Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

E.E. “13 de Maio”

Atividades Escolares
2º ano do Ensino Médio
Data de devolução: 01/07 e 02/07/2021
GEOGRAFIA – JUNHO/JULHO

Competência Específica: 4 - Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes

territórios, contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações na construção, consolidação e
transformação das sociedades.

Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos

(EM13CHS204) Desenvolvimento Humano;

Fundação da ONU e conflitos mundiais geopolíticos-geopolítica

Nome do Professor:Rosineide Rosa Miranda

Nome do Estudante: Bruno Hideyuki
Período: ( ) vespertino (x ) matutino ( ) noturno Série: 2º Ano A

ROTEIRO MENSAL DE ESTUDO DIRIGIDO PARA O ESTUDANTE

Semana Conteúdo/objetos de Atividade Registro de Aprendizagem
conhecimento (Preenchimento do estudante)

01 à 02/06 “Índice de Leitura reflexiva dos texto , “Índice de

Desenvolvimento Desenvolvimento Humano” “ pág. 63 a 65)
Humano” do livro didático.Anotar no caderno as
partes mais importantes e elencar as
palavras chaves do texto e as possíveis
dúvidas.

07 a 11/06 “ Objetivos de Leitura reflexiva do infográfico: Objetivos

desenvolvimento do milênio:
informe de 2015”
de desenvolvimento do milênio: informe de
2015” (pág.72 a 73) do livro didático.
Anotar no caderno as partes mais
importantes e elencar as palavras chaves do
texto e as possíveis dúvidas.

14 a 18/06 Atividades Resolução das atividades da 01 a 03 do

livro didático pág. 74, e as atividades
complementares do material apostilado
da pág:3 e 4.
Tira dúvidas via whatsapp.

21 a 25/06 “A ONU e a crise de Leitura reflexiva do texto : A ONU e a crise

legimidade” de legimidade” (pág:82 e 83 do livro
didático) e “A nova ordem internacional”(
pág:90 a 93 do livro didático); resolução
das atividades 02 a 05 do livro didático (
pág: 95)
Tira dúvidas via whatsapp.

28 a 02/07 Continuum Curricular - Leitura reflexiva dos textos e resolução das

3º Bimestre/maio atividades do Continuum Curricular
(material apostilado).
 05 a 09/07 Autoavaliação Ler o que se pede ao final da apostila.

12 a 16/07 Autoavaliação Ler o que se pede ao final da apostila.

OBS: Alunos (as) no campo registro de aprendizagem da tabela, escrever suas dúvidas e dificuldades ao
realizar cada uma das atividades

Para saber mais: Livros Didáticos: Prof. Leonardo Portal. Acervo de Humanas. Disponível em:
1
https://www.leonardoportal.com/p/livros-pdf-ciencias-humanas.html.
Desenvolvimento humano

Ao estudarmos os níveis de desenvolvimento humano pelo mundo, percebemos que há uma grande
disparidade entre as nações mais desenvolvidas e as economias periféricas. O nível geral da qualidade de vida
dos países nas diferentes partes do mundo é de difícil mensuração, pois esse, quase sempre, se trata de um
elemento subjetivo, embora também apresente características gerais, como o acesso à alimentação, saúde e
educação. Todavia, existe um importante conceito que visa analisar minimamente as condições de vida
existentes no planeta, o de Desenvolvimento Humano.
Esse conceito é calculado por meio do Índice de Desenvolvimento Humano (IDH), o que é realizado
pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD). Esse cálculo é efetuado a partir de três
principais variáveis, a saber: esperança de vida ao nascer; taxa de alfabetização e escolarização e o PIB per
capta (Produto Interno Bruto dividido pela população). Assim, o IDH é calculado e depois medido em um
índice que vai de 0 a 1.
O Desenvolvimento Humano pelo mundo apresenta-se em distintos parâmetros, reproduzindo, em partes,os
níveis de desigualdade existentes entre as mais diferentes nações do planeta. Assim, conforme o valor de seus
respectivos IDHs, eles são categorizados da seguinte maneira:
Classificação dos países de acordo com o IDH
Muito alto: acima de 0,900 (10 países)
Alto: de 0,800 a 0,899 (39 países)
Médio: de 0,500 a 0,799 (105 países)
Baixo: abaixo de 0,499 (33 países)
Texto adaptado de :PENA, Rodolfo F. Alves. " Desenvolvimento humano "; Prepara Enem. Disponível em: https://www.preparaenem.com/geografia/desenvolvimento
humano-pelo-mundo.htm. Acesso em 09 de outubro de 2020.

Criação da ONU após a II Guerra Mundial

A criação da Organização das Nações Unidas (ONU) se deu em 24 de outubro de 1945, na cidade de
São Francisco, EUA, como resultado das conferências de paz realizadas no final da Segunda Guerra Mundial. A
ONU era uma segunda tentativa de criar uma união de nações com o propósito de estabelecer relaçõesamistosas
entre os países. A primeira tentativa ocorreu com a formação da Liga das Nações, ao fim da Primeira Guerra
Mundial, mas que fracassou em seus objetivos.
A organização se estruturava dessa forma para evitar uma nova deflagração de conflitos mundiais, como
as duas Guerras anteriores, criando condições para que isso se efetivasse, superando um objetivo apenas de
controle militar e englobando a criação de instâncias responsáveis por garantir os direitos principais dos seres
humanos.
Inicialmente foram criados cinco órgãos fundamentais: a Assembleia Geral, composta por todos os
países-membros; o Conselho de Segurança, formado por cinco membros permanentes (URSS, EUA, Inglaterra,
França e China) e mais dez membros provisórios eleitos pela Assembleia Geral; o Secretariado, presidido pelo
Secretário-Geral e com a atribuição de administrar e organizar a instituição; o Conselho Econômico e Social, ao
qual estão ligados diversos órgãos, como a Unicef (Fundo das Nações Unidas para a Infância) e a OMC
(Organização Mundial do Comércio); e a Corte Internacional de Justiça, órgão jurídico da ONU com sede em
Haia, na Holanda.
Apesar de sua pretensão de participação igual dos países, a ONU deu um peso maior às potências
militares saídas da II Guerra Mundial, principalmente os EUA e a URSS, em virtude de seu papel principal
exercido pelo Conselho de Segurança na resolução de conflitos militares.
O documento de formação da ONU afirmava em seu preâmbulo que “Nós, os povos das Nações
Unidas, decididos: a preservar as gerações vindouras do flagelo da guerra que por duas vezes, no espaço de uma
vida humana, trouxe sofrimentos indizíveis à humanidade; a reafirmar a nossa fé nos direitos fundamentais do
homem, na dignidade e no valor da pessoa humana, na igualdade de direitos dos homens e das mulheres, assim
como das nações, grandes e pequenas”, tendo como primeiro objetivo “Manter a paz e a segurança
internacionais e para esse fim: tomar medidas coletivas eficazes para prevenir e afastar ameaças à paz e reprimir
os atos de agressão, ou outra qualquer ruptura da paz e chegar, por meios pacíficos, e em conformidade com os
princípios da justiça e do direito internacional, a um ajustamento ou solução das controvérsias ou situações
internacionais que possam levar a uma perturbação da paz”.
Texto adaptado de: PINTO, Tales dos Santos. “Criação da ONU após a II Guerra Mundial”. Mundo Educação. Disponível em:
2
https://mundoeducacao.uol.com.br/historiageral/criacao-onu-apos
guerramundial.htm#:~:text=A%20cria%C3%A7%C3%A3o%20da%20Organiza%C3%A7%C3%A3o%20das,haviam%20feito%20parte%20do%2 0Eixo. Acesso em
09 de outubro de 2020.

OBS: Para dar sequência à essa temática,utilizaremos o livro didático como instrumento de leitura e
pesquisa.O conteúdo encontra-se no capítulo 3 (pág:53à 65) e tambem no capítulo 4 (pág:71 à 91)
seguindo as orientações contidas no roteiro no roteiro.

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

1- Sobre o IDH, assinale a opção correta:

a) É um indicador qualitativo de desenvolvimento humano.
b) Analisa cinco parâmetros relacionados à sociedade global.
c) Mede o nível de desigualdade social entre as comunidades.
d) É um indicador quantitativo de desenvolvimento humano.

2- A partir da década de 90, ocorreram muitas mudanças no perfil demográfico do Brasil. Muitas afirmações
usadas frequentemente em estudos da população brasileira já não correspondem à realidade. Éramos um país
jovem. Estamos envelhecendo; o brasileiro vive mais e a taxa de fecundidade caiu. Desde 1970 não somos mais
um Brasil rural. Melhoramos nossos indicadores sociais, porém as desigualdades tornam nosso povo mais pobre:
a concentração de renda nas mãos de uma pequena parcela da população. O Brasil, atualmente, ocupa a 70ª
posição no IDH (Índice de Desenvolvimento Humano), segundo o IBGE. Para definição desse índice, são
utilizadas variáveis básicas, referentes ao modo como vive a população.
Com base no texto e em seus conhecimentos, quais as variáveis que fazem parte do
IDH?
a) Educação, taxa de fecundidade e taxa de desemprego.
b) Renda per capita, expectativa de vida e educação.
c) Taxa de desemprego, taxa de exportação e expectativa de vida.
d) Taxa de exportação, consumo de energia e educação.
e) Expectativa de vida, renda per capita e taxa de exportação.

3- Os valores do IDH podem variar de 0 a 1 em uma escala. Com relação aos índices numéricos do IDH, qual
afirmativa apresenta uma relação correta:
a) O valor de IDH mais próximo de 1 indica um alto nível de desenvolvimento humano.
b) O IDH no valor de 0,8 é considerado um padrão muito baixo para o cenário mundial.
c) O valor de IDH acima de 0,9 é impossível de ser alcançado pelos países do globo.
d) O índice mais próximo de 0,1 indica um IDH adequado para o desenvolvimento.
e) Os valores de 0,1 e 0,2 de IDH são muito recorrentes nas regiões mais desenvolvidas.
4- Nos últimos anos, os relatórios de IDH divulgados pela Organização das Nações unidas (ONU), em nível
mundial, indicam um país na dianteira do desenvolvimento humano no mundo. Localizado no norte da Europa,
é reconhecido por sua sociedade igualitária, alto nível de renda e amplo acesso da população às políticas de
saúde e educação. Qual o nome desse país:
a) Rússia
b) Grécia
c) Noruega
d) Israel

5- Fazendo-se uma análise da distribuição espacial do IDH no mundo, percebe-se que o continente que possui os
menores valores de IDH no cenário mundial é
a) a África.
b) a Ásia.
c) a Oceania.
d) a América Latina.

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6- O IDH avalia parâmetros relacionados à saúde, educação e renda. No caso da educação, quais são os dois
pontos avaliados:
a) quantidade de analfabetos e não analfabetos.
b) anos previstos de estudo e média de anos de escolaridade.
c) força de trabalho formada em Ensino Técnico e Ensino Superior.
d) idade de entrada e idade de saída do Ensino Fundamental.

PARTE COMPLEMENTAR DO CONTINUUM CURRICULAR

GEOGRAFIA – 2h aula

Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos

(EM13CHS301) Conservação dos solos

Caro estudante
Em razão do contexto pandêmico damos continuidade a alguns conteúdos referentes ao 1º ano por meio da
parte complementar do continuum curricular. Nesta ocasião daremos continuidade à temática trabalhada na
parte do continum curricular da apostila anterior.

Conservação do solo é essencial para melhorar a produção agrícola

A conservação do solo é um conjunto de princípios e técnicas agrícolas que visa o manejo correto das
terras cultiváveis, evitando a erosão em todas suas formas. Seu objetivo é aproveitar ao máximo a terra por
unidade de área plantada. Assim, evita-se a degradação física, química e biológica do solo. ⮚ Solo é a massa
natural que compõe a superfície da Terra que suporta ou é capaz de suportar plantas. Essa massa
contém matéria viva e é resultante da ação do clima e da biosfera sobre a rocha, que é seu material de
origem. A transformação da rocha em solo se realiza durante um certo tempo e é influenciada pelo tipo
de relevo.
Uma propriedade rural tem diferentes tipos de solo e relevo. Distribuir os cultivos de forma correta
garante ao agricultor um planejamento de conservação ideal para a manutenção e o bom uso do solo.
Conservação do solo para evitar erosão
 A conservação do solo visa, principalmente, evitar a erosão. Erosão é o processo de desprendimento e
arraste acelerado das partículas constituintes do solo. Esse processo é causado pela água e pelo vento, sendo um
dos fatores de empobrecimento dos solos.
A erosão ocorre ao longo de milhares de anos e molda as paisagens. Entretanto, a intensidade e a taxa
dessa erosão são aceleradas pela atividade humana. O uso e o manejo incorretos da terra expõem o solo ao sol,
ao vento e à chuva.
Além desses fatores, o clima tropical e subtropical brasileiro, com chuvas frequentes, causa a erosão
hídrica, principal fonte de degradação dos solos. Segundo relatório de 2015 da Organização das Nações Unidas
para a Alimentação e Agricultura (FAO), a degradação é um problema grave que atinge 33% das terras no
mundo todo.
A depender da intensidade do processo erosivo, além da degradação do solo, podem ocorrer também
outros problemas que levam à baixa produtividade. Portanto, todos os desafios de produção agrícolas podem
estar associados, tendo como as principais causas aquelas vinculadas ao uso, manejo e à conservação do solo e
suas consequências no processo erosivo.

Fonte: Manual Técnico de Boas Práticas de Conservação do Solo e Água

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A ocorrência de erosão pode provocar poluição e assoreamento dos mananciais. Além disso a erosão
pode causar prejuízos diretos na produção, devido ao desgaste do solo e ao arraste dos insumos agrícolas. O
uso e manejo inadequados do solo reduzem também a cobertura vegetal e a infiltração da água no solo,
fazendo com que ocorra escorrimento superficial e causando a erosão.

Fonte: Manual Técnico de Boas Práticas de Conservação do Solo e Água

Estratégias de conservação do solo

Não existe uma forma única de conservação do solo, pois cada um tem suas próprias características.
Portanto, deve-se conhecer as particularidades da área a ser conservada, da vegetação presente, assim como
algumas características da região para saber qual a melhor técnica a aplicar.
Dentre as principais estratégias utilizadas para conservação do solo, podemos considerar as práticas
conservacionistas e as vegetativas.
∙ Práticas conservacionistas: aquelas que, com modificações no sistema de cultivo, além de controlar a
erosão, contribuem para manter ou até mesmo aumentar a fertilidade do solo.
∙ Práticas vegetativas: são aquelas que utilizam a vegetação para a proteção do solo contra os efeitos da
erosão.
Dentre essas estratégias, podemos citar:
Plantio Direto
No plantio direto ocorre o mínimo revolvimento do solo. Ocorre também a manutenção de uma cobertura
de palhada que ajuda a reduzir impactos das gotas de chuva.
Sistema de Integração Lavoura Pecuária e Floresta (ILPF)
São sistemas de cultivos que integram a produção de grãos, fibras, madeiras, carnes, leite ou agroenergia
em uma mesma área. Além de conservar o solo, esse sistema promove a diversificação de atividades e o bem
estar animal.
Adubação química e orgânica
O uso de adubos químicos e orgânicos aumenta a fertilidade do solo proporcionando melhorias nas suas
propriedades químicas, físicas e biológicas.
Rotação de culturas
A Rotação de culturas consiste em alternar, em um mesmo terreno, diferentes culturas numa sequência,
de acordo com um plano definido.
Adubação verde
Essa prática é entendida como incorporação ao solo de plantas especificamente cultivadas para esse fim ou
outras cortadas ainda verdes para serem enterradas.
Culturas em faixas
É dispor as culturas em faixas de largura variável, para que se alterne, a cada ano, as plantas que oferecem
pouca proteção ao solo com outras de crescimento denso.
Além das práticas citadas, é válido observar que muitas outras podem ser consideradas conservacionistas,
a exemplo de:
∙ alternância de capinas;
∙ cobertura morta;
∙ reflorestamento;
5
∙ irrigação;
∙ controle de queimadas;
∙ recomposição de mata ciliar;
∙ drenagem de várzeas;
∙ construção de açudes e abastecedouros comunitários;
∙ manejo e reforma de pastagens;
∙ planejamento da estrutura da propriedade.

Fontes: Manual Técnico de Boas Práticas de Conservação do Solo e Água, Status of the World’s Soil Resources: Main Report Disponível em:

http://boaspraticasagronomicas.com.br/conservacao-do-solo/. Acesso 14/05/2021

ATIVIDADES

1- Observe a imagem:
 Deslizamento de Terra em Angra dos Reis, em 2010
VIANA, D. / Agência Estado. Disponível: <http://noticias.r7.com/cidades>. Acesso em: 21 ago. 2015.

A imagem acima retrata um processo erosivo que se associa às chuvas:

a) pela remoção da vegetação
b) pela fixação do terreno argiloso
c) pelo nivelamento do relevo
d) pela intemperização química
e) pela saturação do solo

2- (Olimpíada de Geografia) - O solo do meio oeste americano abrange algumas das áreas mais férteis do
mundo. No entanto, máquinas enormes e pesadas, como as colheitadeiras, amassam a terra molhada e a
transformam em uma camada in-diferenciada e quase impermeável –em um processo conhecido como (1). As
raízes não conseguem penetrar no solo; tampouco a água escoa terra adentro e, em vez disso, corre pela
superfície, provocando a (2). O problema pode levar décadas para ser revertido.
Fonte: MANN, Charles C. Nossa boa terra. National Geographic Brasil, São Paulo, Editora Abril, edição 102, p. 58, set. 2008 (texto adaptado) Os números 1
e 2 assinalados no texto destacam efeitos do manejo inadequado dos solos e referem-se, respectivamente, aos
processos de:
a) Infiltração e lixiviação.
b) Compactação e erosão.
c) Laterização e desertificação.
d) Desertificação e impermeabilização

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3- Um dos principais objetivos de se dar continuidade as pesquisas em erosão dos solos e o de procurar
resolver os problemas oriundos desse processo, que, em última análise, geram uma serie de impactos
ambientais. Além disso, para a adoção de técnicas de conservação dos solos, é preciso conhecer como a água
executa seu trabalho de remoção, transporte e deposição de sedimentos. A erosão causa, quase sempre, uma
serie de problemas ambientais, em nível local ou ate mesmo em grandes áreas.
GUERRA. A. J. T. Processos erosivos nas encostas.In: Guerra. A J. T. Cunha, S. B. Geomorfologia: uma atualização de bases e conceitos. Rio de Janeiro: Bertrand
Brasil. 2007 (adaptado).
A preservação do solo, principalmente em áreas de encostas, pode ser uma solução para evitar catástrofes em
função da intensidade de fluxo hídrico. A prática humana que segue no caminho contrário a essa solução é:
a) A aração.
b) O terraceamento.
c) A drenagem.
d) O desmatamento.
 4- Explique:
a) solos:
É a massa natural que compõe a superfície da Terra que suporta ou é capaz de suportar plantas.

b) conservação do solo:
É um conjunto de princípios e técnicas agrícolas que visa o manejo correto das
terras cultiváveis, evitando a erosão em todas suas formas. Seu objetivo é aproveitar ao máximo a terra por
unidade de área plantada. Assim, evita-se a degradação física, química e biológica do solo.

c) Práticas conservacionistas:
Aquelas que, com modificações no sistema de cultivo, além de controlar a erosão, contribuem para manter
ou até mesmo aumentar a fertilidade do solo.

d) Práticas vegetativas:
São aquelas que utilizam a vegetação para a proteção do solo contra os efeitos da erosão.

5- Cite 5 exemplos de práticas de conservação dos solos.

Adubação verde, adubação química e orgânica, plantio direto, culturas em faixas, rotação de culturas.

6- Como vimos no texto (pág:5) as práticas conservacionistas sáo importantes meios para controlar a erosão e
contribuem tambem para manter ou até mesmo aumentar a fertilidade do solo. Sendo assim, escolha uma
prática conservacionista do solo e faça uma pesquisa sobre ela.

A adubação verde é a arte de enriquecer o solo com algumas plantas que lhe geram benefícios, como: formar e
aumentar a quantidade de matéria orgânica e micro-organismos do solo; deixar a terra mais úmida e mais
fresca; melhorar a infiltração da água; deixar a terra mais porosa para circular mais oxigênio; descompactar
(romper e afofar) camadas do solo, quando o mesmo se encontra impenetrável para as raízes das plantas.

⮚ Aos alunos da zona rural fazer uma entrevista com os pais ou o responsável pela propriedade , sobre
quais práticas de conservaçao do solo (evitar erosão, manter o solo fértil ou melhorar a fertilidade do
solo) são efetuadas na propriedade.(descrever como é feito o processo)

Autoavaliação
Caro aluno!
Encerramos o primeiro semestre de estudos. Assim, gostaríamos que você registrasse quais foram as
dificuldades encontradas e os desafios de estudar em contexto pandêmico. Nesse sentido, você pode destacar
os pontos negativos e positivos das aulas, destacando também o que você conseguiu aprender durante esses
dias na disciplina de Geografia.
OBS: Esta autoavaliação pode ser entregue no mês de Agosto.
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