PORTFÓLIO DE AÇÕES PEDAGÓGICAS

NOME: EEEI RIBEIRINHOS

2022
1. IDENTIFICAÇÃO
✔ EEEI RIBEIRINHOS;

✔ CLEDSON MENDES DA SILVA;

✔ 1º SÉRIE, GEOGRAFIA EM, 05/12/2022

✔ Atila Felipe Gomes de Souza
✔ Camila Victoria da Silva
✔ Carlos Gabriel Ferreira de Deus Bernardelli
✔ Carla Gabrielly Belinato Bonfim
✔ Felipe Rodrigues Aragão
✔ , Leticia Gabrieli dos Santos
✔ , Pedro Henrique pereira da Silva
A turma é composta por alunos e alunas da primeira série do Ensino
Médio, posso afirmar que em síntese a turma tem índice de aprendizagem
satisfatório, os mesmos tem bons comportamento em sala de aula e na escola
como um todo, desenvolve as atividades solicitada pelo professor. Portando
existe conhecimento bem diferentes, em relação a maioria dos alunos posso
afirmar um conhecimento satisfatório na realização das atividades proposta, mas
existe preocupações em relação a alguns alunos que tem dificuldade de leitura e
intepretação no ato de fazer as atividades, o professor precisa acompanhar de
perto e auxiliar na realização dos exercícios.
É importante ficar atento aos objetivo proposto os educandos precisa
compreender e dominar as habilidades dos temas trabalhados
durante o bimestre, ser autosuficiente na realização das atividades dominando
os conceitos de cada tema. Em relação a expectativa do professor em relação
aos alunos espera que os mesmos em sua totalidade tenham uma leitura fluente
e consigam fazer intepretação de texto, mapas, graficos tabelas e de sua
realidade sendo um aluno participativo e criticos ao mundo que vivemos.
H 03 (EM13CHS101)
Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas
à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos...
25% é o percentual de acerto nesta habilidade
H 01 (EF09GE15)
Comparar e classificar diferentes regiões do mundo com base em informações populacionais, econômicas
e socioambientais repr
esentadas em mapas temáticos e com diferentes projeções cartográficas.
13% é o percentual de acerto nesta habilidade
Distribuição dos estudantes por categoria de desempenho

Muito baixo - 1 estudante(s)

13%
Baixo - 2 estudante(s)
25%
Médio - 5 estudante(s)
63%
Alto - 0 estudante(s)
De acordo com o percentual total de acertos no caderno, é possível classificar o desempenho dos estudantes em
quatro categorias: muito baixo (até 25% de acerto), baixo (26% a 50 % de acerto), médio (51% a 75% de acerto)
e alto (acima de 75% de acerto) Isso ajuda a identificar diferentes níveis de aprendizagem entre os estudantes e,

assim, direcionar o trabalho com o objetivo de minimizar as desigualdades educacionais existentes entre eles .
Momento de apresentação do Resultado da AAPS para a 1ª série

FOTO: Cledson Mendes

 Considerações do professor sobre os alunos:
Analisando os resultados das AAPS, Identifiquei que a turma tiveram uma diferenciação nos
resultados das provas. É possível classificar o desempenho dos estudantes em 3 níveis de
conhecimentos, 1 (um) estudante foi muito baixo, 2 (dois) estudante baixo e 5 (cinco)
estudante Médio. As atividades que estamos trabalhando com os alunos tem como objetivo
direcionar o trabalho com o objetivo de minimizar as desigualdades educacionais existentes

entre eles . Na situação de aprendizagem estou trabalhando uma sequencia nos conteúdos,
consegui diagnosticar através das questões e nas intepretações de leitura. A ideia de
trabalhar em todos os momentos leitura, analise e intepretação de textos, mapas e tabela
tem uma intencionalidade pedagógicas através desses instrumentos preparar o aluno para
que no ato da leitura possa compreender o que esta lendo.
 2. PERCURSO DE APRENDIZAGEM

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1

TEMA: As formas de violência e desumanização: a não cidadania

SITUAÇÃO PROBLEMA: Quais fazeres sociais, políticos, econômicos, e tecnológicos, dos mais
simples aos mais complexos, tornam nossa sociedade melhor?

OBJETOS DE CONHECIMENTOS: Representação Cartográfica da violência: O discurso da violência

nas campanhas politicas, propagandas ideológicas, redes sociais e no uso politico de Fake News.
 2.1 PERCURSO DE APRENDIZAGEM

HABILIDADES: H 03 (EM13CHS101) 4 aulas,

HABILIDADES: H 01 (EF09GE15) 4 aulas

1º MOMENTO − CARTOGRAFIA DA VIOLÊNCIA

- Nesse primeiro momento explicação oral do professor com objetivo de falar do tema geral que
vamos trabalhar na situação de aprendizagem.

- Para obter melhores resultado apliquei um questionário para diagnosticar o conhecimento de cada
estudante, sobre o tema a ser trabalhado. Nesse caso vamos realizar com os estudantes algumas
questões sobre o tema com objetivo de ir aprofundando conforme conhecimento de cada aluno.
 3. ATIVIDADES

1. Essa atividade é para diagnosticar toda turma, para saber a potencialidade de aluno.

2. Dialogue com seus colegas e professor refletindo sobre os questionamentos a seguir:

3. • Você já presenciou um ato de violência?

4. • A violência está associada à saúde pública? De que maneira?

5. • Defina violência com suas palavras.

6. • Liste os tipos de violência que você conhece.

7. • Para finalizar esta etapa, procure o significado das palavras conflito, violência e agressividade e
assista ao vídeo a seguir.

- “A violência é a arma dos fracos”; Dia Internacional da #NãoViolência – ONU Brasil Retratos em vídeo de Senegal,
República Checa, Brasil, Estados Unidos, Romênia e Turquia, para celebrar o Dia Internacional da Não Violência. Disponível
em: https://www.youtube.com/watch?v=aLAYHU2lnPI. Acesso em: 16 fev. 2021.
3. ATIVIDADES

1º Série do Ensino Médio realizando as questões para a diagnostica

Foto: Cledson Mendes

 3. PERCURSO DE APRENDIZAGEM

2. Leia o mapa e o texto a seguir para o desenvolvimento da atividade proposta.

Atlas da violência 2020

O que é violência? Violência, para a

Organização Mundial de Saúde,
caracteriza-se pelo uso intencional da
força física ou do poder, real ou em
ameaça, contra si próprio, contra outra
pessoa, ou contra um grupo ou uma
comunidade, que resulte ou tenha a
possibilidade de resultar em lesão,
morte, dano psicológico, deficiência de
desenvolvimento ou privação.
Disponível em: https://www.scielo.br/j/
icse/a/Cbr3ChY6bdPSc7kNvwN5LTk/?
la ng=pt. Acesso em: 16 fev. 2021.
 3. ATIVIDADES

- Depois de realizar a leitura e analise do gráfico Atlas da violência 2020 responder as questões abaixo.

1- Quais informações podem ser extraídas do mapa “homicídios em 2018” do atlas da violência 2020?

2- Elabore um gráfico de colunas com os dados do mapa “homicídios em 2018” e pesquise os índices de homicídios dos
países da América Latina, comparando-os com os do Brasil.

3- Sob orientação de seu professor, reúna-se em grupos para a elaboração e a organização de uma exposição artística
na escola com a temática “Aqui, violência não tem vez”, promovendo um diálogo sobre como a violência impacta
negativamente a vida das pessoas.
 3. ATIVIDADES

alunos da 1ª Série EM fazendo a leitura do Atlas da violência 2020 para responder as questões.
 3. ATIVIDADES

Com objetivo de compreender melhor as diversas forma de violência ocorrido na sociedade, vamos
aprofundar fazendo leitura e intepretação de texto nesse caso a violência contra a mulher.

A violência contra a mulher

A Convenção de Belém do Pará, define violência contra a mulher como “qualquer ato ou conduta
baseada no gênero, que cause morte, dano ou sofrimento físico, sexual ou psicológico à mulher,
tanto na esfera pública como na esfera privada” (Capítulo I, Artigo 1º).
A Lei Maria da Penha (11.340/2006) apresenta mais duas formas de violência - moral e patrimonial,
que, somadas às violências física, sexual e psicológica, totalizam as cinco formas de violência
doméstica e familiar.
Em 2015, a Lei 13.104 altera o Código Penal para prever o feminicídio como circunstância qualificadora
do crime de homicídio, e o inclui no rol dos crimes hediondos. O feminicídio, então, passa a ser entendido
como homicídio qualificado contra as mulheres “por razões da condição de sexo feminino”.
Disponível em: https://www12.senado.leg.br/institucional/omv/entenda-a-violencia/a-violencia-contra-amulher
Acesso em: 25 fev. 2021.
 3. ATIVIDADES

2º MOMENTO – VIOLÊNCIA NAS CAMPANHAS POLÍTICAS

Com objetivo de atingir a aprendizagem dos alunos dando sequencia passo a passo sobre as habilidades
do bimestre, vamos aprofundar um outro tipo de violência cometida na sociedade nesse caso a violência
nas campanhas políticas.

Trabalhamos com a turma do 1º Ensino Médio de geografia um texto abaixo que mostra a violência na
campanha política. Vamos fazer a leitura do texto e responder as questões.

A- O que você entende como violência política?

B- Você conhece algum caso envolvendo violência utilizada como forma de intimidação política?
Quais são os seus principais pontos? Caso não conheça, pesquise na mídia um caso de violência
política.
c) Após a leitura do texto, elabore uma dissertação argumentativa discutindo a utilização da violência
como forma de intimidação política.
 3. ATIVIDADES

Rússia: Opositor Boris Nemtsov é assassinado em Moscou

Boris Nemtsov, um dos famosos opositores russos ao Governo de Putin MOMENTO DE LEITURA VIOLENCIA NA CAMPANHA POLITICA
e organizador de marchas pacíficas contra a guerra na Ucrânia, foi
assassinado a tiros, em fevereiro de 2015, em Moscou, na capital da Rússia,
aos 55 anos de idade.
Boris Nemtsov era político da oposição russa e carismático ex-viceprimeiro-
ministro de Boris Yeltsin, o primeiro presidente eleito
democraticamente na Rússia antes do fim da União Soviética, que presidiu
o novo país de 1991 a 1999.
Depois que Boris Yeltsin escolheu Putin como seu sucessor, Boris
Nemtsov passou a ser crítico ferrenho do novo presidente, tornando-se
umas das maiores lideranças oposicionistas. Nemtsov criticava a ineficiência
do governo, a corrupção generalizada e o Kremlin sobre a Ucrânia, que tem
relações tensas com a Rússia-Ocidente, em um nível sem precedentes
desde final da Guerra Fria. Ele ajudou a organizar protestos de rua e escreveu
extensivamente sobre a corrupção oficial.
O assassinato de Nemtsov ocorreu menos de dois dias antes de a FOTO: Cledson mendes
oposição realizar um grande protesto chamado “Primavera”, no qual ele iria participar.
Texto disponível em: https://pt.wikinews.org/wiki/R%C3%BAssia:_Opositor_Boris_Nemtsov_%C3%A9_
assassinado_em_Moscou. Acesso em: 18 fev. 2021. (Adaptado)
 3. ATIVIDADES

3º MOMENTO – FAKE NEWS

Leia o texto e o gráfico a seguir.
Pesquisa aponta que WhatsApp é a principal fonte
de informação de 79% dos entrevistados
As ouvidorias do Senado e da Câmara dos Deputados
realizaram audiência pública para discutir os dados da
pesquisa realizada pelo DataSenado sobre a influência das
redes sociais na sociedade brasileira. O senador Márcio
Bittar ressaltou que as redes sociais descentralizaram a
informação de grandes veículos de comunicação.
Fonte: Agência Senado. Disponível em: https://www12.senado.leg.
br/radio/1/noticia/2019/12/12/pesquisa-aponta-que-whatsapp-ea-
principal-fonte-de-informacao-de-79-dos-entrevistados Acesso
em: 2 mar. 2021.
Figura 2 - Reuters Institute Digital News Report 2020
https://static.poder360.com.br/2020/06/DNR_2020_
FINAL.pdf Acesso em: 2 mar. 2021

Objetivo: Tornar o aluno assíduo a leitura, conseguir interpretar textos e gráficos e identificar as noticias de FAKE NEWS
 3. ATIVIDADES

Com a leitura do texto e do gráfico acima. Responder as seguintes questões

Em grupos e com o auxílio de seu professor, elabore gráficos sobre as questões a seguir. Você
pode utilizar diferentes tipos de gráficos (de linhas, de barras, setorizado etc.) para apresentar
os dados. LEITURA DE TEXTO NA TELEVISÃO E
RESOLVER QUESTÕES
a) Quais são as principais fontes de informação que o grupo utiliza
para se informar?
b) Vocês confiam nas informações que consultam na internet? E
em outras mídias?
c) Que mídias vocês costumam consultar?.

FOTO: Cledson Mendes

AVALIAÇÃO COM QUESTÕES
 5. Comentário do professor

Estou Satisfeito por realizar essa atividade solicitada pela diretoria de ensino, mesmo com pouca formação devido
estar em um processo de adaptação por ser o primeiro ano de PEI. As atividades desenvolvidas com os turma foram
bem diversificadas e seguindo um planejamento de sequencias dos conteúdos desenvolvidos, olhando sempre para os
resultados de cada alunos nas notas das AAPS. Os rendimentos foram satisfatório em sua maioria e conseguimos
aprofundar com os alunos com mais dificuldades.
✔ Os conteúdos trabalhados foram: Apresentação do Resultado da AAPS;
✔ As formas de violência e desumanização: a não cidadania;
✔ CARTOGRAFIA DA VIOLÊNCIA;
✔ Atlas da violência 2020;
✔ A violência contra a mulher;
✔ VIOLÊNCIA NAS CAMPANHAS POLÍTICAS;
✔ Rússia: Opositor Boris Nemtsov é assassinado em Moscou;
✔ FAKE NEWS
 7. Avaliação

✔ Autoavaliação DOCENTE: No meu entendimento consegui cumprir o que eu tinha planejado para
trabalhar com os estudantes. Realizei algumas metodologias, planejamento e pesquisa, esse trabalha foi a
primeira vez que fiz. Fui dedicado e acredito que trouxe bastante aprendizado pra mim e para os alunos. Vejo

que no proximo ano vou conseguir fazer com mais qualidade .

✔ Avaliação dos estudantes: Na avaliação feita com os alunos a maioria afirmou

que gostaram, pois compreendeu melhor os conteúdos através, das leituras,
analise de gráficos e resoluções de problemas.