JÚLIA BRAGA DE OLIVEIRA TAVARES

202301235316       POLO VOLTA REDONDA - RJ

Avaliação AV
 avalie seus conhecimentos

Disc.: NPG3659 - DIDÁ.ENSI.SUPE. Período: 2023.1 EAD (POS)

Aluno: JÚLIA BRAGA DE OLIVEIRA TAVARES Matr.: 202301235316
Prof.: ROSARIA MARIA DE CASTILHOS SARAIVA  Turma: 9002

Lupa VERIFICAR E ENCAMINHAR

Prezado(a) Aluno(a), Responda a todas as questões com atenção. Somente clique no botão FINALIZAR PROVA ao ter certeza
de que respondeu a todas as questões e que não precisará mais alterá-las. Valor da prova: 10 pontos.

    1 ponto

1. O planejamento de ensino possui etapas que precisam ser compreendidas de modo contínuo e articulado, e o
professor deve entender o que cada uma delas busca no processo de ensino-aprendizagem. Aponte a alternativa
correta em relação às etapas: (Ref.: 202304777806)

Os objetivos gerais e específicos ajudam a compreender para que se vai ensinar os alunos, os conteúdos de
ensino definem o que se vai ensiná-los, os procedimentos de ensino expressam como se vai ensiná-los, os
recursos didáticos, com o que se vai ensiná-los, e a avaliação da aprendizagem pontua o que, como e para que
avaliá-los.
Nenhuma das alternativas.
Os objetivos gerais e específicos expressam o que, para que e como avaliar os alunos, os conteúdos definem o
que se vai ensiná-los, os procedimentos de ensino, como se vai ensiná-los, e os recursos didáticos e a avaliação
da aprendizagem pontuam para que se vai ensiná-los.
Os objetivos gerais e específicos determinam como se vai ensinar os alunos, os conteúdos dizem para que se
vai ensiná-los, os procedimentos de ensino e os recursos didáticos pontuam o que, para que e como avaliá-los,
e a avaliação da aprendizagem, o que se vai ensiná-los.

    1 ponto

2. A didática contribui com a formação pedagógica do professor porque ela investiga, como ciência: (Ref.: 202304777675)

o projeto pedagógico de um curso.

a educação escolar.
o processo de ensinar e aprender.
o modo como se deve ensinar

    1 ponto

3. A aula expositiva sempre fez parte da prática docente, independentemente da concepção pedagógica dominante.
Esse procedimento de ensino, embora amplamente questionado, pode ser muito útil na produção da aprendizagem,
desde que: (Ref.: 202304777674)

o professor continue sendo o único produtor de conhecimentos do grupo.

 seja utilizada apenas para expor novos conteúdos.
o professor assuma uma postura dialógica.
a mensagem do professor não possa ser contestada.

    1 ponto

4. Todo curso de uma IES possui um documento que expressa suas finalidades educacionais, sua filosofia e seu
posicionamento pedagógico. Ele é conhecido como projeto pedagógico do curso ou projeto político-pedagógico do
curso. Para a construção e a elaboração desse material, seria fundamental: (Ref.: 202304777815)

que a coordenação do curso, quem de fato realmente o conhece, o elabore e redija.

que os pais dos alunos não sejam consultados para que não surjam opiniões diversas e o curso não consiga
sintetizá-las num único documento
a participação de todos os professores daquele curso e se possível dos alunos, afinal, o curso é para todos e
desse modo deveria ser pensado e elaborado por todos.
que só os alunos participem para que possam expressar em que tipo de curso gostariam de estudar.

    1 ponto

5. Segundo a LDBEN (Lei nº 9.394/96), o termo educação básica refere se à atuação do professor: (Ref.: 202304777814)

nos três níveis de ensino: educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.
que seja profissional da educação.
somente para crianças da educação infantil.
no ensino superior.

    1 ponto

6. Buscamos pelo processo de ensino-aprendizagem um desenvolvimento integral dos nossos alunos. Agrupar o que
vamos ensinar a eles por tipologias, como defendido por Coll, ajuda-nos a propiciar esse desenvolvimento nas aulas.
O que cada uma das tipologias busca? (Ref.: 202304777800)

A tipologia conceitual deve levar o aluno a compreender o que aprende e não só memorizar, a atitudinal, fazê-
lo compreender pela ação, e a procedimental, levá-lo a rever sua postura.
A tipologia conceitual deve levar o aluno a compreender e não só memorizar, a procedimental, propiciar que
aprenda pela ação e reflita sobre as atividades realizadas, e a atitudinal, ajudar a construir o conhecimento
com base nas atitudes e nos valores que vivenciou naquele aprendizado.
Na tipologia atitudinal, o aluno precisa rever seus atos, na conceitual, propiciar uma aprendizagem
significativa por meio das ações vivenciadas em sala de aula, e na procedimental, aprender conceitos.
A tipologia procedimental conduz o aluno a aprender pela ação e refletir sobre suas ações, a conceitual deve
fazê-lo rever suas atitudes, normas e valores, e a atitudinal, propiciar uma aprendizagem significativa.

    1 ponto

7. Há um senso comum de que, para aprender, o aluno precisa estar quieto, sentado e ouvindo o professor. Assinale a
alternativa correta em relação a essa afirmação (Ref.: 202304777802)

Isso é uma visão distorcida do corpo e do movimento do aluno no processo de ensino-aprendizagem.

No ensino superior não podemos considerar esses aspectos, pois o aluno já é um adulto e já está formado
enquanto ser humano.
Isso nos faz entender que durante a aula todos os alunos devem estar atentos ao professor e em silêncio.
Como o professor é o único detentor do conhecimento, o aluno precisar estar muito atento ao que ele explica.

    1 ponto
 8. Dentro da visão segundo a qual que educar é formar e aprender, é construir o próprio saber, a avaliação assume
dimensões mais abrangentes. Ela não se resume apenas a atribuir notas, mas: (Ref.: 202304777801)

verifica se o professor ensina corretamente.

verifica se os alunos atingiram ou estão atingindo os objetivos propostos.
distingue somente os acertos e os erros dos alunos.
classifica e retém ou promove os alunos de acordo com seu rendimento.

    1 ponto

9. O art. 52 da LDBEN pontua que as IES devem possuir: (Ref.: 202304777804)

professores com formação pedagógica e específica, e as IES devem investir nela.

um terço dos professores com contrato em tempo integral.
um terço de professores mestres e doutores e um terço em regime de tempo integral.
metade de professores mestres e doutores e com formação pedagógica e específica.

    1 ponto

10. Pelos procedimentos de ensino, o professor define como vai ensinar seus alunos e precisa considerar que numa sala
de aula existem vários aprendizes, cada um com características diferentes. Por isso: (Ref.: 202304777810)

fica muito difícil para o professor fazer um mesmo planejamento de aula com alunos tão diferentes.
desse modo, o professor deve dividir suas aulas em várias etapas, de modo que em cada uma participe um
grupo de alunos com as mesmas características, enquanto os outros com características diferentes apenas
assistem.
independentemente das características dos alunos, ele deve cumprir seu plano, pois nada disso interfere no
planejamento de aula do professor.
diante dessa peculiaridade de cada indivíduo, podemos compreender melhor que cada pessoa é de um jeito,
mas que todos podem se desenvolver no âmbito integral.

VERIFICAR E ENCAMINHAR

   Não respondida     Não gravada     Gravada