H1- Interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes documentais

acerca de aspectos da cultura.

01) ENEM Cancelado 2009

As imagens reproduzem quadros de D. João VI e de seu filho D. Pedro I nos respectivos

papéis de monarcas. A arte do retrato foi amplamente utilizada pela nobreza ocidental, com
objetivos de representação política e de promoção social. No caso dos reis, essa era uma
forma de se fazer presente em várias partes do reino e, sobretudo, de se mostrar em
majestade.

A comparação das imagens permite concluir que

a) as obras apresentam substantivas diferenças no que diz respeito à representação do poder.

b)o quadro de D. João VI é mais suntuoso, porque retrata um monarca europeu típico do
século XIX.
c) os quadros dos monarcas têm baixo impacto promocional, uma vez que não estão usando a
coroa, nem ocupam o trono.
d) a arte dos retratos, no Brasil do século XIX, era monopólio de pintores franceses, como
Debret.
e) o fato de pai e filho aparecerem pintados de forma semelhante sublinha o caráter de
continuidade dinástica, aspecto político essencial ao exercício do poder régio.

02) ENEM PPL 2009

O fim da escravidão legal no Brasil não foi acompanhado de políticas públicas e mudanças
estruturais para a inclusão dos trabalhadores. Por isso, os escravos modernos são herdeiros
dos que foram libertados em 13 de maio de 1888.

http://www.reporterbrasil.com.br/exibe.php?id=1346. Acesso em: 14/5/2009.

A análise das imagens e do texto acima reforça a ideia de que

a)até hoje, embora a abolição da escravidão tenha ocorrido em 1888, a população luta para
garantir amparo legal para por fim neste regime no país.
b) é possível, apesar da abolição da escravidão, constatar-se nos dias de hoje, a exploração de
trabalhadores submetidos a condições semelhantes às do trabalho escravo.
c) o fim da escravidão é apenas uma questão de tempo no Brasil, já que a população brasileira
luta há mais de 120 anos por isso.
d) o movimento social e político pelo fim da escravidão no Brasil, herdado do período
imperial, garantiu implementação de políticas públicas aos trabalhadores.
e) a abolição da escravatura promoveu políticas públicas de ascensão social e cidadania dos
ex- escravos negros privilegiando este grupo frente aos demais trabalhadores.

03) ENEM 2012

A figura apresentada é de um mosaico, produzido por volta do ano 300 d.C., encontrado na
cidade de Lod, atual Estado de Israel. Nela, encontram-se elementos que representam uma
característica política dos romanos no período, indicada em:
a) Cruzadismo – conquista da terra santa.
b) Patriotismo – exaltação da cultura local.
c) Helenismo – apropriação da estética grega.
d) Imperialismo – selvageria dos povos dominados.
e) Expansionismo – diversidade dos territórios conquistados.

04) UNICENTRO 2006

“Em maio de 68, refez-se o mundo. Em maio de 86, reforma-se a cozinha”, é o texto deste
anúncio publicado, em maio de 1986, no jornal francês Le Monde, por uma empresa que
vendia cozinhas modernas e, posteriormente, reproduzido na capa do periódico Radical
History Review.

Com base na imagem, no texto e nos conhecimentos sobre o tema, considere as afirmativas a
seguir.

I. Em maio de 68, “mudar o mundo” era a intenção de milhares de estudantes que se reuniram
para promover uma explosão de rebeldia nas ruas de Paris e de outras capitais do mundo.

II. O anúncio, representando a transição do engajamento político ao consumismo, revela o

impacto das novas formas do capitalismo consumista na cultura e na política contemporânea.

III. A radicalização política dos anos de 1970 e 1980, na Europa, foi promovida, sobretudo,
pela geração que havia sofrido as amarguras da II Grande Guerra Mundial.
IV. A revolução cultural ocidental de fins do século XX propiciou o triunfo da comunidade
sobre o indivíduo, o fortalecimento dos elos, antes frágeis, que ligavam os seres humanos em
texturas sociais.

Estão corretas apenas as afirmativas:

a) I e II.
b) I e III.
c) III e IV.
d) I, II e IV.
e) II, III e IV.

05) UEFS 2015

O famoso quadro de Pablo Picasso, Guernica, de 1937, traduz a visão do artista sobre a

a) sangrenta disputa entre Espanha e Portugal pelo controle do estreito de Gibraltar, ponto
estratégico para as operações navais da Primeira Grande Guerra.
b) luta das colônias espanholas do norte da África para alcançarem sua independência
c) destruição de fábricas espanholas por bombardeios autorizados pelo governo fascista da
Inglaterra.
d) guerra civil espanhola, da qual resultou a implantação do fascismo no país, também
conhecido como franquismo.
e) expansão do nazismo na Europa e a resistência dos países ibéricos em aderir aos seus
métodos racistas.
06) ENEM 2016

Imagem de São Benedito. Disponível em: http://acervo.bndigital.bn.br. Acesso em: 6 jan. 2016
(adaptado)

TEXTO II
Os santos tornaram-se grandes aliados da Igreja para atrair novos devotos, pois eram
obedientes a Deus e ao poder clerical. Contando e estimulando o conhecimento sobre a vida
dos santos, a Igreja transmitia aos fiéis os ensinamentos que julgava corretos e que deviam
ser imitados por escravos que, em geral, traziam outras crenças de suas terras de origem,
muito diferentes das que preconizava a fé católica.
OLIVEIRA, A. J. Negra devoção. Revista de História da Biblioteca Nacional. n 20 maio 2007 (adaptado)

Posteriormente ressignificados no interior de certas irmandades e no contato com outra matriz

religiosa, o ícone e a prática mencionada no texto estiveram desde o século XVII
relacionados a um esforço da Igreja Católica para

a) reduzir o poder das confrarias.

b) cristianizar a população afro-brasileira.
c) espoliar recursos materiais dos cativos.
d) recrutar libertos para seu corpo eclesiástico.
e) atender a demanda popular por padroeiros locais.
07) UEG 2005

A personagem Hagar, criada pelo cartunista Dick Browne, pode ser considerada um guerreiro
viking que viveu na Europa durante a Idade Média. Analise as proposições abaixo acerca
desse período histórico:

I. Do ponto de vista histórico, a situação mostrada na tira está correta, pois a expressão
“Idade das Trevas” era de uso corrente na sociedade medieval.

II. A expressão “Idade das Trevas”, utilizada na tira, é imprópria para designar a Idade
Média, pois ela só surgiu durante a Idade Moderna.

III. Expressões como “Idade das Trevas” ou “longa noite dos mil anos”, referindo-se à Idade
Média, são historicamente coerentes, pois nesse período houve uma completa estagnação
econômica, cultural e social na Europa.

Marque a alternativa CORRETA:

a)Apenas as proposições I e II são verdadeiras.

b) Apenas as proposições II e III são verdadeiras.
c) Apenas as proposições I e III são verdadeiras.
d) Apenas a proposição II é verdadeira.
e) Apenas a proposição III é verdadeira.
08) UPE-SSA 2013

Observe a foto do “Monumento às mulheres da Segunda Guerra Mundial” erigido na cidade

de Londres, em memória do 60º aniversário do fim da Segunda Guerra.

Sobre a Segunda Guerra e com base na foto, analise as seguintes afirmações:

I. A presença da mulher foi tão irrelevante na Segunda Guerra que os seus rostos foram
suprimidos do monumento.

II. O monumento apresenta a amplitude da atuação da mulher na guerra, tendo em vista a

variação de funções indicadas pelos trajes diferenciados.

III. Pode-se afirmar que a mulher, durante a Segunda Guerra, tinha um status social
semelhante ao do homem, uma vez que usava trajes semelhantes aos dele.

IV. Nem todos os trajes do monumento são necessariamente militares, indicando que a
atuação da mulher na guerra não se restringiu à atividade no front.

V. O monumento chama a atenção para o fato de que uma guerra não é um evento restrito ao
gênero masculino.
Estão CORRETAS

a) I, IV e V.
b) III, IV e V.
c) I, III e V.
d) II, III e V.
e) II, IV e V.
 H2 - Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas.

01) ENEM 2ª Aplicação 2016

Com seu manto real em verde e amarelo, as cores da casa dos Habsburgo e Bragança, mas
que lembravam também os tons da natureza do "Novo Mundo", cravejado de estrelas
representando o Cruzeiro do Sul e, finalmente, com o cabeção de penas de papo de tucano em
volta do pescoço, D. Pedro II foi coroado imperador do Brasil. O monarca jamais foi tão
tropical. Entre muitos ramos de café e tabaco, coroado como um César em meio a coqueiros e
paineiras, D. Pedro transformava-se em sinônimo da nacionalidade.
SCHWARCZ, L. M. As barbas do imperador: D. Pedro II, um monarca nos trópicos. São Paulo: Cia. das Letras, 1998 (adaptado).

No Segundo Reinado, a Monarquia brasileira recorreu ao simbolismo de determinadas figuras

e alegorias. A análise da imagem e do texto revela que o objetivo de tal estratégia era

a) exaltar o modelo absolutista e despótico.

b) valorizar a mestiçagem africana e nativa.
c) reduzir a participação democrática e popular.
d) mobilizar o sentimento patriótico e antilusitano.
e) obscurecer a origem portuguesa e colonizadora.
02) ENEM 2015

Essas imagens de D. Pedro II foram feitas no início dos anos de 1850, pouco mais de uma
década após o Golpe da Maioridade. Considerando o contexto histórico em que foram
produzidas e os elementos simbólicos destacados, essas imagens representavam um

a) jovem maduro que agiria de forma irresponsável.

b) imperador adulto que governaria segundo as leis.
c) líder guerreiro que comandaria as vitórias militares.
d) soberano religioso que acataria a autoridade papal.
e) monarca absolutista que exerceria seu autoritarismo.
03) ENEM 2013

As imagens, que retratam D. Pedro I e D. Pedro II, procuram transmitir determinadas

representações políticas acerca dos dois monarcas e seus contextos de atuação. A ideia que
cada imagem evoca é de, respectivamente,

a)habilidade militar e riqueza pessoal.

b)liderança popular e isolamento político.
c)instabilidade econômica e herança europeia.
d)isolamento político e centralização do poder.
e)nacionalismo exacerbado e inovação administrativa.
04) ENEM 2012

O que o projeto governamental tem em vista é poupar à Nação o prejuízo irreparável do

perecimento e da evasão do que há de mais precioso no seu patrimônio. Grande parte das
obras de arte até mais valiosas e dos bens de maior interesse histórico, de que a coletividade
brasileira era depositária, têm desaparecido ou se arruinado irremediavelmente. As obras de
arte típicas e as relíquias da história de cada país não constituem o seu patrimônio privado, e
sim um patrimônio comum de todos os povos.
ANDRADE, R. M. F. Defesa do patrimônio artístico e histórico. O Jornal, 30 out. 1936. In: ALVES FILHO, I. Brasil, 500 anos em documentos. Rio de Janeiro: Mauad, 1999

(adaptado).

A criação no Brasil do Serviço do Patrimônio Histórico Artístico Nacional (SPHAN), em

1937, foi orientada por ideias como as descritas no texto, que visavam

a) submeter a memória e o patrimônio nacional ao controle dos órgãos públicos, de acordo

com a tendência autoritária do Estado Novo.
b) transferir para a iniciativa privada a responsabilidade de preservação do patrimônio
nacional, por meio de leis de incentivo fiscal.
c) definir os fatos e personagens históricos a serem cultuados pela sociedade brasileira, de
acordo com o interesse público.
d) resguardar da destruição as obras representativas da cultura nacional, por meio de políticas
públicas preservacionistas.
e) determinar as responsabilidades pela destruição do patrimônio nacional, de acordo com a
legislação brasileira.
05) UEMA 2016

Um líder jihadista egípcio convocou a população muçulmana para destruir a Esfinge e as

Pirâmides de Gizé, informa o site árabe Al Arabiya. Murgan Salem al-Gohary, que afirma ter
ligações com o Talibã, pediu que os egípcios repetissem o que foi feito no Afeganistão,
quando estátuas de Buda foram removidas após a chegada dos fundamentalistas ao poder.

“A destruição da memória, da História, do passado é algo terrível para uma sociedade”.

Jacques Le Goff, Revista Veja.

A destruição de patrimônios históricos da Humanidade, como as estátuas de Buda no

Afeganistão, e a ameaça à Esfinge de Gizé e às Pirâmides não se restringem aos conflitos
políticoreligiosos que assolam o Oriente Médio há séculos, mas fazem parte de um processo
maior de reconfiguração da Memória e da História da sociedade.

O processo acima descrito está diretamente relacionado ao (à)

a)uso da Memória e da História como campo de disputa e de construção de identidades

coletivas.
b) tentativa de uso da Memória e da História como estratégias para reforçar identidades
coletivas passadas.
c) destruição dos bens culturais construídos ao longo da dominação imperialista sobre a
região do Oriente Médio.
d) ataque aos Patrimônios Culturais como forma de destruição de símbolos ocidentais que
representam o domínio estrangeiro.
e) projeto de diluição das fronteiras culturais por meio da tentativa de imposição de uma
única memória coletiva aos demais povos do Oriente Médio.

06) PUC CAMPINAS 2015

O Arco do Triunfo, na avenida Champs Elisées, em Paris, é um monumento criado para

celebrar as vitórias do exército francês.

O monumento retratado e o conhecimento histórico permitem inferir que a

a)arquitetura foi o instrumento utilizado para demonstrar a autoridade absoluta de Napoleão

Bonaparte, nas regiões do Império Romano da Antiguidade.
b) construção, semelhante à arquitetura da Roma Antiga, revela o ideal imperialista de
Napoleão Bonaparte, inspirado no Império Romano da Antiguidade.
c) conquista napoleônica no Egito exerceu uma forte influência na formação de um ideário
arquitetônico capaz de reproduzir a arquitetura da Roma Antiga.
d) criação de uma arquitetura semelhante à da Roma Antiga, identifica a adoção do princípio
liberal por Napoleão Bonaparte para derrubar o Antigo Regime.
e) expansão das conquistas na Itália estimulou o desejo de Napoleão Bonaparte de introduzir
na França uma arquitetura semelhante à da Roma Antiga.

07) ENEM PPL 2012

Em 1937, Guernica, na Espanha, foi bombardeada sob o comando da força aérea da

Alemanha nazista, que apoiou os franquistas durante a Guerra Civil Espanhola (1936-1939).

A pintura-mural de Picasso e a fotografia retratam os efeitos do bombardeio, ressaltando,

respectivamente:

a) Crítica social – conformismo político.

b) Percepção individual – registro histórico.
c) Realismo acrítico – idealização romântica.
d) Sofrimento humano – destruição material.
e) Objetividade artística – subjetividade jornalística.
08) UFCG 2010

Leia e analise os textos:

O mundo em que vivemos é o resultado de processos que se desenvolveram no passado,

testemunhados pelas marcas produzidas pelos agentes naturais e humanos e pelas interações
que deram dinâmica aos processos: objetos, edifícios, imagens, escritos, sítios, estruturas,
paisagens, tradições, sons. Essas marcas estão e se distribuem nos territórios e revelam a sua
estratificação e as suas transformações.

(Adaptado de: MATTOZZI, Ivo. Currículo de História e educação para o patrimônio. Educ. Rev., Belo Horizonte, n. 47, jun. 2008.)

Em relação ao patrimônio histórico material e imaterial, na sua relação com práticas de

cidadania, é INCORRETO afirmar que:

a)Os sujeitos se organizam em relação a territórios, que são marcados tanto pelos eventos
naturais quanto pelas ações humanas.
b) As marcas do território, conforme indicam as figuras acima, possibilitam relatos acerca da
experiência passada dos sujeitos, o que se faz a partir dos interesses, das necessidades e da
curiosidade do presente.
c) O passado se atualiza tanto a partir das culturas material e imaterial quanto pelas
significações produzidas pelo presente.
d) O estudo do passado, feito através de variadas fontes (objetos, edifícios, imagens, escritos,
feiras, paisagens, tradições e sons) permite discutir as diferenças e as semelhanças das
experiências históricas, problematizando a pluralidade dos sujeitos.
e) O direito à memória, à história e ao passado não é reconhecido pela historiografia como
direitos humanos, impossibilitando os sujeitos e grupos sociais de construírem suas relações
com as experiências anteriores ao presente.
09) ENEM 2ª Aplicação 2016
A história não corresponde exatamente ao que foi realmente conservado na memória popular,
mas àquilo que foi selecionado, escrito, descrito, popularizado e institucionalizado por quem
estava encarregado de fazê-lo. Os historiadores, sejam quais forem seus objetivos, estão
envolvidos nesse processo, uma vez que eles contribuem, conscientemente ou não, para a
criação, demolição e reestruturação de imagens do passado que pertencem não só ao mundo
da investigação especializada, mas também à esfera pública na qual o homem atua como ser
político.
HOBSBAWN, E.; RANGER, T. A invenção das tradições. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1984 (adaptado).

Uma vez que a neutralidade é inalcançável na atividade mencionada, é tarefa do profissional

envolvido

a) criticar as ideias dominantes.

b) respeitar os interesses sociais.
c) defender os direitos das minorias.
d) explicitar as escolhas realizadas.
e) satisfazer os financiadores de pesquisas.

10) ENEM 2015

Iniciou-se em 1903 a introdução de obras de arte com representações de bandeirantes no
acervo do Museu Paulista, mediante a aquisição de uma tela que homenageava o sertanista
que comandara a destruição do Quilombo de Palmares. Essa aquisição, viabilizada por verba
estadual, foi simultânea à emergência de uma interpretação histórica que apontava o
fenômeno do sertanismo paulista como o elo decisivo entre a trajetória territorial do Brasil e
de São Paulo, concepção essa que se consolidaria entre os historiadores ligados ao Instituto
Histórico e Geográfico de São Paulo ao longo das três primeiras décadas do século XX.
MARINS, P. c. G. Nas matas com pose de reis: a representação de bandeirantes e a tradição da retratística
monárquica europeia. Revista do LEB, n. 44, tev. 2007.
A prática governamental descrita no texto, com a escolha dos temas das obras, tinha como
propósito a construção de uma memória que

a) afirmava a centralidade de um estado na política do país.

b) resgatava a importância da resistência escrava na história brasileira.

c) evidenciava a importância da produção artística no contexto regional.

d) valorizava a saga histórica do povo na afirmação de uma memória social.

e) destacava a presença do indígena no desbravamento do território colonial.

 Habilidade 01:
01) E
02) B
03) E
04) A
05) D
06) B
07) D
08) E
Habilidade 02:
01) E
02) B
03) B
04) D
05) A
06) B
07) D
08) E
09) D
10) A