Planning

Ana Santos Consultor Linguístico

e Pedagógico
Catarina Pedrosa
Dave Tucker
Clara Bugalhão
Planning
Ana Santos
Catarina Pedrosa
Clara Bugalhão
 O projeto High Five 5 fornece um conjunto diversificado de instrumentos de planifi-
cação, que estão compilados nesta publicação, que visam auxiliar os professores na sua
prática letiva. Estes documentos foram concebidos para permitir a sua efetiva utilização,
ajudando a agilizar o processo de organização de cada colega/escola no início do ano letivo.

Por se considerar fundamental a articulação entre os conhecimentos prévios que os

alunos adquiriram no 1.o Ciclo e os que terão de desenvolver no 6.o ano, esta publicação
inicia com uma planificação na qual constam as metas de 3.o, 4.o e 5.o anos organizadas
por domínios. Em 20 aula digital disponibilizamos, igualmente, uma planificação que
cruza os conhecimentos prévios do 4.o ano com conteúdos trabalhados no High Five 5,
fazendo a ponte para os conhecimentos a trabalhar no 6.o ano. Estas duas planificações
possibilitam que o professor tenha uma perspetiva mais global de todos os aspetos abor-
dados, por domínio, nos vários anos de escolaridade (1.o e 2.o ciclos).

São também disponibilizadas planificações anuais e periódicas (para duas cargas

semanais distintas) e planos de aula que dão igualmente resposta às duas cargas
horárias, possibilitando a adaptação à realidade de cada escola.

Dada a heterogeneidade das turmas e as medidas diferenciadoras aplicadas a alu-

nos com Necessidades Educativas Especiais, são fornecidas duas planificações: uma com
adequações curriculares individuais e outra para alunos com Currículo Específico In-
dividual. Ambas são instrumentos de trabalho facilitadores do trabalho com alunos com
características que necessitam de estratégias ainda mais diversificadas.

Por fim, e porque as disciplinas que constituem o currículo se articulam entre si, a
planificação Cross-curricular é uma ferramenta que pretende contemplar essa interdis-
ciplinaridade.

Bom trabalho!

Ana Santos
Catarina Pedrosa
Clara Bugalhão
 Índice
PLANNING 7

1 Metas Curriculares – 3rd, 4th and 5th grades 8

2 Year plan (three weekly lessons) 14

3 Year plan (two weekly lessons) 17

4 Term plan (three weekly lessons) 20

5 Term plan (two weekly lessons) 40

6 Adequações curriculares – year plan 60

7 Currículo Específico Individual – year plan 62

8 Cross-curricular plan 63

LESSON PLANS (per sub-unit) 65

1 Unit 0 66
2 Unit 1 – Sub-unit 1 70

3 Unit 1 – Sub-unit 2 72

4 Unit 1 – Sub-unit 3 74

5 Unit 2 – Sub-unit 1 76

6 Unit 2 – Sub-unit 2 78

7 Unit 2 – Sub-unit 3 80

8 Unit 3 – Sub-unit 1 82

9 Unit 3 – Sub-unit 2 84

10 Unit 3 – Sub-unit 3 86

11 Unit 4 – Sub-unit 1 88

12 Unit 4 – Sub-unit 2 90

13 Unit 4 – Sub-unit 3 92

14 Unit 5 – Sub-unit 1 94

15 Unit 5 – Sub-unit 2 96

16 Unit 6 – Sub-unit 1 98

17 Unit 6 – Sub-unit 2 100

18 Unit 6 – Sub-unit 3 102

Available in editable format in

 Planning
1 Metas Curriculares – 3rd, 4th and 5th grades 8

2 Year plan (three weekly lessons) 14

3 Year plan (two weekly lessons) 17

4 Term plan (three weekly lessons) 20

5 Term plan (two weekly lessons) 40

6 Adequações curriculares – year plan 60

7 Currículo Específico Individual – year plan 62

8 Cross-curricular plan 63

Available in editable format in

8
High Five 5 – Metas Curriculares (3.o / 4.o / 5.o anos)
Domínio
3.o ano
Compreensão Oral 1. Compreender sons, entoações e ritmos da língua
Listening 1. Identificar sons e entoações diferentes na língua
estrangeira por comparação com a língua materna.
2. Identificar ritmos em rimas, chants e canções em
gravações áudio e audiovisuais.
2. Compreender palavras e expressões simples
1. Identificar diferentes formas de cumprimentar
(hi, good morning).
2. Identificar diferentes formas de se despedir
(bye, see you later).
3. Identificar diferentes formas de agradecer
(thanks, thank you).
4. Identificar diferentes formas de elogiar e de incentivar
(good, well done).
5. Identificar formas de aceitar e de rejeitar
(yes, please/no, thank you).
6. Entender instruções breves dadas pelo professor
(come in, colour the sun yellow).
7. Identificar números e datas.
8. Reconhecer vocabulário simples referente aos temas
estudados.
Leitura 1. Compreender palavras e frases simples
Reading 1. Identificar números.
2. Identificar nomes de pessoas e de países.
3. Identificar vocabulário familiar acompanhado por
imagens.
4. Ler pequenas frases com vocabulário conhecido.
© ASA • High Five 5
Objetivos / Descritores
4.o ano
3. Compreender palavras e expressões
simples
1. Identificar as horas.
2. Identificar palavras e expressões em rimas
e canções.
3. Identificar palavras e expressões em
pequenas histórias conhecidas.
4. Compreender frases simples,
articuladas de forma clara e pausada
1. Entender instruções dadas diretamente
para completar pequenas tarefas (pick up
the paper, put your hat on).
2. Entender frases sobre os temas estudados.
3. Acompanhar a sequência de pequenas
histórias conhecidas.
2. Compreender frases e textos muito
simples
1. Identificar vocabulário acompanhado por
imagens.
2. Ler pequenas histórias ilustradas, com
vocabulário conhecido.
5.o ano
5. Compreender discursos simples,
articulados de forma clara e pausada
1. Identificar palavras e expressões em
canções e textos áudio/audiovisuais.
2. Entender pedidos que lhe são dirigidos.
3. Entender informações que lhe são dadas.
4. Entender e reagir a instruções breves
(ask João to close the door, tell Maria
to switch off the light).
5. Entender perguntas que lhe são feitas.
6. Identificar a ideia global de pequenos
textos orais.
3. Ler frases e pequenos textos
em voz alta
1. Pronunciar as palavras de forma
suficientemente clara para serem
entendidas.
2. Utilizar a entoação e o ritmo adequados.
4. Compreender textos breves e simples
1. Reconhecer informação exposta em locais
públicos (closed, open, pull, push).
2. Reconhecer instruções básicas em
informática (print, save, copy).
3. Seguir instruções elementares (choose…,
fill in…, underline…).
 © ASA • High Five 5
Interação Oral 1. Exprimir-se, com ajuda e de forma adequada,
Spoken Interaction em diferentes contextos
1. Utilizar interjeições/expressões para expressar
alegria e surpresa (Great! Wow!).
2. Interagir com o professor, utilizando
expressões/frases simples
1. Cumprimentar (good morning Miss Santos,
bye James).
2. Agradecer (thanks, thank you).
3. Despedir-se (bye, see you later).
4. Responder sobre identificação pessoal (When is your
birthday, Pedro?/In May.).
5. Responder sobre preferências pessoais
(I love summer. And you?/Me too!).
6. Responder sobre temas previamente apresentados
e com a ajuda de imagens
Produção Oral 1. Produzir, com ajuda, sons, entoações e ritmos
Spoken Production da língua
1. Repetir as letras do alfabeto.
2. Repetir sons e vocábulos conhecidos e memorizados.
3. Pronunciar, com alguma clareza, palavras
conhecidas.
4. Repetir rimas, chants e canções ouvidos em meios
áudio e audiovisuais.
9
3. Exprimir-se de forma adequada
em contextos simples
1. Utilizar formas de tratamento adequadas
quando se dirige ao professor (Mr Silva,
Miss Costa).
4. Interagir com o professor e/ou com
os colegas em situações simples
e previamente preparadas
1. Utilizar palavras e expressões para
concordar (me too, so do I).
2. Utilizar palavras e expressões para aceitar
e recusar (sure/no, thank you).
3. Perguntar e responder sobre preferências
pessoais (What’s your favourite drink?/
Orange juice.).
4. Perguntar e responder sobre temas
previamente apresentados.
3. Produzir sons, entoações e ritmos da
língua
1. Dizer rimas, chants e cantar canções.
4. Expressar-se, com vocabulário
limitado, em situações previamente
preparadas
4. Entender o conteúdo de mensagens
(postais, convites).
5. Reconhecer informação que lhe é familiar
(dados de natureza pessoal, rotinas,
hábitos alimentares).
6. Entender textos simplificados de leitura
extensiva com vocabulário familiar.
5. Utilizar dicionários elementares com
imagens (picture dictionaries)
1. Saber procurar palavras por áreas
temáticas abordadas.
5. Interagir com o professor e/ou com os
colegas em situações do dia a dia
1. Utilizar palavras e expressões para
cumprimentar, agradecer e despedir-se.
2. Pedir e dar informações sobre identificação
pessoal.
3. Formular perguntas e respostas sobre
assuntos que lhe são familiares.
6. Exprimir-se, com ajuda, de forma
adequada a diferentes contextos
1. Diferenciar as formas de tratamento a
utilizar com os colegas e com o professor.
2. Fazer sugestões e convites simples
(let’s/why don’t we...).
5. Produzir corretamente sons,
entoações e ritmos da língua
1. Articular sons da língua inglesa não
existentes na língua materna (cheese,
think, three).
2. Pronunciar, com correção, expressões
e frases familiares.
10
Domínio
3.o ano
2. Expressar-se, com vocabulário muito limitado,
em situações previamente preparadas
1. Comunicar informação pessoal elementar: name, age, 2. Descrever o que é/não é capaz de fazer
family.
Escrita 1. Utilizar, com ajuda, palavras conhecidas
Writing 1. Legendar imagens.
2. Ordenar letras para escrever palavras associadas
a imagens.
3. Preencher espaços lacunares, em frases simples,
com palavras dadas.
2. Produzir, com ajuda, frases simples
1. Ordenar palavras para escrever frases.
2. Preencher espaços lacunares em postais e convites.
Domínio 1. Conhecer-se a si e ao outro
Intercultural 1. Identificar-se a si e aos outros.
Intercultural 2. Identificar elementos da família restrita e alargada.
Domain 3. Identificar animais de estimação.
4. Identificar vestuário e calçado.
2. Conhecer o dia a dia na escola
1. Identificar objetos e rotinas na sala de aula.
2. Identificar jogos e brincadeiras.
3. Identificar alguns meios de transporte.
© ASA • High Five 5
Objetivos / Descritores
4.o ano
1. Exprimir agrado e desagrado (I love
Christmas pudding, I don’t like turkey).
(I can ride a bike, I can’t swim).
3. Falar sobre os temas trabalhados.
3. Utilizar palavras conhecidas
1. Legendar sequências de imagens.
2. Preencher espaços lacunares, em textos
muito simples, com palavras dadas.
4. Produzir um texto muito simples com
vocabulário limitado
1. Preencher balões de fala em sequências
de imagens.
2. Escrever sobre si (My name is Pedro.
I’m 9 years old…).
3. Escrever sobre preferências (I like pizza,
I don’t like fish, I love cats).
4. Conhecer-se a si e ao outro
1. Identificar festividades em diferentes
partes do mundo.
2. Identificar atividades relacionadas
com as festividades.
3. Participar em jogos e pequenas
dramatizações.
5. Desenvolver o conhecimento do seu
mundo e do mundo do outro
1. Identificar o espaço escolar.
5.o ano
3. Usar a entoação adequada em frases
simples e conhecidas (afirmações,
perguntas e exclamações).
6. Expressar-se, com vocabulário
limitado, em situações previamente
preparadas
1. Usar números para expressar pesos
e medidas.
2. Exprimir gostos e preferências pessoais
(My favourite sport is soccer).
3. Apresentar familiares e amigos.
4. Descrever a sua rotina diária.
5. Falar sobre temas trabalhados.
5. Produzir, com ajuda, frases simples
1. Redigir mensagens e notas pessoais.
2. Redigir convites e postais (de parabéns,
boas festas).
6. Produzir um texto simples,
de 20 a 30 palavras
1. Descrever uma imagem usando there is/
there are.
2. Descrever-se a si e descrever a família.
3. Descrever a casa.
6. Conhecer aspetos culturais de países
de expressão inglesa
1. Identificar alguns estrangeirismos de
origem inglesa (T-shirt, hamburger,
baby-sitter).
2. Reconhecer bandeiras de alguns países
e outros símbolos nacionais (Big Ben,
kangaroos).
3. Identificar alguns elementos da família real
inglesa.
 © ASA • High Five 5
3. Conhecer algumas características do seu
país e de outros países
1. Localizar diferentes países no mapa.
2. Identificar climas distintos.
3. Identificar elementos da natureza.
4. Identificar festividades do ano.
5. Identificar diferentes tipos de atividades
associadas às estações do ano.
Léxico e Gramática 1. Conhecer vocabulário simples do dia a dia
Lexis and Grammar 1. Reconhecer nomes próprios (António, Sue).
2. Reconhecer nomes de alguns países
(England, USA).
3. Reconhecer diferentes origens (Portuguese,
English).
4. Identificar membros da família restrita
e alargada (mother, grandfather).
5. Identificar números até 20.
6. Identificar os dias da semana.
7. Identificar os meses do ano.
2. Conhecer vocabulário relacionado
com a escola
1. Identificar pessoas dentro da sala de aula
(teacher, student).
2. Identificar objetos dentro da sala de aula
(desk, chair).
3. Identificar atividades e jogos dentro e fora da
sala de aula (reading, playing hide and seek).
4. Identificar meios de transporte de e para
a escola (car, bus).
11
2. Identificar partes do corpo humano.
3. Identificar comidas e bebidas.
4. Identificar os espaços à nossa volta.
5. Identificar animais.
6. Identificar os cinco sentidos.
7. Identificar atividades ao ar livre.
5. Conhecer vocabulário simples
do dia a dia
1. Identificar numerais cardinais até 100.
2. Identificar numerais ordinais nas datas.
3. Identificar as horas (eight o’clock,
half past nine).
6. Conhecer vocabulário com base
nos temas apresentados
1. Identificar vocabulário relacionado
com o espaço escolar/at school.
• Diferentes espaços na escola (playground,
library).
• Atividades na escola (singing, running).
• Reciclagem na escola (don’t litter,
pick up papers).
• Ecopontos (yellow bin, green bin).
2. Identificar vocabulário relacionado
com o corpo humano/our body.
• Rosto (eyes, mouth).
• Corpo (legs, arms).
7. Localizar, no mapa, alguns países
de expressão inglesa
1. Identificar: Reino Unido, Irlanda, Estados
Unidos, Canadá, África do Sul, Austrália
e Nova Zelândia.
2. Associar capitais e algumas cidades
importantes aos países estudados.
8. Conhecer o seu meio e o dos outros
para compreender a diversidade
1. Identificar laços de parentesco.
2. Identificar algumas profissões.
3. Identificar características elementares,
de personalidade e físicas.
4. Identificar peças de vestuário.
5. Identificar rotinas diárias.
6. Identificar diferentes tipos de alimentos.
7. Identificar as divisões da casa e o mobiliário.
8. Identificar atividades de tempos livres.
9. Reconhecer celebrações e datas festivas.
8. Compreender formas de organização do
léxico e conhecer algumas estruturas
elementares do funcionamento da língua
Articles
1. Distinguir entre a e an (indefinite).
2. Distinguir algumas situações de uso
e de omissão de the (definite).
Nouns
3. Reconhecer os plurais irregulares de alguns
nomes (child-children, man-men).
Possessive Case
4. Reconhecer situações que requerem o uso
de of (the end of the story).
Adjectives
5. Reconhecer que os adjetivos em inglês não
variam em género ou em número.
6. Identificar a posição do adjetivo na frase.
7. Conhecer opostos (early/late; fast/slow).
Connectors
8. Usar because e so.
Determiners
9. Usar my, your, his, her, its, our, their.
12
Domínio
3.o ano
3. Conhecer vocabulário simples, de forma
contextualizada, com base nas estações
do ano
1. Identificar vocabulário relacionado
com o outono/autumn.
• Condições climatéricas (chilly, cloudy).
• Vestuário e calçado (jumper, shoes).
• Cores (grey/clouds, brown/leaves).
• Atividades (collecting leaves, eating
chestnuts).
• Festividades (Halloween).
2. Identificar vocabulário relacionado
com o inverno/winter.
• Condições climatéricas (raining, snowing).
• Vestuário e calçado (coat, boots).
• Cores (white/snow, brown/mud).
• Atividades (skiing, drinking hot chocolate).
• Festividades (Thanksgiving, Christmas).
3. Identificar vocabulário relacionado
com a primavera/spring.
• Condições climatéricas (warm, mild).
• Vestuário e calçado (dress, sandals).
• Cores (black/bees, red/flowers).
• Atividades (picking flowers, having a picnic).
• Festividades (Easter).
4. Identificar vocabulário relacionado
com o verão/summer.
• Condições climatéricas (hot, sunny).
• Vestuário e calçado (T-shirt, shorts).
• Cores (yellow/sun, blue/sea).
• Atividades (swimming, eating ice cream).
© ASA • High Five 5
Objetivos / Descritores
4.o ano
3. Identificar vocabulário relacionado
com comidas e bebidas/food is great.
• Alimentação saudável (fruit, milk).
• Snacks (sandwiches, juice).
4. Identificar vocabulário relacionado
com os espaços à nossa volta/where we live.
• Tipos de casa (house, flat).
• Divisões da casa (kitchen, bedroom).
• Locais e edifícios (park, hospital).
5. Identificar vocabulário relacionado
com animais/let’s visit the animals.
• Animais e sons (cat/meow, mouse/squeak).
• Animais na quinta (cow, horse).
• Animais do jardim zoológico (lion, zebra).
6. Identificar vocabulário relacionado
com os cinco sentidos/the five senses.
• Taste (taste the sweet orange).
• Touch (feel the fluffy dog).
• Sight (look at the photos).
• Hearing (hear the dog barking).
• Smell (smell the flowers).
7. Identificar vocabulário relacionado
com o sol/the sun is shining.
• Atividades ao ar livre (playing on the beach,
having a picnic).
• A praia (sand, sea, sun).
• Proteção contra o sol (hat, sunscreen,
sunglasses).
7. Compreender algumas estruturas
elementares do funcionamento da língua
1. Reconhecer e utilizar as estruturas dadas,
de forma implícita, no 3.o ano.
5.o ano
Adverbs
10. Usar every day, never, sometimes, usually,
always (frequency).
11. Usar today, now, still (time).
Pronouns
12. Usar me, you, him, her, it, us, them
(personal).
13. Usar mine, yours, his, hers, ours, theirs
(possessive).
Prepositions
14. Usar at, in front of, behind, opposite, under,
above, below (place).
15. Usar to, onto, into (movement).
Quantifiers
16. Usar some e any.
Verbs
17. Usar os verbos to be, there + to be
e have (got), no present simple, nas formas
afirmativa, negativa e interrogativa.
18. Usar as formas abreviadas dos verbos
to be, there + to be e have.
19. Usar verbos no present simple.
20. Usar o verbo to do, no present simple,
como auxiliar nas formas negativa
e interrogativa.
21. Usar verbos no present continuous.
22. Usar I like/hate + -ing form.
23. Responder a perguntas, utilizando short
answers na afirmativa e na negativa.
24. Reconhecer o imperative quando são dadas
instruções.
25. Usar let’s…/why don’t we...
26. Usar alguns phrasal verbs (put on, hang up,
look for).
27. Conhecer alguns verbos e seus antónimos
(pass/fail, lend/borrow).
 © ASA • High Five 5
4. Conhecer, de forma implícita,
algumas estruturas elementares
do funcionamento da língua
1. Usar lexical chunks ou frases que contenham:
• Nouns in the singular and in the plural
(boot/boots, pen/pens).
• Adjectives (brown dog, sunny day,
hot chocolate).
• Determiners (this is my book, that’s your
pencil).
• Personal pronouns (I’m from Portugal,
he’s 8 years old, they’re English).
• Prepositions of place: in, on, under, near
(put a tick in the box, the pen is on the table).
• Prepositions of time: in, on, at (in the morning,
on my birthday).
• Imperative (clap your hands, stand up,
look at the picture).
• Verb to be.
• Verb have (got).
• Present simple (I love summer,
he hates winter).
• Present continuous (the man is wearing boots,
they are playing hide and seek).
• Question words: what, where, when, how,
how old (What’s your name? How are you?).
13
2. Usar lexical chunks ou frases que contenham:
• Articles: a/an, the.
• Nouns in the singular and in the plural -s /-es.
• Possessive case: ’s / ’.
• Connectors: and, but, or.
• Determiners: this, that, these, those.
• Prepositions of place: next to, behind, in front of
(sit next to João, stand behind the table).
• Prepositions of time: at, on, after (at two o'clock,
after school).
• May, can/can´t.
• Let’s (Let’s go to the beach!).
• Positive, negative, question forms
and short answers with to do.
• Question words: who, whose (Who is your
teacher? Whose book is this?).
Question Words
28. Formular e responder a perguntas,
começando por who, what, when, where,
why, which, whose, how, how old,
how many.
Lexical Chunks
29. Apropriar-se de novos itens lexicais,
relacionados com as áreas temáticas
previstas no domínio intercultural.
Language Awareness
• Terminação em -s, -es, -ies na 3.a pessoa
do singular, present simple.
• Verbo to be para dizer/perguntar a idade.
• To be + adjective (I’m cold / I have cold).
• There is/there are para exprimir “existe/há”.
• Short answers, usando o auxiliar (Do you like
chocolate? Yes, I do / Yes, I like).
• How high…/How tall…/How big…?
14
Escola Disciplina: Inglês Ano: 5.o ANO
High Five 5 Ano letivo:
PLANIFICAÇÃO ANUAL – 3 TEMPOS SEMANAIS (YEAR PLAN – THREE WEEKLY LESSONS)

Metas Curriculares Domínio Intercultural (ID5) Léxico e Gramática (LG5) Estratégias / Atividades Recursos Avaliação
1.o período (36 aulas)
Compreensão Oral / Unidade 0 – Remember! − Observação/Descrição de − Manual Avaliação
Listening − The alphabet – Itens lexicais relacionados com imagens − Vocabulary bank diagnóstica
5. Compreender discursos − Greetings and goodbyes as áreas temáticas previstas − Exercícios de ligação texto/ − Grammar bank Observação
simples, articulados de forma − Personal ID no domínio intercultural imagem − It's time to celebrate… direta:
clara e pausada. − Numbers − Personal pronouns − Preenchimento de tabelas − Extensive reading − participação
− Days of the week, months, − Demonstratives − Audição/Repetição de frases − Passport − interesse
Leitura / Reading seasons and weather − Análise de posters − Homework − envolvimento
3. Ler frases e pequenos textos − Means of transport −Análise de flashcards − Workbook nas atividades
em voz alta. and places in town − Audição/Leitura de diálogos − Bookmarks da aula
4. Compreender textos breves − Classroom language − Completamento/Escrita de − Teacher's Resource − uso da língua
e simples. − School objects diálogos File inglesa em
5. Utilizar dicionários − Animals − Ordenação de frases • Jogos: Hide and contexto de sala
elementares com imagens. − Colours and favourites − Exercícios gramaticais speak; Mad libs de aula
− Pergunta/Resposta • 3rd and 4th year − trabalho de
Interação Oral / Spoken Unidade 1 – My ID − Audição/Leitura/Repetição review worksheets casa
Interaction − Family members – Itens lexicais relacionados com de palavras/canção/texto • “Apoio ao estudo” − pontualidade
5. Interagir com o professor − The United Kingdom as áreas temáticas previstas − Completamento de worksheets − assiduidade
e/ou com os colegas em − Name, age, birthday no domínio intercultural palavras/diálogos/frases • NEE worksheets Avaliação
situações do dia a dia. and home town − Verb to be (affirmative, − Ordenação de um diálogo (grammar; formativa
6. Exprimir-se, com ajuda, de − Jobs and occupations negative) − Sopa de letras vocabulary)
forma adequada a diferentes − Definite and indefinite articles: − Diálogo em pares • CEI worksheets Avaliação
contextos. a / an; the − Escolha múltipla • Extra worksheets sumativa:
− Verb to be (interrogative, − Palavras cruzadas (celebrations; − testes de
compreensão
Produção Oral / Spoken short answers) − Atividades de carácter cross-curricular;
oral
Production − Question words: who, what, lúdico grammar;
− testes escritos
5. Produzir corretamente sons, when, where, how, how old − Completamento/Repetição vocabulary;
− avaliação
entoações e ritmos da língua. − Possessive determiners de uma rima speaking)
formal da
6. Expressar-se, com − Exercícios de compreensão • Assessment
produção oral
vocabulário limitado, em Unidade 2 – Look at me! − Escrita de datas/convite − Flashcards
− leitura
situações previamente − The human body – Itens lexicais relacionados com − Verdadeiro/Falso − Posters
preparadas. − Basic physical features as áreas temáticas previstas − Correção de erros – Got it / Scrambled Desenvolvimento
− Personality no domínio intercultural − Reescrita/Escrita de frases sentences e apresentação de
− Verb have got projetos

© ASA • High Five 5

 © ASA • High Five 5
Escrita / Writing
5. Produzir, com ajuda, frases
simples.
6. Produzir um texto simples,
de 20 a 30 palavras.
Domínio Intercultural /
Intercultural Domain
6. Conhecer aspetos culturais
de países de expressão
inglesa.
7. Localizar, no mapa, alguns
países de expressão inglesa.
8. Conhecer o seu meio e o dos
outros para compreender
a diversidade.
Léxico e Gramática /
Lexis and Grammar
8. Compreender formas de
organização do léxico
e conhecer algumas
estruturas elementares do
funcionamento da língua.
15
− Clothes, footwear − How high…? / How tall…? /
and accessories How big…?
− Canada − Possessive case
− Describing someone − Question word: Whose…?
− Possessive pronouns
− Adjectives (word order,
opposites, position in the
sentence, form)
Celebrations:
Halloween
Thanksgiving Day
Bonfire Night
Christmas
o de trabalho extra
2. período (36 aulas)
Unidade 3 – Home, sweet
home!
− Parts of the house – Itens lexicais relacionados com
− Types of houses as áreas temáticas previstas
− Furniture no domínio intercultural
− New Zealand − Question word: Which…?
− Verb there + to be
− Question word: Why…?
− Prepositions of place
− Plural of nouns
Unidade 4 – What’s for
lunch?
− Food and drinks – Itens lexicais relacionados com
− The United States as áreas temáticas previstas
of America no domínio intercultural
− Quantifiers:
some/any
− Present simple:
verb like
− Question word:
Celebrations How many...?
Valentine’s Day − Expressing preferences
St. Patrick’s Day − Connectors:
Pancake Day so / because
Easter
− Preenchimento de espaços − Autoavaliação
− Escrita de postais • Aulas projetáveis
− Escrita de mensagens • PowerPoints®
− Role-play • Tracks
− Exercícios de compreensão • Animações de
oral. gramática
− Exercícios de produção/ • Animações de
interação oral. textos
− Visualização de vídeos • Vídeos
− Organização de palavras • Interactive board
por grupos lexicais game
− Trabalho de pesquisa • Interactive
− Resolução de fichas vocabulary bank
• Flashcards
− Jogos: Interactive board • Karaokes
games; Interactive • Quizzes interativos:
vocabulary game; It’s quiz It’s quiz time
time! • Timer
− Games: Spelling bee • Random number
contest; Who’s this? / generator
What’s that?; Bingo; − Motivational stickers
Mime game; Devowelling; − Motivational stamps
Disappearing sentences − Quadro
− Computador
− Projetor multimédia
16
3.o período (28 aulas)
Unidade 5 – Wake me up!
− Daily routine – Itens lexicais relacionados com
− Australia as áreas temáticas previstas
− The time no domínio intercultural
− Present simple
− Adverbs of frequency

Unidade 6 – It’s fun time!

− Free time activities – Itens lexicais relacionados com
− South Africa as áreas temáticas previstas
− Sports no domínio intercultural
− Present continuous
− Personal pronouns (object)
− Prepositions of movement
− Imperative

Extensive Reading:
“James and the giant peach”,
by Roald Dahl

© ASA • High Five 5

 © ASA • High Five 5

Escola Disciplina: Inglês Ano: 5.o ANO

High Five 5 Ano letivo:
PLANIFICAÇÃO ANUAL – 2 TEMPOS SEMANAIS (YEAR PLAN – TWO WEEKLY LESSONS)

Metas Curriculares Domínio Intercultural (ID5) Léxico e Gramática (LG5) Estratégias / Atividades Recursos Avaliação
1.o período (24 aulas)
Compreensão Oral / Unidade 0 – Remember! − Resolução de exercícios de − Manual Avaliação
Listening − The alphabet – Itens lexicais relacionados com compreensão dos textos − Vocabulary bank diagnóstica
5. Compreender discursos − Greetings and goodbyes as áreas temáticas previstas e/ou de gramática em − Grammar bank Observação
simples, articulados de forma − Personal ID no domínio intercultural conjunto, oralmente. − It's time to celebrate… direta:
clara e pausada. − Numbers − Personal pronouns − Correção dos exercícios − Extensive reading − participação
− Days of the week, months, − Demonstratives através do PowerPoint®: − Passport − interesse
Leitura / Reading seasons and weather Aula projetável. − Homework − envolvimento
3. Ler frases e pequenos textos − Means of transport − Cronometragem de − Workbook nas atividades
em voz alta. and places in town exercícios para uma gestão − Bookmarks da aula
4. Compreender textos breves − Classroom language mais eficaz do tempo. − Teacher's − uso da língua
e simples. − School objects − Seleção de alunos para a Resource File inglesa em
5. Utilizar dicionários − Animals produção/interação oral. • 3rd and 4th year contexto de sala
elementares com imagens. − Colours and favourites − Resolução de exercícios review worksheets de aula
a pares. • “Apoio ao estudo” − trabalho de
Interação Oral / Spoken Unidade 1 – My ID − Resolução de exercícios de worksheets casa
Interaction − Family members – Itens lexicais relacionados com escrita feitos em conjunto. • NEE worksheets − pontualidade
5. Interagir com o professor − The United Kingdom as áreas temáticas previstas − Sensibilização dos alunos (grammar; − assiduidade
e/ou com os colegas em − Name, age, birthday no domínio intercultural para o uso autónomo vocabulary) Avaliação
situações do dia a dia. and home town − Verb to be (affirmative, do workbook, gramar • CEI worksheets formativa
6. Exprimir-se, com ajuda, de − Jobs and occupations negative) bank, vocabulary bank e • Assessment
forma adequada a diferentes − Definite and indefinite articles: interactive vocabulary bank. – Got it / Scrambled Avaliação
contextos. a/an; the − Observação/Descrição de sentences sumativa:
− Verb to be (interrogative, short imagens. − − testes de
compreensão
Produção Oral / Spoken answers) − Exercícios de ligação texto/ • Aulas projetáveis
oral
Production − Question words: who, what, imagem. • PowerPoints®
− testes escritos
5. Produzir corretamente sons, when, where, how, how old − Preenchimento de tabelas. • Tracks
− avaliação
entoações e ritmos da língua. − Possessive determiners − Audição/Repetição de frases. • Animações de
formal da
6. Expressar-se, com − Audição/Leitura de diálogos. textos
produção oral
vocabulário limitado, em Unidade 2 – Look at me! − Completamento/Escrita de • Vídeos
− leitura
situações previamente − The human body – Itens lexicais relacionados com diálogos. • Interactive
preparadas. − Basic physical features as áreas temáticas previstas − Ordenação de frases. vocabulary bank Desenvolvimento
– Personality no domínio intercultural − Exercícios gramaticais. • Karaokes e apresentação de
projetos

17
− Verb have got
18
Escrita / Writing
5. Produzir, com ajuda, frases
simples.
6. Produzir um texto simples,
de 20 a 30 palavras.
Domínio Intercultural /
Intercultural Domain
6. Conhecer aspetos culturais
de países de expressão
inglesa.
7. Localizar, no mapa, alguns
países de expressão inglesa.
8. Conhecer o seu meio e o dos
outros para compreender
a diversidade.
Léxico e Gramática /
Lexis and Grammar
8. Compreender formas de
organização do léxico
e conhecer algumas
estruturas elementares do
funcionamento da língua.
© ASA • High Five 5
− Clothes, footwear − How high…? / How tall…? / − Pergunta/Resposta. • Quizzes interativos: Autoavaliação
and accessories How big…? − Audição/Leitura/Repetição It’s quiz time
− Canada − Possessive case de palavras/canção/texto. • Timer
− Describing someone − Question word: Whose…? − Completamento de • Random number
− Possessive pronouns palavras/diálogos/frases. generator
− Adjectives (word order, − Ordenação de um diálogo. − Motivational stickers
opposites, position in the − Sopa de letras. − Motivational stamps
sentence, form) − Diálogo em pares. − Quadro
Celebrations: − Escolha múltipla. − Computador
Halloween − Palavras cruzadas. − Projetor multimédia
Thanksgiving Day − Atividades de carácter
Bonfire Night lúdico.
Christmas − Completamento/Repetição
de uma rima.
2.o período (24 aulas) − Exercícios de compreensão.
Unidade 3 – Home, sweet − Escrita de datas/convite.
home! − Verdadeiro/Falso.
− Parts of the house – Itens lexicais relacionados com − Correção de erros.
− Types of houses as áreas temáticas previstas − Reescrita/Escrita de frases.
− Furniture no domínio intercultural − Preenchimento de espaços.
− New Zealand − Question word: Which…? − Escrita de postais.
− Verb there + to be − Escrita de mensagens.
− Question word: Why…? − Role-play.
− Prepositions of place − Exercícios de compreensão
− Plural of nouns oral.
− Exercícios de produção/
Unidade 4 – What’s for interação oral.
lunch? − Visualização de vídeos.
− Food and drinks – Itens lexicais relacionados com − Organização de palavras
− The United States as áreas temáticas previstas por grupos lexicais.
of America no domínio intercultural − Trabalho de pesquisa.
− Quantifiers: − Resolução de fichas
some/any de trabalho extra.
− Present simple:
verb like
− Question word:
How many...?
Celebrations − Expressing preferences
Valentine’s Day − Connectors:
St. Patrick’s Day so/because
Pancake Day
Easter
 © ASA • High Five 5

3.o período (18 aulas)

Unidade 5 – Wake me up!
− Daily routine – Itens lexicais relacionados com
− Australia as áreas temáticas previstas
− The time no domínio intercultural
− Present simple
− Adverbs of frequency

Unidade 6 – It’s fun time!

− Free time activities – Itens lexicais relacionados com
− South Africa as áreas temáticas previstas
− Sports no domínio intercultural
− Present continuous
− Personal pronouns (object)
− Prepositions of movement
− Imperative

Extensive Reading:
“James and the giant peach”,
by Roald Dahl

19
 High Five 5 – PLANIFICAÇÃO PERIÓDICA* (TERM PLAN) *NOTA: Esta planificação foi pensada para três tempos semanais.

20
NÍVEL A ATINGIR: A1+
É capaz de compreender e usar expressões familiares e quotidianas, assim como enunciados muito simples, que visam satisfazer necessidades concretas. Consegue
apresentar-se e apresentar outros e é capaz de fazer perguntas e dar respostas sobre aspetos pessoais como, por exemplo, o local onde vive, as pessoas que conhece
e as coisas que tem. É capaz de comunicar de modo simples, se o interlocutor falar lenta e distintamente e se mostrar cooperante (de acordo com a Escala Global do Quadro
Europeu Comum de Referência para as Línguas)

1.o período: Unidade 0 – Remember! (6 aulas)

Produção e Interpretação
Domínio Léxico e
Textos de Textos (ouvir, falar, ler, Estratégias / Atividades Recursos Avaliação Metas Curriculares
Intercultural Gramática
escrever)
– HighFive5 − The – Itens lexicais − Ouvir e repetir sons – Audição do hino do − Manual, pp. 6-15 Avaliação SP3 1.1 (alfabeto)
anthem alphabet relacionados e palavras. manual. – It's time to celebrate… diagnóstica SI3 2.1 (cumprimentar)
− Greetings com as áreas − Ouvir para selecionar − Audição do alfabeto (Crazy celebrations Observação SI3 2.3 (despedir-se)
– Canção: and temáticas informação específica. e de uma canção e in USA), page 131 direta: SI3 2.4 (identificação pessoal)
I know the goodbyes previstas − Completar diálogos repetição. − Homework, pp. 2-3 − participação SI4 4.3 (preferências
alphabet, − Personal no domínio e frases com palavras − Preenchimento de − Workbook, pp. 4-9 − interesse pessoais)
p. 6 ID intercultural e expressões. diálogos e leitura em − Flashcards − envolvimento W4 4.2 (escrever sobre si)
− Numbers − Personal − Ler diálogos em voz pares. − Teacher’s Resource File nas atividades L3 1.1 (sons e entoações
– Diálogos, − Days of pronouns alta em interação. − Realização de • 3rd and 4th year review da aula diferentes na língua inglesa,
pp. 7, 8, 9 the week, − Demonstratives − Preencher tabelas exercícios lacunares. worksheets − uso da língua por comparação com a língua
months, com vocabulário, ligar − Audição de • Jogos: Hide and speak; inglesa em materna)
– Uma seasons frases e responder a vocabulário, repetição Mad libs contexto de LG3 1.6 (dias da semana)
carta, and questões pessoais. oral e treino de escrita – sala de aula LG3 1.7 (meses do ano)
p. 15 weather − Realizar jogos de (registo de palavras • Aula projetável LG3 2.1, 2.2 e 2.3 (pessoas,
− Means of vocabulário. em tabelas, ligação • Tracks 1-20 objetos e atividades da sala
transport − Observar e legendar de frases, resposta • PowerPoint®: Bingo; de aula)
and places imagens. a questões pessoais, Memory game LG3 2.4 (meios de transporte)
in town − Identificar cores e jogos de palavras…). Classroom objects LG3 3.1, 3.2, 3.3 e 3.4
− Classroom pintar um desenho. − Observação e • Animation: HighFive5 (estações do ano, cores)
language legendagem de anthem LG3 4.1 (personal pronouns)
− School imagens. • Flashcards: Numbers, LG4 5.1 (numerais cardinais
objects − Preenchimento days of the week, até 100)
− Animals de tabelas com months, seasons and LG4 5.2 (numerais ordinais
− Colours vocabulário específico. weather; Means of nas datas)
and − Identificação de transport, places in LG4 6.4 (locais e edifícios)
favourites cores e pintura de um town, school objects, LG4 6.5 (animais)
desenho. animals and colours. LG4 7.2 (may, can/can’t)
• Karaoke: The alphabet LG4 7.2 (determiners)
− Motivational stickers ID3 2.1 (objetos e rotinas
− Motivational stamps da sala de aula)
© ASA • High Five 5
 © ASA • High Five 5

1.o período: Unidade 1 – My ID (15 aulas)

– Diálogo: − Family – Itens lexicais − Observar uma árvore − Observação de uma − Manual, pp. 16-33 Observação ID3 2.3 (meios de transporte)
Nice to members relacionados genealógica, ouvir e árvore genealógica, − Vocabulary bank, p. 133 direta: ID4 5.3 (comidas e bebidas)
meet you, − The United com as áreas repetir palavras. audição e repetição de − Grammar bank, − participação ID4 5.5 (animais)
p. 18 Kingdom temáticas − Selecionar palavras. pp. 141-143 − interesse ID5 6.1 – Identificar alguns
− Name, previstas vocabulário específico − Preenchimento de − It's time to celebrate… − envolvimento estrangeirismos de origem
age, no domínio para preencher tabelas e frases com (Halloween; Thanksgiving nas atividades inglesa (babysitter).
birthday intercultural tabelas e texto. vocabulário específico. Day), pp. 126-127 da aula ID5 6.2 – Reconhecer
and home − Verb to be − Ouvir e ler um diálogo. − Consulta do Passport, − Homework, pp. 4-11 − uso da língua bandeiras de alguns países
town (affirmative, − Selecionar informação leitura e compreensão − Workbook, pp. 10-17 inglesa em e outros símbolos nacionais.
negative) do texto para realizar de informações − Bookmark – Unit 1 contexto de ID5 6.3 – Identificar alguns
− Definite and exercícios. específicas sobre o − Passport: The UK, pp. 1-6 sala de aula elementos da família real
indefinite − Ler informação Reino Unido. − Teacher's Resource File − trabalho de inglesa.
articles: a/an; específica sobre um − Audição, leitura e • Jogos: Hide and speak; casa ID5 7.1 – Identificar: Reino
the país de língua oficial compreensão de um Mad libs − pontualidade Unido e Irlanda.
inglesa. diálogo e realização de • 3rd and 4th year review − assiduidade ID5 7.2 – Associar algumas
– Usar as tabelas exercícios. worksheets Avaliação capitais e cidades
do verbo to be − Observação da • “Apoio ao estudo” formativa importantes aos países
para completar e estrutura do verbo to be worksheets estudados.
Avaliação
reescrever frases. (afirmativa, negativa) • NEE worksheets ID5 8.1 – Identificar laços de
sumativa:
− Ver vídeos para inferir em tabelas e aplicação (grammar; vocabulary) parentesco.
− testes de
informação específica. em exercícios • CEI worksheets ID5 8.2 – Identificar algumas
compreensão
− Ler e perceber lacunares. • Extra worksheets profissões.
oral
apontamentos − Visionamento de vídeo e (celebrations; ID5 8.9 – Reconhecer
− testes escritos
gramaticais. realização de exercícios grammar; vocabulary; celebrações e datas festivas.
− avaliação
− Realizar exercícios de compreensão oral. speaking) W5 5.1 – Redigir mensagens
formal da
de aplicação − Leitura de • Assessment e notas pessoais.
oralidade
de conteúdos apontamentos − Flashcards: Family; W5 6.2 – Descrever-se a si
gramaticais. gramaticais sobre Jobs and occupations Desenvolvimento e descrever a família.
os artigos definidos − Poster: e apresentação L5 5.1 – Identificar palavras
e indefinidos e sua • It's my job de projetos e expressões em textos
compreensão. − Autoavaliação áudio/audiovisuais.
– Realização de • Aula projetável L5 5.6 – Identificar a ideia
exercícios. • Tracks 21-27 global de pequenos textos
– Texto: – Jobs and – Itens lexicais − Ouvir e repetir − Observação e • Animações de orais
A dream occupations relacionados vocabulário. legendagem de gramática: Verb to be; SP5 5.1 – Articular sons da
job, p. 23 com as áreas − Legendar imagens imagens. Definite and indefinite língua inglesa não existentes
temáticas com base em suporte − Audição, leitura e articles; Question na língua materna.
previstas áudio. compreensão de um words; Possessive SP5 5.2 – Pronunciar, com
no domínio texto e realização de determiners correção, expressões
intercultural exercícios. e frases familiares

21
22
Produção e Interpretação
Domínio Léxico e
Textos de Textos (ouvir, falar, ler, Estratégias / Atividades Recursos Avaliação Metas Curriculares
Intercultural Gramática
escrever)
– Verb to be − Ler e compreender − Observação da • Animações de textos: SP5 5.3 – Usar a entoação
(interrogative, um texto, inferindo estrutura do verbo Nice to meet you; adequada em frases simples
short answers) informação específica to be (interrogativa e A dream job; e conhecidas
– Question para a realização de respostas curtas) em My birthday party (afirmações, perguntas
words: who, exercícios. tabelas e sua aplicação • Karaoke: What’s your e exclamações).
what, when, − Usar as tabelas do em exercícios job? SP5 6.3 – Apresentar
where, how, verbo to be para ligar lacunares. • Vídeos: Trailer filme familiares e amigos.
how old e reescrever frases. − Análise de frases com Ronaldo; Site Make R5 3.1 – Pronunciar
− Observar a estrutura palavras para formular a Wish as palavras de forma
das frases na forma questões e realização • Interactive board suficientemente clara para
interrogativa e de exercícios de treino. game serem entendidas.
identificar palavras − Apresentação oral dos • Interactive vocabulary R5 3.2 – Utilizar a entoação
específicas para a sua alunos através de uma bank e o ritmo adequados.
construção. breve identificação • Flashcards digitais: R5 4.2 – Reconhecer
− Selecionar informação pessoal. Family; Jobs and instruções básicas em
de uma tabela. occupations informática (print, save, copy).
− Responder a questões • Timer R5 4.3 – Seguir instruções
pessoais. • Random number elementares.
− Ouvir e selecionar generator R5 4.5 – Reconhecer
informação para − Motivational stickers informação que lhe é
completar tabelas e − Motivational stamps familiar (dados de natureza
legendar imagens. − Quadro pessoal).
− Computador R5 5.1 – Saber procurar
– Canção: – Name / – Itens lexicais − Observar tabelas e − Audição de uma
palavras por áreas temáticas
What’s your Age / relacionados extrair informação canção, identificação de − Projetor multimédia abordadas.
job?, p. 26 Birthday / com as áreas específica para vocabulário específico LG5 8.1 – Distinguir entre
Home temáticas realizar exercícios. e treino oral e escrito a e an (indefinite).
– Diálogo: town previstas − Ler e perceber um (preenchimento de LG5 8.2 – Distinguir algumas
My birthday no domínio email e preenchê-lo tabela e legendagem situações de uso e de
party, p. 29 intercultural com informação dada. de imagens). omissão de the (definite).
– Possessive − Responder a questões − Observação de tabelas LG5 8.9 – Usar my, your, his,
determiners pessoais. com os possessive her, its, our, their.
− Escrever um email determiners e LG5 8.17 – Usar o verbo to
seguindo um modelo. exercícios de aplicação. be, no present simple, nas
− Ler e perceber um − Preenchimento de formas afirmativa, negativa e
diálogo e realizar um email lacunar, interrogativa.
exercícios. redação de um email e LG5 8.18 – Usar as formas
resposta a perguntas abreviadas do verbo to be.
(identificação pessoal).
© ASA • High Five 5
 © ASA • High Five 5

− Leitura e compreensão LG5 8.19 – Usar verbos

de um diálogo e no present simple.
realização de exercícios LG5 8.23 – Responder a
(preenchimento lacunar perguntas, utilizando short
e treino oral). answers na afirmativa e na
− Self-check − Family − Verb to be − Observar imagem e − Observação de uma negativa.
members inferir informações imagem, recolha LG5 8.28 – Formular e
− Speedy me − Definite and para completar de informações, responder a perguntas,
− Name / indefinite um texto e realizar preenchimento de começando por who, what,
− Celebrations Age / articles: a/an; exercícios de um texto lacunar when, where, how old.
• Halloween Birthday / the compreensão textual. e realização de LG5 8.29 – Apropriar-se
• Thanksgiving Home town − Recapitular conteúdos exercícios de escrita de novos itens lexicais,
Day − Possessive gramaticais (pergunta/resposta). relacionados com as áreas
− Jobs and determiners para resolução − Realização de temáticas previstas no
occupations de exercícios de exercícios de domínio intercultural.
verificação de consolidação dos SI5 5.1 – Utilizar palavras
conhecimentos. conteúdos gramaticais e expressões para
− Ler e compreender dados (preenchimento cumprimentar, agradecer
uma lista de de frases lacunares e se despedir.
verificação. e seleção de SI5 5.2 – Pedir e dar
− Realizar jogos de informação). informações sobre
palavras e diversos − Verificação de identificação pessoal.
exercícios de escrita. conhecimentos através SI5 5.3 – Formular perguntas
de uma checklist. e respostas sobre assuntos
− Realização de jogos de que lhe são familiares.
palavras, elaboração SI5 6.1 – Diferenciar as
de perguntas, formas de tratamento a
preenchimento de utilizar com os colegas
frases/texto lacunar, e com o professor.
ordenação de frases. ID5 8.9 – Reconhecer
− Apreensão de celebrações e datas festivas.
conhecimentos sobre
as festividades.
− Resolução de fichas
e atividades lúdicas.

23
24
1.o período: Unidade 2 – Look at me! (15 aulas)
Produção e Interpretação
Domínio Léxico e
Textos de Textos (ouvir, falar, ler, Estratégias / Atividades Recursos Avaliação Metas Curriculares
Intercultural Gramática
escrever)
– Texto: – The human – Itens lexicais − Ouvir e repetir − Audição e repetição de − Manual, pp. 34-53 Observação ID5 8.3 – Identificar
Shawn body relacionados vocabulário vocabulário sobre o corpo − Vocabulary bank, direta: características
Mendes, – Basic com as áreas específico. humano. pp. 134-135 – participação elementares, de
p. 36 physical temáticas − Observar imagens − Observação de imagens − Grammar bank, – interesse personalidade e físicas.
features previstas e identificar e identificação de pp. 144-145 – envolvimento ID5 8.4 – Identificar peças
– Personality no domínio características físicas. características físicas para − It's time to celebrate… nas atividades de vestuário.
intercultural − Ler e compreender ligar corretamente frases. (Christmas), p. 128 da aula R5 3.1 – Pronunciar
– Verb have got um texto, inferindo − Audição e leitura de um − Homework, pp. 12-19 – uso da língua as palavras de forma
– How high…? / informação específica texto e realização de − Workbook, pp. 18-25 inglesa em suficientemente clara
How tall…? / para a realização de exercícios de compreensão − Bookmark – Unit 2 contexto de para serem entendidas.
How big…? exercícios. textual (preenchimento de − Passport: Canada, sala de aula R5 3.2 – Utilizar a
− Observar as tabela; ligação de frases; pp. 7-10 – trabalho de entoação e o ritmo
tabelas do verbo resposta a questões). − Teacher's Resource File casa adequados.
have got (formas − Observação e compreensão • Jogos: Hide and speak; – pontualidade R5 4.3 – Seguir instruções
afirmativa, negativa de tabelas com o verbo Mad libs – assiduidade elementares.
e interrogativa) have got (afirmativa, • 3rd and 4th year review R5 4.5 – Reconhecer
Avaliação
e selecionar a negativa) e utilização das worksheets informação que lhe
formativa
informação correta formas corretas para • "Apoio ao estudo” é familiar (dados de
completar e reescrever Avaliação
– Diálogo: para completar e worksheets natureza pessoal).
frases. sumativa:
Take a reescrever frases. • NEE worksheets R5 5.1 – Saber procurar
− Audição, leitura e – testes de
look! | − Ler e compreender (grammar; palavras por áreas
compreensão de um compreensão
Now you!, um diálogo, inferindo vocabulary) temáticas.
diálogo. oral
p. 38 informação específica • CEI worksheets L5 5.1 – Identificar
− Realização de atividades – testes escritos
para a realização de • Extra worksheets palavras e expressões em
com base no diálogo lido – avaliação
exercícios. (celebrations; textos áudio/audiovisuais.
(preenchimento de um formal da
− Perguntar e grammar; vocabulary; L5 5.3 – Entender
diálogo lacunar e treino da oralidade
responder seguindo speaking) informações que lhe
um plano apresentado oralidade elaborando um • Assessment Desenvolvimento são dadas.
de um diálogo. diálogo com base em dados − Flashcards: The human e apresentação L5 5.6 – Identificar a ideia
fornecidos). body; Clothes, footwear de projetos global de pequenos textos
− Observação e compreensão and accessories orais.
Autoavaliação
de tabelas com o verbo − Posters: Look at me!; SI5 5.1 – Utilizar palavras
have got (interrogativa e
What's in my closet? e expressões para
short answers) e utilização
cumprimentar,
das formas corretas para
agradecer e despedir-se.
completar e reescrever
frases.
© ASA • High Five 5
 © ASA • High Five 5

– Diálogo: – Clothes, – Itens lexicais − Identificar a − Audição e leitura de um – SI5 5.3 – Formular
A new footwear relacionados informação essencial diálogo e realização de • Aula projetável perguntas e respostas
look!, and com as áreas de um texto e realizar exercícios (ligação de frases • PowerPoint® sobre assuntos que lhe
p. 40 accessories temáticas exercícios. e questões). • Tracks 28-37 são familiares.
previstas − Ouvir e repetir − Audição e repetição de • Animações de SP5 5.2 – Pronunciar, com
– Canada no domínio vocabulário vocabulário sobre as roupas, gramática: Verb have correção, expressões e
intercultural específico, inferindo o calçado e acessórios. got; Possessive case; frases familiares.
– Possessive informação para − Audição de vocabulário Possessive pronouns; SP5 5.3 – Usar a entoação
case realizar exercícios. e legendagem de imagens. Adjectives adequada em frases
− Observar regras de − Análise de regras de uso • Animações de textos: simples e conhecidas
– Question construção do caso do caso possessivo e sua Shawn Mendes; (afirmações, perguntas
word: possessivo para compreensão. A new look!; e exclamações).
Whose…? sua aplicação em − Realização de exercícios First meeting SP5 6.1 – Usar números
exercícios concretos. de seleção, completamento • Karaoke: What are para expressar pesos
– Possessive − Perguntar e e elaboração de frases com you like? e medidas.
pronouns responder usando o caso possessivo. • Vídeo: The BFG SP5 6.5 – Falar sobre
whose. − Observação de um exemplo • Interactive board temas trabalhados.
− Identificar a e elaboração de respostas game LG5 8.4 – Reconhecer
informação essencial a partir de perguntas com • Interactive vocabulary situações que requerem
de um texto. Whose…?. bank o uso de of (the end of the
− Escrever um texto − Leitura e compreensão de • Flashcards digitais: story).
seguindo um exemplo um texto e elaboração de The human body; LG5 8.5 – Reconhecer que
e falar sobre a roupa um texto a partir da sua Clothes, footwear and os adjetivos em inglês
favorita. compreensão para atividade accessories não variam em género ou
− Ler informação de expressão oral. • Quiz interativo: em número.
específica sobre um − Consulta do Passport, It’s quiz time LG5 8.6 – Identificar
país de língua oficial leitura e compreensão de (units 0, 1 and 2). a posição do adjetivo
inglesa. informações específicas • Timer na frase.
− Ouvir e ver um trailer sobre o Canadá. • Random number LG5 8.7 – Conhecer
de um filme para − Visionamento e generator opostos.
inferir informação compreensão de um trailer − Motivational stickers LG5 8.13 – Usar mine,
específica. de um filme; realização − Motivational stamps yours, his, hers, ours,
− Observar as tabelas de exercícios de escolha − Quadro theirs (possessive).
com os possessive múltipla e preenchimento de − Computador LG5 8.17 – Usar o verbo
determiners e os uma tabela. − Projetor multimédia have (got), no present
possessive pronouns − Observação e compreensão simple, nas formas
e selecionar a de tabelas com os afirmativa, negativa
informação correta possessive pronouns e e interrogativa.
para realizar utilização das formas LG5 8.18 – Usar as
exercícios. corretas para completar formas abreviadas do
frases e selecionar a opção verbo have.
certa.

25
26
Domínio Léxico e Produção e Interpretação de
Textos Estratégias / Atividades Recursos Avaliação Metas Curriculares
Intercultural Gramática Textos (ouvir, falar, ler, escrever)
– Canção – Describing – Itens lexicais – Ouvir, compreender e repetir − Audição de uma canção e preenchimento LG5 8.19 – Usar
What are someone relacionados uma canção. de espaços com palavras dadas. verbos no present
you like?, com as áreas – Selecionar informação − Repetição oral da canção. simple.
p. 46 temáticas específica para completar − Observação do posicionamento LG5 8.23 –
previstas lacunas. de adjetivos em frases e identificação Responder a
– Diálogo: First no domínio – Observar frases com adjetivos de opostos através de imagens. perguntas, utilizando
meeting!, intercultural e perceber a sua posição. − Preenchimento de uma tabela com short answers na
p. 49 – Adjectives (word – Reescrever frases ordenando adjetivos e ordenação de adjetivos afirmativa e na
order, opposites, os seus elementos. em frases. negativa.
position in the – Selecionar adjetivos para − Completamento de um texto lacunar LG5 8.26 – Usar
sentence, form) completar tabelas. com palavras dadas. alguns phrasal verbs
– Selecionar informação para − Escrita de um texto sobre a descrição (put on, hang up,
completar um texto. física com base num exemplo dado. look for).
– Escrever um texto a partir de − Audição, leitura e compreensão LG5 8.28 – Formular
um modelo apresentado. de um diálogo. e responder
– Ouvir e ler um diálogo. − Treino da oralidade com perguntas a perguntas,
– Reproduzir oralmente um e respostas com base no diálogo lido. começando por
diálogo a partir de um whose.
exemplo dado. LG5 8.29 –
– Self-check – The human − Identificar informação
– Verb have got − Leitura de um texto e realização de Apropriar-se de
body essencial num dado texto. exercícios (completamento de uma tabela novos itens lexicais,
– Texto: Red, relacionados com
Chuck – How high…? / − Responder corretamente a e de frases e resposta a um questionário).
– Basic How tall…? / questões e preencher espaços − Realização de exercícios de consolidação as áreas temáticas
and Bomb, previstas no domínio
p. 50 physical How big..? com informação inferida do dos conteúdos gramaticais dados
features texto. (preenchimento de frases lacunares, intercultural.
– Personality – Possessive case − Recapitular conteúdos seleção de informação e ordenação de ID5 8.9 – Reconhecer
gramaticais para resolução de frases). celebrações e datas
– Clothes, – Question word: exercícios de verificação de − Verificação de conhecimentos através de festivas.
– Speedy me
footwear Whose…? conhecimentos. uma checklist.
– Celebrations
and − Ler e compreender uma lista − Realização de jogos de palavras,
• Bonfire
accessories – Possessive de verificação. legendagem de imagens, preenchimento
Night
pronouns − Realizar jogos de palavras e de frases/texto lacunar, escolha múltipla
• Christmas
– Describing diversos exercícios de escrita. e descrição de imagens.
someone – Adjectives − Apreensão de conhecimentos sobre
(personality) (opposites, as festividades.
position in the − Resolução de fichas e atividades lúdicas.
sentence, form)

© ASA • High Five 5

 © ASA • High Five 5

2.o período: Unidade 3 – Home, sweet home! (18 aulas)

Produção e Interpretação
Domínio Léxico e
Textos de Textos (ouvir, falar, ler, Estratégias / Atividades Recursos Avaliação Metas Curriculares
Intercultural Gramática
escrever)
– Diálogo: – Parts of – Itens lexicais − Ouvir e repetir − Audição e repetição de − Manual, pp. 54-71 Observação direta: L5 5.1 – Identificar
What a the house/ relacionados vocabulário específico. vocabulário sobre as partes − Vocabulary bank, p. 136 – participação palavras e expressões
house!, types of com as áreas − Identificar palavras em da casa e os tipos de casa. − Grammar bank, – interesse em canções e textos
p. 56 houses temáticas falta em frases. − Leitura e completamento pp. 146-147 – envolvimento áudio/vídeo.
previstas − Ler um texto e inferir de frases lacunares. − It's time to celebrate… nas atividades L5 5.3 – Entender
– Texto: no domínio informação para − Leitura de um diálogo, (Valentine's Day), p. 129 da aula informações
Email, intercultural realizar corretamente seleção de informação − Homework, pp. 20-25 – uso da língua que lhe são dadas
p. 58 – Question exercícios. e realização de exercícios − Workbook, pp. 26-33 inglesa em L5 5.6 – Identificar a
word: − Identificar palavras (escolha múltipla e − Bookmark – Unit 3 contexto de sala ideia global de pequenos
Which…? usadas para formular resposta a questões). − Passport: New Zealand, de aula textos orais.
– Verb there + questões (Which…?) − Identificação de Which pp. 11-14 – trabalho de casa ID5 8.7 – Identificar
to be − Observar as tabelas para formular questões. − Teacher's Resource File – pontualidade as divisões da casa
do verbo there + − Observação da estrutura • Jogos: Hide and speak; – assiduidade e o mobiliário.
to be (formas there + to be (formas Mad libs W5 6.3 – Descrever
Avaliação
afirmativa, negativa afirmativa, negativa, • 3rd and 4th year review a casa.
formativa
e interrogativa) interrogativa) em tabelas worksheets SP5 5.1 – Articular sons
e selecionar a e aplicação em exercícios • “Apoio ao estudo” Avaliação
da língua inglesa não
informação correta lacunares e de reescrita worksheets sumativa:
existentes na língua
para completar e de frases. • NEE worksheets – testes de
materna
reescrever frases. − Leitura de um email sobre (grammar; compreensão
SP5 5.2 – Pronunciar,
− Ler e perceber a forma a descrição de uma casa vocabulary) oral
com correção,
como um email está e identificação da sua • CEI worksheets – testes escritos
expressões e frases
estruturado. estrutura. • Extra worksheets – avaliação formal
familiares.
− Escrever um email a − Escrita de um email a (celebrations; da oralidade
SP5 5.3 – Usar a entoação
partir de um exemplo partir de um exemplo dado grammar; vocabulary; Desenvolvimento adequada em frases
dado. (descrição da casa). speaking) e apresentação de simples e conhecidas
– Texto: – Furniture – Itens lexicais − Ouvir e repetir − Audição e repetição • Assessment projetos (afirmações, perguntas
Hobbits’ – New relacionados vocabulário específico. de vocabulário sobre a − Flashcards: Parts of the Autoavaliação e exclamações).
houses, Zealand com as áreas − Selecionar mobília da casa e seleção house; Furniture SP5 6.5 – Falar sobre
p. 60 temáticas corretamente palavras de informação para − Posters: Home, sweet temas trabalhados.
previstas e escrevê-las. completar alíneas. home!; In the bedroom;
no domínio − Identificar informação − Audição e leitura de In the kitchen!
intercultural específica num texto. um texto e extração de –
– Question − Identificar palavras informação para realizar • Aula projetável
word: Why…? usadas para formular exercícios (escolha • PowerPoint®:
– Prepositions questões (Why…?). múltipla e resposta Memory game

27
of place a questões). • Tracks 38-46
28
Produção e Interpretação
Domínio Léxico e
Textos de Textos (ouvir, falar, ler, Estratégias / Atividades Recursos Avaliação Metas Curriculares
Intercultural Gramática
escrever)
− Identificação de Why para • Animações de LG5 8 – Language
formular questões. gramática: There + awareness: there is/
− Observar imagens − Observação de imagens to be; Prepositions there are para exprimir
e identificar as com preposições de lugar of place; Plural of “existe/há”.
preposições de lugar. e preenchimento de frases nouns LG5 8.3 – Reconhecer
− Observar imagens lacunares. • Animações de os plurais irregulares
e escrever um texto − Observação de imagens e textos: What a de alguns nomes.
seguindo um exemplo. escrita da descrição de uma house!; Hobbits' LG5 8.14 – Usar at,
− Ler informação divisão da casa, com base houses; My bedroom in front of, behind, under,
específica sobre um num exemplo dado. • Karaoke: It’s my above, below (place).
país de língua oficial − Consulta do Passport, house! LG5 8.17 – Usar o verbo
inglesa. leitura e compreensão de • Vídeos: Hobbiton there + to be no present
informações específicas movie set; Can I simple, nas formas
sobre a Nova Zelândia. stay?; Inside out – afirmativa, negativa
– Canção: – Parts of – Itens lexicais − Ouvir uma descrição − Audição da descrição de new house e interrogativa.
It’s my the house relacionados e identificar uma parte de uma casa • Interactive board LG5 8.18 – Usar as
house, p. 64 com as áreas informações corretas. para identificação da game formas abreviadas do
– Furniture temáticas − Perguntar e imagem correta. • Interactive verbo there + to be.
previstas responder seguindo − Elaboração de perguntas e vocabulary bank LG5 8.19 – Usar verbos
– Diálogo: no domínio um modelo dado. respostas orais sobre o tipo • Flashcards digitais: no present simple.
My intercultural − Ouvir para memorizar de casa e as suas divisões, Parts of the house; LG5 8.23 – Responder a
bedroom, – Plural of e selecionar a partir de um modelo dado. Furniture perguntas, utilizando
p. 67 nouns informação. − Audição e repetição de uma • Timer short answers na
− Observar regras canção e ligação de objetos • Random number afirmativa e na negativa.
gramaticais do a partes da casa. generator LG5 8.29 – Apropriar-se
plural dos nomes − Observação das regras − Motivational stickers de novos itens lexicais,
e aplicá-las do plural dos nomes em − Motivational stamps relacionados com as
corretamente. exemplos em tabelas e − Quadro áreas temáticas previstas
− Ver um vídeo e aplicação em exercícios − Computador no domínio intercultural.
selecionar informação lacunares e de treino oral. − Projetor multimédia R5 3.1 – Pronunciar
essencial. − Visionamento e as palavras de forma
− Legendar e ordenar compreensão de um vídeo suficientemente clara
imagens. sobre a casa, legendagem para serem entendidas.
− Ler um diálogo e ordenação de imagens. R5 3.2 – Utilizar a
e ver um vídeo, − Leitura de um diálogo entoação e o ritmo
compreendendo e visionamento de uma adequados.
informação. animação.

© ASA • High Five 5

 © ASA • High Five 5

− Completar um diálogo − Completamento de um R5 4.5 – Reconhecer

e treiná-lo oralmente diálogo e leitura em voz informação que lhe é
com colegas. alta, a pares. familiar (hábitos
– Self-check – Parts of – Verb there + − Ler e compreender a − Leitura e compreensão alimentares).
the house / to be informação essencial de um texto e realização SI5 5.3 – Formular
– Texto: perguntas e respostas
My dream types of – Question de um texto. de exercícios de escrita
houses words: − Inferir informação (escolha múltipla e sobre assuntos que lhe
house, são familiares.
p. 68 Which…? / para resolver pergunta/resposta).
– Furniture Why…? exercícios. − Realização de exercícios
– Speedy me
– Prepositions − Recapitular conteúdos de consolidação dos
– Celebrations
of place gramaticais conteúdos gramaticais
• Valentine’s
– Plural of para resolução dados (preenchimento de
Day
nouns de exercícios de frases lacunares e seleção
verificação de de palavras).
conhecimentos. − Verificação de
− Ler e compreender conhecimentos através de
uma lista de uma checklist.
verificação. − Realização de jogos de
− Realizar jogos de palavras, elaboração de
palavras e diversos frases, transformação
exercícios de escrita. de palavras, ordenação
de palavras e de frases,
escolha múltipla.
− Apreensão de
conhecimentos
sobre as festividades.
− Resolução de fichas
e atividades lúdicas.

29
30
2.o período: Unidade 4 – What’s for lunch? (18 aulas)
Produção e Interpretação
Domínio Léxico e
Textos de Textos (ouvir, falar, ler, Estratégias / Atividades Recursos Avaliação Metas Curriculares
Intercultural Gramática
escrever)
– Diálogo: – Food and – Itens lexicais − Ouvir para perceção de − Audição e repetição de − Manual, pp. 72-89 Observação L5 5.1 – Identificar
Breakfast drinks relacionados vocabulário específico vocabulário sobre comida. − Vocabulary bank, direta: palavras e expressões
time!, com as (comida). − Observação de imagens p. 137 – participação em canções e textos
p. 74 – The United áreas − Observar imagens de bebidas e refeições − Grammar bank, – interesse áudio/vídeo.
States of temáticas e respetivo vocabulário e realização de exercícios pp. 148-149 – envolvimento L5 5.3 – Entender
America previstas sobre bebidas e refeições. de aplicação de vocabulário − It's time to nas atividades informações que lhe são
no domínio − Ouvir, ler e perceber um (completamento e reescrita celebrate… da aula dadas.
intercultural diálogo. de palavras). (Easter), p. 130 – uso da língua L5 5.6 – Identificar a
– Quantifiers: − Selecionar informação − Audição, leitura − Homework, inglesa em ideia global de pequenos
some/any específica do texto para e compreensão de um pp. 26-30 contexto de textos orais.
realizar exercícios. diálogo sobre comida − Workbook, sala de aula ID5 6.1 – Identificar
– Present − Ver e perceber um vídeo, ao pequeno-almoço. pp. 34-41 – trabalho de alguns estrangeirismos
simple: inferindo informações. − Identificação de uma − Bookmark – Unit 4 casa de língua inglesa.
verb like − Ler informação específica imagem, escolha múltipla − Passport: The USA, – pontualidade ID5 7.1 – Identificar: Reino
sobre um país de língua e questionário, com base pp. 15-18 – assiduidade Unido, Irlanda, Estados
oficial inglesa. no texto lido. − Teacher's Resource Avaliação Unidos, Canadá,
− Observar os quantifiers − Consulta do Passport, File formativa África do Sul, Austrália
some e any em frases leitura e compreensão de • Jogos: Hide and e Nova Zelândia.
Avaliação
e concluir o tipo de frase informações específicas speak; Mad libs ID5 8.6 – Identificar
sumativa:
em que são usados. sobre os Estados Unidos • 3rd and 4th year diferentes tipos de
– testes de
− Completar um diálogo da América. review worksheets alimentos.
compreensão
com some e any, − Observação do uso de some • “Apoio ao estudo” SP5 5.1 – Articular sons
oral
aplicando as regras e any em frases afirmativas, worksheets da língua inglesa não
– testes escritos
estudadas. negativas e interrogativas. • NEE worksheets existentes na língua
– avaliação
− Ver um vídeo sobre − Completamento de um (grammar; materna.
formal da
comida e inferir diálogo com some e any. vocabulary) SP5 5.2 – Pronunciar,
oralidade
informação específica. − Visionamento de um vídeo • CEI worksheets com correção,
− Realizar um exercício sobre comida e seleção • Extra worksheets Desenvolvimento expressões e frases
de produção oral. de informação para (celebrations; e apresentação familiares.
realizar exercícios (escolha grammar; de projetos SP5 5.3 – Usar a
múltipla). vocabulary; Autoavaliação entoação adequada
− Diálogo sobre a sobremesa speaking) em frases simples
favorita. • Assessment e conhecidas
− Flashcards: Food (afirmações, perguntas
and drinks; Meals e exclamações).

© ASA • High Five 5

 © ASA • High Five 5

– Canção: – Present − Observar as tabelas do − Observação e compreensão – SP5 6.2 – Exprimir gostos
Good simple: verbo like (afirmativa de tabelas com o present • Aula projetável e preferências pessoais.
food!, verb like e negativa) no present simple do verbo like • Tracks 47-56 SP5 6.5 – Falar sobre
p. 78 simple, selecionar a (afirmativa e negativa), • PowerPoint®: temas trabalhados.
informação correta utilizar as formas corretas Healthy eating R5 3.1 – Pronunciar
para escolha múltipla e para escolha múltipla e habits as palavras de forma
completar frases. completar frases. • Animações suficientemente clara
− Ouvir uma canção, − Audição de uma canção, de gramática: para serem entendidas.
completar espaços e completamento de espaços Quantifiers: some/ R5 3.2 – Utilizar a
responder a questões. com vocabulário dado e any; Present entoação e o ritmo
− Observar as tabelas do resposta a questões. simple: verb adequados.
verbo like (interrogativa e − Observação e compreensão like; Expressing R5 4.5 – Reconhecer
short answers) no present de tabelas com o present preferences; informação que lhe é
simple e utilizar as formas simple do verbo like Connectors: so/ familiar (hábitos
corretas para ligar frases, (interrogativa e short because alimentares).
fazer perguntas e corrigir answers) e utilizar as formas • Animações de W5 5.1 – Redigir
frases. corretas para ligar frases, textos: Breakfast mensagens e notas
fazer perguntas e corrigir time!; Junior pessoais.
frases. MasterChef USA; SI5 5.3 – Formular
At the restaurant perguntas e respostas
– Texto: – Itens lexicais − Ouvir e ler um texto para − Audição e leitura de um • Karaoke: Good food! sobre assuntos que lhe
Junior relacionados seleção de informação texto. • Vídeos: Mr Peabody são familiares.
MasterChef com as essencial. − Realização de exercícios and Sherman; Kids LG5 8.8 – Usar because
USA, p. 80 áreas − Realizar exercícios de de compreensão textual eating healthy e so.
temáticas compreensão textual. (completamento de frases made easy LG5 8.16 – Usar some
previstas − Identificar o sentido e resposta a questões). • Interactive board e any.
no domínio de How many…? para − Identificação de How game LG5 8.19 – Usar verbos
– Diálogo: intercultural formular questões. many…? para formular • Interactive no present simple.
At the – Question − Observar exemplos questões, bem como vocabulary bank LG5 8.20 – Usar o verbo
restaurant, word: How de frases (exprimir o seu significado. • Flashcards digitais: do, no present simple,
p. 85 many...? preferências com a − Completamento de Food and drinks; como auxiliar na forma
estrutura verbo like/ expressões e ordenação Meals negativa.
– Expressing hate + -ing). de frases para exprimir • Quiz interativo: It’s LG5 8.22 – Usar
preferences − Completar expressões/ preferências. quiz time (Units 3 I like/hate + -ing form.
ordenar frases para − Observação de exemplos and 4) LG5 8.23 – Responder a
– Connectors: exprimir preferências. de frases que exprimem • Timer perguntas, utilizando
so/because − Escrever para expressar preferência e compreensão • Random number short answers na
preferências e partilhar da sua estrutura (verbo like/ generator afirmativa e na negativa.
oralmente. hate + -ing). − Motivational stickers LG5 8.27 – Conhecer
− Construir oralmente − Desenvolver, em trabalho de − Motivational stamps
alguns verbos e os seus
um diálogo e exprimir pares, um diálogo oral sobre − Quadro
antónimos (pass/fail,
preferências. as preferências ao nível da − Computador lend/borrow)
comida.

31
− Projetor multimédia
32
Domínio Produção e Interpretação de Textos Metas
Textos Léxico e Gramática Estratégias / Atividades Recursos Avaliação
Intercultural (ouvir, falar, ler, escrever) Curriculares
− Ouvir vocabulário e identificar o seu − Audição de vocabulário e identificação LG5 8.28 –
uso em Portugal. de palavras inglesas usadas em Portugal Formular e
− Realizar exercícios de compreensão (escolha múltipla e legendagem de responder a
oral. imagens). perguntas,
− Ouvir e selecionar informação de − Audição de um diálogo para selecionar começando
um diálogo. informação. por question
− Ler e perceber regras gramaticais − Escrita para exprimir gostos pessoais words (what,
do uso de so e because. e partilha oral. why, how
− Aplicar as regras corretamente em − Leitura de regras gramaticais sobre o uso many).
exercícios de seleção, ligação de so e because e observação de exemplos. LG5 8.29 –
e completamento de frases. − Seleção, ligação e completamento de Apropriar-se
− Redigir um perfil numa rede social frases com so e because. de novos
com informação dada. − Redação do perfil de Ed Sheeran no itens lexicais,
− Redigir um texto sobre comida Facebook, completando o texto com relacionados
e bebida preferidas. a informação dada. com as áreas
− Ouvir e ler um diálogo. − Redação de um perfil de Facebook. temáticas
− Selecionar vocabulário/expressões − Escrita de um texto sobre a comida previstas
do diálogo com o mesmo significado. e a bebida preferidas. no domínio
− Observar um menu e perceber − Audição e leitura de um diálogo e intercultural.
a sua estrutura. identificação de significados no texto. ID5 8.9 –
− Construir um diálogo oralmente − Observação de um menu de um restaurante Reconhecer
com base no menu apresentado e treino da oralidade através de um diálogo celebrações e
e no diálogo previamente lido. em pares. datas festivas.
– Self-check – Food and – Quantifiers: some/ − Ler e compreender a informação − Leitura e compreensão de um texto e
– Texto: drinks any essencial de um texto. realização de exercícios de escrita (ligação
Debbie’s – Question word: − Inferir informação para resolver de frases e pergunta/resposta).
salads, p. 86 How many...? exercícios. − Realização de exercícios de consolidação
− Recapitular conteúdos gramaticais dos conteúdos gramaticais dados
– Speedy me – Present simple:
para resolução de exercícios de (preenchimento de tabelas e frases
– Celebrations verb like
verificação de conhecimentos. lacunares).
• St. Patrick’s – Expressing − Ler e compreender uma lista − Verificação de conhecimentos através de
Day preferences de verificação. uma checklist.
• Pancake – Connectors: so/ − Realizar diversos exercícios − Legendagem de imagens, elaboração
Day because de escrita. de frases, ordenação de frases e
• Easter preenchimento de frases lacunares.
− Apreensão de conhecimentos sobre as
festividades.
− Resolução de fichas e atividades lúdicas.
© ASA • High Five 5
 © ASA • High Five 5
3.o período: Unidade 5 – Wake me up! (14 aulas)
Produção e Interpretação
Domínio Léxico e
Textos de Textos (ouvir, falar, ler,
Intercultural Gramática
escrever)
– Diálogo: – Daily – Itens lexicais − Ouvir e repetir as ações da
Let’s routine relacionados rotina diária.
meet com as áreas − Identificar a sua própria
Lin!, – Australia temáticas rotina diária e contar
p. 92 previstas oralmente o que faz.
– The time no domínio − Preencher um texto com
intercultural vocabulário específico.
– Present − Ouvir e repetir palavras
simple para aprendizagem da
pronúncia e sons.
− Ler um diálogo e ver
um vídeo para inferir
informação específica.
− Realizar exercícios de
compreensão textual.
− Ouvir e repetir vocabulário
sobre as horas.
− Observar um relógio e
perceber apontamentos
sobre como dizer as horas
em inglês.
− Desenhar ponteiros de
relógio.
− Ouvir e selecionar
informação específica.
− Observar as tabelas do
verbo play no present
simple (formas afirmativa
e negativa) e as regras a
utilizar com outros verbos.
− Aplicar as regras do
present simple em
exercícios específicos.
− Identificar as personagens
num filme.
33
Estratégias / Atividades Recursos Avaliação Metas Curriculares
− Audição e repetição de − Manual, pp. 90-107 Observação direta: SP5 5.1 – Articular sons
ações relacionadas com − Vocabulary bank, p. 138 – participação da língua inglesa não
a rotina diária (recurso a − Grammar bank, – interesse existentes na língua
verbos e expressões). pp. 150-151 – envolvimento materna.
− Identificação numa − Homework, pp. 31-34 nas atividades SP5 5.2 – Pronunciar, com
tabela das ações − Workbook, pp. 42-49 da aula correção, expressões e
pessoais da rotina diária − Bookmark – Unit 5 – uso da língua frases familiares.
e partilha oral. − Passport: Australia, inglesa em SP5 5.3 – Usar a entoação
− Preenchimento de um pp. 19-22 contexto de sala adequada em frases
texto lacunar. − Teacher's Resource File de aula simples e conhecidas.
− Audição e repetição • Jogos: Hide and speak; – trabalho de casa SP5 6.4 – Descrever a sua
de vocabulário para Mad libs; Scrambled – pontualidade rotina diária.
consciência linguística. sentences – assiduidade SP5 6.5 – Falar sobre
− Leitura de um diálogo • 3rd and 4th year review Avaliação temas trabalhados.
e visionamento de uma worksheets formativa LG5 8 - Language
animação. • “Apoio ao estudo” awareness: terminação
Avaliação
− Compreensão da worksheets em -s, -es, -ies na
sumativa:
informação e realização • NEE worksheets 3.a pessoa do singular,
– testes de
de exercícios (verdadeiro/ (grammar; vocabulary) present simple.
compreensão
falso, completar frases • CEI worksheets LG5 8 – Language
oral
e reproduzir oralmente • Extra worksheets awareness: short
– testes escritos
o diálogo). (grammar; answers, usando
– avaliação formal
− Audição e repetição de vocabulary; speaking) o auxiliar (Do you like
da oralidade
frases relacionadas com • Assessment chocolate? Yes, I do/Yes,
as horas. − Flashcards: Daily routine Desenvolvimento I like).
− Observação de – e apresentação de LG5 8.10 – Usar every
um relógio e de • Aula projetável projetos day, never, sometimes,
apontamentos sobre • Tracks 57-68 Autoavaliação usually, always
como dizer as horas em • Animações de (frequency).
inglês. gramática: Present LG5 8.19 – Usar verbos
− Marcação de horas simple; Adverbs of no present simple.
específicas em relógios. frequency LG5 8.20 – Usar o verbo
− Audição e compreensão •Animações de textos: do, no present simple,
de conversações e Let's meet Lin; Renato como auxiliar na forma
escolha múltipla. Sanches: just a regular negativa e interrogativa.
day; Meeting friends
34
Produção e Interpretação
Domínio Léxico e
Textos de Textos (ouvir, falar, ler, Estratégias / Atividades Recursos Avaliação Metas Curriculares
Intercultural Gramática
escrever)
− Identificar informação − Observação e compreensão de • Karaoke: LG5 8.23 – Responder a
essencial num excerto tabelas com o present simple do Waiting perguntas, utilizando short
de um filme. verbo play (afirmativa e negativa) e • Vídeos: Meet answers na afirmativa e na
− Observar as tabelas as regras a aplicar a outros verbos. the Minions; negativa.
do verbo play no − Realização de exercícios de uso do Change the LG5 8.25 – Usar let’s.../why
present simple (forma present simple com vários verbos world in 5 don’t we...
interrogativa e short (seleção, completamento de frases minutes – LG5 8.29 - Apropriar-se
answers) e as regras e texto lacunar). every day at de novos itens lexicais,
a utilizar com outros − Visionamento de um trailer de um school; The relacionados com as áreas
verbos. filme e associação de imagens às secret life of temáticas previstas no
– Aplicar as regras do personagens do filme. pets domínio intercultural.
present simple em − Repetição do trailer de modo a • Interactive L5 5.1 – Identificar palavras
exercícios específicos. inferir informação mais precisa para board game e expressões em canções
preenchimento de texto lacunar. • Interactive e textos áudio/audiovisuais.
− Observação e compreensão de vocabulary L5 5.2 – Entender pedidos
tabelas com o present simple do bank que lhe são dirigidos.
verbo play (interrogativa e short • Flashcards L5 5.3 – Entender
answers). digitais: Daily informações que lhe são
− Realização de exercícios com o routine dadas.
present simple (ligação de frases • Timer L5 5.4 – Entender e reagir
e formulação de perguntas). • Random a instruções breves.
number L5 5.5 - Entender perguntas
– Texto: – Daily – Itens lexicais − Ver para compreender − Visionamento de um vídeo sobre
generator que lhe são feitas.
Just a routine relacionados a sequência dos a rotina diária de um jogador de
− Motivational L5 5.6 – Identificar a ideia
regular com as áreas acontecimentos futebol e ordenação da informação
stickers global de pequenos textos
day!, temáticas (rotina diária). dada de acordo com o vídeo.
− Motivational orais.
p. 98 previstas − Ler um texto sobre − Leitura de um texto sobre rotina
stamps ID5 6.2 – Reconhecer
no domínio rotina diária e inferir diária e seleção de informações
− Quadro bandeiras de alguns
intercultural informações para realizar para a realização de exercícios de
− Computador países e outros símbolos
– Adverbs of exercícios. compreensão (escolha múltipla,
− Projetor nacionais.
frequency − Ler informação específica ligação de frases e resposta a
multimédia ID5 7.1 – Identificar:
sobre um país de língua questões).
Austrália.
oficial inglesa. − Consulta do Passport, leitura e
ID5 7.2 – Associar capitais
− Observar advérbios de compreensão de informações
e algumas cidades
frequência em frases e específicas sobre a Austrália.
importantes aos países
tomar consciência do − Observação de exemplos de frases
estudados.
seu significado e da sua com advérbios de frequência,
ID5 8.5 – Identificar rotinas
posição. compreensão do significado de
diárias.
cada advérbio e posição na frase.
© ASA • High Five 5
 © ASA • High Five 5
– Texto: Cool − Realizar exercícios de
Saturdays!, aplicação das regras
p. 101 gramaticais aprendidas
sobre os advérbios de
– Canção: frequência.
Waiting, − Elaborar um diálogo oral
p. 102 sobre rotina diária com
base em tópicos dados.
– Mensagens − Descrever a rotina diária
textuais, pessoal.
p. 103 − Ler e compreender a
entrada de um blogue
e ordenar a informação
dada.
− Escrever um blogue a
partir de um exemplo.
− Ouvir para selecionar
informação correta.
− Identificar palavras
erradas e corrigi-las.
− Repetir para treinar
a oralidade.
− Ler mensagens breves
em inglês para inferir
informação específica.
– Self-check – Daily – Present − Ler e compreender
routine simple a informação essencial
– Texto:
Sia’s busy – The time – Adverbs of de um texto.
− Inferir informação para
day, p. 104 frequency
resolver exercícios.
– Speedy me
− Recapitular conteúdos
gramaticais para
resolução de exercícios
de verificação de
conhecimentos.
− Ler e compreender uma
lista de verificação.
− Realizar diversos
exercícios de escrita.
35
− Seleção de informação de uma SI5 5.1 – Utilizar palavras
tabela e preenchimento de frases e expressões para
com os advérbios de frequência cumprimentar, agradecer
corretos. e despedir-se.
− Reescrita de frases colocando os SI5 5.3 – Formular
advérbios de frequência na posição perguntas e respostas
adequada. sobre assuntos que lhe
− Treino oral com a construção de são familiares.
um diálogo a pares sobre a rotina SI5 6.2 – Fazer sugestões e
diária e descrição da rotina pessoal. convites simples (let’s/why
− Leitura, compreensão e ordenação don’t we...)
da entrada de um blogue. W5 5.1 – Redigir
− Escrita de uma entrada de um mensagens e notas
blogue a partir do exemplo dado. pessoais.
− Audição de uma canção, R5 3.1 – Pronunciar
identificação na letra de palavras as palavras de forma
erradas e sua correção. suficientemente clara
− Treino oral através da repetição para serem entendidas.
da canção. R5 3.2 – Utilizar a
− Leitura de mensagens breves para entoação e o ritmo
compreensão de informação. adequados.
− Completamento de um diálogo R5 4.3 – Seguir instruções
e partilha oral em pares. elementares (para os
exercícios de compreensão
dos textos).
− Leitura e compreensão de um texto R5 4.5 – Reconhecer
e realização de exercícios de escrita informação que lhe é
familiar (rotinas).
(seleção e pergunta/resposta).
− Realização de exercícios de R5 5.1 – Saber procurar
palavras por áreas
consolidação dos conteúdos
temáticas abordadas.
gramaticais dados (legendagem
de imagens, ordenação de frases
e preenchimento de frases
lacunares).
− Verificação de conhecimentos
através de uma checklist.
− Seleção de vocabulário específico,
preenchimento, ordenação
e correção de frases (reescrita).
36
3.o período: Unidade 6 – It’s fun time! (14 aulas)
Produção e Interpretação
Domínio Léxico e
Textos de Textos (ouvir, falar, ler, Estratégias / Atividades Recursos Avaliação Metas Curriculares
Intercultural Gramática
escrever)
– Diálogo: – Free time – Itens lexicais − Ouvir e repetir − Audição e repetição de − Manual, pp. 108-125 Observação LG3 4.1 (present
Chloe and activities relacionados vocabulário vocabulário sobre as − Extensive reading, direta: continuous)
Riley, com as áreas específico. atividades de tempos livres. p. 155 – participação ID4 5.7 (atividades ao ar
p. 109 temáticas − Organizar letras por − Organização de letras para − Vocabulary bank, p. 139 – interesse livre)
previstas uma ordem específica construir palavras sobre as − Grammar bank, – envolvimento R5 3.1 – Pronunciar
no domínio para construir atividades de tempos livres. pp. 152-153 nas atividades as palavras de forma
intercultural palavras. − Audição, leitura e − Homework, pp. 35-41 da aula suficientemente clara
– Present − Ouvir e ler um diálogo compreensão de um − Workbook, pp. 50-59 – uso da língua para serem entendidas.
continuous para selecionar diálogo. − Bookmark – Unit 6 inglesa em R5 3.2 – Utilizar a
informação específica. − Resolução de exercícios − Passport: South Africa, contexto de entoação e o ritmo
− Realizar exercícios com informações do diálogo pp. 23-24 sala de aula adequados.
com base no diálogo (ligação de frases, correção − Teacher's Resource File – trabalho de R5 4.1. – Reconhecer
lido. de frases). • Jogos: Hide and speak; casa informação exposta em
− Observar as tabelas − Observação e compreensão Mad libs – pontualidade locais públicos (closed,
do verbo dance no de tabelas com o present • “Apoio ao estudo” – assiduidade open, pull, push).
present continuous continuous do verbo dance worksheets R5 4.3 – Seguir instruções
Avaliação
(formas afirmativa e (afirmativa e negativa) e as • NEE worksheets elementares.
formativa
negativa) e as regras regras a aplicar a outros (grammar; vocabulary) R5 4.4 – Entender o
verbos. Avaliação
a utilizar para outros • CEI worksheets conteúdo de mensagens
− Realização de exercícios sumativa:
verbos. • Extra worksheets (postais, convites).
de aplicação das regras – testes de
− Aplicar as regras do (grammar; vocabulary; R5 4.5 – Reconhecer
do present continuous a compreensão
present continuous speaking) informação que lhe é
vários verbos (ordenação e oral
em exercícios • Assessment familiar.
completamento de frases). – testes escritos
específicos. − Flashcards: Free time R5 5.1 – Saber procurar
− Visionamento de um vídeo – avaliação
− Ver um vídeo e inferir activities; Sports palavras por áreas
e realização de um exercício formal da
informação para – temáticas abordadas.
de compreensão oral oralidade
realizar um exercício • Aula projetável W5 5.2 – Redigir convites
específico. (seleção). • Tracks 69-79 Desenvolvimento (de parabéns).
− Observar imagens e − Observação, legendagem • PowerPoint®: Jogo e apresentação SP5 5.2 – Pronunciar, com
estabelecer ligações e ligação de imagens com What are they doing? de projetos correção, expressões e
com vocabulário dado. vocabulário dado. • Animações de frases familiares.
Autoavaliação
gramática: Present SP5 5.3 – Usar a entoação
continuous; Personal adequada em frases
pronouns; Prepositions simples e conhecidas
of movement; Imperative (afirmações, perguntas
e exclamações).

© ASA • High Five 5

 © ASA • High Five 5

– Texto – South – Itens lexicais − Observar frases e − Observação e compreensão • Animações de textos: SP5 6.5 – Falar sobre
(postal): Africa relacionados tabelas de verbos no de frases e tabelas Chloe and Riley; temas trabalhados.
Greetings – Sports com as present continuous com verbos no present Greetings from South SI5 5.1 – Utilizar palavras
from – Free time áreas (interrogativa e short continuous (interrogativa Africa; At the cinema e expressões para
South activities temáticas answers) e identificar e short answers) e ticket office cumprimentar, agradecer
Africa, previstas a sua estrutura. identificação da sua • Karaoke: Let’s play! e despedir-se.
p. 112 no domínio − Aplicar as regras do estrutura. • Vídeos: Sing; SI5 5.3 – Formular
intercultural present continuous − Realização de um exercício South Africa; trailer perguntas e respostas
– Present num exercício de aplicação das regras do James and the giant sobre assuntos que lhe
continuous específico. present continuous a vários peach, Roald Dahl são familiares.
– Personal verbos (construção de • Interactive board SP5 6.2 – Exprimir gostos
pronouns frases). game e preferências pessoais.
(object) − Ouvir e repetir − Audição e repetição de • Interactive vocabulary L5 5.1 – Identificar
vocabulário para vocabulário relacionado bank palavras e expressões em
memorização. com os desportos. • Flashcards: Free time textos áudio/audiovisuais.
− Juntar conjuntos de − Realização de um exercício activities; Sports L5 5.2 – Entender pedidos
letras para formar de ligação de conjuntos de • Quiz interativo: que lhe são dirigidos.
palavras. letras para formar palavras. It’s quiz time (Units 5 L5 5.3 – Entender
− Ouvir, ler e − Audição, leitura e and 6). informações que lhe são
compreender um compreensão de um postal • Timer dadas.
texto para apreensão sobre a África do Sul e • Random number L5 5.4 – Entender e reagir
de vocabulário e vocabulário sobre desportos. generator a instruções breves.
noções culturais. − Realização de exercícios − Motivational stickers L5 5.5 – Entender
− Realizar exercícios de compreensão textual − Motivational stamps perguntas que lhe são
diversos de e treino de vocabulário − Quadro feitas.
compreensão textual. (legendagem de imagens, − Computador L5 5.6 – Identificar a ideia
− Ver e compreender verdadeiro/falso e resposta − Projetor multimédia global de pequenos textos
um vídeo sobre a questões). orais.
a África do Sul. − Visionamento e LG5 8.11 – Usar today,
− Ler informação compreensão de um vídeo now, still (time).
específica sobre um sobre a África do Sul e LG5 8.12 – Usar me, you,
país de língua oficial realização de um exercício him, her, it, us, them
inglesa. de escolha múltipla. (personal).
− Consulta do Passport, LG5 8.15 – Usar to, onto,
leitura e compreensão de into (movement).
informações específicas LG5 8.21 – Usar verbos no
sobre a África do Sul. present continuous.

37
38
Domínio Léxico e Produção e Interpretação de Textos
Textos Estratégias / Atividades Recursos Avaliação Metas Curriculares
Intercultural Gramática (ouvir, falar, ler, escrever)
− Ouvir conversas telefónicas para − Audição e compreensão de quatro LG5 8.23 – Responder
inferir informação. conversas telefónicas, numeração de a perguntas, utilizando
imagens e correção de frases. short answers na
− Ler um diálogo escrito e − Leitura de um diálogo a pares e recriação afirmativa e na
elaborar um diálogo oral em de um diálogo oral. negativa.
pares, com base no modelo − Observação e compreensão de frases e LG5 8.24 – Reconhecer
apresentado. tabelas com personal pronouns (subject) o imperative, quando
− Observar e compreender frases e personal pronouns (object), de forma são dadas instruções.
e tabelas com os personal a perceber o seu posicionamento na frase LG5 8.29 – Apropriar-se
pronouns (subject/object). e a substituição do nome. de novos itens lexicais,
− Realizar exercícios para aplicar − Realização de exercícios de aplicação relacionados com
os personal pronouns (subject/ de personal pronouns (seleção e as áreas temáticas
object). completamento de frases). previstas no domínio
intercultural.
ID5 6.2 – Reconhecer
– Canção: – Free time – Itens lexicais − Ouvir uma canção para − Audição e repetição de uma canção sobre bandeiras de alguns
Let’s play, activities relacionados selecionar corretamente atividades de tempos livres e desportos. países e outros
p. 118 – Sports com as áreas vocabulário sobre atividades de – Legendagem de imagens com vocabulário símbolos
temáticas tempos livres. da canção. nacionais.
previstas − Observar e compreender o − Observação e compreensão de imagens ID5 7.1 – Identificar:
– Convite: no domínio significado de preposições de e das suas legendas com preposições África do Sul.
Birthday intercultural movimento através de imagens de movimento. ID5 7.2 – Associar
party, – Prepositions legendadas. − Realização de um exercício de seleção capitais e algumas
p. 120 of movement − Selecionar preposições de de preposições de movimento. cidades importantes
movimento corretas em frases. − Leitura e compreensão de apontamentos aos países estudados.
– Imperative − Ler e compreender a estrutura e frases exemplificativas sobre o ID5 8.8 – Identificar
– Diálogo: de verbos no imperativo. imperativo e identificação da sua atividades de tempos
Going − Observar imagens e ligá-las às estrutura. livres.
to the frases no imperativo. − Associação de frases no imperativo
cinema, − Ler e compreender um convite a imagens específicas.
p. 121 e redigir um convite pessoal − Leitura e compreensão de um convite
a partir do exemplo dado e da (festa de aniversário) e redação de um
estrutura apresentada. convite pessoal, seguindo o exemplo dado
− Ouvir e ler um diálogo para e a estrutura apresentada.
identificar situações específicas. − Audição e leitura de um diálogo
− Redigir um diálogo seguindo um (na bilheteira do cinema) e identificação
plano apresentado e treiná-lo de situações aí apresentadas.
em voz alta. − Redação de um diálogo, seguindo um
plano em trabalho de pares, e sua leitura.

© ASA • High Five 5

 © ASA • High Five 5

– Self-check – Free time – Present − Ler e compreender a informação − Leitura de um texto e realização de
– Texto: activities continuous essencial de um texto. exercícios (verdadeiro/falso e pergunta/
Michael – Sports − Inferir informação para resolver resposta).
Phelps – Personal exercícios. − Realização de exercícios de consolidação
and Missy pronouns − Recapitular conteúdos dos conteúdos gramaticais dados
Franklin, (object) gramaticais para resolução de (construção e completamento de frases).
p. 122 exercícios de verificação de − Verificação de conhecimentos através de
– Prepositions conhecimentos. uma checklist.
– Speedy me of movement − Ler e compreender uma lista − Legendagem de imagens, elaboração de
de verificação. frases, seleção da melhor opção, resposta
– Imperative − Realizar diversos exercícios a questões e preenchimento de um texto
de escrita. lacunar.
– Extensive – The United – Animals − Contactar com a obra de um − Atividades de pré-leitura. R5 4.6 – Entender
reading States of (insects) autor de expressão inglesa. − Exercício para reconhecimento de outras textos simplificados de
• James America − Ouvir e ver um vídeo com um obras do mesmo autor. leitura extensiva com
and the (monuments) excerto da obra. − Visionamento de um vídeo (excerto vocabulário familiar.
giant − Ler e compreender a informação da obra) e resolução de exercícios de L5 5.1 – Identificar
peach, essencial de um texto. compreensão do vídeo. palavras e expressões
de Roald − Inferir informação para resolver − Leitura do texto e resolução de em canções e textos
Dahl exercícios. exercícios de compreensão. áudio/audiovisuais.
(texto − Atividades de pós-leitura: ordenação de L5 5.6 – Identificar
adaptado) frases; resolução de palavras cruzadas. a ideia global de
pequenos textos orais.
R5 3.2 – Utilizar a
entoação e o ritmo
adequados.
R5 4.3 – Seguir
instruções
elementares.

39
 High Five 5 – PLANIFICAÇÃO PERIÓDICA* (TERM PLAN) *NOTA: Esta planificação foi pensada para dois tempos semanais.

40
NÍVEL A ATINGIR: A1+
É capaz de compreender e usar expressões familiares e quotidianas, assim como enunciados muito simples, que visam satisfazer necessidades concretas. Consegue
apresentar-se e apresentar outros e é capaz de fazer perguntas e dar respostas sobre aspetos pessoais como, por exemplo, o local onde vive, as pessoas que conhece
e as coisas que tem. É capaz de comunicar de modo simples, se o interlocutor falar lenta e distintamente e se mostrar cooperante (de acordo com a Escala Global do
Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas)

1.o período: Unidade 0 – Remember (4 aulas)

Produção e Interpretação
Domínio Léxico e
Textos de Textos (ouvir, falar, ler, Estratégias / Atividades Recursos Avaliação Metas Curriculares
Intercultural Gramática
escrever)
– HighFive5 − The – Itens lexicais − Ouvir e repetir sons – Audição do hino do manual. − Manual, pp. 6-15 Avaliação SP3 1.1 (alfabeto)
anthem alphabet relacionados e palavras. − Audição e repetição do – It's time to diagnóstica SI3 2.1 (cumprimentar)
– Canção: − Greetings com as áreas − Ouvir para selecionar alfabeto e de uma canção. celebrate… (Crazy Observação SI3 2.3 (despedir-se)
I know and temáticas informação específica. − Preenchimento de diálogos celebrations in direta: SI3 2.4 (identificação pessoal)
the goodbyes previstas − Completar diálogos e leitura em pares. (Nesta USA), p. 131 − participação SI4 4.3 (preferências
alphabet, − Personal no domínio e frases com palavras atividade, em vez de colocar − Homework, − interesse pessoais)
p. 6 ID intercultural e expressões. todos os alunos a ler em pp. 2-3 − envolvimento W4 4.2 (escrever sobre si)
− Numbers − Personal − Ler diálogos em voz voz alta, o professor poderá − Workbook, nas atividades L3 1.1 (sons e entoações
– Diálogos, − Days of pronouns alta em interação. selecionar apenas um ou dois pp. 4-9 da aula diferentes na língua inglesa,
pp. 7, 8, 9 the week, − Demonstratives − Preencher tabelas pares.) – − uso da língua por comparação com a língua
months, com vocabulário, ligar − Realização de exercícios • Aula projetável materna)
inglesa em
– Uma seasons frases e responder a lacunares. (A resolução deste • Tracks 1-20 LG3 1.6 (dias da semana)
contexto de
carta, and questões pessoais. exercício poderá ser feita • Animation: LG3 1.7 (meses do ano)
sala de aula
p. 15 weather − Observar e legendar em conjunto: o professor HighFive5 LG3 2.1, 2.2 e 2.3 (pessoas,
− Means of imagens. faz as questões, os alunos anthem objetos e atividades da sala
transport − Identificar cores e respondem apenas oralmente • Karaoke: The de aula)
and places pintar um desenho. e a correção é feita através da alphabet LG3 2.4 (meios de transporte)
in town Aula Projetável.) • Timer LG3 3.1, 3.2, 3.3 e 3.4
− Classroom − Audição de vocabulário, • Random (estações do ano, cores)
language repetição oral e treino de number LG3 4.1 (personal pronouns)
− School escrita (registo de palavras generator LG4 5.1 (numerais cardinais
objects em tabelas, ligação de − Quadro até 100)
− Animals frases e resposta a questões − Computador LG4 5.2 (numerais ordinais
− Colours pessoais.) − Projetor nas datas)
− Observação e legendagem multimédia LG4 6.4 (locais e edifícios)
and
de imagens. − Motivational LG4 6.5 (animais)
favourites
− Preenchimento de tabelas stickers LG4 7.2 (may, can/can’t)
com vocabulário específico. − Motivational LG4 7.2 (determiners)
− Identificação de cores e stamps ID3 2.1 (objetos e rotinas
pintura de um desenho. da sala de aula)
© ASA • High Five 5
 © ASA • High Five 5

1.o período: Unidade 1 – My ID (10 aulas)

− Diálogo: − Family – Itens lexicais − Observar uma árvore − Observação de uma árvore − Manual, pp. 16-33 Observação ID3 2.3 (meios de transporte)
Nice to members relacionados genealógica, ouvir e genealógica, audição e − Vocabulary direta: ID4 5.3 (comidas e bebidas)
meet − The United com as áreas repetir palavras. repetição de palavras. bank, p. 133 − participação ID4 5.5 (animais)
you, Kingdom temáticas − Selecionar − Preenchimento de tabelas (Para consulta − interesse ID5 6.1 – Identificar alguns
p. 18 − Name, previstas vocabulário específico e frases com vocabulário autónoma, por − envolvimento estrangeirismos de origem
age, no domínio para preencher específico. (Resolução oral parte do aluno.) nas atividades inglesa (babysitter).
birthday intercultural tabelas e texto. dos exercícios e correção, em − Grammar bank, da aula ID5 6.2 – Reconhecer
and home − Verb to be − Ouvir e ler um diálogo. conjunto, com recurso à Aula pp. 141-143 − uso da língua bandeiras de alguns países
town (affirmative, − Selecionar informação projetável.) (Para consulta inglesa em e outros símbolos nacionais.
negative) do texto para realizar − Consulta do Passport, autónoma, por contexto de ID5 6.3 – Identificar alguns
− Definite and exercícios. leitura e compreensão de parte do aluno.) sala de aula elementos da família real
indefinite − Ler informação informações específicas sobre − It's time to − trabalho de inglesa.
articles: a/an; específica sobre um o Reino Unido. (Resolução dos celebrate… casa ID5 7.1 – Identificar: Reino
the país de língua oficial exercícios do Passport como (Halloween; − pontualidade Unido e Irlanda.
inglesa. trabalho de casa. A correção Thanksgiving Day), − assiduidade ID5 7.2 – Associar algumas
− Usar as tabelas deste trabalho poderá ser feita pp. 126-127 Avaliação capitais e cidades
do verbo to be rapidamente através da Aula − Homework, formativa importantes aos países
para completar projetável.) pp. 4-11 estudados.
Avaliação
e reescrever frases. − Audição, leitura e compreensão − Workbook, ID5 8.1 – Identificar laços de
sumativa:
− Ler e perceber de um diálogo e realização de pp. 10-17 parentesco.
− testes de
apontamentos exercícios. (O professor poderá (Para trabalho ID5 8.2 – Identificar algumas
compreensão
gramaticais. optar por se realizar apenas autónomo do profissões.
oral
− Realizar exercícios o exercício B.) aluno.) ID5 8.9 – Reconhecer
− testes escritos
de aplicação − Observação da estrutura do – Bookmark – Unit 1 celebrações e datas festivas.
− avaliação
de conteúdos verbo to be (afirmativa, negativa) − Passport: The UK, W5 5.1 – Redigir mensagens
formal da
gramaticais. em tabelas e aplicação em pp. 1-6 e notas pessoais.
oralidade
exercícios lacunares. − Teacher's W5 6.2 – Descrever-se a si
− Visionamento de vídeo e Resource File Desenvolvimento e descrever a família.
realização de exercícios de • “Apoio ao e apresentação L5 5.1 – Identificar palavras
compreensão oral. (O professor estudo” de projetos e expressões em textos
poderá optar por se realizar worksheets Autoavaliação áudio/audiovisuais.
apenas o exercício B.) • NEE worksheets L5 5.6 – Identificar a ideia
− Leitura de apontamentos (grammar; global de pequenos textos
gramaticais sobre os artigos vocabulary) orais.
definidos e indefinidos e sua • CEI worksheets SP5 5.1 – Articular sons da
compreensão. • Assessment língua inglesa não existentes
– Realização de exercícios. − na língua materna.
− Texto: − Jobs and − Verb to be − Ouvir e repetir − Observação e legendagem • Aula projetável SP5 5.2 – Pronunciar, com
A dream occupations (interrogative, vocabulário. de imagens. • Tracks 21-27 correção, expressões e frases
job, p. 23 short answers) familiares.

41
42
Produção e Interpretação
Domínio Léxico e
Textos de Textos (ouvir, falar, ler, Estratégias / Atividades Recursos Avaliação Metas Curriculares
Intercultural Gramática
escrever)
– Itens lexicais − Legendar imagens com − Audição, leitura e compreensão • Animações de SP5 5.3 – Usar a entoação
relacionados base em suporte áudio. de um texto e realização de textos: Nice to adequada em frases simples
com as áreas − Ler e compreender um exercícios. (O professor poderá meet you; e conhecidas (afirmações,
temáticas texto, inferindo informação optar por se realizar o exercício A dream job; perguntas e exclamações).
previstas específica para a B individualmente e o exercício My birthday party SP5 6.3 – Apresentar
no domínio realização de exercícios. C em conjunto.) (Em alternativa familiares e amigos.
intercultural − Usar as tabelas do − Observação da estrutura do às animações R5 3.1 – Pronunciar
– Question verbo to be para ligar verbo to be (interrogativa e de texto, o texto as palavras de forma
words: who, e reescrever frases. respostas curtas) em tabelas poderá ser lido suficientemente clara para
what, when, − Observar a estrutura e sua aplicação em exercícios apenas em voz serem entendidas.
where, how, das frases na forma lacunares. alta.) R5 3.2 – Utilizar a entoação
how old interrogativa e identificar − Análise de frases com palavras • Karaoke: What’s e o ritmo adequados.
palavras específicas para para formular questões e your job? R5 4.2 – Reconhecer
a sua construção. realização de exercícios de • Vídeos: Trailer instruções básicas em
− Selecionar informação treino. filme Ronaldo; informática (print, save,
de uma tabela. − Apresentação oral dos Site Make a Wish copy).
− Responder a questões alunos através de uma breve (O professor R5 4.3 – Seguir instruções
pessoais. identificação pessoal. (Seleção poderá sugerir elementares.
− Ouvir e selecionar de apenas alguns alunos.) aos alunos que R5 4.5 – Reconhecer
informação para consultem, em informação que lhe é familiar
completar tabelas e casa ou na escola, (dados de natureza pessoal).
legendar imagens. este site.) R5 5.1 – Saber procurar
• Interactive palavras por áreas temáticas.
– Canção: – Name / – Itens lexicais − Observar tabelas e extrair − Audição de uma canção,
vocabulary bank LG5 8.1 – Distinguir entre
What’s Age / relacionados informação específica identificação de vocabulário
(Para consulta a e an (indefinite).
your job?, Birthday / com as áreas para realizar exercícios. específico e treino oral e escrito
autónoma, por LG5 8.2 – Distinguir algumas
p. 26 Home temáticas − Ler e perceber um email (preenchimento de tabela e
parte do aluno.) situações de uso e de
town previstas e preenchê-lo com legendagem de imagens).
• Timer omissão de the (definite).
– Diálogo: no domínio informação dada. − Observação de tabelas com
• Random number LG5 8.9 – Usar my, your, his,
My intercultural − Responder a questões os possessive determiners e
generator her, its, our, their.
birthday – Possessive pessoais. exercícios de aplicação.
− Motivational stickers LG5 8.17 – Usar o verbo
party, p. 29 determiners − Escrever um email − Preenchimento de um email
− Motivational stamps to be, no present simple,
seguindo um modelo. lacunar, redação de um email
− Quadro nas formas afirmativa,
− Ler e perceber um e resposta a perguntas sobre
− Computador negativa e interrogativa.
diálogo e realizar identificação pessoal. (Esta
− Projetor multimédia LG5 8.18 – Usar as formas
exercícios. atividade poderá ser feita em
abreviadas do verbo to be.
conjunto: o professor seleciona
LG5 8.19 – Usar verbos
com a turma uma personagem
no present simple.
fictícia e, de acordo
© ASA • High Five 5
 © ASA • High Five 5
com as sugestões dos alunos,
vai escrevendo o email.
No final, todos os alunos
passam o mesmo texto.)
− Leitura e compreensão de
um diálogo e realização de
exercícios (preenchimento
lacunar e treino oral).
– Self-check − Family − Observar imagem e
− Verb to be − Observação de uma imagem,
members inferir informações para recolha de informações,
– Speedy me − Definite and completar um texto e preenchimento de um texto
− Name / indefinite realizar exercícios de lacunar e realização de
– Celebrations Age / articles: compreensão textual. exercícios de escrita (pergunta/
• Halloween Birthday / a/an; the − Recapitular conteúdos resposta).
• Thanksgiving Home town gramaticais para − Realização de exercícios de
Day − Possessive resolução de exercícios consolidação dos
• Christmas − Jobs and determiners de verificação de conteúdos gramaticais
occupations conhecimentos. dados (preenchimento de
− Ler e compreender uma frases lacunares e seleção
lista de verificação. de informação).
− Realizar jogos de − Verificação de conhecimentos
palavras e diversos através de uma checklist.
exercícios de escrita. (Uma vez que o Self-check
funciona como um teste, o
professor, na correção, poderá
limitar-se a apresentar as
respostas na Aula projetável,
dizendo aos alunos para
irem fazendo a correção
e contabilizando a sua
pontuação, possibilitando
uma maior rapidez nesta
abordagem.)
− Realização de jogos de
palavras, elaboração de
perguntas, preenchimento
de frases/texto lacunar
e ordenação de frases.
− Apreensão de conhecimentos
sobre as festividades.
43
LG5 8.23 – Responder a
perguntas, utilizando short
answers na afirmativa e na
negativa.
LG5 8.28 – Formular e
responder a perguntas,
começando por who, what,
when, where, how old.
LG5 8.29 – Apropriar-se
de novos itens lexicais,
relacionados com as áreas
temáticas previstas no
domínio intercultural.
SI5 5.1 – Utilizar palavras
e expressões para
cumprimentar, agradecer
e se despedir.
SI5 5.2 – Pedir e dar
informações sobre
identificação pessoal.
SI5 5.3 – Formular perguntas
e respostas sobre assuntos
que lhe são familiares.
SI5 6.1 – Diferenciar as
formas de tratamento a
utilizar com os colegas
e com o professor.
ID5 8.9 – Reconhecer
celebrações e datas festivas.
44
1.o período: Unidade 2 – Look at me! (10 aulas)
Produção e Interpretação
Domínio Léxico e
Textos de Textos (ouvir, falar, ler, Estratégias / Atividades Recursos Avaliação Metas Curriculares
Intercultural Gramática
escrever)
− Texto: − The human – Itens lexicais − Ouvir e repetir − Audição e repetição de vocabulário − Manual, pp. 34-53 Observação ID5 8.3 – Identificar
Shawn body relacionados vocabulário sobre o corpo humano. − Vocabulary bank, direta: características
Mendes, − Basic com as áreas específico. − Observação de imagens e pp. 134-135 (Para – participação elementares, de
p. 36 physical temáticas − Observar imagens identificação de características consulta autónoma, – interesse personalidade e físicas.
features previstas e identificar físicas para ligar corretamente por parte do aluno.) – envolvimento ID5 8.4 – Identificar
– Personality no domínio características físicas. frases. (Resolução oral deste − Grammar bank, nas atividades peças de vestuário.
intercultural − Ler e compreender exercício e correção, em conjunto, pp. 144-145 (Para da aula R5 3.1 – Pronunciar
− Verb um texto, inferindo com recurso à Aula projetável.) consulta autónoma, – uso da língua as palavras de forma
have got informação específica − Audição e leitura de um texto por parte do aluno.) inglesa em suficientemente clara
− How high…? para a realização de e realização de exercícios de − It's time to celebrate… contexto de para serem entendidas.
/ exercícios. compreensão textual. (Resolução (Christmas), p. 128 sala de aula R5 3.2 – Utilizar a
How tall…? / − Observar as tabelas e correção conjunta, oralmente, do − Homework, pp. 12-19 – trabalho de entoação e o ritmo
How big…? do verbo have got exercício B e resolução individual − Workbook, pp. 18-25 casa adequados.
(formas afirmativa, dos exercícios C e D.) (Para trabalho – pontualidade R5 4.3 – Seguir
negativa e − Observação e compreensão de autónomo do aluno.) – assiduidade instruções elementares.
interrogativa) tabelas com o verbo have got – Bookmark – Unit 2 R5 4.5 – Reconhecer
Avaliação
e selecionar a (afirmativa, negativa) e utilização − Passport: Canada, informação que lhe
formativa
informação correta das formas corretas para completar pp. 7-10 é familiar (dados de
e reescrever frases. (O professor − Teacher's Resource Avaliação
− Diálogo: para completar e natureza pessoal).
poderá optar por se realizar apenas File sumativa:
Take a reescrever frases. R5 5.1 – Saber procurar
os exercícios A e C.) • "Apoio ao estudo” – testes de
look! | − Ler e compreender palavras por áreas
− Audição, leitura e compreensão worksheets compreensão
Now um diálogo, inferindo temáticas.
de um diálogo. • NEE worksheets oral
you!, informação específica L5 5.1 – Identificar
− Realização de atividades (grammar; – testes escritos
p. 38 para a realização de palavras e expressões
de compreensão. vocabulary) – avaliação
exercícios. em textos áudio/
− Observação e compreensão de • CEI worksheets formal da
− Perguntar e audiovisuais.
tabelas com o verbo have got • Assessment oralidade
responder seguindo L5 5.3 – Entender
(interrogativa e short answers) e – Desenvolvimento
um plano apresentado informações que lhe
utilização das formas corretas para • Aula projetável e apresentação
de um diálogo. são dadas.
completar e reescrever frases. • PowerPoint® de projetos L5 5.6 – Identificar a
• Tracks 28-37
Autoavaliação ideia global de pequenos
• Animações de
textos: Shawn textos orais.
Mendes; A new look; SI5 5.1 – Utilizar
First meeting (Em palavras e expressões
alternativa, apenas para cumprimentar,
leitura em voz alta.) agradecer e despedir-se.

© ASA • High Five 5

 © ASA • High Five 5

− Diálogo: − Clothes, – Itens lexicais − Identificar a − Audição e leitura de um diálogo e • Karaoke: What are SI5 5.3 – Formular
A new footwear relacionados informação essencial realização de exercícios (ligação you like? perguntas e respostas
look!, and com as de um texto e realizar de frases e questões). (O professor • Vídeo: The BFG sobre assuntos que lhe
p. 40 accessories áreas exercícios. poderá optar por se realizar • Interactive são familiares.
temáticas − Ouvir e repetir o exercício B em conjunto vocabulary bank SP5 5.2 – Pronunciar,
− Canada previstas vocabulário e o exercício C individualmente.) (Para consulta com correção,
no domínio específico, inferindo − Audição e repetição de vocabulário autónoma, por expressões e frases
intercultural informação para sobre as roupas, o calçado parte do aluno.) familiares.
− Possessive realizar exercícios. e acessórios. • Timer SP5 5.3 – Usar a
case − Observar regras de − Audição de vocabulário • Random number entoação adequada
construção do caso e legendagem de imagens. generator em frases simples
− Question possessivo para − Análise de regras de uso do caso − Motivational stickers e conhecidas
word: sua aplicação em possessivo e sua compreensão. − Motivational stamps (afirmações, perguntas
Whose…? exercícios concretos. − Realização de exercícios de seleção, − Quadro e exclamações).
− Perguntar e completamento e elaboração de − Computador SP5 6.1 – Usar números
− Possessive responder usando frases com o caso possessivo. − Projetor multimédia para expressar pesos
pronouns whose. (O professor poderá optar por se fazer e medidas.
− Identificar a a resolução oral dos exercícios SP5 6.5 – Falar sobre
informação essencial e a correção, em conjunto, com temas trabalhados.
de um texto. recurso à Aula projetável.) LG5 8.4 – Reconhecer
− Escrever um texto − Observação de um exemplo e situações que requerem
seguindo um exemplo elaboração de respostas a partir o uso de of (the end of
e falar sobre a roupa de perguntas com Whose…?. the story).
favorita. − Leitura e compreensão de um texto LG5 8.5 – Reconhecer
e elaboração de um texto a partir da que os adjetivos em
− Ler informação
sua compreensão para atividade de inglês não variam em
específica sobre um
expressão oral. género ou em número.
país de língua oficial
− Consulta do Passport, leitura e LG5 8.6 – Identificar
inglesa.
compreensão de informações a posição do adjetivo
− Ouvir e ver um trailer
específicas sobre o Canadá. na frase.
de um filme para
(Os exercícios poderão ser feitos LG5 8.7 – Conhecer
inferir informação opostos.
específica. como trabalho de casa.)
− Visionamento e compreensão de LG5 8.13 – Usar mine,
− Observar as tabelas yours, his, hers, ours,
com os possessive um trailer de um filme, realização
de exercícios de escolha múltipla theirs (possessive).
determiners e os LG5 8.17 – Usar o verbo
possessive pronouns e preenchimento de uma tabela.
(O professor poderá optar por se have (got), no present
e selecionar a simple, nas formas
informação correta realizarem apenas os exercícios A e B.)
− Observação e compreensão de afirmativa, negativa
para realizar e interrogativa.
exercícios. tabelas com os possessive pronouns
e utilização das formas corretas para LG5 8.18 – Usar as
completar frases e selecionar a opção formas abreviadas do
verbo have.

45
certa.
46
Domínio Produção e Interpretação de
Textos Léxico e Gramática Estratégias / Atividades Recursos Avaliação Metas Curriculares
Intercultural Textos (ouvir, falar, ler, escrever)
− Canção; − Describing – Itens lexicais − Ouvir, compreender e repetir − Audição de uma canção e preenchimento LG5 8.19 – Usar
What are someone relacionados uma canção. de espaços com palavras dadas. verbos no present
you like?, com as áreas − Selecionar informação − Repetição oral da canção. simple.
p. 46 temáticas específica para completar − Observação do posicionamento de adjetivos LG5 8.23 –
previstas lacunas. em frases e identificação de opostos através Responder
− Diálogo: no domínio − Observar frases com adjetivos de imagens. a perguntas,
First intercultural e perceber a sua posição. − Preenchimento de uma tabela com adjetivos utilizando short
meeting!, – Adjectives (word − Reescrever frases ordenando e ordenação de adjetivos em frases. answers na
p. 49 order, opposites, os seus elementos. − Completamento de um texto lacunar com afirmativa e na
position in the − Selecionar adjetivos para palavras dadas. (Este exercício poderá ser negativa.
sentence, form) completar tabelas. realizado oralmente, em conjunto.) LG5 8.26 – Usar
− Selecionar informação para − Escrita de um texto sobre a descrição física alguns phrasal
completar um texto. com base num exemplo dado. (O professor verbs (put on, hang
− Escrever um texto a partir de poderá selecionar apenas dois ou três alunos up, look for).
um modelo apresentado. para lerem em voz alta a sua resposta.) LG5 8.28 – Formular
− Ouvir e ler um diálogo. − Audição, leitura e compreensão de um diálogo. e responder
− Reproduzir oralmente um − Treino da oralidade com perguntas e respostas a perguntas,
diálogo a partir de um com base no diálogo lido. (O professor poderá começando por
exemplo dado. selecionar apenar um par para ler em voz alta.) whose.
− Self-check − The human − Verb have got − Identificar informação − Leitura de um texto e realização de exercícios LG5 8.29 –
− Texto: Red, body essencial num dado texto. (completamento de uma tabela e de frases Apropriar-se de
Chuck and − How high…? / − Responder corretamente e resposta a um questionário). novos itens lexicais,
Bomb, − Basic How tall…? / a questões e preencher − Realização de exercícios de consolidação dos relacionados com
p. 50 physical How big..? espaços com informação conteúdos gramaticais dados (preenchimento as áreas temáticas
features inferida do texto. de frases lacunares, seleção de informação e previstas no domínio
– Personality − Possessive case − Recapitular conteúdos ordenação de frases). intercultural.
gramaticais para resolução − Verificação de conhecimentos através de uma ID5 8.9 –
− Speedy me − Clothes, − Question word: de exercícios de verificação checklist. (O Self-check desta unidade poderá Reconhecer
footwear Whose…? de conhecimentos. ser feito em conjunto: os alunos respondem celebrações e datas
− Celebrations − Ler e compreender uma lista oralmente e faz-se a correção através da Aula festivas.
and
• Bonfire de verificação. projetável; apesar disso, o aluno conseguirá ter
accessories − Possessive
Night − Realizar jogos de palavras e noção dos seus conhecimentos para preencher
pronouns
• Christmas diversos exercícios de escrita. a checklist.)
− Describing
someone − Adjectives − Realização de jogos de palavras, legendagem
(personality) (opposites, de imagens, preenchimento de frases/texto
position in the lacunar, escolha múltipla e descrição de
sentence, form) imagens.
− Apreensão de conhecimentos sobre
as festividades.
− Resolução de fichas e atividades lúdicas.
© ASA • High Five 5
 © ASA • High Five 5

2.o período: Unidade 3 – Home, sweet home! (12 aulas)

Produção e Interpretação
Domínio Léxico e
Textos de Textos (ouvir, falar, ler, Estratégias / Atividades Recursos Avaliação Metas Curriculares
Intercultural Gramática
escrever)
− Diálogo: − Parts of – Itens lexicais − Ouvir e repetir − Audição e repetição de− Manual, pp. 54-71 Observação direta: L5 5.1 – Identificar
What a the house/ relacionados vocabulário específico. vocabulário sobre as partes
− Vocabulary bank, – participação palavras e expressões
house!, types of com as áreas − Identificar palavras em da casa e os tipos de casa.
p. 136 (Para consulta – interesse em canções e textos
p. 56 houses temáticas falta em frases. − Leitura e completamento autónoma, por parte – envolvimento áudio/vídeo.
previstas − Ler um texto e inferir de frases lacunares. do aluno.) nas atividades L5 5.3 – Entender
− Texto: no domínio informação para − Leitura de um diálogo, seleção
− Grammar bank, da aula informações
Email, intercultural realizar corretamente de informação e realização de
pp. 146-147 (Para – uso da língua que lhe são dadas.
p. 58 − Question exercícios. exercícios (escolha múltipla
consulta autónoma, inglesa em L5 5.6 – Identificar a
word: − Identificar palavras e resposta a questões). por parte do aluno.) contexto de sala ideia global de pequenos
Which…? usadas para formular (Estes exercícios poderão
− It's time to celebrate… de aula textos orais.
– Verb there + questões (Which…?) ser realizados e corrigidos
(Valentine's Day), – trabalho de casa ID5 8.7 – Identificar
to be − Observar as tabelas oralmente, em conjunto.)p. 129 – pontualidade as divisões da casa
do verbo there + − Identificação de Which − Homework, pp. 20-25 – assiduidade e o mobiliário.
to be (formas para formular questões.
− Workbook, pp. 26-33 Avaliação W5 6.3 – Descrever
afirmativa, negativa − Observação da estrutura (Para trabalho formativa a casa.
e interrogativa) autónomo do aluno.)
there + to be (formas afirmativa, SP5 5.1 – Articular sons
Avaliação
e selecionar a negativa, interrogativa) em
– Bookmark – Unit 3 da língua inglesa não
sumativa:
informação correta tabelas e aplicação em− Passport: New existentes na língua
– testes de
para completar e exercícios lacunares e de
Zealand, pp. 11-14 materna
compreensão
reescrever frases. reescrita de frases. − Teacher's Resource SP5 5.2 – Pronunciar,
oral
− Ler e perceber a forma File
− Leitura de um email sobre com correção,
– testes escritos
como um email está a descrição de uma casa e• “Apoio ao estudo” expressões e frases
– avaliação formal
estruturado. identificação da sua estrutura.
worksheets familiares.
da oralidade
− Escrever um email a • NEE worksheets
− Escrita de um email a partir de SP5 5.3 – Usar a
partir de um exemplo um exemplo dado (descrição (grammar; Desenvolvimento entoação adequada
dado. da casa). vocabulary) e apresentação de em frases simples e
• CEI worksheets projetos conhecidas
− Texto: − Furniture – Itens lexicais − Ouvir e repetir − Audição e repetição de
Hobbits’ − New relacionados vocabulário específico. vocabulário sobre a mobília da • Assessment Autoavaliação (afirmações, perguntas
houses, Zealand com as áreas − Selecionar casa e seleção de informação – e exclamações).
p. 60 temáticas corretamente palavras para completar alíneas. • Aula projetável SP5 6.5 – Falar sobre
previstas e escrevê-las. − Audição e leitura de um texto • PowerPoint®: temas trabalhados.
no domínio − Identificar informação e extração de informação para Memory game
intercultural específica num texto. realizar exercícios • Tracks 38-46
− Question − Identificar palavras (escolha múltipla e resposta
word: Why…? usadas para formular a questões).
− Prepositions questões (Why…?). − Identificação de Why para

47
of place formular questões.
48
Produção e Interpretação
Domínio Léxico e
Textos de Textos (ouvir, falar, ler, Estratégias / Atividades Recursos Avaliação Metas Curriculares
Intercultural Gramática
escrever)
− Observar imagens − Observação de imagens • Animações de LG5 8 – Language
e identificar as com preposições de lugar textos: What a awareness: there is/
preposições de lugar. e preenchimento de frases house!; Hobbit’s there are para exprimir
− Observar imagens lacunares. houses; “existe/há”.
e escrever um texto − Observação de imagens e My bedroom (Em LG5 8.3 – Reconhecer
seguindo um exemplo. escrita da descrição de uma alternativa, apenas os plurais irregulares
− Ler informação divisão da casa, com base leitura em voz de alguns nomes.
específica sobre um num exemplo dado. alta.) LG5 8.14 – Usar at,
país de língua oficial − Consulta do Passport, • Karaoke: It’s my in front of, behind, under,
inglesa. leitura e compreensão de house above, below (place).
informações específicas • Vídeos: Hobbiton LG5 8.17 – Usar o verbo
sobre a Nova Zelândia. movie set; Can I there + to be no present
(Os exercícios poderão stay; Inside out – simple, nas formas
ser realizados e corrigidos new house afirmativa, negativa
oralmente, em conjunto.) • Interactive e interrogativa.
− Canção: − Parts of – Itens lexicais − Ouvir uma descrição − Audição da descrição de vocabulary bank LG5 8.18 – Usar as
It’s my house, the house relacionados e identificar uma parte de uma casa para (Para consulta formas abreviadas do
p. 64 com as áreas informações corretas. identificação da imagem autónoma, por verbo there + to be.
− Furniture temáticas − Perguntar e correta. parte do aluno.) LG5 8.19 – Usar verbos
previstas responder seguindo − Elaboração de perguntas e • Timer no present simple.
− Diálogo: no domínio um modelo dado. respostas orais sobre o tipo • Random number LG5 8.23 – Responder a
My bedroom, intercultural − Ouvir para memorizar de casa e as suas divisões, generator perguntas, utilizando
p. 67 − Plural of e selecionar a partir de um modelo dado. − Motivational short answers na
nouns informação. − Audição e repetição de stickers afirmativa e na negativa.
− Observar regras uma canção e resolução − Motivational stamps LG5 8.29 – Apropriar-se
gramaticais do de exercícios. − Quadro de novos itens lexicais,
plural dos nomes − Observação das regras − Computador relacionados com as
e aplicá-las do plural dos nomes em − Projetor multimédia áreas temáticas previstas
corretamente. exemplos em tabelas e no domínio intercultural.
− Ver um vídeo e aplicação em exercícios R5 3.1 – Pronunciar
selecionar informação lacunares e de treino oral. as palavras de forma
essencial. (Estes exercícios poderão suficientemente clara
− Legendar e ordenar ser realizados e corrigidos para serem entendidas.
imagens. oralmente, em conjunto.) R5 3.2 – Utilizar a
− Ler um diálogo − Visionamento e compreensão entoação e o ritmo
e ver um vídeo, de um vídeo sobre a casa, adequados.
compreendendo legendagem e ordenação de
informação. imagens.

© ASA • High Five 5

 © ASA • High Five 5

− Leitura de um diálogo. R5 4.5 – Reconhecer

− Completar um diálogo − Completamento de um informação que lhe é
e treiná-lo oralmente diálogo e leitura em voz alta, familiar (hábitos
com colegas. a pares. (O professor poderá alimentares).
selecionar apenas um ou dois SI5 5.3 – Formular
pares.) perguntas e respostas
− Self-check − Parts of − Verb there + − Ler e compreender a − Leitura e compreensão sobre assuntos que lhe
the house/ to be informação essencial de um texto e realização são familiares.
− Texto: My
dream house, types of − Question de um texto. de exercícios de escrita
p. 68 houses words: − Inferir informação (escolha múltipla e pergunta/
Which…? / para resolver resposta).
− Speedy me
− Furniture Why…? exercícios. − Realização de exercícios
− Celebrations − Prepositions − Recapitular conteúdos de consolidação dos
• Valentine’s of place gramaticais conteúdos gramaticais
Day − Plural of para resolução dados (preenchimento de
nouns de exercícios de frases lacunares, seleção de
verificação de palavras).
conhecimentos. − Verificação de conhecimentos
− Ler e compreender através de uma checklist.
uma lista de (Uma vez que o Self-check
verificação. funciona como um teste, o
− Realizar jogos de professor, na correção, poderá
palavras e diversos limitar-se a apresentar as
exercícios de escrita. respostas na Aula projetável,
dizendo aos alunos para
irem fazendo a correção
e contabilizando a sua
pontuação, possibilitando
uma maior rapidez nesta
abordagem.)
− Realização de jogos de
palavras, elaboração de
frases, transformação de
palavras, ordenação de
palavras e de frases, escolha
múltipla.
− Apreensão de conhecimentos
sobre as festividades.

49
50
2.o período: Unidade 4 – What’s for lunch? (12 aulas)
Produção e Interpretação
Domínio Léxico e
Textos de Textos (ouvir, falar, ler, Estratégias / Atividades Recursos Avaliação Metas Curriculares
Intercultural Gramática
escrever)
− Diálogo: − Food and – Itens lexicais − Ouvir para perceção de − Audição e repetição de − Manual, pp. 72-89 Observação L5 5.1 – Identificar
Breakfast drinks relacionados vocabulário específico vocabulário sobre comida. − Vocabulary bank, direta: palavras e expressões
time!, com as áreas (comida). − Observação de imagens p. 137 (Para – participação em canções e textos
p. 74 − The temáticas − Observar imagens de bebidas e refeições consulta autónoma, – interesse áudio/vídeo.
United previstas e respetivo vocabulário e realização de exercícios por parte do aluno.) – envolvimento L5 5.3 – Entender
States of no domínio sobre bebidas de aplicação de vocabulário. − Grammar bank, nas atividades informações que lhe são
America intercultural e refeições. − Audição, leitura pp. 148-149 (Para da aula dadas.
− Quantifiers: − Ouvir, ler e perceber um e compreensão de um consulta autónoma, – uso da língua L5 5.6 – Identificar a
some/any diálogo. diálogo sobre comida por parte do aluno.) inglesa em ideia global de pequenos
− Selecionar informação ao pequeno-almoço. − It's time to contexto de textos orais.
− Present específica do texto para − Identificação de uma celebrate… sala de aula ID5 6.1 – Identificar
simple: realizar exercícios. imagem, escolha múltipla (Easter), p. 130 – trabalho de alguns estrangeirismos
verb like − Ver e perceber um e questionário, com base no − Homework, casa de língua inglesa.
vídeo, inferindo texto lido. pp. 26-30 – pontualidade ID5 7.1 – Identificar: Reino
informações. − Consulta do Passport, − Workbook, pp. 34-41 – assiduidade Unido, Irlanda, Estados
− Ler informação leitura e compreensão de (Para trabalho Avaliação Unidos, Canadá,
específica sobre um informações específicas autónomo do aluno.) formativa África do Sul, Austrália
país de língua oficial sobre os Estados Unidos – Bookmark – Unit 4 e Nova Zelândia.
Avaliação
inglesa. da América. (Os exercícios − Passport: The USA, ID5 8.6 – Identificar
sumativa:
− Observar os quantifiers poderão ser realizados e pp. 15-18 diferentes tipos de
– testes de
some e any em frases corrigidos oralmente, em − Teacher's Resource alimentos.
compreensão
e concluir o tipo de frase conjunto.) File SP5 5.1 – Articular sons
oral
em que são usados. − Observação do uso de some • Jogos: Hide and da língua inglesa não
– testes escritos
− Completar um diálogo e any em frases afirmativas, speak; Mad libs existentes na língua
– avaliação
com some e any, negativas e interrogativas. • “Apoio ao estudo” materna.
formal da
aplicando as regras − Completamento de um worksheets SP5 5.2 – Pronunciar,
oralidade
estudadas. diálogo com some e any. • NEE worksheets com correção,
− Ver um vídeo sobre − Visionamento de um vídeo (grammar; Desenvolvimento expressões e frases
comida e inferir sobre comida e seleção de vocabulary) e apresentação familiares.
informação específica. informação para realizar • CEI worksheets de projetos SP5 5.3 – Usar a
− Realizar um exercício exercícios (escolha múltipla). • Assessment Autoavaliação entoação adequada
de produção oral. − Diálogo sobre a sobremesa em frases simples e
favorita. conhecidas
(afirmações, perguntas
e exclamações).

© ASA • High Five 5

 © ASA • High Five 5

− Canção: – Itens lexicais − Observar as tabelas − Observação e compreensão – SP5 6.2 – Exprimir gostos
Good relacionados do verbo like (formas de tabelas com o present • Aula projetável e preferências pessoais.
food!, com as áreas afirmativa e negativa) simple do verbo like • Tracks 47-56 SP5 6.5 – Falar sobre
p. 78 temáticas no present simple, (afirmativa e negativa), utilizar • PowerPoint®: temas trabalhados.
previstas selecionar a informação as formas corretas para Healthy eating R5 3.1 – Pronunciar
no domínio correta para escolha escolha múltipla e completar habits as palavras de forma
intercultural múltipla e completar frases. (Alguns dos exercícios • Animações de suficientemente clara
− Present frases. poderão ser resolvidos e textos: Breakfast para serem entendidas.
simple: − Ouvir uma canção, corrigidos oralmente, em time!; Junior R5 3.2 – Utilizar a
verb like completar espaços e conjunto.) MasterChef USA; entoação e o ritmo
responder a questões. − Audição de uma canção e At the restaurant adequados.
− Observar as tabelas do resolução de exercícios. (Em alternativa, R5 4.5 – Reconhecer
verbo like (interrogativa − Observação e compreensão apenas leitura em informação que lhe é
e short answers) no de tabelas com o present voz alta.) familiar (hábitos
present simple e utilizar simple do verbo like • Karaoke: Good alimentares).
as formas corretas (interrogativa e short food! W5 5.1 – Redigir
para ligar frases, fazer answers) e utilizar as formas • Vídeos: mensagens e notas
perguntas e corrigir corretas para ligar frases, Mr Peabody and pessoais.
frases. fazer perguntas e corrigir Sherman; Kids SI5 5.3 – Formular
frases. eating healthy perguntas e respostas
− Texto: – Itens lexicais − Ouvir e ler um texto − Audição e leitura de um texto. made easy sobre assuntos que lhe
Junior relacionados para seleção de − Realização de exercícios • Interactive são familiares.
MasterChef com as áreas informação essencial. de compreensão textual vocabulary bank LG5 8.8 – Usar because
USA, p. 80 temáticas − Realizar exercícios de (completamento de frases (Para consulta e so.
previstas compreensão textual. e resposta a questões). autónoma, por LG5 8.16 – Usar some
no domínio − Identificar o sentido − Identificação de How many…? parte do aluno.) e any.
intercultural de How many…? para para formular questões, bem • Timer LG5 8.19 – Usar verbos
− Diálogo: − Question formular questões. como o seu significado. • Random number no present simple.
At the word: − Observar exemplos − Completamento de expressões generator LG5 8.20 – Usar o verbo
restaurant, How many...? de frases (exprimir e ordenação de frases para − Motivational do, no present simple,
p. 85 preferências com a exprimir preferências. stickers como auxiliar na forma
− Expressing estrutura verbo like/ − Observação de exemplos − Motivational stamps negativa.
preferences hate + -ing). de frases que exprimem − Quadro LG5 8.22 – Usar
− Completar expressões/ preferência e compreensão da − Computador I like/hate + -ing form.
− Connectors: ordenar frases para sua estrutura (verbo like/hate − Projetor multimédia LG5 8.23 – Responder a
so/because exprimir preferências. + -ing). perguntas, utilizando
− Escrever para expressar − Desenvolver, em trabalho de short answers na
preferências e partilhar pares, um diálogo oral sobre afirmativa e na negativa.
oralmente. as preferências ao nível da LG5 8.27 – Conhecer
− Construir oralmente comida. (O professor poderá alguns verbos e os seus
um diálogo e exprimir selecionar apenas um ou dois antónimos (pass/fail,
preferências. pares para lerem em voz alta.) lend/borrow).

51
52
Domínio Léxico e Produção e Interpretação de Textos (ouvir, Metas
Textos Estratégias / Atividades Recursos Avaliação
Intercultural Gramática falar, ler, escrever) Curriculares
− Ouvir vocabulário e identificar o seu uso − Audição de vocabulário e identificação LG5 8.28 –
em Portugal. de palavras inglesas usadas em Portugal Formular e
− Realizar exercícios de compreensão oral. (escolha múltipla e legendagem de imagens). responder a
− Ouvir e selecionar informação de um − Audição de um diálogo para selecionar perguntas,
diálogo. informação. começando
− Ler e perceber regras gramaticais − Escrita para exprimir gostos pessoais e partilha por question
do uso de so e because. oral. words (what,
− Aplicar as regras corretamente − Leitura de regras gramaticais sobre o uso why, how
em exercícios de seleção, ligação de so e because e observação de exemplos. many).
e completamento de frases. − Seleção, ligação e completamento de frases com LG5 8.29 –
− Redigir um perfil numa rede social so e because.
Apropriar-se
com informação dada. − Redação do perfil de Ed Sheeran no Facebook,
de novos
− Redigir um texto sobre comida e bebida completando o texto com a informação dada.
preferidas. − Redação de um perfil de Facebook. itens lexicais,
− Ouvir e ler um diálogo. − Escrita de um texto sobre a comida e a bebida relacionados
− Selecionar vocabulário/expressões preferidas. com as áreas
do diálogo com o mesmo significado. − Audição e leitura de um diálogo e identificação temáticas
− Observar um menu e perceber a sua de significados no texto. previstas
estrutura. − Observação de um menu de um restaurante e no domínio
− Construir um diálogo oralmente com treino da oralidade através de um diálogo em intercultural.
base no menu apresentado e no diálogo pares. (O professor poderá selecionar apenas um ID5 8.9 –
previamente lido. ou dois pares para lerem em voz alta.) Reconhecer
− Self-check − Food and − Quantifiers: − Ler e compreender a informação − Leitura e compreensão de um texto e realização de celebrações
− Texto: drinks some/any essencial de um texto. exercícios de escrita (ligação de frases e pergunta/ e datas
Debbie’s − Question − Inferir informação para resolver resposta). festivas.
salads, word: How exercícios. − Realização de exercícios de consolidação dos
− Recapitular conteúdos gramaticais para conteúdos gramaticais dados (preenchimento
p. 86 many...?
resolução de exercícios de verificação de tabelas e frases lacunares).
− Present de conhecimentos. − Verificação de conhecimentos através de uma
Speedy me simple: − Ler e compreender uma lista de checklist. (O Self-check desta unidade poderá ser
− Celebrations verb like verificação. feito em conjunto: os alunos respondem oralmente
• St. Patrick’s − Expressing − Realizar diversos exercícios de escrita. e faz-se a correção através da Aula projetável;
Day preferences apesar disso, o aluno conseguirá ter noção dos
• Pancake seus conhecimentos para preencher a checklist.)
− Connectors: − Legendagem de imagens, elaboração de frases,
Day
so/because ordenação de frases e preenchimento de frases
• Easter
lacunares.
− Apreensão de conhecimentos sobre as
festividades.
− Resolução de fichas e atividades lúdicas.
© ASA • High Five 5
 © ASA • High Five 5
3.o período: Unidade 5 – Wake me up! (9 aulas)
Produção e Interpretação
Domínio Léxico e
Textos de Textos (ouvir, falar, ler,
Intercultural Gramática
escrever)
− Diálogo: − Daily – Itens lexicais − Ouvir e repetir as ações da
Let’s routine relacionados rotina diária.
meet com as áreas − Identificar a sua própria
Lin!, − Australia temáticas rotina diária e contar
p. 92 previstas oralmente o que faz.
− The time no domínio − Preencher um texto com
intercultural vocabulário específico.
− Present − Ouvir e repetir palavras
simple para aprendizagem da
pronúncia e sons.
− Ler um diálogo e ver
um vídeo para inferir
informação específica.
− Realizar exercícios de
compreensão textual.
− Ouvir e repetir vocabulário
sobre as horas.
− Observar um relógio e
perceber apontamentos
sobre como dizer as horas
em inglês.
− Desenhar ponteiros de
relógio.
− Ouvir e selecionar
informação específica.
− Observar as tabelas do
verbo play no present
simple (formas afirmativa
e negativa) e as regras a
utilizar com outros verbos.
− Aplicar as regras do
present simple em
exercícios específicos.
− Identificar as personagens
num filme.
53
Estratégias / Atividades
− Audição e repetição de
ações relacionadas com
a rotina diária (recurso a
verbos e expressões).
− Identificação numa tabela
das ações pessoais da
rotina diária e partilha
oral. (O professor poderá
selecionar apenas dois
ou três alunos para esta
atividade.)
− Preenchimento de um texto
lacunar.
− Audição e repetição
de vocabulário para
consciência linguística.
− Leitura de um diálogo
e visionamento de uma
animação.
− Compreensão da
informação e realização
de exercícios (verdadeiro/
falso, completar frases
e reproduzir oralmente
o diálogo).
− Audição e repetição de
frases relacionadas com
as horas.
− Observação de um relógio
e de apontamentos sobre
como dizer as horas em
inglês.
− Marcação de horas
específicas em relógios.
− Audição e compreensão
de conversações e escolha
múltipla.
Recursos Avaliação Metas Curriculares
− Manual, pp. 90-107 Observação direta: SP5 5.1 – Articular sons
− Vocabulary bank, – participação da língua inglesa não
p. 138 (Para consulta – interesse existentes na língua
autónoma, por parte – envolvimento materna.
do aluno.) nas atividades SP5 5.2 – Pronunciar, com
− Grammar bank, da aula correção, expressões e
pp. 150-154 (Para – uso da língua frases familiares.
consulta autónoma, inglesa em SP5 5.3 – Usar a entoação
por parte do aluno.) contexto de sala adequada em frases
− Homework, pp. 31-34 de aula simples e conhecidas.
− Workbook, pp. 42-49 – trabalho de casa SP5 6.4 – Descrever a sua
(Para trabalho – pontualidade rotina diária.
autónomo do aluno.) – assiduidade SP5 6.5 – Falar sobre
– Bookmark – Unit 5 temas trabalhados.
Avaliação
− Passport: Australia, LG5 8 – Language
formativa
pp. 19-22 awareness: terminação
Avaliação
− Teacher's Resource File em -s, -es, -ies na 3.a
sumativa:
• “Apoio ao estudo” pessoa do singular,
– testes de
worksheets present simple.
compreensão
• NEE worksheets LG5 8 – Language
oral
(grammar; vocabulary) awareness: short
– testes escritos
• CEI worksheets answers, usando
– avaliação formal
• Assessment o auxiliar (Do you like
da oralidade
– chocolate? Yes, I do/Yes,
• Aula projetável Desenvolvimento I like).
e apresentação de
• Tracks 57-68 LG5 8.10 – Usar every
projetos
•Animações de textos: day, never, sometimes,
Let's meet Lin; Renato Autoavaliação usually, always
Sanches: just a regular (frequency).
day; Meeting friends LG5 8.19 – Usar verbos no
(Em alternativa, apenas present simple.
leitura em voz alta.) LG5 8.20 – Usar o verbo
do, no present simple,
como auxiliar na forma
negativa e interrogativa.
54
Produção e Interpretação
Domínio Léxico e
Textos de Textos (ouvir, falar, ler, Estratégias / Atividades Recursos Avaliação Metas Curriculares
Intercultural Gramática
escrever)
− Identificar informação − Observação e compreensão de tabelas com • Karaoke: LG5 8.23 – Responder a
essencial num excerto o present simple do verbo play (afirmativa Waiting perguntas, utilizando short
de um filme. e negativa) e as regras a aplicar a outros • Vídeos: answers na afirmativa e na
− Observar as tabelas do verbos. Meet the negativa.
verbo play no present − Realização de exercícios de uso do present Minions; LG5 8.25 – Usar let’s... /
simple (forma interrogativa simple com vários verbos (seleção, Change the why don’t we...
e short answers) e as completamento de frases e texto lacunar). world in 5 LG5 8.29 - Apropriar-se
regras a utilizar com outros (Alguns dos exercícios poderão ser resolvidos minutes – de novos itens lexicais,
verbos. e corrigidos oralmente, em conjunto.) every day relacionados com as áreas
− Aplicar as regras do − Visionamento de um trailer de um filme at school; temáticas previstas no
present simple em e associação de imagens às personagens The secret domínio intercultural.
exercícios específicos. do filme. life of pets L5 5.1 –Identificar palavras
− Repetição do trailer de modo a inferir • Interactive e expressões em canções
informação mais precisa para preenchimento vocabulary e textos áudio/audiovisuais.
de texto lacunar. bank (Para L5 5.2 – Entender pedidos
− Observação e compreensão de tabelas com o consulta que lhe são dirigidos.
present simple do verbo play (interrogativa e autónoma, L5 5.3 – Entender
short answers). por parte informações que lhe são
− Realização de exercícios com o present do aluno.) dadas.
simple (ligação de frases e formulação • Timer L5 5.4 – Entender e reagir
de perguntas). • Random a instruções breves.
− Texto: − Daily – Itens lexicais − Ver para compreender − Visionamento de um vídeo sobre a number L5 5.5 - Entender perguntas
Just a routine relacionados a sequência dos rotina diária de um jogador de futebol generator que lhe são feitas.
regular com as acontecimentos (rotina e ordenação da informação dada de − Motivational L5 5.6 – Identificar a ideia
day!, áreas diária). acordo com o vídeo. (Em alternativa ao stickers global de pequenos textos
p. 98 temáticas − Ler um texto sobre rotina visionamento do vídeo, o professor poderá − Motivational orais.
previstas diária e inferir informações avançar para a leitura do texto.) stamps ID5 6.2 – Reconhecer
no domínio para realizar exercícios. − Leitura de um texto sobre rotina diária e − Quadro bandeiras de alguns
intercultural − Ler informação específica seleção de informações para a realização − Computador países e outros símbolos
− Adverbs of sobre um país de língua de exercícios de compreensão (escolha − Projetor nacionais.
frequency oficial inglesa. múltipla, ligação de frases e resposta a multimédia ID5 7.1 – Identificar:
− Observar advérbios de questões). Austrália.
frequência em frases e − Consulta do Passport, leitura e ID5 7.2 – Associar capitais
tomar consciência do compreensão de informações específicas e algumas cidades
seu significado e da sua sobre a Austrália. (Os exercícios poderão importantes aos países
posição. ser feitos como trabalho de casa.) estudados.
ID5 8.5 – Identificar rotinas
diárias.

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 © ASA • High Five 5
– Texto: − Realizar exercícios de
Cool aplicação das regras
Saturdays!, gramaticais aprendidas
p. 101 sobre os advérbios de
frequência.
– Canção: − Elaborar um diálogo oral
Waiting, sobre rotina diária com
p. 102 base em tópicos dados.
− Descrever a rotina diária
– Mensagens pessoal.
textuais, − Ler e compreender a
p. 103 entrada de um blogue e
ordenar a informação dada.
− Escrever um blogue a
partir de um exemplo.
− Ouvir para selecionar
informação correta.
− Identificar palavras
erradas e corrigi-las.
− Repetir para treinar
a oralidade.
− Ler mensagens breves
em inglês para inferir
informação específica.
– Self-check – Daily – Present − Ler e compreender
– Texto: routine simple a informação essencial
Sia’s busy de um texto.
day, p. 104 – The time – Adverbs of − Inferir informação para
frequency resolver exercícios.
– Speedy me − Recapitular conteúdos
gramaticais para resolução
de exercícios de verificação − Verificação de conhecimentos através de
de conhecimentos.
− Ler e compreender uma
lista de verificação.
− Realizar diversos
exercícios de escrita.
55
− Observação de exemplos de frases com SI5 5.1 – Utilizar palavras
advérbios de frequência, compreensão do e expressões para
significado de cada advérbio e posição na cumprimentar, agradecer
frase. e despedir-se.
− Seleção de informação de uma tabela e SI5 5.3 – Formular
preenchimento de frases com os advérbios perguntas e respostas
de frequência corretos. sobre assuntos que lhe
− Reescrita de frases colocando os advérbios são familiares.
de frequência na posição adequada. SI5 6.2 – Fazer sugestões
− Treino oral com a construção de um diálogo e convites simples (let’s/
a pares sobre a rotina diária e descrição da why don’t we...)
rotina pessoal. W5 5.1 – Redigir
− Leitura, compreensão e ordenação da mensagens e notas
entrada de um blogue. pessoais.
− Escrita de uma entrada de um blogue a partir R5 3.1 – Pronunciar
do exemplo dado. (Este exercício poderá ser as palavras de forma
feito em conjunto.)
suficientemente clara
− Audição de uma canção, identificação na
para serem entendidas.
letra de palavras erradas e sua correção.
R5 3.2 – Utilizar a
− Treino oral através da repetição da canção.
entoação e o ritmo
− Leitura de mensagens breves para
compreensão de informação. adequados.
− Completamento de um diálogo e partilha oral R5 4.3 – Seguir instruções
em pares. elementares (para os
exercícios de compreensão
− Leitura e compreensão de um texto e dos textos).
realização de exercícios de escrita (seleção R5 4.5 – Reconhecer
e pergunta/resposta). informação que lhe é
− Realização de exercícios de consolidação dos familiar (rotinas).
conteúdos gramaticais dados (legendagem R5 5.1 – Saber procurar
de imagens, ordenação de frases e palavras por áreas
preenchimento de frases lacunares). temáticas abordadas.
uma checklist. (Uma vez que o Self-check
funciona como um teste, o professor, na
correção, poderá limitar-se a apresentar
as respostas na Aula projetável, dizendo
aos alunos para irem fazendo a correção
e contabilizando a sua pontuação,
possibilitando uma maior rapidez nesta
abordagem.)
− Seleção de vocabulário específico,
preenchimento, ordenação e correção
de frases (reescrita).
56
3.o período: Unidade 6 – It’s fun time! (9 aulas)
Produção e Interpretação
Domínio Léxico e
Textos de Textos (ouvir, falar, ler,
Intercultural Gramática
escrever)
– Diálogo: – Free time – Itens lexicais − Ouvir e repetir
Chloe activities relacionados vocabulário específico.
and com as − Organizar letras por
Riley, áreas uma ordem específica
p. 109 temáticas para construir palavras.
previstas − Ouvir e ler um diálogo
no domínio para selecionar
intercultural informação específica.
– Present − Realizar exercícios com
continuous base no diálogo lido.
− Observar as tabelas do
verbo dance no present
continuous (formas
afirmativa e negativa) e
as regras a utilizar para
outros verbos.
− Aplicar as regras do
present continuous em
exercícios específicos.
− Ver um vídeo e inferir
informação para
realizar um exercício
específico.
− Observar imagens e
estabelecer ligações
com vocabulário dado.
− Observar frases e
tabelas de verbos no
present continuous
(interrogativa e short
answers) e identificar a
sua estrutura.
− Aplicar as regras do
present continuous num
exercício específico.
© ASA • High Five 5
Estratégias / Atividades Recursos Avaliação Metas Curriculares
− Audição e repetição de vocabulário − Manual, Observação LG3 4.1 (present
sobre as atividades de tempos livres. pp. 108-125 direta: continuous)
− Organização de letras para construir − Extensive – participação ID4 5.7 (atividades ao ar
palavras sobre as atividades de reading, p. 154 – interesse livre)
tempos livres. − Vocabulary – envolvimento R5 3.1 – Pronunciar
− Audição, leitura e compreensão bank, p. 139 nas atividades as palavras de forma
de um diálogo. (Para consulta da aula suficientemente clara
− Resolução de exercícios com autónoma, por – uso da língua para serem entendidas.
informações do diálogo (ligação parte do aluno.) inglesa em R5 3.2 – Utilizar a
de frases, correção de frases). − Grammar bank, contexto de entoação e o ritmo
− Observação e compreensão de pp. 152-153 sala de aula adequados.
tabelas com o present continuous do (Para consulta – trabalho de R5 4.1. – Reconhecer
verbo dance (afirmativa e negativa) autónoma, por casa informação exposta em
e as regras a aplicar a outros parte do aluno.) – pontualidade locais públicos (closed,
verbos. (O professor poderá fazer − Homework, – assiduidade open, pull, push).
as duas primeiras alíneas de cada pp. 35-41 R5 4.3 – Seguir instruções
Avaliação
exercício em conjunto com os alunos, − Workbook elementares.
formativa
sendo as restantes alíneas feitas pp. 50-59 R5 4.4 – Entender o
individualmente.) Avaliação
(Para trabalho conteúdo de mensagens
− Realização de exercícios de aplicação sumativa:
autónomo do (postais, convites).
das regras do present continuous – testes de
aluno.) R5 4.5 – Reconhecer
a vários verbos (ordenação e compreensão
– Bookmark – Unit 6 informação que lhe é
completamento de frases). oral
− Passport: South familiar.
− Visionamento de um vídeo e – testes escritos
Africa, pp. 23-24 R5 5.1 – Saber procurar
realização de um exercício de – avaliação
− Teacher's palavras por áreas
compreensão oral (seleção). formal da
Resource File temáticas abordadas.
− Observação, legendagem e ligação oralidade
• “Apoio ao W5 5.2 – Redigir convites
de imagens com vocabulário dado. estudo” Desenvolvimento (de parabéns).
− Observação e compreensão de frases worksheets e apresentação SP5 5.2 – Pronunciar, com
e tabelas com verbos no present • NEE de projetos correção, expressões e
continuous (interrogativa e short worksheets frases familiares.
Autoavaliação
answers) e identificação da sua (grammar; SP5 5.3 – Usar a entoação
estrutura.
vocabulary) adequada em frases
− Realização de um exercício de
• CEI worksheets simples e conhecidas
aplicação das regras do present
• Assessment (afirmações, perguntas
continuous a vários verbos
e exclamações).
(construção de frases).
 © ASA • High Five 5

− Texto − South – Itens lexicais − Ouvir e repetir − Audição e repetição de vocabulário – SP5 6.5 – Falar sobre
(postal): Africa relacionados vocabulário para relacionado com os desportos. • Aula projetável temas trabalhados.
Greetings − Sports com as memorização. − Realização de um exercício de ligação • Tracks 69-79 SI5 5.1 – Utilizar palavras
from − Free time áreas − Juntar conjuntos de de conjuntos de letras para formar • Animações de e expressões para
South activities temáticas letras para formar palavras. textos: Chloe cumprimentar, agradecer
Africa, previstas palavras. − Audição, leitura e compreensão and Riley; e despedir-se.
p. 112 no domínio − Ouvir, ler e de um postal sobre a África do Sul Greetings from SI5 5.3 – Formular
intercultural compreender um texto e vocabulário sobre desportos. South Africa; perguntas e respostas
para apreensão de − Realização de exercícios de Going to the sobre assuntos que lhe
− Present vocabulário e noções compreensão textual e treino cinema (Em são familiares.
continuous culturais. de vocabulário (legendagem de alternativa, SP5 6.2 – Exprimir gostos
− Realizar exercícios imagens, verdadeiro/falso e resposta apenas leitura e preferências pessoais.
− Personal diversos de a questões). em voz alta.) L5 5.1 – Identificar
pronouns compreensão textual. − Visionamento e compreensão • Karaoke: palavras e expressões em
(object) − Ver e compreender um de um vídeo sobre a África do Sul Let’s play! textos áudio/audiovisuais.
vídeo sobre a África do e realização de um exercício de • Vídeos: Sing; L5 5.2 – Entender pedidos
Sul. escolha múltipla. South Africa que lhe são dirigidos.
− Ler informação − Consulta do Passport, leitura e • Interactive L5 5.3 – Entender
específica sobre um compreensão de informações vocabulary informações que lhe são
país de língua oficial específicas sobre a África do Sul. bank (Para dadas.
inglesa. (Os exercícios poderão ser realizados consulta L5 5.4 – Entender e reagir
− Ouvir conversas e corrigidos oralmente, em conjunto.) autónoma, a instruções breves.
telefónicas para inferir − Audição e compreensão de quatro por parte do L5 5.5 – Entender
informação. conversas, numeração de imagens e aluno.) perguntas que lhe são
− Ler um diálogo escrito correção de frases. • Timer feitas.
e elaborar um diálogo − Leitura de um diálogo a pares e • Random L5 5.6 – Identificar a ideia
oral em pares, com recriação de um diálogo oral. number global de pequenos textos
base no modelo (O professor poderá selecionar generator orais.
apresentado. apenas um ou dois pares para a − Motivational LG5 8.11 – Usar today,
− Observar e interação em voz alta.) stickers now, still (time).
compreender frases − Observação e compreensão de frases − Motivational LG5 8.12 – Usar me, you,
e tabelas com os e tabelas com personal pronouns stamps him, her, it, us, them
personal pronouns (subject) e personal pronouns − Quadro (personal).
(subject/object). (object), de forma a perceber − Computador LG5 8.15 – Usar to, onto,
− Realizar exercícios o seu posicionamento na frase − Projetor into (movement)
para aplicar os e a substituição do nome. multimédia LG5 8.21 – Usar verbos no
personal pronouns present continuous.
(subject/object).

57
58
Domínio Léxico e Produção e Interpretação de Textos
Textos Estratégias / Atividades Recursos Avaliação Metas Curriculares
Intercultural Gramática (ouvir, falar, ler, escrever)
− Realização de exercícios de aplicação LG5 8.23 – Responder
de personal pronouns (seleção e a perguntas, utilizando
completamento de frases). (O exercício A short answers na
poderá ser feito oralmente, em afirmativa e na
conjunto.) negativa.
LG5 8.24 – Reconhecer
− Canção: − Free time – Itens lexicais − Ouvir uma canção para − Audição e repetição de uma canção o imperative, quando
Let’s play, activities relacionados selecionar corretamente sobre atividades de tempos livres e são dadas instruções.
p. 118 − Sports com as áreas vocabulário sobre atividades de desportos. LG5 8.29 – Apropriar-se
temáticas tempos livres. – Legendagem de imagens com de novos itens lexicais,
previstas − Observar e compreender o vocabulário da canção. relacionados com
− Convite: no domínio significado de preposições de − Observação e compreensão de imagens as áreas temáticas
Birthday intercultural movimento através de imagens e das suas legendas com preposições previstas no domínio
party, − Prepositions legendadas. de movimento. intercultural.
p. 120 of movement − Selecionar preposições de − Realização de um exercício de seleção ID5 6.2 – Reconhecer
movimento corretas em frases. de preposições de movimento. bandeiras de alguns
− Imperative − Ler e compreender a estrutura − Leitura e compreensão de apontamentos países e outros
− Diálogo: de verbos no imperativo. e frases exemplificativas sobre o símbolos nacionais.
Going − Observar imagens e ligá-las às imperativo e identificação da sua ID5 7.1 – Identificar:
to the frases no imperativo. estrutura. África do Sul.
cinema, − Ler e compreender um convite − Associação de frases no imperativo ID5 7.2 – Associar
p. 121 e redigir um convite pessoal a imagens específicas. capitais e algumas
a partir do exemplo dado e da − Leitura e compreensão de um convite cidades importantes
estrutura apresentada. (festa de aniversário) e redação de um aos países estudados.
− Ouvir e ler um diálogo para convite pessoal, seguindo o exemplo ID5 8.8 – Identificar
identificar situações específicas. dado e a estrutura apresentada. atividades de tempos
− Redigir um diálogo seguindo um − Audição e leitura de um diálogo livres.
plano apresentado e treiná-lo (na bilheteira do cinema) e identificação
em voz alta. de situações aí apresentadas.
− Redação de um diálogo, seguindo um
plano em trabalho de pares, e sua
leitura. (O professor poderá selecionar
apenas um ou dois pares para a leitura
em voz alta.)

© ASA • High Five 5

 © ASA • High Five 5

− Self-check − Free time − Present − Ler e compreender a informação − Leitura de um texto e realização de
− Texto: activities continuous essencial de um texto. exercícios (verdadeiro/falso; pergunta/
Michael − Sports − Inferir informação para resolver resposta).
Phelps − Personal exercícios. − Realização de exercícios de consolidação
and Missy pronouns − Recapitular conteúdos dos conteúdos gramaticais dados
Franklin, (object) gramaticais para resolução de (construção e completamento de frases).
p. 122 exercícios de verificação de − Verificação de conhecimentos através
− Prepositions conhecimentos. de uma checklist. (O Self-check desta
− Speedy me
of movement − Ler e compreender uma lista unidade poderá ser feito em conjunto: os
de verificação. alunos respondem oralmente e faz-se
− Imperative − Realizar diversos exercícios a correção através da Aula projetável;
de escrita. apesar disso, o aluno conseguirá ter
noção dos seus conhecimentos para
preencher a checklist.)
− Legendagem de imagens, elaboração de
frases, seleção da melhor opção, resposta
a questões e preenchimento de um texto
lacunar.
− Extensive − The United − Animals − Contactar com a obra de um − Atividades de pré-leitura. R5 4.6 – Entender
reading States of (insects) autor de expressão inglesa. − Exercício para reconhecimento de outras textos simplificados de
• James America − Ouvir e ver um vídeo com um obras do mesmo autor. leitura extensiva com
and the (monuments) excerto da obra. − Visionamento de um vídeo (excerto vocabulário familiar.
giant − Ler e compreender a informação da obra) e resolução de exercícios de L5 5.1 – Identificar
peach, essencial de um texto. compreensão do vídeo. palavras e expressões
de Roald − Inferir informação para resolver − Leitura do texto e resolução de em canções e textos
Dahl exercícios. exercícios de compreensão. áudio/audiovisuais.
(retold) − Atividades de pós-leitura: ordenação de L5 5.6 – Identificar
frases; resolução de palavras cruzadas. a ideia global de
pequenos textos orais.
R5 3.2 – Utilizar a
entoação e o ritmo
adequados.
R5 4.3 – Seguir
instruções elementares.

*NOTA: Esta planificação foi pensada para dois tempos semanais. Para que haja uma gestão de tempo mais eficaz, poderá usar o recurso timer ( ) para limitar o tempo usado em
momentos da aula: poderá dar um tempo limite para a redação do sumário no caderno e para a resolução de alguns exercícios do manual. Poderá fazer o mesmo com o Self-check, pois, funcionando
como um teste, é uma forma de os alunos se habituarem a gerir melhor o tempo. As apresentações em PowerPoint® – Aulas projetáveis – são também uma ferramenta útil para uma melhor gestão
de tempo, pois garantem a correção de todos os exercícios de forma rápida e organizada. Poderá ainda usar as fichas de trabalho para Apoio ao Estudo (disponíveis no Teacher’s Resource File), para
consolidar os conteúdos lecionados nas aulas. Todas as fichas têm uma pequena explicação teórica para permitir o trabalho autónomo do aluno.

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60
Escola Disciplina: Inglês Ano: 5.o ANO
High Five 5 Ano letivo:
PLANIFICAÇÃO – ADEQUAÇÕES CURRICULARES

Metas Curriculares Domínio Intercultural (ID5) Léxico e Gramática (LG5) Estratégias / Atividades Recursos Avaliação
1.o período
Compreensão Oral / Unidade 0 – Remember! − Apoio individualizado na − Manual Avaliação
Listening − The alphabet − Personal pronouns resolução das tarefas. − Celebrations diagnóstica
5. Compreender − Greetings and goodbyes − Demonstratives − Correção individual de − Vocabulary bank Observação
discursos simples, − Personal ID trabalhos escritos. − Grammar bank direta:
articulados de forma − Numbers − Incentivo à leitura em voz − Extensive reading − participação
clara e pausada. − Days of the week, months, alta de pequenas frases. − Passport − interesse
seasons and weather − Apoio na leitura de textos. − Homework − envolvimento
Leitura / Reading − Means of transport − Apoio na compreensão de − Workbook nas atividades
3. Ler frases e pequenos and places in town mensagens escritas e orais. − Bookmarks da aula
textos em voz alta. − Classroom language − Tradução de frases − Teacher's Resource File − uso da língua
4. Compreender textos − School objects e/ou textos. • Jogos: Hide and speak; Mad libs inglesa em
breves e simples. − Animals − Aplicação de fichas de • 3rd and 4th year review contexto de
5. Utilizar dicionários − Colours and favourites trabalho adaptadas às worksheets sala de aula
elementares com necessidades do aluno. • “Apoio ao estudo” worksheets − trabalho de
imagens. Unidade 1 – My ID − Verificação da compreensão • NEE worksheets (grammar; casa
− Family members − Verb to be (affirmative, dos exercícios, por parte do vocabulary) − pontualidade
Interação Oral / − The United Kingdom negative) aluno. • CEI worksheets − assiduidade
Spoken Interaction − Name, age, birthday − Definite and indefinite − Utilização do reforço ► Worksheet 1. Alphabet |
Avaliação
5. Interagir com o and home town articles: a/an; the positivo. Colours
formativa
professor e/ou com os − Jobs and occupations − Verb to be (interrogative, − Valorização da participação ► Worksheet 2. Greetings
colegas em situações short answers) oral. and goodbyes Avaliação
do dia a dia. − Question words: who, what, − Seleção dos exercícios ► Worksheet 3. Personal sumativa:
6. Exprimir-se, com do caderno de atividades, pronouns − testes de
when, where, how, how old
pedindo ao aluno que faça ► Worksheet 4. Personal ID compreensão
ajuda, de forma − Possessive determiners
apenas os que têm uma ou ► Worksheet 5. Numbers oral
adequada a diferentes
duas estrelas. ► Worksheet 6. Days of the − testes escritos
contextos.
− Observação/Descrição de week − avaliação
Unidade 2 – Look at me!
imagens. ► Worksheet 7. Months formal da
Produção Oral / − The human body − Verb have got
− Exercícios de ligação texto/ ► Worksheet 8. School produção oral
Spoken Production − Basic physical features − How high…? / How tall…?/
imagem. objects − leitura
5. Produzir corretamente – Personality How big…?
sons, entoações e − Clothes, footwear − Possessive case − Preenchimento de tabelas. ► Worksheet 9. Animals Desenvolvimento
ritmos de língua. and accessories − Question word: Whose…? − Audição/Repetição de ► Worksheet 10. Family e apresentação
frases. members de projetos

© ASA • High Five 5

 © ASA • High Five 5

6. Expressar-se, com − Canada − Possessive pronouns − Jogo: Interactive games. ► Worksheet 11. Jobs and Autoavaliação
vocabulário limitado, − Describing someone − Adjectives (word order, − Posters. occupations
em situações opposites, position in the − Audição/Leitura ► Worksheet 12. Verb to be
previamente sentence, form) de diálogos. ► Worksheet 13.
preparadas. − Completamento/Escrita The human body
2.o período (36 aulas) de diálogos. ► Worksheet 14. Clothes,
Escrita / Writing Unidade 3 – Home, sweet − Ordenação de frases. footwear and accessories
5. Produzir, com ajuda, home! − Exercícios gramaticais. ► Worksheet 15. Verb have
frases simples. − Parts of the house − Question word: Which…? − Pergunta/Resposta. got
6. Produzir um texto − Types of houses − Verb there + to be − Audição/Leitura/Repetição ► Worksheet 16. Parts of
simples, de 20 a 30 de palavras/de uma the house | Furniture
− Furniture − Question word: Why…?
palavras. canção/de um texto. ► Worksheet 17. Food and
− New Zealand − Prepositions of place
− Completamento de drinks
− Plural of nouns
Domínio Intercultural / palavras/diálogos/frases. ► Worksheet 18. Present
Intercultural Domain − Ordenação de um diálogo. simple: verb like
Unidade 4 – What’s for
6. Conhecer aspetos − Sopa de letras. ► Worksheet 19. Daily
lunch? − Quantifiers: some/any
culturais de países − Diálogo em pares. routine | The time
− Food and drinks − Present simple: verb like
de expressão inglesa. − Escolha múltipla. ► Worksheet 20. Free time
− The United States − Question word: How many...?
7. Localizar, no mapa, − Palavras cruzadas. activities
of America − Expressing preferences
alguns países de − Atividades de carácter ► Worksheet 21. Sports
− Connectors: so/because
expressão inglesa. lúdico. • Assessment (tests B)
8. Conhecer o seu meio 3.o período (28 aulas) − Completamento/Repetição − Flashcards / Posters
e o dos outros para de uma rima. – Got it / Scrambled sentences
compreender Unidade 5 – Wake me up! − Exercícios de −
a diversidade. − Daily routine − Present simple compreensão. • Aulas projetáveis
− Australia − Adverbs of frequency − Escrita de datas/convite. • PowerPoint®
Léxico e Gramática / − The time − Verdadeiro/Falso. • Tracks
Lexis and Grammar − Correção de erros • Animações de gramática
8. Compreender formas Unidade 6 – It’s fun time! − Reescrita/Escrita • Animações de textos
de organização do − Free time activities − Present continuous de frases. • Karaokes
léxico e conhecer − South Africa − Personal pronouns (object) − Preenchimento • Vídeos
algumas estruturas − Sports − Prepositions of movement de espaços. • Interactive board game
elementares do − Imperative − Escrita de postais. • Interactive vocabulary bank
funcionamento da − Escrita de mensagens. • Flashcards digitais
língua. − Entrevista. • Quizzes interativos:
− Role-play. It’s quiz time
− Visualização de um vídeo. • Timer
− Organização de palavras • Random number generator
por grupos lexicais. − Motivational stickers
− Trabalho de pesquisa. − Motivational stamps
− Quadro
− Computador

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− Projetor multimédia
62
High Five 5 – PLANIFICAÇÃO INDIVIDUAL CURRÍCULO ESPECÍFICO INDIVIDUAL (Decreto-Lei 3/2008 de 7 de janeiro)

Nome do aluno Disciplina: Inglês Ano: 5.o ANO

N.o Turma Ano letivo:

Objetivos Conteúdos Estratégias

– Conhecer as letras do alfabeto e saber dizê-las. – Alphabet | Colours – Apoio individualizado durante as atividades.
– Ler palavras em inglês, relacionadas com os temas – Greetings and goodbyes – Designação de tarefas específicas e adequadas às
trabalhados. – Personal pronouns características do aluno (fichas de trabalho específicas
– Saber saudar e despedir-se de alguém. para alunos CEI).
– Personal ID
– Saber dizer e escrever o seu nome, apelido, idade – Verificação da compreensão, por parte do aluno,
– Numbers
e local onde vive. das tarefas propostas.
– Days of the week
– Aprender a escrever e a reconhecer vocabulário básico – Reforço positivo.
– Months
em inglês. – Valorização do comportamento e participação
– School objects adequada na sala de aula.
– Aprender alguns conteúdos gramaticais elementares
em inglês. – Animals
– Family members
– Jobs and occupations
– Verb to be
– The human body
– Clothes, footwear and accessories
– Verb have got
– Parts of the house | Furniture
– Food and drinks
– Present simple: verb like
– Daily routine | The time
– Free time activities
– Sports

Avaliação Empenho/Interesse na realização das tarefas; autonomia; comportamento

© ASA • High Five 5

 © ASA • High Five 5

Escola Disciplina: Inglês Ano: 5.o ANO

High Five 5 Ano letivo:
PLANIFICAÇÃO – ARTICULAÇÃO INTERDISCIPLINAR

Domínio Intercultural (ID5) Léxico e Gramática (LG5) Articulação Interdisciplinar Recursos

Unidade 0 – Remember! – Português: paralelismo com os itens
− The alphabet – Itens lexicais relacionados com as gramaticais da língua materna (classes
− Greetings and goodbyes áreas temáticas previstas no domínio de palavras e conjugação verbal).
− Personal ID intercultural – Matemática: numerais ordinais; cálculo – Cross-Curricular worksheet: Inglês/
− Numbers − Personal pronouns simples. Matemática
− Days of the week, months, seasons − Demonstratives
– Ciências Naturais: animais e suas – Cross-Curricular worksheet: Inglês/
and weather
características. Ciências Naturais
− Means of transport and places in town
− Classroom language – Educação Visual: as cores. – Cross-Curricular worksheet: Inglês/
− School objects Educação Visual
− Animals
− Colours and favourites

Unidade 1 – My ID
− Family members – Itens lexicais relacionados com as – História e Geografia de Portugal: – Cross-Curricular worksheet: Inglês/
− The United Kingdom áreas temáticas previstas no domínio localização de países e continentes no História e Geografia de Portugal
− Name, age, birthday and home town intercultural mapa-mundo.
− Jobs and occupations − Verb to be (affirmative, negative)
− Definite and indefinite articles: a/an; the
– Definite article – use and omission of the
− Verb to be (interrogative, short answers)
− Question words: who, what, when,
where, how, how old
− Possessive determiners
– Lexical chunks
Unidade 2 – Look at me!
− The human body – Itens lexicais relacionados com as
− Basic physical features áreas temáticas previstas no domínio
– Personality intercultural
− Clothes, footwear and accessories − Verb have got
− Canada − How high…? / How tall…? / How big…?
− Describing someone − Possessive case
− Question word: Whose…?
− Possessive pronouns

63
− Adjectives (word order, opposites, form)
64
Domínio Intercultural (ID5) Léxico e Gramática (LG5) Articulação Interdisciplinar Recursos
Unidade 3 – Home, sweet home!
− Parts of the house – Itens lexicais relacionados com as
− Types of houses áreas temáticas previstas no domínio
− Furniture intercultural
− New Zealand − Question word: Which…?
− Verb there + to be
− Question word: Why…?
− Prepositions of place
− Plural of nouns

Unidade 4 – What’s for lunch?

− Food and drinks
− The United States of America
– Itens lexicais relacionados com as
áreas temáticas previstas no domínio
intercultural
− Quantifiers: some/any
− Present simple: verb like
− Question word: How many...?
− Expressing preferences
− Connectors: so/because

Unidade 5 – Wake me up!

− Daily routine – Itens lexicais relacionados com as
− Australia áreas temáticas previstas no domínio
− The time intercultural
− Present simple
− Adverbs of frequency

Unidade 6 – It’s fun time!

− Free time activities – Itens lexicais relacionados com as
− South Africa áreas temáticas previstas no domínio
− Sports intercultural
− Present continuous
− Personal pronouns (object)
− Prepositions of movement
− Imperative
– Educação Física: contactar com
diferentes modalidades.
– Educação Musical: conhecer
instrumentos e atividades de tempo livre
relacionados com música.
– Cross-Curricular worksheet: Inglês/
Educação Física
– Cross-Curricular worksheet: Inglês/
Educação Musical

© ASA • High Five 5

 Lesson
Plans
(per sub-unit)

Available in editable format in

66
Lesson Plan | Unit 0
• Unit 0 – Remember (pp. 6-15)
The alphabet; Greetings and goodbyes | Personal pronouns | Personal ID | Numbers | Days of the week,
CLASS: 5th / / SCHOOL YEAR:
Months, Seasons and Weather | Means of transport and places in town | Classroom language |
School objects; Demonstratives | Animals, colours and favourites
LESSONS No Summary: The alphabet: singing a song. Greetings and goodbyes: exercises; speaking exercise (role-play). Personal pronouns: completing
dialogues. Personal ID: exercises; speaking exercise (role-play). Numbers: listening exercises; speaking exercise (role-play). Days of the week;
DATE: months; seasons; weather: exercises. Means of transport and places in town: exercises. Classroom language: matching exercise. School objects/
CLASSES: 6 Demonstratives: exercises. Animals, colours and favourites: exercises.

Contents / Topics Skills / Metas Curriculares Procedure Aids – Resources Evaluation

Speaking SP3 1.1 (alfabeto)
– Alphabet SI3 2.1 (cumprimentar)
– Personal SI3 2.3 (despedir-se)
identification SI3 2.4 (identificação
– Greetings and pessoal)
goodbyes SI4 4.3 (preferências
pessoais)
Lexis and LG3 4.1 (personal
Grammar pronouns)
– Personal pronouns LG4 5.1 (numerais
– Ordinal and cardinais até 100)
cardinal numbers LG4 5.2 (numerais ordinais
– Days of the week; nas datas)
months; seasons; LG3 1.6 (dias da semana)
weather LG3 1.7 (meses do ano)
1. Singing the HighFive5 anthem. – PowerPoint®: – Diagnostic test
Aula projetável; Animation: – Students’
“HighFive5 anthem” involvement;
2. Teacher may talk about “Crazy celebrations in the United States of – Textbook (It's time to oral
America” (the first crazy celebration is on 11th September). The teacher celebrate…), page 131 participation
may do a giant calendar to put it in the classroom and ask the students to
– Feedback
illustrate a crazy celebration each month.
from students’
3. Singing “The Alphabet" song (exercises A and B). – Textbook, page 6
speech
*4. Teacher may suggest a “Spelling Bee Contest” to consolidate – Track 1
knowledge, in case the students still find it difficult to memorise the – Karaoke:
alphabet. The teacher may choose a set of words for the students to spell. “The alphabet”
The student that can spell the most words correctly wins. Teacher may
award student with a motivational sticker. Students may alternatively
play “Who’s this? / What’s this?” – teacher spells the name of a student
in class and the others try to identify him/her. This game may be used to
revise vocabulary topics throughout the unit.
5. Keep in Mind! – Textbook, page 6
6. Word search (exercise A); checking the answers. – Textbook, page 7
7. Completing a dialogue, listening to it to check the answers; role-play – Track 2
(exercises B, C and D).
8. Exercise A; checking the answers; exercises A, B, C and D; checking the – Textbook, page 8
answers; listening to the students. – Teacher’s Resource File:
*9. Teacher may use the cards from the “Hide and speak” game to practise Hide and speak, page 15
orally the structures of greetings and goodbyes and personal identification. – Animation:
“Personal pronouns”

© ASA • High Five 5

 © ASA • High Five 5

– Modal verbs (may/ LG3 3.1, 3.2, 3.3 e 3.4
can) (estações do ano)
– Places and LG4 6.4 (locais e edifícios)
buildings LG3 2.1, 2.2 e 2.3 (pessoas,
objetos e atividades da
sala de aula)
LG4 7.2 (may, can/can’t)
Intercultural ID3 2.3 / LG3 2.4
Domain (meios de transporte)
– Means of transport ID3 2.1 (objetos e rotinas
– Classroom objects da sala de aula)
and language ID4 5.5 (animais)
– Animals ID4 5.3 (comidas e bebidas)
– Preferences
10. Keep in Mind!
11. Listening: exercises A, B and C; listening to the students; checking the – Textbook, page 9
answers. – Tracks 3–10
12. Exercises D and E (listening); checking the answers. – Flashcards
digitais: “Numbers, days of
the week, months, seasons
and weather”
13. Exercise F; listening to the students. – Textbook, page 9
*14. Teacher may establish a connection between age and numbers,
from the dialogue between characters known by the students (Marianette
– Ladybug and Adrien – Chat Noir from the Disney Channel series,
Miraculous Ladybug).
*15. Teacher may play “Bingo” with the students. Students may draw a – PowerPoint®:
table in their notebooks: nine spaces, that they fill in with nine numbers of “Bingo”
their choice. Teacher says random numbers and the students cross them
off in the table. The first to complete the table calls “bingo”. Teacher may
award a motivational sticker to the winning student.
*16. Teacher may draw students’ attention to the fact that we say the and
of orally, in dates, even though we don’t write it.
17. Exercises A, B, C, D and E (listening); checking the answers. – Textbook, page 10
– Tracks 11–14
18. Exercises A, B and C (listening); checking the answers. – Textbook, page 11
– Tracks 15–16
– Flashcards
digitais: “Means of transport,
places in town, school
objects, animals and colours”
19. Exercises A and B (listening); checking the answers. – Textbook, page 12
– Track 17
*20. Teacher may do a “Mime Game”, writing each expression on a piece
of paper. A student picks one and mimes it. The colleague that answers
correctly first will be the one to mime next.
21. Exercises A and B (listening); checking the answers. – Textbook, page 13
– Track 18
*22. Memory Game. – PowerPoint®:
Memory game “Classroom
objects”
23. Exercise A (demonstratives); checking the answers. – Textbook, page 13
*24.Teacher may use classroom objects to practise this vocabulary item
and the demonstrative pronouns. For example: Teacher: “What’s this?”
(teacher points to a book near him/her); Student: “This is a book.” Teacher:
“What are those?” (teacher points to two books far from him/her); Student:

67
“Those are books.”
68
Lesson Plan | Unit 0 (cont.)
• Unit 0 – Remember (pp. 6-15)
The alphabet | Greetings and goodbyes | Personal pronouns | Personal ID | Numbers | Days of the week,
CLASS: 5th / / SCHOOL YEAR:
Months, Seasons and Weather | Means of transport and places in town | Classroom language |
School objects; Demonstratives | Animals, colours and favourites
LESSONS No Summary: The alphabet: listening and repeating; singing a song. Greetings and goodbyes: exercises; speaking exercise (role-play). Personal
pronouns: completing dialogues. Personal ID: exercises; speaking exercise (role-play). Numbers: listening exercises; speaking exercise (role-play).
DATE: Days of the week; months; seasons; weather: exercises. Means of transport and places in town: exercises. Classroom language: matching exercise.
CLASSES: 6 School objects/Demonstratives: exercises. Animals, colours and favourites: exercises.

Contents / Topics Skills / Metas Curriculares Procedure Aids – Resources Evaluation

25. Keep in Mind!
26. Exercises A and B (listening); checking the – Textbook, page 14
answers. – Track 19
*27. The illustrated animals are characters from the – Link: Zootopia – trailer
animation film Zootopia, translated to Portuguese
as Zootropolis. The name of these characters are:
1. Judy Hopps; 2. Dawn Bellwether; 3. J. K. Simmons;
4. Jerry Jumbeaux; 5. Nick Wilde; 6. Josh Dallas;
7. David Koalabell; 8. Officer McHorn. Teacher may
show the trailer of the film as a means of teaching
the animals.
28. Exercises C and D; checking the answers.
29. Exercise A (colouring an image); checking the – Textbook, page 15
answers.
30. Exercises B (completing a text) and C (listening); – Track 20
checking the answers.

Suggestion – Homework; Workbook – Homework, pages 2-3

– Workbook, pages 4-9

© ASA • High Five 5

 © ASA • High Five 5

Extra activities: Teacher’s Resource File

Assessment: Diagnostic Test | Listening diagnostic test
3rd and 4th year review worksheets: 1 – Greetings and goodbyes; 2 – Personal ID | Personal pronouns; 3 – Days of the week, months, seasons and weather; 4 – Numbers (1-100) |
Ordinal numbers (1st-31st); 5 – School objects | School places | Demonstratives | School activities; 6 – Classroom language
NEE worksheets – Vocabulary: 1 – Greetings; 2 – Personal ID
CEI worksheets: 1 – Alphabet | Colours; 2 – Greetings and goodbyes; 3 – Personal pronouns; 4 – Personal ID; 5 – Numbers; 6 – Days of the week; 7 – Months; 8 – School objects; 9 – Animals
Mad libs (Unit 0)
Hide and speak
Speaking worksheets (Unit 0)

NOTE: This plan was designed for three weekly lessons.

* These activities may not be accomplished in two weekly lessons. (However, the teacher should motivate students to use the Interactive vocabulary bank, the Vocabulary bank and the
Grammar bank by themselves in order to practise vocabulary, grammar and pronunciation.)

69
70
Lesson Plan | Unit 1 | Sub-unit 1
• Unit 1 (Sub-unit 1) – My ID (pp. 16-22)
Family members | The United Kingdom | Name, age, birthday and home town | Verb to be | CLASS: 5th / / SCHOOL YEAR:
Definite and indefinite articles (a/an; the) | Jobs and occupations
LESSONS No Summary: Vocabulary: The Royal Family and family members: reading, listening and speaking activities. “Nice to meet you!”: listening to
and reading a dialogue. Comprehension exercises. The United Kingdom. Grammar: verb to be (affirmative and negative forms) – exercises.
DATE: “Watch and learn”: Cristiano Ronaldo – his ID. Grammar: definite and indefinite articles (a/an; the) – rules and exercises. Vocabulary: jobs and
CLASSES: 6 occupations – exercises.

Contents / Topics Skills / Metas Curriculares Procedure Aids – Resources Evaluation

Listening L5 5.1 – Identificar palavras e expressões 1. Interactive board game. – PowerPoint®: – Students’
– Family em canções e textos áudio/audiovisuais. *2. Dialogue: teacher asks students about English Aula projetável; Interactive board game involvement;
members L5 5.6 – Identificar a ideia global de family members. oral
– Jobs and pequenos textos orais. participation
occupations – Feedback
Reading R5 3.1 – Pronunciar as palavras de 3. Listening and repeating the words about family – Textbook, page 16 from
– Family forma suficientemente clara para serem members (exercise A); checking the answers. – Track 21 students’
members entendidas. *4. Teacher may use the flashcards on “Family”. – Flashcards: “Family” speech
– Personal R5 3.2 – Utilizar a entoação e o ritmo – Flashcards digitais
identification adequados. Suggestion – Vocabulary bank; Interactive vocabulary – Vocabulary bank, page 133
R5 4.3 – Seguir instruções elementares. bank; Homework; Workbook – Interactive vocabulary
R5 4.5 – Reconhecer informação que lhe bank
é familiar (dados de natureza pessoal). – Homework, page 4
R5 5.1 – Saber procurar palavras por – Workbook , page 10
áreas temáticas abordadas.
5. Exercises B and C; checking the answers. – Textbook, page 17
– Track 22
Speaking SP5 5.2 – Pronunciar, com correção, 6. The United Kingdom (Passport). – Passport, pages 1-6
– Family expressões e frases familiares. 7. Dialogue “Nice to meet you!”: students listen; teacher – Textbook, page 18
members SI5 6.1 – Diferenciar as formas de clarifies unknown words; students may read it aloud; – Track 23
– Personal tratamento a utilizar com os colegas e Keep in Mind! – Animation: “Nice to meet
identification com o professor. 8. Exercises B and C; checking the answers. you!“
– Jobs and *9. Watching an animation on the verb to be – Animation: “Verb to be“
occupations (present simple). (affirmative and negative)
10. Analysing the verb table. – Textbook, page 19
11. Exercises A, B and C; checking the answers.
© ASA • High Five 5
 © ASA • High Five 5

Intercultural ID5 6.1 Identificar alguns estrangeirismos
Domain de origem inglesa (babysitter).
– The United ID5 6.2 – Reconhecer bandeiras de alguns
Kingdom países e outros símbolos nacionais.
– Family ID5 6.3 – Identificar alguns elementos da
members família real inglesa.
– Jobs and ID5 7.1 – Identificar: Reino Unido e Irlanda.
occupations ID5 7.2 – Associar algumas capitais e
cidades importantes aos países estudados.
ID5 8.1 – Identificar laços de parentesco.
ID5 8.2 – Identificar algumas profissões.
Lexis and LG5 8.1 – Distinguir entre a e an
Grammar (indefinite).
– Verb to be LG5 8.17 – Usar o verbo to be, no present
– Definite and simple, nas formas afirmativa e negativa.
indefinite LG5 8.18 – Usar as formas abreviadas do
articles verbo to be.
LG5 8.19 – Usar verbos no present
simple.
LG5 8.2 – Distinguir algumas situações
de uso e de omissão de the (definite).
Extra activities: Teacher’s Resource File
“Aulas de apoio” worksheets: 2 – Verb to be + Personal ID; 4 – Definite and indefinite articles (a; an; the) + Jobs and occupations
NEE worksheets – Vocabulary: 3 – Family members; 4 – Jobs and occupations; Grammar: 1 – Personal pronouns; 2 – The verb to be; 4 – Indefinite/Definite articles (a; an; the)
CEI worksheets – Vocabulary: 3 – Family members; 4 – Jobs
Extra worksheets (level A and B) – Vocabulary: 2 – Personal ID; 3 – Family members ; 4 – Jobs and occupations; Grammar: 1 – Verb to be; 3 – Definite and indefinite articles (a; an; the).
*12. Correcting exercise B: teacher may read the – Textbook, page 19
sentences aloud and ask the students, in pair work,
to write them in the negative form. The teacher may
register the name of the first pair to do so and at the
end award them with points or a motivational sticker.
Then the teacher writes the answers so that everyone
checks them.
Suggestion – Grammar bank; Homework; Workbook; – Grammar bank, page 141
Bookmark – Homework, page 5
– Workbook, page 11
– Bookmark: "Unit 1"
13. Exercise A; checking the answers. – Textbook, page 20
14. Watching a video on Cristiano Ronaldo.
15. Exercise B; checking the answers. – Video 1
16. Think Twice: further information on Cristiano – Textbook, page 20
Ronaldo and the organisation “Make a wish”. – Link: “Make a wish”
*17. Watching an animation on definite and indefinite – Animation: “Definite and
articles. indefinite articles”
18. Analysing information.
19. Exercises A and B; checking the answers. − Textbook, page 21
Suggestion – Grammar bank; Homework; Workbook – Grammar bank, page 142
– Homework, page 7
– Workbook, page 12
20. Exercise A; checking the answers. – Textbook, page 22
21. Listening and repeating vocabulary about jobs and – Track 24
occupations (exercise B). – Poster: “It’s my job!”
22. Exercise C; checking the answers.
23. Have Fun.
*24. Teacher may use the flashcards or the poster on – Flashcards digitais:
“Jobs and occupations”. “Jobs and occupations”; Interactive
Suggestion – Vocabulary bank; Interactive vocabulary vocabulary bank
bank; Homework; Workbook − Vocabulary bank, page 133
– Homework, page 8
– Workbook, page 13

NOTE: This plan was designed for three weekly lessons. * These activities may not be accomplished in two weekly lessons. (However, the teacher should motivate students to use

71
the Interactive vocabulary bank, the Vocabulary bank and the Grammar bank by themselves in order to practise vocabulary, grammar and pronunciation.)
72
Lesson Plan | Unit 1 | Sub-unit 2
• Unit 1 (Sub-unit 2) – My ID (pp. 23-26)
CLASS: 5th / / SCHOOL YEAR:
Verb to be | Question words: what / who / when / where / how / how old
LESSONS No Summary: “A dream job”: listening to and reading a text. Comprehension exercises. Grammar: verb to be (interrogative form and short answers).
DATE: Exercises. Grammar: question words (what / who / when / where / how / how old): learning about the rules and doing exercises.
Speaking: giving personal information. Song “What’s your job?” – listening and comprehension exercises.
CLASSES: 5

Contents / Topics Skills / Metas Curriculares Procedure Aids – Resources Evaluation

Listening L5 5.1 – Identificar palavras e expressões – PowerPoint®: Aula – Students’
– Family em canções e textos áudio/audiovisuais. projetável; Animation: “A dream job” involvement;
members 1. Listening to the text “A dream job”; reading it aloud. – Textbook, page 23 oral
– Jobs and 2. Exercises B and C; checking the answers. – Track 25 participation
occupations 3. Guess what – Legoland. – Link: “Legoland UK” – Feedback
– Personal *4. Watching an animation on the verb to be – Animation: “Verb to be from students’
identification (interrogative, short answers). (interrogative, short answers)” speech
5. Analysing table on the verb. – Textbook, page 24
6. Exercises A, B and C; checking the answers.
Reading R5 3.1 – Pronunciar as palavras de Suggestion – Grammar bank; Homework; Workbook – Grammar bank, page 141
– Family forma suficientemente clara para serem – Homework, page 9
members entendidas. – Workbook, page 14
– Jobs and R5 3.2 – Utilizar a entoação e o ritmo *7. Before opening the book on page 25, teacher may – Textbook, page 25
occupations adequados. ask students about their personal information, the
– Personal R5 4.5 – Reconhecer informação que lhe meaning of question words, and may give examples for
identification é familiar. each one, such as: 1. My first name is John. /
2. My surname is Smith. 3. I am eleven years old. /
4. It is on 10th March. / 5. I am from Lisbon (in Portugal). /
6. My address is 31, Road Street.
*8. Watching an animation on question words. – Animation: “Question
words”
Speaking SI5 5.2 – Pedir e dar informações sobre *9. “Hide and speak” – game. – Teacher’s Resource File, page 15
– Personal identificação pessoal. 10. Analysing information on question words. – Textbook, page 25
identification SP5 5.2 – Pronunciar, com correção, 11. Exercises A and B; checking the answers.
expressões e frases familiares. 12. Speaking exercise.
SP5 5.3 – Usar a entoação adequada em
frases simples e conhecidas (afirmações,
perguntas e exclamações).
© ASA • High Five 5
 © ASA • High Five 5

Intercultural ID5 8.9 Reconhecer celebrações e datas *13. To consolidate the question words, teacher may do – Textbook, page 25
Domain festivas a mime game, something like: What – gesture “I don’t
– Halloween know” (shrug shoulders); How old – count on fingers;
When – look at the clock; Where – look around the room;
How – make the gesture of “so-so”.
Suggestion – Grammar bank; Homework; Workbook – Grammar bank, page 143
– Homework, page 10
– Workbook, page 15
Lexis and LG5 8.17 – Usar o verbo to be, no present 14. Listening to the song “What’s your job?”; exercises – Textbook, page 26
Grammar simple, nas formas afirmativa, negativa e B and C; checking the answers.
– Verb to be interrogativa. *15. While listening to the song, teacher may ask – Track 26
– Question words LG5 8.18 – Usar as formas abreviadas do students to underline the jobs they hear. – Karaoke: “What’s your
verbo to be. *16. Students may sing the karaoke version of the job?”
LG5 8.23 – Responder a perguntas, song; teacher may divide class in two groups that sing
utilizando short answers na afirmativa alternately. Everyone sings chorus.
e na negativa. Suggestion – Vocabulary bank; Interactive vocabulary – Vocabulary bank, page 133
LG5 8.28 – Formular e responder a bank – Interactive vocabulary
perguntas, começando por who, what, bank
when, where, how old.
LG5 8.29 – Apropriar-se de novos 17. Celebrate Halloween. – It's time to celebrate…, page 126
itens lexicais, relacionados com as – PowerPoint®: "Let’s
áreas temáticas previstas no domínio celebrate Halloween"
intercultural.

Extra activities: Teacher’s Resource File

3rd and 4th year review worksheets: 2 – Personal ID | Personal pronouns
“Aulas de apoio” worksheets: 2 – Verb to be | Personal ID
NEE worksheets – Vocabulary: 3 – Family members; 4 – Jobs and occupations; Grammar: 1 – Personal pronouns; 2 – The verb to be; 3 - Question words 1
CEI worksheets: 10 – Family members; 11 – Jobs and occupations; 12 – Verb to be
Celebrations: Halloween

NOTE: This plan was designed for three weekly lessons.

* These activities may not be accomplished in two weekly lessons. (However, the teacher should motivate students to use the Interactive vocabulary bank, the Vocabulary bank and the
Grammar bank by themselves in order to practise vocabulary, grammar and pronunciation.)

73
74
Lesson Plan | Unit 1 | Sub-unit 3
• Unit 1 (Sub-unit 3) – My ID (pp. 27-33)
CLASS: 5th / / SCHOOL YEAR:
Possessive determiners
LESSONS No
Summary: Grammar: possessive determiners. Exercises. Personal information: filling in an email.
DATE: Everyday talk (introducing people): “My birthday party”: reading and completing a dialogue. Role-play. Self-check.
CLASSES: 4

Contents / Topics Skills / Metas Curriculares Procedure Aids – Resources Evaluation

Writing W5 5.1 – Redigir mensagens e notas – PowerPoint®: Aula – Students’
– Personal pessoais (20 a 30 palavras). *1. Watching an animation on possessive determiners. projetável; Animation: “Possessive involvement;
information W5 6.2 – Descrever-se a si e descrever determiners” oral
– Family a família (20 a 30 palavras). 2. Analysing table on possessive determiners. – Textbook, page 27 participation
3. Exercises A and B; checking the answers. – Feedback
Reading R5 4.2 – Reconhecer instruções básicas Suggestion – Grammar bank; Homework; Workbook; – Grammar bank, page 143 from students’
– Email em informática (print, save, copy). Bookmark – Homework, page 11 speech
– Workbook, page 15 – Test 1
– Bookmark: “Unit 1”
Speaking SP5 5.1 – Articular sons da língua 4. Completing an email (exercise A). – Textbook, page 28
– Personal inglesa não existentes na língua *5. Teacher may ask students if they usually use email
identification materna. and if they recognise/understand some of the words
– Family SI5 5.1 – Utilizar palavras e expressões (such as: copy, print, save, send, subject…).
– Greetings and para cumprimentar, agradecer 6. Exercises B and C (writing an email); checking the
goodbyes e despedir-se. answers.
SP5 5.2 – Pronunciar, com correção, *7. Teacher may suggest answers to the questions
expressões e frases familiares. in exercise B, randomly, and ask students which
SP5 5.3 – Usar a entoação adequada em questions he/she is answering.
frases simples e conhecidas (afirmações, 8. Everyday talk: read a dialogue; filling in information; – Textbook, page 29
perguntas e exclamações). checking the answers. – Animation: “My
SP5 6.3 – Apresentar familiares *9. Teacher may suggest students fill in the table as birthday party”
e amigos. a way of preparing to the oral interaction. He/She may – Track 27
suggest to use their friends’ real name or that they can
make up a crazy name for that friend.

© ASA • High Five 5

 © ASA • High Five 5

Lexis and LG5 8.9 – Usar my, your, his, her, its, our, 10. Exercises B and C; checking the answers; role-play. – Textbook, page 29
Grammar their. 11. Self-check. – Textbook, pages 30-31
– Possessive *12. Students can fill in the table at the end of the – Motivational stickers
determiners unit, so that they can check if they need to revise/
consolidate some contents. They may place a sticker
in the appropriate place.
*13. Teacher may talk about Bonfire Night and – Teacher’s Resource File –
students may do some activities about it. Celebrations worksheets: "Bonfire
Night", page 3
Suggestion – Workbook – Workbook, pages 16-17

Extra activities: Teacher’s Resource File

“Aulas de apoio” worksheets: 3 – Possessive determiners | Family members
NEE worksheets – Vocabulary: 1 – Greetings and goodbyes; 2 – Personal ID; 3 – Family members; Grammar: 5 – Possessive determiners
Celebrations – Bonfire Night
Assessment: Test 1 (listening test, test 1 A and test 1 B)
Mad libs (Unit 1)
Hide and speak
Speaking worksheets (Unit 1)

NOTE: This plan was designed for three weekly lessons.

* These activities may not be accomplished in two weekly lessons. (However, the teacher should motivate students to use the Interactive vocabulary bank, the Vocabulary bank and the
Grammar bank by themselves in order to practise vocabulary, grammar and pronunciation.)

75
76
Lesson Plan | Unit 2 | Sub-unit 1
• Unit 2 (Sub-unit 1) – Look at me! (pp. 34-39)
The human body: basic physical features | The verb have got (affirmative, negative and interrogative) | CLASS: 5th / / SCHOOL YEAR:
Question words: How high? / How tall? / How big?
LESSONS No Summary: Vocabulary: human body and basic physical features – reading, listening and speaking activities. “Shawn Mendes!”: listening to and
DATE: reading a text. Comprehension exercises. Grammar: The verb have got – affirmative and negative. Exercises. Asking and answering about physical
features: reading dialogues; role-play. The verb have got – interrogative. Exercises. Asking questions using How high? / How tall? / How big?
CLASSES: 6

Contents / Topics Skills / Metas Curriculares Procedure Aids – Resources Evaluation

Listening L5 5.1 – Identificar palavras e expressões em *1. Interactive board game. – PowerPoint®: – Students’
– Human body; textos áudio/audiovisuais. Aula projetável; involvement;
physical Interactive board game oral
features participation
Reading R5 3.1 – Pronunciar as palavras de forma 2. Listening to and repeating vocabulary – Textbook, page 34 – Feedback
– Human body; suficientemente clara para serem entendidas. (exercises A and B). – Tracks 28-29 from
physical R5 3.2 – Utilizar a entoação e o ritmo *3. Teacher may show poster “Look at me”. – Poster: “Look at me” students’
features adequados. *4. Teacher may use flashcards. – Flashcards "The human body” speech
R5 4.3 – Seguir instruções elementares. Suggestion – Vocabulary bank; Interactive vocabulary – Vocabulary bank, page 134
R5 4.5 – Reconhecer informação que lhe bank; Homework; Workbook – Interactive
é familiar (dados de natureza pessoal). vocabulary bank; flashcards
R5 5.1 – Saber procurar palavras por áreas digitais
temáticas abordadas. – Homework, page 12
5. Listening to and repeating vocabulary on height, – Workbook, page 18
weight, age and general appearance (exercise C). – Textbook, page 35
6. Matching sentences to pictures (exercise D);
checking the answers. – Track 30
Speaking SP5 5.2 – Pronunciar, com correção, *7. Game “Guess who?”: a student describes a colleague
– Human body; expressões e frases familiares. without identifying him/her, and the others try to find out
physical SP5 5.3 – Usar a entoação adequada em who he/she is, so that they can practise the vocabulary.
features frases simples e conhecidas (afirmações, *8. Teacher may briefly introduce the text, by presenting – Textbook, page 36
perguntas e exclamações). biographical data on the singer. Teacher may use the
SI5 5.3 – Formular perguntas e respostas reference to the singer’s height to explore the “Guess
sobre assuntos que lhe são familiares. what?”.
SP5 6.1 – Usar números para expressar pesos
e medidas.
© ASA • High Five 5
 © ASA • High Five 5

Intercultural ID5 8.3 – Identificar características 9. “Shawn Mendes”: listening to and reading the text – Track 31
Domain elementares, de personalidade e físicas. (exercise A). – Animation:
– Physical 10. Exercises B, C and D – comprehension on the text; “Shawn Mendes”
features; checking the answers.
personality 11. Guess What? – Textbook, page 36
Lexis and LG5 8 – Language awareness – How high… / *12. Watching an animation on the verb have got – Animation: “Verb
Grammar How tal… / How big… (affirmative and negative). have got” (affirmative and
– How high…? / LG5 8.17 – Usar o verbo have (got), no present negative)”
How tall…? / simple, nas formas afirmativa, negativa 13. Analysing information on a table; exercises A, B and – Textbook, page 37
How big…? e interrogativa. C; checking the answers.
– Verb have got LG5 8.18 – Usar as formas abreviadas Suggestion – Grammar bank; Homework; Workbook – Grammar bank, page 144
do verbo have. – Homework, page 13
LG5 8.23 – Responder a perguntas, utilizando – Workbook, page 20
short answers na afirmativa e na negativa. 14. Speaking exercise – talking about physical features: – Textbook, page 38
LG5 8.29 – Apropriar-se de novos itens Exercise A
lexicais, relacionados com as áreas temáticas 15. Keep in Mind!
previstas no domínio intercultural. 16. Exercise B (listening; checking the answers). – Track 32
17. Exercise C; role-play.
*18. Teacher may use pictures of other famous people
and ask students to role-play the dialogue.
*19. Watching an animation on the verb have got – Animation: “Verb
(interrogative; short answers). have got” (interrogative)
20. Analysing information on a table. – Textbook, page 39
21. Exercise A; checking the answers. – "Got it", card game
22. Keep in Mind! – Grammar bank, page 144
– Homework, page 13
Suggestion – Grammar bank; Homework; Workbook; – Workbook, page 20
Bookmark – Bookmark: "Unit 2"

Extra activities: Teacher’s Resource File

3rd and 4th year review worksheets: 9 – The human body; 10 – Describing faces | Verb have got
“Aulas de apoio” worksheets: 4 – Verb have got | Physical features | Personality
NEE worksheets – Vocabulary: 5 – The human body; Grammar: 6 – Verb have got
CEI worksheets: 13 – The human body
Extra worksheets (level A and B) – Vocabulary: 5 – The human body; 6 – Physical features; Grammar: 5 – Verb have got

NOTE: This plan was designed for three weekly lessons.

* These activities may not be accomplished in two weekly lessons. (However, the teacher should motivate students to use the Interactive vocabulary bank, the Vocabulary bank and the
Grammar bank by themselves in order to practise vocabulary, grammar and pronunciation.)

77
78
Lesson Plan | Unit 2 | Sub-unit 2
• Unit 2 (Sub-unit 2) – Look at me! (pp. 40-45)
CLASS: 5th / / SCHOOL YEAR:
Clothes, footwear and accessories | Possessive case | Question word: Whose | Canada | Possessive pronouns
LESSONS No Summary: Text “A new look!” – reading and comprehension exercises. Vocabulary: clothes, footwear and accessories. Grammar: possessive case,
DATE: whose and possessive pronouns – information and exercises. Ask and answer about clothes, footwear and accessories. Canada: exercises.
Watching the trailer of the film The BFG (Big, Friendly Giant): comprehension exercises. Grammar: Possessive pronouns.
CLASSES: 5

Contents / Topics Skills / Metas Curriculares Procedure Aids – Resources Evaluation

Listening L5 5.1 – Identificar palavras e – PowerPoint®: Aula – Students’
– Clothes, expressões em canções e textos áudio/ projetável; Animation: “A new look!” involvement;
footwear and audiovisuais 1. “A new look!”: listening to and reading a text (exercise A). – Textbook, page 40 oral
accessories L5 5.3 – Entender informações que lhe 2. Exercises B and C: comprehension; checking the – Track 33 participation
são dadas answers. – Feedback
L5 5.6 – Identificar a ideia global 3. Keep in Mind! from
de pequenos textos orais *4. Listening to and repeating vocabulary (exercise A). – Textbook, page 41 students’
– Track 34 speech
5. Listening exercise (exercise B); checking the answers – Track 35
6. Have fun.
Reading R5 3.1 – Pronunciar as palavras de *7. Teacher may use flashcards and the poster. – Flashcards: “Clothes/footwear/
– Clothes, forma suficientemente clara para serem accessories”
footwear and entendidas. – Poster: “What’s in my closet?”
accessories R5 4.3 – Seguir instruções elementares. Suggestion – Vocabulary bank; Interactive vocabulary bank; – Vocabulary bank, page 135
R5 5.1 – Saber procurar palavras por Homework; Workbook – Interactive vocabulary
áreas temáticas abordadas. bank; flashcards digitais
– Homework, page 15
– Workbook, page 22
Speaking SP5 5.2 – Pronunciar, com correção, *8. Watching an animation on the possessive case – Animation:
– Clothes, expressões e frases familiares. (expressing possession). “Possessive case”
footwear and SP5 5.3 – Usar a entoação adequada em 9. Analysing information; exercises A, B and C; checking the – Textbook, page 42
accessories frases simples e conhecidas (afirmações, answers; Keep in Mind!
perguntas e exclamações). 10. Teacher draws students’ attention to the structure of
SP5 6.5 – Falar sobre temas trabalhados. the sentence when using the possessive case (first comes
who owns and then what is possessed). Teacher must revise
the meaning of this/these, that/those (4th year content).

© ASA • High Five 5

 © ASA • High Five 5

Intercultural ID5 6.2 – Reconhecer bandeiras de alguns 11. Analysing information; exercise A; checking the answers. – Textbook, page 43
Domain países e outros símbolos nacionais. 12. Speaking: exercises A, B and C; listening to the students.
– Canada ID5 7.1 – Identificar: Canadá 13. Keep in Mind!
– Festivities: ID5 7.2 – Associar capitais e algumas Suggestion – Grammar bank; Homework; Workbook – Grammar bank, page 145
Thanksgiving cidades importantes dos países estudados. – Homework, page 16
ID5 8.4 – Identificar peças de vestuário. – Workbook, page 22
ID5 8.9 – Reconhecer celebrações e datas 14. Guess What!: teacher may lead the students to describe – Textbook, page 43
festivas. the clothes of the Canadian guard in the image (ex.: He has – Passport, pages 7–10
Lexis and LG5 8 – Language awareness: To be + got a brown hat, a red coat, black trousers, a black belt and
Grammar adjective (I’m cold / I have cold). black boots.); Canada (Passport).
– Possessive LG5 8.26 – Usar alguns phrasal verbs (put 15. Teacher makes a brief introduction to the film The BFG – Textbook, page 44
case on, look for). (The Big Friendly Giant), which premiered in July 2016, – Video 2
– Question LG5 8.28 – Formular e responder a adapted from the book The BFG, by Roald Dahl.
words: whose perguntas, começando por whose. 16. Watching the trailer of the film and solving exercises A,
– Possessive LG5 8.4 – Reconhecer situações que B and C; checking the answers.
pronouns requerem o uso de of. 17. Think twice.
18. Teacher may choose to show a central part of the film
and lead students to think about the power of friendship, the
importance of dreams and the relevance that society gives
to physical appearance.
*19. Watching an animation on possessive pronouns. – Animation:
20. Analysing information on possessive pronouns. “Possessive pronouns”
21. Teacher may revise possessive determiners. – Textbook, page 45
22. Exercises A and B; checking the answers.
23. Keep in Mind!
Suggestion – Grammar bank; Homework; Workbook – Grammar bank, page 145
– Homework, page 17
– Workbook, page 23
24. Celebrate Thanksgiving. – It's time to celebrate…, page 127
– PowerPoint®:
“A typical Thanksgiving Day in
America”

Extra activities: Teacher’s Resource File

“Aulas de apoio” worksheets: 5 – Possessive case | Possessive pronouns | Question word: Whose…? | Clothes, footwear and accessories
NEE worksheets – Vocabulary: – 6 – Clothes, footwear and accessories; Grammar: 7 – Possessive pronouns; 8 – Possessive case | Question word: Whose…?
CEI worksheets: 14 – Clothes, footwear and accessories
Celebrations – Thanksgiving
Extra worksheets (level A and B) – Vocabulary: 7 – Clothes, footwear and accessories; Grammar: 7 – Possessive case | Question word: Whose…?; 8 – Possessive pronouns

NOTE: This plan was designed for three weekly lessons. * These activities may not be accomplished in two weekly lessons. (However, the teacher should motivate students to use
the Interactive vocabulary bank, the Vocabulary bank and the Grammar bank by themselves in order to practise vocabulary, grammar and pronunciation.)

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80
Lesson Plan | Unit 2 | Sub-unit 3
• Unit 2 (Sub-unit 3) – Look at me! (pp. 46-53)
CLASS: 5th / / SCHOOL YEAR:
Describing someone (personality) | Adjectives (opposites, position in the sentence, form)
LESSONS No
Summary: Song “What are you like?”: listening to the song, working with the lyrics and singing. Grammar: adjectives (opposites, position in the
DATE: sentence, form); information and exercises. Writing: describing myself and others. Everyday talk: “First meeting”.
CLASSES: 4

Contents / Topics Skills / Metas Curriculares Procedure Aids – Resources Evaluation

Listening L5 5.1 – Identificar palavras e expressões – PowerPoint®: – Students’
– Clothes, em canções e textos áudio/audiovisuais. Aula projetável involvement;
footwear and 1. “What are you like?”: listening to the song; – Textbook, page 46 oral
accessories exercises; checking the answers. – Track 36 participation
*2. While listening to the song, teacher may ask – Karaoke: “What are – Feedback
students to underline the words they know, related you like?” from students’
to physical features and personality. speech
*3. Watching an animation on adjectives: opposites – Animation:
and position in the sentence. “Adjectives”
Speaking SI5 5.1 – Utilizar palavras e expressões 4. Analysing information; Keep in Mind!; solving – Textbook, page 47
– Clothes, para cumprimentar, agradecer exercises A, B and C; checking the answers.
footwear and e despedir-se.
accessories SI5 5.3 – Formular perguntas e respostas Suggestion – Grammar bank; Homework; Workbook; – Grammar bank, page 145
sobre assuntos que lhe são familiares. Bookmark – Homework, pages 18-19
SP5 5.2 – Pronunciar, com correção, – Workbook, page 23
expressões e frases familiares. – Bookmark: "Unit 2"
SP5 5.3 – Usar a entoação adequada em 5. Writing: using information to complete text on – Textbook, page 48
frases simples e conhecidas (afirmações, Justin Bieber; exercise A; checking the answers.
perguntas e exclamações). 6. Writing exercise: describing yourself; individual
correction by the teacher; reading the text aloud.
7. Everyday talk: “Meeting at the cinema”: listening to – Textbook, page 49
the text; reading it. – Track 37
8. Exercise B; role-play the dialogues. – Animation: "Meeting
at the cinema”
Writing W5 6.2 – Descrever-se a si. *9. Teacher may suggest that students complete – Textbook, page 49
the table, as a means of preparing for a later oral
interaction.

© ASA • High Five 5

 © ASA • High Five 5

Intercultural ID5 8.3 – Identificar características 10. Self-check. – Textbook, pages 50-51
Domain elementares, de personalidade e físicas. *11. Students can fill in the table at the end of the – Motivational stickers
– Festivities: ID5 8.9 – Reconhecer celebrações e unit, so that they can check if they need to revise/
Christmas datas festivas. consolidate some contents. They may place a sticker
in the appropriate place.
Lexis and LG5 8.13 – Usar mine, yours, his, hers, *12. At this point, teacher may do the interactive quiz – Quiz: “It’s quiz time!”
Grammar ours, theirs (possessive). in this unit to consolidate the contents, in a ludic way. (Units 0, 1 and 2)
– Adjectives LG5 8.26 – Usar alguns frasal verbs This quiz may be done after the Self-check, to confirm
(opposites, (hang up). apprehension of the contents learnt and/or clear up
position in the LG5 8.29 – Apropriar-se de novos possible doubts.
sentence, form) itens lexicais, relacionados com as
áreas temáticas previstas no domínio Suggestion – Workbook
intercultural. – Workbook, pages 24-25
LG 5 8.5 – Reconhecer que os adjetivos 13. Celebrate Christmas.
em inglês não variam em género ou em – It's time to celebrate…, page 128
número. – PowerPoint®:
LG 5 8.6 – Identificar a posição do “Christmas day”
adjetivo na frase.
LG5 8.7 – Conhecer opostos.

Extra activities: Teacher’s Resource File

Celebrations: Christmas
Extra grammar worksheet (level A and B): 9 - Adjectives
Assessment: Test 2 (Listening test; Test 2 A and 2 B)
Mad libs (Unit 2)
Hide and speak
Got it (card game)
Speaking worksheets (Unit 2)

NOTE: This plan was designed for three weekly lessons.

* These activities may not be accomplished in two weekly lessons. (However, the teacher should motivate students to use the Interactive vocabulary bank, the Vocabulary bank and the
Grammar bank by themselves in order to practise vocabulary, grammar and pronunciation.)

81
82
Lesson Plan | Unit 3 | Sub-unit 1
• Unit 3 (Sub-unit 1) – Home, sweet home! (pp. 54-58)
CLASS: 5th / / SCHOOL YEAR:
Parts of the house/Types of houses | Question word: Which? | The verb there + to be
LESSONS No Summary: Vocabulary: vocabulary of parts of the house and types of houses – listening and repeating. Reading and completing exercise.
DATE: “What a House”: listening, reading and comprehension exercises. Grammar: verb there + to be – affirmative, negative and interrogative forms.
Exercises. Reading and writing an e-mail.
CLASSES: 4

Contents / Topics Skills / Metas Curriculares Procedure Aids – Resources Evaluation

Listening L5 5.1 – Identificar palavras e *1. Interactive board game. – PowerPoint®: – Students’
– Parts of the expressões em canções e textos áudio/ Aula projetável; Interactive involvement;
house audiovisuais board game oral
– Types of houses 2. Listening and repeating the vocabulary about the – Textbook, page 54 participation
parts of the house. – Track 38 – Feedback
Reading R5 3.1 – Pronunciar as palavras de forma *3. Teacher may use the flashcards on “Parts of the – Flashcards: “Parts of the from
– Parts of the suficientemente clara para serem entendidas. house”. house” students’
house R5 3.2 – Utilizar a entoação e o ritmo adequados. *4. Teacher may show poster “Home, sweet home!”. – Poster “Home, sweet speech
– Types of houses R5 4.3 – Seguir instruções elementares. home!”
R5 4.5 – Reconhecer informação que lhe é familiar.
R5 5.1 – Saber procurar palavras por áreas
temáticas abordadas.
Intercultural ID5 8.7– Identificar as divisões da casa. *5. Teacher may do a mime game (in pairs) about the – Textbook, page 54
domain parts of the house, in which some students perform
– Parts of the an activity done in one of those parts and the others
house guess which part of the house it is. Teacher may start
the game and then the students keep doing it.
Speaking SP5 5.2 – Pronunciar, com correção, expressões e 6. Exercise B; checking the answers. – Textbook, page 55
– Parts of the frases familiares. 7. Listening: exercise A. – Track 39
house 8. Speaking: exercise B.
– Types of houses Suggestion – Vocabulary bank; Interactive vocabulary – Vocabulary bank, page 136
bank; Homework; Workbook – Interactive
vocabulary bank; flashcards
digitais
– Homework, page 20
– Workbook, page 26

© ASA • High Five 5

 © ASA • High Five 5

9. “What a House!”: listening to and reading the dialogue; – Textbook, page 56

Lexis and LG5 8 – Language awareness: There is/there
Grammar are para exprimir “existe/há”.
– Which LG5 8.17 – Usar o verbo there to be, no present
– Verb there + simple, nas formas afirmativa, negativa
to be e interrogativa.
LG5 8.18 – Usar as formas abreviadas do verbo
there + to be.
LG5 8.23 – Responder a perguntas, utilizando
short answers na afirmativa e na negativa.
LG5 8.28 – Formular e responder a perguntas,
começando por which.
LG5 8.29 – Apropriar-se de novos itens lexicais,
relacionados com as áreas temáticas previstas
no domínio intercultural.
exercises B and C; checking the answers. – Track 40
– Animation:
“What a House”
*10. Teacher may run the dialogue again and stop it
before the key words, so that the students remember
the key word which comes next. The teacher asks the
students to say that word. Alternatively, the teacher may
ask the students to work in pairs and write down the last
word they heard. The first pair of students that does it
correctly gets a point.
11. Keep in Mind!
*12. When explaining the question word Which, the teacher
may explain or remind the students about the question
words, comparing them to the Yes/No questions.
*13. Animation on the verb there + to be. – Animation:
“Verb there + to be”
14. Analysing information on the table; exercises A, B – Textbook, page 57
and C; checking the answers. Keep in Mind!

Suggestion – Grammar bank; Homework; Workbook – Grammar bank, page 146

– Homework, page 21
– Workbook, page 27
15. Reading an email: exercise A; checking the answers. – Textbook, page 58
16. Writing an email: exercise B; checking the answers.

Extra activities: Teacher’s Resource File

3rd and 4th year review worksheets: 13 – Parts of the house
“Aulas de apoio” worksheets: 6 – Demonstrative pronouns | Parts of the house | Furniture; 7 – Verb there + to be | Prepositions of place
NEE worksheets – Vocabulary: 7 – Parts of the house | Furniture; Grammar: 9 – Verb there + to be
CEI worksheets: 16 – Parts of the house | Furniture
Extra worksheets (level A and B) – Vocabulary: 8. Parts of the house; Grammar: 10. Verb there + to be

NOTE: This plan was designed for three weekly lessons.

* These activities may not be accomplished in two weekly lessons. (However, the teacher should motivate students to use the Interactive vocabulary bank, the Vocabulary bank and the
Grammar bank by themselves in order to practise vocabulary, grammar and pronunciation.)

83
84
Lesson Plan | Unit 3 | Sub-unit 2
• Unit 3 (Sub-unit 2) – Home, sweet home! (pp. 59-63)
Furniture | Question word | Why | Prepositions of place: at, in front of, behind, opposite, under, above, CLASS: 5th / / SCHOOL YEAR:
below | New Zealand
LESSONS No Summary: Vocabulary: furniture – listening, repeating and writing the words. Listening and reading the text “Hobbits’ houses”. Comprehension
DATE: exercises. Grammar: prepositions of place. Solving and correcting exercises. New Zealand. Writing: describing a room. Listening and speaking
activities about the house.
CLASSES: 8

Contents / Topics Skills / Metas Curriculares Procedure Aids – Resources Evaluation

Listening L5 5.1 – Identificar palavras e *1. Teacher may introduce the topic of furniture with a mime game in – PowerPoint®: – Students’
– Furniture expressões em canções e textos which he/she mimes activities related to furniture, for instance opening Aula projetável involvement;
– Parts of the áudio/audiovisuais. a drawer, getting out a sweater and pretending that he’s putting it on. oral
house L5 5.3 – Entender informações Teacher asks the students to guess the object. Then the teacher asks the participation
que lhe são dadas. students to keep on miming other objects, in pairs, for example. – Feedback
L5 5.6 – Identificar a ideia global 2. Listening and repeating vocabulary about furniture: exercise A. – Textbook, page 59 from
de pequenos textos orais. 3. Exercise B. Checking the answers. – Track 41 students’
*4. Teacher may use flashcards on furniture and house objects. – Flashcards: “Furniture” speech
5. Have fun.
Reading R5 3.1 – Pronunciar as palavras 6. “Hobbits’ houses”: listening to and reading the text; exercises B and C; – Textbook, page 60
– Parts of the de forma suficientemente clara checking the answers. – Track 42
house para serem entendidas. *7. Teacher may reproduce the audio file again and ask the students to – Animation:
R5 3.2 – Utilizar a entoação e o stand up or sit down each time they hear the name of a part of the house, “Hobbits’ houses”
ritmo adequados. so that they have some fun and learn the vocabulary simultaneously.
R5 4.3 – Seguir instruções 8. Keep in Mind!
elementares.
R5 4.5 – Reconhecer informação
que lhe é familiar. Suggestion – Vocabulary bank; Interactive vocabulary bank; Homework; – Vocabulary bank, page 136
R5 5.1 – Saber procurar palavras Workbook – Interactive
por áreas temáticas abordadas. vocabulary bank; flashcards
Speaking SP5 5.2 – Pronunciar, com digitais
– Parts of the correção, expressões e frases – Homework, page 23
house familiares. *9. Animation on prepositions of place. – Workbook, page 28
– Animation:
“Prepositions of place”

© ASA • High Five 5

 © ASA • High Five 5

Intercultural ID5 8.7 – Identificar as divisões da 10. Analysing information: “Where’s Oliver?”; Keep in Mind!; exercise A; – Textbook, page 61
Domain casa e o mobiliário. checking the answers. – PowerPoint®:
– Furniture ID5 6.2 – Reconhecer bandeiras de *11. Play “Memory game” or show a poster. "Memory game"
– Parts of the alguns países e outros símbolos – Poster “In the bedroom”
house nacionais. *12. Teacher may introduce the verb there + to be, the prepositions of place
– New Zealand ID5 7.1 – Identificar: Nova Zelândia.
and the vocabulary about furniture using real examples in the classroom,
– Festivities: ID5 7.2 – Associar capitais e for instance: Is there a desk in the classroom? Yes, there is. There are 15
Valentine’s Day algumas cidades importantes aos desks. Where is the teacher’s desk? It’s in front of the board/Maria’s desk.
países estudados. Where is Eduardo? He’s behind João.
ID5 8.9 – Reconhecer celebrações *13. Teacher may ask the students to put a school object in/on/under/
e datas festivas. next to/behind/between/in front of/opposite and ask them to repeat the
Writing W5 6.1 – Descrever uma imagem prepositions of place according to the place where the object is.
– Part of the usando there is/there are. Suggestion – Grammar bank; Homework; Workbook; Bookmark – Grammar bank, page 146
house – kitchen – Homework, page 24
– Describing a – Workbook, pages 29-30
dream house – Bookmark: "Unit 3"
Lexis and LG5 8.29 – Apropriar-se 14. Reading a description of the Hobbits’ kitchen. – Textbook, page 62
Grammar de novos itens lexicais, 15. Exercise B; checking the answers.
– Question words relacionados com as áreas 16. Describing the living room – exercise C; checking the answers.
– Prepositions of temáticas previstas no domínio 17. Guess what! – New Zealand; New Zealand (Passport). – Passport, pages 11-14
place intercultural. – Video 3; Link:
LG5 8.28 – Formular e responder "Hongi"
a perguntas, começando por 18. Listening: exercise A; checking the answers. – Textbook, page 63
why. 19. Speaking: listening to the students. – Track 43
LG5 8.8 – Usar because. *20. Think Twice: Watch “Can I stay?” – Video 4
LG5 8.14 – Usar at, in front of, 21. Celebrate Valentine’s Day. – It's time to celebrate…,
behind, opposite, under, above, 22. Teacher may talk about Pancake Day and students may do some page 129
below (place). activities about it. – Teacher’s Resource File –
Celebrations worksheets:
"Pancake Day", page 7

Extra activities: Teacher’s Resource File

3rd and 4th year review worksheets: 13 – Parts of the house
“Aulas de apoio” worksheets: 6 – Demonstrative pronouns | Parts of the house | Furniture; 7 – Verb there + to be + prepositions of place
Celebrations – TRF: Valentine´s Day; Pancake Day
NEE worksheets – Vocabulary: 7 – Parts of the house | Furniture. Grammar: 10 – Prepositions of place
CEI worksheets: 16 – Parts of the house | Furniture
Extra worksheets (level A and B) – Vocabulary: 9 – Furniture; Grammar: 12 – Prepositions of place

NOTE: This plan was designed for three weekly lessons.

* These activities may not be accomplished in two weekly lessons. (However, the teacher should motivate students to use the Interactive vocabulary bank, the Vocabulary bank and the
Grammar bank by themselves in order to practise vocabulary, grammar and pronunciation.)

85
86
Lesson Plan | Unit 3 | Sub-unit 3
• Unit 3 (Sub-unit 3) – Home, sweet home! (pp. 64-71)
CLASS: 5th / / SCHOOL YEAR:
Plural of nouns
LESSONS No
Summary: “It’s my House”: listening to and singing the song. Grammar: plural of nouns. Solving and correcting exercises. Say it right: listening and
DATE: repeating words (plurals). Watching a video, solving and correcting exercises about it. Reading a dialogue and role-playing one. Self-check.
CLASSES: 6

Contents / Topics Skills / Metas Curriculares Procedure Aids – Resources Evaluation

Listening L5 5.1 – Identificar palavras e expressões – PowerPoint®: – Students’
– Parts of the em canções e textos áudio/audiovisuais. Aula projetável; Karaoke: involvement;
house L5 5.4 – Entender e reagir a instruções “It’s my house!” oral
– Furniture breves. 1. “It’s my house!”: listening; exercise B; checking the – Textbook, page 64 participation
L5 5.5 – Entender perguntas que lhe são answers; exercise C: singing the song. – Track 44 – Feedback
feitas. *2. After the students know the song (lyrics) by heart, the from students’
L5 5.6 – Identificar a ideia global teacher may ask them to make up new sentences to add speech
de pequenos textos orais. to the song. For instance: There’s a desk under the chair,
– Test 3
chair, chair…
Speaking SP5 5.1 – Articular sons da língua *3. Animation on plural of nouns. – Animation: “Plural
– Part of the inglesa não existentes na língua of nouns”
house-bedroom materna. 4. Analysing information on plurals; exercise A. – Textbook, page 65
SP5 5.3 – Usar a entoação adequada em *5. Teacher may suggest a memory game by placing
frases simples e conhecidas (afirmações, several objects on the top of a table. Teacher can show
perguntas e exclamações). and hide them, so that the students can be led to form the
SP5 5.2 – Pronunciar, com correção, plural of nouns, thus practising this subject.
expressões e frases familiares. 6. Say it right: listening to and repeating words. – Track 45
SI5 5.3 – Formular perguntas e respostas Suggestion – Grammar bank; Homework; Workbook – Grammar bank, page 147
sobre assuntos que lhe são familiares. – Homework, page 25
– Workbook, page 31
Intercultural ID5 8.7 – Identificar as divisões da casa 7. “Inside Out – New house”: watching the video; exercises – Textbook, page 66
Domain e o mobiliário. A, B and C; checking the answers. – Video 5
– Parts of the 8. Everyday talk: “My bedroom”: reading the dialogue; – Textbook, page 67
house exercise B; checking the answers; exercise C; role-playing – Track 46
– Furniture the dialogue. – Animation: “My
bedroom”

© ASA • High Five 5

 © ASA • High Five 5

Lexis and LG5 8.3 – Reconhecer os plurais *9. Teacher may use the bookmark. – Bookmark: "Unit 3"
Grammar irregulares de alguns nomes. 10. Self-check – Textbook, pages 68–69
– Plural of nouns *11. Students can fill in the table at the end of the unit, – Motivational stickers
(regular and so that they can check if they need to revise/consolidate
irregular) some contents. They may place a sticker in the
appropriate place.

Suggestion – Workbook – Workbook, pages 32–33

*12. Teacher may talk about St. Patrick’s Day and – Teacher’s Resource File –
students may do some activities about it. Celebrations worksheets:
"St. Patrick's Day", page 8

Extra activities: Teacher’s Resource File

“Aulas de apoio” worksheets: 8 – Plural of nouns
Celebrations: St. Patrick’s Day
NEE worksheets – Vocabulary: 7 – Parts of the house | Furniture; Grammar: 11 – Plural of nouns
CEI worksheets: 16 – Parts of the house | Furniture
Extra worksheets (level A and B) – Grammar: 13 – Plural of nouns
Assessment: Test 3 (Listening test, Test 3 A and test 3 B)
Mad libs (Unit 3)
Hide and speak
Speaking worksheets (Unit 3)

NOTE: This plan was designed for three weekly lessons.

* These activities may not be accomplished in two weekly lessons. (However, the teacher should motivate students to use the Interactive vocabulary bank, the Vocabulary bank and the
Grammar bank by themselves in order to practise vocabulary, grammar and pronunciation.)

87
88
Lesson Plan | Unit 4 | Sub-unit 1
• Unit 4 (Sub-unit 1) – What’s for lunch? (pp. 72-76)
CLASS: 5th / / SCHOOL YEAR:
Food and drinks | The United States of America | Quantifiers: some/any
LESSONS No Summary: Vocabulary: food, drink and meals. Listening and repeating words. Solving and correcting exercises. Listening to and reading a text.
DATE: Comprehension exercises. The United States of America. Grammar: quantifiers (some/any). Watching a short clip from the film Mr Peabody
and Sherman: comprehension exercises. Speaking activity (favourite dessert).
CLASSES: 6

Contents / Topics Skills / Metas Curriculares Procedure Aids – Resources Evaluation

Listening L5 5.1 – Identificar palavras e *1. Interactive board game. – PowerPoint®: – Students’
– Food and drink expressões em canções e textos áudio/ Aula projetável; involvement;
audiovisuais. Interactive board game oral
L5 5.4 – Entender e reagir a instruções 2. Exercise A: listen and repeat. – Textbook, page 72 participation
breves. – Track 47 – Feedback
*3. Teacher may use the flashcards on “Food and drinks”. – Flashcards: "Food and drinks" from
Reading R5 5.1 – Saber procurar palavras por *4. Teacher may use the unit flashcards to play the game “Take a – Flashcards students’
– Food and drink áreas temáticas abordadas. peek”. The teacher holds a flashcard and puts another one in front digitais speech
R5 3.1 – Pronunciar as palavras de of it, revealing the image little by little. The student who guesses the
forma suficientemente clara para word first gets a point. The winner may get a motivational sticker.
serem entendidas. *5. Teacher may do a “Pictionary” game, dividing the class into two
R5 3.2 – Utilizar a entoação e o ritmo groups. A student from each group goes to the board and the teacher
adequados. shows him/her one “food”. Each student draws the food on his/her
R5 4.3 – Seguir instruções elementares. half of the board and the other members of the group put their hands
R5 4.5 – Reconhecer informação que lhe up in order to guess the “food”. The winning team gets a point. To
é familiar (hábitos alimentares). carry on with the game, two different students go to the board to
draw another item. This game might be played in small groups, in
Speaking SP5 5.2 – Pronunciar, com correção, which a member decides on the item to be drawn.
– Parts of the expressões e frases familiares. 6. Exercises B and C; checking the answers. – Textbook, page 73
house SP5 5.1 – Articular sons da língua inglesa 7. Say it right: exercise A; listening to the students. – Track 48
não existentes na língua materna. 8. Have fun. – Tracks 49–50
SP5 5.3 – Usar a entoação adequada em – Flashcards: “Meals”
frases simples e conhecidas. – Flashcards
SP5 6.5 – Falar sobre temas trabalhados. digitais
*9. Before reading the text, the teacher may ask the students to guess – Textbook, page 74
how many words related to food and drink there are in the text.

© ASA • High Five 5

 © ASA • High Five 5

Intercultural ID5 8.6 – Identificar diferentes tipos 10. “Breakfast time”: listening to and reading the dialogue aloud; – Textbook, page 74
Domain de alimentos. exercises B and C; checking the answers. – Track 51
– The United ID5 6.2 – Reconhecer bandeiras – Animation:
States of de alguns países e outros símbolos “Breakfast time”
America nacionais. 11. Guess what! – USA; USA (Passport). – Passport, pages 15-18
– Food and drink ID5 7.1 – Identificar: Estados Unidos. – Link:
ID5 7.2 – Associar capitais e algumas “Breakfasts around the
cidades importantes aos países world”; Video 6
estudados. Suggestion – Vocabulary bank; Interactive vocabulary bank; – Vocabulary bank, page 137
Homework; Workbook – Interactive
vocabulary bank
– Homework, page 26
– Workbook, pages 34-35
Lexis and LG5 8.16 – Usar some e any. *12. Animation on quantifiers. – Animation:
Grammar LG5 8.29 – Apropriar-se de novos “Quantifiers: some/any”
– Quantifiers: itens lexicais, relacionados com as 13. Analysing information on quantifiers (some /any); exercise A; – Textbook, page 75
some/any áreas temáticas previstas no domínio checking the answers; Keep in Mind!
– Question intercultural. *14. Teacher may play the “disappearing sentences” game, aiming
word: How to practise oral production and reinforce sentence structure and
many…? grammar structures. As an alternative, teacher may play the game
“Devowelling”. Teacher writes or gives the students sentences
without the vowels. The aim is that the students rebuild the
sentences by placing the vowels in their place.

Suggestion – Grammar bank; Workbook – Grammar bank, page 148

– Workbook, page 36
15. Watch and learn: video – “Mr Peabody and Sherman”; exercise A; – Textbook, page 76
checking the answers; Keep in Mind!. – Video 7
16. Speaking: exercise A. Listening to the students. – Textbook, page 76

Extra activities: Teacher’s Resource File

3rd and 4th year review worksheets: 14 – Food and drinks | Present simple: verb like | Short answers with do
“Aulas de apoio” worksheets: 10 – Quantifiers: some/any | Connectors: so and because | Food and drinks
NEE worksheets – Vocabulary: 8 – Food and drinks; Grammar: 12 – Quantifiers: some/any | Question word: How many
CEI worksheets: 17 – Food and drinks
Extra worksheets (level A and B) – Vocabulary: 10 – Food and drinks; Grammar: 14 – Quantifiers: some/any

NOTE: This plan was designed for three weekly lessons.

* These activities may not be accomplished in two weekly lessons. (However, the teacher should motivate students to use the Interactive vocabulary bank, the Vocabulary bank and the
Grammar bank by themselves in order to practise vocabulary, grammar and pronunciation.)

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Lesson Plan | Unit 4 | Sub-unit 2
• Unit 4 (Sub-unit 2) – What’s for lunch? (pp. 77-79)
CLASS: 5th / / SCHOOL YEAR:
Present simple: verb like (affirmative; negative; interrogative)
LESSONS No
Summary: Grammar: present simple – verb like (affirmative and negative). Song “Good food”. Listening to a song and completing the text.
DATE: Grammar: verb like (interrogative).
CLASSES: 6

Contents / Topics Skills / Metas Curriculares Procedure Aids – Resources Evaluation

Listening L5 5.1 – Identificar palavras e expressões – PowerPoint®: – Students’
– Food and drink em canções e textos áudio/audiovisuais. Aula projetável; Animation: involvement;
*1. Animation on the present simple: verb like (affirmative “Present simple: verb like oral
and negative). (affirmative and negative)” participation
– Feedback
Speaking SP5 6.2 – Exprimir gostos e preferências 2. Analysing information; Keep in Mind!; exercises A and B; – Textbook, page 77
from students’
– Food and drink pessoais. checking the answers.
speech
– Preferences SP5 5.2. – Pronunciar, com correção, *3. Teacher may do a class poster with the students,
expressões e frases familiares. about what they like and what they don’t like. Everyone
SP5 6.5 – Falar sobre temas trabalhados. chooses something they like and something they don’t like
and they can draw it, label it, cut it or glue it in the poster,
which will be displayed on the classroom wall.

Intercultural ID5 8.6 – Identificar diferentes tipos Suggestion – Grammar bank; Homework; Workbook; – Grammar bank, pages 148-149
Domain de alimentos. Bookmark – Homework, page 27
– Food and drink – Workbook, page 37
– Bookmark: "Unit 4"

Lexis and LG5 8.19 – Usar verbos no present
Grammar simple.
– Verb like LG5 8.20 – Usar o verbo to do, no present
simple, como auxiliar na forma negativa.
LG5 8.23 – Responder a perguntas,
utilizando short answers na afirmativa
e na negativa.
LG5 8 – Language awareness: Short
answers, usando o auxiliar (Do you like
chocolate? Yes, I do. / Yes I like).
*4. Before listening to the song, the teacher may select
ten words related to food (words in the song) and write
them on the board. From that list, the students choose
six words, which they write down in their notebooks.
When the song starts to play the students will cross off
the words they hear, as if it was a bingo, and the first
student who crosses off all six words wins the game.

© ASA • High Five 5

 © ASA • High Five 5

5. “Good food!”: listening to the song; exercises A and B; – Textbook, page 78

checking the answers. – Track 52
– Karaoke: “Good
6. Have Fun! food!”
*7. Animation on the present simple: verb like – Animation:
(interrogative and short answers). “Present simple: Verb like
(interrogative and short
answers)”
8. Analysing information; Keep in Mind!; exercises A, – Textbook, page 79
B and C; checking the answers.

Suggestion – Grammar bank; Homework; Workbook – Grammar bank, pages 148-149

– Homework, page 29
– Workbook, page 38

Extra activities: Teacher’s Resource File

3rd and 4th year review worksheets: 14 - Food and drinks + Present simple: verb like | Short answers with do
“Aulas de apoio” worksheets: 11 – Present simple: verb like
NEE worksheets – Grammar: 13 – Present simple: verb like
CEI worksheets: 17 – Present simple: verb like
Extra worksheets (level A and B) – Grammar: 17 – Present simple: verb like

NOTE: This plan was designed for three weekly lessons.

* These activities may not be accomplished in two weekly lessons. (However, the teacher should motivate students to use the Interactive vocabulary bank, the Vocabulary bank and the
Grammar bank by themselves in order to practise vocabulary, grammar and pronunciation.)

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Lesson Plan | Unit 4 | Sub-unit 3
• Unit 4 (Sub-unit 3) – What’s for lunch? (pp. 80-89)
CLASS: 5th / / SCHOOL YEAR:
Expressing preferences | Connectors: so/because
LESSONS No
Summary: Grammar: solving and correcting exercises about expressing preferences. Listening and speaking activities about food and drink.
DATE: Grammar: connectors so/because. Exercises. Writing a text. Everyday talk: “At the restaurant”. Role-playing a dialogue. Self-check.
CLASSES: 6

Contents / Topics Skills / Metas Curriculares Procedure Aids – Resources Evaluation

Listening L5 5.1 – Identificar palavras e expressões em – PowerPoint®: – Students’
– Food and canções e textos áudio/audiovisuais. Aula projetável involvement;
drinks L5 5.2 – Entender pedidos que lhe são dirigidos. *1. “Junior MasterChef USA”: listening to the text and reading – Textbook, page 80 oral
L5 5.3 – Entender informações que lhe são aloud; Keep in Mind!; exercises A, B and C; checking the – Track 53 participation
dadas. answers. – Animation: – Feedback
L5 5.5 – Entender perguntas que lhe são feitas. “Junior MasterChef USA” from
L5 5.6 – Identificar a ideia global de pequenos *2. In order to practise the structure How many, students’
textos orais. the teacher gives one minute for the students to look around speech
Reading R5 3.1 – Pronunciar as palavras de forma in the classroom and count how many boys, girls, windows,
– Test 4
– Food and suficientemente clara para serem entendidas. lamps, chairs, etc., there are. Then, each student may check the
drinks R5 3.2 – Utilizar a entoação e o ritmo sums with his/her partner. Teacher asks questions to the class
adequados. and the fastest pair to answer correctly (after putting the hands
R5 4.3 – Seguir instruções elementares. up) will get a point.
R5 4.5 – Reconhecer informação que lhe *3. Animation on Expressing preferences. – Animation:
é familiar. “Expressing preferences”
4. Analysing information; exercises A and B; checking the – Textbook, page 81
Speaking SI5 5.1 – Utilizar palavras e expressões para answers.
– Food and cumprimentar, agradecer e despedir-se. 5. Keep in Mind!
drinks SP5 5.2 – Pronunciar, com correção, 6. Speaking (exercises A and B); checking the answers.
– Preferences expressões e frases familiares.
SP5 5.3 – Usar a entoação adequada Suggestion – Grammar bank; Homework; Workbook – Grammar bank, page 149
em frases simples e conhecidas. – Homework, page 30
SI5 5.3 – Formular perguntas e respostas – Workbook, page 38
sobre assuntos que lhe são familiares. 7. Vocabulary; exercises A and B; checking the answers. – Textbook, page 82
SP5 6.2 – Exprimir gostos e preferências – Track 54
pessoais.
SP5 6.5 – Falar sobre temas trabalhados.

© ASA • High Five 5

 © ASA • High Five 5

Intercultural ID5 6.1 – Identificar alguns estrangeirismos 8. Listening; exercise A; checking the answers; listening – Track 55
Domain de origem inglesa. to the students.
– Estrangeirismos ID5 8.9 – Reconhecer celebrações e datas 9. Analysing information on connectors (so/because); Keep in – Textbook, page 83
– Easter festivas. Mind!; exercises A and B. – Animation:
“Connectors: some/any"
Writing W5 5.1 – Redigir mensagens e notas pessoais Suggestion – Grammar bank; Workbook – Grammar bank, page 149
– Food and drink – Workbook, page 39
– Preferences 10. Reading a Facebook profile; completing a text; checking the – Textbook, page 84
Lexis and LG5 8.28 – Formular e responder a perguntas, answers.
Grammar começando por how many. 11. Writing a Facebook profile: exercises B and C; checking the
– Verb like LG5 8.22 – Usar I like/hate + -ing form. answers.
(interrogative LG5 8.27 – Conhecer alguns verbos e seus *12. The teacher may use the bookmark (Unit 4). – Bookmark: "Unit 4"
form) antónimos (pass/fail, lend/borrow). *13. Everyday talk: “At the restaurant” – ordering food. Listening – Textbook, page 85
– Short answers LG5 8.8 – Usar because e so. to and reading the dialogue; exercise B; checking the answers. – Track 56
– Connectors: 14. Writing a dialogue – exercise C. Checking the answers. – Animation:
so/because Role-playing the dialogue. “At the restaurant”;
*15. Teacher may show the PowerPoint® to the students, after PowerPoint®: “Healthy
he/she makes them think about healthy eating habits. eating habits”
16. Think Twice. – Textbook, page 85
– Video 8
17. Self-check – Textbook, pages 86–87
*18. Students can fill in the table at the end of the unit, so – Motivational stickers
that they can check if they need to revise/consolidate some
contents. They may place a sticker in the appropriate place.
*19. At this point, teacher may do the interactive quiz in this unit – Quiz: “It’s
to consolidate the contents, in a play-oriented way. This quiz quiz time!” (Units 3 and 4);
may be done after the Self-check, to confirm the apprehension of PowerPoint®: "It's Easter
contents learnt and/or clear up possible doubts. time"
20. Celebrate Easter. – It's time to celebrate…,
page 130
Suggestion – Workbook – Workbook, pages 40–41

Extra activities: Teacher’s Resource File

“Aulas de apoio” worksheets: 10 – Quantifiers: some/any | Connectors: so/because | Expressing preferences | Food and drinks
Celebrations: Easter
NEE worksheets – Grammar: 13 – Verb like | Expressing preferences (like/hate + -ing); CEI worksheets: Expressing preferences (like/hate + -ing);
Extra worksheets (level A and B) – Grammar: 15 – Question word: How many…?; 16 – Connectors: so/because; 17 – Expressing preferences (like/hate + -ing)
Assessment: Test 4 (Listening test, Test 4 A e 4 B)
Mad libs (Unit 4) | Hide and speak | Speaking worksheets (Unit 4)

NOTE: This plan was designed for three weekly lessons. * These activities may not be accomplished in two weekly lessons. (However, the teacher should motivate students to use
the Interactive vocabulary bank, the Vocabulary bank and the Grammar bank by themselves in order to practise vocabulary, grammar and pronunciation.)

93
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Lesson Plan | Unit 5 | Sub-unit 1
• Unit 5 (Sub-unit 1) – Wake me up! (pp. 90- 97)
CLASS: 5th / / SCHOOL YEAR:
Daily routine | The time | Present simple
LESSONS No Summary: Vocabulary: daily routine and the time. Exercises. “Let’s meet Lin”: listening to and reading a dialogue. Comprehension exercises.
DATE: Grammar: present simple – affirmative and negative. Exercises. Watching the trailer of the film The secret life of pets: comprehension exercises.
Grammar: present simple – interrogative and short answers: exercises.
CLASSES: 8

Contents / Topics Skills / Metas Curriculares Procedure Aids – Resources Evaluation

Listening L5 5.1 – Identificar palavras e – PowerPoint®: – Students’
– Daily routine expressões em canções e textos áudio/ Aula projetável; involvement;
– The time audiovisuais. *1. Interactive board game. Interactive board game oral
L5 5.4 – Entender e reagir a instruções *2. Mime game with flashcards. – Flashcards: “Daily routine” participation
breves. *3. Teacher may ask students if they know the Minions. – Flashcards digitais – Feedback
L5 5.6 – Identificar a ideia global 4. Listening to and repeating vocabulary (exercise A); – Textbook, pages 90-91 from
de pequenos textos orais. exercise B; checking the answers; exercise C: oral practice; – Track 57 students’
exercise D; checking the answers. – Link: "Meet the
speech
Minions"
Reading R5 3.1 – Pronunciar as palavras de 5. Say it right: exercise A; checking the answers. – Tracks 58-59
– Daily routine forma suficientemente clara para serem 6. Have Fun. – Track 60
– The time entendidas. 7. “Let’s meet Lin”: reading the text; exercises B and C; checking – Textbook, page 92
R5 3.2 – Utilizar a entoação e o ritmo the answers. Exercise D. – Track 61
adequados. – Animation: “Let’s
R5 4.3 – Seguir instruções elementares. meet Lin”
R5 4.5 – Reconhecer informação que lhe 8. Think Twice!: watching video; expressing opinions. – Video 9
é familiar (rotinas). *9. Before opening the textbook, teacher may show an image – Textbook, page 93
R5 5.1 – Saber procurar palavras por of a clock and ask students the time.
áreas temáticas abordadas.
Speaking SP5 5.2 – Pronunciar, com correção, 10. Analysing information; Keep in Mind!. Exercises A, B and C.
– Daily routine expressões e frases familiares. 11. Exercise D; checking the answers. – Tracks 62-65
– The time SP5 5.1 – Articular sons da língua *12. Teacher may also do more exercises like writing different – Animation: “What
inglesa não existentes na língua sentences on the board and asking students about the time. time is it?”
materna.
Suggestion – Vocabulary bank; Interactive vocabulary bank; – Vocabulary bank, page 138
Homework; Workbook – Interactive
vocabulary bank
– Homework, page 31
– Workbook, pages 43-44
© ASA • High Five 5
 © ASA • High Five 5

Lexis and LG5 8 – Language awareness:
Grammar Terminação em -s, -es, -ies na 3.a pessoa
– Present do singular, present simple.
simple LG5 8 – Language awareness: Short
answers, usando o auxiliar (Do you like
chocolate? Yes, I do / Yes I like).
LG5 8.19 – Usar verbos no present
simple.
LG5 8.20 – Usar o verbo to do, no present
simple, como auxiliar na forma negativa.
LG5 8.23 – Responder a perguntas,
utilizando short answers na afirmativa
e na negativa.
LG5 8.29 – Apropriar-se de novos
itens lexicais, relacionados com as
áreas temáticas previstas no domínio
intercultural.
*13. Animation: “Present simple (affirmative and negative)”. – Animation:
“Present simple (affirmative
and negative)”
14. Analysing information on present simple (affirmative and – Textbook, pages 94–95
negative); Keep in Mind!; exercises A, B and C; checking the answers. – Textbook, page 95
15. Have fun!
*16. “Scrambled sentences”: students build sentences about their – Scrambled sentences game
daily routine, using the words on the cards.
Suggestion – Grammar bank; Homework; Workbook – Grammar bank, pages 150-151
– Homework, page 32
– Workbook, pages 44-45
*17. Before watching the trailer, teacher may revise vocabulary – Textbook, page 96
related to animals, asking, for example, how people say cat, dog,
bird, fish, etc.
18. Watch and learn: exercise A; checking the answers. – Video 10
19. Exercise B; checking the answers.
20. At the end of the exercise, teacher may ask students to answer
the questions: “Do you like Leonard? Who is he?”.
*21. Animation on present simple (interrogative and short answers). – Animation:
“Present simple (interrogative
and short answers)”
22. Analysing information on present simple (interrogative and short – Textbook, page 97
answers); exercises A, B and C; checking answers.
*23. Teacher may use exercise B to produce Yes/No answers
with the questions.

Suggestion – Grammar bank; Homework; Workbook – Grammar bank, pages 150-151

– Homework, page 32
– Workbook, page 46

Extra activities: Teacher’s Resource File

3rd and 4th year review worksheets: 16 – The time
“Aulas de apoio” worksheets: 12 – Daily routine | The time; 13 – Present simple
NEE worksheets – Vocabulary: 9 – Daily routine | The time; Grammar: 14 – Present simple
CEI worksheets: 18 – Present simple; 19 - Daily routine | The time
Extra worksheets (level A and B) – Vocabulary: Vocabulary: 11 – Daily routine; 12 – The time; Grammar: 18 – Present simple

NOTE: This plan was designed for three weekly lessons. * These activities may not be accomplished in two weekly lessons. (However, the teacher should motivate students to use
the Interactive vocabulary bank, the Vocabulary bank and the Grammar bank by themselves in order to practise vocabulary, grammar and pronunciation.)

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96
Lesson Plan | Unit 5 | Sub-unit 2
• Unit 5 (Sub-unit 2) – Wake me up! (pp. 98-107)
Daily routine | Adverbs of frequency | Australia
LESSONS No
Summary: “Just a regular day”: reading a text. Comprehension exercises. Australia. Grammar: adverbs of frequency. Exercises. “Cool Saturdays!”:
DATE: reading a blog entry. Exercises. “Waiting”: listening to a song. Exercise. Text messages.
CLASSES: 6
Contents / Topics Skills / Metas Curriculares
Listening L5 5.1 – Identificar palavras
– Daily routine e expressões em canções e textos
áudio/audiovisuais.
L5 5.2 – Entender pedidos que lhe
são dirigidos.
L5 5.5 – Entender perguntas que lhe
são feitas.
L5 5.6 – Identificar a ideia global
de pequenos textos orais.
Reading R5 3.1 – Pronunciar as palavras de
– Daily routine forma suficientemente clara para
serem entendidas.
R5 3.2 – Utilizar a entoação e o
ritmo adequados.
R5 4.3 – Seguir instruções
elementares.
R5 4.5 – Reconhecer informação
que lhe é familiar (rotinas).
© ASA • High Five 5
CLASS: 5th / / SCHOOL YEAR:
Procedure Aids – Resources Evaluation
– PowerPoint®: – Students’
Aula projetável; Animation: involvement;
“Renato Sanches” oral
1. Video on Renato Sanches’s daily routine; exercise A; checking the – Textbook, pages 98–99 participation
answers. – Feedback
2. “Just a regular day”: listening to the text; reading it aloud; exercises B, – Track 66 from
C, D and E; checking the answers. students’
3. Keep in Mind! speech
*4. Teacher may ask students if they know the football player in the image
– Test 5
and give them some information on him: Renato Sanches is a Portuguese
professional football player. He was born is August 18th, 1997, in Lisbon. He
started playing in Benfica when he was nine years old. He belonged to the
Portuguese national team, European champions in 2016.
*5. Teacher may revise vocabulary on jobs (unit 1) and food (unit 4), by – Flashcards: “Jobs” (unit 1);
using the flashcards from these units. “Food” (unit 4)
*6. Before reading Guess what, teacher may ask students if they know – Flashcards
famous sports in English-speaking countries like Australia. digitais
7. Guess what: Australia; Passport: Australia. – Passport, pages 19-22
*8. Animation: “Adverbs of frequency”. – Animation:
“Adverbs of frequency”
9. Analysing information on adverbs of frequency; Keep in Mind!; – Textbook, page 100
exercises A and B; checking the answers.
Suggestion – Grammar bank; Homework; Workbook; Bookmark – Grammar bank, page 151
– Homework, page 34
– Workbook, page 47
– Bookmark: "Unit 5"
 © ASA • High Five 5

Speaking SP5 5.2 – Pronunciar, com correção,
– Daily routine expressões e frases familiares.
SP5 5.3 – Usar a entoação adequada
em frases simples e conhecidas.
SP5 6.4 – Descrever a sua rotina
diária.
SP5 6.5 – Falar sobre temas
trabalhados.
SI5 5.1 – Utilizar palavras
e expressões para cumprimentar,
agradecer e despedir-se.
SI5 5.3 – Formular perguntas
e respostas sobre assuntos que
lhe são familiares.
SI5 6.2 – Fazer sugestões e convites
simples (let’s/why don’t we…).
Writing W5 5.1 – Redigir mensagens e notas
– Text messages pessoais.
Intercultural ID5 6.2 – Reconhecer bandeiras
Domain de alguns países e outros símbolos
– Daily routine nacionais.
ID5 7.1 – Identificar: Austrália.
ID5 7.2 – Associar capitais e
algumas cidades importantes aos
países estudados.
ID5 8.5 – Identificar rotinas diárias.
Lexis and LG5 8.10 – Usar every day, never,
Grammar sometimes, usually, always
– Adverbs of (frequency).
frequency LG5 8.25 – Usar let’s.../why don’t we...
10. Speaking: exercises A and B; checking the answers. Teacher may – Textbook, page 101
choose some students to do the dialogue presentation.
*11. Teacher may start writing activity (exercise A) with vocabulary – Textbook, page 101
revision (family, time, meals). – "Scrambled sentences" –
12. Reading a blog entry. Exercise A; checking the answers. card game
*13. Teacher may start exercise B by asking students to revise and identify
connectors, such as and, but, or time expressions like finally, before, then.
14. Writing a blog entry – exercise B; checking the answers.
15. Waiting: listening to a song; circling wrong words; exercise B; checking – Textbook, page 102
the answers. – Track 67
16. Exercise C: singing the song. – Karaoke:
“Waiting”
17. Everyday talk: “Meeting friends”; reading text messages (exercise A). – Textbook, page 103
18. Exercise B; checking the answers; role-playing the dialogue in pairs. – Track 68
– Animation:
“Meeting friends”
*19. Before reading the text on page 104, teacher may ask students – Textbook, pages 104-105
if they know the Australian singer Sia, and may also give them some
information about her: Sia was born on 18th December, 1975,
in Australia. She went to England when she was twenty years old,
to dedicate herself to music. She is a famous writer and she writes
for many celebrities such as Christina Aguillera.
20. Self-check. – Motivational stickers
*21. Students can fill in the table at the end of the unit, so that they can
check if they need to revise/consolidate some contents.
They may place a sticker in the appropriate place.
Suggestion – Workbook; Bookmark – Workbook, pages 48-49
– Bookmark: "Unit 5"

Extra activities: Teacher’s Resource File

“Aulas de apoio” worksheets: 14 – Adverbs of frequency | Question words
NEE worksheets – Grammar: 15 – Adverbs of frequency
Extra worksheets (level A and B) – Grammar: 19 – Adverbs of frequency
Assessment: Test 5 (Listening test, Test 5 A and 5 B)
Mad libs (Unit 5) | Hide and speak | Scrambled sentences (card game) | Speaking worksheets (Unit 5)

NOTE: This plan was designed for three weekly lessons. * These activities may not be accomplished in two weekly lessons. (However, the teacher should motivate students to use
the Interactive vocabulary bank, the Vocabulary bank and the Grammar bank by themselves in order to practise vocabulary, grammar and pronunciation.)

97
98
Lesson Plan | Unit 6 | Sub-unit 1
• Unit 6 (Sub-unit 1) – It’s fun time! (pp. 108-111)
CLASS: 5th / / SCHOOL YEAR:
Free time activities | Present continuous
LESSONS No
Summary: Free time activities – listening to vocabulary. Reading a dialogue. Comprehension exercises. Grammar: present continuous (affirmative
DATE: and negative). Exercises. Watching a video from the film Sing. Exercises.
CLASSES: 4

Contents / Topics Skills / Metas Curriculares Procedure Aids – Resources Evaluation

Listening L5 5.1 – Identificar palavras 1. Interactive board game. – PowerPoint®: – Students’
– Free time e expressões em canções e textos Aula projetável; Interactive involvement;
activities áudio/audiovisuais. board game oral
L5 5.6 – Identificar a ideia global *2. Teacher may use the flashcards on free time activities and sports. – Textbook, page 108 participation
de pequenos textos orais. 3. Exercise A: listen and repeat; exercises B and C; checking the – Track 69 – Feedback
answers. – Flashcards: “Free time from
activities” students’
– Flashcards speech
digitais
Reading R5 3.1 – Pronunciar as palavras de 4. Listening to a dialogue; reading: exercise A. – Textbook, page 109
– Free time forma suficientemente clara para 5. Exercises B and C; checking the answers. – Track 70
activities serem entendidas. 6. Have Fun. – Animation:
R5 3.2 – Utilizar a entoação e o ritmo *7. In order to revise the dialogue, teacher may play it again and “Chloe and Riley”
adequados. stop before key words, asking students to remember and say the
R5 4.3 – Seguir instruções next word they will hear. Teacher may do something simpler, asking
elementares. students to work in pairs and register the last word they heard.
R5 4.5 – Reconhecer informação que The first pair to write it correctly gets a point.
lhe é familiar.
R5 5.1 – Saber procurar palavras por Suggestion – Vocabulary bank; Interactive vocabulary bank; – Vocabulary bank, page 139
áreas temáticas abordadas. Homework; Workbook – Interactive
vocabulary bank
– Homework, page 35
– Workbook, page 50
Speaking SP5 5.2 – Pronunciar, com correção,
– Free time expressões e frases familiares.
activities

© ASA • High Five 5

 © ASA • High Five 5

Intercultural ID5 8.8 – Identificar atividades de *8. Animation on present continuous (affirmative and negative). – Animation:
Domain tempos livres. “Present continuous
– Free time (affirmative and negative)”
activities 9. Analysing tables with the present continuous (affirmative and – Textbook, page 110
negative).
10. Keep in Mind!.
11. Exercises A and B; checking the answers.
*12. Aiming to practise oral production and reinforce the sentence
and grammar structures already learnt, teacher may do the
“Disappearing sentences game” by writing sentences from exercise A
on the board and asking students to read them. Then, he/she may
erase words from the sentences always asking students to repeat
them. He may do so until there are no words left.
Lexis and LG5 8.11 – Usar today, now, still Suggestion – Grammar bank; Homework; Workbook – Grammar bank, page 152
Grammar (time). – Homework, page 36
– Present LG5 8.21 – Usar verbos no present – Workbook, page 51
continuous continuous. 13. “Watch and learn!”: watch video “Sing”; exercise A; checking the – Textbook, page 111
LG5 8.29 – Apropriar-se de novos answers. – Video 11
itens lexicais, relacionados com as 14. Exercises B and C; checking the answers.
áreas temáticas previstas no domínio *15. Teacher may do the mime game “Simon says”, giving simple
intercultural. instructions to students like play the guitar, dance, pull/push/open/
close the door. Students only do the action if the teacher says
“Simon says” before the action. If the teacher doesn’t say
“Simon says” then the students do nothing. Anyone who makes
a mistake and does an action that didn’t have “Simon says” is out
of the game!

Extra activities: Teacher’s Resource File

3rd and 4th year review worksheets: 11 – Free time activities | Sports
“Aulas de apoio” worksheets: 15 – Prepositions of time | Free time activities | Sports; 16 – Present continuous | Adverbs of time
NEE worksheets – Vocabulary: 10 – Free time activities; Grammar: 17 – Present continuous
CEI worksheets: 20 – Free time activities
Extra worksheets (level A and B) – Vocabulary: 13 – Free time activities; Grammar: 21 – Present continuous

NOTE: This plan was designed for three weekly lessons.

* These activities may not be accomplished in two weekly lessons. (However, the teacher should motivate students to use the Interactive vocabulary bank, the Vocabulary bank and the
Grammar bank by themselves in order to practise vocabulary, grammar and pronunciation.)

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Lesson Plan | Unit 6 | Sub-unit 2
• Unit 6 (Sub-unit 2) – It’s fun time! (pp. 112-117)
CLASS: 5th / / SCHOOL YEAR:
Sports | South Africa | Free time activities | Present continuous | Personal pronouns (object)
LESSONS No Summary: Grammar: present continuous (interrogative and short answers). Vocabulary: sports and free time activities. “Greetings from South
DATE: Africa”: reading a postcard. Comprehension exercises. South Africa. Reading telephone conversations and role-play dialogues. Exercises.
Personal pronouns (object). Exercises.
CLASSES: 6

Contents / Topics Skills / Metas Curriculares Procedure Aids – Resources Evaluation

Listening L5 5.1 – Identificar palavras
– Sports e expressões em textos áudio/
audiovisuais.
L5 5.3 – Entender informações
que lhe são dadas.
L5 5.5 – Entender perguntas que
lhe são feitas.
Reading R5 3.1 – Pronunciar as palavras de
– Sports forma suficientemente clara para
serem entendidas.
R5 3.2 – Utilizar a entoação e o
ritmo adequados.
R5 4.3 – Seguir instruções
elementares.
R5 4.4 – Entender o conteúdo de
mensagens (postais).
R5 4.5 – Reconhecer informação
que lhe é familiar.
R5 5.1 – Saber procurar palavras
por áreas temáticas abordadas.
– PowerPoint®: Aula – Students’
projetável; “What are they doing?” involvement;
*1. Animation: “Present continuous (interrogative and short – Textbook, page 112 oral
answers)”. participation
2. Analysing tables with the present continuous (interrogative/ – Animation: “Present – Feedback
short answers); exercise A; checking the answers. continuous (interrogative and from
short answers)” students’
Suggestion – Grammar bank; Homework; Workbook – Grammar bank, page 152 speech
– Homework, page 39
– Workbook, page 52
3. Exercise A: listen and repeat (vocabulary about sports); – Textbook, page 113
exercise B; checking the answers. – Track 71
Suggestion – Vocabulary bank; Interactive vocabulary bank; – Vocabulary bank, page 139
Homework; Workbook – Homework, page 38
– Workbook, page 53
4. “Greetings from South Africa”: listening to a text; reading it aloud; – Flashcards: “Sports”
exercises A, B, C and D; checking the answers. – Flashcards digitais
*5. Before watching the video, teacher may ask students questions – Textbook, pages 114-115
about what type of things people can find in South Africa (for – Track 72
example, mountains, zebras, pyramids, penguins…). They stand up, if – Animation:
they think that what the teacher is saying really exists, and they sit “Greetings from South Africa”;
down if they think that that thing does not exist in South Africa. Link: “South Africa”
6. Guess what; Passport: South Africa. – Passport, pages 23-24
– Video 12
7. Exercise A: listening to telephone conversations; exercise B; – Textbook, page 116
checking answers. – Tracks 73-76

© ASA • High Five 5

 © ASA • High Five 5

Speaking SP5 5.2 – Pronunciar, com *8. Teacher may do a “Pictionary” game dividing the class in two
– Sports correção, expressões e frases groups (one element of each group is at the board drawing objects
familiares. that the teacher is showing; the other elements of the groups are
trying to guess by raising their hands; they get one point for each
correct answer).
Intercultural ID5 6.2 – Reconhecer bandeiras de 9. Speaking: exercise A and exercise B. – Textbook, page 116
Domain alguns países e outros símbolos *10. Animation: “Personal pronouns (object)”. – Animation:
– Sports nacionais. “Personal pronouns – object”
– South Africa ID5 7.1 – Identificar: África do Sul. 11. Analysing tables with the personal pronouns (object); – Textbook, page 117
ID5 7.2 – Associar capitais e exercises A and B; checking the answers. Keep in Mind!
algumas cidades importantes aos *12. Teacher may do the “Disappearing sentences game”
países estudados. by writing sentences on the board and asking students to read
them. Then, he/she erases words from the sentences, asking
students to repeat them until there are no words left. As an
alternative, he/she may do the “Devowelling game” by giving
students words or sentences with no vowels so that they can
complete the missing letters.
Suggestion – Grammar bank; Homework; Workbook; Bookmark – Grammar bank, page 153
– Homework, page 40
– Workbook, page 54
– Bookmark: "Unit 6"
Lexis and LG5 8.12 – Usar me, you, him, her,
Grammar it, us, them (personal).
– Personal LG5 8.21 – Usar verbos no present
Pronouns continuous.
(object) LG5 8.23 – Responder a perguntas,
– Present utilizando short answers na
continuous afirmativa e na negativa.

Extra activities: Teacher’s Resource File

3rd and 4th review worksheets: 11 – Free time activities | Sports
“Aulas de apoio” worksheets: 13 – Prepositions of time | Free time activities | Sports; 17 – Present continuous | Adverbs of time; 20 – Personal pronouns (object) | Free time activities | Sports
NEE worksheets – Vocabulary: 10 – Free time activities; 11 – Sports; Grammar: 17 – Present continuous; 18 – Personal pronouns (object)
CEI worksheets: 20 – Free time activities; 21 – Sports
Extra worksheets (level A and B) – Vocabulary: 13 – Free time activities; 14. Sports; Grammar: 21 – Present continuous; 22 – Personal pronouns (object)

NOTE: This plan was designed for three weekly lessons.

* These activities may not be accomplished in two weekly lessons. (However, the teacher should motivate students to use the Interactive vocabulary bank, the Vocabulary bank and the
Grammar bank by themselves in order to practise vocabulary, grammar and pronunciation.)

101
102
Lesson Plan | Unit 6 | Sub-unit 3
• Unit 6 (Sub-unit 3) – It’s fun time! (pp. 118-125)
CLASS: 5th / / SCHOOL YEAR:
Prepositions of place | The imperative | James and the giant peach: extensive reading
LESSONS No Summary: “Let’s play”: listening to a song. Exercises. “You’re invited to my birthday party”: reading an invitation. Writing exercise.
DATE: Grammar: prepositions of movement. Imperative. Exercises. Everyday talk: reading a dialogue at the cinema ticket office. Exercises.
James and the giant peach: extensive reading.
CLASSES: 4

Contents / Topics Skills / Metas Curriculares Procedure Aids – Resources Evaluation

Listening L5 5.1 – Identificar palavras e – PowerPoint®: – Students’
– An invitation expressões em canções e textos Aula projetável involvement;
– At the cinema áudio/audiovisuais. *1. “Let’s play.”: listening to a song and singing it; – Textbook, page 118 oral
exercises B and C; checking the answers. – Track 77 participation
– Karaoke: “Let’s play!” – Feedback
Reading R5 4.1. – Reconhecer informação 2. Think twice. from students’
– An invitation exposta em locais públicos (closed, *3. Animation: “Prepositions of movement”. – Animation: speech
– At the cinema open, pull, push). “Prepositions of movement” – Test 6
– Extensive R5 4.4 – Entender o conteúdo de 4. Analysing information on prepositions of movement; – Textbook, page 119
reading mensagens (convites). exercise A; checking the answers.
R5 4.5 – Reconhecer informação que *5. Animation: “Imperative”. – Animation: “Imperative”
lhe é familiar. 6. Analysing information on the imperative (affirmative/ – Textbook, page 119
negative); exercise A; checking the answers.
*7. Teacher may do the mime game “Simon says”, giving
simple instructions to students like play the guitar, dance,
pull/push/open/close the door. Students only do the action
if the teacher says “Simon says” before the action. If the
teacher doesn’t say “Simon says” then the students do
nothing. Anyone who makes a mistake and does an action
that didn’t have “Simon says” is out of the game!
Speaking SI5 5.3 – Formular perguntas e Suggestion – Grammar bank; Homework; Workbook – Grammar bank, page 153
– At the cinema respostas sobre assuntos que lhe são – Homework, page 41
familiares. – Workbook, page 55
SP5 5.3 – Usar a entoação 8. Invitation to a birthday party (read and write); exercises – Textbook, page 120
adequada em frases simples e A and B.
conhecidas (afirmações, perguntas e *9. Bookmark: “Unit 6”. – Bookmark: “Unit 6”
exclamações).

© ASA • High Five 5

 © ASA • High Five 5

SP5 6.5 – Falar sobre temas 10. Everyday talk: “At the cinema ticket office”. Listening – Textbook, page 121
trabalhados. to a dialogue; reading it aloud; exercises A and B; checking – Track 78
the answers. – Animation: “At the
cinema ticket office”
11. Exercise C; listening to the students.
12. Role–playing: exercise D.
13. Self-check. – Textbook, pages 122–123
Writing W5 5.2 – Redigir convites e postais *14. Students can fill in the table at the end of the unit, – Motivational stickers
– An invitation (de parabéns). so that they can check if they need to revise/consolidate
some contents. They may place a sticker in the
appropriate place.
Lexis and LG5 8.15 – Usar to, onto, into *15. At this point, teacher may do the interactive quiz in – Quiz: “It’s quiz time!”
Grammar (movement). this unit to consolidate the contents, in a play-oriented (Units 5 and 6)
– Prepositions of LG5 8.24 – Reconhecer o imperative way. This quiz may be done after the Self-check,
movement quando são dadas instruções. to confirm apprehension of the contents learnt
– The imperative and/or clear up possible doubts.
– Video 13
16. Extensive reading. Pre-reading activities. – Textbook, page 155
17. Reading the text. Comprehension exercises. – Textbook, pages 156-159
18. After reading activities. – Textbook, page 160
– Track 79

Suggestion – Workbook – Workbook, pages 56–57

Extra activities: Teacher’s Resource File

“Aulas de apoio” worksheets: 18 – Prepositions of movement | Places in town; 19 – The imperative | Public signs
NEE worksheets – Grammar: 18 – Personal pronouns (object); 19 – Prepositions of movement
Extra worksheets (level A and B) – Grammar: 22 – Personal pronouns (object); 23 – Prepositions of movement; 24 – Imperative
Assessment: Test 6 (Listening test; Test 6 A and 6 B)
Mad libs (Unit 6)
Hide and speak
Speaking worksheets (Unit 6)

NOTE: This plan was designed for three weekly lessons.

* These activities may not be accomplished in two weekly lessons. (However, the teacher should motivate students to use the Interactive vocabulary bank, the Vocabulary bank and the
Grammar bank by themselves in order to practise vocabulary, grammar and pronunciation.)

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