5 Ano Atividades Nao Presencias 4 Bloco

ATIVIDADES NÃO PRESENCIAIS - ANO LETIVO/2021
REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ESCOLA MUNICIPAL ANTÔNIO PINHEIRO DINIZ

ESCOLA MUNICIPAL ANTÔNIO GONÇALVES PENIDO
ESCOLA MUNICIPAL PEDRO PINHEIRO DINIZ
ESCOLA MUNICIPAL TARCÍSIO CAMPOS
ESCOLA MUNICIPAL VEREADOR WELD DE SOUZA MAIA
NOME: _______________________________________________________- BLOCO 4: JUNHO/2021

ENSINO FUNDAMENTAL 5º ANO
PROJETO
EDUCAÇÃO EM AÇÃO
4º BLOCO DE ATIVIDADES NÃO PRESENCIAIS.

JUNHO/2021.
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NOME: _______________________________________________________- BLOCO 4: JUNHO/2021

Componente curricular: Língua Portuguesa
Atividade 01.
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função
social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e percepção desse texto...
Leia o texto abaixo e responda as questões no caderno.
Contos de fadas
Os contos de fadas são histórias que, desde a antiguidade, as pessoas

transmitem de geração em geração. Muito tempo se passou desde sua
origem, mas esses textos foram lidos e relidos em todas as épocas e são até
hoje.
Os contos apresentam personagens fantásticos, tais como: princesas,
príncipes, dragões, elfos, fadas, gigantes, gnomos, goblins, grifos, sereias,
animais falantes, trolls, unicórnios e bruxas. E não são simples histórias contadas para
entreter crianças e fazê-las dormir, mas a partir de seu estudo, os ensinamentos sobre a
essência humana presentes nesses contos ajudam a preparar leitores e ouvintes para a vida
adulta. Por meio das histórias fictícias, a criança teria possibilidade de identificar muitas
situações presentes em sua própria vida e, assim, poderia lidar melhor com o cotidiano.
Nesse gênero textual espera um final feliz e uma moral da história, o que costuma
acontecer.
a) De acordo com o texto, cite alguns personagens que aparecem nos contos de fada.
b) Escreva o nome do seu conto de fadas favorito.
Vamos retomar o que são os parágrafos?
PARÁGRAFO: Cada bloco de ideias que constitui um texto é chamado de

parágrafo. Cada parágrafo apresenta uma ideia, dividindo o texto.
Leia o texto sobre “Os dragões” e depois leia cada parágrafo:
Os dragões vivem na imaginação dos homens há milhares de anos.

Alguns lagartos são até chamados de dragões. No velho mundo (Ásia), por
exemplo, há um animal com o nome de “dragão voador” (Draco Volens). O
corpo dos dragões, cobertos de escamas ou placas, lembra o de lagartos.
Nos desenhos e lendas, os dragões muitas vezes são grandes como
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dinossauros e soltam fogo pelas narinas.

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Pedro Paulo Pinto. In: Folhinha/Folha de São Paulo; 03/05/1996.


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Observe como está organizada a ideia de cada parágrafo nos quadros abaixo:
1º parágrafo: Apesar de os dragões serem seres imaginários, há lagartos

que são chamados de dragões.
2º parágrafo: Na Ásia há um ser chamado “Dragão Voador”.
3º parágrafo: Características físicas dos dragões.
4º parágrafo: Como é a aparência dos dragões em desenhos e lendas.
c) Agora reescreva o texto sobre “dragões” em seu caderno, separando os quatro

parágrafos:
d) Agora é com você! Em um parágrafo, escreva o resumo do seu conto de fadas favorito.
Atividade para ser realizada no caderno.
Atividade 02 – Produção de texto.

(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequência de eventos e imagens
apropriadas...
1. Continue a história abaixo, da maneira que quiser. Seja criativo e abuse da sua
imaginação. Lembre-se de ter atenção na pontuação; empregue letra maiúscula no início
das frases. Atividade para ser realizada no caderno.
Era uma vez… (começo).
Todos achavam… (meio).
E assim todos… (fim).

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2. Realize as atividades da página 94 e 95 do livro didático “Vem voar” 5º ano, sobre o uso
da pontuação.

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Atividade 03 – uso dos porquês.

(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados e diferentes situações e contextos comunicativos, e suas características
linguístico-expressivas e composicionais... (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares,
contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências irregulares
Leia o texto:
Gabriela tem quatro anos e está naquela fase dos porquês. Seu Otávio estava na sala
lendo jornal quando…
- Papai, por que você lê jornal?
- Porque preciso saber das notícias. Respondeu o pai.
Gabi continuou:
Retomando o uso dos porquês.
- Saber das notícias por quê?
- Porque preciso ficar bem informado.
O pai respondeu, ainda paciente.
- Por que você quer ficar informado?
Questionou novamente.
Já cansado, o pai retrucou:
- Ah, filha! Seus porquês estão me deixando
enrolado… Então...
Complete as frases abaixo em seu caderno com

porque, porquê, por que ou por quê.
a) Você não saiu? ___?
b) __________ ela perdeu, fiquei triste.
c) Choro______________ machuquei o pé.
d) Não entendi o _________ de tanta reclamação.
e) Não sei _______________ fui mal na prova.

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Atividade 04 – História em quadrinhos.

Leia a história em quadrinho abaixo e responda as questões abaixo em seu caderno.
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.
História em quadrinho ou HQ.

Nome dado à arte de narrar histórias por meio de desenhos e textos dispostos em
sequência, normalmente na horizontal. Os artistas utilizam diversos recursos gráficos nesse
gênero textual com o intuito de trazer o leitor para “dentro” da história contada.
MUITO BEM! QUEM É

GORDUCHÁ?
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a) Qual é este gênero textual?

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b) Escreva com suas palavras o que aconteceu na história, em caderno.


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Atividade 05 – Leia os conteúdos abaixo sobre “Os encontros vocálicos”.

(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância
nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso
direto, quando for o caso. (EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em monossílabas, dissílabas,
trissílabas e polissílabas. (EF03LP06) Identificar a sílaba tônica em palavras, classificando-as em: oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.
Os encontros vocálicos
Como sabemos, os encontros vocálicos são o agrupamento de vogais numa mesma
sílaba ou em sílabas separadas. E existem três tipos:
1. Pinte ou circule somente os hiatos que aparecem nas palavras:
Saúva Ruído
Saúde
Rainha
Leal Juízo
Broa
Cair
Quieto Titia
Saída
Coelho
Coador
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Atividade 06. – Continuação de encontros vocálicos.
2. Classifique as palavras seguindo a legenda:
Ditongo Tritongo Hiato
Queijo Ouro Piano

Irmão Álcool Lua
Troféu Família Banheiro
Saguão Enxaguou Desiguais
Viúva Coroa Rainha
Quaisquer Pastéis Água
Vamos retomar:
a) Monossílabas: possuem apenas uma sílaba. b) Dissílabas: possuem duas sílabas.
Exemplo: mão, pé, pós, etc. Exemplo: bode, maçã, dedo, etc.
c) Trissílabas: Possuem três sílabas. d) Polissílabas: Possuem quatro ou mais

Exemplo: caneca, piolho, tijolo, etc. sílabas. Exemplo: provolone, abacaxi, etc.
3. Circule os encontros vocálicos, faça a divisão silábica e a classificação quanto ao

número de sílabas.
Melão Piões Coração Pães

Palavra Divisão silábica Classificação
Melão
Piões
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Coração
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Pães

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Os gêneros textuais.
Vamos aprender alguns gêneros textuais.
Vamos aprender mais sobre as estruturas dos textos?
Os gêneros textuais apresentam uma função social em uma determinada situação
comunicativa, ou seja, a cada texto produzido, seleciono, ainda que inconscientemente,
um gênero em função daquilo que desejo comunicar e em função do efeito que espero
produzir em meu interlocutor.
Assim, entende-se que cada forma que o texto se organiza tem uma função social:
a) No que desejo comunicar;
b) No que eu desejo produzir em meu interlocutor;
c) Na função que desejo produzir no meio em que me inscrevo.
Vamos observar alguns desses gêneros:
a) Carta: A carta envolve um remetente (aquele que envia a carta) e um destinatário
(aquele a quem a carta é destinada). É costume colocar local e data e iniciar com uma
saudação. O assunto é livre, pois geralmente depende do que você deseja comunicar.
b) Bilhete: O bilhete tem como principal função informar alguém sobre alguma coisa. A
linguagem é informal (ou seja; não apresenta convenções nem etiquetas ou regras na
escrita) e o texto costuma ser breve. Deve-se colocar o nome do destinatário e do emissor.
c) Poesia: A poesia é um tipo de texto com características específicas, cuja finalidade se
pauta por provocar sentimentos e emoções. O Poema por sua vez, é a concretização da
poesia feita pelo poeta que a manifesta por meio de palavras de efeitos sugestivos e
simbólicos, com sonoridade, musicalidade. A poesia costuma ter um ritmo de leitura
musicada, pode ter rimas e expressa os sentimentos do autor.
d) Receita: A receita é um texto que tem a função de ensinar alguém a preparar um
alimento.
e) Conto de fada: O conto de fada é uma história fictícia (imaginário) que traz elementos ou
criaturas mágicas. É comum a presença de elementos mágicos que são importantes na
história para levar o herói a alcançar os objetivos. É comum o uso de príncipes, princesas
nessas histórias.
Atividade 07.
1. Escolha um dos gêneros textuais apresentados acima; escolha um dos exemplos
registre em seu caderno por meio de desenho e escrita, o gênero textual escolhido. Realize
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a atividade em seu caderno. Capriche! (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da
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vida social dos quais participa cotidianamente.


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Atividade 08.
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente nas mídias,
impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as
características do gênero textual.
1. Agora, observe os exemplos de gêneros textuais abaixo e classifique-os em Bilhete,

Carta, Poesia e Receita. Depois, escolha um dos gêneros e produza um texto em seu
caderno. Acredito em você!
a)_____________________________ b) ________________________________
c) _____________________________
d) ________________________________
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Componente curricular: Matemática
Atividade 01.
Calculando
Resolva as operações abaixo. Pode ser realizada no caderno também.
(EF04MA30MG) Operar com os números naturais: adição, subtração, multiplicação e divisão. (Com e sem agrupamento e
desagrupamento).
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Atividade 02.
Decomposição e recomposição de números naturais
1. Leia e faça a atividade 01 da página 16 e 2 da página 17 do livro didático de Matemática

Ápis sobre “A representação dos números naturais”.
(EF04MA02) Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio de adições e multiplicações por
potências de dez, para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo.
2. Agora, decomponha os números como no modelo.

UNIDADE DE CENTENA DEZENA UNIDADE
MILHAR
1 225 1 2 2 5
2 387
341
8 934
4 108
3. Componha os números como no exemplo.
1 unidade de milhar, 5 centenas, 7 dezenas e 4 unidades 1 000 + 500 + 70 + 4 = 1 574
4 unidades de milhar, 7 centenas, 1 dezena e 6 unidades
5 unidades de milhar, 9 centenas, 2 dezenas e 9 unidades
3 unidades de milhar, 1 centena, 3 dezenas e 1 unidade

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Atividade 03.
Atividade com Chance de Evento Aleatório (Responda no caderno)

(EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior chance de ocorrência, reconhecendo características de
resultados mais prováveis, sem utilizar frações.
1. Em um saquinho há bolinhas com números pares e ímpares, veja.
a) Quais são os números pares marcados nas bolas?

b) Quais são os números ímpares marcados nas bolas?
c) Ao todo há quantas bolinhas no saco?
d) Quantas bolinhas possuem números pares?
e) Quantas bolinhas possuem números ímpares?
f) Ao colocar a mão no saco e pegar uma bolinha, qual tipo
de número tem mais chances de sair: par ou ímpar? Por
quê?
2. Elisângela escreveu a palavra Matemática em uma folha, depois recortou cada letra e
colocou sobre a mesa. Veja. (Responda em seu caderno as questões abaixo):
a) Das vogais presentes na mesa, qual tem

mais chances em ser sorteada?
b) Quais letras têm mais chances de sair:
vogais ou consoantes? Por quê?
c) Das consoantes presentes na mesa qual
tem menos chances de ser retirada?
e) Qual letra tem mais chances de ser
sorteada: M ou I?
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Atividade 04.
Adição e subtração: operações inversas.
(EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora quando necessário, as relações inversas entre as operações
de adição e de subtração e de multiplicação e de divisão, para aplicá-las na resolução de problemas. (EF04MA30MG) Operar com os
números naturais: adição, subtração, multiplicação e divisão. (Com e sem agrupamento e desagrupamento).
PROVA REAL
Para você verificar se uma operação de adição está correta, basta usar a operação
inversa, que é a subtração.
Como fazer a prova real?
Do total, é só subtrair uma parcela e o resultado será a outra parcela.
Veja:
Resultado
1 parcela (pode
ser usada a 1ª ou
a 2ª parcela.
Prova real
Atividades
1. Faça a atividade número 02 da página 66 do livro didático de Matemática Ápis e descubra
os números que faltam:
2. Efetue e tire a prova real:
5 393 Prova real
+ 2 267
6 588 Prova real
+ 3 481
4 265 Prova real
13
+ 3905
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Atividade 05.
Eixo de simetria
Um eixo de simetria é uma reta sobre a qual podemos dobrar a imagem e obter duas
metades exatamente iguais. Exemplo:
Quando dividimos a figura com a reta, as duas partes resultantes são imagens espelhadas
uma da outra.
Atividades
1. Faça a atividade 04 (a e b) da página 40 do livro didático de Matemática Ápis sobre

Simetria em figuras planas.
2. Complete o desenho de forma simétrica:

(EF04MA19) Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em pares de figuras geométricas planas e utilizá-la na construção de figuras
congruentes, com o uso de malhas quadriculadas e de softwares de geometria .
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Atividade 06.
Vamos lembrar alguns sólidos geométricos?
Escreva os nomes dos sólidos geométricos que se parecem com os objetos apresentados
abaixo:
(EF04MA17) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear e comparar seus atributos, estabelecendo relações
entre as representações planas e espaciais.
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Geometria: o estudo da reta, segmento de reta e semirreta.
● A Geometria surgiu nos primórdios de nossa civilização com a

necessidade do homem construir suas casas e com isso medir seus terrenos.
● Em grego, Geometria significa medir a terra, pois Geo = terra e metria =
medida.
● Os conceitos mais básicos da Geometria são o ponto, a reta e o plano. Todas as
figuras geométricas são um conjunto de pontos.
● Uma reta é um conjunto de pontos e pode ser formada por infinitos pontos que
estão alinhados. A reta pode ser representada das seguintes formas:
Geometricamente, ela é representada como uma linha reta, isto é, que não faz curva
alguma. Observe a imagem do lado esquerdo.
● Os pontos são usados para representar localizações no espaço. Como não
possuem tamanhos ou forma, uma localização em algum espaço fica bem definida quando
está em algum ponto.
A Reta r, que contém um segmento de pontos A e B, representada no plano cartesiano.
● O plano é um conjunto de retas dispostas lado a lado de modo que não haja
espaços entre essas retas e que ele também seja infinito, além de não descrever qualquer
curva. Observe a imagem.
● Agora observe na imagem ao lado! Você perceberá que à esquerda é

uma reta, enquanto que à direita a imagem apresenta um plano.
Atividade 07.
(EF04MA31MG) Identificar retas paralelas, retas concorrentes e retas perpendiculares, utilizando construções com palitos, mapas, figuras
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planas, etc.
A partir da leitura desse conteúdo represente em seu caderno o ponto, a reta e o plano e
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explique a função de cada conceito.


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As retas.
As retas podem ser classificadas como:
a) Concorrentes: São chamadas de concorrentes quando elas possuem um único ponto

em comum, que é onde elas se cruzam. Um caso particular de retas concorrentes são as
perpendiculares que formam um ângulo de 90º. Observe os exemplos abaixo.
Reta concorrente perpendicular
formando um ângulo de 90º. Um
Reta concorrente. ângulo é classificado pela sua
medida. Nesta figura o ângulo é reto
porque apresenta uma medida de 90º
representada pelo sinal .
b) Paralelas: Não existe ponto em comum entre as retas, ou seja, elas estão posicionadas
uma ao lado da outra e sempre no mesmo sentido independente da posição: vertical,
horizontal ou inclinada. Observe que possuem a mesma distância entre elas. Veja os
modelos de retas paralelas.
Atividade 08.
(EF04MA31MG) Identificar retas paralelas, retas concorrentes e retas perpendiculares, utilizando construções com palitos, mapas, figuras
planas, etc.
1. Desenhe no seu caderno:

a) Duas retas paralelas.
b) Duas retas concorrentes.
c) Duas retas perpendiculares.
2. Classifique os pares das retas em: paralelas, concorrentes ou perpendiculares. A

atividade deve ser realizada no caderno.
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3. Realize as atividades do livro didático de matemática Ápis nas páginas 112 (atividade 01
e 02) e 113 (atividade número 05), onde iremos reforçar o que aprendemos sobre os tipos
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de retas.

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Componente curricular: História
Atividade 01.
Leia o texto abaixo sobre o surgimento da espécie humana no continente africano e sua
expansão pelo mundo e responda as questões.
(EF04HI09X) Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e espaços e avaliar o papel desempenhado pela
migração nas regiões de destino, compreendendo as transformações desses espaços em decorrência do fluxo migratório.
A África antes dos europeus
O continente africano é considerado o

“berço” da humanidade, pois, pelos estudos
arqueológicos realizados até hoje, foi nele
que o ser humano surgiu e depois se
espalhou pelo restante do mundo o Egito,
sempre visto e admirado em filmes, é um
dos grandes impérios da Antiguidade na
África.
No mesmo período, a Núbia e a Etiópia
também eram reinos importantes, onde
viviam grupos organizados que moravam em
cidades e comercializavam com povos de outras regiões da África e de fora dela.
No século XV, época das Grandes Navegações, a África passou a ser visitada e
explorada por navegadores portugueses e depois por outros grupos europeus.
Foi principalmente a partir de 1415 quando os portugueses se estabeleceram em Ceuta –
região que fica ao norte da África e faz fronteira com Marrocos, que o comércio e a
exploração de produtos do continente foram intensificados.
Conforme os portugueses foram conhecendo melhor a África, encontraram grupos
organizados em reinos e impérios. A partir de então, os portugueses começaram a
comercializar ouro, marfim e outras riquezas. Mais tarde, passaram também a comercializar
africanos, vendendo-os para terras bem longe da África entre elas, a colônia portuguesa na
América: O Brasil.
De acordo com o texto, responda as questões abaixo em seu caderno.
a) Por que o continente africano é considerado o berço da humanidade?

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b) Como era a África quando os europeus chegaram?

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c) Como foi a relação comercial de Portugal com os grupos africanos?


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Leia o texto abaixo e responda as questões em seu caderno:

(EF04HI10X) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira, regional e local.
A formação da população brasileira

A formação da população brasileira é o resultado da miscigenação de vários povos,
logo a população brasileira é rica em diversidade e
cultura.
O povo brasileiro é resultado da miscigenação de
vários povos, entre eles estão os indígenas, os
portugueses e os africanos.
Há também vários imigrantes europeus e asiáticos
que vieram para o Brasil, especialmente a partir do
século XIX, e que contribuíram para a formação do nosso
povo.
Atividade 02.
1. Converse com seus familiares sobre a história da sua família e escreva em seu
caderno um texto explicando suas origens:
2. Quais são os primeiros povos citados no texto no processo de miscigenação da
população brasileira?
3. Leia as informações do texto abaixo:
Para compreender a miscigenação que é a mistura de etnias ou grupos sociais
diferentes pelo casamento, é preciso entender como ocorreu o processo migratório no Brasil.
A palavra “migrar” significa mudar de local, com regularidade e de maneira periódica em
busca de melhores condições de vida. Assim, os fluxos migratórios, ocorrem desde o início
da história da humanidade por várias situações: motivos religiosos, culturais, ambientais ou
mesmo políticos e econômicos.
1. De acordo com texto acima responda em seu caderno o significado de:

a) Miscigenação e migrar.
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b) Com as suas palavras explique quais são os motivos que levam as pessoas
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migrarem?

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Atividade 03.
Leia o texto com atenção e veja Minas Gerais no mapa ao lado.

(EF04HI10X) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira, regional e local.
A diversidade cultural de Minas Gerais
A riqueza cultural de Minas Gerais é expressa por meio dos costumes, das artes em
suas mais variadas vertentes (literatura, música, teatro, escultura, pintura), da culinária, do
artesanato, da religião. As manifestações folclóricas em Minas têm suas origens nas
tradições, nos usos e costumes dos
colonizadores portugueses, com forte
influência das culturas indígena e africana.
As cidades mineiras praticamente

contam a história do Brasil por meio de
suas construções antigas, ruas em pedras e
cenários de grandes acontecimentos
históricos.
Influência marcante na rica culinária

mineira, com iguarias, até hoje por muitos,
apreciadas como: feijão-tropeiro, farofas,
pão de queijo, mingau de milho, angu, fubá
suado, frango com quiabo, arroz com pequi, bem como doces que levam na sua base o leite,
e frutas dentre outros.
Propomos para essa atividade um link que ajudará e ensinará a vocês o delicioso pão
de queijo mineiro, para convidá-los a tomar um café com uma “boa prosa” em família.
https://www.youtube.com/watch?v=noDZZXzImv8.
Questões para você responder no seu caderno:
a) De quais formas a riqueza cultural de Minas Gerais são expressas?

b) Como se deu as manifestações folclóricas pelo estado de Minas Gerais?
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c) Como é possível as cidades mineiras contarem sua própria história?

d) Das comidas citadas no texto tem alguma que você ou sua família aprecia?
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Componente curricular: Geografia
Atividade 01.
Leia o texto abaixo e responda as questões em seu caderno.

(EF04GE10X) Comparar tipos variados de mapas, identificando suas características, elaboradores, finalidades, diferenças e semelhanças,
permitindo o desenvolvimento do raciocínio espacial.
O planeta Terra
Vivemos no planeta chamado Terra, também

conhecido como mundo, e até onde sabemos, trata-se
do “único planeta habitável do Sistema Solar”.
Também conhecido como “planeta água”, pelo
fato de ter cerca de 70% da sua superfície coberta
por água. A existência dessa substância em seu
estado líquido, juntamente à presença do oxigênio e a
capacidade de reciclar gás carbônico fazem da Terra um planeta com características
únicas.
A Terra possui características bastante peculiares quando comparadas aos demais
planetas. Sua posição em relação ao Sol é um dos principais motivos para a existência de
vida e para a existência de água em seus três estados físicos (sólido, líquido e gasoso), e,
por isso, precisamos entender nosso lugar no Universo.
Conhecer a Terra é o início do saber sobre a origem da vida. E entender sua estrutura é
fundamental para compreender a dinâmica do planeta.
Fonte: https://escolakids.uol.com.br/geografia/terra.htm
De acordo com o texto, responda as questões em seu caderno:

a) Pela figura, qual é a forma do planeta Terra?
b) O que você entende pela expressão “único planeta habitável do sistema Solar”?
c) Qual é um dos principais motivos para a existência de água na Terra?
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d) Pelo que você já conhece (Língua Portuguesa) por que a palavra “Terra” está escrita
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começando com letra maiúscula?


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Atividade 02.
O Brasil
O Brasil é um país organizado em forma de República Federativa e está localizado na

América do Sul, sendo o maior país dessa região continental, com uma área de
8.515.767,049 km².
Politicamente, o território brasileiro é subdividido em 26 estados e o Distrito Federal,
cuja capital é a cidade de Brasília.
Este é o mapa do Brasil. Como está no texto acima, ele é dividido em estados. Isto
por ser muito grande. Cada divisão vista acima é um estado e o retângulo dentro do espaço
“GO” (Goiás) é o Distrito Federal (DF).
Observando o mapa e lendo atentamente o texto, responda no seu caderno:

(EF04GE05) Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (Distrito, Município, Unidade da Federação e grande região),
suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares de vivência.
a) Por que o Brasil está dividido em estados?

b) Como é a organização do Brasil?
c) Quais são as letras que estão dentro do maior estado brasileiro?
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d) Converse com um adulto da sua casa. Pergunte se essa pessoa sabe os significados
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das letras que estão dentro dos espaços dos estados e anote as falas dessa pessoa.

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Atividade 03.
Leia o texto abaixo e responda as questões em seu caderno:
O Estado de Minas Gerais
O estado de Minas Gerais está localizado na região Sudeste do Brasil, fazendo

fronteira com São Paulo, Rio de Janeiro, Espírito Santo, Bahia e Goiás. Disposto sobre uma
área planáltica, as altitudes condicionam temperaturas mais amenas ao longo do ano. Sua
vegetação predominante é a de Cerrado.
Considerando sua população, Minas
Gerais é o segundo estado mais
populoso do Brasil, o que lhe confere uma
diversidade cultural bastante característica.
A economia estadual é liderada pelo
setor de serviços, mas destaca-se a
importância da agropecuária, da indústria
de processamento de alimentos e ainda da
extração mineral para a dinâmica
econômica mineira.
Fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/minas-gerais.htm
1. Mediante o texto e a figura acima, responda em seu caderno, as questões abaixo:

(EF45GE02MG) Compreender e relacionar as diversidades locais e regionais existentes no Estado de Minas Gerais com a diversidade
sociocultural brasileira.
a) Diz o texto que Minas Gerais é o segundo estado mais populoso do Brasil. Converse
com um adulto sobre este assunto e pergunte qual é o Estado mais populoso e anote a
resposta no caderno.
23
b) Quais estados fazem fronteira com Minas Gerais?

c) Converse com um adulto e pergunte qual é a capital de Minas Gerais. Anote a resposta
Página
no caderno.

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Componente curricular: Ciências
Leia o texto abaixo:
O sol como fonte de energia e produção de alimentos

A luz do sol é muito importante para manter a vida no planeta terra. Ela é nossa fonte
primária de energia; todos os seres vivos dependem da luz solar para sobreviver. Os
vegetais, por exemplo; só conseguem realizar a fotossíntese através da luz do sol.
Por isso podemos afirmar que o sol está no topo de toda cadeia alimentar.
Existe uma vitamina muito importante que é fabricada no nosso corpo graças à
penetração dos raios ultravioletas do sol; essa vitamina é chamada vitamina D. Ela tem
como principal função a absorção de cálcio pelo organismo. Mas devemos ter cuidado, pois
a longa exposição ao sol também pode causar problemas à nossa saúde.
Atividade 01.
Responda as questões abaixo em seu caderno.

(EF04CI04A) Construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição ocupada pelos seres vivos e o papel do sol como fonte de
primária de energia na produção de alimentos.
1- Por que o sol é importante?

2- Qual a importância do sol para os vegetais?
24
3- Como é chamada a vitamina que nosso corpo fabrica através da penetração dos raios
Página
solares?

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A importância dos fungos e bactérias nas cadeias alimentares

Observe a imagem e leia o texto.
Como estudamos no bloco 02 de atividades os componentes das cadeias alimentares

correspondem a toda parte viva que a
compõe. Eles são classificados em
produtores, consumidores e
decompositores.
Os produtores produzem seu próprio

alimento através da fotossíntese. Os
consumidores não produzem seu próprio
alimento e por isso necessitam buscar em
outros seres a energia para sobreviverem.
Por último, invisíveis a olho nu, porém, de grande importância na cadeia alimentar, estão
os decompositores que alimentam da matéria orgânica em decomposição. Com a finalidade
de obterem nutrientes e energia. Nesse processo, transformam matéria orgânica em
inorgânica, que será utilizada pelos produtores recomeçando novamente o ciclo. Os seres
decompositores são os fungos, bactérias e alguns protozoários.
Atividade 02.
1. Recorte ou desenhe as imagens abaixo e cole-as no seu caderno formando uma
cadeia alimentar e descrevendo sua classe (produtor, consumidor e decompositor), cada um
dos seres, não se esqueça das setas.
(EF04CI06) Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de decomposição, reconhecendo a importância ambiental desse
processo.
25
Página

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Atividade 03.
Observe as imagens e leia o texto abaixo sobre a interferência humana nas cadeias
alimentares e o desequilíbrio ambiental.
(EF04CI04BX) Analisar as cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do
sol como fonte primária de energia na produção de alimentos e compreender que a interferência humana nas cadeias alimentares pode
levar ao desequilíbrio ambiental.
O desequilíbrio do meio ambiente depende da forma como os seres vivos se relacionam

e também como se relacionam com o ambiente. Sendo assim, cada ser vivo é essencial
para uma cadeia alimentar, e a eliminação de um desses organismos pode levar ao
desequilíbrio ambiental, afetando toda a cadeia. Desse modo, a extinção de um animal pode
provocar danos graves ao meio ambiente, uma vez que para seguir normalmente o ciclo, a
natureza forma seu curso para que todos os seres vivos nasçam, cresçam se reproduzam e
morram.
No Brasil há pelo menos 627 animais ameaçados de extinção. As espécies deixam de

existir por diversos motivos, mas, sobretudo devido à fragmentação do habitat, ou seja,
devido à devastação das florestas e matas. Além disso, temos também o problema da caça,
poluição e tráfico de animais silvestres, todos causados pelo homem.
Responda em seu caderno de atividade:
1- Quais os motivos que levam algumas espécies de animais a deixarem de existir?

26
2- Com a ajuda de um responsável, faça uma pesquisa (por meio de conversas, diálogos,
ou usos de internet caso você tenha acesso), depois cite 05 espécies de animais que se
Página
encontram ameaçadas de extinção.


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Atividade 04.
A RECICLAGEM
Reciclagem é o processo em que há a transformação de um resíduo sólido que não
seria aproveitado, de modo a atribuir características ao resíduo para que ele se torne
novamente matéria prima ou produto, ou seja, é aproveitar algo que seria descartado para
construir algo que será utilizado novamente.
O lixo é um grave problema que a sociedade vem enfrentando, cada vez mais vem
aumentando a quantidade de lixo em todo lugar e o meio ambiente que sofre as
consequências.
Precisamos aderir ao consumo consciente, para reduzir a quantidade de lixo e começar
a reciclar.
CONHEÇA ALGUNS MATERIAIS RECICLÁVEIS:
Atividades (Responda em seu caderno).

(EF05CI12MG) Discutir sobre a necessidade do descarte do lixo e a importância de seleção do mesmo. (EF05CI11MG) Reconhecer o lixo
27
como fator de degradação ambiental, suas consequências e as formas de recuperação dos espaços degradados e a reutilização dos
materiais do lixo.
1- O que é reciclagem?
Página
2- O que é coleta seletiva? Em sua casa você e sua família praticam a coleta seletiva?

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Atividade 05.
Leia o texto:
O movimento do sol e as sombras
Estudamos no nosso primeiro bloco de atividades a formação do dia, da noite, os

movimentos de rotação e translação da terra.
Hoje iremos dar sequência ao nosso estudo analisando as posições do sol e da sombra.
Durante o dia, com o movimento do sol, as sombras também se movimentam.
Ao longo do dia, a sombra é máxima no nascer do sol e no pôr do sol e é mínima ao

meio dia. Isso explica as diferenças no tamanho das sombras no decorrer do dia (manhã,
mais comprida, ao meio dia quase não se observa a sombra, à tarde mais comprida), devido
à posição aparente do sol no céu.
Observem a imagem abaixo de um aparelho utilizado para observar os movimentos do
sol durante o dia.
O gnômon vertical é um dos instrumentos mais antigos e simples da astronomia que

consiste em uma simples vareta fincada verticalmente em um local bem iluminado pela luz
solar que permite observar sua sombra.
Com esse instrumento eles passaram a estudar e interpretar os movimentos aparentes
do sol e perceberam que essa órbita se modifica ao longo do ano, formando assim de
acordo com as estações do ano.
Responda as questões em seu caderno.
(EF04CI09X) Identificar os pontos cardeais com base no registro de diferentes posições relativas do sol e da sombra de uma vara
(gnômon), utilizando o próprio corpo demonstrar a posição da sombra em horários variados.
1- O que é um gnômon?
28
2- Por que ao meio dia a sombra é menor?

Página
3- Faça um gnômon em sua casa e observe as posições das sombras projetadas pela
vareta depois represente o desenho em seu caderno.

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PONTOS CARDEAIS
Os pontos cardeais são utilizados para a nossa

orientação na superfície da terra e da mesma forma,
para a localização de objetos, pessoas, lugares que
podem variar desde uma rua, um bairro, até países e
continentes.
Esses pontos nos servem de referência para
quando vamos nos deslocar de um local para outro e
também para identificarmos a posição relativa de
elementos que integram o espaço. Existem diversas
formas de se fazer a identificação dos pontos cardeais.
Uma das formas mais antigas e conhecidas é pela observação do sol, feita da seguinte
maneira: Em primeiro lugar, deve-se apontar o braço direito para a direção em que o sol
nasce.
Assim encontraremos o Leste, que pode ser chamado de nascente por esse motivo. De
forma automática, apontar o braço esquerdo na direção oposta, teremos o Oeste, que é a
posição em que o sol se põe. A nossa frente estará o norte e, nas costas, o sul.
Durante a noite, a referência dos pontos cardeais pode ser feita através da
constelação chamada Cruzeiro do sul que indica o hemisfério sul e a estrela polar que
indica o hemisfério norte.
Atividade 06. Responda:
(EF04CI09X) Identificar os pontos cardeais com base no registro de diferentes posições relativas do sol e da sombra de uma vara
(gnômon), utilizando o próprio corpo demonstrar a posição da sombra em horários variados.
1- Anote os pontos cardeais na figura abaixo:

29
Página

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Atividade 07.
Leia o texto e responda as questões em seu caderno:
A Dengue
Como já estudamos em anos anteriores, a dengue é uma doença viral transmitida pelo
mosquito Aedes Aegypti, que se desenvolve em áreas tropicais e subtropicais, onde o
mosquito deposita suas larvas em água parada.
Muitas vezes, os sintomas do tipo mais leve da

doença são confundidos com a gripe.
Os sintomas são: febre alta, erupções cutâneas e

dores musculares. Enquanto a sua forma mais grave
chamada de dengue hemorrágica, pode levar à morte.
Os sintomas da dengue clássica duram em média sete
dias, dependendo do estado de saúde do paciente
antes de adoecer.
Atualmente existe uma vacina contra a dengue,

mas ainda se encontra em fase de testes e não está sendo comercializada, enquanto isso;
devemos continuar tomando alguns cuidados como: Manter as caixas d’água fechadas;
manter tampados tonéis e barris d’água; lavar semanalmente com escova e sabão
recipientes utilizados para armazenar água dos animais domésticos; encher de areia os
pratos das plantas; colocar no lixo todo objeto não utilizado que possa acumular água;
colocar o lixo em sacos plásticos e manter as lixeiras bem fechadas; manter as calhas
limpas; não deixar água acumulada sobre a laje, etc.
a) Quais são os principais sintomas da dengue?
b) Qual o mosquito transmissor da dengue e em que áreas ele se desenvolve?
c) Quantos dias em média duram os sintomas da doença em uma pessoa infectada?
d) Você e sua família costumam tomar algum desses cuidados citados acima? Se sim
quais?
30
e) Quais outros cuidados além dos citados você e sua família costumam ter para evitar a
Página
proliferação do mosquito?

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Componente curricular: Ensino Religioso
Atividade 01.
Leia os textos abaixo e responda em seu caderno.
Texto 01. Símbolos religiosos

Conceito: É o uso de símbolos, incluindo atos, trabalhos artísticos, eventos ou
fenômenos naturais, por uma religião. Religiões visualizam textos religiosos, rituais e
obras de arte como símbolos de ideias convincentes ou ideais. Os símbolos ajudam a
criar um mito que exprime os valores morais da sociedade, os ensinamentos da
religião criam um sentimento de solidariedade entre os seguidores religiosos ou
funciona como uma forma de trazer um seguidor mais perto de seu Deus ou deuses.
Pt.wikipedia.org/wiki/simbolismo
Texto 02.
Os símbolos na religião
Você já reparou como existem pessoas que carregam ou usam objetos como se eles
fossem muito especiais? Uma foto, um rosário, uma oração escrita, um salmo da Bíblia, uma
medalha, uma fitinha, etc.
Se você perguntar para estas pessoas o que significa cada um desses objetos, elas
poderão lhe contar histórias de suas vidas e de como esses objetos lhe tocaram o coração.
E como as protegem, servem de alívio, consolo ou transmitem paz.
Cada religião possui símbolos para representá-la. Veja alguns exemplos:
A Estrela de seis pontas é um símbolo de sabedoria e proteção para os seguidores do

judaísmo. A Cruz é símbolo de salvação para muitos cristãos. A Lua Crescente é um
símbolo do islamismo. O sol representa o poder da vida para as tradições religiosas nativas
como as indígenas. A roda com oito raios é um símbolo do budismo e representa os
ensinamentos de Buda.
Emerli Schlogl
De acordo com os dois textos sobre símbolos, responda em seu caderno as questões.
1- Desenhe em seu caderno ou cole o símbolo que representa a sua religião.

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2- Escreva o que este símbolo significa.

Página
3- Você conhece alguns símbolos religiosos? Desenhe-os em seu caderno e escreva o

nome deles.

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Componente curricular: Artes
Leia o texto e resolva as questões abaixo:
(EF15AR02X) Reconhecer as características dos elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento
etc.).
Você sabia que foram os gregos os primeiros a preocupar-se

com o estudo das cores? Mas também sabemos que os homens
pré-históricos já se preocupavam em colorir seus desenhos nas
cavernas (pinturas rupestres) e, para isso, copiavam as cores da
natureza.
Para estudarmos as cores, primeiro precisamos saber que

existem as cores primárias ou puras, que não podem ser
criadas misturando outras cores. São elas: amarelo, vermelho e azul, e a partir delas
podemos criar outras cores.
Misturando as cores primárias de duas em duas obtemos as cores secundárias. O

universo das cores é bem extenso, são muitos detalhes e classificações nesse assunto.
Vamos experimentar?
Atividade 01.
1. Desenhar em seu caderno 03 retângulos. Pinte com lápis de cor, giz de cera ou tinta,
utilizando somente as cores primárias, uma sobre a outra, e escreva a cor secundária obtida.
As fórmulas são:
a) Azul + vermelho = roxo
b) Amarelo + azul = verde
c) Vermelho + amarelo = laranja
2. Leia o texto e responda em seu caderno as questões abaixo:

Cores frias e cores quentes: são chamadas assim pela sensação que nos
transmitem quando as olhamos. Exemplos de cores quentes: amarelo, laranja,
vermelho, ocres, lembram o fogo, o sol. Exemplos de cores frias: azul, verde, roxo,
lembram a água, o frio.
a) Faça um desenho e pinte somente com as cores quentes:

32
b) Em seu caderno faça um desenho e pinte somente com cores frias:

Página

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Componente curricular: Educação Física
Atividade 01.
Vamos confeccionar dois brinquedos com material reciclável?
(EF35EF05). Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus elementos
comuns e criando estratégias individuais e coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo.
Produção de Brinquedo Reciclável

Materiais:
• Raquete: pedaços de papelão e tesoura.
• Peteca: jornais e fita crepe.
RAQUETE DE PAPELÃO:
INSTRUÇÕES:
1. Cortar 2 moldes no formato de raquete no papelão.

2. Colar uma parte na outra para completar a raquete.
3. Personalizar a raquete da maneira que achar melhor.
PETECA DE JORNAL:
INSTRUÇÕES
1. Pegar o jornal e amassar,

fazendo uma bola.
2. Pegar outro jornal e fazer mais
uma bola em volta da primeira
bolinha.
3. Levantar a ponta do jornal para
revestir a bolinha que está lá
dentro.
4. Fazer a base da peteca, colocar
fita crepe ou barbante.
33
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Leia o texto abaixo:
História do Badminton
O badminton é um esporte de raquete que faz parte da família dos esportes de rede e tem
se difundido no Brasil pelo seu apelo motivador, já que, desde o início o aprendiz é capaz de
executar suas primeiras rebatidas e participar do jogo. Essa modalidade tem origem indiana
e era conhecido na época como poona.
O jogo pode ser disputado em forma individual (1x1) feminina e masculina e duplas
mistas.
O objetivo do jogo é rebater a peteca sobre a rede para que este toque o solo da quadra
adversária, ou que os adversários não consigam devolvê-la. Vence o jogo o participante ou
dupla que atingir um total de 21 pontos corridos.
Em função do uso da raquete, a modalidade apresenta uma alta exigência de velocidade
e outras habilidades, fazendo com que a peteca atinja velocidade de até 300 Km/h.
O local formal para a prática do Badminton deve ser um ginásio fechado, pois as
interferências do vento e da luminosidade direta comprometem o jogo.
AGORA QUE VOCÊ CONHECE O BADMINTON VAMOS BRINCAR?
Atividade 02:
Vamos realizar duas brincadeiras relacionadas ao Badminton?

a) Bola Mágica (Balão)
Desenvolvimento: Com a raquete que você confeccionou e com a utilização do balão, fazer
várias rebatidas sem deixar o balão cair no chão.
Variação: Pode fazer com bolinha de papel.
OBSERVAÇÃO: Fazer esta atividade 20 vezes.

b) Brincadeira do “Dois a dois”. (Chame alguém da família para jogar)
34
Você fica com a raquete e a outra pessoa com a peteca. A pessoa lança a peteca com as
Página
mãos para você que a rebate de volta de forma que a peteca chegue à pessoa que lançou.

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Atividade 03.
Esporte de Rede/Parede
Querido estudante, nessa semana você vai identificar e reconhecer os esportes de

rede/parede.
Os esportes de rede ou parede de rebote reúnem modalidades que se caracterizam por
arremessar, lançar ou rebater a bola em direção a setores da quadra adversária nos quais o
rival seja incapaz de devolvê-la da mesma forma ou que leve o adversário a cometer um
erro dentro do período de tempo em que o objeto do jogo está em movimento. Alguns
exemplos de esportes de rede são voleibol, vôlei de praia, tênis de campo, tênis de mesa,
badminton e peteca. Já os esportes de parede incluem pelota basca, basquetebol, squash
etc. Para saber mais acesse o portal: https://www.todoestudo.com.br/educacao-fisica/esportes-de-rede-
e-parede
Agora é com você!

Alguns exemplos de esportes de rede são voleibol, vôlei de praia, tênis, tênis de mesa,
badminton e peteca. Desta forma, encontre no caça-palavras os esportes citados.
35
Página

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SUDOKU
É um tipo de quebra-cabeça que se baseia na concordância racional de números.
O Sudoku é proveniente de um acrônimo da expressão “Os números devem ser únicos”
que em japonês se escreve dessa forma: (Suuji wa dokushin ni kagiru).
O primeiro passatempo do gênero foi publicado no final da década de 1970, em Nova
York, pela editora Dell Magazines. Somente no ano de 2004, foi que fizeram a primeira
publicação do Sudoku na Inglaterra. A partir desse momento, as publicações foram se
espalhando pelo mundo inteiro, tornando-se uma febre internacional.
Normalmente o jogo é composto por uma grade 9X9 constituída de sub - grades 3X3
denominadas de regiões. Certas células já contêm números, chamados de dados.
A finalidade do jogo é preencher as células vazias, com um número em cada célula, de
forma que cada coluna, linha e região contenham os números 1 - 9 apenas uma vez.
Observe o exemplo abaixo nos dois quadros:
Há três formas de resolver o Sudoku: Como é: Como poderá ficar,

por exemplo:
Varredura: Ocorre quando se
varre a grade à procura de
quadriculas (quadrícula é cada quadradinho e que possa conter apenas um número).
Análise: É a análise de cada domínio à procura das posições onde cada algarismo de 1 a
9 possa aparecer.
Emparelhamento: É a análise feita com “olho clínico” para identificar as situações que
podem levar à simplificação do problema.
O Sudoku é aplicado em diversas escolas com o intuito de trabalhar a capacidade do
raciocínio lógico dos estudantes, pois este requer bastante atenção e análise para obter uma
solução satisfatória.
Atividade 04
Vamos tentar realizar a atividade abaixo?
(EF35EF01P4) Experimentar e fruir Brincadeiras e Jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo os de matriz africana.
Nível fácil
8 5 7
6 9 5
36
2 1
Página

5 Ano Atividades Nao Presencias 4 Bloco

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ATIVIDADES NÃO PRESENCIAIS - ANO LETIVO/2021

REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

ESCOLA MUNICIPAL ANTÔNIO PINHEIRO DINIZ

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4º BLOCO DE ATIVIDADES NÃO PRESENCIAIS.

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Leia o texto abaixo e responda as questões no caderno.

Os contos de fadas são histórias que, desde a antiguidade, as pessoas

b) Escreva o nome do seu conto de fadas favorito.

Vamos retomar o que são os parágrafos?

PARÁGRAFO: Cada bloco de ideias que constitui um texto é chamado de

Leia o texto sobre “Os dragões” e depois leia cada parágrafo:

Os dragões vivem na imaginação dos homens há milhares de anos.

dinossauros e soltam fogo pelas narinas.

Pedro Paulo Pinto. In: Folhinha/Folha de São Paulo; 03/05/1996.

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1º parágrafo: Apesar de os dragões serem seres imaginários, há lagartos

c) Agora reescreva o texto sobre “dragões” em seu caderno, separando os quatro

Atividade 02 – Produção de texto.

Era uma vez… (começo).

Todos achavam… (meio).

E assim todos… (fim).

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Atividade 03 – uso dos porquês.

Complete as frases abaixo em seu caderno com

a) Você não saiu? ___?

b) __________ ela perdeu, fiquei triste.

c) Choro______________ machuquei o pé.

d) Não entendi o _________ de tanta reclamação.

e) Não sei _______________ fui mal na prova.

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Atividade 04 – História em quadrinhos.

História em quadrinho ou HQ.

MUITO BEM! QUEM É

a) Qual é este gênero textual?

b) Escreva com suas palavras o que aconteceu na história, em caderno.

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Atividade 05 – Leia os conteúdos abaixo sobre “Os encontros vocálicos”.

1. Pinte ou circule somente os hiatos que aparecem nas palavras:

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Atividade 06. – Continuação de encontros vocálicos.

2. Classifique as palavras seguindo a legenda:

Ditongo Tritongo Hiato

Queijo Ouro Piano

c) Trissílabas: Possuem três sílabas. d) Polissílabas: Possuem quatro ou mais

3. Circule os encontros vocálicos, faça a divisão silábica e a classificação quanto ao

Melão Piões Coração Pães

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vida social dos quais participa cotidianamente.

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1. Agora, observe os exemplos de gêneros textuais abaixo e classifique-os em Bilhete,

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