19/01/2023 18:41 Como estudar física

Como estudar física

"How to Study Physics" de David R. Hubin e Charles Riddell, foi publicado pelo Learning Skills Center,
Univ. do Texas em Austin, em 1977. Esta revisão é de Lawrence C. Shepley, Physics Dept., Univ. of Texas,
Austin, TX 78712. (Ele agradece os conselhos de Leslie Dickie, John Abbott College, Quebec; Kal Kallison,
Learning Skills Center, UT Austin; e John Trimble, English Department, UT Austin.) Pode ser encontrado
online. em http://wwwrel.ph.utexas.edu/Members/larry/how/how.html . Sinta-se à vontade para navegar na
página inicial de Larry Shepley: http://wwwrel.ph.utexas.edu/Members/larry , e envie a ele suas perguntas e
comentários sobre este documento. Versão de 7 de outubro de 1997 .

Você, como muitos estudantes, pode achar que a física de nível universitário é difícil. Você, novamente como
muitos alunos, pode parecer sobrecarregado com novos termos e equações. Você pode não ter muita
experiência com resolução de problemas e pode se perder ao tentar aplicar informações de seu livro e aulas a
um problema real de física. Esperamos que este panfleto ajude!

Ele foi projetado para ajudá-lo a ficar longe das dificuldades que surgem quando você pensa pequeno e se
envolve demais na memorização de fórmulas ou outros detalhes específicos sem entender os princípios
subjacentes. Ele o guiará na compreensão de como aplicar conhecimentos específicos aos problemas, como
começar, como procurar ajuda, como verificar sua resposta. Resumindo, ajudará você a desenvolver as
habilidades de estudo que são importantes não apenas na física, mas em todos os seus cursos.

Conteúdo
Obtendo uma Visão Geral
Participação Eficaz em uma Aula de Física
Lendo Seu Livro de Física
Resolução de Problemas em Física
Exemplos da Aplicação dos Princípios de Resolução de Problemas
Preparação Eficaz para o Teste
Fluxograma Semanal para Estudar Física
Dicas

Obtendo uma visão geral

É importante reconhecer que a física é uma disciplina de resolução de problemas . Seu professor de física
enfatizará os principais temas e princípios, e um dos principais objetivos é que você, o aluno, seja capaz de
aplicar esses princípios para entender e resolver problemas . Você deve se concentrar no fato de que, em
um curso de física, espera-se que você resolva problemas.

Uma visão geral do seu curso pode ajudá-lo a organizar seus esforços e aumentar sua eficiência. Para
entender e reter dados ou fórmulas, você deve ver os princípios subjacentes e os temas de conexão. É quase
inevitável que às vezes você se esqueça de uma fórmula, e a compreensão do princípio subjacente pode
ajudá-lo a gerar a fórmula por conta própria.

Siga estas etapas para obter uma visão geral no início do semestre, para que todo o material subsequente
possa ser integrado à sua visão geral:

1. Examine o esboço do curso (apostila ou plano de estudos do primeiro dia) cuidadosamente e leia a
descrição oficial do curso no Catálogo da Universidade. Procure temas subjacentes ou um padrão no
qual o curso é desenvolvido e como este curso se encaixa em seus outros cursos.

2. Visualize o livro didático:

A. Leia a introdução e o sumário.

B. Leia as notas para o aluno (ou professor) incluídas e o prefácio.

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C. Verifique o esboço do curso para ver quais capítulos são atribuídos e quais são omitidos. Se eles
não forem atribuídos na mesma ordem do sumário, você consegue ver uma razão para a decisão
de seu professor de alterar a ordem de apresentação?
3. Ao visualizar o curso a partir dessa perspectiva no início do semestre, procure por temas e princípios
importantes. Veja alguns dos problemas. Como temas importantes são ilustrados nesses problemas?

Participação efetiva em uma aula de física

É importante que você esteja bem preparado para a aula, a fim de usar todo o seu potencial para integrar o
material do curso. Para se preparar para a aula, você deve fazer o seguinte:

Antes de cada aula:

1. Verifique o esboço do curso ou a tarefa de leitura para ver o que será abordado. Prepare -se
visualizando brevemente as seções do livro-texto que se aplicam aos assuntos a serem abordados.
Essa visualização melhorará sua capacidade de acompanhar a aula, pois você terá visto a nova
terminologia e reconhecerá os sinais que ajudarão a integrar as aulas em um quadro geral.

2. Leia a introdução e o resumo do capítulo relevante e observe os títulos e subtítulos das seções. Tente
formular perguntas em sua mente sobre os assuntos a serem abordados. Essa formulação de perguntas
ajuda você a manipular e, portanto, entender melhor o material.

3. Examine os desenhos e fotos. Tente determinar quais princípios eles ilustram.

4. Faça anotações de novas palavras, novas unidades de medida, declarações de leis gerais e outros novos
conceitos.

5. Não sublinhe ou destaque o texto, pois você ainda não sabe o que será enfatizado pelo instrutor.

6. Logo antes do início da aula, verifique suas anotações da última aula. A leitura de suas anotações o
preparará para ouvir a nova aula de física como parte de um curso integrado e o ajudará a ver o
desenvolvimento amplo dos temas.

Durante a aula:

Venha para a aula no horário e fique até o final. Freqüentemente, os professores dão dicas úteis no
primeiro e no último minuto da palestra. Infelizmente, esses momentos são quando muitas pessoas não
estão ouvindo.

1. Faça boas anotações . É útil elaborar um conjunto de abreviações e usá-las consistentemente ao fazer
anotações. Mantenha uma lista deles para referência posterior. Deixe amplas margens para comentários
posteriores e para perguntas ou escreva apenas em um lado para que você possa usar o lado oposto
para comentários e perguntas (consulte Após a aula, abaixo).
2. Quando você copia desenhos , a integridade vale mais do que uma arte cuidadosa. Você não deve
apenas copiar o que está no quadro, mas também registrar os pontos importantes que o professor faz
oralmente sobre o diagrama.

3. Se você se atrasar em suas anotações, deixe um espaço em suas anotações e continue. Você pode
preencher suas anotações mais tarde com a ajuda de um colega de classe ou de seu livro didático.
(Observação: o Learning Skills Center pode fornecer informações adicionais sobre como fazer
anotações.)

4. Pergunte. Não tenha vergonha de fazer perguntas ao seu professor. Muitos professores dependem do
feedback dos alunos para ajudá-los a definir um ritmo adequado para a aula. E é claro que pode
acontecer do professor não explicar um passo que dá, ou mesmo errar na hora de escrever algo no
quadro.

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Depois da aula:

1. Imediatamente após a aula, ou assim que possível, revise e edite suas anotações. Você não precisa
reescrevê-los. Em vez disso, você deve procurar ideias e relacionamentos importantes entre os
principais tópicos. Resuma-os na margem ou no lado oposto se você fez anotações apenas de um lado
e, neste momento, pode adicionar um esboço às suas anotações. Além disso, este seria um bom
momento para integrar notas de seu livro didático em suas notas de aula; então você terá um conjunto
de notas integradas para estudar.

2. Ao revisar suas anotações, certas perguntas podem vir à mente. Deixe espaço para registrar as
perguntas e, em seguida, pergunte ao professor ou, melhor ainda, tente responder a essas perguntas
para você mesmo com seus amigos e com a ajuda do texto.

Lendo seu livro de física

Ler o texto e resolver os problemas do dever de casa é um ciclo: perguntas levam a respostas que levam a
mais perguntas. Muitas vezes, um capítulo inteiro será dedicado às consequências de um único princípio
básico. Você deve procurar por esses princípios básicos. Essas Leis da Natureza dão ordem à visão que os
físicos têm do universo. Além disso, quase todos os problemas que você enfrentará em um curso de física
podem ser analisados ​por meio de uma ou mais dessas leis.

Ao procurar relacionamentos entre tópicos, você pode notar que, em muitos casos, um problema específico é
analisado primeiro com grande detalhe. Em seguida, a configuração do problema é generalizada em
resultados mais abstratos. Quando tais generalizações são feitas, você deve se referir ao caso que foi citado
anteriormente e certificar-se de que entendeu como a teoria geral se aplica ao problema específico. Em
seguida, veja se consegue pensar em outros problemas aos quais esse princípio geral se aplica. Algumas
sugestões para sua leitura de física:

1. Faça uso da visualização que você fez antes da aula. Mais uma vez, olhe rapidamente para os pontos
principais do capítulo. Pense nos pontos enfatizados em aula e nas perguntas que você possa ter
anotado.

2. Leia primeiro os problemas do dever de casa. Se problemas específicos de lição de casa ainda não
foram atribuídos, selecione vários e dê uma olhada neles. Avalie criticamente quais princípios parecem
ser mais significativos no capítulo designado. Com base em sua breve revisão da aula e no exame dos
problemas, tente gerar em sua mente perguntas que deseja que o capítulo responda.

3. Leia ativamente com perguntas em mente. Uma abordagem passiva para ler a física desperdiça seu
tempo. Leia com lápis e papel ao lado do livro para anotar perguntas e anotações. Se você achar que
não está lendo ativamente, mais uma vez dê uma olhada nos problemas e nas notas de aula. Leia para
aprender, não para cobrir o material.

4. Pare periodicamente e relembre o material que você leu. É uma boa ideia repetir o material em voz
alta e, especialmente, adicionar anotações do livro didático nas margens das anotações da aula.

5. Durante sua leitura, você notará seções, equações ou ideias que se aplicam diretamente aos problemas
atribuídos. Depois de ler essa seção, pare e analise sua aplicação a um problema de lição de casa. A
interação entre leitura e resolução de problemas faz parte do ciclo de pergunta --> resposta -->
pergunta. Isso ajuda você a obter percepções que não são possíveis lendo sozinho, mesmo lendo
cuidadosamente sozinho. A leitura passiva é simplesmente seguir a cadeia de pensamento do texto. A
leitura ativa também envolve explorar as possibilidades do que está sendo lido. Ao combinar
ativamente as questões inerentes à resolução de problemas com a sua leitura, você aumenta tanto a sua
concentração durante a leitura quanto a sua capacidade de recordar e aplicar o material.

Resolução de Problemas em Física

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Agora você pode ser como muitos alunos, um solucionador de problemas novato. O objetivo desta seção é
ajudá-lo a se tornar um solucionador de problemas especializado. A solução eficaz e especializada de
problemas envolve responder a cinco perguntas:

Qual é o problema?

O que me pedem para encontrar?

Que informações devo usar? Que princípios se aplicam?

O que eu sei sobre situações semelhantes?

Como posso aplicar as informações para resolver o problema?

Minha solução faz sentido?

Você, o especialista, decidirá: "este é um problema de energia" ou "este é um problema de Newton 2".
É mais provável que um novato decida: "este é um problema de polia" ou "este é um problema de
beisebol". O novato se concentra nas características superficiais do problema enquanto você se
concentra no princípio subjacente. Você, um solucionador de problemas especialista, responderá a
essas perguntas, brincará (brevemente) com o problema e fará desenhos e esboços (em sua mente ou,
melhor ainda, no papel) antes de escrever fórmulas e inserir números. Um solucionador de problemas
novato, por outro lado, tentará escrever equações e inserir números o mais rápido possível. Um novato
cometerá muito mais erros do que você quando se tornar um especialista.

Em um curso de física é importante lembrar algumas coisas sobre físicos e professores de física:

Um físico procura aqueles problemas que podem ser modelados ou representados por uma
imagem ou diagrama . Quase todos os problemas que você encontra em um curso de física
podem ser descritos com um desenho. Tal desenho geralmente contém ou sugere a solução para
o problema.

Um físico procura encontrar princípios unificadores que possam ser expressos

matematicamente e que possam ser aplicados a amplas classes de situações físicas. Seu livro de
física contém muitas fórmulas específicas, mas você deve entender as Leis da Natureza mais
amplas para compreender a visão geral da física. Essa compreensão ampla é vital para resolver
problemas que podem incluir vários princípios diferentes e que podem usar várias fórmulas
diferentes. Praticamente todas as fórmulas específicas da física são combinações de leis básicas.

Esboço geral de como abordar um problema de física:

1. Leia o problema. Pesquise os significados de quaisquer termos que você não conheça.
Responda a si mesmo a pergunta: "O que é isso?" Certifique-se de entender o que está sendo
perguntado, qual é a pergunta. É muito útil expressar novamente o problema com suas próprias
palavras ou contar a um amigo sobre o que é o problema.

2. Faça um desenho do problema. Mesmo um desenho ruim pode ser útil, mas para um desenho
realmente bom, inclua o seguinte:

A. Dê um título que identifique a quantidade que você está procurando no problema ou que
descreva o problema.

B. Rotule o desenho, incluindo os parâmetros ou variáveis ​das quais a solução depende e que
são dadas no problema. Anote os valores fornecidos desses parâmetros no desenho.

C. Rotule quaisquer parâmetros desconhecidos que devem ser calculados ao longo do

caminho ou obtidos do texto para encontrar a solução desejada.

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D. Sempre forneça as unidades de medida para todas as grandezas do problema. Se o

desenho for um gráfico, certifique-se de fornecer as unidades e a escala dos eixos.

E. Inclua no desenho informações assumidas e não fornecidas no problema (como g, o valor

da aceleração devido à gravidade) e se a resistência do ar e o atrito são desprezados.
3. Estabeleça qual princípio geral relaciona os parâmetros dados com a quantidade que você está
procurando. Normalmente, sua foto sugere as técnicas e fórmulas corretas. Às vezes pode ser
necessário obter mais informações de seu livro ou notas antes que as fórmulas apropriadas
possam ser escolhidas. Muitas vezes acontece que mais informações são necessárias quando o
problema tem uma solução que deve ser calculada indiretamente a partir das informações
fornecidas. Se mais informações forem necessárias ou se quantidades intermediárias tiverem que
ser calculadas, é aqui que elas geralmente são identificadas.

4. Desenhe uma segunda figura que identifique o sistema de coordenadas e a origem que serão
usados ​para relacionar os dados com as equações. Em algumas situações, esta segunda imagem
pode ser um gráfico, um diagrama de corpo livre ou um diagrama vetorial, em vez de uma
imagem de uma situação física.

5. Mesmo um especialista frequentemente usará o método concreto de resolver um problema.

Nesse método, você faz o cálculo usando os valores fornecidos desde o início, para que a
álgebra forneça valores numéricos em cada etapa intermediária no caminho para a solução final.
A desvantagem desse método é que, devido ao grande número de cálculos numéricos
envolvidos, é provável que haja erros e, portanto, você deve tomar cuidado especial com
algarismos significativos. No entanto, esse método tem a vantagem de poder ver, a cada passo
do caminho, como o problema está progredindo. Também é mais direto e geralmente facilita a
localização de um erro, se você cometer um.

6. Como especialista, você usará cada vez mais o método formal de resolver um problema. Nesse
método, você calcula a solução fazendo o máximo possível sem usar números específicos. Em
outras palavras, faça o máximo de álgebra possível antes de substituir os valores específicos dos
dados. Em problemas longos e complicados, os termos podem ser anulados ou as expressões
podem ser simplificadas. Nosso conselho: ganhe experiência na resolução de problemas
substituindo os números quando você começar a física, mas gradualmente adote a abordagem
formal conforme você se torna mais confiante; muitas pessoas adotam uma abordagem de
compromisso em que substituem alguns valores, mas retêm outros como símbolos (por exemplo,
"g" para a aceleração devido à gravidade).

7. Critique sua solução : pergunte a si mesmo: "Faz sentido?" Compare sua solução com
quaisquer exemplos disponíveis ou com problemas anteriores que você tenha feito.
Freqüentemente, você mesmo pode verificar fazendo um cálculo aproximado. Muitas vezes, um
erro de cálculo resultará em uma resposta obviamente errada. Certifique-se de verificar as
unidades de sua solução para ver se elas são apropriadas. Este exame desenvolverá sua intuição
física sobre a exatidão das soluções, e esta intuição será muito valiosa para problemas
posteriores e em exames.

Uma coisa importante a lembrar ao trabalhar com problemas de física é que, ao mostrar todo o
seu trabalho, você pode localizar e corrigir erros com muito mais facilidade. Você também
achará mais fácil ler os problemas ao se preparar para os exames se mostrar todo o seu trabalho.

8. Em um exame , você pode ter que resolver problemas com uma limitação de tempo estrita.
Portanto, quando terminar um problema de lição de casa, pratique fazê-lo novamente mais
rápido, a fim de aumentar sua velocidade e sua confiança.
Depois de resolver um problema, você deve ser capaz, em algum momento posterior, de ler a solução e
entendê-la sem consultar o texto. Portanto, você deve escrever o problema de modo a incluir uma
descrição do que se deseja, o princípio que aplicou e os passos que deu. Se, ao ler sua própria
resposta para o problema, você chegar a uma etapa que não entende, então você omitiu uma etapa
necessária para o desenvolvimento lógico da solução ou precisa fazer anotações mais extensas em sua
redação para lembrá-lo dos motivos de cada etapa.

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Leva mais tempo para escrever soluções cuidadosas e completas para problemas de lição de casa.
Anotar o que você está fazendo e pensando o deixa mais lento, mas, mais importante, faz com que
você se comporte mais como um especialista . Você será bem recompensado pela garantia de que não
está negligenciando informações essenciais. Essas redações cuidadosas fornecerão excelente material
de revisão para a preparação para o exame.

Exemplos da Aplicação dos Princípios de Resolução de Problemas

EXEMPLO DE PROBLEMA Nº 1:

Este problema é declarado e a solução escrita como você resolveria para o dever de casa.

Em 1947, Bob Feller, ex-arremessador de Cleveland, jogou uma bola de beisebol na placa
a 98,6 mph ou 44,1 m/s. Por muitos anos, este foi o passo mais rápido já medido. Se Bob
tivesse jogado o arremesso para cima, que altura teria atingido?

1. O que o problema pede e o que é dado? Resposta: A velocidade da bola de beisebol é dada, e o
que se quer é a altura que a bola atingiria se fosse lançada para cima com a velocidade inicial
dada. Você deve verificar se quem escreveu o problema calculou corretamente que 98,6 milhas/h
é igual a 44,1 m/s. Você deve declarar explicitamente, em palavras, que usará a figura de 44,1
m/s e que assumirá que a bola de beisebol é lançada de uma altura inicial de zero (nível do solo).
2
Você também deve declarar explicitamente qual valor de g usará, por exemplo, g = 9,81 m/s .
Você também deve declarar que assume que a resistência do ar pode ser desprezada. Como você
não sabe a massa da bola de beisebol, diga que não (você não precisará disso, de qualquer
maneira).

2. Faça um desenho:

3. Os princípios gerais a serem aplicados aqui são os do movimento uniformemente acelerado.

Neste caso, a velocidade inicial v diminui linearmente no tempo por causa da aceleração
o
gravitacional. máxima ym ocorre no instante tm a velocidade chega a zero. A
A altura quando
velocidade média durante de t = 0 a t = t é a média da velocidade inicial v = v e a velocidade
m o
final v = 0, ou metade da velocidade inicial.

4. Faça um segundo desenho. Neste caso, tente um gráfico de velocidade em função do tempo:

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2
Observe que o gráfico é bastante preciso: você pode aproximar o valor de g como 10 m/s , de
modo que a velocidade diminua para zero em cerca de 4,5 s. Portanto, mesmo antes de usar sua
calculadora, você já tem uma boa ideia sobre o valor de t .
m
5. O método do concreto agora pode ser aplicado: uma velocidade inicial de 44,1 m/s diminuirá a
2
uma taxa de 9,81 m/s até zero em um tempo t dado por
m

tm = 44,1 / 9,81 = 4,4954     s

.

Durante esse tempo, a velocidade média é v = 44,1 / 2 = 22,05 m/s. Portanto, a altura é dada
av
por

    y =v t = 99,12 = 99,1 m .

m av m

Observe que para todos os cálculos "internos", foram mantidos mais do que o número correto de
algarismos significativos; somente quando a resposta final foi obtida ela foi colocada no número
correto de algarismos significativos, neste caso três.

6. Para resolver este problema em um método formal, use a fórmula para a distância y como uma
função de t se a aceleração a for constante. Não substitua números, mas trabalhe apenas com
símbolos até o final:
2/2
    y = y + v t + em ,
o o

2
onde y = 0 é a posição inicial, v = 44,1 m/s é a velocidade inicial e a = - g = - 9,81 m/s é a
o o
aceleração constante. No entanto, não use os valores numéricos neste ponto do cálculo. O valor
máximo de y é quando sua derivada é zero; o tempo t de derivada nula é dado por:
m

o
    dy/dt = v + at = 0 --> t =-v /a.
m m o

A altura máxima y é dada colocando este valor de t na equação para y:

m m

2 2
    y =y +v (-v /a)+a(-v /a) /2=y -v / 2a .
m o o o o o o

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Agora substitua: y = 0, v = 44,1, a = - 9,81. O resultado é

o o

2
    y = 0 + 0,5 (44,1) / 9,81 = 99,1 m .
m
7. Examine este problema e pergunte a si mesmo se a resposta faz sentido. Afinal, lançar uma bola
a quase 100 m no ar é basicamente impossível na prática, mas Bob Feller tinha um arremesso de
bola muito rápido!

Há outra questão: se esse mesmo problema tivesse sido apresentado em um capítulo que trata da
conservação da energia, você não deveria resolvê-lo conforme descrito acima. Em vez disso,
você deve calcular qual é a energia cinética inicial e final KE e a energia potencial PE para
2
encontrar a energia total. Aqui, o PE inicial é zero e o KE inicial é mv / 2. O PE final é mgy
o
e o KE final é zero. Iguale o KE inicial ao PE final para ver que a massa desconhecida m se
m
cancela em ambos os lados da equação. Você pode então resolver para y e, claro, obterá a
m
mesma resposta de antes, mas de uma maneira mais sofisticada.

8. Para se preparar para um exame, examine esse problema e pergunte a si mesmo como resolvê-lo
o mais rápido possível. Você pode se sentir mais confortável com a abordagem concreta ou
formal; a prática dirá. Em um exame real, você pode não ter tempo para um desenho completo
ou uma lista completa de princípios. Ao resolver esse problema algumas vezes, mesmo depois
de obter a resposta uma vez, você se familiarizará com ele. Melhor ainda, explique o problema
para um amigo seu, e assim você realmente será um especialista!

EXEMPLO DE PROBLEMA Nº 2:

Mais uma vez, este problema é declarado e a solução escrita como você resolveria para o dever de
casa. Como no Exemplo de Problema nº 1, percorremos as oito etapas do esboço geral.

a
Um bloco de um quilograma está em repouso sobre um plano inclinado de 27º com
horizontal. O coeficiente de atrito entre o bloco e o plano é 0,19. Encontre a aceleração do
bloco no plano.

1. O problema pede a aceleração, não a posição do bloco nem quanto tempo leva para descer o
avião nem nada mais. Nenhuma menção é feita sobre a diferença entre os coeficientes de atrito
estáticos ou cinéticos, então assuma que eles são os mesmos. A massa é dada, mas você acabará
descobrindo que não importa qual seja a massa. (Se a massa não tivesse sido dada, isso seria
uma indicação de que não importa, mas mesmo nesse caso você pode achar mais fácil assumir
um valor para a massa a fim de guiar seus pensamentos ao resolver o problema. )

2. Aqui está a primeira foto. Observe que o ângulo é rotulado como , e o coeficiente de atrito é
rotulado como . Além disso, o uso de m para a massa e a para a aceleração para baixo do
||
plano são definidos na imagem.

3. Há dois princípios gerais que se aplicam aqui. A primeira é a Segunda Lei de Newton:
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    F = m a ,

onde F é a força resultante, um vetor, e a é a aceleração, outro vetor; os dois vetores estão na
mesma direção. A massa m acabará por não fazer nenhuma diferença e, nesse caso, você pode
ser tentado a escrever essa lei como a = F / m, já que a é o que você deseja encontrar. No
entanto, a maneira mais fácil de lembrar a Segunda Lei de Newton é F = m a , e essa é a lei com
a qual trabalhar.

O segundo princípio é que a força de atrito é proporcional à força normal (a componente da

força no bloco devido ao plano que é perpendicular ao plano). A força de atrito está ao longo do
plano e sempre se opõe ao movimento. Como o bloco está inicialmente em repouso, mas irá
acelerar para baixo no plano, a força de atrito será para cima ao longo do plano. O coeficiente de
atrito, que é usado nesta relação de proporcionalidade, é .
4. Agora é hora de desenhar a segunda imagem. Isso ajuda a redesenhar a primeira imagem e
adicionar informações a ela. Neste caso, um diagrama vetorial é desenhado e várias forças são
definidas.

Observe que no diagrama vetorial, o bloco foi substituído por um ponto no centro dos vetores.
As forças relevantes são atraídas (todas exceto a força resultante). Inclusive o valor assumido
para a aceleração gravitacional foi incluído. Algum esforço foi feito para desenhá-los em escala:
a força normal é desenhada com igual magnitude e direção oposta à componente da força da
gravidade que é perpendicular ao plano. Além disso, a força de atrito foi desenhada
paralelamente ao plano e oposta ao movimento; foi desenhado em menor do que a força normal.
Os ângulos das forças normal e paralela foram cuidadosamente desenhados em relação ao plano
inclinado. Este subdesenho tem um título e rótulos, como todos os desenhos devem ter.

5. Faremos este problema usando a abordagem formal, deixando o método concreto para uma
verificação (veja abaixo).

6. Agora, para o cálculo usando a abordagem formal, onde você trabalha com álgebra e símbolos
em vez de números. Primeiro diga em palavras o que você está fazendo e depois anote a
equação:

Magnitude da força da gravidade = peso = m g.

Resolva a força da gravidade em componentes normais e componentes paralelos cujas

magnitudes são:

    F = mg sin e F = mg cos .

G|| GN

A magnitude da força normal devida ao plano é igual em magnitude (mas a direção é

oposta) à magnitude da componente normal da força da gravidade:

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    F = mg cos .
N
A força de atrito se opõe ao movimento e sua magnitude é igual ao coeficiente de atrito
vezes a força plana normal:

    F = mg cos .
f

A força resultante (que está ao longo do plano) é a diferença entre a componente paralela
da força gravitacional e a força de atrito; sua grandeza é:

    F = mg sin - mg cos .

A aceleração é a força resultante sobre a massa:

    um = g sen - g cos = g ( sen - cos ) .

||

A resposta numérica é (dada a dois algarismos significativos, pois os números fornecidos

têm dois):
2 o o
    a = (9,8 m/s ) (sen 27 - 0,19 cos 27 ) = (9,8) (0,454 - 0,19 x 0,891) = 2,79 = 2,8
2
m/s .
7. Quando você examinar esta resposta para ver se faz sentido, tente resolver o problema
substituindo números em cada etapa (a abordagem concreta). O peso de um quilograma, por
exemplo, é 9,8 N. O componente normal (perpendicular ao plano) da força gravitacional é 9,8
o
vezes cos 27 ou 8,73 N. Isso faz sentido, pois se o ângulo for muito pequeno, o componente
normal da força gravitacional seria quase igual a 9,8 em si. Observe que, embora a resposta final
deva ser dada com dois algarismos significativos, você deve manter três nesses cálculos
intermediários.

o
O componente paralelo da força gravitacional é 9,8 sen 27 = 4,45 N. A força normal devido ao
plano é igual em magnitude à força normal gravitacional (mas oposta na direção), e assim a
força de atrito é 0,19 vezes 8,73 ou 1,66 N. A força resultante está no plano e é igual à diferença
2
4,45 - 1,66 = 2,79 N. Divida esse valor por 1 kg para obter a aceleração de 2,79 m/s (que é
2
arredondada para 2,8 m/s ).

Examine novamente sua solução. Ele diz que o bloco acelera no plano porque a resposta final é
positiva. A aceleração é menor que g, novamente um resultado razoável. Observe que se o
o
ângulo fosse maior que 27 , então seu seno seria maior e seu cosseno menor, então a aceleração
o
seria maior. Se o ângulo for menor que 27 então o oposto seria verdadeiro, e a aceleração,
conforme calculada acima, poderia se tornar negativa. Mas um valor negativo para a aceleração
estaria errado, porque isso diria que o bloco aceleraria no plano porque a força de atrito domina,
e isso é impossível. Em vez disso, se o cálculo tivesse produzido um valor negativo para a, você
teria que mudar a solução para a = 0, o que significa que a força de atrito era suficiente para
impedir o deslizamento.

8. Agora antecipe como você resolveria esse problema em um exame. A abordagem concreta é
mais rápida e fácil para você? Ou você se sentiria mais confortável usando a abordagem formal
em um exame? É uma boa ideia praticar esse problema ao estudar para uma prova, se você acha
que um problema semelhante será solicitado.

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Preparação de teste eficaz

Se você seguiu uma abordagem ativa de estudo semelhante à sugerida neste folheto, sua preparação
para os exames não será muito difícil. Se você não foi muito ativo nos estudos, sua preparação será um
pouco mais difícil, mas os mesmos princípios ainda se aplicam. Lembre-se sempre: os cursos de física
e, portanto, os exames de física envolvem a resolução de problemas . Portanto, sua abordagem para
estudar para os exames deve enfatizar a resolução de problemas.

Aqui estão alguns princípios:

Na semana anterior ao exame, siga os três passos abaixo. Essas etapas devem lhe dar uma ideia
razoavelmente boa do que foi enfatizado e do que você pode esperar que seja testado.

Revise suas anotações e verifique novamente o esboço do curso. Seu objetivo neste ponto
é certificar-se de que você sabe o que foi enfatizado.

Releia suas soluções para os problemas do dever de casa . Lembre-se de que essas
soluções, se completas, observarão princípios ou leis subjacentes.

Revise os capítulos designados . Mais uma vez, seu objetivo neste estágio inicial de
preparação para o exame é certificar-se de que você sabe quais tópicos ou princípios
foram enfatizados.

A partir dessa rápida visão geral, gere uma lista de temas , princípios e tipos de problemas que
você espera que sejam abordados. Se amostras de exames anteriores estiverem disponíveis,
examine-as também, mas não assuma que apenas os tipos anteriores de problemas serão
incluídos. Definitivamente ajuda trabalhar com outras pessoas nesta fase.

Revise ativamente . Não se contente com o simples reconhecimento de um princípio. Busque o

conhecimento real que você será capaz de lembrar e usar em uma situação de teste. Tente
examinar todas as formas possíveis de aplicação de um princípio. Novamente, ajuda trabalhar
com os outros e explicar as coisas para os outros (e fazer com que eles expliquem as coisas para
você).

Por exemplo: Se os princípios de velocidade e aceleração foram enfatizados no curso, examine

todos os seus problemas de casa para ver se eles ilustram esses princípios, mesmo que
parcialmente. Então, se você também puder antecipar uma ênfase no atrito e na inércia, revise
novamente todos os seus problemas de lição de casa para ver se eles ilustram esses princípios.

A preparação eficaz para o exame envolve uma interação entre os problemas do dever de casa,
as aulas, suas anotações e o texto. Revise ativamente, incluindo autotestes nos quais você cria
seus próprios problemas que envolvem uma combinação de princípios. Você precisa ter certeza
de que pode resolver problemas sem consultar suas anotações ou o livro didático. Pratique
resolver problemas usando as abordagens concreta e formal, para ver com qual você se sente
mais confortável.

Lembre-se de que os exames incluirão uma variedade de problemas diferentes. Você quer olhar
para trás em um exame e dizer: "Eu sei como resolver problemas de fricção tão bem que, mesmo
que eles tenham sido solicitados de uma maneira estranha, eu poderia reconhecê-los e resolvê-
los".

Fluxograma semanal para estudar física

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Pontas
Essas dicas são baseadas em uma lista "17 dicas que os idosos da UT gostariam de ter conhecido como
calouros" do Dr. John Trimble, professor do Departamento de Inglês. Ele é membro da Academia de
Professores Ilustres da Universidade do Texas. Essas dicas foram adaptadas para caber em cursos de
física, mas são boas dicas para qualquer estudante universitário. Eu abreviei a maioria dessas dicas,
mas não omiti nenhuma. Você pode encontrar a versão completa no Learning Skills Center (e em
outros lugares).

1. Conheça o seu professor. Vá ao escritório dele ou dela no início do semestre e com frequência.
Conheça seus TAs. Vá ao escritório deles no início do semestre e com frequência. A UT Austin
tem professores e alunos de pós-graduação que estão entre os melhores do mundo; conheça-os.

2. Assim que puder, troque nomes e números de telefone com pelo menos dois colegas de classe.
Não pergunte ao professor o que você perdeu se por acaso faltar à aula; pergunte aos seus
colegas.

3. Certifique-se de estar matriculado no curso em que pensa estar matriculado. Corrija quaisquer
erros de inscrição o mais rápido possível.

4. Leia e estude a declaração de política do curso (o folheto do primeiro dia ou o programa). É um

contrato legal!

5. Compre e use uma agenda.

6. Mantenha um caderno de palavras e frases desconhecidas. Procure-os ou pergunte o que eles

significam. Compre e use um bom dicionário.

7. Se você ainda não aprendeu a usar um computador, aprenda. Se você não tem uma boa
calculadora, que saiba usar com facilidade, compre uma e aprenda a usá-la. Uma calculadora
específica pode ser necessária para a aula; certifique-se de obter o caminho certo. Estude seu
manual e pratique seu uso até que você possa fazê-lo com rapidez e precisão.

8. Aprenda a digitar. Se você caçar e bicar, estará em desvantagem. Aprenda através de um

programa de computador ou no Austin Community College.

9. Traga duas calculadoras para cada exame ou uma calculadora e baterias extras. Traga seu livro
de texto para cada exame. Traga papel extra para cada exame. Traga dois lápis e duas canetas

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para cada exame. Traga dois livros azuis, se necessário. Pergunte qual deles você tem permissão
para usar, mas é claro que não use os itens que não são permitidos.
10. Vá a cada sessão de aula. Seja pontual. Olhe profissional. Não perturbe a aula falando. Mas faça
perguntas!

11. Exercite-se pelo menos a cada dois dias.

12. Ao escrever artigos, faça-o em pelo menos dois estágios de edição, com algumas horas ou um ou
dois dias entre os rascunhos. Digite seus papéis. Ao escrever os problemas do dever de casa,
faça-o de maneira organizada e cuidadosa. Se possível, peça feedback ao seu professor,
assistente técnico ou avaliador antes de entregar a versão final de uma tarefa.

13. Entenda que você está se reinventando. Você está definindo o que e quem você é por muitos
anos (você pode querer se reinventar mais tarde, aos 30 ou 40 anos), então tenha cuidado ao
fazer isso.

14. Saia com as pessoas mais inteligentes e estudiosas que puder encontrar. Observe como eles
funcionam. Eventualmente, as pessoas estarão observando você; ajudá-los a desenvolver bons
hábitos de estudo.

15. Pegue o professor, não o curso. Procure os melhores professores perguntando aos alunos mais
velhos quem eles são e lendo as avaliações dos alunos do curso/instrutor no balcão de reservas
da UGL. Tente conhecer futuros professores antes da inscrição. Mantenha um caderno
"Melhores Professores/Melhores Cursos".

16. Assuma a responsabilidade por sua própria educação. Iniciativa de exercício. Aprenda a amar
todo o processo de educação, não apenas o produto final.

17. As sete razões do Dr. Trimble para ir para a faculdade:

Conhecer muitas pessoas interessantes, algumas das quais se tornarão amigos para toda a
vida.

Para obter uma visão ampliada de um mundo ampliado.

Para aprender melhor como aprender. (A maior parte do que você aprende mais tarde,
você aprenderá sozinho.)

Para se reinventar - isto é, para descobrir e explorar mais de si mesmo do que

normalmente faria em casa.

Adquirir pelo menos um conhecimento de diletante sobre um monte de coisas diferentes,

já que estar informado é melhor do que ser ignorante.

Aprender a lidar com as responsabilidades dos adultos enquanto desfruta de um ambiente

semi-protegido.

Identificar e explorar opções de carreira.

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