Sede: Escola Secundária de Mem Martins

Escola Básica Maria Alberta Menéres; EB1/JI de Mem Martins 2; EB1/JI Serra
das Minas 1

FÍSICA E QUÍMICA A 11º ANO FICHA DE TRABALHO DATA: ___/___/___

A.L. Movimento de um corpo com força resultante não nula e com força resultante nula (pp.124-126)

Para investigar o movimento adquirido por um corpo quando sujeito a uma resultante de forças não nula e
nula, um grupo de alunos utilizou um carrinho de atrito reduzido que se desloca ao longo de uma calha
horizontal, ligado por um fio a um corpo, M, suspenso. O corpo suspenso em queda puxa o fio que, por sua
vez, aplica uma força no carrinho que provoca o seu movimento, conforme ilustrado na figura.

1. Considerando os cuidados a ter quanto ao comprimento do fio, qual é o esquema que representa
corretamente a montagem experimental que os alunos deverão efetuar?
(A) (C)

(B) (D)

2. Represente e identifique as forças que atuam sobre o carrinho antes e depois do corpo M embater no
solo.

1
3. Através de um sistema de aquisição de dados ligado a um sensor de movimento, obtiveram o seguinte
gráfico velocidade-tempo para o movimento do carrinho:

3.1. O instante em que o corpo M embate no solo situa-se no intervalo de tempo…

(A) [0,900 ; 1,100] s
(B) [2,000 ; 2,200] s
(C) [2,700 ; 3,000] s
(D) [3,200 ; 3,400] s

3.2. No intervalo de tempo _____, a resultante das forças que atua no carrinho é _____ e este tem
movimento retilíneo ______.
(A) [3,000 ; 4,000] s… nula … uniforme
(B) [1,000 ; 2,700] s… não nula … uniforme
(C) [3,000 ; 4,000] s… não nula … uniformemente acelerado
(D) [1,000 ; 2,700] s… nula … uniformemente acelerado

3.3. Determine o módulo da aceleração do carrinho enquanto o fio esteve sob tensão.

3.4. Pela análise do gráfico é possível inferir que são desprezáveis as forças de atrito. No entanto, se
existisse atrito, após o corpo M embater no solo, a linha do gráfico teria …
(A) declive negativo, pois a aceleração teria a mesma direção, mas sentido contrário à velocidade.
(B) declive positivo, pois a aceleração teria a mesma direção e sentido da velocidade.
(C) declive negativo, pois a aceleração teria a mesma direção e sentido da velocidade.
(D) declive positivo, pois a aceleração teria a mesma direção, mas sentido contrário à velocidade.

4. Explicite se, nas condições experimentais em que foi realizada a atividade, é ou não possível corroborar
as ideias de Aristóteles e Galileu, acerca do movimento de corpos.