Universidade Católica Dom Bosco

Disciplina: Alfabetização e Letramento

Prof. (a): Neli Porto Soares Betoni
Aluna: Denise Aparecida Siqueira
RA:181774

Atividade:3.2

Escreva um texto dissertativo-argumentativo, de no mínimo de 15 linhas e

máximo de 25 linhas, sobre a função dos gêneros textuais no processo de
ensino e aprendizagem do letramento.

Mesmo a escola assumindo o papel de iniciar a criança no processo de

alfabetização, cabe aos familiares e aos responsáveis o acompanhamento e
auxílio no desenvolvimento da criança, introduzindo livros, crônicas,
quadrinhos, fábulas, poema visuais, tirinhas e outros recursos para
aperfeiçoar a leitura. O papel do professor é fundamental para que este
processo de alfabetização e letramento ocorra, ensinando os códigos e os
gêneros textuais, na alfabetização e letramento que se complementam e
enriquecem o conteúdo ensinado.
O objetivo da escola é sempre formar cidadãos capazes de” ler o mundo”,
produzindo discursos orais ou escritos nos mais diferentes gêneros de
textos. E para que tenhamos êxito é necessário que o profissional de
educação considere dois comenos no processo de ensino-aprendizagem da
leitura, o letramento e alfabetização.
Temos alguns gêneros textuais ligados as brincadeiras infantis que podem
ser trabalhados de forma lúdica com repetição e rimas conversa sobre
histórias, o mundo das palavras, histórias com bonecos de pano e também
através dos lenga-lengas, parlendas cantigas de rodas que auxiliam o
aprendizado, contribuindo assim para a formação de leitores e escritores
com senso crítico, desde a mais tenra idade.
Os gêneros textuais são indeléveis, pois as práticas são dinâmicas,
arrojadas e voláteis, e conforme nos ensina Bakhtin eles definem-se por
sua função social.
E tem como conceito a busca por compreender e explicar a
consubstancialização dos vários textos que utilizamos no cotidiano, como
mensagens telefônicas, posts em redes sociais, entrevistas de emprego,
artigos científicos etc.
Sendo assim temos a linguagem como uma ação e interação, e os gêneros
textuais como representantes dessas ações sociais. E o dialogo está
presente nos textos, por conseguinte, todos estão intimamentes ligados e
trabalham juntos, mas é preciso levar em consideração o conhecimento
anterior do aluno e as suas incongruências que ele enfrentadas ao ler e
escrever.
Conforme (WEISZ,1986) “O aluno é protagonista da aprendizagem e agente
ativo do processo de alfabetização e letramento”.