Seminário

A focalização do seminário como gênero da oralidade,

compreendendo técnica de estudo e de pesquisa.
 Preparar-se para um seminário, como aludimos nesta introdução,
demanda leituras. Não basta, no entanto, realizar as leituras
previstas; é necessário registrá-las a fim de poder evocar o conteúdo
lido por ocasião da interação com os participantes do seminário.
Para tanto, é preciso elaborar uma exposição oral que lance mão do
• Processo de recurso de slides. [...] É imprescindível, ainda, selecionar e destacar
realização de os pontos principais, os quais servirão de ancoragem para a linha
expositivo-argumentativa de sua apresentação oral. Para dar conta
um seminário dessas questões, discute-se, a seguir, em que consiste um
seminário, como deve ser preparado e operacionalizado, bem como
a formatação de esquemas para organização dos conteúdos
focalizados no seminário.
 O seminário é uma atividade bastante frequente na universidade.
Trata-se de um exercício que viabiliza uma interação mais efetiva
• Seminário: entre professores e alunos porque implica a organização preliminar
da “voz” de todos os envolvidos. A preparação para realizar um
Requisitos e seminário exige dos alunos conhecimento preliminar sobre o tema
finalidades que será discutido, o que, na maioria das vezes, potencializa a
participação dos acadêmicos, liberando o professor dos monólogos
comuns das aulas expositivas.
Sempre que realizamos um seminário, temos de pesquisar sobre um
tema previamente definido. Em nosso caso específico, o tema é
letramento, conforme já foi mencionado em algumas passagens de
nosso texto, ao longo de unidades e seções anteriores. A dimensão
do tema de pesquisa do seminário, no entanto, requer que você
desenvolva uma atividade de pesquisa, individual ou em grupo
(pesquisa em livros, revistas científicas, sites etc.). As subseções que
seguem detalham a preparação e a operacionalização da técnica de
construção e execução do seminário. Valemo-nos desse
detalhamento não apenas para teorizar sobre a atividade, mas para,
concomitantemente, organizar o seminário previsto para esta
disciplina.
• Estudar temas pertinentes ao
programa de uma disciplina os
quais demandam
conhecimentos mais
aprofundados. Em uma
disciplina como a nossa, por
exemplo, seria o caso de
aprofundar discussões sobre
letramento a partir das
concepções de diferentes
autores ligados ao campo da
Linguística Aplicada;
•Analisar temas
complementares ao programa
de uma determinada disciplina.
Ainda tendo presente nossa
disciplina, este seria o caso de
estudar, por exemplo, outros
gêneros textuais/discursivos de
circulação acadêmica;
• Discutir temas atuais, de interesse geral, com ideias renovadoras.
Poderíamos, como exemplo, tratar, aqui, da discussão sobre os
índices de alfabetismo na educação básica, que vêm sendo
divulgados por Institutos de Pesquisa e Organizações não
governamentais e sua implicação para a educação superior de nosso
país; poderíamos discutir, ainda, os principais eventos de
letramento que ocorrem na universidade e a validade de
compreender os gêneros textuais/discursivos que circulam nessa
esfera de atividade.
Mencionamos essas finalidades para “dizer” a você que a realização
de um seminário, qualquer que seja o propósito que o justifique,
requer, além de domínio de expressão oral, uma boa dose de
pesquisa e leitura. A participação em quaisquer dos dois seminários,
referidos anteriormente à guisa de exemplo, exigiria de você uma
atividade de preparação expressiva. Você teria de reunir obras, sites
e outros materiais de leitura sobre os temas, selecionar e estudar
tais materiais, e preparar uma síntese desse estudo para a
apresentação no seminário em que se aplica técnica de discussão
grupal.
Tomemos como exemplo, agora, o seminário que está organizado em
torno de um tema essencial à nossa disciplina: o letramento. Nossa
proposta de estudo está relacionada à leitura dos seguintes textos sobre
o tema em questão
•FREIRE, Paulo. O ato de ler. In: ______. A importância do ato de ler. 47.
ed. São Paulo: Cortez, 2006. p.11-21.
•SOARES, Magda. Letramento em verbete: o que é letramento. In:
______. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte:
Autêntica, 2003. p. 13-26.
• OLIVEIRA, Maria do Socorro. Gêneros textuais e letramento. Revista
Brasileira de Linguística Aplicada, Belo Horizonte, v. 10 n. 2, p. 325-344,
2010.
• ZAVALA, Virgínia. Quem está dizendo isso?: letramento acadêmicos,
identidade e poder na educação superior. In: VÓVIO, Cláudia; SITO,
Luana; DE GRANDE, Paula (Orgs.). Letramentos. Campinas, SP:
Mercado de Letras, 2010. p. 71-95.
• KLEIMAN, Angela. Letramento e suas implicações para o ensino de
língua materna. Signo, Santa Cruz do Sul, v. 32, n. 53, p. 1-25, dez. 2007.
Cursando a disciplina, quando chegar à presente seção, você já terá
realizado essas leituras de modo detalhado para levar a termo as
atividades propostas. Nosso seminário sobre letramento, porém, vai
requerer que você busque novas informações sobre esse assunto
uma vez que participar de um seminário supõe atividade de
pesquisa anterior sobre o tema. Pesquisar sobre o tema letramento
para ampliar nossos conhecimentos e enriquecer as discussões que
serão feitas no seminário exige que procedamos a recortes nesse
tema. Se mantivermos apenas a indicação letramento, será difícil
organizarmos nossos conhecimentos em razão da extensão desse
tema, tanto quanto será difícil empreender novas pesquisas porque
não dispomos de critérios para selecionar o material a ser lido.
É certo que os seminários não precisam ter sempre configuração
grupal. Podem, ao contrário, ser realizados pelos alunos
individualmente, isto é, um aluno pode ficar responsável pela
realização de um seminário do início ao final.
Nem sempre, em nossas pesquisas, podemos contar com a
indicação de títulos por parte dos professores. Na maioria das vezes,
cabe-nos buscar fontes de pesquisa por conta própria. Assim, é
necessário que desenvolvamos um olhar crítico em relação a
aspectos como autor, editora, referências citadas, ano de publicação
etc.
Concluído o processo de leitura e de pesquisa, convém organizar um
texto esquemático que sintetize a apropriação de conhecimentos
sobre o tema. No caso específico do seminário presencial que
vamos realizar, cabe a cada grupo organizar um esquema que
sintetize a releitura do texto-base que lhe coube e as pesquisas que
o grupo empreendeu para dar conta da ampliação de
conhecimentos sobre o subtema que lhe compete apresentar aos
colegas.
O esquema, nesses casos, é uma espécie de “resumo do resumo”, só
que produzido sob forma de itens inter-relacionados e não sob
forma de “texto corrido”, característica do resumo.
 A realização de um seminário requer etapas de preparação
anteriormente discriminadas: 1) leitura e pesquisa; e 2) preparação
de textos esquemáticos para socialização. Concluídas essas
•Operacionalização atividades preliminares, partimos para a operacionalização do
seminário propriamente dito. Para tanto, é necessário definir a
função de cada participante.
A realização de qualquer seminário acadêmico deve primar pela
organização do espaço de tempo de modo a otimizar as discussões.
Ao final do seminário, é responsabilidade do coordenador proceder
a uma síntese das discussões, fazendo-o a partir dos registros do
secretário. Em nosso seminário, essas conclusões devem
necessariamente contemplar os subtemas que compõem o
tratamento temático letramento. A convergência entre esses
subtemas e o trato que recebem precisa fazer parte dessa síntese de
encerramento.
 Nem sempre, na educação a distância, é possível a realização de
• EaD: seminários presenciais, como planejamos fazer em nossa disciplina.
O afastamento geográfico entre alunos e professores, no entanto,
Caminhos não pode constituir empecilho para que esta importante atividade
acadêmica seja operacionalizada. Assim, importa que encontremos
alternativos caminhos alternativos para a realização de seminários,
concretizando-os on-line.
Para isso, há ferramentas no AVEA que potencialmente favorecem o
desenvolvimento dessa atividade. O fórum é uma delas. Assim,
realizar um seminário por meio da ferramenta fórum parece
constituir uma possibilidade bastante promissora. O professor
coordenador do seminário encaminha a temática de discussão na
abertura do fórum. Os alunos organizam-se, individualmente ou em
grupos, responsabilizando-se por subtemas previamente definidos.
Cada aluno ou grupo procede a leituras e pesquisas, organiza textos
esquemáticos para postá-los no fórum. Dependendo da temática,
os esquemas poderão ser substituídos por breves ensaios que
sintetizem os processos de leitura e de pesquisa.
Importa, para tanto, o cuidado no sentido de evitar que o seminário
se converta em verticalização de itens pontuais da ementa da
disciplina por parte dos grupos, o que pode levar alguns alunos a se
desincumbirem do domínio da ementa em sua totalidade. O fato de
cada grupo se responsabilizar por um único tema não exime os
estudantes de darem conta, em seu processo de formação
profissional, de todas as temáticas implicadas na disciplina, a
despeito de os itens da ementa terem sido distribuídos para estudo
nos diferentes grupos.
Referência Bibliográfica
BALTAR, M.; CERUTTI-RIZZATTI, M. E.; ZANDOMENEGO, D.
Leitura e Produção Textual Acadêmica, 1° Período, 1 ed.,
Florianópolis: UFSC, 2011. p. 83-97.
Grupo
David
Isthefany
Marco
Natalia

• 1° Período de licenciatura em Geografia