EDITAL nº 012/2022 - CONCURSO PÚBLICO PROFESSOR NÍVEL SUPERIOR PARA GRADUAÇÃO

PROVA DIDÁTICA

PLANO DE AULA

1. IDENTIFICAÇÃO

Professor: Curso:
Diego Becker da Silva Licenciatura em História
Tema: Duração: 4 aulas (1h/aula)
Democracia na contemporaneidade: papel do Estado, da imprensa e do cidadão comum em meio ao
mundo global.

2. PLANO

OBJETIVOS CONTEÚDOS RECURSOS

GERAL

Refletir historicamente o desenvolvimento da democracia na ✓ Democracia; ✓ Projetor

contemporaneidade, tendo como marco o pós-guerra fria levando em multimídia;
✓ Situar historicamente a democracia liberal pós-
consideração o Estado, a imprensa e cidadãos na globalização.
guerra fria; ✓ Impressões
✓ Compreender o conceito de Democracia na contemporaneidade e (fonte histórica
✓ Anos 2000: democracia liberal e neoliberalismo;
seus usos históricos; e texto de
✓ Globalização;
ESPECÍFICOS

referência);
✓ Analisar o desenvolvimento histórico no pós-Guerra Fria em relação
✓ Crise de 2008, pandemia e crise da democracia
ao Estado e ao neoliberalismo; ✓ Computador
liberal; com software
✓ Refletir sobre o processo de globalização, apontando suas de
✓ Revoltas populares no mundo do século XXI.
influências no campo do Estado, Democracia e cidadania; apresentação.

✓ Exercitar o uso de fontes históricas em sala de aula.

3. PROCEDIMENTOS

INTRODUÇÃO DESENVOLVIMENTO CONCLUSÃO

✓ Inicialmente, ✓ O desenvolvimento da aula se iniciará com o questionamento do conceito Democracia, tentando ✓A aula será
será apresentado o historicizá-lo apontando seus usos ao longo do tempo (VIDAL-NAQUET, 2002; WOOD, 2011). Em concluída com debate
trecho da música seguida, partimos para entender a Democracia nos termos liberais e seu desenvolvimento histórico sobre a construção
“Korsakov”, do pós-guerra fria. (CASTELS, 2018; WOOD, 2011) historiográfica dos
grupo catalão ✓ Em segundo momento, as/os estudantes são levados a partir de análise da charge de Carlos Ruas temas tratados.
Boikot, que pensar sobre a globalização e neoliberalismo. Nesse momento, passamos a debater a função do
questiona a questão Estado nos anos 1990/2000, refletindo também o papel da cidadania e os indivíduos no mundo ✓ Em seguida, a turma
da Democracia na globalizado. (ESTEVES, 2021). será dividida em
pequenos grupos para a
Europa dos anos de ✓ Passa-se então para o momento de debater a atuação da imprensa no momento que os Estados
aplicação de uma
1990. “se fragilizam”, como a era da informação surge e o papel da mídia nesse contexto. atividade dividida em
✓ Em seguida, os ✓ Partimos para entender a crise da Democracia liberal a partir da crise em alguns aspectos: três partes, a ser
alunos devem representatividade, economia, cidadania e política (CASTELS, 2018). acompanhada e
apontar a partir dos ✓ Finalizando a sequência didática as/os estudantes são organizados em grupos devendo pesquisar apresentada nas
seus conhecimentos fontes históricas que possam ser trabalhadas em sala de aula, pensando no Ensino Médio. Os próximas aulas que
prévios uma rápida documentos poderão ser de diversos formatos (jornal, revista, charge, fotografia, audiovisual, etc), consiste na organização
de uma sequência
análise sobre a mas versarão sobre os temas Democracia, globalização, Estado e cidadania. Assim, as fontes
didática para o ensino
fonte e sobre o que históricas serão organizadas em estações para todos os grupos possam ter contato e refletir sobre de História.
entendem por elas.
“Democracia”.

4. AVALIAÇÃO

✓ A avaliação dos alunos será realizada de forma continuada, levando em consideração a participação dos discentes nas questões propostas e nas
discussões originadas ao longo da aula.

✓ Também será avaliado de forma processual e sistemática a elaboração de um trabalho em grupo dividido em duas partes (pesquisa e elaboração da
sequência didática). Tal atividade será realizada ao longo da semana e retomada para finalização e início das apresentações na próxima aula.
5. INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS

ANDERSON, P. O fim da história: de Hegel a Fukuyama. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1992.
BAUMAN, Zigmunt. “Turistas e vagabundos”. Globalização: as conseqüências humanas. Rio de Janeiro, Zahar, 1999.
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2005.
CASTELS, Manuel. Ruptura: a crise da democracia liberal. Rio de Janeiro: Zahar, 2018.
ESTEVES, Gabriel Papa Ribeiro. Imprensa, História e memória no Brasil: representações de um passado presente. Tese de doutorado (História).
Universidade Estadual Paulista – UNESP, Araraquara, 2021.
HOBASBAWM, Eric J. A Era dos Extremos. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 2005.
_______________. Sobre História – Ensaios. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.
HUNTINGTON, Samuel. O choque das civilizações e a recomposição da nova ordem mundial. Rio de janeiro: Objetiva, 1997.
MARTINS, Carlos Eduardo. “A globalização e a crise do moderno sistema mundial”. IN: ______. Globalização, dependência e neoliberalismo na
América Latina. São Paulo: Boitempo, 2011.
MIRA, Maria Celeste. “O global e o local: mídia, identidades e usos da cultura”. In: Revista Margem, n.3, dezembro de 1994.
VIDAL-NAQUET, Pierre. Os gregos, os historiadores, a democracia, o grande desvio. São Paulo: Cia das letras, 2002.
PINSKY, Carla Bassanezi; LUCA, Tania Regia de (Org.). O historiador e suas fontes. São Paulo: Contexto, 2009.
SEVCENKO, Nicolau. A corrida pra o século XXI: no loop da montanha russa. São Paulo: Cia das Letras, 2001.
WOOD, Ellen M. Democracia conta capitalismo: a renovação do materialismo histórico. São Paulo: Boitempo, 2011.
6. Anexo

I – Letra de música II – Charge (Carlos Ruas)

Korsavov (Boikot)

Ya cayó el telón de acero

Y derribamos el muro de Berlín
Y ahora todos juntos como hermanos
Vamos de la mano a comer a un kutre king
(...)
Ahora que tenemos democracia
Hambre y miseria, de que nos sirve así
No llevaré ninguna bandera