MT CH 2série Prof

C A D E R N O
Dia 02
PROVA PAULISTA 2º BIMESTRE 2023

MATEMÁTICA E CIÊNCIAS HUMANAS 2ª série do Ensino
Médio
Nome da Escola __ _
Nome do Aluno
_______________________________________________________________
Data Turma _______________________
A B C D E  A B C D E
01 O  O O O 24 O O  O O
02 O O  O O 25 O O  O O
03 O O O  O 26 O  O O O
04 O O O O  27  O O O O
05 O O O  O 28 O O  O O
06 O O O  O 29 O O O O 
07  O O O O 30 O O O  O
08 O O O O  31 O O O  O
09 O  O O O 32 O  O O O
10 O O O O  33 O O O O 
11 O O  O O 34 O O  O O
12 O O  O O 35 O O O O 
13  O O O O 36 O  O O O
14 O O  O O 37 O  O O O
15 O O O  O 38 O  O O O
16 O O O O  39  O O O O
17  O O O O 40 O O  O O
18 O O O O  41 O O O O 
19  O O O O 42 O  O O O
20 O O  O O 43 O O O  O
21 O O O O  44 O O O  O
22 O O O O  45  O O O O
23 O O  O O
Matemática
QUESTÃO 1
DESCRITOR DO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO CONTEÚDO
ITEM
(EM13MAT306) Resolver e
Resolver situações-
elaborar problemas em contextos
problema que Trigonometria
que envolvem fenômenos
1 B 2º envolvam as no triângulo
periódicos reais (ondas sonoras,
relações retângulo
fases da lua, movimentos cíclicos,
trigonométricas
entre outros) ...
Quando o Sol se encontra a 60° acima do horizonte, um prédio projeta sua sombra
no chão com o comprimento de 20 m. Assim, a altura do prédio será de:
Sendo:
√3
Sen 60°
2
1
Cos 60°
2
Tg 60° √3
A) 40 𝑚
D) 10 𝑚
B) 𝟐𝟎√𝟑 𝒎
20√3
E) 𝑚
3
C) 10√3 𝑚
Comentário do Item
O item afere a capacidade do estudante de resolver uma situação-problema que envolve
relações trigonométricas. Para isso, ele precisará calcular a altura de um prédio, a partir
de sua sombra no chão (com comprimento de 20m) quando o sol se encontra a 60º,
como segue:
Tem-se um triângulo retângulo, sendo dados um dos catetos e o ângulo, é preciso
encontrar a altura que é o outro cateto, então utiliza-se: 𝑡𝑎𝑛 𝑡𝑎𝑛 𝛼 = 𝑐𝑎𝑡𝑐𝑎𝑡𝑎𝑑𝑗𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒
𝑜𝑝𝑜𝑠𝑡𝑜
𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎
𝑡𝑎𝑛 𝑡𝑎𝑛 60° = 20
= 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 = 20√3 𝑚
20
Gabarito (B)
QUESTÃO 2
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

elaborar problemas em
Resolver situações-
contextos que envolvem Trigonometria
problema que envolvam
2 C 2º fenômenos periódicos reais no triângulo
as relações
(ondas sonoras, fases da lua, retângulo
trigonométricas
movimentos cíclicos, entre
outros)...
Uma pessoa de 1,70m de altura observa o pássaro no topo de uma árvore formando
um ângulo de 30° com a horizontal, como mostra a figura. Sabendo que ele está a
10m de distância da árvore, determine a altura da árvore.
Considere:
Sen 30° = 0,5
Cos 30° = 0,87
Tg 30° = 0,58
A) 2,20m
B) 5,80m
C) 7,50m
D) 8,70m
E) 10,40m
Comentário do Item
O item afere a capacidade do estudante de resolver uma situação-problema que envolve
relações trigonométricas. Para isso, ele precisará calcular a altura de uma árvore, tendo
como referência uma pessoa de 1,70m de altura que está a 10m de distância da árvore
e observa um pássaro no topo dela, formando um ângulo de 30° com a horizontal, como
segue:
Tem-se um triângulo retângulo, sendo dados um dos catetos e o ângulo e é preciso
𝑐𝑎𝑡 𝑜𝑝𝑜𝑠𝑡𝑜
encontrar a altura que é o outro cateto, então utiliza-se: 𝑡𝑎𝑛 𝑡𝑎𝑛 𝛼 =
𝑐𝑎𝑡 𝑎𝑑𝑗𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒
𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎
𝑡𝑎𝑛 𝑡𝑎𝑛 30° = 20
= 10
𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 = 10 × 0,58 = 5,80𝑚
Importante observar que essa altura encontrada não é a altura da árvore, pois é preciso
considerar a altura da pessoa, portanto a 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 𝑑𝑎 á𝑟𝑣𝑜𝑟𝑒 = 5,80 + 1,70 = 7,50𝑚
Gabarito (C)
QUESTÃO 3
DESCRITOR DO
ITEM
Identificar os valores
elaborar problemas em contextos Seno e
correspondentes do
que envolvem fenômenos cosseno de um
3 D 2º seno na
periódicos reais (ondas sonoras, arco
circunferência
fases da lua, movimentos trigonométrico
trigonométrica
cíclicos, entre outros) ..
Das alternativas abaixo, assinale a resposta que corretamente representa o

valor do seno de 300°.
√2
A) , porque sen 300° = sen 45°
2
1
B) , porque sen 300° = – sen 30°
2
1
C) , porque sen 300° = sen 30°
2
√𝟑
D) – , porque 𝒔𝒆𝒏 𝟑𝟎𝟎° = − 𝐬𝐞𝐧 𝟔𝟎°
𝟐
√3
E) , porque sen 300° = sen 60°
2
Comentário do Item
O item afere a capacidade do estudante de representar o valor do seno de 300º,
identificando, portanto, o valor correspondente do seno na circunferência trigonométrica.
Para isso, é preciso seguir o seguinte raciocínio:
O ângulo de 300° encontra-se no IV
quadrante, ângulo de (– 60°), portanto sen
60°= √3/2, como está no IV quadrante seno
√3
é negativo então 𝑠𝑒𝑛 300° = − 𝑠𝑒𝑛 60° = − 2
Gabarito (D)
QUESTÃO 4
DESCRITOR
DO ITEM
elaborar problemas em Interpretar o
sinal dos
contextos que envolvem
valores da Tangente de um arco
4 E 2º fenômenos periódicos reais
tangente nos trigonométrico
(ondas sonoras, fases da lua,
quadrantes da
movimentos cíclicos, entre circunferência
outros) ...
A professora Sandra pediu a seus alunos que verificassem se o sinal da tangente

350° é positivo ou negativo, justificando a resposta. Das respostas dadas, qual foi
a correta?
A) O sinal da tangente é negativo porque 350° está no terceiro quadrante.
B) O sinal da tangente é positivo porque 350° está no terceiro quadrante.
C) O sinal da tangente é negativo porque 350° está no primeiro quadrante.
D) O sinal da tangente é positivo porque 350° está no quarto quadrante.
E) O sinal da tangente é negativo porque 350° está no quarto quadrante.
Comentário do Item
O item afere a capacidade do estudante de interpretar o sinal do valor de uma tangente
no quadrante da circunferência. Para isso, é preciso seguir o seguinte raciocínio:
350° é um ângulo no IV quadrante e a tangente nesse

quadrante é negativa.
Gabarito (E)
QUESTÃO 5
DESCRITOR DO
ITEM
elaborar problemas em contextos Identificar o período Período e
que envolvem fenômenos e a amplitude a partir amplitude da
5 D 2º
periódicos reais (ondas sonoras, da análise do gráfico 𝑓(𝑥)= sen(𝑥).
fases da lua, movimentos cíclicos, da 𝑓(𝑥)=sen(𝑥).
entre outros) ...
𝑥
Dada a função 𝑓 (𝑥) = 2 𝑠𝑒𝑛 podemos afirmar que esta função possui
2
A) amplitude 1 e período 𝜋.
B) amplitude 1 e período 2 𝜋.
C) amplitude 2 e período 2 𝜋.
D) amplitude 2 e período 4 𝝅.
E) amplitude 4 e período 2 𝜋.
Comentário do Item
O item afere se o estudante é capaz de identificar o período e a amplitude a partir da
análise do gráfico da 𝑓 (𝑥) = 2 𝑠𝑒𝑛 . Para resolvê-lo, ele deve considerar que o período
é a distância horizontal entre dois picos sucessivos da “onda” e amplitude é a metade
da distância vertical entre dois picos. Em uma função seno, 𝑓(𝑥) = 𝑎 ⋅ 𝑠𝑒𝑛 𝑏 ⋅ 𝑥 , a
amplitude é dada por 𝑎 e o período é dado 2𝜋 ÷ 𝑏 .
𝑥 1
Na função dada 𝑓 (𝑥) = 2 𝑠𝑒𝑛 2
, a amplitude 𝑎 = 2 e o 𝑏 = 2
então o período será
1
2𝜋 ÷ 2 = 4𝜋
Gabarito (D)
QUESTÃO 6
DESCRITOR DO
ITEM
(EM13MAT306) Resolver e elaborar Representar e
problemas em contextos que analisar a função Gráfico da
6 D 2º envolvem fenômenos periódicos seno no plano 𝑓(𝑥)=sen(𝑥)
reais (ondas sonoras, fases da lua, cartesiano
movimentos cíclicos, entre outros) ...
Analisando o gráfico da função trigonométrica abaixo:
A função representada pelo gráfico é descrita por:

A) f(x) = sen (x)
B) f(x) = cos (x)
C) f(x) = tg (x)
D) f(x) = sen(2x)
E) f(x) = cos (2x)
Comentário do Item
O item mensura a capacidade do estudante para representar e analisar a função seno
no plano cartesiano. Para isso, ele deverá analisar que, no gráfico apresentado, há uma
função de amplitude 1 e período 𝜋, então há duas possibilidades ou é a função 𝑠𝑒𝑛 2𝑥
ou a função cos 2x. Observa-se que f(0) = 0, isto é, quando o ângulo é zero a sua imagem
é zero. Sabe-se que s𝑒𝑛0° = 0 e 𝑐𝑜𝑠 0° = 1.
Logo, conclui-se que o gráfico é de 𝑓(𝑥) = 𝑠𝑒𝑛 (2𝑥)
Gabarito (D)
QUESTÃO 7
DESCRITOR DO
ITEM
Identificar o período
EM13MAT306) Resolver e elaborar Período e
e a amplitude a
problemas em contextos que amplitude da
partir da análise do
7 A 2º envolvem fenômenos periódicos função
gráfico de 𝑓(𝑥)= 𝑎 ·
reais (ondas sonoras, fases da lua, 𝑓(𝑥)=𝑎+𝑏 ·
𝑐𝑜𝑠𝑥
movimentos cíclicos, entre outros) ... 𝑐𝑜𝑠(𝑐𝑥+d)
Analisando o gráfico da função f(x)= 3 cos x, assinale a alternativa que representa,

respectivamente, amplitude e período dessa função:
A) Amplitude = 3 e Período = 2 𝝅
B) Amplitude = 3 e Período = 4 𝜋
C) Amplitude = 6 e Período = 2 𝜋
D) Amplitude = 6 e Período = 4 𝜋
E) Amplitude = 3 e Período = 𝜋
Comentário do Item
O item proposto afere a capacidade do estudante de identificar o período e a amplitude
a partir da análise do gráfico de 𝑓(𝑥)= 3 · 𝑐𝑜𝑠𝑥. Para isso, é preciso que considere que o
período é a distância horizontal entre dois picos sucessivos da “onda” e amplitude é a
metade da distância vertical entre dois picos.
Conclui-se, portanto, que o período é 2𝜋 e a amplitude é metade de 6 portanto 3.

Gabarito (A)
QUESTÃO 8
DESCRITOR DO
ITEM
Função
EM13MAT306) Resolver e elaborar Analisar e trigonométrica
problemas em contextos que identificar o gráfico do tipo
8 E 2º envolvem fenômenos periódicos da função 𝑓(𝑥)=𝑎+𝑏 ·
reais (ondas sonoras, fases da lua,
𝑓(𝑥)= 𝑐𝑜𝑠(a𝑥). 𝑐𝑜𝑠(𝑐𝑥+𝑑).
movimentos cíclicos, entre outros)...
Assinale a alternativa que representa a função do gráfico
1
A) f(x)= sen 2 x
1
B) f(x) = cos 2 x
C) f(x) = cos x
D) f(x) = sen x
E) f(x) = cos 2x
Comentário do Item
O item proposto afere a capacidade do estudante de analisar um gráfico e identificar sua
função. Para isso, deverá saber que período é a distância horizontal entre dois picos
sucessivos da “onda”, então tem-se um período 𝜋, e amplitude é a metade da distância
vertical entre dois picos, tem-se amplitude de 2/2= 1 𝜋. Observa-se que f(0) = 1, isto é,
quando o ângulo é zero a sua imagem é 1. Sabe-se que s𝑒𝑛 0° = 0 e 𝑐𝑜𝑠 0° = 1, então
trata-se de uma função cos. A função, 𝑓(𝑥) = 𝑎 ⋅ 𝑐𝑜𝑠 𝑏 ⋅ 𝑥 , a amplitude é dada por 𝑎 (1)
e o período é dado 2𝜋 ÷ 𝑏 no caso 2𝜋 ÷ 𝑏 = 1 𝜋 Logo b = 2, assim, 𝑓(𝑥) = 1 ⋅ 𝑐𝑜𝑠 2𝑥
Gabarito (E)
QUESTÃO 9
DESCRITOR DO
ITEM
(EM13MAT307) Empregar diferentes
Resolver
métodos para a obtenção da medida
problemas Cálculo por
da área de uma superfície
relacionados ao decomposição,
9 B 2º (reconfigurações, aproximação por
cálculo de áreas composição ou
cortes etc.) e deduzir expressões de
de polígonos aproximação
cálculo para aplicá-las em situações
irregulares
reais ...
A área, em metros quadrados, do polígono ABCDE representado na figura a

seguir é:
A) 19√5
B) 29
C) 32,5
D) 19+√5
E) 43
Comentário do Item
O item afere se o estudante é capaz de resolver um problema relacionado ao cálculo de
área de um polígono irregular. Para isso, é preciso que considere que:
A área desse polígono pode ser feita utilizando a área d

1×2
retângulo, subtraindo a área do triângulo: (6 × 5) − 2 = 30 −
1 = 29𝑚2 ;
ou dividindo o polígono na horizontal ou na vertical obtendo um

trapézio e um retângulo, depois somam-se as áreas
(5+3)×1
Dividindo na horizontal temos: + 5 × 5 = 4 + 25 = 29𝑚
2
Gabarito (B)
QUESTÃO 10
DESCRITOR DO
ITEM
(EM13MAT307) Empregar diferentes
Resolver
métodos para a obtenção da medida
problemas Área de um
da área de uma superfície
relacionados ao polígono
10 E 2º (reconfigurações, aproximação por
cálculo de áreas regular e do
cortes etc.) e deduzir expressões de
dos polígonos e círculo
cálculo para aplicá-las em situações
círculos
reais ...
Na figura, temos um círculo com raio de 5 cm e que corresponde a mesma altura

do triângulo. A área da região azul em 𝑐𝑚² será de:
A) 25(1 - 𝜋)
B) 25(4𝜋 – 1)
C) 25(1 – 4𝜋)
D) 25(𝜋 – 2)
E) 25(𝝅 – 1)
Comentário do Item
O item afere a capacidade do estudante de resolver um problema relacionado ao cálculo
de área de um círculo com raio de 5 cm. Para resolvê-lo, o estudante deverá notar que
a área da região azul está em 𝑐𝑚2 𝑒 corresponde à área do círculo subtraindo a área do
triângulo. Assim, poderá calcular que o raio do círculo= altura do triângulo= 5cm, a base
do triângulo = 10cm.
Área do círculo = 𝜋𝑟 2 = 𝜋52 = 25𝜋 𝑐𝑚²
𝑏𝑎𝑠𝑒×𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 10×5
Área do triângulo = 2
= 2
= 25𝑐𝑚2
Área da região azul= 25𝜋 − 25 = 25(𝜋 − 1)𝑐𝑚2

Gabarito (E)
QUESTÃO 11

(EM13MAT504) Investigar
processos de obtenção da Identificar os elementos
medida do volume de prismas, de um poliedro:
11 C 2º Poliedros
pirâmides, cilindros e cones, arestas, vértices e
incluindo o princípio de Cavalieri, faces
...
Os números de faces, vértices e arestas de um prisma de base hexagonal são,
respectivamente
A) 8, 18 e 12.
B) 12, 8 e 18.
C) 8, 12 e 18.
D) 12, 18 e 8.
E) 18, 12 e 8.
Comentário do Item
O item afere a capacidade do estudante de identificar os elementos de um poliedro:
faces, vértices e arestas. Para isso, é preciso que saiba que o prisma hexagonal é um
poliedro formado por duas faces que são hexágonos, além de seis faces laterais que são
paralelogramos. Tem-se então 8 Faces. As arestas correspondem às linhas resultantes
do encontro de duas faces. Lateralmente, tem-se o encontro de 6 faces e as duas faces
(chamadas de base) que são hexágonos se encontram com as 6 faces laterais em cada
uma, formando 12 encontros. Tem-se então 6 + 12 = 18 Arestas. Os vértices são os
pontos de encontro das arestas. Esses pontos se encontram nas faces hexagonais. Tem-
se então 6+ 6 = 12 Vértices.
Gabarito (C)
QUESTÃO 12
HABILIDADE DO
ITEM GAB BIM DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
CURRÍCULO
Aplicar a relação de Euler
EM13MAT504) Investigar
para determinar o número Poliedros:
processos de obtenção da
12 C 2º de um dos elementos relação de
medida do volume de prismas,
(faces, arestas ou vértices) Euler
pirâmides, cilindros e cones, ...
de um poliedro
SARESP 2018- Adaptada - A professora de Manoel pediu para que ele

preenchesse uma tabela com o número de vértices, faces e arestas de cinco
poliedros de sua preferência. Então, ele montou a seguinte tabela:
Sólidos Vértices Faces Arestas

Cubo 8 6 12
Paralelepípedo 8 6 10
Pirâmide quadrangular 3 5 8
Pirâmide hexagonal 7 7 12
Prisma hexagonal 12 8 18
Ao corrigir a tabela, a professora notou que em duas linhas havia um erro, e que
em todas as linhas o número de faces estava correto. A fim de ajudar Manoel, a
professora recordou com ele a relação de Euler que estabelece uma relação entre
número de vértices (V), de arestas (A) e de faces (F), descrita por V+F =A+2.
Com isso, Manoel verificou corretamente que havia erro apenas nas linhas
A) do cubo e do prisma hexagonal
B) do cubo e da pirâmide hexagonal
C) do paralelepípedo e da pirâmide quadrangular
D) do paralelepípedo e da pirâmide hexagonal
E) da pirâmide hexagonal e do prisma hexagonal
Comentário do Item
O item afere a capacidade do estudante de aplicar a relação de Euler para verificar o
número dos elementos (faces, arestas ou vértices) de um poliedro, no contexto de uma
situação=problema. Para isso, é preciso que conheça a relação de Euler (V + F = A + 2)
e substitua os valores constantes na tabela, considerando essa relação. Assim, no que
se refere ao (à):
● Paralelepípedo temos: 8 + 6 = 10 + 2 (F)
● Pirâmide quadrangular temos: 3 + 5 = 8 + 2 (F)
Gabarito (C)
QUESTÃO 13
DESCRITOR DO
ITEM
Aplicar a relação de
processos de obtenção da medida
Euler para
do volume de prismas, pirâmides,
determinar o número Poliedros:
cilindros e cones, incluindo o
13 A 2º de um dos relação de
princípio de Cavalieri, para a
elementos (faces, Euler
obtenção das fórmulas de cálculo
arestas ou vértices)
da medida do volume dessas
de um poliedro
figuras.
SARESP 2015 - Considere um poliedro regular com 8 vértices, 6 faces, 12 arestas.

Esse poliedro pode ser um(a):
A) cubo.
B) tetraedro.
C) pirâmide de base quadrada.
D) prisma de base triangular.
E) octaedro
Comentário do Item
O item afere a capacidade do estudante de reconhecer um poliedro a partir do número
dos seus elementos - 8 vértices, 6 faces, 12 arestas. Para isso, é preciso que considere
esses elementos em todos os poliedros que fazem parte das alternativas, como segue:
Visualizando os poliedros:
Gabarito (A)
QUESTÃO 14
DESCRITOR DO
ITEM
processos de obtenção da Aplicar a relação de
medida do volume de prismas, Euler para determinar
Poliedros:
pirâmides, cilindros e cones, o número de um dos
14 C 2º relação de
incluindo o princípio de Cavalieri, elementos (faces,
Euler
para a obtenção das fórmulas de arestas ou vértices)
cálculo da medida do volume de um poliedro
dessas figuras.
Um poliedro convexo possui 16 faces e 18 vértices. Qual é o número de arestas

desse poliedro?
A) 18
B) 20
C) 32
D) 34
E) 36
Comentário do Item
O item mensura se o estudante é capaz de identificar o número de arestas de um
poliedro, conhecendo o número de suas faces (16) e vértices (18). Para isso, é preciso
que conheça a relação de Euler que estabelece uma relação entre número de vértices
(V), de arestas (A) e de faces (F), descrita por V+F =A+2. Substituindo o número de faces
e de vértices dados tem-se:
18 + 16 = A + 2 34 = A + 2 A = 34 – 2 A= 32
Gabarito (C)
QUESTÃO 15
DESCRITOR
DO ITEM
(EM13MAT504) Investigar processos de
obtenção da medida do volume de Resolver
prismas, pirâmides, cilindros e cones, problema Prisma: área
15 D 2º incluindo o princípio de Cavalieri, para a e Volume
envolvendo
obtenção das fórmulas de cálculo da área de prisma
medida do volume dessas figuras.
Para presentear alguns amigos, Joana irá confeccionar algumas caixas com
formato de prisma de base quadrada, onde colocará a lembrança que irá dar. Usará
nessas embalagens, papelão que é comercializado por 𝑚². As dimensões da caixa
se encontram na figura. Joana fará 20 caixas, quantos 𝑚² de papelão, no mínimo,
irá precisar?
A) 1600
B) 320
C) 240
D) 3,2
E) 0,24
Comentário do Item
O item mensura a capacidade do estudante de resolver um problema envolvendo área
de prisma, a fim de calcular a quantidade de metros quadrados que precisará comprar
para fazer 20 caixas de papelão. Para isso, deverá notar que a caixa tem formato de
prisma de base quadrada, logo possui duas faces (bases) quadradas de lado 20 cm e 4
faces laterais (retangulares) de dimensões 20 cm por 10 cm.
Área do quadrado: 20 × 20 = 400𝑐𝑚2 como são dois, temos 2 × 400 = 800𝑐𝑚2
Área do retângulo: 20 × 10 = 200𝑐𝑚2 como são quatro, temos 4 × 200 = 800𝑐𝑚2
Área total de uma caixa: 800 × 800 = 1600𝑐𝑚2 . Joana fará 20 caixas: 20 × 1600 =
32000𝑐𝑚2 = 3,2𝑚2. Gabarito (D)
QUESTÃO 16
DESCRITOR DO
ITEM
(EM13MAT504) Investigar processos
de obtenção da medida do volume de
Resolver problema Prisma: área
prismas, pirâmides, cilindros e cones,
16 E 2º envolvendo área e e Volume
incluindo o princípio de Cavalieri, para
volume do prisma
a obtenção das fórmulas de cálculo da
A área da base de um bloco retangular é de 100 𝑐𝑚² e o seu volume é de 550 𝑐𝑚³.
Qual a altura desse bloco?
A) 650 cm
B) 450 cm
C) 65 cm
D) 55 cm
E) 5,5 cm
Comentário do Item
O item mensura a capacidade do estudante de resolver um problema envolvendo área
de um bloco retangular, a fim de calcular sua altura. Para isso, é preciso considerar que
o volume do cubo é: área da base x altura, substituindo os dados fornecidos temos:
550 = 100 𝑥 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎

𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 = 550 ∶ 100 = 5,5𝑐𝑚
Gabarito (E)
QUESTÃO 17
DESCRITOR
DO ITEM
(EM13MAT504) Investigar processos de
Resolver
obtenção da medida do volume de
problema
prismas, pirâmides, cilindros e cones, Prisma: área e
17 A 2º envolvendo
incluindo o princípio de Cavalieri, para a Volume
volume do
obtenção das fórmulas de cálculo da
prisma
Um cubo possui a soma das medidas de suas arestas igual a 36 cm. Qual o
volume desse cubo?
A) 𝟐𝟕 𝒄𝒎³
B) 9 𝑐𝑚³
C) 216 𝑐𝑚³
D) 243 𝑐𝑚³
E) 20,45 𝑐𝑚³
Comentário do Item
O item afere a capacidade do estudante de resolver um problema envolvendo o volume
de um cubo, sobre o qual se conhece a soma das medidas das arestas – 36. Para isso,
é preciso que considere que o cubo possui 12 arestas, sabendo que a soma das arestas
36cm, temos 36: 12 = 3cm que corresponde ao valor de sua aresta (= medida do lado
do quadrado).
Volume do cubo = 𝑙𝑎𝑑𝑜 3 = 33 = 27𝑐𝑚3
Gabarito (A)
QUESTÃO 18
DESCRITOR DO
ITEM
(EM13MAT504) Investigar processos
Resolver
de obtenção da medida do volume de situações-
prismas, pirâmides, cilindros e cones, Pirâmide:
problema sobre a
18 E 2º área e
incluindo o princípio de Cavalieri, para obtenção da
volume
a obtenção das fórmulas de cálculo da medida do volume
medida do volume dessas figuras. de uma pirâmide
Uma fábrica produz velas em formato de pirâmides de base quadrada medindo 8

cm de lado e 12 cm de altura. Determine o volume, em centímetros cúbicos de
parafina, que é utilizado para fabricar cada vela.
Dica
1
V = 3 ∙ 𝐴𝑏 ∙ ℎ
A) 32
B) 64
C) 96
D)128
E) 256
Comentário do Item
O item mensura a capacidade do estudante de resolver uma situação-problema que
envolve o cálculo do volume de parafina, em centímetros cúbicos, que será gasto para
produzir velas com formato de pirâmides de base quadrada medindo 8cm de lado e 12
cm de altura. Para isso, ele deverá considerar que a base da pirâmide é um quadrado
de lado 8cm, então a área da base = 8 x 8 = 64𝑐𝑚2 . Tem-se que a altura da pirâmide =
12cm. Substituindo os valores temos:
1 1
𝑉= 3
× á𝑟𝑒𝑎 𝑑𝑎 𝑏𝑎𝑠𝑒 × 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 𝑉= 3
× 64 × 12 = 256𝑐𝑚3
Gabarito E
QUESTÃO 19
DESCRITOR DO
ITEM
processos de obtenção da medida Resolver
do volume de prismas, problemas
pirâmides, cilindros e cones, envolvendo
19 A 2º Cilindro
incluindo o princípio de Cavalieri, cálculo de área da
para a obtenção das fórmulas de superfície de um
cálculo da medida do volume cilindro reto
dessas figuras.
Uma indústria pretende produzir latas de alumínio no formato cilíndrico reto,

conforme as medidas dadas na figura abaixo. Determine a área total dessa lata de
alumínio. Considere 𝝅 = 3,14.
A) 𝟔𝟐𝟖 𝒄𝒎²
B) 549,5 𝑐𝑚²
C) 533,8 𝑐𝑚²
D) 307 𝑐𝑚²
E) 200 𝑐𝑚²
Comentário do Item
O item afere se o estudante é capaz de resolver um problema envolvendo cálculo de
área da superfície de um cilindro reto, em um contexto definido: determinar a área total
de uma lata de alumínio no formato cilíndrico reto que será produzida em uma fábrica
com medidas específicas. Para isso, é preciso que o aluno considere que o cilindro é
uma figura geométrica espacial com formato circular possuindo o mesmo diâmetro em
todo o seu comprimento. O cilindro possui duas bases circulares
A área da base é equivalente a área de uma circunferência: 𝜋𝑟 2 = 3,14 × 52 = 78,5𝑐𝑚2
A área lateral desse cilindro é um retângulo cujo comprimento é o comprimento da
circunferência = 2. 𝜋. 𝑟 e a sua altura, a altura do cilindro= 15cm: área do retângulo:
2. 𝜋. 𝑟. ℎ = 2 × 3,14 × 5 × 15 = 471𝑐𝑚2
A área total: área da base× 𝟐 + á𝒓𝒆𝒂 𝒍𝒂𝒕𝒆𝒓𝒂𝒍 = 𝟕𝟖, 𝟓 × 𝟐 + 𝟒𝟕𝟏 = 𝟔𝟐𝟖𝒄𝒎𝟐
Gabarito (A)
QUESTÃO 20
DESCRITOR DO
ITEM
processos de obtenção da medida do
Resolver problemas
volume de prismas, pirâmides,
envolvendo cálculo
20 C 2º cilindros e cones, incluindo o Cilindro
do volume de um
princípio de Cavalieri, para a
cilindro reto
obtenção das fórmulas de cálculo da
O reservatório de água do bairro, onde Isaac mora, possui um formato cilíndrico,

com 5 metros de altura e 4 metros de diâmetro. Qual a capacidade máxima desse
reservatório? Considere: 𝜋 = 3,14 e lembre-se que 1 m³ = 1 000 litros
A) 12 560 litros
B) 20 000 litros
C) 62 800 litros
D) 80 000 litros
E) 251 200 litros
Comentário do Item
O item afere se o estudante é capaz de resolver um problema envolvendo o cálculo de
área da superfície de um cilindro reto, em um contexto definido: descobrir a capacidade
máxima de um reservatório com 5 metros de altura e 4 metros de diâmetro. Para isso, o
estudante deverá considerar:
O volume do cilindro = área da base x altura
O raio da base = 2m e a altura = 5m
A área da base é equivalente a área de um círculo: 𝜋𝑟 2 = 3,14 × 22 = 12,56𝑚2
𝑉 = 12,56 × 5 = 62,8𝑚3 , como 1𝑚3 = 1000𝑙, 𝑡𝑒𝑚𝑜𝑠 62,8 × 1000 = 62800𝑙
Gabarito (C)
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e Filosofia
QUESTÃO 21
(EM13CHS602) Identificar e Identificar

Maquiavel e
caracterizar a presença do características da
o
paternalismo, do autoritarismo e contribuição de
21 E 2º pensamento
do populismo na política, na Maquiavel para o
político
sociedade e nas culturas pensamento político
moderno
brasileira e latino-americana, ... moderno.
O homem dotado de virtù saberá reconhecer a ocasião posta pela fortuna e adotar
uma ação que requeira o conhecimento dos fatos históricos e do comportamento
humano a partir das circunstâncias dadas pelo presente (adequação do agir à
realidade). O homem que tem a virtù é aquele que está conformado ao seu tempo
e que sabe reconhecer as necessidades impostas pelas circunstâncias; é o inventor
daquilo que é possível diante de uma situação concreta.
VEIGA, Marcelo. Pensamento político moderno e fundamentos dos direitos humanos: perspectivas para o século XXI,
2007. p.19.
Identifique a alternativa que apresenta corretamente a relação entre os conceitos

políticos de Maquiavel, virtù e fortuna:
A) Maquiavel considera a Virtù como um conceito ultrapassado e de pouca
relevância na política, enfatizando a importância da Fortuna para o sucesso do
governante.
B) Maquiavel considera a Virtù como um conceito abstrato e pouco aplicável na
prática política, enfatizando a importância da Fortuna e da sorte para o sucesso do
governante.
C) Para Maquiavel, a Virtù é um conceito que se refere exclusivamente à ética e à
moralidade do governante, enquanto a Fortuna se refere às circunstâncias externas
que afetam o sucesso do governante.
D) A Virtù e a Fortuna são conceitos complementares na teoria política de
Maquiavel, e o governante deve ter habilidade política e estar preparado para lidar
com as circunstâncias externas e imprevisíveis para garantir a estabilidade política.
E) Para Maquiavel a “política” é a luta pela conquista e manutenção do poder,
tendo como suporte a Virtù: características pessoais do governante que
podem auxiliar no exercício do poder. E a Fortuna: as circunstâncias da vida,
por vezes inesperadas, que podem resultar em benefícios ou seu contrário.
Comentário do Item
Segundo Maquiavel, a política é a luta pela conquista e manutenção do poder, e
essa luta envolve a virtú, ou seja, a habilidade política, e a fortuna, ou seja, as
circunstâncias externas e imprevisíveis que podem ajudar ou atrapalhar o
sucesso do governante.
QUESTÃO 22
(EM13CHS602) Identificar e
caracterizar a presença do
Identificar os percursos Cidadania
paternalismo, do autoritarismo e do
do liberalismo em e
22 E 2º populismo na política, na sociedade
direção à democracia. liberalismo
e nas culturas brasileira e latino-
americana,...
Leia o texto, identifique qual é o conceito referenciado e assinale a alternativa

correta:
O filósofo italiano Norberto Bobbio, afirma em um trecho da obra “O futuro da
democracia: uma defesa das regras do jogo”, a interdependência entre liberalismo
e democracia. Segundo Bobbio, o estado liberal é um antecedente fundamental
para o Estado democrático, pois são necessárias certas liberdades para o exercício
do poder democrático.
BOBBIO, N. O futuro da democracia: uma defesa das regras do jogo. Tradução Marco Aurélio Nogueira. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 1986, p. 19 (Adaptado). Imagem disponível em:
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d0/Bobbio_Iotti_Biondi_1988.jpg Acesso em 16 fev. 2022.
Segundo o texto, qual das seguintes afirmações melhor descreve a relação entre
liberalismo e democracia?
A) O liberalismo e a democracia são duas correntes ideológicas completamente
distintas e incompatíveis entre si.
B) O liberalismo e a democracia são duas correntes ideológicas que compartilham
as mesmas bases filosóficas e políticas.
C) O liberalismo e a democracia são duas correntes ideológicas que se
complementam mutuamente, uma vez que o liberalismo fornece as bases
econômicas e a democracia as bases políticas.
D) O liberalismo e a democracia são duas correntes ideológicas que se opõem,
uma vez que o liberalismo é contrário à intervenção estatal na economia e a
democracia defende o papel regulador do Estado.
E) Somente o poder democrático pode garantir as liberdades individuais. Isso
significa que somente um Estado liberal pode garantir o funcionamento da
democracia e somente a democracia pode garantir as liberdades individuais.
Comentário do Item
A questão levanta a reflexão sobre a relação entre o liberalismo e a democracia
na filosofia política. O item destaca que essa relação é complexa e pode variar
de acordo com os contextos históricos e sociais.
QUESTÃO 23
caracterizar a presença do Caracterizar a noção de
O Contrato
paternalismo, do autoritarismo e “contrato social” para
social e o
do populismo na política, na compreender elementos
23 C 2º pensamento
sociedade e nas culturas fundamentais do
político
brasileira e latino-americana, em pensamento político
moderno
períodos ditatoriais e moderno.
democráticos...
O contrato social é um conceito fundamental na filosofia política e está presente

nas teorias de diversos filósofos, como Thomas Hobbes, John Locke e Jean-
Jacques Rousseau. Esses pensadores acreditavam que a sociedade é formada a
partir da união dos indivíduos em um contrato social, que estabelece as regras e os
deveres de cada um na comunidade política.
A partir do conceito apresentado, identifique a alternativa que melhor se aplica a
principal ideia defendida pelos contratualistas?
A) A ideia de que o Estado é uma entidade divina e os indivíduos devem segui-lo
sem questionamentos.
B) O contrato social deve ser baseado na ideia de que o Estado tem poder absoluto
sobre os indivíduos.
C) O contrato social seria um marco, do fim de um estado de natureza e o
início do estado social e político.
D) A ideia de que o Estado deve ter poder absoluto sobre a vida e a propriedade
dos indivíduos, o contrato social deve ser baseado na submissão total do indivíduo
ao Estado.
E) A submissão total do indivíduo ao Estado e a renúncia de seus direitos naturais.
Montesquieu foi o primeiro que apresentou essa ideia de forma mais sistemática e
influenciou significativamente o pensamento político moderno.
Comentário do Item
É importante que o estudante compreenda que a ideia do contrato social como
base da organização política é fundamental para entender a formação e o
governo das sociedades. Os contratualistas acreditam que o contrato social é
essencial para equilibrar os direitos individuais e a autoridade governamental.
QUESTÃO 24
caracterizar a presença do Reconhecer os
O Contrato
paternalismo, do autoritarismo principais
social e o
e do populismo na política, na contratualistas, que
24 C 2º pensamento
sociedade e nas culturas desenvolveram teorias
político
brasileira e latino-americana, sobre a origem e a
moderno
em períodos ditatoriais e legitimidade do Estado.
democráticos...
Os contratualistas foram filósofos políticos que, nos séculos XVII e XVIII,

desenvolveram teorias sobre a origem e a legitimidade do Estado. Segundo eles, o
Estado é uma criação artificial da sociedade, baseada em um contrato ou pacto que
os indivíduos estabelecem entre si para garantir a segurança e a proteção de seus
direitos naturais. Cada contratualista possuía uma visão particular sobre o Estado
de natureza, o contrato social e a relação entre o indivíduo e o Estado.
Identifique, entre as alternativas, aquela que apresenta os principais filósofos

contratualistas e suas ideias centrais:
A) Sócrates, defensor da filosofia como forma de vida e do diálogo, Platão, defensor
da teoria das ideias e da justiça, e Aristóteles, defensor do empirismo e da ética da
virtude.
B) David Hume, defensor do empirismo e do ceticismo, Immanuel Kant, defensor
do racionalismo e da ética deontológica, e John Stuart Mill, defensor do utilitarismo
e dos direitos individuais.
C) Thomas Hobbes, defensor do absolutismo e da teoria do Estado de
natureza, John Locke, defensor do liberalismo e dos direitos naturais, e Jean-
Jacques Rousseau, defensor da democracia direta e do Estado social.
D) Immanuel Kant, defensor do racionalismo e da ética deontológica, Friedrich
Nietzsche, defensor do individualismo e da crítica à moralidade, e Georg Wilhelm
Friedrich Hegel, defensor do idealismo e da dialética.
E) René Descartes, defensor do cartesianismo e do dualismo mente-corpo, Baruch
Spinoza, defensor do panteísmo e da ética da liberdade, e Gottfried Leibniz,
defensor do otimismo e da teoria da harmonia preestabelecida.
Comentário do Item
Comentário: Os contratualistas são filósofos que discutiram a origem e a
legitimidade do Estado, defendendo que este é uma criação artificial da
sociedade. Eles propuseram a ideia de um contrato ou pacto entre os indivíduos,
com o objetivo de assegurar a segurança e a proteção dos direitos naturais.
QUESTÃO 25
Refletir sobre as Considerações
paternalismo, do autoritarismo e
contribuições de filosóficas
do populismo na política, na
25 C 2º Rousseau sobre o sobre o
sociedade e nas culturas
paternalismo e o paternalismo e
brasileira e latino-americana, em
populismo. o populismo.
períodos ditatoriais e
democráticos...
A ordem social, porém, é um direito sagrado que serve de base a todos os outros.
(...) Haverá sempre uma grande diferença entre subjugar uma multidão e reger uma
sociedade.
(Jean-Jacques Rousseau, Do Contrato Social. [1762]. São Paulo: Ed. Abril, 1973, p. 28,36.)
Considerando o texto e as aulas desenvolvidas pelo professor, quais são as

características do paternalismo e do populismo?
A) O paternalismo e o populismo são correntes políticas que defendem a

democracia direta e a participação popular no processo decisório.
B) O paternalismo e o populismo são correntes políticas opostas, uma defende a
liberdade individual e a outra a concentração de poder nas mãos de um líder
carismático.
C) O paternalismo e o populismo são correntes políticas que possuem em
comum o apelo às emoções e aos sentimentos do povo, em detrimento da
argumentação racional.
D) O paternalismo é uma corrente política que busca agradar às massas e
conquistar sua simpatia e lealdade, enquanto o populismo defende que o Estado
deve agir como um pai benevolente que cuida e protege seus filhos.
E) O paternalismo é uma corrente política que incentiva a busca pelo diálogo e pelo
consenso, enquanto o populismo pode levar à diminuição da liberdade individual e
à concentração de poder nas mãos do Estado.
Comentário do Item
O paternalismo e o populismo são correntes políticas que compartilham a
característica de apelar para as emoções e sentimentos populares, muitas vezes
ignorando a razão e a argumentação racional em suas abordagens. Essas
correntes políticas buscam conquistar a simpatia e lealdade das massas, seja
através de um líder carismático ou através do discurso emocional.
QUESTÃO 26
HABILIDADE DO
CURRÍCULO
(EM13CHS401) Analisar eventos que

Identificar e analisar as podem estar
relações entre sujeitos, relacionados com o Bem- estar social e
26 B 2º grupos, classes sociais e “Estado de bem-estar Neocontratualismo.
sociedades com culturas social” e ao
distintas ... “neocontratualismo”.
Leia o fragmento abaixo:
O Contratualismo é uma Teoria político-filosófica baseada na ideia de que existe

uma espécie de pacto ou contrato social que retira o homem de um suposto “estado
de natureza” para viver a sociedade civil.
Já o Neocontratualismo Teoria político filosófica, gestada no pós-guerra (1945)
que retoma a ideia de pacto ou contrato social para restabelecer os valores
democráticos e “atualizar” os ideais liberais.
Com base nos textos, identifique quais filósofos estão associados ao
Neocontratualismo?
A) John Rawls e John Locke.

B) Norberto Bobbio e John Rawls.
C) Thomas Hobbes e John Rawls.
D) Jean-Jacques Rousseau e John Locke.
E) Norberto Bobbio e Jean-Jacques Rousseau.
Comentário do Item
Neste item, é importante que estudante compreenda que o contratualismo
clássico atribui poder ilimitado ao Estado, enquanto o neocontratualismo defende
a limitação do poder estatal.
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e Sociologia
QUESTÃO 27
Item GAB BIM Habilidade do Currículo Descritor do item Conteúdo
(EM13CHS603) Analisar a formação

Identificar aspectos
de diferentes países, povos e nações
semelhantes e
e de suas experiências políticas e de Sociedade,
complementares nas
27 A 2º exercício da cidadania, aplicando política e
teorias sociológicas
conceitos políticos básicos (Estado, poder
sobre o conceito de
poder, formas, sistemas e regimes de
PODER.
governo, soberania etc.).
Leia os textos, identifique qual é o conceito referenciado e assinale a alternativa

correta:
TEXTO I - “(...)
significa toda TEXTO II - “(...) TEXTO III - “(...)
probabilidade de impor habilidade que os designa a capacidade
a própria vontade indivíduos, ou os ou a possibilidade de
numa relação social, membros de um grupo, agir, de produzir
mesmo contra
possuem de atingir efeitos. Tanto pode ser
resistências, seja qual objetivos ou ampliar os referida a indivíduos
for o fundamento interesses que [como] a grupos
dessa probabilidade” defendem.” humanos (...).”
Weber, Max. Economia e
Giddens, Anthony. Sociologia. Porto Norberto, Bobbio. Dicionário de política.
sociedade. Vol. 2: Fundamentos da
Alegre: Artmed, 2005, p. 573. Brasília: Ed. UnB, 1998, p. 933.
sociologia. Brasília: Ed. UnB, p. 33.
A) Poder. B) Cultura. C) Política. D) Liberdade. E) Sociedade.
Comentário do Item
O item refere-se ao conceito de poder para a Sociologia, a partir dos textos
referenciados. As ideias convergentes sobre o tema entre Max Weber, Anthony
Giddens e Norberto Bobbio, apresentam características do poder como
fundamento, um meio pelo qual as sociedades organizam os processos de
tomada de decisão sobre assuntos e demandas coletivas e buscam resolver os
conflitos e as controvérsias existentes.
Espera-se que o estudante consiga identificar como correta a alternativa que
apresente como resposta a palavra poder, pois nos excertos, aspectos
semelhantes e complementares das teorias sociológicas apresentadas elucidam
seu conceito. As demais opções estão incorretas, pois o poder é uma força
coercitiva que está acima, permeia e ultrapassa as ideias e relações políticas e
sociais, da organização das sociedades e nas expressões culturais e de
liberdade.
QUESTÃO 28
DESCRITOR DO
ITEM
(EM13CHS603) Analisar a formação Identificar

de diferentes países, povos e nações e características da
de suas experiências políticas e de POLÍTICA como Sociedade,
28 C 2º exercício da cidadania, aplicando meio de política e
conceitos políticos básicos (Estado, organização social e poder
poder, formas, sistemas e regimes de de regulação de
governo, soberania etc.). poder.
Quanto à política, como fenômeno social, é possível afirmarmos que:

A) entender como as estruturas de poder afetam a vida coletividade é papel
exclusivo das Ciência Sociais.
B) há um sistema social de relações de poder que é inserido na vida dos indivíduos
a partir da educação formal na escola.
C) apresenta-se nas relações de poder na família, no trabalho, na escola, nos
relacionamentos afetivos, nas religiões, entre outros espaços da vida
social, de formas e intensidades diferentes.
D) o poder é utilizado e contestado pela política em uma sociedade para promover
conflitos, controvérsias e organizar o processo de tomada do controle sobre as
decisões que afetam a coletividade.
E) há distribuição homogênea de poder nas relações políticas e sociais que tendem
ao equilíbrio entre indivíduos e grupos, por diversos fatores: econômicos,
étnicos, culturais, religiosos.
Comentário do Item
O conceito de política para as Ciências Sociais é fundamental pois permite
entender como se estruturam as relações de poder entre os indivíduos e grupos
sociais nas sociedades e como as decisões afetam a coletividade.
O item refere-se à política como mecanismo de regulação do poder, tendo como
alternativa correta: “apresenta-se nas relações de poder na família, no trabalho,
na escola, nos relacionamentos afetivos, nas religiões, entre outros espaços da
vida social, de formas e intensidades diferentes”. Desta forma, espera-se que o
estudante consiga identificar que a política está em todo lugar e em todas as
relações da vida social, inclusive na família. As demais opções de resposta estão
incorretas pois remetem ao conceito de poder de forma incompleta ou
desconectada divergindo do tema central da questão.
QUESTÃO 29
DESCRITOR DO
ITEM
(EM13CHS603) Analisar a formação Reconhecer os Funções e

de diferentes países, povos e nações conceitos de poderes do
e de suas experiências políticas e de funções e poderes Estado
29 E 2º exercício da cidadania, aplicando do Estado (executiva,
conceitos políticos básicos (Estado, (executiva, legislativa e
poder, formas, sistemas e regimes legislativa e judiciária)
de governo, soberania etc.). judiciária).
Observe o quadro sobre as FUNÇÕES DO ESTADO e responda a alternativa que

melhor se aplica:
FUNÇÕES DO ESTADO
Executiva/ Judicial/
Legislativa
Administrativa Jurisdicional
● Execução das leis no● Elaboração, revisão e● Acompanhamento da

âmbito da administração inovação do conjunto de aplicação das leis;
pública; leis da sociedade; ● Tomada de decisões
● Prestação de bens e● Regras e normatização jurídicas;
serviços para atender as do funcionamento do● Resolução de conflitos
necessidades coletivas; Estado; que envolvam direitos;
● Tem caráter● Fiscalizar os atos do● Apreciação do direito e
permanente, estável, Executivo. da legalidade de
indisponível e técnica. ações individuais e
institucionais.
A) o quadro apresenta, as funções de cada instância de poder sem delimitar suas

interligações;
B) no quadro, podemos observar que o Poder Legislativo apresenta a função de
fiscalizar outra esfera de poder, ou seja, pode interferir diretamente na dinâmica
Executiva/Administrativa;
C) os pressupostos de Montesquieu estão presentes no quadro em referência ao
Estado Brasileiro e a Constituição de 1988;
D) o quadro evidencia o desequilíbrio entre os poderes já que há acúmulo de
função entre Executivo e Administrativo e Judicial e Jurisdicional;
E) a dinâmica referenciada no quadro baseia-se nos pressupostos de
Montesquieu a partir da concepção de regulação das funções do Estado
separados em três poderes que formariam um sistema de freios e
contrapesos;
Comentário do Item
A dinâmica que envolve os três poderes promove a autorregulação das
Instituições, conforme apresenta o sistema de freios e contrapesos apresentado
por Montesquieu, assim, é importante que o estudante identifique entre as
alternativas, aquela que representa melhor a relação de interdependência na
execução de cada função do Estado.
QUESTÃO 30
Item GAB BIM Habilidade do Currículo Descritor do item Conteúdo
(EM13CHS603) Analisar a formação Identificar

de diferentes países, povos e nações e características
de suas experiências políticas e de essenciais para a Estado
30 D 2º exercício da cidadania, aplicando composição do Democrático
conceitos políticos básicos (Estado, Estado de Direito
poder, formas, sistemas e regimes de Democrático de
governo, soberania etc.). Direito
O Estado Democrático de Direito é uma importante ferramenta para a promoção da

democracia e da cidadania, pois entre vários aspectos:
A) possui práticas que anulam a liberdade de expressão e imprensa.

B) há proteção dos direitos dos cidadãos e prosperidade da sociedade.
C) há separação dos poderes, com valorização do direito à propriedade e defesa
da justiça social.
D) respeita, mas não garante a proteção dos direitos dos cidadãos e o bem-
estar da sociedade.
E) é capaz de garantir a proteção dos direitos dos cidadãos e o bem comum da
sociedade especialmente nas áreas urbanas.
Comentário do Item
Para compreender o que um é Estado Democrático de Direito, é preciso conhecer
e reconhecer previamente as características do Estado Liberal e do Estado
Social.
Em linhas gerais, o Estado Democrático de Direito busca regular a vida social e
política ao articular a participação ativa da população e atender as demandas
associadas à garantia de direitos fundamentais. Com vistas ao bem-estar social
em todas as esferas da vida, essa junção de características atua de forma ampla
e apresenta um novo conceito dentro da organização política. Desta forma, ao
estudante, espera-se que compreenda o Estado Democrático de Direito como
decorrente tanto de aspectos do Estado Liberal quanto do Estado Social que
estão para além do exercício da cidadania como voto livre e escolha popular dos
governantes/representantes políticos em organizações democráticas, consiste
na separação dos poderes e sua regulação, defesa de justiça social e valorização
da propriedade como direito.
QUESTÃO 31
DESCRITOR
DO ITEM
Reconhecer a
(EM13CHS602) Identificar e caracterizar a
organização
presença do paternalismo, do
político- O sistema
autoritarismo e do populismo na política,
31 D 2º administrativa político
na sociedade e nas culturas brasileira e
do Estado brasileiro
latino-americana, em períodos ditatoriais e
Brasileiro em
democráticos...
federação.
Observe o quadro e responda a alternativa correta que corresponde ao papel do Estado

a partir do Sistema Federativo Brasileiro:
SISTEMA FEDERATIVO BRASILEIRO
● Coexistência entre um governo

central (União, que detém a
soberania) e governos locais
(Estados e Municípios);
● Cada ente federado exerce o

poder político em seu âmbito, nos
termos da Constituição;
● Visa a acomodação harmônica

entre os interesses nacionais,
regionais e locais;
● A autonomia dos entes é

relativizada e limitada por um
conjunto de competências e
atribuições constitucionais;
● Sistema indissolúvel: nenhum

ente pode requerer a separação
(processo de secessão).
A) O poder estatal centralizado é resultado da democracia representativa brasileira.

B) O poder estatal descentralizado é fruto da participação política indireta da população.
C) O sistema federativo brasileiro consiste na ampliação da representatividade dos grupos
minoritários que compõem a sociedade.
D) O poder estatal descentralizado busca aproximar o Estado do cotidiano das
populações locais para facilitar o atendimento de suas demandas.
E) O sistema federativo brasileiro consiste na organização da coisa pública em detrimento
dos interesses de grupos empresariais e do setor financeiro.
Comentário do Item
Compreender a organização do Sistema Federativo Brasileiro é fundamental para que o
estudante possa identificar e reconhecer o papel do Estado, suas responsabilidades e
competências de governança.
O item retoma o quadro de aula que elucida a ligação entre as esferas da coisa pública
e a vida social no Brasil. A afirmativa correta apresenta a redação:“O poder estatal
descentralizado busca aproximar o Estado do cotidiano das populações locais para
facilitar o atendimento de suas demandas”, desta forma, a aproximação do Estado às
demandas da sociedade converge ao princípio de resolução pacífica das controvérsias
e busca por harmonia interna do Sistema Federativo Brasileiro considerando
estabelecido na Constituição de 88.
Por se tratar de um Sistema organizado, a partir da instauração de um Estado
Democrático de Direito, a participação política direta da população é fundamental, a
exemplo, consideremos o voto como um direito/dever.
As demais opções estão erradas pois são incompatíveis com as características
básicas do Sistema Federativo e seu papel.
QUESTÃO 32
Identificar o conceito de
paternalismo, do autoritarismo e do Conceito
cidadania e o processo
32 B 2º populismo na política, na sociedade de
de desenvolvimento da
e nas culturas brasileira e latino- cidadania
cidadania no Brasil.
americana, em períodos ditatoriais
e democráticos...
A cidadania é entendida hoje como uma condição definida pelo modo de

pertencimento dos indivíduos a uma comunidade política, que implica em direitos
(civis, políticos, sociais, econômicos, ambientais etc.) e deveres e, ao mesmo
tempo, pressupõe a adesão aos seus valores coletivos. (ORTEGA, 2020, p. 22)
A partir da ideia de Cidadania apresentada, identifique a alternativa que melhor se
aplica:
A) as decisões políticas dos governantes a partir das reivindicações da população.
B) corresponde a uma determinada ordem jurídico-política de um Estado que
define quem é cidadão e quais direitos e deveres terá.
C) aplica-se prioritariamente à luta de pessoas em situação de vulnerabilidade por
acesso a bens e serviços de qualidade.
D) trata-se de um longo processo de construção, ainda que não seja
necessariamente, fenômeno universal.
E) concebemos como a liberdade para fazer escolhas, independentemente das
suas consequências para a sociedade e para o meio ambiente.
Comentário do Item
A cidadania possui importante papel na vida coletiva e social. Em um Estado
Democrático de Direito, a Cidadania está inserida no cotidiano das pessoas, em
esferas e níveis de complexidade diferentes. O item exige do estudante que
analise o texto e identifique entre as afirmativas o conceito de Cidadania
considerando o que aprendeu anteriormente sobre o desenvolvimento da
cidadania no Brasil.
Espera-se que a alternativa “Corresponde a uma determinada ordem jurídico-
política de um Estado que define quem é cidadão e quais direitos e deveres terá.”,
seja assinalada como correta, pois compreende aspectos que próprios de sua
composição sendo causa e consequência ao mesmo tempo. Há organização,
hierarquização e definição de papéis a partir de valores e consequentemente o
estabelecimento de direitos e deveres que devem ser cumpridos, respeitados e
validados pela sociedade. As demais opções apresentadas são desdobramentos
da Cidadania, mas não podem ser consideradas pois não se restringem
unicamente como consequência de um processo de construção, luta de grupos
vulneráveis, ou as decisões governamentais a partir do apelo da população.
Geografia
QUESTÃO 33
DESCRITOR DO
ITEM
(EM13CHS602) Identificar e Compreender as Américas Países
caracterizar a presença do formas de da América
33 E 2º paternalismo, do autoritarismo e regionalização do Latina Línguas
do populismo na política, na continente Latinas América
sociedade e nas culturas ... Americano. Anglo-saxônica
Leia o texto abaixo
A formação histórica do continente americano apresenta dois critérios de

regionalização.
Critério geográfico: considera a localização das terras do continente americano
no mundo.
Critérios histórico, cultural e socioeconômico: considera a colonização e o
desenvolvimento econômico e social dos países.
Uma das principais regionalizações do continente americano tem como base a
origem dos colonizadores, a cultura e o desenvolvimento econômico dos países.
Essa proposta divide o continente em América Latina e América Anglo-Saxônica.
Continente Americano: Formação Histórica e Regionalização - Aula 37
Disponível: Geografia_8º ano_37_ O CONTINENTE AMERICANO_ FORMAÇÃO HISTÓRICA E

REGIONALIZAÇÃO.pptx - Apresentações Google
A regionalização do continente Americano em América Latina e América Anglo-

Saxônica considerou
A) aspectos religiosos.
B) critérios geográficos.
C) a cultura dos povos nativos.
D) aspectos climáticos do continente.
E) aspectos culturais, influenciados pelos colonizadores.
Comentário do Item
Esse item avalia a habilidade do aluno em compreender as formas de
regionalização no continente americano, em especial, a regionalização em
América Latina e América Anglo-Saxônica que teve como base a origem dos
colonizadores, a cultura e o desenvolvimento econômico dos países. Os
estudantes que optaram pelas demais alternativas (distratores) demonstraram
dificuldades em interpretar o texto proposto.
QUESTÃO 34
DESCRITOR DO
ITEM
O Meio Técnico,
(EM13CHS401) Identificar e Compreender as
Científico e
analisar as relações entre transformações
Informacional e
34 C 2º sujeitos, grupos, classes sociais técnicas no
a relação com o
e sociedades com culturas trabalho ao longo
mundo do
distintas... do tempo.
trabalho.
Leia o poema a seguir:
Horário de trabalho
Depois das treze poderei sofrer:

antes, não.
Tenho os papéis, tenho os telefonemas,
tenho as obrigações, à hora-certa.
Depois irei almoçar vagamente
para sobreviver,
para aguentar o sofrimento.
Então, depois das treze, todos os deveres cumpridos,
disporei o material da dor
com a ordem necessária
para prestar atenção a cada elemento:
acomodarei no coração meus antigos punhais,
distribuirei minhas cotas de lágrimas.
Terminado esse compromisso,
voltarei ao trabalho habitual.
Cecília Meireles
Fonte: Biblioteca digital Luso-Brasileira
O poema relaciona-se com o conceito de Meio Técnico-Científico-Informacional,

desenvolvido pelo geógrafo Milton Santos, pelo fato de apresentar
A) as diversas tarefas domésticas.
B) o sofrimento da personagem retratada.
C) o uso do telefone no ambiente de trabalho.
D) o horário de entrada e saída do trabalho.
E) a rotina cotidiana da personagem.
Comentário do Item
Esse item avalia a habilidade do aluno em identificar o uso do telefone no
ambiente de trabalho como um elemento associando ao meio técnico científico
informacional, conceito que o geógrafo Milton Santos desenvolveu e aprofundou.
Os estudantes que optaram pelas demais alternativas (distratores) demonstraram
dificuldades em compreender as transformações técnicas no trabalho ao longo
do tempo.
QUESTÃO 35
DESCRITOR
DO ITEM
analisar as relações entre sujeitos,
grupos, classes sociais e
sociedades com culturas distintas Compreender as
Fluxos
diante das transformações diferentes fases
35 E 2º
técnicas, tecnológicas e do processo de
materiais e
Imateriais
informacionais e das novas formas Globalização.
de trabalho ao longo do tempo, em
diferentes espaços (urbanos e
rurais) e contextos.
Leia o texto:
A Globalização é um processo de integração econômica, social, cultural e

ambiental que está relacionada a avanços da ciência, dos meios de
transporte e da comunicação, o que leva a uma circulação acelerada de
pessoas, mercadorias e serviços ao redor do mundo.
Do ponto de vista histórico, o processo de globalização iniciou-se

A) no início do séc. XXI.
B) a partir da I Guerra Mundial.
C) a partir da II Revolução Industrial.
D) a partir da queda do Muro de Berlim.
E) no período das Grandes Navegações.
Comentário do Item
Esse item avalia a habilidade do aluno compreender as fases da globalização,
em especial o seu início que se deu a partir do período das grandes navegações,
entre os séculos XV e XVI. Os estudantes que optaram pelas demais alternativas
(distratores) demonstraram dificuldades em compreender as diferentes fases do
processo de Globalização.
QUESTÃO 36
DESCRITOR DO
ITEM
discutir os múltiplos aspectos do
trabalho em diferentes Distribuição
circunstâncias e contextos espacial das
Compreender a queda
históricos e/ou geográficos e juventudes,
36 B 2º
seus efeitos sobre as gerações,
na taxa de fecundidade
da riqueza,
ao longo do tempo.
em especial, os jovens, levando dos fluxos de
em consideração, na atualidade, informação.
as transformações técnicas,
tecnológicas e informacionais.
Observe o gráfico
Taxa de fecundidade - Brasil - 1940/2050
Considerando o gráfico, compreendemos que o Brasil apresentou

A) evolução na taxa de fecundidade.
B) redução significativa na taxa de fecundidade.
C) estabilidade na taxa de fecundidade até os dias atuais
D) declínio em sua taxa de fecundidade entre 2030 e 2050.
E) elevação na taxa de fecundidade a partir dos anos 2000.
Comentário do Item
Esse item avalia a habilidade do aluno na leitura e interpretação do gráfico,
compreendendo redução significativa na taxa de fecundidade. Os estudantes que
optaram pelas demais alternativas (distratores) demonstraram dificuldades em
compreender a queda na taxa de fecundidade ao longo do tempo.
QUESTÃO 37
DESCRITOR
DO ITEM
Identificar os
discutir os múltiplos aspectos do
propagadores
trabalho em diferentes Fluxos materiais
37 B 2º
circunstâncias e contextos
dos fluxos
e imateriais
materiais e
históricos e/ou geográficos e seus
imateriais.
efeitos sobre as gerações...
Leia o texto
Os fluxos de materiais são aqueles que representam objetos que têm significado e
volume e, portanto, formam uma ampla gama de infraestrutura e sistemas de
mercadorias. Os fluxos imateriais são aqueles que se propagam por meios de
comunicação e informação como a Internet e a telefonia, e que afetam nossas
vidas, mudam nossa economia, mas não são tangíveis e, portanto, não têm
significado.
As redes geográficas e seus fluxos materiais e imateriais são responsáveis por

estruturar a globalização, desta forma
A) Os fluxos materiais são propagados pelas redes sociais.
B) A internet é uma grande propagadora dos fluxos imateriais.
C) o transporte aéreo é o principal promotor dos fluxos materiais.
D) As redes de internet não possibilitam a propagação dos fluxos.
E) os fluxos imateriais são propagados por toda a rede de transportes.
Comentário do Item
Esse item avalia a habilidade do aluno compreenda o significado de fluxos
materiais e imateriais presentes no texto, no qual identificará os meios de
propagação desses fluxos. A questão correta apresenta a internet como grande
propagadora dos fluxos imateriais. Os estudantes que optaram pelas demais
alternativas (distratores) demonstraram dificuldades em identificar os
propagadores dos fluxos materiais e imateriais.
QUESTÃO 38
DESCRITOR
DO ITEM
Transição
discutir os múltiplos aspectos do Compreender os
demográfica e
trabalho em diferentes dados expressos
38 B 2º
circunstâncias e contextos em pirâmide
envelhecimento
da população.
históricos e/ou geográficos e seus etária.
efeitos sobre as gerações...
Observe as Pirâmides Etárias a seguir:
Fonte: G1 com dados do IBGE
Ao compararmos as pirâmides etárias, compreendemos que houve

A) redução da população idosa.
B) melhoria na expectativa de vida.
C) aumento no índice da natalidade.
D) crescimento no índice de mortalidade infantil
E) Diminuição da população economicamente ativa.
Comentário do Item
Esse item avalia a habilidade do aluno em compreender os dados expressos na
pirâmide etária, no qual, a partir da comparação, será possível identificar que
houve melhoria na expectativa de vida. Os estudantes que optaram pelas demais
alternativas (distratores) demonstraram dificuldades em compreender os dados
expressos em pirâmide etária.
QUESTÃO 39
HABILIDADE DO DESCRITOR DO
ITEM GAB BIM CONTEÚDO
CURRÍCULO ITEM
Compreender as
transformações
analisar as relações entre Globalização e
nos meios de
39 A 2º sujeitos, grupos, classes
transporte a partir
encurtamento das
sociais e sociedades com distâncias.
do processo de
culturas distintas ..
globalização
Analise a imagem
A compressão do espaço pelo tempo e o encurtamento das distâncias
A figura retrata a ideia do geógrafo David Harvey “encurtamento das distâncias”,

trazendo o afunilamento do mundo, que está relacionado ao avanço
A) dos transportes, diminuindo o tempo percorrido nas viagens.
B) do transporte aéreo, aumentando o tempo nos deslocamentos.
C) das tecnologias de georreferenciamento, mapeando o território.
D) das coordenadas geográficas, promovendo localização espacial.
E) dos satélites geoestacionários, realizando transmissão de dados.
Comentário do Item
Esse item avalia a habilidade do aluno em compreender que o processo de
globalização promoveu o avanço dos meios de transporte no qual tornaram-se
mais eficientes, precisos e rápidos, possibilitando percorrer grandes distâncias
em um menor espaço de tempo. Os estudantes que optaram pelas demais
alternativas (distratores) demonstraram dificuldades em compreender as
transformações nos meios de transporte, como também, o seu avanço a partir
do processo de globalização.
História
QUESTÃO 40
DESCRITOR DO
ITEM
(EM13CHS602) - Identificar e Identificar os
caracterizar a presença do principais aspectos
paternalismo, do autoritarismo e do sociais, culturais, Proclamação
40 C 2º populismo na política, na sociedade econômicos e da
e nas culturas brasileira e latino- políticos da República.
americana, em períodos ditatoriais emergência da
e democráticos... República no Brasil.
Observe a charge abaixo e responda.
“Pobre Pedro II: Depois de 50 e tantos anos de

reino, tem que marchar com a música em outra
parte!”
Charge da Revista Argentina El Mosquito, ano XXVII, n. 1402,
24/11/1889, sobre a Proclamação da República no Brasil.
Acervo da Livraria do Congresso dos EUA.
Sobre a Proclamação da República no Brasil é correto afirmar que:
(A) garantiu a permanência de Portugal no Congresso de Viena.

(B) manteve Dom Pedro II no poder, tornando-o o primeiro presidente.
(C) foi resultado de um levante militar que colocou fim à monarquia brasileira.
(D) atrapalhou os planos da Inglaterra em colocar um fim na escravidão dentro do
território brasileiro.
(E) promoveu um fortalecimento do poder dos grupos religiosos, descontentes com
o reinado de Pedro II.
Comentário do Item
É importante que o aluno compreenda que a Proclamação da República no Brasil
foi resultado direto de um golpe perpetrado por militares descontentes ao governo
imperial e que queriam maior participação nas decisões políticas.
QUESTÃO 41
DESCRITOR DO
ITEM
(EM13CHS602) - Identificar e
Identificar os
caracterizar a presença do Primeira
principais aspectos
paternalismo, do autoritarismo e República e
sociais, culturais,
do populismo na política, na suas
41 E 2º econômicos e
sociedade e nas culturas características
políticos da
brasileira e latino-americana, em - República
emergência da
períodos ditatoriais e Oligárquica
República no Brasil.
democráticos...
Leia o texto e responda.
República (res publica) significa “coisa pública”, assim sendo, os governos

sob um regime republicano representativo devem exercer suas funções para
o povo. Do outro lado, cabe ao povo a função de fiscalizar constantemente
os atos que são praticados em seu nome, para garantir que quem está
governando não tome decisões que visem apenas ao bem próprio.
Fonte: Material Digital – 2ª série - História - SEDUC-SP
A Primeira República no Brasil:

A) aumentou significativamente o poder das elites imperiais.
B) garantiu para as camadas sociais mais baixas, melhorias na qualidade de vida.
C) atendeu aos interesses da Igreja, colocando fim ao tráfico de indígenas dentro
do território nacional.
D) implementou a primeira forma democrática de governo na América do Sul, com
plena participação popular nas decisões políticas.
E) fortaleceu grupos de grandes proprietários rurais que passaram a exercer
um governo de caráter oligárquico, com participação popular limitada.
Comentário do Item
É importante que o aluno compreenda que a República no Brasil permitiu o
fortalecimento das oligarquias cafeeiras, que passaram a exercer o poder e
controlar o sistema eleitoral, sendo comum a coação ao eleitorado a partir do
chamado “voto de cabresto” e fraudes nas urnas de votação.
QUESTÃO 42
DESCRITOR DO
ITEM
paternalismo, do autoritarismo e do Identificar
populismo na política, na sociedade A Era Vargas
42 B 2º características da
(1930-1945).
e nas culturas brasileira e latino- Era Vargas.
e democráticos...
Sobre o Governo de Getúlio Vargas é correto afirmar que:

A) criou um clima favorável para implantação de um modelo de desenvolvimento
agrário, tendo na classe operária uma importante parceria.
B) contou com amplo apoio das camadas populares, principalmente a partir
da criação de uma série de políticas trabalhistas em prol dos trabalhadores.
C) esteve ligado à manutenção dos interesses das oligarquias paulistas, que se
mantiveram no poder.
D) garantiu a manutenção do poder político nas mãos da Família Imperial
Portuguesa.
E) permitiu a criação de sindicatos com total autonomia política e direito a greves.
Comentário do Item
É importante que o aluno compreenda que o governo de Getúlio Vargas foi
responsável pela criação de uma série de benefícios aos trabalhadores, entre
eles a chamada Consolidação das Leis Trabalhistas, a CLT.
QUESTÃO 43
DESCRITOR DO
ITEM
paternalismo, do autoritarismo e do Identificar
populismo na política, na sociedade A Era Vargas
43 D 2º características do
(1930-1945).
e nas culturas brasileira e latino- Populismo.
e democráticos...
Leia o texto e responda.
O Populismo
O populismo é um termo utilizado para explicar fenômenos políticos do

Brasil e América Latina. Não há uma explicação única para o conceito, no
entanto, suas práticas estão associadas a alguns governos durante boa
parte do século XX. No caso do Brasil, o populismo se deu em uma fase
intermediária entre uma economia rural e seu processo de modernização
capitalista (1930-1964).
Fonte: Material Digital – 2ª série - História - SEDUC-SP
Entre as alternativas abaixo, qual delas mais se aproxima do Populismo.

A) Representava o claro reflexo de um processo democrático pleno, em que todas
as camadas da população participavam ativamente das decisões políticas.
B) O desenvolvimento de políticas de valorização das empresas estrangeiras, o que
ocasionou uma entrega de boa parte do patrimônio nacional.
C) Ficou ligado ao processo de avanço da agricultura e da pecuária, no caso do
Brasil, deixando de lado a industrialização.
D) Países governados por líderes carismáticos, cujos governos tinham um
forte apelo às massas populares.
E) Garantiu a manutenção dos privilégios das classes trabalhadoras e a
perseguição às elites industriais.
Comentário do Item
É importante ressaltar ao aluno que entre as principais características do
Populismo pode-se destacar a governança de líderes considerados
carismáticos e um forte apelo popular.
QUESTÃO 44
HABILIDADE DO
CURRÍCULO
(EM13CHS401) Identificar e Identificar os impactos da
analisar as relações entre Revolução Industrial nas
Revolução
44 D 2º sujeitos, grupos, classes relações de trabalho, na
Industrial
sociais e sociedades com produção e circulação de
culturas distintas ... povos, produtos e culturas.
A chamada Revolução 4.0 iniciada nas primeiras décadas do século XXI fez surgir
novos processos de produção como a automação total das fábricas e a Inteligência
Artificial. Entre os pontos negativos deste novo modelo de indústria, para além
da tecnologia, prevê-se que, a quarta revolução
A) trará consigo novas tecnologias que favoreçam trabalhadores não qualificados.
B) causará grande impacto ambiental, ao aumentar a efetividade da produção
sustentável.
C) promoverá a informatização do processo produtivo e a ampliação do emprego
de modo geral.
D) aumentará a desigualdade social e trará consigo custos sociais e
econômicos significativos.
E) aumentará empregos em áreas relacionadas à digitalização, cibersegurança e
manutenção de sistemas automatizados.
Comentário do Item
É importante que o aluno entenda as mudanças que as diferentes Revoluções
Industriais trouxeram para a sociedade e a economia, as novas formas de
trabalho e produção e assim possa analisar os impactos da 4ª Revolução
Industrial no mundo atual.
QUESTÃO 45
HABILIDADE DO
CURRÍCULO
(EM13CHS401) Identificar
Identificar os impactos da
e analisar as relações
Revolução Industrial nas
entre sujeitos, grupos, Revolução
45 A 2º relações de trabalho, na
classes sociais e Industrial.
produção e circulação de
sociedades com culturas
povos, produtos e culturas.
distintas ...
Observe a imagem abaixo e responda.
Criança trabalhando em fábrica de tecidos - Disponível em:

https://pt.wikipedia.org/wiki/Trabalho_infantil#/media/Ficheiro:Child_laborer.jpg
Sobre as condições de trabalho durante a Revolução Industrial é correto afirmar

que:
A) tanto crianças quanto adultos trabalhavam por longas horas e recebiam
baixos salários.
B) a maioria dos países industrializados eram totalmente contrários ao trabalho
infantil.
C) mães que tinham filhos trabalhando nas fábricas recebiam auxílio alimentação,
bem como um aumento salarial.
D) embora algumas fábricas contratassem crianças, a maioria delas trabalhava
poucas horas por dia, passando a maior parte do tempo nas escolas.
E) com o avanço da tecnologia, as crianças que trabalhavam em fábricas tiveram
um considerável aumento de salário, podendo garantir um futuro melhor para suas
famílias.
Comentário do Item
É importante ressaltar ao aluno que o avanço da industrialização promoveu um
grande aumento nas desigualdades sociais, colocando um grande número de
crianças em situação de miséria, levando-as a ocupar os postos de trabalho
dentro das fábricas, em troca de baixos salários.

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C A D E R N O

PROVA PAULISTA 2º BIMESTRE 2023

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Das alternativas abaixo, assinale a resposta que corretamente representa o

O ângulo de 300° encontra-se no IV

quadrante, ângulo de (– 60°), portanto sen

60°= √3/2, como está no IV quadrante seno

A professora Sandra pediu a seus alunos que verificassem se o sinal da tangente

350° é um ângulo no IV quadrante e a tangente nesse

Analisando o gráfico da função trigonométrica abaixo:

A função representada pelo gráfico é descrita por:

Analisando o gráfico da função f(x)= 3 cos x, assinale a alternativa que representa,

Conclui-se, portanto, que o período é 2𝜋 e a amplitude é metade de 6 portanto 3.

Assinale a alternativa que representa a função do gráfico

A área, em metros quadrados, do polígono ABCDE representado na figura a

A área desse polígono pode ser feita utilizando a área d

ou dividindo o polígono na horizontal ou na vertical obtendo um

Na figura, temos um círculo com raio de 5 cm e que corresponde a mesma altura

Área da região azul= 25𝜋 − 25 = 25(𝜋 − 1)𝑐𝑚2

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

SARESP 2018- Adaptada - A professora de Manoel pediu para que ele

Sólidos Vértices Faces Arestas

SARESP 2015 - Considere um poliedro regular com 8 vértices, 6 faces, 12 arestas.

Um poliedro convexo possui 16 faces e 18 vértices. Qual é o número de arestas

550 = 100 𝑥 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎

Uma fábrica produz velas em formato de pirâmides de base quadrada medindo 8

Uma indústria pretende produzir latas de alumínio no formato cilíndrico reto,

O reservatório de água do bairro, onde Isaac mora, possui um formato cilíndrico,

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

(EM13CHS602) Identificar e Identificar

Identifique a alternativa que apresenta corretamente a relação entre os conceitos

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Leia o texto, identifique qual é o conceito referenciado e assinale a alternativa

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

O contrato social é um conceito fundamental na filosofia política e está presente

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Os contratualistas foram filósofos políticos que, nos séculos XVII e XVIII,

Identifique, entre as alternativas, aquela que apresenta os principais filósofos

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Considerando o texto e as aulas desenvolvidas pelo professor, quais são as

A) O paternalismo e o populismo são correntes políticas que defendem a

(EM13CHS401) Analisar eventos que

Leia o fragmento abaixo:

O Contratualismo é uma Teoria político-filosófica baseada na ideia de que existe

A) John Rawls e John Locke.

Item GAB BIM Habilidade do Currículo Descritor do item Conteúdo

(EM13CHS603) Analisar a formação

Leia os textos, identifique qual é o conceito referenciado e assinale a alternativa

A) Poder. B) Cultura. C) Política. D) Liberdade. E) Sociedade.

(EM13CHS603) Analisar a formação Identificar

Quanto à política, como fenômeno social, é possível afirmarmos que:

(EM13CHS603) Analisar a formação Reconhecer os Funções e

Observe o quadro sobre as FUNÇÕES DO ESTADO e responda a alternativa que

● Execução das leis no● Elaboração, revisão e● Acompanhamento da

A) o quadro apresenta, as funções de cada instância de poder sem delimitar suas

Item GAB BIM Habilidade do Currículo Descritor do item Conteúdo

(EM13CHS603) Analisar a formação Identificar

O Estado Democrático de Direito é uma importante ferramenta para a promoção da

A) possui práticas que anulam a liberdade de expressão e imprensa.

Observe o quadro e responda a alternativa correta que corresponde ao papel do Estado

SISTEMA FEDERATIVO BRASILEIRO

● Coexistência entre um governo

● Cada ente federado exerce o