MT GEO HIS 9 Prof

C A D E R N O
Dia 02
PROVA PAULISTA 2º BIMESTRE 2023

MATEMÁTICA, GEOGRAFIA E HISTÓRIA 9º ano do Ensino Fundamental
Nome da Escola
Nome do Aluno ________________________________________________________
Data Turma ___________________________
A B C D A B C D
01  O O O 21 O  O O
02 O O O  22 O O O 
03 O O  O 23 O  O O
04 O O O  24 O O O 
05 O  O O 25 O O O 
06  O O O 26 O O  O
07 O O  O 27 O O O 
08 O O O  28 O  O O
09  O O O 29 O  O O
10 O  O O 30 O O  O
11 O  O O 31  O O O
12 O O  O 32 O O O 
13 O O O  33  O O O
14 O O  O 34 O O O 
15 O O O  35 O  O O
16 O  O O 36 O  O O
17 O O  O 37 O O O 
18 O O O  38 O O  O
19 O O O  39 O O O 
20 O O  O 40  O O O
Matemática
QUESTÃO 1
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

(EF09MA18) Reconhecer e
empregar unidades usadas para
expressar medidas muito grandes
ou muito pequenas, tais como Resolver multiplicação
1 A 2º distância entre planetas e sistemas de potencias com Potenciação
solares, tamanho de vírus ou de expoente negativo
células, capacidade de
armazenamento de computadores,
entre outros.
Sabendo que 𝑎 = 2−3 e 𝑏 = 3−2 , podemos afirmar que (a. b) é:
𝟏
A)
𝟕𝟐
1
B)
36
C) 36
D) 72
Comentário do Item
O item afere se o estudante compreendeu que “Um número real diferente de zero (ℝ∗ ),
elevado a um expoente inteiro negativo, é igual ao inverso desse número elevado ao
oposto desse expoente”.
1 3 1 1 2 1
Então 𝑎 = 2−3 = ( ) = ; 𝑏 = 3−2 = ( ) =
2 8 3 9
1 1 1
Logo 𝑎. 𝑏 = × =
8 9 72
gabarito (A)
QUESTÃO 2
DESCRITOR DO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO CONTEÚDO
ITEM
expressar medidas muito grandes ou
Calcular divisão com
muito pequenas, tais como distância
2 D 2º potências de mesma Potenciação
entre planetas e sistemas solares,
base
tamanho de vírus ou de células,
capacidade de armazenamento de
computadores, entre outros.
20
Qual é a metade de 2 ?
A) 120
B) 110
C) 210
D) 𝟐𝟏𝟗
Comentário do Item
O item afere se o estudante endente que encontrar a metade de um número é dividi-
lo por 2 e se é capaz de aplicar a propriedade de divisão de potências de mesma
base.
A metade de 220 = 220 : 2 que pode ser escrito como 220 : 21 .
Para realizar uma divisão de potências de mesma base, conserva-se a base e
subtrai os expoentes,
220 : 21 = 220−1 = 219
gabarito (D)
QUESTÃO 3

ou muito pequenas, tais como Compreender e
Notação
3 C 2º distância entre planetas e sistemas representar números
Científica
solares, tamanho de vírus ou de em notação científica.
entre outros.
O planeta vermelho Marte é o segundo mais próximo da Terra e está a uma distância
média de 225 milhões de quilômetros. Essa distância em notação científica é
representada por
A) 225 ∙ 106 km
B) 22,5∙ 107 km
C) 2,25 ∙ 𝟏𝟎𝟖 km
D) 2,25 ∙ 106 km
Comentário do Item
O item afere se o estudante é capaz de transformar um número em notação
científica, no contexto de uma situação-problema. Um número está escrito em
notação científica quando temos um número entre 1 e 10 multiplicado por uma
potência de 10, conforme representado na
imagem ao lado.
225 000 000 km => 2,25 ∙ 108 km
gabarito (C)
QUESTÃO 4

ou muito pequenas, tais como Representar medidas
Notação
4 D 2º distância entre planetas e sistemas muito pequenas em
Científica
solares, tamanho de vírus ou de notação científica
entre outros.
Todos estamos suscetíveis a doenças, principalmente as que são causadas por vírus
ou bactérias. Esses seres microscópicos podem causar várias enfermidades, como
por exemplo o vírus da dengue que tem um comprimento de 0,000000050 m. Esse
comprimento em notação científica é representado por:
A) 50. 109 𝑚
B) 5,0. 108 𝑚
C) 5,0. 10−6 𝑚
D) 5,0. 𝟏𝟎−𝟖 𝒎
Comentário do Item
O item afere se o estudante é capaz de efetuar um cálculo transformando um
número muito pequeno em notação científica, no contexto de uma situação-
problema. Um número está escrito em notação científica quando temos um número
entre 1 e 10 multiplicado por uma potência de 10,
conforme representado na imagem ao lado.
0,000000050 => 5 ∙ 10 –8
gabarito (D)
QUESTÃO 5
(EF09MA03) Efetuar cálculos Transformar potencias

com números reais, inclusive com expoente racional Potenciação
5 B 2º em radicais
potências com expoentes e radiciação
fracionários.
3
Qual das alternativas abaixo representa, respectivamente, as potências: 7 4 e
30,25
3 4
A) √74 e √31
𝟒 𝟒
B) √𝟕𝟑 e √𝟑𝟏
4 5
C) √73 e √31
3 1
D) √74 e √35
Comentário do Item
O item afere se o estudante é capaz de compreender as potências com expoente racional.
𝑚
𝑛
A propriedade de potência que resolverá expressões do tipo 𝑎 𝑛 = √𝑎𝑚 está relacionada
com a operação inversa, ou seja, com a radiciação.
3 4
74 = √73
25 1 4
30,25 => 3100 => 34 = √31
gabarito (B)
QUESTÃO 6
Calcular expressões
(EF09MA03) Efetuar cálculos com com expoentes
racionais na forma Potenciação
6 A 2º números reais, inclusive potências
fracionária e radiciação
com expoentes fracionários.
Qual é o resultado da expressão:

1 1 0 1
273 + ( ) − 3 ∙ 42
5
A) −2
B) 4. −√12
C) 2
D) 3
Comentário do Item
O item afere se o estudante é capaz de compreender as potências com expoente
racional na forma fracionária, calculando o valor de uma expressão
Resolvendo separadamente as potencias temos:
1
273 𝑓𝑎𝑡𝑜𝑟𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑜 27 e multiplicando os expoentes:
1 1 1 3
273 = (33 )3 = 33×3 = 33 = 31 = 3.
1 0
(5) Através do desenvolvimento e da aplicação de algumas propriedades da
potenciação surge a regra que” todo o número diferente de zero elevado a zero
terá como resultado o valor um”:
1 0
(5) = 1 .
1
42 fatorando o 4 e multiplicando os expoentes:
1 1 1 2
42 = (22 )2 = 22×2 = 22 = 21 = 2.
Substituindo os valores em:
1
1 0 1
273 + (5) − 3 ∙ 42 = 3 + 1 − 3 × 2 = 4 − 6 = −2
gabarito (A)
QUESTÃO 7
(EF09MA03) Efetuar cálculos com

Resolver situações- Potenciação
7 C 2º números reais, inclusive potências
problema com potências. e radiciação
com expoentes fracionários.
Uma colônia de bactérias triplica a cada hora, conforme a expressão 𝐵(𝑡) = 12 ∙

3𝑡 , onde 12 é a quantidade de bactérias inicial e t a quantidade de horas. Após 4
horas a colônia estará com:
A) 81 bactérias
B) 144 bactérias
C) 972 bactérias
D) 1296 bactérias
Comentário do Item
O item afere se o estudante é capaz de compreender e associar uma expressão
envolvendo potencias a uma situação-problema.
A expressão 𝐵(𝑡) = 12 ∙ 3𝑡 , de acordo com o enunciado permite calcular o número

de certas bactérias em dependência do tempo t (horas) e no caso é após 4 horas.
Basta substituir o valor de t na expressão
𝐵(𝑡) = 12 ∙ 3𝑡
𝐵(4) = 12 ∙ 34 = 12 × 81 = 972 gabarito (C)
QUESTÃO 8

(EF09MA09) Compreender os
processos de fatoração de Determinar a expressão
expressões algébricas, com base algébrica da área de um
em suas relações com os quadrado através da sua Produtos
8 D 2º
produtos notáveis, para resolver e representação Notáveis
elaborar problemas que possam geométrica.
ser representados por equações
polinomiais do 2º grau.
Dada a figura:
Qual a expressão que representa a sua área total?
A) 𝑥 2 + 16
B) 𝑥 2 + 16𝑥
C) 𝑥 2 + 4𝑥 + 16
D) 𝒙𝟐 + 𝟖𝒙 + 𝟏𝟔
Comentário do Item
O item afere se o estudante é capaz de compreender que a expressão procurada
pode ser encontrada:
(4 + 𝑥) ∙ (4 + 𝑥)=
16 + 4𝑥 + 4𝑥 + 𝑥 2 =
𝑥² + 8𝑥 + 16
• pela soma das áreas das partes

Area I = 𝑥 × 𝑥 = 𝑥 2
Área II = 4 × 𝑥 = 4𝑥
Área III= 4 × 𝑥 = 4𝑥
Área IV = 4 × 4 = 16
Área total = 𝑥 2 + 8𝑥 + 16
• ou utilizando o produto de dois termos iguais
gabarito (D)
QUESTÃO 9
processos de fatoração de
expressões algébricas, com base
Resolver problemas
em suas relações com os Produtos
9 A 2º usando produtos
produtos notáveis, para resolver e Notáveis
notáveis.
elaborar problemas que possam
Um quadrado de lado (X + Y) tem sua área representada pela expressão 𝑥 2 + 10𝑥 +

25.
Pode-se concluir que o valor de Y é:
A) 5
B) 10
C) 25
D) 35
Comentário do Item
O item afere se o estudante é capaz de compreender os processos de fatoração de
expressões algébricas, com base em suas relações com os produtos notáveis, para
resolver um problema que envolve a área de um quadrado representado por uma
equação polinomial do 2º grau e a descoberta de uma incógnita.
A área do quadrado de lado (X + Y) é representada por (𝑥 + 𝑦)(𝑥 + 𝑦) = 𝑥 2 + 2𝑥𝑦 +
𝑦2
O enunciado traz que a área desse quadrado de lado (X + Y), que é
(𝑥 + 𝑦)(𝑥 + 𝑦) é representada por 𝑥 2 + 10𝑥 + 25
Então: 𝑥 2 + 2𝑥𝑦 + 𝑦 2 = 𝑥 2 + 10𝑥 + 25, comparando as duas expressões 𝑦 2 = 25,
obtendo-se Y = 5
gabarito (A)
QUESTÃO 10

Resolver problemas
em suas relações com os produtos Produtos
10 B 2º usando produtos
notáveis, para resolver e elaborar Notáveis
notáveis.
problemas que possam ser
representados por equações
Everaldo quer dobrar as dimensões do gramado do seu jardim que possui um

formato retangular conforme a figura:
Qual a expressão que representará a nova área?

A) 𝑥 2 + 4𝑥 + 3
B) 𝟒𝒙𝟐 + 𝟏𝟔𝒙 + 𝟏𝟐
C) 2𝑥 2 + 8𝑥 + 6
D) 4𝑥 2 + 12𝑥 + 12
Comentário do Item
expressões algébricas, com base em suas relações com os produtos notáveis.
Como as dimensões serão dobradas, as novas medidas dos lados passarão a ser:
A nova área será:
2 ∙ (𝑥 + 1) ∙ 2 ∙ (𝑥 + 3) =
(2𝑥 + 2) ∙ (2𝑥 + 6) =
4𝑥 2 + 12𝑥 + 4𝑥 + 12 =
4𝑥² + 16𝑥 + 12
gabarito (B)
QUESTÃO 11
Representar
algebricamente a Produtos
propriedade do notáveis:
em suas relações com os produtos
11 B 2º quadrado da diferença quadrado da
notáveis, para resolver e elaborar
de dois termos. diferença de
dois termos.
Assinale a alternativa que representa o desenvolvimento da expressão (𝑏 − 9)².

A) 𝑏² − 81
B) 𝒃𝟐 − 𝟏𝟖𝒃 + 𝟖𝟏
C) 𝑏² + 81
D) 2𝑏 − 18
Comentário do Item
O item afere se o estudante é capaz de representar o desenvolvimento do

quadrado da diferença de dois termos
(𝑏 − 9)2 = (𝑏 − 9) ∙ (𝑏 − 9) => 𝑏² − 9𝑏 − 9𝑏 + 81 => 𝑏² − 18𝑏 + 81
gabarito (B)
QUESTÃO 12

processos de fatoração de Produtos
Reconhecer a
expressões algébricas, com base notáveis:
expressão como
em suas relações com os produtos produto da
12 C 2º produto da soma pela
notáveis, para resolver e elaborar soma pela
diferença de dois
problemas que possam ser diferença de
termos.
representados por equações dois termos.
O desenvolvimento correto da expressão 990² − 450² :
A) (990 - 450). (990 - 450)

B) (990 + 450). (990 + 450)
C) (990 + 450). (990 - 450)
D) 2(990) - 2(450)
Comentário do Item
O item afere se o estudante é capaz de reconhecer a expressão como produto da
soma pela diferença de dois termos:
(𝑎 + 𝑏). (𝑎 – 𝑏) = 𝑎2 − 𝑏 2
990² − 450² => (990 + 450) . (990 − 450)
gabarito (C)
QUESTÃO 13

processos de fatoração de Produtos
expressões algébricas, com base Reconhecer a expressão notáveis:
em suas relações com os como produto da soma produto da
13 D 2º
produtos notáveis, para resolver e pela diferença de dois soma pela
elaborar problemas que possam termos. diferença de
ser representados por equações dois termos
Temos que o produto de dois polinômios resulta em (𝑎4 𝑏 4 − 𝑐 8 ). Sendo um dos

polinômios igual a (𝑎2 𝑏 2 − 𝑐 4 ), o outro polinômio será:
A) (𝑎2 𝑏 2 + 𝑐 2 )
B) (𝑎2 𝑏 2 − 𝑐 2 ),
C) (𝑎2 𝑏2 − 𝑐 4 )
D) (𝒂𝟐 𝒃𝟐 + 𝒄𝟒 )
Comentário do Item
O item afere se o estudante é capaz de reconhecer a expressão como produto da

soma pela diferença de dois termos:
(𝑥 + 𝑦). (𝑥 – 𝑦) = 𝑥 2 − 𝑦 2
(𝑎4 𝑏4 − 𝑐 8 ) = (𝑎2 𝑏2 )² − (𝑐 4 )² = (𝑎2 𝑏 2 − 𝑐 4 ) . (𝑎2 𝑏 2 + 𝑐 4 )
gabarito (D)
QUESTÃO 14

Resolver problemas Produtos
em suas relações com os
14 C 2º utilizando produtos Notáveis
produtos notáveis, para resolver
notáveis
e elaborar problemas que
possam ser representados por
equações polinomiais do 2º grau.
(SARESP) Um quadrado cuja medida do lado é (x + k) tem área dada por 𝑥 2 + 8𝑥 +

16.
Pode-se concluir que o valor de k é

A) 2.
B) 3.
C) 4.
D) 5.
Comentário do Item
expressões algébricas, com base em suas relações com os produtos notáveis, para
resolver um problema que envolve a área de um quadrado representado por uma
equação polinomial do 2º grau e a descoberta de uma incógnita.
A área do quadrado de lado (X + K) é representada por (𝑥 + 𝑘)(𝑥 + 𝑘) = 𝑥 2 +
2𝑘𝑥 + 𝑘 2 .
O enunciado traz que a área desse quadrado de lado (X + k), que é
(𝑥 + 𝑘)(𝑥 + 𝑘) é representada por 𝑥 2 + 8𝑥 + 16.
Então: 𝑥 2 + 2𝑘𝑦 + 𝑘 2 = 𝑥 2 + 8𝑥 + 16., comparando as duas expressões 𝑘 2 = 16,
obtendo-se K = 4
gabarito (C)
QUESTÃO 15

Resolver problemas Fator comum
em suas relações com os
15 D 2º envolvendo fatoração de em evidência
produtos notáveis, para resolver
polinômios
equações polinomiais do 2º grau.
Qual é o conjunto solução da equação 4𝑥(–𝑥 – 2) = 0 ?
A) S = { -2}
B) S = {2}
C) S = {0; 2}
D) S = {0; - 2}
Comentário do Item
O item afere se o estudante reconhece que o produto entre dois termos será zero,
se pelo menos um deles for zero.
4𝑥(–𝑥 – 2) = 0
Assim, ou 4𝑥 é zero ou (−𝑥 − 2) é zero.

Logo:
4𝑥 = 0
𝑥 = 0 𝑜𝑢
−𝑥 − 2 = 0
−𝑥 = 2
𝑥 = −2
S = {0; - 2} gabarito (D)

QUESTÃO 16
Equação do
em suas relações com os Resolver de equações
16 B 2º segundo
produtos notáveis, para resolver e do 2º grau incompletas
grau
elaborar problemas que possam
O produto das raízes da equação 2𝑥 2 – 32 = 0 é?
A) - 32
B) - 16
C) 16
D) 32
Comentário do Item
O item afere se o estudante reconhece uma equação do segundo grau incompleta,
com o coeficiente b=0, utiliza o isolamento da incógnita e que os valores
encontrados são as raízes da equação.
2𝑥 2 – 32 = 0
Simplifica por 2
𝑥 2 – 16 = 0 => 𝑥² = 16 => 𝑥 = ±√16 => 𝑥 = ±4
Logo o produto das raízes => x¹∙ x²= –16 gabarito (B)
QUESTÃO 17
(EF09MA04) Resolver e elaborar

situações-problema com Resolver situações-
Notação
17 C 2º números reais, inclusive em problemas envolvendo
Científica
notação científica, envolvendo notação científica.
diferentes operações.
SARESP 2018 - O MASP - Museu de Arte de São Paulo recebe em média 1 800
visitantes por dia. Em um ano, o número médio de visitantes no MASP é de 657 000
pessoas. Esse número expresso em notação científica, é
A) 6,67 x 103
B) 6,57 x 104
C) 6,57 x 105
D) 6,57 x 106
Comentário do Item
O item afere se o estudante é capaz de transformar um número em notação
científica, no contexto de uma situação-problema. Um número está escrito em
notação científica quando temos um número entre
1 e 10 multiplicado por uma potência de 10,
conforme representado na imagem ao lado.
657 000 pessoas => 6,57 ∙ 105 pessoas
gabarito (C)
QUESTÃO 18
(EF09MA03) Efetuar cálculos Compreender as

com números reais, inclusive potências com expoente Potenciação
18 D 2º
potências com expoentes racional na forma e radiciação
fracionários. fracionária.
Qual o resultado de 270,333...?
3
A) 3 10
B) 327
C) 39
D) 3
Comentário do Item
O item afere se o estudante é capaz de efetuar um cálculo que envolve expoente
racional.
3 3 9
270,333… = 279 = (33 )9 = 39 =31 = 3
gabarito (D)
QUESTÃO 19
Resolver problemas
em suas relações com os produtos Produtos
19 D 2º usando produtos
notáveis, para resolver e elaborar Notáveis
notáveis.
Ao entrar na sua sala de aula, Pedro encontrou uma folha no chão que continha as
seguintes anotações:
A - B = 10
AB = 6
A + B2 =?
2
Sabendo que se tratava de um produto notável, ele resolveu corretamente a

expressão, encontrando:
A) 36
B) 88
C) 100
D) 112
Comentário do Item
O item afere se o estudante é capaz de resolver uma situação-problema usando
produtos notáveis.
𝐴 − 𝐵 = 10
(𝐴 − 𝐵)2 = 102
𝐴2 − 2𝐴𝐵 + 𝐵2 = 100
𝐴2 + 𝐵2 = 100 + 2𝐴𝐵
𝐴2 + 𝐵2 = 100 + 2 ∙ 6
𝐴2 + 𝐵2 = 112
gabarito (D)
QUESTÃO 20
expressões algébricas, com
Resolver problemas de
base em suas relações com os
equações polinomiais do Produtos
20 C 2º produtos notáveis, para resolver
2o grau por meio de Notáveis
fatorações.
equações polinomiais do 2º
grau.
Um agricultor possui um pomar em formato quadrado com área de x 2. Ele está
idealizando aumentar esse espaço conforme a figura abaixo e obterá assim, uma
área de 900 metros quadrados. Nessas condições, qual a
área aumentada?
A)1300 m2
B) 900 m2
C) 500 m2
D) 400 m2
Comentário do Item
O item afere se o estudante é capaz de resolver uma situação-problema de
equações polinomiais do 2o grau por meio de fatorações.
Os lados do pomar passam a ter a medida ( 𝑥 + 10 ) e a área de 900 𝑚2 , que nos

permite escrever
(𝑥 + 10)(𝑥 + 10) = 900
(𝑥 + 10)2 = 302
𝑥 + 10 = 30
𝑥 = 20m
As medidas dos lados do pomar inicialmente era 20m, cuja área era:
20𝑚 × 20𝑚 = 400𝑚2
Conclui-se que a área aumentada se obtém pela diferença das áreas.
900 − 400 = 500𝑚2
gabarito (C)
Geografia
QUESTÃO 21
(EF09GE05) Analisar fatos e

situações referentes à integração Identificar
mundial econômica, política e características das
21 B 2º cultural e comparar as diferentes fases da Globalização
características e fenômenos dos globalização.
processos de globalização e
mundialização.
Leia o texto a seguir.
A globalização é um processo mundial marcado pelo desenvolvimento dos

transportes e das comunicações. A 2ª fase inicia-se no final do século XIX e dura
até o fim da Segunda Guerra Mundial.
O aspecto mais importante dessa fase da globalização é a expansão do
A) liberalismo.
B) capitalismo.
C) coronelismo.
D) mercantilismo.
Comentário do Item
Esse item avalia a habilidade do aluno em compreender as características da II fase
da globalização, identificando que o aspecto mais importante desta fase foi a
expansão do capitalismo. As demais alternativas (distratores), caso sejam a opção
dos estudantes, demonstram que não compreenderam a relação apresentada.
QUESTÃO 22

situações referentes à integração
mundial econômica, política e
Compreender as
22 D 2º cultural e comparar as características do meio Globalização
características e fenômenos dos técnico.
mundialização.
Observe a imagem a seguir
FONTE: Wikimedia Commons

Tempos modernos – Charlie Chaplin
Associando o texto à imagem, compreendemos que o meio técnico introduziu
A) o trabalho artesanal.
B) as tecnologias da informação.
C) os meios de comunicação em massa.
D) a produção mecanizada na sociedade.
Comentário do Item
Esse item avalia a habilidade do aluno em compreender as características do meio
técnico, associando este a uma produção mecanizada no respectivo período. As
demais alternativas (distratores), caso sejam a opção dos estudantes, demonstram
que não compreenderam as informações apresentadas no texto.
QUESTÃO 23

situações referentes à Compreender fatos e
integração mundial econômica, situações referentes à
política e cultural e comparar as integração mundial
23 B 2º Globalização
características e fenômenos dos cultural associadas ao
processos de globalização e processo de
mundialização. globalização.
Observe a imagem e leia o texto.
IMAGEM: Freepik – Creative Commons
A cultura da alimentação do tipo fast-food mostra-se como uma tendência que se

apresenta como uma realidade combinada com o pensamento moderno global. As
predileções pela variedade existente no mercado de consumo, em detrimento da
qualidade e do sabor acabam ocasionando à ausência de uma tradição local ligada à
cultura alimentar favorecendo assim produtos de status que influenciam os hábitos de
consumo da população.
A Influência da Globalização na Cultura Alimentar. Camila dos Santos Teixeira. Acesso em: 18 abr. 2023
O processo de homogeneização caracterizado pela globalização cultural, promove

impacto
A) no fortalecimento da economia local.

B) na perda da identidade cultural alimentar.
C) na redução do consumo de alimentos industrializados.
D) no surgimento de hábitos de consumo, em especial o veganismo.
Comentário do Item
Esse item avalia a habilidade do aluno em compreender os avanços tecnológicos
possibilitaram que as pessoas ao redor do mundo consumissem os mesmos
produtos culturais, fortalecendo a indústria cultural. As demais alternativas
(distratores), caso sejam uma opção, demonstram que os estudantes não
conseguiram identificar o impacto da globalização na cultura alimentar das pessoas
QUESTÃO 24

Identificar aspectos
mundial econômica, política e Internet,
referentes às
24 D 2º cultural e comparar as desigualdades de Desigualdades
características e fenômenos dos acesso à internet em
processos de globalização e diferentes lugares.
mundialização.
Analise o mapa a seguir
Agência IBGE
No Brasil, os domicílios com menos uso de internet em 2021 encontram-se localizados

na região
A) Sul.
B) Norte.
C) Sudeste.
D) Nordeste.
Comentário do Item
Esse item avalia a habilidade do aluno em compreender as informações
apresentadas no mapa, identificando que o acesso à internet é desigual em relação
às regiões brasileiras, apontando a região nordeste com menor uso de internet no
ano de 2021. As demais alternativas (distratores), caso sejam uma opção,
demonstram que os estudantes não conseguiram realizar a leitura adequada do
mapa.
QUESTÃO 25

Identificar aspectos
relacionados ao Globalização,
25 D 2º cultural e comparar as compartilhamento de Informação e
características e fenômenos dos informações nas redes tecnologia
processos de globalização e sociais.
mundialização.
Leia o texto a seguir
Segundo o texto, a influência das redes sociais nas pessoas é
A) menor entre os mais idosos.

B) igual em todos os níveis de ensino.
C) maior entre os que possuem nível superior.
D) menor entre os que têm escolaridade superior.
Comentário do Item
Esse item avalia a habilidade do aluno em compreender que quanto maior a
escolaridade da pessoa, menos influenciável esta será em relação aos conteúdos
disseminados nas redes sociais. As demais alternativas (distratores), caso sejam
uma opção, demonstram que os estudantes não compreenderam a informação
expressa no texto.
QUESTÃO 26

Compreender fatos
cultural e comparar as Produção
26 C 2º relacionados à
características e fenômenos dos Cultural.
integração cultural.
mundialização.
Leia o texto a seguir
A indústria cultural promove uma mudança no estilo de cultura dos indivíduos,

favorecendo um comportamento de massa na perspectiva do consumismo.
Buscando utilizar de sua produção cultural para influenciar a percepção
internacional, a Coreia do Sul vem investindo em diferentes produtos culturais:
videogames, gastronomia, novelas, cinema, Kpop etc.
A partir do texto, concluímos que a globalização influencia
A) apenas a cultura Ocidental.

B) os países latino-americanos.
C) os modos de vida das pessoas.
D) apenas a cultura dos países desenvolvidos.
Comentário do Item
Esse item avalia a habilidade do aluno em compreender o impacto da globalização
na disseminação das produções culturais, influenciando no modo de vida das
pessoas e em suas culturas. As demais alternativas (distratores), caso sejam uma
opção, demonstram que os estudantes não compreenderam o principal objetivo da
indústria cultural, apresentado no texto.
QUESTÃO 27

Notícias
cultural e comparar as Identificar aspectos
27 D 2º Falsas, Fake
características e fenômenos dos relacionados à
News
processos de globalização e disseminação de
mundialização. notícias falsas.
Observe a imagem a seguir
FONTE: Campanha Fake#NewsNão.
A imagem tem como objetivo a conscientização sobre
A) o uso consciente de aparelhos celulares.

B) a liberdade de expressão nas redes sociais.
C) o código penal em relação ao uso da internet
D) as notícias falsas disseminadas nas redes sociais.
Comentário do Item
Esse item avalia a habilidade do aluno em compreender o principal objetivo da
imagem: conscientizar as pessoas em relação à disseminação de notícias falsas
nas redes sociais. As demais alternativas (distratores), caso sejam uma opção dos
estudantes, demonstram que os mesmos não compreenderam a mensagem
apresentada na imagem, estando está associada a aula 8.
QUESTÃO 28

Analisar situações
relacionadas à
cultural e comparar as Indústria
28 B 2º integração cultural
características e fenômenos dos Cultural
decorrentes da
processos de globalização e globalização.
mundialização.
Observe a imagem a seguir.
Para se ter acesso aos serviços de streaming é necessário
A) uma televisão de tela grande.

B) uma conexão de internet.
C) um cabo HDMI.
D) um pen-drive.
Comentário do Item
Esse item avalia a habilidade do aluno em compreender o processo de produção e
reprodução dos serviços de streaming, identificando que para seu acesso é
necessário a internet. As demais alternativas (distratores), caso sejam uma opção
dos estudantes, demonstram que não conseguiram compreender o processo
apresentado.
QUESTÃO 29
(EF09GE19*) Analisar as
relações entre o local e o global e Compreender os dados
Pandemia
29 B 2º discutir a pluralidade de sujeitos expressos em pirâmide
Globalização
em diferentes lugares. etária.
Observe a pirâmide etária do continente africano em 2020.
África - 2020. Disponível em: População: África 2020 - PopulationPyramid.net.Acesso: 09 mai. 2023
África surpreende com baixas taxas de covid-19
O Continente Africano chama a atenção por sua relativa baixa taxa de contaminação
e mortes. Após atingir o pico dos registros e ter a expectativa de se tornar o novo
epicentro da pandemia, depois das Américas, os casos na África vêm diminuindo
desde então.
Adaptado. Agência Brasil. Disponível em: África surpreende com baixas taxas de covid-19 | Agência Brasil (ebc.com.br) Acesso em: 20 Abr. 2023.
Ao relacionarmos o texto à pirâmide etária do continente africano, podemos afirmar

que um dos possíveis motivos responsáveis pela baixa contaminação de COVID-19
foi
A) o alto Índice de Desenvolvimento Humano do continente.
B) a faixa etária com população mais jovem do mundo.
C) a localização geográfica em altas latitudes.
D) o pico dos registros de contaminação.
Comentário do Item
Esse item avalia a habilidade do aluno em compreender os dados expressos em
pirâmide etária, representando a população mais jovem do mundo, sendo este um
dos possíveis motivos responsáveis pela baixa contaminação de COVID-19. As
demais alternativas (distratores), caso sejam uma opção dos estudantes,
demonstram que não conseguiram relacionar corretamente a pirâmide etária ao
texto.
QUESTÃO 30

Compreender as
transformações da
cultural e comparar as Indústria
30 C 2º indústria fonográfica,
características e fenômenos dos Fonográfica
associadas ao processo
processos de globalização e de globalização
mundialização.
Observe a imagem a seguir.
Fonte: http://www.aescotilha.com.br/
A imagem esquematiza o avanço da indústria
A) cultural.
B) fotográfica.
C) fonográfica.
D) moveleira.
Comentário do Item
Esse item avalia a habilidade do aluno em compreender as transformações da

indústria fonográfica ao longo do tempo, associadas ao processo de globalização.
As demais alternativas (distratores), caso sejam uma opção dos estudantes,
demonstram que não compreenderam a evolução histórica da indústria fonográfica.
História
QUESTÃO 31
(EF08HI26) Identificar e
contextualizar o protagonismo Imperialismo
Identificar as razões do
31 A 2º das populações locais na do século
imperialismo.
resistência ao imperialismo na XIX.
África e Ásia.
Leia o texto e responda o que se pede.
Imperialismo é uma política ou prática de estender o poder e a influência de um país

sobre outros países ou territórios, geralmente por meio de conquista, colonização,
domínio econômico ou influência política.
Fonte: Material Digital - 9º ano - História - SEDUC-SP
As grandes potências tinham vários interesses na África e na Ásia e estavam em

busca de:
A) oportunidades de investimento para seus capitais; mercados produtores

de matérias-primas e consumidores de manufaturados.
B) criação de um parque industrial e a busca de ouro e diamantes existentes nas
terras africanas.
C) terras e mão de obra qualificada para trabalhar na exploração mineral e nas
indústrias siderúrgicas.
D) mercados produtores de manufaturados e consumidores de matérias-primas.
Comentário do Item
No final do século XIX, as potências europeias estavam em competição pelo
controle de territórios fora da Europa, chamado "novo imperialismo", tinha o intuito
de extrair matérias primas, utilizar a mão de obra local e ampliar o mercado
consumidor para os produtos europeus. Entre os países que participaram da partilha
da África e da Ásia estavam França, Reino Unido, Itália, Bélgica, Alemanha,
Portugal, Espanha e, com menos intensidade, Estados Unidos.
QUESTÃO 32
Item GAB BIM HAB. CUR. DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

relacionar as dinâmicas do
capitalismo e suas crises, os Identificar os fatores que Primeira
32 D 2º grandes conflitos mundiais, os levaram à eclosão da Guerra
conflitos vivenciados na Europa Primeira Guerra Mundial. Mundial.
e as relações de poder entre as
nações.
Sobre a Primeira Guerra Mundial é correto afirmar que:
A) garantiu a permanência da Alemanha como líder da Europa após sua vitória na

guerra.
B) foi responsável por unir países que viviam em conflito, como é o caso de
Alemanha e França.
C) criou uma política de alianças entre os países, com Inglaterra e Alemanha se
unindo contra os franceses.
D) um dos fatores da eclosão da guerra foi o forte sentimento nacionalista,
o que levou a crescentes tensões entre as nações europeias.
Comentário do Item
É importante que o aluno compreenda que o Nacionalismo foi um dos fatores que
motivaram a eclosão da Primeira Guerra Mundial, levando a difusão de um
sentimento de pertencimento e ódio em relação a países considerados rivais, como
é o caso da França em relação à Alemanha, que nutria um sentimento de
revanchismo por conta da perda da Alsácia Lorena durante a Guerra Franco-
Prussiana.
QUESTÃO 33
Compreender a dinâmica
de funcionamento das
capitalismo e suas crises, os Primeira
trincheiras no
33 A 2º grandes conflitos mundiais, os Guerra
desenvolvimento da I
conflitos vivenciados na Europa Mundial.
Guerra Mundial.
nações.
Observe a imagem, leia o texto e responda.
Soldados britânicos nas trincheiras. Fonte: Material Digital - 9º ano - História - SEDUC-SP
As trincheiras eram uma resposta às novas tecnologias militares da época, como as

metralhadoras e a artilharia pesada, que tornavam os ataques frontais muito difíceis
e perigosos. Além disso, as trincheiras ofereciam abrigo contra o clima cruel e as
adversidades do campo de batalha.
Sobre a Guerra de Trincheiras indique a alternativa correta.
A) As trincheiras serviam como proteção contra artilharia, porém foram

duramente atacadas com gases tóxicos, utilizados pela primeira vez pelos
alemães em 1915.
B) Durante essa fase da guerra, as trincheiras proporcionavam conforto e luxo para
os soldados, pois eram consideradas verdadeiros hotéis e locais de repouso.
C) Foi considerada a fase menos cruel da Primeira Guerra Mundial, pois os soldados
passavam a maior parte do tempo escondidos.
D) As trincheiras só foram utilizadas em resposta ao ataque de aviões e tanques.
Comentário do Item
É importante que o aluno possa compreender que a Guerra de Trincheiras foi
considerada o pior período da Primeira Guerra Mundial. Além de serem perigosas e
desconfortáveis, as trincheiras acumulavam dejetos humanos e faziam proliferar ratos,
contribuindo para o aumento das doenças e para a mortalidade dos soldados. Nas
trincheiras, o cotidiano dos soldados era terrivelmente assustador e insalubre.
QUESTÃO 34
Revolução
capitalismo e suas crises, os
Caracterizar a Rússia Russa - a
34 D 2º grandes conflitos mundiais, os
pré-revolucionária. Rússia antes
conflitos vivenciados na
da Revolução.
Europa e as relações de poder
entre as nações.
Observe a imagem abaixo e leia o texto para responder à questão.
Nicolau II - Czar da Rússia. Fonte: Material Digital - 9º ano - História - SEDUC-SP
Todo o poder na Rússia estava nas mãos do Czar, palavra que tem origem no latim
Caesar, tido como o eleito por Deus para governar. Nicolau II, da Família Romanov,
governava a Rússia com mãos de ferro, possuindo junto com o clero enormes
privilégios, enquanto boa parte da população passava fome. Foi nesse cenário de
intensa desigualdade que eclodiu a Revolução Russa.
Sobre a Rússia Pré-Revolucionária, qual das alternativas abaixo pode ser considerada
correta?
A) A maior parte da população era composta pelo clero, que pagava altos
impostos.
B) A Rússia Czarista era altamente industrializada, com um governo autoritário e
grande participação política do povo.
C) Embora desfrutasse de muitos poderes, havia uma igualdade de direitos entre
as classes mais ricas e as menos favorecidas na Rússia.
D) A desigualdade entre as classes sociais, a pobreza extrema no campo e
os baixos salários pagos ao operariado garantiram um sentimento de
revolta que culminou no início da Revolução Russa.
Comentário do Item
Importante ressaltar ao aluno que a extrema pobreza, a desigualdade social intensa,

somada a altas taxas de analfabetismo, baixos salários nas indústrias, e um governo
autoritário, fez eclodir na Rússia um sentimento de revolta que levou a Revolução
Russa.
QUESTÃO 35
Revolução
capitalismo e suas crises, os
Identificar características Russa - O
35 B 2º grandes conflitos mundiais, os
da Revolução Russa. Governo
conflitos vivenciados na Europa
Provisório.
nações.
Leia o texto e responda ao que se pede.
A Revolução de 1905 foi um importante precursor da Revolução Russa de 1917, que

mostrou que o governo czarista poderia ser derrubado pela força. Isso inspirou muitos
líderes políticos e ativistas a continuarem lutando por mudanças políticas e sociais. A
liderança de Lênin, Trotsky e outros bolcheviques foi fundamental para o sucesso da
Revolução de outubro de 1917, que derrubou o governo provisório.
O governo provisório instituído na Rússia após a queda do czar:

A) contou com ampla participação da antiga aristocracia russa, que pretendia
permanecer no poder.
B) concedeu liberdade de imprensa, libertou presos políticos, mas manteve
a Rússia na Primeira Guerra Mundial.
C) possibilitou que os grupos moderados dentro do parlamento (mencheviques)
fossem retirados do poder.
D) considerava importante a participação das camadas populares no governo e
excluía completamente a participação da chamada burguesia liberal.
Comentário do Item
Importante lembrar para o aluno que o governo provisório dentro da Rússia

Revolucionária, embora tenha avançado em alguns pontos, como a concessão de
liberdade de imprensa e a libertação de presos políticos, manteve a Rússia na
guerra e garantiu a permanência da burguesia liberal no poder.
QUESTÃO 36
(EF09HI11) Identificar as
especificidades e os Identificar
Revolução
36 B 2º desdobramentos mundiais da características da
Mexicana.
Revolução Russa e seu significado Revolução Mexicana.
histórico.
Observe a imagem abaixo.
Revolução Mexicana - Disponível em:

https://pt.wikipedia.org/wiki/Revolu%C3%A7%C3%A3o_Mexicana#/media/Ficheiro:Collage_revoluci%C3%B3n_mexicana.jpg
A Revolução Mexicana, de 1910, foi um movimento armado que tinha como objetivo
formar um governo popular e reformista para acabar com as desigualdades sociais no
México e ficou conhecida:
A) por não conseguir derrubar o governo autoritário de Porfírio Díaz.
B) por ser uma revolução social, com intensa participação camponesa.
C) por não ter tido um impacto significativo na história e cultura mexicanas.
D) por não reconhecer as terras indígenas e pela forte presença de mercenários.
Comentário do Item
É importante ressaltar que o movimento revolucionário teve duas lideranças
camponesas autênticas de Emiliano Zapata e Francisco Villa. Os camponeses
participaram ativamente e defenderam a reforma agrária como principal medida do
governo para que as terras não ficassem mais nas mãos dos latifundiários. A
Revolução resultou em uma nova Constituição em 1917 e teve um impacto
significativo na história e cultura mexicanas, e influenciou outros movimentos
revolucionários na América Latina.
QUESTÃO 37

(EF09HI14) Caracterizar e
discutir as dinâmicas do
Colonialismo:
colonialismo no continente
Entender a dinâmica do seus
37 D 2º africano e asiático e as lógicas
Colonialismo na África. significados e
de resistência das populações
consequências.
locais diante das questões
internacionais.
Podemos dizer que o colonialismo, a partir de 1870, no continente africano, produziu

efeitos como:
A) a difusão da cultura e dos valores africanos para a Europa.

B) a divisão territorial africana de acordo com cada tribo e etnia existente.
C) pouco impacto nas relações internacionais e nas dinâmicas globais de poder.
D) a exploração econômica, repressão de culturas locais e movimentos de
resistência.
Comentário do Item
Importante que o aluno entenda as consequências do neocolonialismo na cultura e
na economia dos países africanos arbitrariamente divididos pelas potências
europeias e também o seu impacto duradouro nas relações internacionais e nas
dinâmicas globais de poder, moldando a forma como o mundo se desenvolveu
desde então.
QUESTÃO 38
(EF09HI12) Analisar a crise
Crise do
capitalista de 1929 e seus Identificar as causas da
38 C 2º Capitalismo
desdobramentos em relação à crise de 1929.
de 1929.
economia global.
Observe a imagem e responda.
Uma das Hoovervilles (Favelas) surgiram durante a Grande Depressão próxima a Portland, Oregon, Estados Unidos.
Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Grande_Depress%C3%A3o#/media/Ficheiro:Hoooverville_willamette.jpg
A crise de 1929 teve diversas causas, entre elas:
A) a concorrência que a Ásia passou a fazer aos Estados Unidos a partir dos anos
20.
B) os enormes prejuízos que os Estados Unidos tiveram investindo na economia
europeia durante a Primeira Guerra Mundial.
C) a especulação excessiva na bolsa de valores, a superprodução de bens,
a falta de regulamentação do setor financeiro, a queda das exportações e
a diminuição do consumo.
D) a diminuição na quantidade de mão de obra disponível nos Estados Unidos e
na Europa, a falta de trabalhadores fez as indústrias entrarem em forte crise.
Comentário do Item
É importante entender que entre as causas da crise estão a especulação excessiva
na bolsa de valores, a superprodução de bens, a falta de regulamentação do setor
financeiro, a queda das exportações e a diminuição do consumo. O governo dos
Estados Unidos implementou políticas para tentar reverter a crise, como o New
Deal, que incluiu programas de emprego e investimento em infraestrutura.
QUESTÃO 39

(EF09HI12) Analisar a Crise do
Identificar as
crise capitalista de 1929 e Capitalismo de
39 D 2º características do New
seus desdobramentos em 1929 - O New
Deal.
relação à economia global. Deal.
O que foi o New Deal?

(Novo Acordo)
O New Deal foi um conjunto de políticas econômicas e sociais implementadas pelo

presidente dos Estados Unidos Franklin D. Roosevelt entre 1933 e 1939 para
combater a Grande Depressão que assolou o país na década de 1930.
O New Deal, teve como principais medidas:
A) a liberação dos preços dos produtos básicos e a extinção da previdência social.

B) a estatização dos bancos, das grandes indústrias e das grandes propriedades
rurais.
C) o aumento da jornada de trabalho e a proibição da formação de associações
sindicais.
D) a concessão de empréstimos a fazendeiros e industriais e a criação de
várias obras públicas para geração de empregos.
Comentário do Item
O estudante deve perceber que o New Deal não apenas reequilibrou a economia
dos Estados Unidos, mas também favoreceu o seu crescimento.
QUESTÃO 40
(EF09HI12) Analisar a crise
Crise do
capitalista de 1929 e seus Entender os efeitos da
40 A 2º Capitalismo de
desdobramentos em crise econômica de 1929.
1929.
relação à economia global.
Observe a imagem, leia o texto e responda.
Família desempregada, vivendo em condições miseráveis, em Elm Grove, Oklahoma, Estados Unidos. Disponível em:
https://pt.wikipedia.org/wiki/Grande_Depress%C3%A3o#/media/Ficheiro:Poor_mother_and_children,_Oklahoma,_1936_by_Dor
othea_Lange.jpg
A Grande Depressão foi uma grave crise econômica que ocorreu em todo o mundo
durante a década de 1930. Ela começou em 1929, nos Estados Unidos, quando a
bolsa de valores de Nova York sofreu uma queda drástica, em 24 de outubro.
Qual das alternativas apresenta uma das consequências da Grande Depressão na

economia mundial?
A) Desemprego em massa, a crise causou uma queda acentuada na
produção e na demanda, resultando em altas taxas de desemprego.
B) Valorização do dólar em relação a todas as outras moedas do mundo.
C) Fortalecimento do sistema bancário, da indústria e da agricultura.
D) Diminuição da desigualdade social e aumento da riqueza.
Comentário do Item
É importante entender que a crise se espalhou rapidamente para outros países,
afetando a Europa, a América Latina e a Ásia. Os efeitos foram sentidos por muitos
anos, com altas taxas de desemprego, falência de empresas e queda na produção
industrial.

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C A D E R N O

PROVA PAULISTA 2º BIMESTRE 2023

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Sabendo que 𝑎 = 2−3 e 𝑏 = 3−2 , podemos afirmar que (a. b) é:

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

225 000 000 km => 2,25 ∙ 108 km

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

(EF09MA03) Efetuar cálculos Transformar potencias

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Qual é o resultado da expressão:

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

(EF09MA03) Efetuar cálculos com

Uma colônia de bactérias triplica a cada hora, conforme a expressão 𝐵(𝑡) = 12 ∙

A expressão 𝐵(𝑡) = 12 ∙ 3𝑡 , de acordo com o enunciado permite calcular o número

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Qual a expressão que representa a sua área total?

• pela soma das áreas das partes

• ou utilizando o produto de dois termos iguais

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Um quadrado de lado (X + Y) tem sua área representada pela expressão 𝑥 2 + 10𝑥 +

Pode-se concluir que o valor de Y é:

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Everaldo quer dobrar as dimensões do gramado do seu jardim que possui um

Qual a expressão que representará a nova área?

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Assinale a alternativa que representa o desenvolvimento da expressão (𝑏 − 9)².

O item afere se o estudante é capaz de representar o desenvolvimento do

(𝑏 − 9)2 = (𝑏 − 9) ∙ (𝑏 − 9) => 𝑏² − 9𝑏 − 9𝑏 + 81 => 𝑏² − 18𝑏 + 81

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

O desenvolvimento correto da expressão 990² − 450² :

A) (990 - 450). (990 - 450)

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Temos que o produto de dois polinômios resulta em (𝑎4 𝑏 4 − 𝑐 8 ). Sendo um dos

O item afere se o estudante é capaz de reconhecer a expressão como produto da

(𝑎4 𝑏4 − 𝑐 8 ) = (𝑎2 𝑏2 )² − (𝑐 4 )² = (𝑎2 𝑏 2 − 𝑐 4 ) . (𝑎2 𝑏 2 + 𝑐 4 )

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

(SARESP) Um quadrado cuja medida do lado é (x + k) tem área dada por 𝑥 2 + 8𝑥 +

Pode-se concluir que o valor de k é

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Qual é o conjunto solução da equação 4𝑥(–𝑥 – 2) = 0 ?

Assim, ou 4𝑥 é zero ou (−𝑥 − 2) é zero.

S = {0; - 2} gabarito (D)

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

O produto das raízes da equação 2𝑥 2 – 32 = 0 é?

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

(EF09MA04) Resolver e elaborar

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

(EF09MA03) Efetuar cálculos Compreender as

Qual o resultado de 270,333...?

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Sabendo que se tratava de um produto notável, ele resolveu corretamente a

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Os lados do pomar passam a ter a medida ( 𝑥 + 10 ) e a área de 900 𝑚2 , que nos

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

(EF09GE05) Analisar fatos e

Leia o texto a seguir.

A globalização é um processo mundial marcado pelo desenvolvimento dos

O aspecto mais importante dessa fase da globalização é a expansão do

ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

(EF09GE05) Analisar fatos e

Observe a imagem a seguir

FONTE: Wikimedia Commons