Taxonomia dos

objetivos
educacionais

A taxonomia dos objetivos educacionais,

também popularizada como taxonomia
de Bloom, é uma estrutura de
organização hierárquica de objetivos
educacionais. Foi resultado do trabalho
de uma comissão multidisciplinar de
especialistas de várias universidades
dos Estados Unidos, liderada por
Benjamin S. Bloom, no ano de 1956. A
classificação proposta por Bloom dividiu
as possibilidades de aprendizagem em
três grandes domínios[1]:

O Círculo de Bloom onde é mostrado a Taxonomia cognitiva do psicólogo estadunidense (em espanhol)

— o cognitivo, abrangendo a
aprendizagem intelectual;

— o afetivo, abrangendo os aspectos de

sensibilização e gradação de valores;
— o psicomotor, abrangendo as
habilidades de execução de tarefas que
envolvem o aparelho motor.

Cada um destes domínios tem diversos

níveis de profundidade de aprendizado.
Por isso a classificação de Bloom é
denominada hierarquia: cada nível é
mais complexo e mais específico que o
anterior. O terceiro domínio não foi
terminado, e apenas o primeiro foi
implementado em sua totalidade.

Domínio cognitivo
As habilidades no domínio cognitivo
tratam de conhecimento, compreensão e
o pensar sobre um problema ou fato[1].
 Conhecimento: memorização de fatos
específicos, de padrões de
procedimento e de conceitos.
Compreensão: imprime significado,
traduz, interpreta problemas,
instruções, e os extrapola.
Aplicação: utiliza o aprendizado em
novas situações.
Análise: de elementos, de relações e
de princípios de organização
Síntese: estabelece padrões
Avaliação: julga com base em
evidência interna ou em critérios
externos

Está em andamento a discussão sobre a

Criatividade substituir a Síntese (2013-
14).

Domínio afetivo
Na hierarquia de Bloom, o domínio
afetivo trata de reações de ordem afetiva
e de empatia. É dividido em cinco
níveis[1]:

Recepção: Percepção, Disposição para

receber e Atenção seletiva
Resposta: participação ativa,
Disposição para responder e
Satisfação em responder
Valorização: Aceitação, Preferência e
Compromisso (com aquilo que
valoriza)
 Organização: Conceituação de valor e
Organização de um sistema de valores
Internalização de valores:
comportamento dirigido por grupo de
valores, comportamento consistente,
previsível e característico.

Domínio psicomotor
O domínio psicomotor, na hierarquia de
Bloom, trata de habilidades relacionadas
com manipular ferramentas ou objetos.

Bloom não criou itens para esse domínio;

outros autores fizeram propostas[1]. Um
exemplo é [carece de fontes

][2]:
Percepção: reconhece os movimentos
essenciais.
Resposta conduzida: responde com
coordenação motora fina e refinada a
partir de treino.
Automatismos: automatizou
movimentos reflexivos básicos na
resposta.
Respostas complexas: elabora com
desenvoltura e coordenação repostas
a estímulos.
Adaptação: Improvisa movimentos,
adapta-se e readapta-se em diferentes
situações.
Organização: Organiza
espontaneamente a partir de reflexos
 complexos respostas a estímulos.

Revisões e críticas
Uma das questões sobre o trabalho de
Bloom é a existência ou não de uma
hierarquia estrita e sequencial.[1][2]

A classificação foi mais tarde revisada

por diversos cientistas, como Lorin W.
Anderson e David R. Krathwohl, co-autor
do trabalho original.[3] Essa nova
classificação apresenta mudanças como
colocar síntese em um nível mais
elevado do que avaliação[1].
Referências
1. Mamede, Walner; Abbad, Gardênia
(2018). «Objetivos educacionais de
um mestrado profissional em saúde
coletiva: avaliação conforme a
taxonomia de Bloom.» (https://doi.or
g/10.1590/s1678-463420171016980
5) . Rev. Educação E Pesquisa, 44,
e169805.
https://doi.org/10.1590/s1678-
4634201710169805
2. Lorin W. Anderson et Lauren A.
Sosniak. Bloom's Taxonomy: A Forty-
Year Retrospective : Ninety-Third
Yearbook of the National Society for
the Study of Education, University of
 Chicago Press, 1994. isbn
0226601641
3. Lorin W. Anderson, David R.
Krathwohl, Peter W. Airasian,
Kathleen A. Cruikshank, Richard E.
Mayer, Paul R. Pintrich, James Raths
e Merlin C. Wittrock. A Taxonomy for
Learning, Teaching, and Assessing —
A Revision of Bloom's Taxonomy of
Educational Objectives. Addison
Wesley Longman, Inc. 2001. isbn
9780801319037

Benjamin S. Bloom et al.:Taxonomia

dos objetivos educacionais, vols 1 e 2,
Editora Globo.
 Mamede, W., & Abbad, G. (2018).
Objetivos educacionais de um
mestrado profissional em saúde
coletiva: avaliação conforme a
taxonomia de Bloom. Educação E
Pesquisa, 44, e169805.
https://doi.org/10.1590/s1678-
4634201710169805 .
Taxonomy of Educational Objectives:
The Classification of Educational Goals;
pp. 201-207; B. S. Bloom (Ed.) David
McKay Company, Inc. 1956.

Ligações externas
Avaliação somativa (http://www.educa
brasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id
=299)
 A propósito da educação (https://web.
archive.org/web/20070709063713/htt
p://www.pediatriasaopaulo.usp.br/upl
oad/pdf/57.pdf)

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