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TAXONOMIA DE BLOOM: O que é, Para que serve e Objetivos

10-13 minutes

Benjamin Bloom foi o criador da taxonomia de Bloom. Essa taxonomia classi ca e ordena o aprendizado
das pessoas, levando a uma melhor ação de planejamento dos pro ssionais docentes. Neste sentido, é
uma ferramenta fundamental para o processo de ensino e aprendizagem, razão pela qual a maioria dos
docentes a utilizam para estabelecer metas e objetivos de aprendizagem. Para conhecer e aprofundar
mais sobre a criação de Benjamin Bloom, não hesite em continuar lendo este artigo de Psicologia-Online:
taxonomia de Bloom: o que é, para que serve e objetivos.

O que é a taxonomia de Bloom: resumo

Como já mencionamos, Benjamin Bloom, doutor em Educação pela Universidade de Chicago, foi o criador
da taxonomia de Bloom. Trata-se de uma taxonomia que classi ca os domínios da aprendizagem, ou
seja, uma lista que classi ca as habilidades e os processos que podem aparecer nas tarefas educacionais
escolares e, portanto, cam sujeitos à avaliação. Assim, de acordo com essa taxonomia, entende-se que,
depois de realizar um processo de ensino-aprendizagem, os alunos devem ter adquirido novas
habilidades e novos conhecimentos.

Especi camente, Benjamin Bloom desenvolveu uma hierarquia dos objetivos educacionais que se
pretende alcançar com os alunos. Deste modo, os alunos não podem alcançar os objetivos superiores sem
antes ter alcançado os objetivos inferiores classi cados na hierarquia. Dentro dessa hierarquia, três
domínios são identi cados: o cognitivo, o afetivo e o psicomotor, sobre os quais aprofundaremos a seguir.

Taxonomia de Bloom: objetivos

Os táxons ou grupos classi cados (domínios) são estruturados hierarquicamente. Cada um desses grupos
abrange diferentes subgrupos ou subáreas e, ao mesmo tempo, esses grandes grupos são condicionados e
subordinados à grupos maiores. De modo que os grupos mais altos podem ser alcançados ou atingidos
sem terem atingidos os grupos inferiores anteriormente.

Assim, como mencionamos, distinguem-se três objetivos educacionais ou domínios classi cados
hierarquicamente: o domínio cognitivo, o domínio afetivo e o domínio psicomotor.

Taxonomia de Bloom: níveis

1. Domínio cognitivo de Bloom

Esse domínio da taxonomia de Bloom refere-se à área intelectual dos alunos. Além disso, o domínio
cognitivo compreende seis níveis ou subáreas que devem ser levados em consideração: conhecimento,
compreensão, aplicação, análise, síntese e avaliação.

Conhecimento: esse nível refere-se ao conhecimento que os alunos devem ter sobre dados
especí cos e às formas e meios de tratar esses dados. Geralmente trata-se de elementos que devem
ser memorizados.
Compreensão: para os alunos, esse nível consiste em capturar o sentido direto de uma comunicação,
de um fenômeno ou da apreciação de um fato que aconteceu. Também cabe destacar que esse nível é
subdividido em outros três níveis: transferência (trocar uma forma de informação por outra),
interpretação (explicar o conceito de maneira personalizada) e extrapolação (determinar possíveis
resultados ou consequências).
Aplicação: esse nível se refere à capacidade de aplicar as informações aprendidas em um caso ou
problema real ou levantado hipoteticamente.
Análise: Nesse ponto, é quando as diferentes partes de um mesmo problema devem ser divididas
para serem analisadas minuciosamente. Assim, compreendemos três tipos de análise: análise de
elementos (identi car os elementos que compõem um todo), análise de relacionamentos (capturar os
relacionamentos existentes no mesmo evento) e análise de princípios organizacionais (identi car
linhas mestres que sustentam a estrutura do problema).
Síntese: refere-se à veri cação dos elementos que compõem um todo, ou seja, a veri cação das
diferentes partes que compõem o problema ou situação a ser avaliada.
Avaliação: esse último nível inclui a atitude crítica que os alunos devem ter diante dos fatos que
compõem o problema.

2. Domínio afetivo de Bloom

Nesse domínio da taxonomia de Bloom, os objetivos educacionais são baseados na consciência e no

crescimento dos alunos quanto a atitudes, emoções e sentimentos (próprios e dos outros). Dentro do
domínio afetivo, podem ser identi cadas cinco subáreas, ordenadas hierarquicamente, do nível mais
baixo ao mais alto, os quais devem ser alcançados de maneira ordenada: recepção, resposta, avaliação,
organização e caracterização.

Recepção: nesse nível, os alunos devem ser capazes de prestar atenção e observar passivamente as
emoções e atitudes próprias e das pessoas ao seu redor. Em outras palavras, trata-se de uma tomada
de consciência de emoções e atitudes.
 Resposta: os alunos devem participar ativamente de seu processo de aprendizagem, atendendo à
estímulos (recepção) e reagindo a eles de uma maneira ou de outra.
Avaliação: os alunos devem atribuir valores aos objetos, fenômenos e/ou informações. Trata-se de
um comportamento internalizado e consciente.
Organização: nesse nível, os alunos podem agrupar os diferentes valores atribuídos, as diferentes
informações e ideias e acomodar todo esse conjunto dentro do seu próprio esquema mental. Deste
modo, os alunos podem comparar, relacionar e elaborar todas essas informações aprendidas.
Caracterização: nesse nível, os alunos já forjaram um valor ou crença particular que in uência no
seu comportamento, tornando-se uma característica pessoal.

3. Domínio psicomotor de Bloom

Os objetivos educacionais do domínio psicomotor referem-se à mudança desenvolvida no

comportamento, na destreza e/ou nas habilidades psicomotoras dos alunos, como por exemplo, a
manipulação de objetos com as mãos. Esse domínio da taxonomia de Bloom compreende cinco subáreas a
serem consideradas: percepção, predisposição, resposta guiada, resposta mecânica e resposta completa e
clara.

Percepção: esse é o primeiro dos níveis e consiste em que os alunos tomem consciência do mundo
exterior que os rodeia através dos sentidos.
Predisposição: os alunos devem demonstrar estar preparados sicamente, mentalmente e
emocionalmente para poder realizar as atividades determinadas.
Resposta guiada: nesse nível, os alunos são orientados pelo professor ou por instruções que os
acompanham para realizar determinadas ações, ou seja, se trata de realizar ações por meio de
auxílios que posteriormente serão retirados no devido momento.
Resposta mecânica: quando os alunos realizaram as ações guiadas várias vezes, gerando uma
resposta mecânica para tais ações. Portanto, esse nível representa o momento prévio ou anterior da
resposta se tornar uma resposta automatizada habitual.
Resposta completa e clara: esse nível refere-se ao momento no qual os alunos são capazes de
realizar tais ações de maneira e caz e e ciente, sem a necessidade de qualquer ajuda.

Para que serve a taxonomia de Bloom

A taxonomia de Bloom é muito fácil e e caz para estabelecer objetivos de aprendizagem para os alunos
e, assim, planejar o processo de ensino-aprendizagem. No entanto, cabe destacar que para realizar um
bom planejamento do processo de aprendizagem dos alunos, é essencial esclarecer uma série de aspectos.
Mais especi camente, a área de aprendizagem, os objetivos propostos, os instrumentos e ferramentas de
avaliação e as atividades a serem realizadas devem ser claras.

Taxonomia de Bloom: verbos

Depois de realizar as atualizações e revisões relevantes da taxonomia de Bloom, considerou-se necessário
realizar uma modi cação especí ca: alterar o uso de substantivos pelo uso de verbos. Os verbos da
taxonomia de Bloom atualizada referem-se ao fato de usar verbos, e não substantivos, para descrever os
objetivos educacionais ou níveis que encontramos dentro do processo de ensino-aprendizagem. Por
exemplo, alguns desses verbos são aplicar (aplicação), avaliar (avaliação), de nir (de nição), interpretar
(interpretação), entre outros.
O fato de classi car os objetivos educacionais da taxonomia de Bloom atualizada por meio de verbos,
permite que os pro ssionais obtenham uma maior clareza sobre as ações que seus alunos devem colocar
em prática. No entanto, cabe destacar que esses verbos são empregados apenas no domínio cognitivo e em
suas subáreas ou níveis.

Os verbos utilizados não são a base da classi cação taxonômica ou taxonomia de Bloom, mas
correspondem ao nível lógico, psicológico e pedagógico que inclui o objetivo esperado do aluno.

Taxonomia de Bloom: tabela

A tabela utilizada na taxonomia de Bloom refere-se a uma tabela de verbos relacionados com a descrição
ou de nição de cada um dos objetivos educacionais determinados, geralmente no caso do domínio
cognitivo e suas subáreas.

Neste sentido, trata-se de confeccionar uma tabela em que os objetivos educacionais a serem cumpridos
pelos alunos apareçam ordenadamente e classi cada sequencialmente. Cada um desses objetivos
corresponde, em uma coluna contígua, a sua descrição e, na coluna seguinte, aos verbos relacionados,
como você pode consultar na imagem seguinte.

Como exemplo, encontramos o primeiro objetivo “Conhecimento”, que é de nido como reconhecimento
de informações aprendidas anteriormente e ao qual os verbos são atribuídos, como: escrever, descrever,
identi car, numerar, listar, de nir, entre outros. Assim, é uma maneira mais esclarecedora de organizar
os objetivos educacionais estabelecidos pelos pro ssionais docentes.

Imagem: slideshare

Este artigo é meramente informativo, em Psicologia-Online não temos a capacidade de fazer um

diagnóstico ou indicar um tratamento. Recomendamos que você consulte um psicólogo para que ele te
aconselhe sobre o seu caso em particular.

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Bibliogra a

Aliaga, S.W. (2011). Taxonomía de Bloom. Universidad Cesar Vallejo.

Guzmán, H. (2007). Aspectos conceptuales, metodológicos y operativos de los objetivos de
aprendizaje. Educación Médica: Gaceta Médica Boliviana, 72-79.