Caderno 1 8EF - Material de Apoio2021

2020
LÍNGUA PORTUGUESA, LÍNGUA INGLESA E MATEMÁTICA
8º ano do Caderno
Ensino Fundamental
C0801
Data de Nascimento do estudante
Caro estudante,
Você está participando da Prova Paraná - Avaliação Diagnóstica. Sua participação é muito importante.
• Este caderno é composto de questões de Língua Portuguesa, Língua Inglesa e de Matemática.

• Responda com calma, procurando não deixar nenhuma questão em branco.
Bom teste!
C0801
ATENÇÃO!
Agora, você vai responder a questões de Língua Portuguesa.
Leia os textos abaixo.
Texto 1
Disponível em: <https://ciclistaurbanocwb.wordpress.com/category/mobilidade-urbana/>. Acesso em: 16 maio 2016.
Texto 2
Como atividade física ou transporte, o ciclismo contribui muito para a qualidade de vida
Com as facilidades da vida moderna, o sedentarismo ganha cada vez mais espaço no
dia a dia, gerando ou agravando problemas de saúde.
Manter uma dieta equilibrada e introduzir a atividade física na rotina são premissas
básicas para ficar longe das doenças.
5 “Exercícios simples, como caminhar ou andar de bicicleta, ajudam a prevenir doenças
crônicas como obesidade, colesterol alto e hipertensão”, diz Mauro Guiselini, professor de
educação física do curso de Educação Física do Complexo Educacional FMU, de São Paulo.
O ciclismo traz benefícios físicos e emocionais, contribuindo muito para a qualidade
de vida. “Como atividade aeróbica, gera perda de peso, ajuda a equilibrar a pressão e os
10 níveis de triglicérides. Também trabalha equilíbrio e confiança, além de relaxar e combater
o estresse. Praticada com bom senso e na medida da forma física de cada um, a atividade
quase não tem restrições”, completa Marcos Paulo Reis, treinador de corrida e ciclismo,
diretor técnico da MPR Assessoria Esportiva, de São Paulo.
Até usada como meio de transporte, a bicicleta é boa para a saúde. “Muita gente busca
15 essa alternativa de locomoção e acaba ganhando fôlego e bem-estar. Chegar ao escritório
pedalando traz muito mais disposição para seu dia”, atesta o atleta e consultor Cleber Ricci
Anderson, da Anderson Bicicletas de São Paulo. Então, vamos pedalar?
Disponível em: <http://saude.ig.com.br/bemestar/especial-bicicleta-os-beneficios-de-pedalar/n1597298176481.html>.

Acesso em: 16 maio 2016.
(SUP0622)
BL01P08
C0801
01) (P070104I7) Qual é a informação comum a esses dois textos?

A) A importância de manter uma dieta equilibrada.
B) As vantagens de andar de bicicleta regularmente.
C) O tratamento das doenças crônicas.
D) Os problemas do aquecimento global.
Descritor: D20 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de

textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e
daquelas em que será recebido.
Gabarito: B
Comentário: Este item trabalha com o descritor “D20: Reconhecer diferentes formas de tratar
uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das
condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido” e avalia se o
estudante sabe qual é a informação comum entre os 01 e 02. O estudante que marcou a
alternativa “B) As vantagens de andar de bicicleta regularmente.”, como gabarito, conseguiu
compreender o que estava sendo cobrado. Para chegar à alternativa, foi preciso seguir as pistas:
no texto 01, como o título “Benefícios da bicicleta” e a ilustração, e no texto 02, o parágrafo 04
em que são apresentados os benefícios físicos e emocionais provenientes da prática do ciclismo,
compreendendo que todas essas informações remetem à questão dos benefícios de se andar de
bicicleta com frequência, presentes em ambos os textos.
02) (P070101I7) No Texto 2, no trecho “... são premissas básicas para ficar longe das doenças.” (ℓ. 3-4), a
palavra destacada foi usada para estabelecer uma relação de
A) causa.
B) comparação.
C) finalidade.
D) proporção.
Descritor: D15 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por

conjunções, advérbios etc.
Gabarito:C
Comentário: Este item trabalha com o descritor “D15: Estabelecer relações lógico-
discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.” e avalia se o
estudante sabe, qual relação a palavra “para” estabelece no texto. Aquele que respondeu a
alternativa “C) finalidade.”, como gabarito, compreendeu a ideia estabelecida pelo uso do
adjunto adverbial de finalidade. Para chegar à resposta, foi preciso observar que em “Manter
uma dieta equilibrada e introduzir a atividade física na rotina são premissas básicas para
ficar longe das doenças.”, o adjunto adverbial “para” exprime a circunstância de finalidade. Ou
seja, a dieta saudável e a prática de atividades físicas são alguns aspectos necessários para a
finalidade de uma ação: ter qualidade de vida.
03) (P070100I7) No Texto 2, no trecho “Então, vamos pedalar?” (ℓ. 17), o ponto de interrogação foi usado para
A) fazer um convite.
B) mostrar uma dúvida.
C) pedir uma resposta.
D) sugerir um deboche.
BL01P08
C0801
Descritor: D17 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de

outras notações.
Gabarito: A
Comentário: Este item trabalha com o descritor “D17: Reconhecer o efeito de sentido
decorrente do uso da pontuação e de outras notações” e quer saber se o estudante
reconhece a função do ponto de interrogação no último parágrafo do texto. O estudante que
marcou a alternativa “A) fazer um convite”, como gabarito, compreendeu a função dele neste
texto. Para chegar à alternativa, é preciso entender que além desse sinal gráfico ser comumente
utilizado no final das frases interrogativas diretas, também pode sugerir sentimentos por parte
do emissor, tais como: surpresa, indignação ou revelar uma expectativa, dentre outras
possiblidades, e que nesse contexto linguístico específco ele indica um convite, um desafio
ao leitor: começar a andar de bicicleta.
Leia o texto abaixo.
Passeando com a saudade, passei pela tua rua
Pensei em te mandar uma mensagem, mas talvez você não respondesse. Então eu
resolvi fazer o que eu faço de melhor. Escrever sobre você.
Eu pensei em te mandar uma mensagem, porque ontem eu tava pertinho da sua casa. Eu
tô ligado que agora você vai dizer que eu nem sei onde é a sua casa. E você tá certa, porque
5 eu não sei mesmo. Eu passei pela rodoviária onde a gente conversou por uns minutos que
pareceram horas e terminou num abraço apertado antes de tu subir no ônibus [...].
Ontem, [...] eu passei pertinho da sua casa. Eu não sei seu endereço, mas a saudade
tava no carro e disse que sabia, e que inclusive, vez ou outra ela passa por aí pra te visitar.
Pedi pra ela me levar, mas ela disse que você tinha viajado, então eu deixei pra lá.
10 Quinta é dia 27. Quem sabe a saudade não muda de ideia, né? Se ela não me levar,
te espero lá na rodoviária, sentado naquele mesmo banco, esperando por outro abraço
daqueles que não dá vontade de largar.
HENRIQUE, Diego. Passeando com a saudade, passei pela tua rua. In: EOH. 2018. Disponível em: <http://eoh.com.br/passeando-com-a-
saudade-passei-pela-tua-rua/>. Acesso em: 3 out. 2018. Fragmento. (P090043I7_SUP)
04) (P090043I7) Infere-se desse texto que o narrador

A) mora em um local próximo à pessoa amada.
B) planeja viajar para uma outra cidade.
C) pretende reencontrar a pessoa amada.
D) trabalha na rodoviária da cidade.
Descritor: D04 Inferir uma informação implícita em um texto.

Gabarito: C
Comentário: Este item trabalha com o descritor “D04: Inferir uma informação implícita em um
texto” e avalia se o estudante sabe inferir, a partir das informações do texto, qual é a intenção do
narrador. Aquele que marcou a alternativa “C) pretende reencontrar a pessoa amada.”, como
gabarito, conseguiu observar e compreender as informações importantes para se chegar à resposta.
Para isso, foi necessário retornar ao texto e perceber que o narrador/personagem sente saudades
da pessoa amada e na tentativa de amenizar esse sentimento ele realiza várias ações, como sentir
vontade de mandar mensagens, escrever, vagar de carro, percorrer lugares já visitados por eles, e
cria a expectativa de um reencontro.
BL01P08
C0801
05) (P090056I7) Qual trecho desse texto apresenta marcas da linguagem informal?
A) “Escrever sobre você.”. (ℓ. 2)
B) “... tô ligado que agora você vai dizer que eu nem sei onde é a sua casa.”. (ℓ. 4)
C) “Eu não sei seu endereço,...”. (ℓ. 7)
D) “... sentado naquele mesmo banco, esperando por outro abraço...”. (ℓ. 11)
Descritor: D13 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de

um texto.
Gabarito: B
Comentário: Este item trabalha com o descritor “D13: Identificar as marcas linguísticas que
evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto” e avalia se o estudante reconhece em qual
trecho há marcas da linguagem informal. Aquele que respondeu a alternativa “B) ... tô ligado que
agora você vai dizer que eu nem sei onde é a sua casa. (ℓ. 4)”, como gabarito, percebeu que nesse
trecho há o uso de um termo popular, comum nas interações sociais do dia a dia. Para se chegar à
resposta, provavelmente observou que a expressão “tô ligado” é uma marca característica de
contextos informais de uso, distinguindo-se, portanto, da linguagem formal, demonstrando que
conhece a linguagem coloquial, informal.
A água nossa de cada dia
Hoje de manhã, enquanto levava meu filho para a escola, assisti a diversas cenas de
desperdício. Rua após rua, homens e mulheres usavam mangueiras para lavar calçadas e
carros com jorros e jorros de água potável.
Nos primeiros casos, cheguei a diminuir a velocidade do meu carro para sinalizar aos
5 dissipadores que não deveriam estar fazendo aquilo. Mas eles olhavam, sem entender o
que eu queria passar com os gestos... E continuavam com as torneiras abertas.
Nos casos seguintes, desisti. Só olhava, desolado, toda aquela água preciosa escorrendo
pela calçada, pelas sarjetas... [...]
O que fazer para que nós, nossos filhos e os filhos de nossos filhos tenham água de boa
10 qualidade e em quantidade no futuro?
Acho que, para começar, falar com as crianças. Se os adultos dão lições de desperdício,
as crianças podem, no tempo, reverter o processo.
Enquanto crianças podem entender melhor a necessidade de preservamos nossos
recursos naturais. Água, inclusive. Quando crescerem, vão substituir os adultos insensatos
15 de hoje já com atitudes corretas no cuidado com o meio ambiente. [...]
Assim, como dizemos bom dia, boa noite, até logo, poderíamos começar a dizer: Salvou
água, hoje? Apagou a luz que não está usando? Salvou uma árvore? [...] Pode parecer
meio dramático. Mas antes um dramático falado do que sentido. Enquanto é tempo.
Disponível em: <http://zip.net/bqtwnw>. Acesso em: 4 abr. 2016. Fragmento. (P090612H6_SUP)
06) (P090617H6) Nesse texto, o trecho que apresenta uma opinião é:

A) “... assisti a diversas cenas de desperdício.”. (ℓ. 1-2)
B) “... cheguei a diminuir a velocidade do meu carro...”. (ℓ. 4)
C) “Acho que, para começar, falar com as crianças.”. (ℓ. 11)
D) “Quando crescerem, vão substituir os adultos...”. (ℓ. 14)
BL01P08
C0801
Descritor: D14 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

Gabarito: C
Comentário: Este item trabalha com o descritor “D14: Distinguir um fato da opinião relativa a
esse fato” e avalia se o estudante compreende, dentre as alternativas, qual delas representa uma
opinião do autor. O estudante que marcou a alternativa “C) “Acho que, para começar, falar com
as crianças.”. (ℓ. 11)”, como gabarito, conseguiu identificar que o fragmento se trata de uma
opinião e não um fato do texto. Para chegar à resposta correta, foi preciso reconhecer que a
expressão “Acho que” é um elemento que funciona como operador discursivo que evidencia a ideia
de opinião, demonstrando assim que consegue perceber quando o autor emite uma opinião, que
neste caso, é que para termos água de boa qualidade e em quantidade no futuro, o autor acredita
que uma das possibilidades é começar ensinando às crianças.
07) (P090613H6) Esse texto tem o objetivo de

A) dar uma informação.
B) divulgar um produto.
C) ensinar uma atividade.
D) relatar uma experiência.
Descritor: D12 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

Gabarito:D
Comentário: Este item trabalha com o descritor “D12: Identificar a finalidade de textos de diferentes
gêneros” e avalia se o estudante sabe qual a finalidade do texto. Aquele que respondeu a alternativa
“D) relatar uma experiência.”, como gabarito, entendeu, a partir da forma composicional, estilo do texto
e tema o seu objetivo. Para chegar à resposta, foi necessário observar a construção do texto,
principalmente compreender que ele conta de forma breve uma fato específico vivido por uma pessoa
(o narrador personagem) e suas consequências, reflexões.
Disponível em: <http://tirasarmandinho.tumblr.com/post/109920500574/tirinha-original>. Acesso em: 1 jun. 2016. (SUP0322)
08) (P070099I7) Esse texto é engraçado, porque

A) a árvore está carregada de frutas maduras.
B) a menina tira fotos usando um bastão.
C) o menino usa o bastão de fotos para pegar frutas.
D) o sapo observa os dois amigos conversarem.
BL01P08
C0801
Descritor: D16 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

Gabarito: C
Comentário: Este item trabalha com o descritor “D16: Identificar efeitos de ironia ou humor em
textos variados” e avalia se o estudante consegue perceber o que torna o texto engraçado. Aquele
que marcou a alternativa “C) o menino usa o bastão de fotos para pegar frutas.” conseguiu
perceber o humor do texto. Para chegar à resposta foi necessário observar que houve uma quebra
de expectativas entre o 1º e o 2º quadrinho: quando o menino solicita o bastão emprestado, espera-
se que ele irá tirar fotos, entretanto, no 2º quadrinho, ele acaba fazendo um uso inusitado do bastão
de selfie: colher frutas.
Jururu
Nas nossas conversas na varanda lá de casa, eu e minha amiga Dulci falamos sobre
tudo e nada. Rimos até doer a cara das mais absurdas bobagens. Choramos de rir, de
medo, de saudade, de decepção, de empatia. Na verdade, choramos muito de empatia,
entre nós e por muita gente. Mas rindo, chorando ou simplesmente olhando para o barranco
5 que temos como vista da pequena sacadinha, sempre contamos histórias, muitas delas, de
todo tipo. [...] Mas nunca me esquecerei da história do “Jururu”, que ela me contou no fim
de tarde de um domingo qualquer.
Era aniversário do Jururu e ele, de fato, estava como sua alcunha1: um tanto tristonho
quando recebeu a ligação da Dulci: “Ninguém me ligou para dar parabéns”. Educadora,
10 a Du escreveu no quadro da sala dos professores o telefone do aniversariante, com a
seguinte mensagem. “Este é o telefone do meu amigo Jururu. Ele está muito triste porque
ninguém está dando parabéns. Me ajude a fazer o dia dele feliz.” Resultado: o telefone
do homem tocou como em nenhuma virada de idade da sua vida, e o cidadão ficou numa
alegria que nem o apelido mais lhe cabia.
15 Depois que ela me contou isso, eu fiquei pensando o quanto é importante estarmos
cercados de quem faz de tudo, de ações mínimas às gigantes, para que a gente esteja feliz
e acolhido, só por amor. [...]
E eu desejo sinceramente que para cada coração, “jururu” ou eufórico de alegria, exista
uma Dulci.
*Vocabulário:
1
alcunha: apelido.
PESSÔA, Júlia. Jururu. In: Tribuna de Minas. 2018. Disponível em: <https://bit.ly/2uYhmDb>. Acesso em: 8 abr. 2019. Fragmento.
(P070025I7_SUP)
BL01P08
C0801
09) (P070026I7) Nesse texto, no trecho “‘Me ajude a fazer o dia dele feliz.’” (ℓ. 12), a expressão destacada
foi usada para
A) dar uma advertência.
B) fazer um pedido.
C) indicar um alerta.
D) marcar uma ordem.
Descritor: D19 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos

ortográficos e/ou morfossintáticos.
Gabarito: B
Comentário: Este item trabalha com o descritor “D19: Reconhecer o efeito de sentido decorrente
da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos” e avalia se o estudante sabe o
sentido dado pelo uso da expressão “Me ajude” no trecho destacado. Aquele que marcou a
alternativa “B) fazer um pedido.”, como gabarito, percebeu a intenção do autor no texto. Para
chegar à resposta, foi necessário compreender que essa é uma construção linguística formada por
um verbo no imperativo – ajude- que pode, entre outras coisas, indicar um pedido, uma solicitação
e, observar o contexto em que a expressão foi utilizada: a personagem Dulci, diante do fato de
ninguém ter ligado para dar os parabéns ao seu amigo Jururu, pede aos colegas de classe que
liguem para ele e a ajudem a fazer o dia dele mais feliz.
10) (P070027I7) Qual trecho desse texto apresenta uma relação de causa e consequência?
A) “Mas rindo, chorando ou simplesmente olhando para o barranco...”. (ℓ. 4)
B) “‘Ele está muito triste porque ninguém está dando parabéns.’”. (ℓ. 11-12)
C) “... o cidadão ficou numa alegria que nem o apelido mais lhe cabia.”. (ℓ. 13-14)
D) “... é importante estarmos cercados de quem faz de tudo,...”. (ℓ. 15-16)
Descritor: D11 Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.

Gabarito: B
Comentário: Este item trabalha com o descritor “D11: Estabelecer relação causa/consequência entre
partes e elementos do texto” e avalia se o estudante percebe, dentre as alternativas, qual apresenta
uma relação de causa e consequência. Aquele que marcou a alternativa “B) “‘Ele está muito triste
porque ninguém está dando parabéns.’”.”, como gabarito, compreendeu a relação de causa e
consequência presente no texto. Para chegar à resposta correta foi necessário entender que o motivo
do menino estar muito triste é porque ninguém o parabenizou pela passagem do seu aniversário,
compreendendo que os fatos se sucedem numa ordem de motivação e efeito.
BL01P08
C0801
Museu do brinquedo reúne acervo com mais de três mil peças em Pomerode
Um acervo com mais de três mil brinquedos de várias épocas vai estar exposto [...] num
espaço montado em Pomerode, no Vale do Itajaí. Os objetos fazem parte da coleção de um
empresário e agora estarão no Museu do Brinquedo para visitação pública.
As peças vão desde a década de 1920 até os dias atuais. Entre os brinquedos estão
5 carrinhos, bicicletas, jogos, bonecos de todos os tipos e tamanhos e vários objetos de
madeira. A proposta é proporcionar ao adulto uma volta ao passado e, às crianças, a
possibilidade de conhecer brinquedos que foram usados pelos seus pais e avós na infância.
“Eu sempre fui uma pessoa que gostava de colecionar quando era criança, colecionava
chaveiro. E começou a coleção por causa de um brinquedo [...], eu fui atrás de um jipinho
10 que foi a lembrança da minha infância. E do jipinho [...] fui atrás de outros, e outros que me
lembraram, e hoje virou esse mundo de brinquedo”, conta o idealizador e sócio do Museu,
Adolar Ferreira Filho.
O museu ficará aberto para visitação das 9h às 18h, na Rua Hermann Weege, número 544,
no Centro de Pomerode.
15 Curiosidades
O Museu do Brinquedo tem várias curiosidades. O ambiente é inspirado na cultura alemã
com personagens que fizeram parte do imaginário infantil [...].
Entre as peças expostas, o acervo traz o primeiro pedal car de 1938 e bonecos do Mickey
e da Minnie de 1940. [...]
G1. Museu do brinquedo reúne acervo com mais de três mil peças em Pomerode. 2019. Disponível em: <https://glo.bo/2Pa0Fjz>.
Acesso em: 16 set. 2019. Fragmento. (P090255I7_SUP)
11) (P090255I7) A ideia principal desse texto é

A) a abertura de um museu de brinquedos.
B) as curiosidades dos personagens infantis.
C) o surgimento das bicicletas de criança.
D) os brinquedos inspirados na cultura alemã.
Descritor: D9 Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.

Gabarito: A
Comentário: Este item trabalha com o descritor “D9: Diferenciar as partes principais das
secundárias em um texto” e avalia se o estudante consegue localizar no texto a informação mais
importante. Aquele que marcou a alternativa “A) a abertura de um museu de brinquedos.”,
localizou corretamente a informação principal. Para chegar à resposta, foi preciso compreender a
unidade temática do texto – a exposição de brinquedos - e observar como as informações são
dispostas ou inseridas no texto, concluindo que ela acontecerá em um museu que será
inaugurado, compreendendo assim a ideia principal.
12) (P090253I7) De acordo com esse texto, o idealizador do museu começou a coleção por causa de
A) bicicletas.
B) jogos.
C) um chaveiro.
D) um jipinho
BL01P08
C0801
Descritor: D1 Localizar informações explícitas em um texto.

Gabarito: D
Comentário: Este item trabalha com o descritor “D1: Localizar informações explícitas em um texto”
e avalia se o estudante consegue localizar no texto por causa de que o idealizador do museu começou
a coleção. Aquele que marcou a alternativa “D) um jipinho.”, como gabarito, localizou corretamente o
solicitado. Para chegar à resposta, foi necessário retomar a leitura do texto e observar as informações
no terceiro parágrafo, precisamente nas linhas 9 e 10: “E começou a coleção por causa de um
brinquedo [...], eu fui atrás de um jipinho que foi a lembrança da minha infância.”
Toy Story 4
Woody, Buzz Lightyear e seus amigos marcaram muitas crianças (e adultos) desde que
a franquia foi criada no já longínquo ano de 1995. Aqui, o filme mostra que ainda tem fôlego
para mais uma aventura excepcional, que lida com sentimentos nobres como amizade,
lealdade e confiança no outro. [...] O roteiro é muitíssimo bem escrito e elaborado. A linha
5 narrativa é bem criativa e inventiva, criando uma história que entusiasma e que possui vários
arcos dramáticos e cômicos que se entrelaçam mantendo uma equilibrada dose de todos os
ingredientes que fizeram de Toy Story uma das melhores franquias da história do cinema.
Além disso, o filme é um deslumbre visual e técnico. Simplesmente perfeito! [...] Novos e
carismáticos personagens dão novo vigor à trama (com claro destaque ao Garfinho, o
10 Coelhinho e o Patinho). Li algumas críticas falando que o filme está repetitivo e sem inspiração.
Discordo. O filme ainda mostra criatividade e força, mesmo depois de tantos anos. Claro que
não podemos cobrar a originalidade que vimos no primeiro filme, até porque já conhecemos
a maioria dos personagens. Mas esta aventura em si é extremamente bem construída e
plenamente cativante. De querer ver e rever e se emocionar a cada nova assistida.
SANTOS, Eduardo. Toy Story 4. In: AdoroCinema. Disponível em: <http://www.adorocinema.com/filmes/filme-218956/criticas/
espectadores/?page=3>. Acesso em: 9 jul. 2019. Fragmento. (P090167I7_SUP)
13) (P090167I7) Em qual trecho desse texto há um argumento utilizado pelo autor sustentando a tese de que
vale a pena ver o filme Toy Story 4?
A) “Woody, Buzz Lightyear e seus amigos marcaram muitas crianças...”. (ℓ. 1)
B) “Li algumas críticas falando que o filme está repetitivo e sem inspiração.”. (ℓ. 10)
C) “O filme ainda mostra criatividade e força, mesmo depois de tantos anos.”. (ℓ. 11)
D) “Claro que não podemos cobrar a originalidade que vimos no primeiro filme,...”. (ℓ. 11-12)
Descritor: D8 Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.

Gabarito: C
Comentário: Este item trabalha com o descritor “D8: Estabelecer relação entre a tese e os
argumentos oferecidos para sustentá-la” e avalia se o estudante sabe qual das alternativas
corresponde a um argumento para sustentar a tese. Aquele que marcou a alternativa “C) “O filme
ainda mostra criatividade e força, mesmo depois de tantos anos.”, compreendeu que se trata de
um argumento importante do texto para sustentar as ideias do autor. Para se chegar à reposta, foi
necessário compreender primeiro que a tese do texto consiste em incentivar as pessoas a verem
o filme Toy Story 4, e, na sequência, localizar no texto o argumento mais forte que se relaciona a
essa tese –“ainda mostra criatividade e força, mesmo depois de tantos anos”-, evidenciando que ao
ressaltar essas características positivas, o autor pode influenciar os leitores.
BL01P08
C0801

Frozen – Uma Aventura Congelante
Texto 1
Ricardo da Mata
Sem comentário de tão ruim. A animação fez com que as figuras parecessem bonecos de
plástico, o enredo é sem sentido e fraco, as personagens péssimas, o boneco de gelo é [...] sem
graça. É muita falta de talento...
Texto 2
Rafaela C.
É muito lindinho, os personagens são muito engraçados e o melhor é que a esperança do

príncipe encantado é assassinada nesse filme kkkkkkkk. O príncipe é um farsante de primeira e o
cara normal é legal e verdadeiro. Chega de princesas indefesas, [...] a sociedade mudou, tava na
hora dos “contos de fadas” mudarem também, princesas fortes, guerreiras, decididas, mas sem
deixar o encanto e a magia de lado. É inocente como deveria ser e é lindo.
Disponível em: <https://goo.gl/m2DC0f>. Acesso em: 13 out. 2015. Fragmento.*Mantida a ortografia original dos textos. (P070014H6_SUP)
14) (P070014H6) Os autores desses textos apresentam opiniões

A) complementares.
B) contrárias.
C) idênticas.
D) semelhantes.
Descritor: D21 Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao
mesmo fato ou ao mesmo tema.
Gabarito:B
Comentário: Este item trabalha com o descritor “D21: Reconhecer posições distintas entre duas
ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema” e avalia se o estudante sabe
distinguir as opiniões nos textos. Aquele que respondeu a alternativa “B) contrárias”, como
gabarito, entendeu, a partir do contexto, que as opiniões sobre o filme se divergem. Para chegar à
reposta foi preciso retomar a leitura dos textos e verificar que ambos argumentam de forma
diferente sobre o filme: no Texto 1 há comentários negativos – “o enredo é sem sentido e fraco” ou
“as personagens péssimas” - , enquanto no Texto 2 eles são positivos – “É muito lindinho” ou “os
personagens são muito engraçados”-.
15) (P070015H6) De acordo com o Texto 1, as figuras parecem bonecos de plástico por causa da
A) animação feita.
B) escolha das personagens.
C) falta de sentido do enredo.
D) presença do gelo.
BL02P08
C0801
Descritor: D11 Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do

texto.
Gabarito: A
Comentário: Este item trabalha com o descritor “D11: Estabelecer relação

causa/consequência entre partes e elementos do texto” e avalia se o estudante percebe, de
acordo com o texto, o porquê de as figuras parecem bonecos de plástico. Aquele que marcou a
alternativa “A) animação feita”, como gabarito, compreendeu que a causa/consequência das
figuras parecem bonecos de plástico é justamente porque a animação feita foi ruim. Para chegar
à resposta, foi preciso retornar a leitura do texto, localizando essas informações na linha 1 e 2,
estabelecendo uma relação de causa e consequência entre os períodos.
16) (P070016H6) No Texto 1, no trecho “Sem comentário de tão ruim.”, a palavra destacada indica ideia de
A) afirmação.
B) intensidade.
C) modo.
D) tempo.
Descritor: D15 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por

conjunções, advérbios etc.
Gabarito: B
Comentário: Este item trabalha com o descritor “D15: Estabelecer relações lógico-discursivas
presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.” e avalia se o estudante sabe o
que o advérbio “tão” indica no fragmento do texto. Aquele que respondeu “B) intensidade”, como
gabarito, compreendeu a ideia estabelecida por essa palavra no Texto 1. Para chegar à resposta,
foi necessário entender que o “tão” pode significar “em que grau; de que maneira; em que
quantidade” e que geralmente, é utilizado para expressar uma relação de comparação, mas, nesse
caso em específico, indica intesidadade, ou seja, o filme é muito ruim a ponto de não merecer nem
ser comentado.
17) (P070017H6) No Texto 2, no trecho “É muito lindinho,...”, o diminutivo “-inho” na palavra destacada
foi usado para
A) demostrar simplicidade.
B) destacar tamanho.
C) indicar carinho.
D) sugerir deboche.
Descritor: D19 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos

ortográficos e/ou morfossintáticos.
Gabarito: C
da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos” e avalia se o estudante sabe o
sentido dado pelo uso do diminutivo “-inho” na palavra “lindinho”. Aquele que marcou a alternativa
“C) indicar carinho”, como gabarito, percebeu a intenção do autor no texto. Para chegar à resposta,
foi necessário observar o contexto em que a palavra foi utilizada “É muito lindinho”, e entender que
ela exprime uma ideia de elogio ao filme, portanto indicando carinho.
BL02P08
C0801
18) (P070018H6) No Texto 2, no trecho “... tava na hora dos ‘contos de fadas’ mudarem também...”, a palavra
destacada é comum em
A) cartas oficiais.
B) conversas entre amigos.
C) livros de ciências.
D) palestras escolares.
Descritor: D13 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor

de um texto.
Gabarito: B
Comentário: Este item trabalha com o descritor “D13: Identificar as marcas linguísticas que
evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto” e avalia se o estudante reconhece a que
tipo de linguagem a expressão “tava”, utilizada no texto, pertence. Aquele que respondeu a
alternativa “B) conversas entre amigos”, como gabarito, percebeu que a expressão empregada
é um termo popular, comum nas interações sociais do dia a dia, em conversar entre amigos. Para
se chegar à resposta, provavelmente observou que essa é uma marca característica de contextos
informais de uso, correspondendo a abreviação de “estava”, conjugação do verbo estar,
distinguindo-se, portanto, da linguagem formal, demonstrando que conhece a linguagem
coloquial, informal.
Submarino faz raro registro do maior peixe ósseo do mundo
O Peixe-remo, maior peixe ósseo do mundo – que adquiriu um status lendário entre cientistas
devido à dificuldade de ser encontrado – foi gravado em seu habitat natural pela primeira vez.
Biólogos marinhos da Universidade do Estado da Luisiana registraram imagens do misterioso
animal no Golfo do México. O peixe-remo (também chamado de rei-dos-arenques) foi avistado
cinco vezes pela equipe, entre 2008 e 2011. Apenas agora, porém, um vídeo mostrando o registro
foi divulgado.
Disponível em: <http://zip.net/bfthZC>. Acesso em: 18 maio 2016. (SUP1061)
19) (P080269I7) Qual é o assunto desse texto?

A) A diversidade marinha encontrada no Golfo do México.
B) A importância das pesquisas para universidades americanas.
C) O prestígio da Universidade da Luisiana no mundo científico.
D) O registro do maior peixe ósseo já encontrado no mundo.
BL02P08
C0801
Descritor: D6 Identificar o tema de um texto.

Gabarito: D
Comentário: Este item trabalha com o descritor “D6: Identificar o tema de um texto” e avalia se
o estudante consegue compreender a unidade temática do texto. Aquele que marcou a alternativa
“D) O registro do maior peixe ósseo já encontrado no mundo”, como gabarito, conseguiu
observar a partir das pistas textuais o tema do texto. Para chegar à resposta correta, foi necessário
retomar a leitura do texto e verificar as informações que contribuem para o desenvolvimento do
tema, a começar pelo título “Submarino faz raro registro do maior peixe ósseo do mundo” que
sinaliza para o tema que será trabalhado a seguir, identificando o que dá unidade e coerência ao
texto.
SANTOS, Arionauro da Silva. Disponível em: <http://www.arionaurocartuns.com.br/cartum4.shtml>. Acesso em: 30 dez. 2015. (P070139H6_SUP)
20) (P070139H6) De acordo com esse texto, a menina quer

A) brincar com os enfermeiros.
B) dar um passeio de ambulância.
C) socorrer a planta.
D) vender o vaso.
Descritor: D5 Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas,

quadrinhos, foto etc.)
Gabarito: C
Comentário: Este item trabalha com o descritor “D5: Interpretar texto com auxílio de material
gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.)” e avalia se o estudante consegue inferir,
a partir das imagens, informações sobre a atitude da menina. Aquele que respondeu a alternativa
“C) socorrer a planta”, como gabarito, conseguiu realizar a leitura observando o não verbal
presente no cartun. Para chegar à resposta do item, foi preciso observar a expressão/atitude da
menina e compreender que ela está correndo atrás da ambulância – veículo utilizado em
emergências médicas - com uma planta murcha nas mãos, o que sugere que ela gostaria que a
planta fosse cuidada, socorrida.
BL02P08
C0801
Leia o texto abaixo
Para contar estrelas
– Pai, como é que a gente conta estrelas do céu?, perguntou Lelê. [...]
– Bem, existem equipamentos especiais para isso. Eles tiram fotos do céu e fazem
medições. E tem o Hubble, que é o bambambã dos telescópios! [...] Então, cada um conta
com o que tem à mão.
5 – Ah!, disse Lelê com admiração, mesmo sem ter entendido muito bem (ele ainda estava
no segundo ano).
A mãe o chamou na cozinha para um lanche. Ele se sentou à mesa pensando ainda no
que o pai tinha dito. Decidiu perguntar para ela também.
– Isso seu pai deve saber. Por que não pergunta para ele?
10 – Já perguntei. Ele falou várias coisas, mas não entendi direito: o que cada um tem nas
mãos e...
– Ora, nas mãos a gente tem dedos! Por que você não conta nos dedos?, disse a
mãe,[...]
– Hum..., pensou Lelê. Assim eu sei! E foi logo devorando o sanduíche.
15 Uns minutinhos depois, Lelê já estava no quintal. [...] Para começar, mirou a mais
brilhante e passou a contar em voz alta: Um... Dois... Três..., recolhendo um dedo de cada
vez. Chegou até dez. Olhou para as mãos, olhou para o céu. Suspirou. O problema é
que ele tinha só dez dedos, e o céu tinha muito mais estrelas. Desanimado, sentou-se na
varanda, apoiando o queixo nas mãos.
20 Sua avó, que sempre observava tudo bem quietinha, foi lá falar com ele.
– O que foi, filho?
– Nada...
– Hum. Sabe, eu conheço um jeito de fazer caber todas as estrelas na mão, de uma só
vez. [...] Basta você olhar bem para elas, como se fossem grãozinhos de areia. Daí você
25 passa a mão, assim, por todo o céu, como se estivesse varrendo, e fecha de uma vez no
final! [...]
Desde então, sempre que tinha vontade, Lelê contava todas as estrelas do céu. E num
punhado só.
MANDARIN, Dieter. Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/contar-estrelas-634173.shtml>. Acesso em: 11 fev. 2016.
Fragmento. (P091708H6_SUP)
21) (P091708H6) Nesse texto, o fato que deu origem a história foi
A) a avó observar o menino sentado na varanda.
B) a mãe do menino o chamar para um lanche.
C) o menino contar todas as estrelas em um punhado só.
D) o menino perguntar ao pai como contar as estrelas do céu.
C0801
Descritor: D10 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a

narrativa.
Gabarito: D
Comentário: Este item trabalha com o descritor “D10: Identificar o conflito gerador do enredo
e os elementos que constroem a narrativa” e avalia se o estudante sabe qual fragmento indica
o fato que deu início a essa história. Aquele que marcou a alternativa “D) o menino perguntar ao
pai como contar as estrelas do céu.”, como gabarito, compreendeu qual foi a problemática que
deu origem à narrativa. Para chegar à resposta, foi preciso retornar para a leitura do conto e
observar que esse fato encontra-se logo no início da narrativa, bem como todo o desenrolar do
enredo é desenvolvido considerando a indagação do menino.
22) (P091711H6) Nesse texto, no trecho “E tem o Hubble, que é o bambambã dos telescópios!” (ℓ. 3), a
palavra destacada foi usada para
A) demonstrar medo.
B) expressar deboche.
C) indicar confusão.
D) mostrar superioridade.
Descritor: D18 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da escolha de uma
determinada palavra ou expressão.
Gabarito: D
do uso da escolha de uma determinada palavra ou expressão” e avalia se o estudante sabe o
sentido demonstrado pela palavra destacada no trecho. Aquele que marcou a alternativa “D)
mostrar superioridade”, como gabarito, conseguiu assimilar a intenção do autor no trecho. Para
chegar à resposta correta, foi necessário compreender que o uso da palavra “bambambã” (adjetivo)
atribui uma característica de superioridade ao Hubble: ele é o melhor dos telescópios.
Disponível em: <http://valeriavalle.com.br/portfolio-item/campanha-interna-economia-de-energia/>. Acesso em: 20 maio 2016. (SUP0282)

C0801
23) (P070050I7) O objetivo desse texto é

A) divulgar uma campanha.
B) ensinar uma tarefa.
C) fazer um convite.
D) vender um produto.
Descritor: D12 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

Gabarito: A
Comentário: Este item trabalha com o descritor “D12: Identificar a finalidade de textos de
diferentes gêneros” e avalia se o estudante sabe qual a finalidade do texto. Aquele que respondeu
a alternativa “A) divulgar uma campanha.”, como gabarito, entendeu, a partir da forma
composicional, estilo do texto e tema o seu objetivo. Para chegar à resposta, foi necessário observar
a construção do texto e perceber que ele é uma cartaz de campanha cuja finalidade é apresentar
uma campanha publicitária de uso consciente e responsável da energia elérica.
Leão
Na feira, enquanto como meu pastel de pizza com suco de uva, percebo uma criança correndo
desavisada. Olhando em todas as barracas, o pequeno não se contenta em olhar, mas toca em
tudo que pode. Os pais, distraídos com o preço do tomate, não percebem as traquinagens do
filho. Ao passar entre duas barracas, o menino volta, olha para o espaço entre elas e corre para
os pais, com todo o medo do mundo.
– Pai, mãe, tem um leão ali! – grita o menino enquanto, sem qualquer preocupação com o
jovem observador, um chow chow1 aparece no local, olha em direção do garoto e mostra sua
língua azul, como alguém que acabou de pregar uma peça no amigo. [...]
*Vocabulário:
1
chow chow: raça de cachorro.
JÚNIOR, José Augusto. Leão. In: . Algumas crônicas sobre várias coisas. Editora Phoculos, 2ª ed. 2016. Fragmento. (P050332I7_SUP)
24) (P050332I7) Nesse texto, no trecho “... não percebem as traquinagens do filho.”, a palavra destacada significa
A) habilidades.
B) mentiras.
C) pirraças.
D) travessuras.
Descritor: D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

Gabarito: D
Comentário: Este item trabalha com o descritor “D3: Inferir o sentido de uma palavra ou expressão”
e avalia se o estudante sabe o significado da palavra “traquinagens”. Aquele que sinalizou a alternativa
“D) travessuras”, como gabarito, compreendeu o significado da palavra no texto. Para chegar à
resposta, caso o estudante não soubesse, precisaria compreender a palavra pelo contexto linguístico
aplicado, reconhecendo que o menino do texto é muito agitado e que essa é uma palavra -
travessuras-, geralmente, utilizada para fazer referências à crianças que são levadas e realizam
travessuras.
C0801
Alimentação variada é um dos segredos de uma vida saudável
A saúde é uma das maiores riquezas do ser humano, é sinônimo de vida. Por isso, é
importante cultivar hábitos que ajudem a mantê-la, para que fiquemos longe dos problemas
que possam afetar ou limitar o funcionamento do organismo e o desempenho de nossas
atividades. Um dos segredos de uma vida saudável está relacionado a uma alimentação
5 de qualidade, equilibrada e adequada à idade de cada pessoa, pois ela tem relação direta
com o fortalecimento da imunidade do organismo, ou seja, com a saúde e o bem-estar. [...]
Mas, o que é comer bem? A resposta para essa questão é: manter uma dieta balanceada
em nutrientes, que garantam a correta funcionabilidade do organismo e que possam garantir
longevidade ao ser humano, sem promover o sobrepeso. [...]
10 Um programa nutricional adequado é capaz de diminuir o estresse, ansiedade e a
irritabilidade, além de facilitar o controle de peso e do humor. Auxilia também no combate
a diversas doenças, como diabetes e doenças do coração, por exemplo. Igualmente, pode
promover melhora no rendimento de esportistas (amadores e profissionais), potencializar
o desenvolvimento físico e cognitivo de crianças e adolescentes, contribuir para uma
15 gestação plena e saudável e [...] para que a pessoa lide melhor com as alterações naturais
do envelhecimento.
Disponível em: <http://www.minhavida.com.br/alimentacao/materias/12899-alimentacao-variada-e-um-dos-segredos-de-uma-vida-saudavel>.
Acesso em: 20 maio 2016. Fragmento. (SUP0279)
25) (P090286I7) Qual é a ideia defendida pelo autor desse texto?

A) A alimentação balanceada tem relação direta com a saúde e o bem-estar.
B) A alimentação saudável pode evitar o envelhecimento precoce.
C) O correto funcionamento do organismo garante longevidade.
D) O desenvolvimento físico e cognitivo das crianças é determinado na gestação.
Descritor: D07 Identificar a tese de um texto.

Gabarito: A
Comentário: Este item trabalha com o descritor “D07: Identificar a tese de um texto” e avalia
se o estudante sabe qual a ideia defendida pelo autor. Aquele que marcou a alternativa “A) A
alimentação balanceada tem relação direta com a saúde e o bem-estar.”, conseguiu
compreender qual a ideia defendida pelo autor. Para se chegar à alternativa, foi preciso retomar
a leitura do texto e observar pistas e argumentos presentes neste, começando pelo título que já
aponta para a tese “Alimentação variada é um dos segredos de uma vida saudável” e informações
como “Um dos segredos de uma vida saudável está relacionado a uma alimentação de
qualidade, equilibrada e adequada à idade de cada pessoa...” e “Um programa nutricional
adequado é capaz de diminuir o estresse, ansiedade e a irritabilidade, além de facilitar o
controle de peso e do humor.”
BL01I08
C0801
26) (P090287I7) Nesse texto, no trecho “... que ajudem a mantê-la,...” (ℓ. 2), o termo destacado substitui a
palavra
A) alimentação.
B) gestação.
C) idade.
D) saúde.
Descritor: D2 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou

substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
Gabarito:D
Comentário: Este item trabalha com o descritor “D2: Estabelecer relações entre partes de um
texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um
texto” e avalia se o estudante sabe a quem o pronome em destaque se refere no texto. Aquele que
respondeu a alternativa “D) saúde”, como gabarito, entendeu, por meio da leitura, quem era o
referente do pronome no texto, demonstrando conhecimento de coesão referencial. Para chegar à
resposta, foi necessário retomar a leitura do fragmento no texto “A saúde é uma das maiores
riquezas do ser humano, é sinônimo de vida. Por isso, é importante cultivar hábitos que ajudem a
mantê-la [...], verificando que o pronome “- la” refere-se à “saúde”.
BL01I08
ATENÇÃO!
Agora, você vai responder a questões de Língua Inglesa.
Texto 1
Disponível em: <https://i.pinimg.com/originals/a6/ae/59/a6ae598b229488e2705b9f500052d4f0.jpg>. Acesso em: 24 jan. 2020.
Texto 2
In many cases, dogs and cats can learn to coexist in peace. With patience and
persistence, you may be able to teach dogs and cats to get along (or at least to tolerate one
another) while in some cases they may even become friendly. However, it is important to
understand that some cats and dogs will never fully accept one another and may not be able
to live together peacefully. But before you throw in the towel, take some time to try to make
it work. [...]
Disponível em: <https://www.thesprucepets.com/introducing-dogs-and-cats-1117460>. Acesso em: 24 jan. 2020.
(LEM0814I7_SUP)
27) (LEM0814I7) Esses textos são semelhantes, pois

A) abordam a convivência entre cães e gatos.
B) ensinam como educar os cães e gatos.
C) mostram o difícil convívio entre vizinhos.
D) tratam do aprendizado adquirido com a vida.
Descritor: D20 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de
textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e
daquelas em que será recebido.
Gabarito: A
Comentário: Este item requer que o estudante possa “reconhecer diferentes formas de tratar uma
informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em
que ele foi produzido e daquelas em que será recebido”. Para tal, a questão pressupõe que ele
seja capaz de relacionar, de modo autônomo, os diferentes textos, comparando a linguagem
utilizada inferindo quais são as semelhanças e/ou diferenças presentes, assinalando a alternativa
correta “A”.
Disponível em: <http://clipart-library.com/washing-hands.html>. Acesso em: 28 jan. 2020. (LEM0826I7_SUP)
28) (LEM0827I7) Nesse texto, a palavra “scrub” significa

A) cuidar.
B) esfregar.
C) molhar.
D) secar.
Descritor: D03 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
Gabarito: B
Comentário: Este item requer “inferir o sentido de uma palavra ou expressão”. Para atender a este
comando o estudante deverá apresentar conhecimentos prévios de vocabulário, o que permitirá tirar
por conclusão o sentido possível da palavra “scrub”, alternativa correta “B”.
Disponível em: <https://www.toonpool.com/cartoons/english%20comics_115257>. Acesso em: 28 jan. 2020. (LEM0820I7_SUP)
29) (LEM0820I7) Infere-se desse texto que

A) a comunicação digital é mais comum entre os jovens.
B) a comunicação digital é mais rápida que a fala.
C) a era digital alterou o modo de comunicação entre pessoas.
D) a era digital modificou o cardápio do almoço das pessoas.
Descritor: D05 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos,
foto, etc.).
Gabarito: C
Comentário: Este item requer “interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas,
quadrinhos, foto etc)”. Para atender a este comando o estudante deverá considerar as informações
fornecidas pela linguagem não verbal (imagens que expõem os elementos da narrativa: personagem
e enredo), constatando pelo contexto que “a era digital alterou o modo de comunicação entre as
pessoas”, alternativa correta “C”.
30) (LEM0818I7) Nesse texto, no trecho “The Young Man yawned and answered,…” (ℓ. 7), o termo
destacado estabelece relação de
A) adição.
B) conclusão.
C) explicação.
D) oposição.
Descritor: D15 – Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por

conjunções, advérbios, etc.
Gabarito: A
Comentário: Este item requer “estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas
por conjunções, advérbios etc.” Para atender a este comando, o estudante deverá reconhecer a
função da “Additional Conjunctions” (Conjunções Adicionais) e as circunstâncias que a exprimem,
alternativa correta “A”.
31) (LEM0819I7) O conflito gerador desse texto ocorre quando

A) o jovem acorda no período da tarde para comer.
B) o jovem fica deitado na cama escutando seus amigos.
C) Polly espera a resposta do jovem agitando suas penas.
D) Polly indaga ao jovem o porquê de tanta preguiça.
Descritor: D10 – Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a
narrativa.
Gabarito: D
Comentário: Este item requer “identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que
constroem a narrativa”. A habilidade avaliada nesta questão demanda do estudante a
identificação dos acontecimentos desencadeadores de fatos apresentados na narrativa, ou seja,
o conflito gerador, a personagem principal, o narrador da história, ou o desfecho da narrativa.
Neste caso, o momento do conflito, que foi a indagação do “motivo de tanta preguiça”, alternativa
correta “D”.
Disponível em: <https://pt.wikihow.com/Enviar-um-Email-Para-um-Professor>. Acesso em: 27 jan. 2020. (LEM0822I7_SUP)
32) (LEM0822I7) Infere-se desse texto que

A) o aluno quer entender o programa de estudos da matéria.
B) o aluno quer saber se o professor está bem de saúde.
C) o aluno precisa aprender a escrever em inglês.
D) o aluno precisa responder um questionário para o professor.
Descritor: D04 – Inferir uma informação implícita em um texto.

Gabarito: A
Comentário: Este item requer “inferir uma informação implícita em um texto”. Para atender ao
comando, o estudante deve buscar informações que estão além do que lhe é explícito, e à
medida que vai atribuindo sentido ao que está enunciado, vá deduzindo o que foi solicitado.
Portanto, para a escolha da alternativa correta “A”, a leitura atenta faz-se necessária.
Family Lives With Lions
The owner of a zoo in the Gaza Strip had to sell two lion cubs. A 54-year-old man
bought them and brought them home – they became his family’s pets.
At the beginning, when the cubs were really little, they had to be breastfed by their
mum. The man took them to the zoo every night. But the cubs weaned recently, and
they live in the family home all of the time.
The cats are now part of the local community. Children play with them when they
go out for walks. However, experts say that having lions at home with children can be
dangerous. The lions will need a better environment when they grow bigger.
Disponível em: <https://www.newsinlevels.com/products/family-lives-with-lions-level-2/>. Acesso em: 28 jan. 2020. (LEM0824I7_SUP)
33) (LEM0825I7) Neste texto, no trecho “... they grow bigger.”, o termo destacado refere-se a
A) children.
B) experts.
C) family.
D) lions.
Descritor: D02 – Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou

substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
Gabarito: D
Comentário: Este item requer “estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições
ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto”. Para atender a este comando, o
estudante deverá reconhecer a função dos elementos de substituição, ou seja, pronomes. Neste caso,
a palavra que foi substituída pelo pronome pessoal “they” (eles/leões), alternativa correta “D”.
34) (LEM0824I7) Qual é o assunto deste texto?

A) A adoção de dois filhotes de leão que vivem com uma família.
B) A importância da amamentação para os filhotes de leão.
C) A necessidade das crianças de terem animais de estimação.
D) A situação de um zoológico situado na Faixa de Gaza.
Descritor: D06 – Identificar o tema de um texto.

Gabarito: A
Comentário: Este item requer “identificar o tema de um texto”. Para atender a este comando, o estudante
deverá reconhecer o tema, ou assunto do texto, a partir da compreensão de informações trazidas pelo
autor. Para tal, observar atentamente o título do texto, o qual antecipa o assunto, bem como o texto de
forma mais ampla, vindo a escolher a alternativa correta “D”.
C0801
ATENÇÃO!
Agora, você vai responder a questões de Matemática.
35) (M070064I7) Observe os triângulos apresentados abaixo.
Qual desses triângulos é escaleno?

A) I.
B) II.
C) III.
D) IV.
Descritor: D03 – Identificar propriedades de triângulos pela comparação de medidas de lados e ângulos.
Gabarito: letra C
Comentário: Para resolver este item, o estudante deverá lembrar que um triângulo é escaleno quando
as medidas de seus lados são todas diferentes entre si. Observamos essa característica no triângulo da
figura III.
36) (M080016I7) Observe a operação apresentada no quadro abaixo.

(– 7) x 19
Qual é o resultado dessa operação?
A) 133.
B) 12.
C) ̶ 73.
D) ̶ 133.
Descritor: D18 – Efetuar cálculos com números inteiros, envolvendo as operações (adição, subtração,
multiplicação, divisão, potenciação).
Gabarito: letra D
Comentário: Para resolver este item, o estudante deverá efetuar a multiplicação entre dois números
inteiros.
A multiplicação entre inteiros prevê que, quando os sinais dos fatores são diferentes, o produto é
negativo:
(-7) x (+19) = -133
Portanto, o resultado da operação é –133.
37) (M090593H6) Em um desfile de escolas de samba, uma escola recebeu dos jurados 72 pontos no quesito
harmonia. Devido a problemas ocorridos durante o desfile, essa escola foi punida com a perda de 25%
desses pontos.
Com quantos pontos essa escola de samba ficou no quesito harmonia após o desconto dessa penalidade?
A) 90 pontos.
B) 54 pontos.
C) 47 pontos.
D) 18 pontos.
C0801
Descritor: D28 – Resolver problema que envolva porcentagem.

Gabarito: letra B
Comentário: Para resolver este item, o estudante deverá efetuar a porcentagem, determinando quanto é
25% de 72 e depois subtrair esse valor encontrado de 72, pois há uma punição com perda de pontos.
25% de 72 = 0,25 x 72 = 18
72 - 18 = 54
Após a punição, a escola de samba ficou dom 54 pontos.
38) (M073440I7) Os funcionários de um teatro fizeram um levantamento da quantidade de pessoas que

pagaram ingresso para assistir a apresentação de um musical que foi exibido em duas sessões. Os
resultados desse levantamento estão apresentados no gráfico abaixo.
Pessoas que pagaram ingresso
Quantidade de pessoas
140 130
Crianças
120 105
100
Adultos
80
60
31 29 41 Idosos
40
20
15
0
1ª Sessão 2ª Sessão
Sessões
Nessas apresentações, as crianças e os idosos tiveram desconto no preço do ingresso.

De acordo com esse gráfico, a quantidade final de pessoas que tiveram desconto no preço
do ingresso na 2ª sessão de apresentação desse musical foi
A) 56.
B) 60.
C) 116.
D) 186.
Descritor: D36 – Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.
Gabarito: letra A
Comentário: Para resolver este item, o estudante deverá observar a legenda do gráfico e atentar-se que
a coluna preta corresponde às crianças, a coluna cinza aos adultos e a coluna branca aos idosos. Como
apenas idosos e crianças receberam o desconto, deve-se somar a quantidade desses na 2ª sessão: 15 +
41 = 56. Logo, cinquenta e seis pessoas tiveram desconto.
C0801
39) (M090421I7) Paulo usou peças de um jogo de tabuleiro para construir uma sequência de figuras
seguindo um padrão, sem sobrepor nenhuma dessas peças. Nessa construção, a quantidade de peças
que ele utilizou para montar cada figura está relacionada com a posição que a figura ocupa na sequência.
Observe,no desenho abaixo, as 4 primeiras figuras dessa sequência construída por Paulo.
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4
A quantidade de peças utilizadas na construção de cada figura dessa sequência pode ser determinada,
em função da posição n que a figura ocupa, pela expressão
A) n.
B) n+2.
C) n+4.
D) 2n+3.
Descritor: D32 – Identificar a expressão algébrica que expressa uma regularidade observada em
sequências de números ou figuras (padrões).
Gabarito: letra D
Comentário: Para resolver este item, o estudante deverá encontrar uma expressão algébrica que
determine a quantidade de peças utilizadas em função da posição n.
Observa-se que:
Na figura 1 há 5 peças = 2 x 1 + 3 = 5
E assim sucessivamente.
Logo, há sempre três peças a mais que o dobro do número que indica a posição. Chamando a posição
de n, a expressão algébrica que determina a quantidade de peças utilizadas em função da posição n é
2n+3.
40) (M090601I7) Considere a reta numérica abaixo que está dividida em partes iguais.
N
1,7 3,9
Nessa reta, o ponto N corresponde ao número

A) 5,0.
B) 6,9.
C) 7,2.
D) 8,3.
Descritor: D17 - Identificar a localização de números racionais na reta numérica.

Gabarito: letra C
Comentário: Para resolver este item, o estudante deverá atentar-se que a reta numérica está dividida
em segmentos iguais. Deste modo, para encontrar o valor correspondente ao ponto N o estudante
deverá, primeiro, encontrar o valor de cada espaço na reta. Para isso, poderá fazer a subtração dos dois
valores presentes na reta e, em seguida, dividir esse resultado pela quantidade de espaços existentes
entre estes dois números, ou seja:
3,9 – 1,7 = 2,2 → 2,2 ÷ 2 = 1,1.
O passo seguinte, para encontrar o valor de N, deverá ir somando 1,1 a cada espaço desde o valor 3,9
até o ponto N. Deste modo, o estudante encontrará o seguinte resultado: 3,9 + 1,1 + 1,1 + 1,1 = 7,2.
C0801
41) (M073407I7) A logomarca de uma empresa será reproduzida em uma placa de bronze no formato de um
losango. Nessa placa será gravada uma mensagem parabenizando essa empresa pelo seu centenário. A
figura abaixo representa, em cinza, essa placa com as medidas de suas diagonais.
1,6 m
1,2 m
Qual é a medida da área dessa placa de bronze?

A) 0,96 m2.
B) 1,40 m2.
C) 1,92 m2.
D) 2,80 m2.
Descritor: D13 – Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas.

Gabarito: Letra A
Comentário: Para resolver este item, o estudante deverá observar que a figura, conforme indicado
no enunciado é um losango, e para calcular a área do losango utilizamos a fórmula:
𝐷. 𝑑
𝐴𝐿 =
2
Além disso o estudante deverá identificar a diagonal maior (D) e a diagonal menor (d) na figura e
substituir o valor numérico delas, na fórmula anterior, para obter a medida da área da placa de
bronze solicitada.
𝐷. 𝑑 1,6 . 1,2 1,92
𝐴𝐿 = = = = 0,96 𝑚²
2 2 2
Logo, a medida da área da placa de bronze é 0,96 𝑚².
C0801
42) (M090002I7) Considere a expressão algébrica apresentada no quadro abaixo.
m3 + 2m2 + 3m + 4
O valor numérico dessa expressão algébrica para m igual a – 2 é

A) – 18.
B) – 2.
C) 26.
D) 388.
Descritor: D30 – Calcular o valor numérico de uma expressão algébrica.

Gabarito: Letra B
Comentário: Para resolver este item, o estudante deverá substituir o valor de m por -2, resolver as
operações indicadas e obterá o valor numérico da expressão.
m³ + 2m² + 3m + 4 = (-2)³ + 2∙(-2)² + 3∙(-2) + 4 = - 8 + 8 – 6 + 4 = - 2
43) (M090629H6) Observe, sobre a malha quadriculada abaixo, quatro círculos de centros M, N, O e P, cada
um com uma região destacada na cor cinza.
M N O P
I II III IV
Em qual círculo a região destacada na cor cinza representa uma coroa circular?
A) I.
B) II.
C) III.
D) IV.
Descritor: D11 – Reconhecer círculo/circunferência, seus elementos e algumas de suas relações.

Gabarito: Letra D
Comentário: Para resolver este item, o estudante deverá reconhecer os elementos de
círculo/circunferência, suas características e relembrar a nomenclatura. Observando as regiões
destacadas nos círculos temos uma coroa circular representada na figura IV.
C0801
44) (M060037I7) Carmem participou de uma promoção em um supermercado e foi sorteada com um prêmio
2
de 2 500 reais. Ela doou dessa quantia para uma instituição de caridade.
5
Qual foi o valor, em reais, que Carmem doou para essa instituição de caridade?
A) 1 000 reais.
B) 1 250 reais.
C) 1 500 reais.
D) 6 250 reais.
Descritor: D26 – Resolver problema com números racionais envolvendo as operações (adição,
subtração, multiplicação, divisão, potenciação).
Gabarito: letra A
2
Comentário: Para resolver este item, o estudante deverá associar a fração 5 a uma parte em relação
ao todo, onde o todo foi dividido em 5 partes iguais e dessas, foram tomadas 2 partes.
Neste item, o todo corresponde a 2 500 reais, então deve-se dividi-lo em 5 partes iguais, efetuando
2500 : 5 = 500, assim cada parte dividida corresponde a 500 reais, e como foram tomadas 2 partes,
teremos 2 x 500 = 1000.
Portanto, Carmem doou 1000 reais para a instituição de caridade.
45) (M090103I7) Álvaro comprou um terreno retangular de 15 m de largura e 20 m de comprimento. Para

cercar completamente esse terreno, ele utilizará tapumes metálicos com altura padrão que são vendidos
por R$ 75,00 o metro.
Quanto Álvaro gastará, no mínimo, com a compra desses tapumes metálicos para cercar esse terreno?
A) R$ 145,00.
B) R$ 2 625,00.
C) R$ 5 250,00.
D) R$ 22 500,00.
Descritor: D12 – Resolver problema envolvendo o cálculo de perímetro de figuras planas.

Gabarito: letra C
Comentário: Para resolver este item, o estudante deverá calcular o perímetro deste terreno, que será a
soma de todas as medidas do seu contorno.
Adicionando as medidas temos:
15 + 15 + 20 + 20 = 70 m
Portanto, contornando o terreno temos 70 metros, o que significa que Álvaro precisa de 70 metros de
tapumes. Como cada metro de tapume custa R$75,00, temos que multiplicar o perímetro pelo valor de
cada metro:
70 ∙ 75 = 5 250
Assim, Álvaro gastará no mínimo R$ 5 250,00.
C0801
46) (M070051I7) Em uma fábrica, o empacotamento do café produzido é feito por 5 máquinas de embalar
a vácuo que apresentam o mesmo desempenho. Essas 5 máquinas, trabalhando simultaneamente,
empacotam um lote padrão de café em 330 minutos. Em determinado dia, 2 dessas máquinas apresentaram
defeito e não foram utilizadas para o empacotamento dos cafés.
Nesse dia, quantos minutos a fábrica levou para empacotar um desses lotes padrão de café?
A) 110 minutos.
B) 198 minutos.
C) 332 minutos.
D) 550 minutos.
Descritor: D29 – Resolver problema que envolva variação proporcional, direta ou inversa, entre
grandezas.
Gabarito: letra D
Comentário: Para resolver este item, o estudante deverá perceber que se trata de uma variação
proporcional e, utilizando a regra de três, calcular o tempo de empacotamento com apenas três
máquinas trabalhando (5 – 2 = 3), sabendo que o tempo é referente a um mesmo lote, ou seja:
máquinas tempo (em min)

5 330
3 x
As grandezas consideradas são inversamente proporcionais, assim, quanto menor o número de

máquinas trabalhando, maior será o tempo necessário para finalizar a tarefa, portanto devemos
proceder da seguinte maneira:
3 330
=
5 𝑥
Realizando a multiplicação cruzada:
3x = 5 ∙ 330
x = 1650 / 3
x = 550 min
47) (M090763H6) Aline colocou sua boneca no banco de número 1 de um brinquedo gira-gira, conforme
representado na figura I abaixo.
Figura I
Em seguida, ela girou esse brinquedo no sentido horário e, com isso, antes de completar uma volta, o
banco onde estava a boneca parou na posição ocupada inicialmente pelo banco de número 4. A posição
da boneca após esse movimento está indicada na figura II abaixo.
C0801
Figura II
Qual é a medida do ângulo de giro do brinquedo nesse movimento?

A) 90°.
B) 135°.
C) 270°.
D) 540°.
Descritor: D06 – Reconhecer ângulos como mudança de direção ou giros, identificando ângulos retos
e não-retos.
Gabarito: letra C
Comentário: Para resolver este item, o estudante deverá associar o giro completo do brinquedo a um
ângulo de 360° e como o gira-gira possui 4 bancos, encontraremos o ângulo entre os assentos
dividindo 360° por 4, o que resulta em um ângulo de 90°. De sua posição inicial até a posição final, é
como se o banco da boneca tivesse passado por 3 bancos, ou seja, três ângulos de 90°, resultando no
ângulo de 270°.
48) (M070061I7) Observe o sólido representado abaixo.
Uma planificação da superfície desse sólido está representada em

C0801
Descritor: D02 – Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais e

tridimensionais, relacionando-as com as suas planificações.
Gabarito: Letra C
Comentário: Para resolver este item, o estudante deverá reconhecer as principais características
dos sólidos geométricos e saber relacionar as figuras às suas planificações e vice-versa.
Observando o sólido geométrico apresentado, o estudante deverá identificar o formato da base,
assim como o das faces bem como a quantidade destas, prestando atenção a posição delas.
Analisando o sólido geométrico dado, tem-se que ele possui duas bases pentagonal, localizadas
em lados opostos do sólido geométrico (uma base inferior e uma base superior) e a superfície
lateral possui 6 faces, composta cada uma das faces por um quadrilátero.
49) (M090451I7) Observe a operação apresentada no quadro abaixo.
73,5 ÷ 5,25
O resultado dessa operação é

A) 1,4.
B) 14.
C) 14,6.
D) 140.
Descritor D25 - Efetuar cálculos que envolvam operações com números racionais (adição, subtração,
multiplicação, divisão, potenciação).
Gabarito: letra B
Comentário: Para resolver este item, o estudante deverá realizar uma divisão com números decimais.
Pode-se, primeiramente, reescrever ambos os números como números naturais, multiplicando-os por
100, fato que não altera o resultado da operação, para então realizar a divisão:
73,5 x 100 = 7 350
5,25 x 100 = 525
7 350 ÷ 525 = 14
Efetuando o cálculo, verifica-se a letra B como correta.
C0801
50) (M070020I7) Os três primeiros colocados em uma corrida de rua dividiram a premiação de 6 000 reais
de forma que o segundo colocado recebeu 1 500 reais a mais do que o terceiro colocado. O vencedor da
corrida, recebeu o dobro da quantia recebida pelo segundo colocado.
A equação que permite determinar a quantia x, em reais, recebida pelo terceiro colocado está
representada em
A) x + x + x = 6 000.
B) 2x + x + 1 500 + x = 6 000.
C) x + 2 + x + 1 500 + x = 6 000.
D) 2 (x + 1 500) + x + 1 500 + x = 6 000.
Descritor: D33 – Identificar uma equação ou inequação do 1º grau que expressa um problema.
Gabarito: letra D
Comentário: Para resolver este item, o estudante deverá fazer a transposição do enunciado para a
linguagem matemática:
Terceiro colocado → valor → x
Segundo colocado → recebeu 1 500 reais a mais do que o terceiro colocado → x + 1 500
Vencedor → o dobro da quantia recebida pelo segundo colocado → 2 ٠ (x + 1 500)
Total (soma) → 2 ٠ (x + 1500) + x + 1 500 + x
Organizando a equação do 1º grau, obtemos:

2 ٠ (x + 1500) + x + 1 500 + x = 6 000
51) (M090347I7) Yasmin comprou 100 garrafas de suco de 250 mL para doar para uma instituição de caridade.
Quantos litros de suco foram comprados por Yasmin para essa doação?
A) 25 L.
B) 250 L.
C) 25 000 L.
D) 25 000 000 L.
Descritor: D15 – Resolver problema utilizando relações entre diferentes unidades de medida.
Gabarito: letra A
Comentário: Para resolver este item, o estudante deverá observar que há uma repetição de valores,
onde o valor de 250 mL repete 100 vezes, pois foram compradas 100 garrafas iguais de 250 mL cada.
Para calcular o total de suco comprado, deve-se multiplicar 100 por 250 = 25 000 mL.
Para encontrar a resposta em litros, o estudante deve lembrar que 1 L = 1 000 mL e efetuar a divisão
de 25 000 mL por 1 000 mL:
25 000 ÷ 1 000 = 25 L
52) (M090563I7) Na primeira consulta com um nutricionista, a massa corporal de Mariana era de 56 quilogramas.
Já na segunda consulta, o nutricionista constatou, em Mariana, um aumento de massa corporal de 10% em
relação à primeira consulta.
Quantos quilogramas de massa corporal Mariana tinha nessa segunda consulta?
A) 50,4 quilogramas.
B) 56,1 quilogramas.
C) 61,6 quilogramas.
D) 66,0 quilogramas.
C0801
Descritor: D28 – Resolver problema que envolva porcentagem.

Gabarito: letra C
Comentário: Para resolver este item, o estudante deverá efetuar a porcentagem, determinando quanto
é 10% de 56 e depois adicionar esse valor encontrado com 56, pois há um aumento na massa.
10% de 56 = 0,10 x 56 = 5,6
56 + 5,6 = 61,6
Portanto, na segunda consulta Mariana tinha uma massa de 61,6 quilogramas.
53) (M073393I7) Observe as figuras apresentadas na malha quadriculada abaixo.
Figura I Figura II Figura III Figura IV
Qual dessas figuras tem todos os lados congruentes entre si e todos os ângulos retos?
A) Figura I.
B) Figura II.
C) Figura III.
D) Figura IV.
Descritor: D04 – Identificar relação entre quadriláteros por meio de suas propriedades.
Gabarito: letra D
Comentário: Para resolver este item, o estudante deverá associar lados congruentes a lados iguais e
o ângulo reto ao ângulo de 90°.
O quadrado é a figura geométrica que possui essas características e ele encontra-se na figura IV.
54) (M090361I7) Marcos queria comprar um computador que custava 2 985 reais. Como ele não tinha todo
esse dinheiro, pagou 1 700 reais de entrada e financiou o restante em 5 parcelas iguais, sem nenhum
acréscimo.
Qual foi o valor, em reais, de cada parcela que Marcos pagou nesse financiamento?
A) 257.
B) 340.
C) 597.
D) 937.
Descritor: D19 – Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados das
operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação).
Gabarito: letra A
Comentário: Para resolver este item, o estudante deverá, primeiramente, subtrair o valor dado de
entrada do custo do computador, e na sequência, dividir o resultado por 5, encontrando o valor de
cada parcela.
2 985 – 1 700 = 1 285
1 285 ÷ 5 = 257
Logo, Marcos pagou 5 parcelas de R$ 257,00.

C0801
55) (M090614I7) Em um concurso de culinária, 96,2% dos candidatos inscritos compareceram à primeira
seletiva.
Uma fração que representa o percentual de candidatos inscritos nesse concurso que compareceram a
essa primeira seletiva é
A) 962 .
10
B) 962 .
100
C) 962 .
1000
D) 962 .
10 000
Descritor: D21 – Reconhecer as diferentes representações de um número racional.

Gabarito: letra C
Comentário: Para resolver este item, o estudante deverá associar à porcentagem a uma fração com
96,2
denominador 100, logo 96,2% = . Mas não pode haver número decimal no numerador da fração, por
100
isso, buscaremos outra equivalente multiplicando tanto o numerador quanto o denominador por 10,
eliminando a vírgula indesejada:
96,2 962
=
100 1 000
56) (M090463H6) O gráfico abaixo apresenta os dados de uma pesquisa que investigou sobre as preferências
musicais de um grupo de pessoas.
Preferências Musicais
Quantidade de pessoas
250 234
200
162
150 132
100
72
50
0
Clássica MPB Rock Sertaneja
Estilos Musicais
A tabela que apresenta a mesma relação entre os dados apresentados nesse gráfico é
A) Preferências Musicais B) Preferências Musicais
Estilos Musicais Quantidade de pessoas Estilos Musicais Quantidade de pessoas
Clássica 72 Clássica 72
MPB 132 MPB 162
Rock 162 Rock 132
Sertaneja 234 Sertaneja 234
C0801
C) Preferências Musicais D) Preferências Musicais

Estilos Musicais Quantidade de pessoas Estilos Musicais Quantidade de pessoas
Clássica 234 Clássica 72
MPB 162 MPB 162
Rock 132 Rock 234
Sertaneja 72 Sertaneja 132
Descritor: D37 - Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que
as representam e vice-versa.
Gabarito: letra B
Comentário: Para resolver este item, o estudante deverá analisar o gráfico que lhe foi apresentado e
relacioná-lo à sua tabela correspondente.
Analisando o gráfico, percebe-se que 72 pessoas preferem música clássica; 162 pessoas preferem
música MPB; 132 pessoas preferem música rock e 234 preferem música sertaneja. A tabela
correspondente a essas informações é a tabela da letra B.
57) (M090458I7) Um grupo de cientistas realizou um experimento em um laboratório. Durante esse experimento,
eles mediram a temperatura de uma substância em três momentos. No primeiro momento, quando o
experimento se iniciou, a temperatura observada dessa substância era – 1 °C. No segundo momento,
a temperatura da substância apresentou uma queda de 3 °C, e por fim, no terceiro momento, quando o
experimento se encerrou, a temperatura observada era o dobro da observada no segundo momento.
Qual era a temperatura dessa substância no momento em que o experimento se encerrou?
A) 8 °C.
B) 4 °C.
C) ̶ 2 °C.
D) – 8 °C.
Descritor: D20 - Resolver problema com números inteiros envolvendo as operações (adição,
subtração, multiplicação, divisão, potenciação).
Gabarito: letra D
Comentário: Para resolver este item, o estudante deverá realizar operações com números inteiros.
Na situação em questão, no segundo momento do experimento, a temperatura apresentou uma queda
de 3 °C, o que indica uma diminuição da temperatura, logo:
- 1 – 3 = - 4 °C
No terceiro momento, a temperatura observada era o dobro da observada no segundo momento, logo
deve-se multiplicar a temperatura do segundo momento por 2, lembrando que na multiplicação de
números que possuem sinais diferentes, o resultado será negativo:
2 ∙ (-4) = - 8°C
C0801
58) (M090744H6) Bianca desenhou um polígono que se assemelha ao formato de um coração ligando os
pontos M, P, Q, R, S, T, U e V, conforme representado, em cinza, no plano cartesiano abaixo.
Qual dos pontos desse desenho de Bianca está localizado em (– 1, 2)?
A) P.
B) R.
C) T.
D) V.
Descritor: D09 – Interpretar informações apresentadas por meio de coordenadas cartesianas.

Gabarito: Letra A
Comentário: Para resolver este item o estudante deverá saber interpretar informações apresentadas
por meio de coordenadas cartesianas. Aqui o estudante deverá lembrar as coordenadas que
representam o ponto é o par ordenado (x, y), onde x representa o valor da abscissa que é no eixo x e
a ordenada no eixo y.
Dessa forma, para saber qual dentre os pontos possui coordenadas (− 1, 2), ele deverá identificar no
gráfico qual ponto possui a abscissa − 1 no eixo x e a ordenada 2 no eixo y.
O ponto que possui as coordenadas (− 1, 2) é o ponto P.
59) (M090396I7) Fabiana produz biofertilizante líquido para utilizar na irrigação de plantações em sua
fazenda. Esse biofertilizante é armazenado em um reservatório subterrâneo que tem o formato de um
paralelepípedo reto. As dimensões internas desse reservatório são: 3 metros de largura, 5 metros de
comprimento e 2 metros de profundidade.
A quantidade máxima de biofertilizante, em metros cúbicos, que pode ser armazenada nesse reservatório é
A) 10.
B) 17.
C) 30.
D) 32.
Descritor: D14 - Resolver problema envolvendo noções de volume.

Gabarito: letra C
Comentário: Para resolver este item, o estudante deverá lembrar que o cálculo do volume do
paralelepípedo se dá pela multiplicação de suas dimensões: largura, comprimento e altura.
Logo, no paralelepípedo em questão, tem-se:
Volume = 3 x 5 x 2 = 30 m³
C0801
60) (M080060I7) Observe a reta numérica abaixo que está dividida em partes iguais.
– 23 – 21 –9 –7 –5
Qual é o número que está representado pelo ponto P nessa reta?

A) – 13.
B) – 17.
C) – 19.
E) – 25.
Descritor: D16 - Identificar a localização de números inteiros na reta numérica.

Gabarito: letra B
Comentário: Para resolver este item, o estudante deverá atentar-se que a reta numérica está dividida
em segmentos iguais e cada espaçamento equivale a 2 unidades (- 5 – (-7) = 2). Deste modo, para
encontrar o número correspondente ao ponto P, deverá ir somando 2 unidades a cada espaço desde o
valor - 21 até o ponto P. Deste modo, o estudante encontrará o seguinte resultado: - 21 + 2 + 2 = -17.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE
DIRETORIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
COORDENAÇÃO DE AVALIAÇÃO
Prova Paraná 2021 - 8° ano: Relação descritores e material de apoio
Nº da
Componente Descritor Habilidade CONTEÚDO Link Vídeoaula Link Slides Link Lista de Exercícios
Questão
Reconhecer diferentes formas de

tratar uma informação na https://docs.google.com/pre
Leitura de https://docs.google.com/docum
comparação de textos que sentation/d/1GDfOgwe7dNc
charge, https://youtu.be/GP ent/d/1aFM8HF1RhiyhE1RWti
LP D20 tratam do mesmo tema, em 1 KSyLMEhjXR6oiwFDf8wbC
fotografia, IZIa6JL-4 TpGPum64iYtY-
função das condições em que ele aHKVo1p1Iek/edit#slide=id.
_LtSFnWY8em0/edit
foi produzido e daquelas em que tela e HQ. p3
será recebido.
Estabelecer relações lógico- https://docs.google.com/docum

https://www.youtub
https://drive.google.com/file/ ent/d/1cZ6e-
discursivas presentes no texto, Crônica/ e.com/watch?v=NL
LP D15 2 d/14rbRyD6AYuux4oFzXyJ eOok13uSJnnv0KFrQCpmTU5
marcadas por conjunções, conjuções xkca6Fq64&featur
LpTv9SZ2QUzQX/view HCRNUH6w7hsjSmo/edit?usp
advérbios etc. e=youtu.be
=sharing
Artigo de
opinião e
argumentação https://docs.google.com/pre
Reconhecer o efeito de sentido / Reconhecer https://www.youtub sentation/d/11vGRC1via14n https://drive.google.com/file/d/1
LP D17 decorrente do uso da pontuação 3 o efeito de e.com/watch?v=Dg lRHihWdJdec33gbXxO54y do9MvCMfhtoRqIQvHq3UUNN
e de outras notações. sentido lY7z-vhuc FNH6CGhN6o/edit#slide=id xfDmYQ_99/view?usp=sharing
decorrente do .p31
uso das
aspas.
Nº da
Questão
Artigo de https://docs.google.com/pre
opinião e https://www.youtub sentation/d/11vGRC1via14n https://docs.google.com/docum
Inferir uma informação implícita
LP D04 4 argumentação e.com/watch?v=bD lRHihWdJdec33gbXxO54y ent/d/1BpGzqEeo_zDFRBEAIx
em um texto. / Informação cjT0VQkGE FNH6CGhN6o/edit#slide=id K5yH_ml-jCanUJ/edit
implícita .p7
https://docs.google.com/pre
Identificar as marcas linguísticas
https://youtu.be/z sentation/d/18UcfQzrtwDM https://docs.google.com/docum
LP D13 que evidenciam o locutor e o 5 Leitura de conto O84TUSMXsPuGjnBFkOlH ent/d/1oBjwvRh7i0JSsfXMRmL
9ptL76b56o v/edit#slide=id.gf52effb822_ 0hP59RN-0K0Fk/edit
interlocutor de um texto.
0_7
Leitura de
artigo de
opinião / https://drive.google.com/file/ https://docs.google.com/docum
Distinguir um fato da opinião https://youtu.be/3u
LP D14 6 Identificar o d/1fVunEz3LwfOZaK_2h- ent/d/1m2mpHcCBYSllGT_au3
relativa a esse fato. kxPYQS7Ok
que é opinião, hSZBOS1OcC151w/view tcQvWSQRUAak2g/edit
distinguindo
fato de opinião
Leitura de https://docs.google.com/pre
https://drive.google.com/file/d/1
meme / https://www.youtub sentation/d/1TENzMV1Evu
Identificar a finalidade de textos S_RawNDT6oYVcw74MNKP1
LP D12 7 Identificar a e.com/watch?v=Sz NPxZnc-
de diferentes gêneros. g33KD4hMfR1/view?usp=shari
finalidade do Fil-UPSsg zPAqLTZWUkeeOwl/edit#sl
ng
texto. ide=id.p15
Leitura de
charge / https://docs.google.com/docum
Identificar efeitos de ironia ou https://youtu.be/iU sentation/d/1hRi8jRyK2CH6
LP D16 8 Identificar o ent/d/1Q3GKKpeKvsW1WqieD
humor em textos variados. Af0ihIZRU 8pmGXIkiFgc2YkhJcLj9/edi
humor no wX4sXE3OCfZE9Kj/edit
t#slide=id.p11
texto.
Nº da
Questão
Concordância
nominal /
Reconhecer o
Reconhecer o efeito de sentido efeito de https://docs.google.com/pre
https://www.youtub https://docs.google.com/docum
decorrente da exploração de sentido sentation/d/1TcI2HFvujH37t
LP D19 9 e.com/watch?v=cxt ent/d/1Ll1OkgG8wl2wDoklDlkd
recursos ortográficos e/ou decorrente da icrLp5D2rhI0VoAqk4o/edit#
9JGs3_kc LCoWuxEP6qCX/edit
morfossintáticos. exploração de slide=id.p13
recursos
morfossintátic
os
Estabelecer relação conto / https://drive.google.com/file/ ent/d/1cZ6e-
https://www.youtub
LP D11 causa/consequência entre partes 10 Relação de d/18UcfQzrtwDMO84TUSM eOok13uSJnnv0KFrQCpmTU5
e.com/watch?v=qg
e elementos do texto. causa e XsPuGjnBFkOlHv/view HCRNUH6w7hsjSmo/edit?usp
zzthY779c
consequência =sharing
Carta do leitor https://drive.google.com/file/
Diferenciar as partes principais e.com/watch?v=gK ent/d/1b9WPVla_Ln9rTXOW1b
LP D09 11 / Diferenciar d/1tNm8PBmde9uupo6FGz
das secundárias em um texto. mU1X66hPc&featu 56Va8xf8v9xBp_/edit?rtpof=tru
partes do texto T5MzUFXdwZNdZW/view
re=youtu.be e
31 -
https://www.youtub
e.com/watch?v=_H
Leitura de q4G9kaeMw 32 - https://docs.google.com/docum
Localizar informações explícitas paródia / https://www.youtub https://drive.google.com/file/ ent/d/12URVShJKAS0Edh8A6
LP D01 12 d/1BFNW4j4SzuiFXSm4dw
em um texto. Informação e.com/watch?v=D2 guPhTHXmXryyIIa/edit?rtpof=tr
sz0FHb6Ot5Ywa_/view
explícita uSjHQCkoc 33 - ue
https://www.youtub
e.com/watch?v=cG
TcP-TnfNE
Artigo de 11 -
opinião / https://www.youtub https://docs.google.com/pre
Estabelecer relação entre a tese Identificar a e.com/watch?v=z sentation/d/1SFcfmHsI3Uzs https://docs.google.com/docum
LP D08 e os argumentos oferecidos para 13 tese e W5v5-TdGO0 12 - BJbYmf8Zw1mvwR1DTIjZq ent/d/16sGNZ7mjexVNKdhQVr
sustentá-la. argumentos https://www.youtub TUv5l6UyHo/edit#slide=id.p LnGn2bJK0oibQj/edit
em defesa e.com/watch?v=lkn 14
dessa tese. QViR-LWo
Nº da
Questão
Reconhecer posições distintas https://drive.google.com/file/
entre duas ou mais opiniões https://youtu.be/u d/1BFNW4j4SzuiFXSm4dw https://drive.google.com/file/d/1
LP D21 14 Paródia
relativas ao mesmo fato ou ao 002NSikLSw sz0FHb6Ot5Ywa_/view?us 5nUCEhPsjpedkHzQObPoPhG
mesmo tema. p=sharing _zBvHsFff/view?usp=sharing
Estabelecer relação conto / https://drive.google.com/file/ ent/d/1cZ6e-
https://www.youtub
LP D11 causa/consequência entre partes 15 Relação de d/18UcfQzrtwDMO84TUSM eOok13uSJnnv0KFrQCpmTU5
e.com/watch?v=qg
e elementos do texto. causa e XsPuGjnBFkOlHv/view HCRNUH6w7hsjSmo/edit?usp
zzthY779c
consequência =sharing
https://docs.google.com/pre https://docs.google.com/docum
Estabelecer relação sentation/d/15C3cYWexKU ent/d/1cZ6e-
Crônica/ https://youtu.be/ey
LP D15 causa/consequência entre partes 16 ccF01m4hgtJGgN989YAUe eOok13uSJnnv0KFrQCpmTU5
conjuções 9tVNhWh0U
e elementos do texto. AC9nNTZt6GhQ/edit?usp= HCRNUH6w7hsjSmo/edit?usp
sharing =sharing
Concordância
nominal /
Reconhecer o
Reconhecer o efeito de sentido efeito de https://docs.google.com/pre
decorrente da exploração de sentido sentation/d/1TcI2HFvujH37t
LP D19 17 e.com/watch?v=cxt ent/d/1tgkYGV6UBBrQ7wOVE
recursos ortográficos e/ou decorrente da icrLp5D2rhI0VoAqk4o/edit#
9JGs3_kc CqL1DvLLyx2qz7e/edit
morfossintáticos. exploração de slide=id.p13
recursos
morfossintátic
os
Identificar as marcas linguísticas https://docs.google.com/docum
sentation/d/1kdOtPN5cQej8
Meme/variaçã https://youtu.be/y6 ent/d/18i2pNA-
LP D13 que evidenciam o locutor e o 18 X-
o linguística utFlpk5OM vJmhJJrXHgh_0FaSVvZSrehH
interlocutor de um texto. rnq5JgPPKCkXRg_Mcl/edit
t/edit
#slide=id.p18
Nº da
Questão
31 -
https://www.youtub
e.com/watch?v=_H
q4G9kaeMw 32 -
Leitura de https://www.youtub https://drive.google.com/file/ https://docs.google.com/docum
LP D06 Identificar o tema de um texto. 19 paródia / e.com/watch?v=D2 d/1BFNW4j4SzuiFXSm4dw ent/d/16uaL5UZGFCoivBxcG3
Tema do texto. sz0FHb6Ot5Ywa_/view GSNzWJyiveE7Ub/edit
uSjHQCkoc 33 -
https://www.youtub
e.com/watch?v=cG
TcP-TnfNE
Interpretar texto com auxílio de https://docs.google.com/pre
material gráfico diverso https://youtu.be/5tP sentation/d/1z0RVAN9dk8B
LP D05 20 charge e ent/d/1FMavq8Oypu_X7TVErfy
(propagandas, quadrinhos, foto kJe8O9TY peoCrPPgYqjQY6V2x0KN_
cartum F8MmnCL80B1yn/edit
etc.). /edit#slide=id.p1
Leitura de
Identificar o conflito gerador do conto / https://www.youtub https://drive.google.com/file/ https://drive.google.com/file/d/1
Identificar o e.com/watch?v=qg d/18UcfQzrtwDMO84TUSM IZhEdqbv_dswzxMNCb3Ab5k6
LP D10 enredo e os elementos que 21
conflito
constroem a narrativa. zzthY779cc XsPuGjnBFkOlHv/view ho-Czqxu/view?usp=sharing
gerador do
enredo
Leitura de
conto /
Reconhecer o
Reconhecer o efeito de sentido efeito de
https://www.youtub https://drive.google.com/file/ https://docs.google.com/docum
decorrente da escolha de uma sentido
LP D18 22 e.com/watch?v=qg d/18UcfQzrtwDMO84TUSM ent/d/1pEsbl9qvHUondQDidglt
determinada palavra ou decorrente da
zzthY779c XsPuGjnBFkOlHv/view SAR4vVcO3c7S/edit
expressão. escolha de
uma
determinada
palavra.
https://drive.google.com/file/d/1
meme / https://www.youtub sentation/d/1TENzMV1Evu
Identificar a finalidade de textos S_RawNDT6oYVcw74MNKP1
LP D12 23 Identificar a e.com/watch?v=Sz NPxZnc-
de diferentes gêneros. g33KD4hMfR1/view?usp=shari
finalidade do Fil-UPSsg zPAqLTZWUkeeOwl/edit#sl
ng
texto ide=id.p15
Nº da
Questão
Entrevista /
https://www.youtub
Inferir o https://drive.google.com/file/ https://docs.google.com/docum
Inferir o sentido de uma palavra e.com/watch?v=OL
LP D03 24 sentido de d/16NI52hrm0qu_0- ent/d/1pPeJcOxO1r0sKgn_4gX
ou expressão. gUkFeEmtE&featu
uma ZKTICAcwlYlCVU3gsb/view 6Dm_AqI6ksUPa/edit
re=youtu.be
expressão
artigo de https://www.youtub sentation/d/11vGRC1via14n https://docs.google.com/docum
LP D07 Identificar a tese de um texto. 25 opinião / e.com/watch?v=xy lRHihWdJdec33gbXxO54y ent/d/1wOnMTx3pF1ntGIykhg
Identificar a 2Fm6bZvXY FNH6CGhN6o/edit#slide=id UFfsYC8e8hBEZJ/edit
tese .p8
Estabelecer relações entre partes https://docs.google.com/pre

de um texto, identificando sentation/d/1Ttl0Egu98nd2 https://drive.google.com/file/d/1
Reportagem/ https://youtu.be/eu
LP D02 repetições ou substituições que 26 BkGIje7_uaZq83H5UYXe8 AKFbiPv5mCFP69nrmGrImdX
coesão KcWKDWzKs
contribuem para a continuidade Tzyyl4XVoA/edit?usp=shari co5TLIzvz/view?usp=sharing
de um texto. ng
Reconhecer diferentes formas de https://docs.google.com/p

tratar uma informação na Aula 22/2021 - resentation/d/1KGwx1B8H https://docs.google.com/docu
comparação de textos que Comparação oy1ex4uA3vcfTSJV- ment/d/1STf7WLo_UZgyCf4Zq
LI D20 tratam do mesmo tema, em 27 de diferentes
https://youtu.be/KJDA4tezYW8
8ABXSzL/edit?usp=sharing j6EjqQtJGg9_NYf/edit?usp=sh
função das condições em que ele conteúdos &ouid=1178803562002196 aring&ouid=11788035620021
foi produzido e daquelas em que textuais. 85232&rtpof=true&sd=tru 9685232&rtpof=true&sd=true
será recebido. e
https://docs.google.com/p
Aula 24/2021 - https://docs.google.com/docu
resentation/d/1lrmB6DBBY
Inferenciação ment/d/1F9r4DfcZ2sn2QkMiIg
Inferir o sentido de uma palavra FkpJ-lVMcgIiwuu1Hur-
LI D03 28 e https://youtu.be/AUUth6XZa54 sPQdjVsF8SN7Jh/edit?usp=sha
ou expressão. AWO/edit?usp=sharing&ou
informatividad ring&ouid=117880356200219
id=1178803562002196852
e do texto. 685232&rtpof=true&sd=true
32&rtpof=true&sd=true
Nº da
Questão
https://docs.google.com/docu
Interpretar texto com auxílio de Aula 35/2021 - resentation/d/16vH5QG9o
ment/d/1jmHJxNHLgtQS5yis7p
material gráfico diverso Formas BJfh9jtcj6AbalJX7BcYgb5P/
LI D05 29 https://youtu.be/Wy_TmVearVk N2ClImAKbcq8kJ/edit?usp=sha
(propagandas, quadrinhos, foto, comparativas edit?usp=sharing&ouid=11
ring&ouid=117880356200219
etc.). e superlativas. 7880356200219685232&rt
pof=true&sd=true
https://docs.google.com/p https://docs.google.com/docu
Aula 30/2021 -
Estabelecer relações lógico- resentation/d/1VDyiZ1Cyof ment/d/1bPX9AE48TaxIBN5ui
Construção de
discursivas presentes no texto, WUoMo9S4LDPUz4bwo6V 3PS2RKBSQrbFn5X/edit?usp=s
LI D15 30 repertório
https://youtu.be/xjT5rdXaUY0
marcadas por conjunções, LAi/edit?usp=sharing&ouid haring&ouid=1178803562002
cultural (Filme
advérbios, etc. =117880356200219685232 19685232&rtpof=true&sd=tru
Billy Elliot).
&rtpof=true&sd=true e
ment/d/1fa3l9WmcA1jYuhwYt
Identificar o conflito gerador do Aula 34/2021 - resentation/d/1Ck5HL1wgS
HmZXlbeFK4gKCo2/edit?usp=s
LI D10 enredo e os elementos que 31 Formas https://youtu.be/3C-jXkuem3g
tImdidl1RwO_t2xpu3Q0xK
haring&ouid=1178803562002
constroem a narrativa. superlativas. 2/edit?usp=sharing&rtpof=
19685232&rtpof=true&sd=tru
true&sd=true
e
Aula 23/2021 - resentation/d/1Rb4bmGK ment/d/1zueEwgjA-
Inferir uma informação implícita Comparação WYJR7_23FKsi5GppVLgFine WfOm3yM9SlW1TkMVBuHinLf
LI D04 32 https://youtu.be/7bCtRlKLvNQ
em um texto. de diferentes Vp/edit?usp=sharing&ouid /edit?usp=sharing&ouid=1178
conteúdos =117880356200219685232 80356200219685232&rtpof=tr
textuais. &rtpof=true&sd=true ue&sd=true
Estabelecer relações entre partes Aula 26/2021 -
resentation/d/1ZvnJtAhj0w ment/d/1djNmfu0_OaGjrLKTE
de um texto, identificando Formas
zwOaSKXqdZ22E6tXqDNaN sv_Q_tTbNOWhyBi/edit?usp=s
LI D02 repetições ou substituições que 33 verbaishttps://youtu.be/VONxLB9AUPE
do
O/edit?usp=sharing&ouid= haring&ouid=1178803562002
contribuem para a continuidade futuro com
117880356200219685232 19685232&rtpof=true&sd=tru
de um texto. “will”.
&rtpof=true&sd=true e
Nº da
Questão
Aula 28/2021 - https://docs.google.com/p
ment/d/1Mk0CrMbJUUC-96N-
Formas resentation/d/1r8DyHXgnD
4VfQtyTZOH06-
LI D06 Identificar o tema de um texto. 34 verbais https://youtu.be/RkWaSrX1DlA
do VQxTrRsNYBS_slup2zq3vae
ov4/edit?usp=sharing&ouid=1
futuro com /edit?usp=sharing&rtpof=tr
17880356200219685232&rtp
“going to”. ue&sd=true
of=true&sd=true
Classificação https://docs.google.com/docu
Identificar propriedades de dos triângulos https://drive.google.com/fi ment/d/1dFM1IdlENtg0vorccU
https://youtu.be/c0
MAT D03 triângulos pela comparação de 35 quanto a
6TGijqEMk
le/d/18CSBEi9lqpxAcoT8zq 4zGPqDLsbmlfOH/edit?usp=sh
medidas de lados e ângulos. medida de eeEk9p4SUnEfv0/view aring&ouid=10848428371202
seus lados 5567524&rtpof=true&sd=true
Efetuar cálculos com números https://docs.google.com/docu

https://drive.google.com/fi
inteiros, envolvendo as Multiplicação ment/d/1t7SVcStuiYIy5ouIYtr6
https://youtu.be/Zn le/d/1Z-ASa-
MAT D18 operações (adição, subtração, 36 de números
S-3UOiCqg
iSXmtSEb27vP/edit?usp=shari
inteiros XnzPChN1Llzo6JBYhTYVwd
multiplicação, divisão, ng&ouid=1084842837120255
QI0n/view
potenciação). 67524&rtpof=true&sd=true
https://www.youtub ment/d/1C_8VBYczPaRPLajDg
Resolver problema que envolva le/d/1H1d1-
MAT D28 37 Porcentagem e.com/watch?v=Eu wrgFlGB19iNLhF1/edit?usp=sh
porcentagem. KiwAw74us dy9nOyFige0vjokn9lmmJga
aring&ouid=10848428371202
5qJ_/view
Resolver https://drive.google.com/fi ment/d/1M7Zd5o-fHc3-
Resolver problema envolvendo Situações https://www.youtub
le/d/1B0ed5p-IgRXgQDF- GVP3vgH2oQYgZqApRO5R/edi
MAT D36 informações apresentadas em 38 Apresentadas e.com/watch?v=uX
em Gráficos WaqDt7tGo jzwHR92zyr1F31fH/view?u t?usp=sharing&ouid=1084842
tabelas e/ou gráficos.
e/ou Tabelas sp=sharing 83712025567524&rtpof=true
&sd=true
Nº da
Questão
Identificar a expressão algébrica https://drive.google.com/fi https://drive.google.com/file/

que expressa uma regularidade https://youtu.be/yqj le/d/1w85v- d/1KbMARM3_WJRXPl6YsudJn
MAT D32 39 Sequências
q_Lbh9V0
observada em sequências de j1Sy3mYC_d0Xt0IzuIy5e9vE FATPZuzgxgb/view?usp=sharin
números ou figuras (padrões). zyg/view?usp=sharing g
https://drive.google.com/fi ment/d/1XqCDNezj5wQ63NYE
Identificar a localização de https://www.youtub
A reta le/d/1NeoHefW97eljKtSLa J_RgrUaDjmnwiedq/edit?usp=
MAT D17 números racionais na reta 40
numérica
e.com/watch?v=aG
GDfhzj_h4 ugOdMWrMbNVFGAb/vie sharing&ouid=1084842837120
numérica.
w 25567524&rtpof=true&sd=tru
e
ment/d/1xYd3O4OCqeWp3b2
Área e https://drive.google.com/fi
Resolver problema envolvendo o https://youtu.be/cX nQ583OmZqKybNLq77/edit?u
MAT D13 41 perímetro de
LTEzVlNQ8
le/d/17hEou_1N2SaL3Jidbx
cálculo de área de figuras planas. figuras planas sp=sharing&ouid=1084842837
3B9ekuVZO2u81g/view
12025567524&rtpof=true&sd
=true
resentation/d/1xxzwMdNp ment/d/1t3QjYd6yCk6wfSKVw-
Valor de uma https://www.youtub
Calcular o valor numérico de Uc1_ear39Lvo2lf5trvOtb63 gTDYAS1ZB6-
MAT D30 42 expressão e.com/watch?v=1R
uma expressão algébrica. algébrica iYfWo_RRU /edit?usp=sharing&ouid=1 ow2/edit?usp=sharing&ouid=1
12614683712118401089&r 12614683712118401089&rtp
tpof=true&sd=true of=true&sd=true
Reconhecer https://drive.google.com/fi ment/d/1ZYtVMHsaEY9d48_K
círculo/circunferência, seus Circunferência https://youtu.be/Pp le/d/1IKfQydutOU2ipWyvs Wm-
MAT D11 43
e círculo aZvso_au8
elementos e algumas de suas wxROt5zL3aGF9Ho/view?u egITUcdOK9Jlh/edit?usp=shari
relações. sp=sharing ng&ouid=1084842837120255
Nº da
Questão
Resolver problema com números
https://drive.google.com/fi https://drive.google.com/file/
racionais envolvendo as Operações https://www.youtub
le/d/1m_0CvUV76RYNmUx d/11mezq-
MAT D26 operações (adição, subtração, 44 com números e.com/watch?v=kZ
raionais Ki9OiZYpw ad_WH51wA6bMhiIrC/vie V8NGXzF5th9Tsaoqa_G93P6P
multiplicação, divisão,
w Ua/view?usp=sharing
potenciação).
ment/d/1xYd3O4OCqeWp3b2
Resolver problema envolvendo o Área e https://drive.google.com/fi
https://youtu.be/cX nQ583OmZqKybNLq77/edit?u
MAT D12 cálculo de perímetro de figuras 45 perímetro de
LTEzVlNQ8
le/d/17hEou_1N2SaL3Jidbx
figuras planas sp=sharing&ouid=1084842837
planas. 3B9ekuVZO2u81g/view
12025567524&rtpof=true&sd
=true
ment/d/1WGWTKNvbuntPQI1
Resolver problema que envolva https://drive.google.com/fi
Grandezas https://youtu.be/- ynFBKO5Rt76YGk2sS/edit?usp
MAT D29 variação proporcional, direta ou 46
proporcionais km3V3HnGQo
le/d/1ZOWd0aiO50I589YM
=sharing&ouid=108484283712
inversa, entre grandezas. 4NVAmaZQL4kJF9TG/view
025567524&rtpof=true&sd=tr
ue
Reconhecer ângulos como https://drive.google.com/fi ment/d/1zH83eAcOl6jFmJYVq
mudança de direção ou giros, https://youtu.be/zqj le/d/1ZemairtAQW8s38Am gWM2zvSMsWwZqvG/edit?us
MAT D06 47 Ângulos
GljrU9hM
identificando ângulos retos e não- ZWxEuED7H9gDSpZA/view p=sharing&ouid=10848428371
retos. ?usp=sharing 2025567524&rtpof=true&sd=t
rue
Identificar propriedades comuns https://docs.google.com/docu

e diferenças entre figuras Sólidos ment/d/1QtLGk3x_xeZiAgLZoB
https://youtu.be/28 le/d/1UMuaYgucWdvNJz-
MAT D02 bidimensionais e tridimensionais, 48 geométricos:
4VjCwFql4
srCl8ydJq7mV43/edit?usp=sha
planificação 5e4wzAlSDLXSQ5Sli/view?
relacionando-as com as suas ring&ouid=108484283712025
usp=sharing
planificações. 567524&rtpof=true&sd=true
Nº da
Questão
Efetuar cálculos que envolvam
https://drive.google.com/fi ment/d/1YGqyl9L5qtnwPEKTb
operações com números Divisão de https://www.youtub
le/d/1VU3wHbmooVCUflC xC3WV3R4vN68m1K/edit?usp
MAT D25 racionais (adição, subtração, 49 números e.com/watch?v=uh
decimais CZ693tLo0 1kl1_AZ70zd4FYoqp/view? =sharing&ouid=108484283712
usp=sharing 025567524&rtpof=true&sd=tr
potenciação).
ue
https://drive.google.com/file/
Identificar uma equação ou https://www.youtub https://drive.google.com/fi
Equação do 1º d/1tMk2_BaoVqe1sdDd_8qn9
MAT D33 inequação do 1º grau que 50
grau
e.com/watch?v=m le/d/13jWoswPR6PN64AV
d627QAYDIY qDIO7oom5KP/view?usp=shar
expressa um problema. Uekd_rcWAs6qsXjvx/view
ing
https://drive.google.com/fi ment/d/1thmP8PtVkcDg4dx7X
Resolver problema utilizando
Medidas de https://youtu.be/XQ le/d/1PBVzEl4omr- UsNFBlf-
MAT D15 relações entre diferentes 51
capacidade saXZUfPIs cbwR6NEwqQMo29UICa- YSKBoZD/edit?usp=sharing&o
unidades de medida.
mO/view uid=108484283712025567524
&rtpof=true&sd=true
https://www.youtub ment/d/1C_8VBYczPaRPLajDg
Resolver problema que envolva le/d/1H1d1-
MAT D28 52 Porcentagem e.com/watch?v=Eu wrgFlGB19iNLhF1/edit?usp=sh
porcentagem. KiwAw74us dy9nOyFige0vjokn9lmmJga
aring&ouid=10848428371202
5qJ_/view
Identificar relação entre https://drive.google.com/fi ment/d/1lhjlj36DzABldrTvf7ej
https://youtu.be/f6J
MAT D04 quadriláteros por meio de suas 53 Quadriláteros
Nrxqv0C8
le/d/1KALdBbks6opIg0a7m UcDg7brTgPI7/edit?usp=shari
propriedades. Zjsg-b1nSpOYscB/view ng&ouid=1084842837120255
Nº da
Questão
Resolver problema com números https://docs.google.com/docu

naturais, envolvendo diferentes https://drive.google.com/fi ment/d/12wIJ-
Operações
significados das operações https://youtu.be/sJ le/d/17gn- kkVdml470RZkLs-
MAT D19 54 com números
A26VGLjVM
(adição, subtração, naturais RfHRG5ke_pV8gImpFBSSH 6Rh0dzB12mkO/edit?usp=shar
multiplicação, divisão, Vz17CwZ/view ing&ouid=1084842837120255
potenciação). 67524&rtpof=true&sd=true
https://drive.google.com/fi ment/d/1tFRKDrHM1Q65H-
Reconhecer as diferentes
https://youtu.be/3x le/d/18WpKV9obq08Nmfu 9G0xCp80goUWmKXCL5/edit?
MAT D21 representações de um número 55 Porcentagem
KMV-Bz0jg EP0bTBag_QwZBZwfu/view usp=sharing&ouid=108484283
racional.
?usp=sharing 712025567524&rtpof=true&s
d=true
Associar informações Estatística - https://drive.google.com/fi https://drive.google.com/file/
apresentadas em listas e/ou Leitura de https://youtu.be/9R le/d/1tQIcY8le8lRCqOgyw9 d/1NfVexK8ni9NW4znWBuOPf
MAT D37 56
gráficos e mOdoOjryU
tabelas simples aos gráficos que J3Q22O3swKeiDM/view?us pabpFwh9FxF/view?usp=shari
as representam e vice-versa. tabelas p=sharing ng
Resolver problema com números
https://drive.google.com/fi https://drive.google.com/file/
inteiros envolvendo as Operações
https://youtu.be/Dg le/d/1_JBSv- d/1SApJY_QTJ-
MAT D20 operações (adição, subtração, 57 com números
htGFhe9To
inteiros UK3McoMYuwy_8k8zt1V6 C6AK6ITpLAVz7b0oxJJ7Ds/vie
N1lpZB/view?usp=sharing w?usp=sharing
potenciação).
https://drive.google.com/fi ment/d/1MakUWbD5AAq6fU
Interpretar informações
Plano https://youtu.be/8tq le/d/1cVV28IrKOGGW2If_iI MnG_B3fGYGvXo8qCGG/edit?
MAT D09 apresentadas por meio de 58
Cartesiano kOLGxFxg JlZAf9cfoFvjuO/view?usp=s usp=sharing&ouid=100488772
coordenadas cartesianas.
haring 537888451215&rtpof=true&s
d=true
Nº da
Questão
ment/d/1Ed6hmbiJYPXhyIDSm
le/d/1bm-
Resolver problema envolvendo https://youtu.be/j4w _CKvaWF2AFiUfkZ/edit?usp=s
MAT D14 59 Volume
InrdaleM
LEdqP0MMvLTk4K4-
noções de volume. haring&ouid=1004887725378
DxxLlf3osA0Km/view?usp=
88451215&rtpof=true&sd=tru
sharing
e
Reta numérica https://drive.google.com/fi https://drive.google.com/file/
Identificar a localização de
- localização https://youtu.be/BB le/d/1cZ1dNlEWUAOCx6pV d/1xX66Ronv02BLsswpdjZwdn
MAT D16 números inteiros na reta 60
de números K6gxva9bk 8_f3MM4inLwbRHjV/view? OZbBCPI6H_/view?usp=sharin
numérica. inteiros usp=sharing g

Caderno 1 8EF - Material de Apoio2021

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2020

LÍNGUA PORTUGUESA, LÍNGUA INGLESA E MATEMÁTICA

Data de Nascimento do estudante

• Este caderno é composto de questões de Língua Portuguesa, Língua Inglesa e de Matemática.

Leia os textos abaixo.

Disponível em: <https://ciclistaurbanocwb.wordpress.com/category/mobilidade-urbana/>. Acesso em: 16 maio 2016.

Disponível em: <http://saude.ig.com.br/bemestar/especial-bicicleta-os-beneficios-de-pedalar/n1597298176481.html>.

01) (P070104I7) Qual é a informação comum a esses dois textos?

Descritor: D20 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de

Descritor: D15 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por

Descritor: D17 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de

Leia o texto abaixo.

Passeando com a saudade, passei pela tua rua

04) (P090043I7) Infere-se desse texto que o narrador

Descritor: D04 Inferir uma informação implícita em um texto.

Descritor: D13 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de

Leia o texto abaixo.

A água nossa de cada dia

06) (P090617H6) Nesse texto, o trecho que apresenta uma opinião é:

Descritor: D14 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

07) (P090613H6) Esse texto tem o objetivo de

Descritor: D12 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

Leia o texto abaixo.

Disponível em: <http://tirasarmandinho.tumblr.com/post/109920500574/tirinha-original>. Acesso em: 1 jun. 2016. (SUP0322)

08) (P070099I7) Esse texto é engraçado, porque

Descritor: D16 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

Leia o texto abaixo.

Descritor: D19 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos

Descritor: D11 Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.

Leia o texto abaixo.

11) (P090255I7) A ideia principal desse texto é

Descritor: D9 Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.

Descritor: D1 Localizar informações explícitas em um texto.

Leia o texto abaixo.

Descritor: D8 Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.

Leia os textos abaixo.

É muito lindinho, os personagens são muito engraçados e o melhor é que a esperança do

14) (P070014H6) Os autores desses textos apresentam opiniões

Descritor: D11 Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do

Comentário: Este item trabalha com o descritor “D11: Estabelecer relação

Descritor: D15 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por

Descritor: D19 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos

Descritor: D13 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor

Leia o texto abaixo.

Submarino faz raro registro do maior peixe ósseo do mundo

19) (P080269I7) Qual é o assunto desse texto?

Descritor: D6 Identificar o tema de um texto.

Leia o texto abaixo.

20) (P070139H6) De acordo com esse texto, a menina quer

Descritor: D5 Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas,

Leia o texto abaixo

Para contar estrelas

Descritor: D10 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a

Leia o texto abaixo.

Disponível em: <http://valeriavalle.com.br/portfolio-item/campanha-interna-economia-de-energia/>. Acesso em: 20 maio 2016. (SUP0282)

23) (P070050I7) O objetivo desse texto é

Descritor: D12 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

Leia o texto abaixo.

Descritor: D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

Leia o texto abaixo.

Alimentação variada é um dos segredos de uma vida saudável

25) (P090286I7) Qual é a ideia defendida pelo autor desse texto?

Descritor: D07 Identificar a tese de um texto.