Ética, Cidadania e Sociedade

Ciclo Básico
40 horas
SOC100

Etimologia e conceitos: Fundamentos �losó�cos. Ética e valor humano. Ética, moral e condição
humana. Ética e ciência. A Ética e o pro�ssional. Ética e cidadania no mundo do trabalho. O trabalho,
o trabalhador e as organizações no mundo contemporâneo. Relações étnico-raciais.
Sustentabilidade.

Compreender os conceitos de ética, cidadania e sociedade; analisar a relação entre ética, cidadania
e sociedade; contribuir para uma re�exão sobre os valores éticos e responsabilidades como cidadão
perante o país, a �m de procurar construir uma sociedade economicamente viável, ambientalmente
correta e socialmente justa; reconhecer cidadania no mundo do trabalho; analisar as relações
étnico-raciais. Discutir o conceito de ética e compromisso com a promoção de cidadania e da
pro�ssão. Conhecer os aspectos legais que permeiam a atuação pro�ssional.

Introdução à Ética: conceitos fundamentais

Ética e moral
Cidadania
Indivíduo e sociedade
Ética aplicada
Ética e direitos humanos
Ética, educação e sociedade
— AMARO, S. . Porto Alegre:
EDIPUCRS, 2017.
— GALLO, S. : caminhos da Filoso�a. Campinas: Papirus, 2013.
— JOHANN, J. R. : construindo a cidadania. Porto Alegre:
EDIPUCRS, 2017.
— TEIXEIRA, O. P. B. . Porto Alegre: EDIPUCRS,
2017.

— CORTELLA, M. S; BARROS FILHO, C. Campinas: Papirus, 2013.

— HORNSTEIN, H. A. . São Paulo: Pearson, 2013.
— NODARI, P. C. : Aristóteles, Kant e Levinas. Caxias do Sul: EDUSC, 2013.
— PINKY, J. (org.). . São Paulo: Contexto, 2013.
— TONNETTI, F., MEUCCI, A. . Petrópolis: Vozes, 2017.

Não possui.

A avaliação da disciplina é formativa* e somativa**. Os alunos devem entregar as resoluções de

atividades e/ou exercícios no Ambiente Virtual de Aprendizagem semanalmente e realizar, ao �nal
do período letivo, uma prova presencial aplicada nos polos da Univesp.

*A avaliação formativa ocorre quando há o acompanhamento dos alunos, passo a passo, nas atividades
e trabalhos desenvolvidos, de modo a veri�car suas facilidades e di�culdades no processo de
aprendizagem e, se necessário, adequar alguns aspectos do curso de acordo com as necessidades
identi�cadas.

**A avaliação somativa é geralmente aplicada no �nal de um curso ou período letivo. Esse tipo de
avaliação busca quanti�car o que o aluno aprendeu em relação objetivos de aprendizagem do curso, ou
seja, a avaliação somativa quer comprovar se a meta educacional proposta e de�nida foi alcançada pelo
aluno.
Livre-docente na Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (Unesp). De 2018 a 2019,
realizou pela Fapesp um estágio de pós-doutorado na Johannes Gutenberg Universität, em Mainz,
na Alemanha, sob a supervisão do Prof. Dr. Mathias Kossler na Die Schopenhauer-Forschungsstelle
JGU. Entre 2022 e 2023, realizou pela Fapesp um estágio de pesquisa na Goethe Universität, em
Frankfurt am Main, na Alemanha. É membro da seção brasileira da Schopenhauer Gesellschaft e
professor do Programa de Pós-Graduação em Filoso�a da Unesp de Marília. Concluiu o doutorado
em Filoso�a pela Unicamp/Fapesp em 2008, concluiu o mestrado em Filoso�a pela Unicamp/Fapesp
em 1999, e se formou bacharel em Filoso�a em 1995 pela Unicamp. É coordenador do grupo de
pesquisa Estética e Crítica Cultural Unesp/CNPQ. É membro do grupo de pesquisa Ética, Educação e
Direitos Humanos do Observatório de Educação em Direitos Humanos da Unesp; membro do grupo
de pesquisa Crítica e Modernidade do IFCH/Unicamp; membro do núcleo de sustentação do GT
Schopenhauer da Associação Nacional de Pós-Graduação em Filoso�a (ANPOF). Áreas de pesquisa:
Filoso�a Contemporânea, com ênfase em História da Filoso�a, Ética e Niilismo nas �loso�as de
Schopenhauer e Nietzsche.