Aula 00

ESTRATÉGIA VESTIBULARES – TEACHER ANDREA BELO
ENEM
EXTENSIVO
Exasiu
AULA 00 – ENGLISH GENERAL PRESENTATION
Teacher Andrea Belo
AULA 00 – ENGLISH GENERAL PRESENTATION | ENEM 1

SUMÁRIO
01 DE JANEIRO DE 2020
APRESENTAÇÃO 3
A PROVA DE INGLÊS DO ENEM 4
METODOLOGIA 6
PLANEJAMENTO DAS AULAS 7
INTERPRETAR TEXTOS – PRIMEIROS PASSOS PRÁTICOS 11
SKIMMING 12
SCANNING 13
FALSO COGNATO – SIMPLES DE FATO 14
GRAMÁTICA DE FORMA PRÁTICA 15
O TEMPO VERBAL DE FORMA NATURAL 16
INTERPRETAR IMAGEM COM APRENDIZAGEM 18
EXPRESSÕES IDIOMÁTICAS SIMPÁTICAS 18
QUESTÕES 21
GABARITO 55
QUESTÕES COMENTADAS 56
CONSIDERAÇÕES FINAIS 114
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 115
TRADUÇÕES 117

APRESENTAÇÃO
Hello, dear student!!! Welcome to the success!
Bem-vindo ao sucesso? Isso mesmo. Com esse curso de Inglês do Estratégia Vestibulares,
a disciplina de língua inglesa ficará simples e será um diferencial para seus estudos.
Isso porque preparei esse material usando toda minha experiência e background para
desenvolver as melhores aulas que você possa ter.
O meu nome é Andrea Belo e minha formação acadêmica é composta por:
➢ graduação em Letras pela Universidade Federal de Goiás (UFG/GO);
➢ pós-graduação em Linguística Aplicada à Língua Inglesa pela PUC/SP;
➢ pós-graduação em Educação para idiomas pela Cambridge University, na
Inglaterra;
➢ especialização em Didática e Prática em língua inglesa pelo LAL/Londres, escola
conveniada à Oxford University, na Inglaterra;
➢ especialização Higher Education Teaching Certificate pela NYU – New York
University, em N.Y./EUA;
➢ certificação Cambridge nos exames FCE, CAE e CPE pela escola de idiomas Cultura
Inglesa;
➢ certificação MBA em English Studies – Language program pela FUB – Freie
Universität Berlin, em Berlim/Alemanha;
➢ certificação em Bilingual Education, curso CIP – Cultural Immersion Program, em
Fort Myers, Flórida/EUA;
Além da formação acadêmica, viajei e morei em oito diferentes países, participei de
seminários e workshops em cada país, buscando fluência sempre. Sou também tradutora e
intérprete habilitada e vou ajudá-lo a realizar a prova de Inglês, fazendo o papel de facilitadora,
para que você consiga sua aprovação com esse material, que é prático e intenso, porém eficaz.
Desenvolvi, para você, uma maneira de transformar essa disciplina em algo atrativo e eficaz.
Siga as redes sociais como complementos de estudos e... let’s go!

A PROVA DE INGLÊS DO ENEM

O ENEM – Exame Nacional do Ensino Médio foi criado no ano de 1998, com o objetivo de
ser uma avaliação de desempenho dos estudantes de escolas públicas e particulares do Ensino
Médio.
Desde 2009, o Enem tornou-se também uma forma de avaliação que seleciona estudantes
de todo o Brasil para instituições federais de ensino superior e para programas do Governo
Federal, tais como o SISU, PROUNI e FIES.
O ENEM é uma prova anual organizada pelo Ministério da Educação (MEC) e tem por
objetivo avaliar a qualidade do ensino médio nas escolas de todo o Brasil e ocupa hoje um lugar
central quando se fala de processos seletivos para entrar em universidades públicas e privadas.
É também com as notas do ENEM que os estudantes de baixa renda conseguem participar
de programas governamentais que concedem bolsas de estudo ou financiamento a juros baixos.
O resultado também é usado para o ingresso direto em universidades que utilizam a
avaliação de forma integral ou como complemento aos seus vestibulares próprios para entrada
em seus cursos de graduação.
Por ter substituído o tradicional vestibular em milhares de faculdades e universidades
dentro do país e fora dele, passou a fazer parte do calendário escolar de estudantes que estão
concluindo o ensino médio e demais brasileiros que desejam ingressar no ensino superior.
O ENEM avalia alunos que estão concluindo o ensino médio e cursos de Educação de Jovens
e Adultos (EJA). No entanto, a participação no Enem é aberta a qualquer pessoa. Isso vale tanto
para quem ainda está nos anos iniciais do ensino médio como para quem já fez faculdade e até
pós-graduação.
A edição de 2020 do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) ainda não aconteceu —
nem vai acontecer na data habitual devido à pandemia. É verdade que 2020 chegou desbancando
os planos dos concluintes do ensino médio, com a pandemia da Covid-19 e as consequentes
medidas de distanciamento social. Por esse motivo, o Ministério da Educação (MEC) optou pelo
adiamento do Enem e fez uma enquete entre os candidatos sobre qual seria a melhor data para
que as provas ocorressem.
A nova data foi, então, agendada para 17 e 24 de janeiro de 2021 para o Enem impresso
e 31 de janeiro e 7 de fevereiro para a versão digital do exame e haverá a versão seriada e a
possibilidade de fazer prova individualizada, de acordo com o percurso formativo do aluno.
Na prova de Inglês do Enem, há, incorporados nas questões, verbos conjugados em
diferentes tempos verbais, muitas expressões idiomáticas, preposições, adjetivos, advérbios,
discursos direto e indireto, frases isoladas, quadrinhos e, entre os mais variados tópicos
gramaticais, sejam eles simples ou complexos.
E essa prova de inglês tem exigido dos candidatos cada vez mais bagagem e conhecimento
de língua inglesa. O candidato que quer se dar bem nessa prova, precisa ter um bom nível de
vocabulário e capacidade de interpretação, que veremos em nosso material.

As questões, em geral, estão vindo com um grau médio de complexidade e misturam

notícias jornalísticas, trechos de obras literárias, quadrinhos, imagens, entre outros. Essa última
prova, por exemplo, explorou uma música da Madonna e a interpretação da letra dela.
Em anos anteriores, o Enem trouxe questões que demandam atenção a detalhes nas
entrelinhas de cada tipologia textual e um vocabulário mais amplo.
O Ministério da Educação está mais interessado em saber qual é, de fato, a capacidade dos
estudantes em ler e interpretar um texto em Inglês corretamente e isso não significa que
gramática e ortografia vão perder espaço e sim, fazer parte contextualizadas.
A prova de Inglês está na área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. A prova de Inglês
do Enem testa sua capacidade de ler e interpretar textos em língua estrangeira, bem como avaliar
seu conhecimento geral, o que você sabe sobre o que acontece no Brasil e no mundo e tem
relevância em âmbito social, político, econômico e cultural.
E, você vai atravessar todo esse caminho: conhecer a teoria, entendê-la, resolver inúmeros
exercícios, desenvolver técnicas de leitura dinâmica para reconhecer termos e o que mais for
exigido de você. Para ser aprovado, o seu objetivo é aprender tópicos que abrangem nossas aulas
de Inglês, compreender as estratégias de leitura, articular formas de entender os assuntos e
estruturas gramaticais abordados e, enfim, estar realmente capacitado a utilizar essas técnicas
para fundamentar suas respostas e torná-las corretas, levando à aprovação final.
Quando se tem conhecimento prévio sobre o tema abordado, fica mais fácil interpretar a
questão e chegar à resposta correta mais rapidamente. Por causa disso, um dos segredos é ler
bastante e manter-se atualizado com os principais acontecimentos do mundo e seu impacto no
Brasil. Você deve dedicar-se, cumprir todo o conteúdo do edital e, no caso da prova de Inglês,
vamos tirar dúvidas, iniciar um aprendizado desde a “base” de início aos estudos do idioma Inglês
até o nível avançado, para responder a sua prova.
Se você se considera um candidato nível básico, vai reforçar o que já domina de forma
contextualizada, praticando com essa metodologia diferente e eficaz. Se você já tem
conhecimentos prévios, avançados e domina Inglês enquanto idioma, vai aprimorar vocabulário
e vai revisar os conteúdos de uma maneira prática, fazendo uma reciclagem e renovação de tudo
que já sabe.
Vale pontuar que, mesmo quem tem domínio do Inglês, a prática de resolução de
exercícios é fundamental para se acostumar com o tempo. Quanto menos tempo você gastar em
Inglês, mais tempo terá para as outras provas. E você vai precisar. Aqui, em nossas aulas, você
terá acesso a explicação de cada tópico que possa estar presente no dia da prova, como será
explorado cada assunto, com exemplos de textos com cada um dos detalhes que você necessita
para estar bem-preparado.
E, preparei para você, um material com alguns diferenciais: nas resoluções das questões,
descrevo, com detalhes, alternativa por alternativa, o que é certo ou errado em cada uma delas,
para que você saiba exatamente como agir no dia do Enem. E, ao final do material, eu faço a
tradução dos textos usados nos exercícios, como fonte de estudo, já que você vai aprender a
resolver a prova sem traduzir as leituras e terá as traduções para aprimorar vocabulário. Vamos
lá? Come on!

METODOLOGIA
Você certamente está pensando: “Que metodologia faz com que Inglês seja simples?” O
método que uso nesse material permitirá que você consiga realizar sua prova de Inglês com
segurança.
Há termos gramaticais no índice das aulas, mas a gramática é explicada contextualizada,
conforme você precisa, com prática de exercícios em diferentes graus de dificuldade, desde
básicos até avançados, com técnicas de leitura essenciais e muito mais.
A metodologia que uso é, curiosamente, uma interdisciplinaridade entre diferentes
metodologias. Tradicional – o professor está no centro do processo educativo, responsável por
transmitir os conhecimentos aos alunos e faço isso às vezes.
Quando o ensino é dinâmico, com aprendizado construído aos poucos, chamamos de
metodologia construtivista, que também uso em nossas aulas. E, na metodologia
sociointeracionista, o professor assume o papel de mediador e estimula avanços frequentes, o
que também vamos fazer.
Com uso de metodologias interdisciplinares e meu método dinâmico, vou esclarecer suas
dúvidas, com explicações detalhadas. O segredo de sua aprovação está na segurança total de
como resolver cada exercício com eficácia, como faremos juntos.
E a maneira como eu explico o conteúdo, conectando diferentes tópicos gramaticais, que
geralmente são ensinados separadamente, será um método único, exclusivo e que vai garantir o
seu sucesso na prova de Inglês.
Outro aspecto muito importante, inclusive, um de nossos diferenciais, é que, você terá
acesso, no final de todas as suas aulas, às traduções de todos os textos usados nas provas
anteriores. Serão traduções das tirinhas, falas de cada personagem das imagens e todas as leituras
necessárias, com palavras e termos já usados em provas anteriores e aqui utilizados para você
praticar.
Apesar de aprender que não precisa traduzir inteiramente os textos para resolver as
questões, as traduções são um complemento para você aprender mais palavras e enriquecer o
seu vocabulário.
Então, use bem o tempo que antecede a prova para estudar com um material eficaz em
mãos. Estude, sempre. Assista jornais importantes, leia textos e artigos que são comuns fontes na
elaboração das questões de Inglês.
Passe suas horas de estudo “afiando” sua mente com nossas aulas de Inglês e seu
constante estudo dia após dia. Resolva provas anteriores. Leia muito. Tenha contato com a língua
sempre que possível.
Toda oportunidade que encontrar para ler e pesquisar as fontes usadas nessas provas, será
uma chance a mais de ser aprovado. Faça todo esforço necessário para alcançar sua meta!

PLANEJAMENTO DAS AULAS
AULAS CONTEÚDO
Aula 00: Introdução:

English General presentation. ➢ às técnicas de Skimming e Scanning;
➢ à importância dos tempos verbais em
Inglês.;
➢ ao uso dos falsos cognatos;
➢ aos termos gramaticais essenciais;
➢ ao uso de expressões idiomáticas e
➢ às formas de interpretar imagens.
Aula 01: Usando a técnica Skimming em textos para

Skimming and Scanning and other auxiliar na compreensão e leitura e outras
techniques. técnicas.
Identifying False Cognats Usando a técnica Scanning a fim de compreender

e ler diferentes textos e outras técnicas.
Usando Skimming e Scanning em textos.
Indentificando falsos cognatos.
Aula 02: ➢ Simple Present. (Presente Simples).

➢ Simple Past. (Passado Simples).
Verbs in texts. ➢ Simple Future com will. (Futuro Simples
com will)
➢ Future going to. (Futuro com going to).
➢ Verb to be. (Verbo to be).
➢ Gerund. (Gerúndio).
➢ Present Continuous. (Presente Contínuo).
➢ Past Continuous. (Passado Contínuo).
➢ Present Perfect. (Presente Perfeito).
➢ Past Perfect. (Passado Perfeito).
➢ Future Perfect (Futuro Perfeito).
➢ Present Perfect Continuous. (Presente
Perfeito Contínuo).

➢ Past Perfect Continuous. (Passado Perfeito

Contínuo).
➢ Future Perfect Continuous. (Futuro Perfeito
Contínuo).
➢ Modal Verbs. (Verbos Modais).
➢ Imperative. (Modo Imperativo).
➢ Phrasal verbs prepositions. Preposições nos
phrasal verbs.
Aula 03: Definite articles. Artigos definidos.

Articles. Indefinite articles. Artigos indefinidos.
Nouns. Nouns. Substantivos.
➢ Common noun. Substantivo comum.
➢ Proper noun. Substantivo próprio.
➢ Compound noun. Substantivo composto.
➢ Abstract and concrete nouns (Substantivos
abstratos e concretos).
➢ Collective nouns. (Substantivos coletivos).
➢ Singular and plural. (Singular e plural)
➢ Countable/Uncountable nouns –
Substantivos contáveis e incontáveis.
Aula 04: Adjectives position. Posição dos adjetivos.

➢ Comparative sentences. Grau Comparativo.
Adjectives. ➢ Superlative sentences. Grau Superlativo.
Adverbs. Adverbs. Advérbio.
➢ Adverbs of manner. Advérbios de modo.
➢ Adverbs of frequency. Advérbios de
frequência.
➢ Adverbs of time. Advérbios de tempo.
➢ Adverbs of place. Advérbios de lugar.
➢ Adverbs of intensity. Advérbios de
intensidade.
Aula 05: Pronouns. Pronomes:

Pronouns ➢ Personal pronouns. Pronomes pessoais.

➢ Possessive pronouns. Pronomes

Prepositions. possessivos.
➢ Subject prounouns. Pronomes sujeito.
➢ Object pronouns Pronomes objeto.
➢ Adjective pronouns. Pronomes adjetivos.
➢ Reflexive pronouns. Pronomes reflexivos.
➢ Demonstrative prounouns. Pronomes
demonstrativos.
➢ Indefinite prounouns. Pronomes
indefinidos.
➢ Interrogative pronouns. Pronomes
interrogatives.
Prepositions. Preposições – at, about, above,
across, after, against, along, among, around,
before, behind, below, beside, between, beyond,
by, close to, during, far, for, from, in, inside, in
front of, into, near, next to, on, off, onto,
opposite, out, outside, over, round, through,
throughout, to, towards, under, until, up
Aula 06: Conjunctions. Conjunções Coordenadas.

Conjunctions and Clauses. Compound sentences. Orações coordenadas.
Direct Speech. Discurso direto.
Direct Speech x Reported Speech Reported Speech. Discurso indireto
Aula 07: Conectives. Conectivos.

Linking words/Conectives. WH questions:
➢ What;
Question Words. ➢ Which;
➢ Where;
➢ When;
➢ Why;
➢ Who;
➢ Whom;
➢ Whose e
➢ How

Aula 08: ➢ Conditionals. Condicionais.

If Clauses. ➢ Zero conditional;
➢ First conditional;
➢ Second conditional
➢ Third conditional.Common Abbreviations.
Abreviações mais comuns.
➢ Auxiliary verbs abbreviation. Abreviações
em verbos auxiliares.
➢ Modal verbs abbreviation. Abreviações em
verbos modais.
Abbreviations. ➢ Conflict abbreviation. Abreviações que
Contractions. geram conflito:
o (‘s) : is x has;
o (‘s e ‘d) had x would.
➢ Informal contractions. Contrações da
linguagem informal.
Aula 09: Quantifiers. Determinantes – some/any; no/none;

lots of/lot of; much/many; few/little; each/every;
neither/either.
Quantifiers.
Relative clauses. Orações Relativas:
➢ Who
➢ Which
➢ That
Relative Clauses.
➢ Whose
➢ Whom
Aula 10: Active/Passive Voice. Voz ativa x voz passiva.

Passive Voice. Tag Questions.
Tag Questions. Expressões Idiomáticas.
Idioms.

INTERPRETAR TEXTOS – PRIMEIROS PASSOS PRÁTICOS

No momento da sua prova, quando você for resolver a prova de Inglês, você terá que fazer
uma leitura rápida de cada texto, para identificar a ideia central acerca daquele assunto ou
encontrar termos específicos que ajudem a compreender do que se trata.
Fazer isso, com propriedade, até chegar à resposta da questão, é aplicar as técnicas
Skimming e Scanning.
No decorrer das aulas do nosso curso, haverá uma aula exclusiva com detalhes sobre como
usar bem essas técnicas, com vários textos e com outras dicas valiosas para garantir sua
aprovação. Mas, vamos, agora, falar brevemente dessas técnicas nessa aula de apresentação.
Como a própria tradução do verbo “skim” – deslizar os olhos, folhear, desnatar – é
exatamente isso que você vai fazer – passar os olhos pelo texto sem interrupções, mesmo não
entendendo todas as palavras, apenas procurando do que se trata o texto. É simplesmente focar
nas informações necessárias para responder questões que abrangem o texto, como veremos
agora.
O verbo “scan”, escanear, é examinar detalhadamente, codificar a mensagem das frases,
selecionar o vocabulário necessário, encontrar detalhes relevantes à resposta. Veja algumas
características dessas técnicas:
SCANNING SKIMMING
• VOCABULARY SELECTIVITY • FAST READING
• KEEP AN EYE ON THE TEXT • CONCENTRATION/FOCUS
• COGNATS: HELPERS • GENERAL TEXT IDEA
• SPECIFIC DETAILS • TEXT GOALS
• VISUAL CONTACT • SUBJECT INFORMATION
E, se você prestar atenção no contexto e quebrar o hábito de querer traduzir palavra por
palavra, essas técnicas levarão você à resposta com agilidade e sem tradução. Na verdade,
traduzir um texto, no momento da prova, ocupa seu tempo e atrasa a resolução dos exercícios.
Mesmo se você tem Inglês fluente, o ato de traduzir os textos leva tempo enquanto usar
as técnicas aqui ensinadas, poupam seu tempo para resolver todas as questões da prova e
também aprender palavras novas e saber Inglês com a metodologia que uso. Você vai ver.
Vamos aos detalhes de cada umas das técnicas citadas acima.

SKIMMING
Uma boa compreensão do texto que você está lendo, depende da sua capacidade de fazer
deduções, ligar ideias e identificar palavras que determinam o assunto.
E, o que realmente importa a você, é realmente conseguir encontrar as respostas da sua
prova e certificar-se dessas respostas, garantindo boa pontuação na prova de Inglês.
O Skimming é a leitura dinâmica para destacar os aspectos principais do texto, sem se
preocupar com os detalhes. Vejamos um exemplo para você experimentar a técnica Skimming,
primeiramente em português e, em seguida, em Inglês para testar sua capacidade:
• Onde as onças foram vistas?

• Quem são os possíveis promubinos?
• O que fizeram ao invés de desistir?
Três onças pintadas foram vistas na kapinete ontem. Estavam se

escondendo de possíveis promubinos com suas armas. Os
promubinos não desistiram de trevenar e passaram a noite em claro
com lanternas e espingardas de prontidão. Se tivessem abstoque, não
matavam animais em extinção e sim, protegeriam nossa fauna e flora.
Lendo apenas uma vez, você entendeu esse texto? A história fez sentido, mesmo com
palavras desconhecidas ao fazer uma leitura rápida? Você provavelmente atribuiu sentidos às
palavras novas (Kapinete: floresta; promubinos: caçadores; trevenar: procurar; abstoque:
consciência).
Esse é o SKIMMING, é a “chave da questão” em língua inglesa – atribuir significado aos
vocábulos que você não sabe. É conectando ideias e deduzindo o assunto, que se chega ao sentido
geral e coloca você no caminho da resposta.

SCANNING
No momento de resolver a prova de Inglês, você também terá que fazer uma leitura para
procurar uma palavra-chave. Um termo, um tempo verbal, algo sobre o título, sobre a fonte de
referência etc.
Daí você vai praticar a outra técnica, chamada Scanning, que também exploraremos com
detalhes na aula 1, desse curso e agora, veremos algumas considerações para uma introdução à
técnica. Scanning é ter como objetivo achar algo característico, singular, exclusivo para
responder uma determinada questão. Vejamos o uso de Scanning:
• Onde as onças foram vistas?

• Quem são os possíveis promubinos?
• O que fizeram ao invés de desistir?
Três onças pintadas foram vistas na kapinete ontem. Estavam se

escondendo de possíveis promubinos com suas armas. Os
promubinos não desistiram de trevenar e passaram a noite em claro
com lanternas e espingardas de prontidão. Se tivessem abstoque, não
matavam animais em extinção e sim, protegeriam nossa fauna e flora.
Suponhamos que a pergunta fosse “O que as onças estavam fazendo?”

Você teria que voltar ao texto, ler mais uma vez para conferir e se certificar, mesmo que
se lembrasse do contexto.
Ao praticar o Scanning, você leu a informação contida no local em que está exatamente o
que você precisa. Vamos à nossa questão. A frase “Três onças pintadas foram vistas na kapinete
ontem. Estavam se escondendo de possíveis promubinos com suas armas” e já iríamos encontrar
a resposta desejada. Não é mesmo? A técnica leva você às respostas.
Em textos, em imagens ou qualquer forma de leitura, sempre há “vestígios” que nos levam
a perceber sobre o que estamos lendo. São indicativos do assunto com palavras particulares.
Agora, vamos falar um pouco dos falsos cognatos, para não cometer erros na hora da
resolução de exercícios na sua prova.

FALSO COGNATO – SIMPLES DE FATO

Vamos falar agora sobre Falso Cognato. Conforme o título, simples de fato. Você acredita?
Vamos entender o que é um Cognato em Inglês.
Palavras cognatas são aquelas que se assemelham a palavras em Português. E, essas
semelhanças ortográficas, ajudam você a fazer suas leituras.
Veja alguns exemplos para animar você, já que muitas vezes, os cognatos te ajudarão a
resolver questões:
CAMERA TELEPHONE SALAD BLOUSE

CÂMERA TELEFONE SALADA BLUSA
False Cognates ou False Friends, aparecem muito nas provas e são palavras que se diferem
completamente no significado, apesar de serem similares na ortografia. Eu diria que são tricky
words – palavras “enganosas”, “pegadinhas”, pois você acha que é algo quando o significado é
muito diferente do que parece ser.
Em nosso curso, sempre há questões em que aparecem, além de falsos cognatos, palavras
repetidas com objetivo específico, marcas tipográficas, dentre outras particularidades que exigem
atenção na hora da leitura, como veremos na aula 01 com mais detalhes.
É essencial entender por que os falsos cognatos são, um dos sinais mais importantes para
resolver sua prova. Vejamos outros exemplos:
ACTUALLY = de fato/na verdade (não é atualmente, que seria NOWADAYS)
FABRIC = tecido (não é fábrica, que seria FACTORY)
PREJUDICE = preconceito (não é prejudicial, que seria HARMFUL)
COLLEGE = faculdade (não é escola, que seria SCHOOL)
PRETEND = fingir (não é pretender, que seria TO INTEND)
TEMPER = temperamento (não é tempero, que seria SEASONING/FLAVORING/SPICE)
Agora vamos ver um pouco da introdução à gramática de uma forma mais prática.

GRAMÁTICA DE FORMA PRÁTICA

A gramática está presente de várias formas nas questões de Inglês na prova. Na maioria
das vezes, ela vem contextualizada.
Outras vezes, pergunta-se exatamente o termo gramatical, testando seus conhecimentos.
Ou então, são oferecidas opções de escolha de tópicos da gramática que podem ser substituídos
por outros, entre inúmeros exercícios.
Saber a gramática, além de ler e interpretar o texto, é um dos critérios decisivos para que
você tenha êxito. Pensando assim, elaborei explicações objetivas, com o intuito de ajudar você a
resolver a prova de Inglês. E, ao se deparar com tópicos gramaticais mais complexos, seus estudos
exigirão cuidado, atenção e esforço em grandes doses, certo?
No planejamento do nosso curso e na montagem do cronograma, tive a preocupação de
inserir conteúdos que você precisa para estar seguro quanto à gramática.
É importante, primeiramente, saber o que há para estudar da matéria de Inglês a partir do
edital e separei, todos os tópicos presumíveis para a prova.
Vou dar um exemplo básico da gramática com a prática. Quer ver? Se você vai elogiar
alguém, usando o adjetivo brilhante para dizer que você considera esse alguém com essa
característica, a frase seria, em Português: “Que pessoa brilhante!”.
Curiosamente, em Inglês, não é assim. No momento do elogio, o adjetivo, que é a
qualidade usada para, nesse caso, elogiar, vem antes do substantivo e, desde antes, você já sabe
se será um elogio ou crítica por exemplo. Como? Veja: “What a brilliant person!”. Viu? A frase
começa com “What a brilliant…” já manifestando o elogio antes mesmo de falar quem. Se forem
várias pessoas em uma mesma sala, por exemplo, já se sabe que alguém ali é brilhante.
Desta forma, em sua prova, não precisa de pensar que as palavras em Inglês são
“bagunçadas, não tem ordem específica, é difícil...”. Nada disso. Tudo tem uma explicação e, a
cada aula, vou esclarecer e demonstrar com exemplos e com exercícios, que a gramática pode ser
prática, sim!
EM PORTUGUÊS: Que pessoa elegante! > adjetivo após o substantivo “pessoa”
EM INGLÊS: What an elegant person! > adjetivo antes do substantivo “person”
A gramática em Inglês, na hora dos estudos, é considerada algo que dificulta pela
quantidade de regras. Porém, vou simplificar e tornar sua compreensão possível e eficaz. Vamos
focar nos verbos, advérbios, adjetivos e termos gramaticais em geral sempre de maneira
contextualizada, assim como expliquei o uso do adjetivo acima a você.
Em seguida, praticaremos ao máximo a leitura de textos, permitindo você a treinar o que
está aprendendo. Pouco a pouco, vamos avançar para temas mais complexos da gramática para
aprender a analisar a semântica, a sintaxe e a morfologia, também contextualizadas.
Estudaremos classificação, estrutura e a formação de palavras em Inglês, tipos de
orações, funções dos termos dentro dos textos, levando você a interpretar e responder o que se
pede. E, com exercícios de fixação, logo você estará confiante e otimista em relação à prova de
Inglês.

O TEMPO VERBAL DE FORMA NATURAL

O tempo verbal de forma natural? Como? Que audácia! Sim, mas você verá que é possível
estudar os verbos em Inglês com os esclarecimentos aqui oferecidos já que o objetivo aqui é que
você possa identificar os verbos com o propósito de acertar as questões interpretando os textos.
Concordo que é necessário paciência para estudar tempos verbais, mas dominá-los é
essencial para se destacar nos estudos e chegar à aprovação. Tenha em mente que o
conhecimento dos verbos entre outros conteúdos aqui explorados, irá trazer a você enormes
benefícios.
Para expressar uma ação no presente, em Português, cada sujeito usado (eu, ela, os
homens etc.) há uma terminação diferente. Usando o verbo trabalhar, que faz parte dos verbos
da primeira conjugação – terminados em -ar, como olhar, falar etc. – e a raiz do verbo trabalhar,
a parte que não muda, é trabalh, certo?
Então, Eu trabalho, termina com a letra o. E, ela trabalha, termina com a letra a. Os homens
trabalham, termina em -am. Portanto, são várias terminações para expressar a ação (verbo)
apenas no tempo presente em Português.
Em Inglês, não é complicado assim.
O verbo fica igual para todo e qualquer sujeito, adicionando apenas a letra -s, -es ou -ies quando
o sujeito é singular, ou seja, quando uma única pessoa pratica a ação. Vejamos com a ajuda de
um esquema:
EM PORTUGUÊS:
EM PORTUGUÊS: EM INGLÊS:
EM INGLÊS: I work, You work, He/She/
Eu trabalho I work
Tu trabalhas You work
Ele/Ela trabalha He/She/It works
Nós trabalhamos We work
Vós trabalhais You work
Eles trabalham They work
Eu gostaria de saber, primeiramente, se você percebeu que o verbo trabalhar (to work)
conjugado no tempo presente é bem mais fácil do que em Português? Não é? Para cada 6
diferentes terminações no fim dos verbos em Português, há apenas 2 variações em inglês – o
verbo “to work” escrito normalmente para os todos os sujeitos exceto singular representado por
“He/She/It”, que acrescentamos “s” no verbo – “He works, She works, It works”, como no
esquema acima.

Por exemplo, o verbo trabalhar no passado, é “worked” qualquer sujeito. Veja abaixo:
Eu trabalhei I worked
Tu trabalhou You worked
Ele/Ela trabalhou He/She/It worked
Nós trabalhamos We worked
Vós trabalhais You worked
Eles trabalharam They worked
- Mas teacher, já ouvi dizer que há inúmeros verbos irregulares. Com fica?
- Bom, é isso mesmo. Existem verbos irregulares na língua inglesa. Mas, não se assuste.
Eles são minoria, algo em torno de 15% a 20%. Ou seja, dominando os verbos regulares, você já
terá a capacidade de se expressar de forma escrita ou falada com a maioria dos verbos da língua
inglesa.
Por exemplo, o verbo escrever, “write”, que, ao invés de adicionar -ed no final, como a
maioria dos verbos em Inglês, troca-se uma das letras, por ser irregular (teremos uma aula
dedicada exclusivamente aos tempos verbais, com detalhes de como lidar com as regras),
escreve-se “wrote” para qualquer sujeito. Veja outro esquema para ficar ainda mais claro:
Eu escrevi I wrote
Tu escreveu You wrote
Ele/Ela escreveu He/She/It wrote
Nós escrevemos We wrote
Vós escreveis You wrote
Eles escreveram They wrote
Viu como é simples? E, com naturalidade, você responderá às questões da prova com
segurança, elaborar os parágrafos solicitados e responder o que for solicitado.
Bom, no próximo capítulo continuarei com as dicas sobre como que podemos transformar
a disciplina Inglês em algo simples, falando de expressões idiomáticas, vamos lá?

INTERPRETAR IMAGEM COM APRENDIZAGEM

Agora vamos começar a falar de formas viáveis de interpretar imagens. Claro que teremos
uma aula inteira e completa com os mais variados tipos de figuras encontradas nas provas -
charges, quadrinhos, pinturas, gráficos, fotografias, tirinhas, anúncios de produto, propagandas
diversas e outros, mas, vamos fazer uma introdução ao assunto.
Imagens nunca estão na prova simplesmente para ilustrar, mas, para trazer informações
significativas. Sendo então, indispensável que você também tenha um conhecimento prévio sobre
temas relevantes e conhecimentos gerais.
Você tem que fazer perguntas para construir uma leitura crítica e inteligente.
No momento de resolver uma questão com imagens, você precisa, antes de tudo, saber o
tipo de ilustração da questão e observar os detalhes da imagem e o texto vinculado a ela, como
vimos no exemplo anterior e veremos em inúmeros outros em nossas aulas.
As imagens permitem e trazem consigo atributos, traços únicos que tornam o texto
vinculado a ela, abrangente e repleto de mensagens subliminares.
Você deve aproximar conteúdos e encaixá-los em seus conhecimentos. Vou sempre fazer
referência a assuntos diversos por meio de exercícios, para você aprimorar suas leituras de
imagens de qualquer categoria.
Agora, vamos à introdução de como interpretar expressões idiomáticas.
EXPRESSÕES IDIOMÁTICAS SIMPÁTICAS

As expressões idiomáticas são simpáticas? Podem ser simpáticas na hora da sua prova?
- Sim. Vou provar a você que sim. Em Inglês, as expressões idiomáticas são chamadas de
“Idiom”. É um grupo de palavras com um significado que não há como deduzir a partir das palavras
individuais, restritas, literais. É expressar-se de modo peculiar a alguém.
As expressões idiomáticas – idioms – aparecem com naturalidade e enriquecem a
comunicação textual. São destituídas de tradução e consideradas variações da língua, pois
revelam traços culturais de um povo, de um grupo.
Nos idioms, o significado não corresponde ao que as palavras individuais sugerem pois
trazem consigo metáforas. O mistério para entender expressões idiomáticas em Inglês é não
traduzir as palavras e sim, se familiarizar com elas na medida que se estuda e pratica exercícios.
Por exemplo, se você quer dizer: “um passarinho verde me contou que...”, a expressão
idiomática correta é “I heard it through the grapevine that...”, que significaria, palavra por
palavra, “eu ouvi isso através de um boato”, pois “grapevine”, apesar de ser videira em português,
também possui como possível tradução o termo “boato”.
Veja mais alguns exemplos de idioms abaixo enquanto a aula com outros idioms está por vir.


As expressões idiomáticas acima, estão em minhas redes sociais com exemplos e as

devidas explicações de cada uma das expressões.
Além disso, há também dicas de vários outros tópicos gramaticais, necessários a você.
Agora, vamos aos exercícios para praticar tudo que foi estudado. Preparado?
Serão questões inéditas, exercícios exclusivos das provas anteriores de diferentes instituições
para você estar apto, bem treinado e “afiado” no dia da sua prova. Let’s go!

QUESTÕES
Esse é momento em que vamos praticar tudo o que vimos nessa Aula 00.
Serão questões de muitas instituições, para preparar você e colaborar com a sua aprovação.
Começando com questões ENEM.
QUESTÕES ENEM
The Independent has been nominated for the coveted “news provider of the year” prize at this
year’s British Journalism Awards.
The news organisation was shortlisted as one of the finalists for the Press Gazette’s 2020 awards
alongside seven others – including Sky News, The Sunday Times and The Guardian.
The judges highlighted The Independent’s reporting from elections and protests around the world
– and said chief US correspondent Andrew Buncombe showed the importance of having
journalists on the ground during his arrest covering the Black Lives Matter demonstrations.
The nomination also referenced Kim Sengupta’s reporting from Iran, and Oliver Carroll’s work
covering the Belarus antigovernment protests, pointing out that “its journalists were among the
few to report” on the ground from those countries. (…)
(Adapted from: https://www.independent.co.uk/)
QUESTÃO 01 (ENEM/INÉDITA) – O trecho acima

(A) relata a falta de importância do papel dos jornalistas.
(B) mostra a frustação sobre o jornalismo.
(C) introduz a ideia de jornalistas aposentando-se.
(D) descreve dúvidas sobre jornalismo e os prêmios recebidos.
(E) relata que jornalistas são contratados para notícias cada vez melhores.
The fireball was most visible above the states of Nuevo León, Coahuila and Tamaulipas, which
border the U.S., around 10:14 p.m. local time, according to the Global Atmospheric Monitoring
Agency—part of Mexico's Institute of Geological and Atmospheric Research.
Some amazed eyewitnesses—as well as some security cameras, webcams and doorbell camss—
managed to capture footage of the fireball as it blazed through the atmosphere. (…)
(Newsweek – October 7th 2020)

QUESTÃO 02 (ENEM/INÉDITA) – Sobre o texto, assinale a alternativa correta

(A) A visibilidade foi alcançada durante o dia.
(B) A bola de fogo foi anunciada pela agência Global Atmospheric.
(C) Terremotos foram vistos após o incidente da bola de fogo.
(D) A bola de fogo ficou registrada no México e vista por países que fazem fronteira.
(E) Algumas imagens da bola de fogo foram capturadas secretamente.
Adapted from https://garfield.com/comic/2020/04/20
QUESTÃO 03 (ENEM/INÉDITA) – No cartum, a ironia sobre a calça rasgada reside no fato de

que:
(A) Garfield quer testar os dentes na perna de John como se fosse um check up médico
(B) Garfield precisa fazer um check up daqui alguns meses e mordeu John para chamar atenção
do dono.
(C) Ao morder John, Garfield tem a certeza de que os dentes estão bons e também sua saúde.
(D) Garfield morde John na perna porque está com fome, como sempre.
(E) Garfield pensa no check up semestral e morde John como frustação.
LOVE IS IN THE AIR

John Paul Young
Love is in the air, everywhere I look around
Love is in the air, every sight and every sound
And I don't know if I'm being foolish
Don't know if I'm being wise
But it's something that I must believe in
And it's there when I look in your eyes
Love is in the air, in the whisper of the tree
Love is in the air, in the thunder of the sea

And I don't know if I'm just dreaming

Don't know if I feel safe
And it's there when you call out my name
Love is in the air
Love is in the air
Oh, oh, oh, oh (…)
Adapted from https://www.letras.mus.br/loveisintheair
QUESTÃO 04 (ENEM/INÉDITA) – A música é comumente usada por compositores como

instrumento de emoção, amor, sofrimento, reflexão, carinho, decepção, impossibilidade, entre
outras intenções. A canção “Love is in the air”, de John Paul Young, retrata, nesse trecho:
(A) que o amor está presente em muitos lugares.
(B) que o amor está apenas no ar e em lugar algum mais, conforme o título da canção.
(C) que amar é sentir o amor no ar.
(D) que o amor existe, mas apenas no ar.
(E) que o amor é necessário para que se acredite na vida.
So Now?
Charles Bukowski
the words have come and gone,
I sit ill.
the phone rings, the cats sleep.
Linda vacuums.
I am waiting to live,
waiting to die.
I wish I could ring in some bravery.
it's a lousy fix
but the tree outside doesn't know:
I watch it moving with the wind
in the late afternoon sun.
there's nothing to declare here,
just a waiting.

each faces it alone.

Oh, I was once young,
Oh, I was once unbelievably
young!
From Transit magazine, 1994
QUESTÃO 05 (ENEM/INÉDITA) – Produções poéticas e artístico-culturais revelam visões de

mundo próprias de autores e muitos sentimentos. Neste poema, Charles Bukowski quer
representar:
(A) a dor de quem aguarda a morte e está cheio de sofrimentos.
(B) uma dor de um grande amor que se foi.
(C) a dor e o amor de alguém que ama gatos e telefone.
(D) uma pessoa que não sabe, mas está em busca de respostas à vida.
(E) a dor de alguém que se vê em uma revista.
Disponível em: https://www.wglt.org/. Acesso em: 21/04/2021.
QUESTÃO 06 (ENEM/INÉDITA) – Os recursos utilizados nessa campanha buscam despertar no

observador a noção de que:
(A) alcançou-se a igualdade de gênero na sociedade.
(B) o lugar da mulher é onde ela quiser.
(C) a batalha da mulher vem sendo em vão.
(D) a luta é intrínseca à existência da mulher.
(E) as reivindicações femininas devem ser revistas.

Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/264938390576531203/. Acesso em: 21/04/2021.
QUESTÃO 07 (ENEM/INÉDITA) – tweet, as diversas opiniões emitidas reforçam o combate ao

chamado:
(A) capacitismo.
(B) empoderamento.
(C) tratamento igualitário.
(D) sexismo.
(E) estereótipo cultural.
April Is a Dog's Dream

april is a dog's dream
the soft grass is growing
the sweet breeze is blowing
the air all full of singing feels just right
so no excuses now
we're going to the park
to chase and charge and chew
and I will make you see
what spring is...
SINGER, M. https://www.poetryfoundation.org/poems. Acesso em: 21/04/2021.

QUESTÃO 08 (ENEM/INÉDITA) – No poema de Marilyn Singer, a expressão “april is a dog's

dream” evidencia, por parte da autora, o uso de:
(A) eufemismo para referir-se a um cachorro.
(B) hipérbole para detalhar uma paisagem.
(C) ironia para emitir uma opinião.
(D) pleonasmo para reforçar uma ideia.
(E) metáfora para descrever o mês de abril.
‘And how many hours a day did you do lessons?’ said Alice, in a hurry to change the subject.
‘Ten hours the first day,’ said the Mock Turtle: ‘nine the next, and so on.’
‘What a curious plan!’ exclaimed Alice.
‘That’s the reason they’re called lessons,’ the Gryphon remarked: 'because they lessen from day
to day.’
This was quite a new idea to Alice, and she thought it over a little before she made her next
remark. ‘Then the eleventh day must have been a holiday?’
‘Of course, it was,’ said the Mock Turtle.
‘And how did you manage on the twelfth?’ Alice went on eagerly.
‘That’s enough about lessons,’ the Gryphon interrupted in a very decided tone: ‘tell her something
about the games now.’
Lewis Carroll, Alice in Wonderland.
QUESTÃO 09 (ENEM/INÉDITA) – A passagem de “Alice in Wonderland” traz um diálogo entre a

personagem Alice, a falsa tartaruga e o grifo. A pergunta de Alice – ‘And how did you manage on
the twelfth?’
(A) foi respondida de imediato pela falsa tartaruga.
(B) foi recebida com entusiasmo pelo grifo.
(C) poderia ser respondida sem esforço.
(D) demonstrou uma atitude de revolta.
(E) não poderia ser respondida facilmente.

Hallelujah
I've done my best, I know it wasn't much
I couldn't feel, so I learned to touch
I've told the truth, I didn't come here to fool you
And even though it all went wrong
I'll stand right here, before the Lord of Song
With nothing, nothing on my tongue but Hallelujah
Disponível em: https://www.letras.mus.br/leonard-cohen/8050/. Acesso em: 21/04/2021.
QUESTÃO 10 (ENEM/INÉDITA) – No trecho da canção, as constatações do eu lírico sobre suas

próprias atitudes evocam imagens de:
(A) ressentimento e questionamento.
(B) inconformismo e remorso.
(C) resignação e devoção.
(D) contestação e rancor.
(E) revolta e desobediência.
QUESTÕES UECE
Texto para as questões 01, 02 e 03
Over the past few days, it's begun spewing lava, triggering earthquakes and emitting huge plumes
of ash that have spread across the island of Luzon and beyond. Scientists fear a bigger "hazardous
eruption" is imminent. Taal is tiny, as volcanoes go, but it has been deadly before. And according
to Renato Solidum, the head of the Philippines' Institute of Volcanology and Seismology
(Philvolcs), it is "very small but a dangerous volcano". "Taal volcano is a baby volcano sitting within
a much bigger caldera volcano," said Ben Kennedy, associate professor of physical volcanology at
the University of Canterbury in New Zealand. The entire Volcano Island has been marked as a
permanent danger zone by Phivolcs.
(BBC News – Jan 2020)
QUESTÃO 01 (UECE/INÉDITA) – According to the text, the idea about the volcano is
(A) Taal is a wee and dangerous volcano.
(B) Taal is a huge and menacing volcano.
(C) Taal is a tiny and sheltered volcano.
(D) Taal is a huge and hazardous volcano.

QUESTÃO 02 (UECE/INÉDITA) – Among the previous reading, the word “triggering” in the
sentence “… it's begun spewing lava, triggering earthquakes.” means the same as
(A) to incite
(B) to defeat
(C) to ruin
(D) to tear down
QUESTÃO 03 (UECE/INÉDITA) – Because of the eruption, it is INCORRECT

(A) People are afraid about the eruption.
(B) Taal is not big but it can cause big consequences.
(C) Scientists fear that the eruption can come and destroy a lot.
(D) One of the volcano consequences can be earthquakes.
Texto para questões 04 e 05

The largest single flower ever recorded was found recently in Sumatra, Indonesia, measuring a
reported 111cm (3.64ft) across. This was a specimen of Rafflesia tuan-mudae and beat the
previous largest flower record of 107cm for Rafflesia arnoldii, also in Sumatra.
Rafflesia is not only a giant flower, but it has no leaves, stems or proper roots. It cannot
photosynthesise and instead sucks the food and water out of a particular vine using long thin
filaments that look like fungal cells. It gorges itself on the vine for a few years before bursting out
into a flower bud, swells for several months before blooming into a flower that looks like a bright
red bucket with big thick lobes. It gives off a whiff of rotting meat that, together with its gigantic
size, helps attract pollinating flies. Rafflesia also steals some of the DNA from the vine it lives on,
using it for its own genetic code for reasons that are not clear.
(Guardian – Jan 2019)
QUESTÃO 04 (UECE/INÉDITA) – According to the text:

(A) the flower is huge but some parts are small.
(B) flowers, in general, have no leaves, stems or roots.
(C) the flower swells for hours during the process that happens.
(D) when blooming, the appearance is a kind of bucket.

QUESTÃO 05 (UECE/INÉDITA) – In the the sentence “It gives off a whiff of rotting meat that,
together with its gigantic size, helps attract pollinating flies.…” the word rotting means:
(A) amiss smelling.
(B) neat smelling.
(C) special smelling.
(D) balm smelling.

Patients who suffer the most severe form of Covid-19, a disease caused by Sars-Cov-2, have the
virus in their system for a longer period than those who have mild cases of infection.
In samples taken from the respiratory tract (phlegm and saliva) of more severe patients in China,
the virus is found for 21 days on average. In some cases, this period extends to 30 days. The
average lifespan of the virus in patients without complications is 14 days.
The results come from a study published by Chinese scientists on Tuesday, April 21st.
(Adapted from https://riotimesonline.com/brazil-news/)
QUESTÃO 06 (UECE/INÉDITA) – According to the text, it is correct that:

(A) the period the virus remains in body system in severe cases ranges from 21 to 30 days.
(B) the most severe form of Covid-19 decreases the time the virus stays in people’s system.
(C) Covid-19 and Sars-Cov-2 are diseases caused by the same type of virus.
(D) 21 days is the maximum period the virus is found in more severe patients’ systems.
QUESTÃO 07 (UECE/INÉDITA) – The terms in the text - “the most severe”, “longer” and “more
severe” are, respectively
(A) comparative, superlative, and superlative forms.
(B) superlative, comparative, and comparative forms.
(C) superlative, superlative, and comparative forms.
(D) comparative, comparative, and superlative forms.
QUESTÃO 08 (UECE/INÉDITA) – The word “average” at the end of the text means
(A) about
(B) age
(C) total
(D) sharp

Texto para as questões de 09 e 10

Teaching About the Tulsa Race Massacre
One hundred years ago, a white mob in Tulsa, Okla., attacked and destroyed Greenwood, a
neighborhood that had been one of the most prosperous Black communities in the country. The
mob’s anger was in part a reaction to Black Tulsans who had come downtown to prevent a
lynching, but more broadly it was inspired by a sense of rage at the success of the Greenwood
neighborhood.
The New York Times pieced together archival maps and photographs to construct a 3-D model of
Greenwood — home of “Black Wall Street” — as it was before the violence and destruction in
May 1921. Students explored the neighborhood and learn about the devastating race riot. The
teaching ideas invited students to explore the New York Times archive from 1921, consider what
justice should look like now and discuss the importance of history and memory.
“A century ago, a prosperous Black neighborhood in Tulsa, Okla., perished at the hands of a violent
white mob. The Tulsa Race Massacre of 1921 killed hundreds of residents, burned more than
1,250 homes and erased years of Black success” (…)
(New York Times – May 27th, 2021)
QUESTÃO 09 (UECE/INÉDITA) – According to the text, the Tulsa Race Massacre

(A) took place a hundred years ago.
(B) happened hundreds of years ago.
(C) was something terrific a hundred years ago.
(D) showed terrific scenes a hundred years ago.
QUESTÃO 10 (UECE/INÉDITA) – The text mentions that the attack started when:
(A) white and black people decided to solve problems and Greenwood was destroyed.
(B) only black people got involved in a discussion that day.
(C) only white people tried to damage the black community.
(D) white people pulled down Greenwood.
QUESTÕES UEMA
Nothing compares to the joy of coming home to a loyal companion. The unconditional love of a
pet can do more than keep you company. Pets may also decrease stress, improve heart health,
and even help children with their emotional and social skills.
An estimated 68% of U.S. households have a pet. But who benefits from an animal? And which
type of pet brings health benefits?

Over the past 10 years, NIH has partnered with the Mars Corporation’s WALTHAM Centre for Pet
Nutrition to answer questions like these by funding research studies.
Scientists are looking at what the potential physical and mental health benefits are for different
animals—from fish to guinea pigs to dogs and cats.
(…)
https://newsinhealth.nih.gov/2018/02/power-pets
QUESTÃO 01 (UEMA/INÉDITA) – Pets are considered loyal and good companies because
a) love is much more than just a company.
b) stress is reduced since the first day with them.
c) heart attacks can be avoided.
d) children love animals.
e) children like animals.
QUESTÃO 02 (UEMA/INÉDITA) – Related to the information about the scientists

a) are looking carefully to all the animals and their benefits.
b) benefits are being analyzed.
c) benefits are taken from the pets contact moments.
d) have looked at aspects they can research.
e) published a book about the analyses.
Leia o texto para responder às questões 03, 04 e 05.

Using hand gestures might feel like an intuitive way to communicate across language barriers, but
their meaning can change, and there are few universal signs that everyone agrees on.
Our hands are a useful tool for adding meaning to our speech. They might help us to recall words
and shape our thoughts – they can even change the sounds our audience hears.
Even people who have been blind from birth gesture as they speak, so you might be led to believe
that there is something universally understood about the gestures we make – but that is not the
case.
The "thumbs up" might be a common way to show your appreciation on social media, but in some
parts of Europe and the Middle East the gesture can be offensive. Just because a gesture is
common, it is not necessarily universal, warns Lauren Gawne, a linguist at La Trobe University in
Australia.
(…)
Adapted from https://www.bbc.com/future/article/20210818-the-hand-gestures-that-last-longer-than-spoken-languages)

QUESTÃO 03 (UEMA/INÉDITA) – Hand gestures are shown as a communication way. What can
they do related to our speech?
a) build context
b) avoid words
c) add ways
d) add reasons
e) build speech
QUESTÃO 04 (UEMA/INÉDITA) – Based on the paragraph that describes blind people’s attitude
since they are born, the idea that involve this sentence is
a) gestures are important
b) gestures only show impolite stuff
c) gestures can help everybody
d) hands and gestures are need
e) hands and gestures were necessary
QUESTÃO 05 (UEMA/INÉDITA) – The gesture “thumbs up” can be a little bit dangerous to use
because
a) it shows appreciation everywhere
b) it is offensive in most of the countries
c) it has different meaning depending on the country
d) it is offensive around the North of Europe
e) it is something used to show appreciation and media around the world
QUESTÕES UERJ
FOUR GREAT SCENTS FROM OUTER SPACE
You don’t need your nose to know what something smells like. Perfumers and astronomers can
detect and recreate scents based on the chemical signatures of the molecules in the air, even if
that air is very very far away.
1. The Space Rose
In 1998 the space shuttle Discovery brought a rose into orbit. With a gas chromatograph,
astronaut John Glenn captured the unique aroma of a rose living in zero gravity, ever so slightly
different from an earthbound rose. Perfumers back on Earth used the chromatography trace to
identify the molecules in the smell and create an ultra rosey scent for the brand Shiseido.
2. Saturn's Moon

Researchers at NASA recently announced that they had experimentally recreated the atmosphere
of Saturn's moon Titan in the lab. Using spectrometer data from the Cassini spacecraft orbiting
Saturn, they combined a mixture of hydrocarbons and nitriles that are representative of what
might be found on Titan. The mixture includes aromatic compounds that smell like gasoline.
3. Scratch-and-sniff Moon
When Apollo astronauts returned from the moon, they described the smell that got onto their
spacesuits as smelling like gunpowder. Artists Hagen Betzwieser and Sue Corke working with
flavorist Steven Pearce created a scratch and sniff version of the smell of the moon in 2010.
4. The Center of the Galaxy
A few years ago, astronomers reported that the enormous dust cloud at the center of the Milky
Way smells like raspberries. Electromagnetic radiation coming from the gas cloud is absorbed by
the chemicals floating around in space, and astronomers can identify those chemicals by how they
change the electromagnetic signals that reach Earth. One of the molecules they identified, ethyl
formate, smells like raspberries and rum.
Adaptado de https://blogs.scientificamerican.com/
QUESTÃO 01 (UERJ/INÉDITA) – Four Great Scents from Outer Space talks about smells of the
universe, as well as the text O espaço tem cheiro — e ele não é muito agradável. Both texts
mention the smell of:
(A) gasoline.
(B) roses.
(C) gunpowder.
(D) raspberries.
QUESTÃO 02 (UERJ/INÉDITA) – Precise relationships between paragraphs are important aspects

of text cohesion. The second paragraph of the text establishes with the first a relation of
(A) assumption.
(B) exclusion.
(C) justification.
(D) illustration.
QUESTÃO 03 (UERJ/INÉDITA) – “Perfumers and astronomers can detect and recreate scents
based on the chemical signatures of the molecules in the air, even if that air is very very far
away.” (paragraph 1) In the fragment above, the underlined expression was used to:
(A) introduce a hypothetical condition.
(B) deny a hypothesis.
(C) address a basic issue.
(D) confirm a theory.

QUESTÃO 04 (UERJ/INÉDITA) – “When Apollo astronauts returned from the moon, they
described the smell that got onto their spacesuits as smelling like gunpowder. Artists Hagen
Betzwieser and Sue Corke working with flavorist Steven Pearce created a scratch and sniff
version of the smell of the moon in 2010.” (paragraph 4) Without changing the intended
connection between the sentences, the following expression could be inserted after the first
period and before the underlined sentence:
(A) in order to contest that description
(B) based on that impression the astronauts had
(C) using actual material from the moon
(D) aiming to prove the moon does not have a smell
QUESTÃO 05 (UERJ/INÉDITA) – “You don’t need your nose to know what something smells
like.” (paragraph 1) Through the fragment above, the author
(A) expresses doubt.
(B) questions a possibility.
(C) refuses a thesis.
(D) shows certainty.
QUESTÕES UFMS
Texto para questões de 01 a 05.
Investors worried about rising prices for everything from consumer goods to raw materials have
poured into inflation-protected American government debt, propelling its returns above other
major types of US bonds this year.
While anxieties over a burst of inflation have buffeted the $22tn Treasury market — resulting in
big losses during the first quarter before a partial rebound — Treasury inflation-protected
securities, known as Tips, have been a winning bet.
Tips, which are government bonds that compensate investors for rising prices, have generated
returns including interest payments of 3.9 per cent in 2021 according to a Barclays index that
tracks the Tips market.
That performance contrasts with losses for conventional Treasuries and high-grade corporate
bonds and has outshone riskier assets typically associated with juicier returns such as junk bonds,
which have returned 3.6 per cent.
(…)
https://www.ft.com/content/c1bfc6ed-24c6-411d-96df-7594e262f09e

QUESTÃO 01 (UFMS/INÉDITA) – Assinale a alternativa que identifique corretamente a que o

começo do texto se refere:
(A) acúmulo de débitos.
(B) pagamento de débitos.
(C) busca de uma maneira de pagar os débitos.
(D) reconhecimento da necessidade de pagar as dívidas.
(E) preocupação com as dívidas e débitos.
QUESTÃO 02 (UFMS/INÉDITA) – The text has a sentence that says: “propelling its returns above
other major types of US bonds this year”. What does it mean?
(A) The returns were higher than expected.
(B) The returns are being processed.
(C) Most of the returns were recognized as inflation.
(D) There is no debt.
(E) The types were well presented.
QUESTÃO 03 (UFMS/INÉDITA) – O vocábulo “burst”, grifado no segundo parágrafo do texto,

refere-se a
(A) serene
(B) balmy
(C) restful
(D) pacific
(E) eruption
QUESTÃO 04 (UFMS/INÉDITA) – About Barclays, it is correct to affirm that

(A) it keeps up with the tips market
(B) it keeps the tips market away
(C) it keeps back the tips market
(D) it keeps around the tips market
(E) it keeps in the tips market

QUESTÃO 05 (UFMS/INÉDITA) – Considerando o terceiro parágrafo do texto, assinale a

alternativa que indica corretamente a que se refere o termo “juicier”, no último parágrafo:
(A) something heavy
(B) something dense
(C) something complicated.
(D) nothing but intense.
(E) good and profitable.
QUESTÕES UFPR
O texto a seguir é referência para as questões 01 a 08
How to cope with parent guilt, during the pandemic and beyond
As a mother, I’m vulnerable to the influence of our cultural messaging, and I have fallen prey to
the “We can never give enough, do enough or be enough” narrative. As a psychologist, though, I
know how risky this constant thread of guilt is for our well-being. Guilt can be helpful as an
uncomfortable emotion that motivates us to make amends and change hurtful behaviors, but in
the case of parent guilt, much of the time we are only hurting ourselves.
Enter a global pandemic that has shattered our already precarious parenting lives and provided
ample evidence of our systems’ failures. Employers are expecting our remote-learning children to
behave during our work day, and women are leaving jobs in record numbers for their suddenly
homebound children, because they “just can’t do it all anymore.” Ilyse DiMarco, a clinical
psychologist and the author of the upcoming book “Mom Brain,” sums up the problem: “The issue
with guilt right now is there is potential guilt with anything you do.”
Stress levels have risen, with parents outpacing nonparents in surveys, creating fertile ground for
mental health problems. “We’re feeling like we’re not measuring up in some area or maybe we’re
not making the right choices,” DiMarco says. “Not surprisingly, if we feel like we’re failing, we feel
depressed; if we’re worried about not making the right decision, we feel anxious.”
Daily life in a pandemic has given us a host of new reasons to feel guilty. In addition to the
impossibility of simultaneously working, parenting and, in some cases, teaching our children, we
face daily decisions around health and safety.
Do we allow play dates? What if all of my child’s friends are playing basketball and I say no? What
if we choose in-person school and our child gets covid-19, or we choose remote school and our
child becomes depressed? Working moms are not okay. No good choices and no good answers,
but guaranteed guilt, with a sprinkling of judgment caused by social pressures.
“Guilt is a useful emotion when it tells us we’ve done something wrong,” says clinical psychologist
Jill Stoddard, author of “Be Mighty.” “What’s happening now is we feel like we’ve done something
wrong even when we’re doing the very best we can.”
So, what can we do about the guilt hanging heavy around our collective necks? Experts suggest a
combination of mindfulness, meaningful self-care and shifting our perspective.

Mindfulness
Do not ignore the guilt; acknowledging it means you can do something about it. Even if our
pandemic-related guilt may be misplaced, Stoddard says we can still use the feeling for its positive
function and make amends. She has told her children, “I really wish I could spend more time with
you guys, and it’s been so hard on all of us. Things will be different someday. I’m sorry I can’t be
there for you more.” She adds: “You’re not saying, ‘I screwed up.’ You’re saying, ‘It hurts my heart
I can’t do this the way I wish I could right now.’”
Remember you are not alone. Feelings of failure are a universal experience of parents during the
coronavirus pandemic. Seeking social support is critical for mental health in times of stress. It can
be as simple as texting a friend to share “Mom fails” from your day. Even this brief connection
offers support and solidarity, and it can decrease our sense of self-blame and inadequacy when
we hear others’ similar feelings and experiences. Practice self-kindness. Talk to yourself as you
would to your friend: “You are doing your very best in this moment.”
This practice helps shift thinking patterns from self-criticism to self-compassion, which is known
to increase positive emotions and decrease negative ones, including guilt.
Real self-care
Prioritize the daily demands on your time and energy. DiMarco advises doing this by asking,
“What’s most important here, on a day-to-day or hour-to-hour basis?” Focus on what is highest
on the priority list, and allow yourself to let go of the other potential tasks instead of feeling guilty
for, inevitably, not getting everything done.
Prioritize yourself. “An important piece, and counterintuitive piece, to manage guilt about not
being there for everybody else, is to also be there for yourself, and make sure you’re on the list
somewhere,” DiMarco says. Plan ahead to ensure time for you in the daily routine, even if it’s just
15 to 30 minutes. This may require an agreement with your partner and/or kids about when you
will not be available the next day. Be realistic about the amount of time you need and how you
will spend it (e.g., 15 minutes on a meditation app). Then, stay committed to making it happen.
Remember the basics. We make sure our kids are fed, but are we sleeping, drinking enough water,
and eating well enough to meet our own basic needs? These stress management essentials
strengthen us, which will help us ward off the guilt.
Shift focus
Adjust expectations. “If you expect yourself to stay calm and never lose it, you’re setting yourself
up for failure,” says child and adolescent psychologist Emily W. King. “Own it that you’re more
emotionally fragile right now, notice it and walk outside for 10 minutes, or whatever you need,
instead of getting in a negative feedback loop, and then you’re emotionally exhausted.”
Consider your successes. Flip the script so you’re not focusing only on the negative. What do you
feel proud of? What can your children do now they couldn’t do a year ago? Redefine success for
you and your children during a global pandemic. “Success is not about grades but about
independence or chores,” says King. For parents, success can be getting through each day with
everyone sheltered, fed and in bed safely.

Invent new narratives. Instead of looking at yourself as being never enough, how about
acknowledging that you have been — and continue to be — enough to endure a global pandemic
while parenting? What recent generation of parents has accomplished this? In fact, we are not
just enough, we are so much greater. Remind yourself of this when parent guilt attempts to tread
that familiar path, both now and after the pandemic.
(Adapted from <https://www.washingtonpost.com/lifestyle/2021/02/25/how-cope-with-parent-guilt-during-pandemic-beyond/>)
QUESTÃO 01 (UFPR/INÉDITA) – Based on the reading, it is correct to say that the text
(A) aims at highlighting how to deal with remote-learning children during the pandemic.
(B) provides the reader with a heartfelt narrative of a father about his experience during the
pandemic.
(C) focus on a considerable set of psychological implications of pandemic on children.
(D) concerns mainly about the mental state of mothers during the pandemic due to the guilt
they feel.
(E) denies the existence of the feeling of parent guilt amid a global pandemic.
QUESTÃO 02 (UFPR/INÉDITA) – The word “they”, underlined in the fragment “because they
‘just can’t do it all anymore.’” (paragraph 02), refers to:
(A) children
(B) jobs
(C) women
(D) numbers
(E) employers
QUESTÃO 03 (UFPR/INÉDITA) – In the sentence “These stress management essentials

strengthen us, which will help us ward off the guilt.” (paragraph 14), the underlined expression
can be substituted, without losing its meaning, by:
(A) repel
(B) contradict
(C) forbid
(D) accept
(E) incorporate

QUESTÃO 04 (UFPR/INÉDITA) – Based on the reading of the eighth paragraph, it is correct to

affirm that the author:
(A) blames the guilt working moms feel on fathers and employers.
(B) starts reinforcing the importance of denying guilt.
(C) tries to make controversial issues about guilt clear.
(D) introduces the topic of what can be done about the guilt moms feel.
(E) refuses to accept the suggested combination of mindfulness and meaningful self-care.
QUESTÃO 05 (UFPR/INÉDITA) – Based on the reading of the third paragraph, mark the correct
alternative.
(A) Parents are feeling as stressed as nonparents according to surveys.
(B) Stress levels have risen more in nonparents compared to parents.
(C) Nonparents are outpacing parents in stress levels in surveys.
(D) Stress levels have decreased in parents and nonparents.
(E) Surveys show parents are now more affected by stress than nonparents.
QUESTÃO 06 (UFPR/INÉDITA) – According to paragraph 2, mark the alternative in which the

problems described are correctly summarized.
(A) Employers are expecting remote-learning children to behave during work day.
(B) Right now, there is potential guilt with anything moms do.
(C) Women are leaving jobs in record numbers.
(D) Parenting lives were not precarious before the pandemic.
(E) People are starting to lose their capability of feeling guilt.
QUESTÃO 07 (UFPR/INÉDITA) – According to the last paragraph, it is correct to affirm that:

(A) several recent generations of parents accomplished to endure a pandemic.
(B) acknowledging one is not enough sometimes is the only way to face hard times.
(C) it is impossible to be tough enough to handle a global pandemic.
(D) moms must recognize they are more than enough when trying to cope with guilt.
(E) parents should ignore the feeling of guilt that haunts them through tough times.

QUESTÃO 08 (UFPR/INÉDITA) – Consider the following strategies that working moms can adopt
to handle guilt:
1. Seeking psychiatric help.
2. Changing their focus.
3. Taking actual care of themselves.
4. Traveling for a while.
Mark the alternative that only contains strategies that are literally mentioned in the text.
(A) 2 and 3.
(B) 1, 2 and 3.
(C) 2, 3 and 4.
(D) 1 and 2.
(E) 1, 3 and 4.
O texto a seguir é referência para as questões 09 e 10.

lf you want to know what makes hummingbirds tick, it’s best to avoid most poetry about them.
Bird-beam of the summer day, — Whither on your sunny way?
Whither? Probably off to have a bloodcurdling fight, that’s whither.
John Vance Cheney wrote that verse, but let’s not point fingers. He has plenty of poetic company,
all seduced by the color, beauty and teeny tininess of the hummingbird but failed to notice the
ferocity burning in its rapidly beating heart.
The Aztecs weren’t fooled. Their god of war, Huitzilopochtli, was a hummingbird. The Aztecs loved
war, and they loved the beauty of the birds as well. It seems they didn’t find any contradiction in
the marriage of beauty and loodthirsty aggression.
Scientists understood that aggression was a deep and pervasive part of hummingbird life. But
they, too, have had their blind spots. The seemingly perfect match of nectar-bearing flowers to
slender nectar-sipping beaks clearly showed that hummingbirds were shaped by co-evolution.
It seemed clear that, evolutionarily, plants were in charge. Their need for reliable pollinators
produced flowers with a shape that demanded a long slender bill. Hummingbird evolution
obliged.
But hummingbirds also heard the call of battle, which demanded a different evolutionary course
(…)
https://www.nytimes.com/2019/02/05/science/hummingbirds-science-take.html

QUESTÃO 09 (UFPR/INÉDITA) – In the first sentence of the text, the underlined word
represents:
(A) An action about refusing something.
(B) A noun about the birds movement.
(C) A quality about the birds showing they are special animals.
(D) An activity that birds commonly develop.
(E) An activity that all kind of birds love doing.
QUESTÃO 10 (UFPR/INÉDITA) – Based on the text, consider the following items

1. Hummingbirds don’t have furious beak.
2. Hummingbirds are wonderful animals.
3. Hummingbirds are kind of warriors.
The item(s) that can be found in the text is/are
(A) 2 only.
(B) 1, 2 and 3.
(C) 1 only.
(D) 1 and 3 only.
(E) Only 3.
QUESTÕES FUVEST
TEXTO PARA QUESTÕES DE 01 a 05
A new warning is that over 40 percent of insect species could die out in our lifetime. Researchers
said the number of insects is decreasing by 2.5 percent every year. The scientists are calling it an
"insect apocalypse". Many species of butterflies, bees and other bugs are now extinct. In the U.K.
researchers say 23 bee and wasp species have gone extinct in the past century. Scientists say the
apocalypse could trigger, "a catastrophic collapse of Earth's ecosystems".
Lead researcher Professor Dave Goulson said a lot of insects are being killed by pesticides used
for farming and gardening. He said fewer numbers of insects might mean we cannot feed people.
He told reporters: "Three quarters of our crops depend on insect pollinators. Crops will begin to
fail. We won't have things like strawberries. We can't feed 7.5 billion people without insects." He
said one of the most worrying trends is the decline of honeybees. In the USA, the number of
honeybee colonies dropped from six million in 1947 to just 2.5 million in 2014. Professor Goulson
warned people that: "We can't wait another 25 years before we do anything because it will be
too late."
Adapted from https://breakingnewsenglish.com/1911/191117-insect-apocalypse.html

QUESTÃO 01 (FUVEST/INÉDITA) – No texto, onde se fala de insect apocalipse, indica que:

(A) muitas espécies de borboletas foram extintas.
(B) encontraram uma solução para diminuir o número de insetos.
(C) insetos como borboletas, abelhas e outros foram extintos.
(D) os insetos extintos são 40%.
(E) o único inseto não extinto são as borboletas.
QUESTÃO 02 (FUVEST/INÉDITA) – No texto, a frase que representa a ideia de uma pesquisa é:

(A) “…40 percent of insects could die…”.
(B) “…species could die out in our lifetime …”.
(C) “…calling it an "insect apocalypse …”.
(D) “…insect apocalipse…”.
(E) “…Researchers said the number of insects is decreasing…”.
QUESTÃO 03 (FUVEST/INÉDITA) – De acordo com o texto, é possível afirmar que:

(A) algumas espécies já foram extintas no passado.
(B) muitas espécies já foram extintas e agora se reproduzem.
(C) nenhuma espécie havia sido extinta antes.
(D) espécies de insetos menores foram extintas.
(E) nenhuma espécie foi extinta, mas estamos próximas desse acontecimento.
QUESTÃO 04 (FUVEST/INÉDITA) – O termo might mean, pode ser substituído por outros,
exceto:
(A) indicates that.
(B) shows that.
(C) demonstrates that.
(D) bring the idea of.
(E) in an evidence that.
QUESTÃO 05 (FUVEST/INÉDITA) – Na conclusão do texto, podemos afirmar que:

(A) o número de colônias de abelhas diminuiu.
(B) bilhões de abelhas tiveram um declínio.
(C) houve uma queda de seis para menos de três milhões.
(D) houve um declínio não comprovado.
(E) o número de abelhas aumentou.


A pilot on a long test flight decided to take out his frustration in the air by spelling out “I’m bored”
on his tracking device. The pilot, a recently qualified instructor at Flight Training Adelaide, was
testing out a new engine when he spelled out the message.
He was tasked with flying the single propeller aircraft for two hours at a single speed, according
to Adelaide Now. The letters were "dozens of kilometres" in length. He left South Australia’s
Parafield Airport before 9am yesterday morning, and returned just after 12pm, said the
newspaper. The “I’m bored” shape was only visible on his tracking device, and wouldn’t have been
visible from the ground.
Pine Pienaar, the director of Flight Training Adelaide, said that the school didn’t condone the
pilot’s actions – but that “apparently he got bored”. “Young instructors, what can you do?”
Pienaar added. It's not the first time pilots have drawn shapes in their flight paths. Last year, five
New York Police Department pilots used a $4m federally funded spy plane to draw an
inappropriate image to express frustration with their boss.
Adapted from https://www.independent.co.uk/
QUESTÃO 06 (FUVEST/INÉDITA) – Pelo título do texto, é possível afirmar que:

(A) houve uma frustação do piloto do avião.
(B) houve uma certa frustação dos passageiros do avião.
(C) os passageiros não conseguiram enviar mensagens durante o vôo.
(D) um teste foi feito, mas acabou em frustação de piloto e passageiros.
(E) o vôo estava chato e o piloto estava sendo testado.
QUESTÃO 07 (FUVEST/INÉDITA) – No texto, o trecho “...was testing out a new engine when he
spelled out the message…” representa que:
(A) o piloto reproduziu uma mensagem no céu.
(B) o piloto enviou uma mensagem durante o vôo.
(C) o piloto demonstrou sua insatisfação aos passageiros da nave.
(D) o piloto se frustrou e decidiu não mais voar.
(E) o piloto escreveu uma mensagem e pediu que fosse lida durante seu vôo.
QUESTÃO 08 (FUVEST/INÉDITA) – De acordo com o texto, o piloto:

(A) disse que voltaria até meio-dia, mas chegou depois.
(B) falou que estaria pousando meio-dia, mas atrasou-se.
(C) disse que chegaria após meio-dia e assim o fez.
(D) afirmou que só iria chegar após o meio-dia.
(E) saiu às 9h e chegou após o meio-dia.

QUESTÃO 09 (FUVEST/INÉDITA) – acordo com o texto, podemos afirmar que Pine Pienaar:
(A) é responsável pelas ações dos pilotos de uma forma geral.
(B) não se responsabiliza pelas ações de qualquer piloto em vôo.
(C) vai penalizar o piloto por sua atitude.
(D) declarou que isso já aconteceu antes.
(E) não consegue controlar pilotos jovens.
QUESTÃO 10 (FUVEST/INÉDITA) – A conclusão do texto indica que:

(A) colocaram espiões para fiscalizar mensagens inapropriadas de pilotos jovens.
(B) já foram registradas mensagens inapropriadas de pilotos de vôos anteriores.
(C) o número de mensagens inapropriadas tem crescido ultimamente.
(D) pilotos e passageiros não escondem mais suas frustrações durante o vôo e demonstram isso
com mensagens até um pouco inapropriadas.
(E) imagens inapropriadas foram encontradas, mas já foram extintas da fundação responsável.
QUESTÕES UNESP
Analise o cartum para responder às questões 01 e 02.
QUESTÃO 01 (UNESP/INÉDITA) – O cartum ilustra uma entrevista recente concedida pelo

Príncipe Harry e por Meghan Markle à televisão americana. A fala do homem no sofá
(A) revela uma ausência de posicionamento sociopolítico.
(B) expõe que ele não está certo se Harry e Meghan de fato se mudaram para os Estados
Unidos.
(C) coloca em dúvida a efetividade da mudança de Harry e Meghan para os Estados Unidos.
(D) sugere uma alternativa para os problemas dos quais Harry e Meghan tentaram escapar.
(E) apresenta um questionamento acerca da existência dos problemas mencionados no Reino
Unido.

QUESTÃO 02 (UNESP/INÉDITA) – No cartum, a expressão que melhor representa a estratégia

escolhida por Harry e Meghan para lidar com as situações estressantes e conflitantes que viviam
é
(A) mental health epidemic.
(B) systemic racism.
(C) cancel culture.
(D) feeling unsafe.
(E) get away from.
Analise o gráfico e leia o texto para responder às questões de 03 a 05.
Aside from killing nearly 400,000 Americans to date and wreaking havoc on the country’s
economy, the COVID-19 pandemic is also taking a heavy toll on mental health. That’s according
to data compiled by the U.S. Census Bureau and the National Center for Health Statistics, showing
that more than 4 in 10 U.S. adults had developed symptoms of depression or anxiety by the end
of 2020, a sharp increase over the results of a comparable survey conducted in the first half of
2019.
As the chart shows, the share of respondents showing signs of anxiety or depression has nearly
quadrupled compared to results obtained before the pandemic. As hundreds of thousands have
died and millions have lost their jobs, Americans are facing a plethora of uncertainties with
respect to their and their families’ health and financial wellbeing, worries which are only
exacerbated when dealt with alone amid a time of social distancing.
(https://www.statista.com/chart/21878/)

QUESTÃO 03 (UNESP/INÉDITA) – The chart shows that the pandemic

(A) makes a mild difference in mental health.
(B) caused a spike in anxiety and depression.
(C) is no longer related to mental health.
(D) decreased the share of Americans showing signs of anxiety or depression.
(E) has a meaningless impact on mental health.
QUESTÃO 04 (UNESP/INÉDITA) – The chart shows details about the following excerpt from the
text:
(A) “… a comparable survey conducted in the first half of 2019”.
(B) “… when dealt with alone amid a time of social distancing”.
(C) “Americans are facing a plethora of uncertainties with respect to their and their families’
health…”.
(D) “As hundreds of thousands have died and millions have lost their jobs…”.
(E) “…the COVID-19 pandemic is also taking a heavy toll on mental health”.
ansiedade. CORRETA.
GABARITO: E
QUESTÃO 05 (UNESP/INÉDITA) – No trecho “Americans are facing a plethora of uncertainties

with respect to their and their families’ health…”, o termo sublinhado equivale, em Português, a
(A) aparição.
(B) variante.
(C) plenitude.
(D) infinidade.
(E) desassossego.
Leia o texto para responder às questões de 06 a 08.

Robust Intelligence

Yaron Singer climbed the tenure track ladder to a full professorship at Harvard in seven years,
fueled by his work on adversarial machine learning, a way to fool artificial intelligence models
using misleading data. Now, Singer’s startup, Robust Intelligence, which he formed with a former
Ph.D. advisee and two former students, is emerging from stealth to take his research to market.
Fraudsters and other bad actors can exploit the relative inflexibility of artificial intelligence models
in processing unfamiliar data. For example, Singer says, a check for $401 can be manipulated by
adding a few pixels that are imperceptible o the human eye yet cause the AI model to read the
check erroneously as $701. “If fraudsters get their hands on checks, they can hack into these apps
and start doing this at scale,” Singer says. Similar modifications to data inputs can lead to
fraudulent financial transactions, as well as spoofed voice or facial recognition.
Robust Intelligence is launching with two products, an AI firewall and a “red team” offering, in
which Robust functions like an adversarial attacker. The firewall works by wrapping around an
organization’s existing AI model to scan for contaminated data via Robust’s algorithms. The other
product, called Rime (or “Robust Intelligence Machine Engine”), performs a stress test on a
customer’s AI model by inputting basic mistakes and deliberately launching adversarial attacks on
the model to see how it holds up.
(https://www.forbes.com/sites/kenrickcai/2020/10/21/robust-intelligence-adversarial-machine-learning-series-a-sequoia/?sh=3c8408a2457a)
QUESTÃO 06 (UNESP/INÉDITA) – According to the text, Yaron Singer:

(A) worked as a full professor at Harvard for 7 years.
(B) did a public study on artificial intelligence.
(C) developed an application called Robust Intelligence.
(D) works with a student who supervises undergraduates.
(E) dedicates his work to adversarial machine learning.
QUESTÃO 07 (UNESP/INÉDITA) – No trecho “a way to fool artificial intelligence models using

misleading data”, as palavras que possuem relação semântica são:
(A) “fool” e “data”.
(B) “models” e “misleading”.
(C) “way” e “intelligence”.
(D) “fool” e “misleading”.
(E) “way” e “artificial”.

QUESTÃO 08 (UNESP/INÉDITA) – According to the text, Rime works by:

(A) attacking artificial intelligence on purpose to test the system.
(B) scanning an organization’s AI model for contaminated data.
(C) acting as an AI firewall.
(D) adding a few pixels that are imperceptible to the human eye.
(E) checking Robust’s algorithms legitimacy.
(https://timoelliott.com/blog/cartoons/artificial-intelligence-cartoons)
QUESTÃO 09 (UNESP/INÉDITA) – cartum dialoga com o seguinte aspecto do texto “Robust

Intelligence”: a inteligência artificial
(A) é indefectível.
(B) é mais vulnerável que a humana.
(C) não é necessariamente infalível.
(D) é superior na tomada de decisões.
(E) não pode ser enganada.
QUESTÃO 10 (UNESP/INÉDITA) – No cartum, o termo “WAY” indica:

(A) oposição.
(B) condição.
(C) ênfase.
(D) negação.
(E) decorrência.

QUESTÕES UNICAMP
QUESTÃO 01 (UNICAMP/INÉDITA)
Waste is now one of the biggest problems facing modern music festivals. Each of the major music
festivals in the US, such as Coachella, Stagecoach and Desert Trip, generate around 100 tonnes of
solid waste every day, while an estimated 23,500 tonnes of waste are produced by music festivals
in the UK each year – about the same as weight as 78 fully loaded Boeing 747 Jumbo Jets. To put
that in perspective – the average household in the UK produces around one tonne of waste a
year.
Most festivals employ armies of litter pickers to help clean up at the end of their events, and
enormous waste management operations swing into action once the revellers go home. But Graca
Gonçalves, a former environmental scientist at Nova University of Lisbon and one of the
organisers of the Andanças Festival in Castelo de Vide, Portugal says the growing use of disposable
plastics at festivals has been behind many of the waste problems large festivals struggle with.
Drinks and food are sold in disposable plastic cups, bottles and food containers, along with
enormous amounts of plastic cutlery. Festivalgoers discard wristbands, fancy dress clothing,
glitter, ponchos, toiletries, sleeping bags, mats and tents all made from polymers that can persist
in the environment for decades if not centuries.
As a result, many of the major festivals in the US and Europe are rethinking the impact they are
having on the environment. Most notably, Glastonbury has for the first time banned the sale of
single-use plastic drinks bottles. The festival, which attracts around 200,000 people, sold more
than a million plastic bottles in 2017. Audiences and artists will be encouraged to refill reusable
water bottles. Soft drinks and water will also be sold in aluminium cans, which the festival says
are easier to collect and recycle. It follows a ban on non-compostable plates, cups, straws and
cutlery at previous Glastonbury festivals.
https://www.bbc.com/culture/article/20190627-the-people-fighting-the-war-on-waste-at-music-festivals
O site “BBC.COM” apresentou o problema do desperdício e acúmulo de lixo. O objetivo do

texto, trazendo esse assunto é de
(A) alertar o público sobre a problemática.
(B) mostrar que não há mais soluções sustentáveis.
(C) apelar e buscar a mídia por patrocínio.
(D) Colocar em evidência comportamentos do ser humano.
Chadwick Boseman, the regal actor who embodied a long-held dream of African American
moviegoers as the star of the groundbreaking superhero film “Black Panther,” died on Friday at his
home in Los Angeles. He was 43.

His publicist confirmed the death, saying Mr. Boseman’s wife, Taylor Simone Ledward, and family
were by his side at the time. A statement posted on Mr. Boseman’s Instagram account said that
he learned he had Stage 3 colon cancer in 2016 and that it had progressed to Stage 4.
“A true fighter, Chadwick persevered through it all, and brought you many of the films you have
come to love so much,” the statement said. “From ‘Marshall’ to ‘Da 5 Bloods,’ August Wilson’s ‘Ma
Rainey’s Black Bottom’ and several more, all were filmed during and between countless surgeries
and chemotherapy.”
The fervor helped make “Black Panther” one of the highest-grossing movies of all time, with more
than $1.3 billion in earnings globally. Its success represented a moment of hope, pride and
empowerment for Black moviegoers around the world. And it marked an inflection point in
Hollywood, where decades of discrimination against Black-led films gave way to a new era of
increased visibility and opportunity for Black artists.
During this summer’s wave of protests against systemic racism and police brutality, he expressed
support for the Black Lives Matter movement and joined other Black entertainers and executives
in calling on the industry to cut ties with police departments. (…)
Onscreen and off, he was fueled by a commitment to leave nothing on the table.
“You want to choose a difficult way sometimes,” he said, describing his acting method to The
Times last year. “Some days it should be simple, but sometimes you’ve got to take chances.”
www.nytimes.com/2020/08/28/movies/chadwick-boseman-dead.html?action=click&module=Well&pgtype=Homepage&section=Obituaries
O texto apresenta características do ator Chadwick Boseman, o “Black Panther”, que fez muito
sucesso antes de morrer de câncer. É correto, segundo o texto, que Chadwick Boseman:
(A) trabalhou muito antes de obter sucesso.
(B) sofreu racismo desde o início de sua carreira.
(C) tinha três irmãos.
(D) seu pai não trabalhava.
The challenge of replacing plastic is finding an alternative that is safe, cost-efficient and better for
the environment overall. One approach that has seen growing popularity at festivals in recent
years has been to switch to so-called “bioplastic” cups, which are made from starch, cellulose or
other materials extracted from plants and algae. But this too might not be the solution it first
seems. These can vary widely in how biodegradable they are, often need to be put into industrial
composting facilities before they break down properly and can contaminate traditional plastic
recycling.
“Many of these alternative products that are being used to replace plastic are great, but the full
lifecycle needs to be thought of by the organisers,” warns Claire O’Neill, a director of A Greener
Festival, a not-for-profit company that has been working with festivals around the world to help
them become more sustainable. “If it is biodegradable, it needs to go somewhere that can process

this kind of waste. If it ends up in the environment, it might cause just as many problems as normal
plastic waste.” (…)
“We have also been working with a few festivals to put alcohol as well as water in our edible
sachets to see what we can do in terms of scale,” adds Gonzalez. “We can make them so they can
be eaten but we can also do bigger sizes where the corner is torn off and the skin is discarded. It
breaks down really quickly – in a warm environment our skins disappear in about two weeks.”
O texto apresenta uma crítica

(A) relacionada ao desperdício de plástico e como acontece esse processo.
(B) à importância da descoberta de um produto que substitua o plástico.
(C) a todos os materiais biodegradáveis encontrados no mundo.
(D) ao plástico e o bioplástico usado nos festivais de música.
How Could the Beirut Explosion Happen? Experts Explain
An enormous explosion in Beirut’s seaport area this week ruined nearby buildings and caused
damage and shattered windows across the city, killing scores of people and wounding thousands
more. As videos of the disaster spread on social media, people around the world immediately
began speculating about the cause.
(…)
(Scientific American – August 2020)
O trecho do texto
(A) relata, de forma superficial, o que houve em Beirute nos últimos dias.
(B) mostra a situação do porto de Beirute após o acidente.
(C) introduz a ideia da notícia nas mídias em geral.
(D) descreve detalhadamente o triste acontecimento e suas consequências.

QUESTÃO 05 (UNICAMP/INÉDITA) – Leia a tirinha e responda
https://colinwicking.com/
A tirinha apresentada
(A) comprova que as horas “voam” quando estamos fazendo algo bom.
(B) revela a ideia de que o tempo “voa” e nunca percebemos.
(C) mostra que o tempo passou rápido e Calvin nem prestou atenção na aula.
(D) prova que as horas passaram depressa e Calvin perdeu-se no tempo.
by Cambridge English, 22/10/2019
Teaching English is a rewarding profession that can enable you to live and work in fascinating
places all over the world. It will five you the opportunity to learn valuable skills, such as problem
solving, communication and flexibility.
As well as developing your professional skills, you also get to experience different countries and
cultures. You may even get a chance to learn a new language too!
O texto nos leva à ideia de que um possível título poderia ser

(A) How to teach English.
(B) Teaching English in Brazil.
(C) Opportunities and flexibility.
(D) Professional opportunities.
From the 1940s-60s, philosophical ideas about racism tended to flow westward across the
Atlantic. Writers of the Francophone négritude school such as Léopold Senghor and Aimé Césaire
foreshadowed America’s “black is beautiful” movement, as did Jean-Paul Sartre’s essay “Black

Orpheus”. Frantz Fanon’s polemics against French colonialism influenced American debates on
violence in the civil-rights movement. African American writers and musicians like Richard Wright,
Miles Davis and Nina Simone went to Europe to escape America’s colour bar. Analyses of Nazi
racism by the philosophers of Germany’s Frankfurt School crossed the Atlantic with Hannah
Arendt and Herbert Marcuse. Marcuse’s student Angela Davis earned her doctorate in Berlin; after
she joined the Black Panthers, ending up on the run from the fbi, James Baldwin wrote in support
of her from his home in France. Segregationists made the most of all this, disparaging the civil-
rights movement as a conspiracy of European socialist eggheads.
(The Economist – August 2020)
Há, no texto, uma demonstração da estreita relação entre os músicos Richard Wright, Miles
Davis e Nina Simone. Isso acontece devido
(A) a eles demonstram a luta de raças e fuga das cores da bandeira.
(B) à facilidade de compor músicas criticando o racismo no mundo.
(C) ao interesse em lutar pelo racismo cruzando o Atlântico.
(D) à necessidade de sair do país para fazer sucesso na Europa.
QUESTÃO 08 (UNICAMP/INÉDITA) – Look at the image, read it and answer question
De acordo com o texto, podemos afirmar que o pai da criança:

(A) mostrou a presença de poluição para alertar o filho.
(B) revelou que o filho deve resolver os problemas em breve.
(C) transmitiu a ideia da necessidade de acabar com a poluição.
(D) falou que seu filho, no futuro, vai lidar com a poluição que ele vê.

QUESTÃO 09 (UNICAMP/INÉDITA) – Podemos afirmar que, mesmo se o vírus for erradicado

(A) as pessoas precisarão mudar suas vidas.
(B) todos mudarão a forma como vivem.
(C) a maioria das pessoas mudará o estilo de vida.
(D) a vida não voltará a ser como era antes.
A solicitor engaged by former members of the Supreme Horse Racing Club said on Thursday
evening he was “very optimistic” the 29 horses it has hitherto owned, including the top-class
chaser Kemboy, will be able to race this season. The Thurles-based Patrick Kennedy was speaking
after the ruling body of Irish horse racing in effect kicked SHRC out of the sport by declaring it was
no longer “permitted to be owners or part-owners of racehorses”. The announcement from Horse
Racing Ireland represents the moment when its patience expired over the club’s repeated failure
to provide answers to its questions.
(The Guardian, November 14th/2020)
O texto do artigo retirado da fonte The Guardian trouxe a informação sobre corridas de cavalos
irlandesas em vigor - “… speaking after the ruling body of Irish horse Racing in effect, …” A frase
que mais se aproxima da ideia do trecho retirado do texto é:
(A) algo a ser confirmado após a corrida de cavalos.
(B) algo após confirmarem que todos os cavalos eram incapazes de correr.
(C) algo depois de conseguir novas informações sobre as corridas.
(D) algo após a ocorrência da leitura da legislação dos cavalos.

GABARITO
GABARITO ENEM
01 – E 02 – D 03 – C 04 – A 05 – A
06 – D 07 – A 08 – E 09 – E 10 – C
GABARITO UECE
01 – A 02 – A 03 – A 04 – D 05 – A
06 – A 07 – B 08 – A 09 – A 10 – D
GABARITO UEMA
01 – A 02 – B 03 – A 04 – A 05 – C
GABARITO UERJ
01 – C 02 – D 03 – A 04 – B 05 – D
GABARITO UFMS
01 – A 02 – A 03 – E 04 – A 05 – E
GABARITO UFPR
01 – D 02 – C 03 – A 04 – D 05 – E
06 – B 07 – D 08 – A 09 – A 10 – E
GABARITO FUVEST
01 – C 02 – E 03 – A 04 – E 05 – C
06 – A 07 – A 08 – E 09 – D 10 – B
GABARITO UNESP
01 – C 02 – E 03 – B 04 – E 05 – D
06 – E 07 – D 08 – A 09 – C 10 – C
GABARITO UNICAMP
01 – A 02 – A 03 – B 04 – A 05 – C
06 – D 07 – A 08 – D 09 – D 10 – D

QUESTÕES COMENTADAS
QUESTÕES ENEM
QUESTÃO 01 (ENEM/INÉDITA) – O trecho acima

(A) relata a falta de importância do papel dos jornalistas.
(B) mostra a frustação sobre o jornalismo.
(C) introduz a ideia de jornalistas aposentando-se.
(D) descreve dúvidas sobre jornalismo e os prêmios recebidos.
(E) relata que jornalistas são contratados para notícias cada vez melhores.
Comentários: A questão pede o que podemos afirmar do trecho destacado, do texto do jornal
The Independent, típico em provas do Enem e vestibulares em geral.
A letra A diz que o texto relata a falta de importância dos jornalistas, mas vimos que eles são
importantes e até premiados (prize...Jornalism award.../ importance of having jornalists on the
ground).
A letra B fala de frustação, e isso também não é mostrado no texto.
A letra C fala de jornalistas aposentando-se, mas não há essa informação no texto.
A letra D fala de dúvidas sobre prêmios recebidos, o que também não há no texto.
A letra E relata que jornalistas são contratados e as notícias melhoraram. É o gabarito, veja: “The
Independent employs over 100 journalists around the world to bring you news you can trust. To
support truly independent journalism, please consider making a contribution or taking a
subscription.” – The Independent emprega mais de 100 jornalistas em todo o mundo para trazer
notícias em que você pode confiar. Para apoiar o jornalismo verdadeiramente independente,
considere fazer uma contribuição(...)
GABARITO: E

The fireball was most visible above the states of Nuevo León, Coahuila and Tamaulipas, which
border the U.S., around 10:14 p.m. local time, according to the Global Atmospheric Monitoring
Agency—part of Mexico's Institute of Geological and Atmospheric Research.
Some amazed eyewitnesses—as well as some security cameras, webcams and doorbell camss—
managed to capture footage of the fireball as it blazed through the atmosphere. (…)
(Newsweek – October 7th 2020)
QUESTÃO 02 (ENEM/INÉDITA) – Sobre o texto, assinale a alternativa correta

(A) A visibilidade foi alcançada durante o dia.
(B) A bola de fogo foi anunciada pela agência Global Atmospheric.
(C) Terremotos foram vistos após o incidente da bola de fogo.
(D) A bola de fogo ficou registrada no México e vista por países que fazem fronteira.
(E) Algumas imagens da bola de fogo foram capturadas secretamente.
Comentários: Pergunta-se o que podemos assinalar como correto de acordo com o texto.
A letra A afirma que a visibilidade foi alcançada durante o dia, mas 10:14 pm indica após as 22h,
ou seja, à noite. A abreviação “a.m.” significa de meia-noite até o meio-dia, e “p.m.” após o meio-
dia até meia-noite.
Nas letras B, C e E, fala-se também em informações incorretas, tais como a agência anunciar a
bola de fogo, terremotos vistos sem sequer serem mencionados no texto, e imagens capturadas
secretamente, sendo que o texto afirma sobre imagens capturadas por câmeras de segurança, e
não câmeras secretas. Portanto, o gabarito é a letra D: imagens registradas no México e fronteiras
– visible above the states of Nuevo León, Coahuila and Tamaulipas, which border the U.S.
GABARITO: D
Adapted from https://garfield.com/comic/2020/04/20

QUESTÃO 03 (ENEM/INÉDITA) – No cartum, a ironia sobre a calça rasgada reside no fato de

que:
(A) Garfield quer testar os dentes na perna de John como se fosse um check up médico
(B) Garfield precisa fazer um check up daqui alguns meses e mordeu John para chamar atenção
do dono.
(C) Ao morder John, Garfield tem a certeza de que os dentes estão bons e também sua saúde.
(D) Garfield morde John na perna porque está com fome, como sempre.
(E) Garfield pensa no check up semestral e morde John como frustação.
Comentários: Garfield demonstra que está na hora de ver se seus dentes estão afiados, ou seja,
como se fosse um checkup, como ele diz no quadrinho. Ele morde John na perna e fala: “Vejo
você de novo em seis meses para o meu checkup” (See you again for my six-month checkup).
Portanto, nosso gabarito é a letra C, pois ao morder John, ele tem certeza de que os dentes estão
bons e também sua saúde, ou seja, fez um checkup.
As demais alternativas trazem informações que não estão de acordo com a tirinha, como na letra
A, que diz que Garfield quer testar os dentes, e ele testou de fato.
Na letra B, diz que ele precisa fazer um checkup daqui alguns meses, não especificando quando,
mas temos o número “seis” no quadrinho.
Na letra D, ele morde porque está com fome, mas isso não é verdade, e na letra E diz que há uma
frustração, o que também não há no quadrinho. Portanto, nosso gabarito é a letra C.
GABARITO: C
LOVE IS IN THE AIR

John Paul Young
Love is in the air

Love is in the air

QUESTÃO 04 (ENEM/INÉDITA) – A música é comumente usada por compositores como

instrumento de emoção, amor, sofrimento, reflexão, carinho, decepção, impossibilidade, entre
outras intenções. A canção “Love is in the air”, de John Paul Young, retrata, nesse trecho:
(A) que o amor está presente em muitos lugares.
(B) que o amor está apenas no ar e em lugar algum mais, conforme o título da canção.
(C) que amar é sentir o amor no ar.
(D) que o amor existe, mas apenas no ar.
(E) que o amor é necessário para que se acredite na vida.
Comentários: O enunciado diz que a música é comumente usada como instrumento de emoção.
Nessa canção de John Paul Young, ele retrata que o amor está presente em muitos lugares,
conforme a alternativa A, que é nosso gabarito. Podemos ver essa confirmação nos trechos em
que ele diz everywhere I look around (todo lugar que eu olho), every sound (... em qualquer som),
whisper of the tree (sussurro das árvores), thunder of the sea (relâmpago no mar), dentre outros.
Nas letras B, C, D e E temos informações que não estão corretas, como o amor estar apenas no
ar, que amar é sentir o amor no ar e que o amor existi apenas no ar, porém não é verdade, pois
apesar de a canção se chamar Love is in the air, é comprovado que está em muitos lugares. Na
alternativa E, não há sentindo em dizer que o amor é necessário para que se acredite na vida, pois
isso não está na música. Portanto, o gabarito é a letra A.
GABARITO: A
So Now?
Charles Bukowski
I sit ill.
Linda vacuums.
waiting to die.
it's a lousy fix


just a waiting.
young!
QUESTÃO 05 (ENEM/INÉDITA) – Produções poéticas e artístico-culturais revelam visões de

mundo próprias de autores e muitos sentimentos. Neste poema, Charles Bukowski quer
representar:
(A) a dor de quem aguarda a morte e está cheio de sofrimentos.
(B) uma dor de um grande amor que se foi.
(C) a dor e o amor de alguém que ama gatos e telefone.
(D) uma pessoa que não sabe, mas está em busca de respostas à vida.
(E) a dor de alguém que se vê em uma revista.
Comentários: O poema de Bukowski quer representar a dor, o sofrimento de um alguém que
espera a morte, como os demais poemas e manifestações desse poeta e, claro, como diz a letra
A. Veja a tradução do poema:
“as palavras vêm e vão,
Eu fico doente.
o telefone toca, os gatos dormem.
Linda aspira.
Estou esperando para viver,
esperando para morrer.
Eu gostaria de poder soar com alguma bravura.
é uma solução péssima
mas a árvore lá fora não sabe:
Eu vejo isso se movendo com o vento
no sol do fim da tarde.
não há nada a declarar aqui,
apenas uma espera.

cada um enfrenta isso sozinho.

Oh, eu já fui jovem,
Oh, eu já fui inacreditavelmente
jovem!”
Nas alternativas B, C, D e E, há informações em desacordo com o poema, como relatado a dor de
um grande amor, a dor e o amor por gatos e telefone, sobre uma pessoa em busca de respostas
à vida ou alguém que se vê em uma revista. Portanto, o gabarito é a letra A.
GABARITO: A
Disponível em: https://www.wglt.org/. Acesso em: 21/04/2021.
QUESTÃO 06 (ENEM/INÉDITA) – Os recursos utilizados nessa campanha buscam despertar no

observador a noção de que:
(A) alcançou-se a igualdade de gênero na sociedade.
(B) o lugar da mulher é onde ela quiser.
(C) a batalha da mulher vem sendo em vão.
(D) a luta é intrínseca à existência da mulher.
(E) as reivindicações femininas devem ser revistas.
Comentários: Vemos, na campanha, uma mulher e os seguintes dizeres: “A woman’s place is in
the struggle” = O lugar da mulher é na luta (struggle = luta). Contrariando o retrógrado
pensamento machista de que “o lugar da mulher é na cozinha”, os dizeres no cartaz buscam
despertar no observador a noção de que a luta é intrínseca, é inerente à existência da mulher.
Assim: Os recursos utilizados nessa campanha buscam despertar no observador a noção de que:
(A) alcançou-se a igualdade de gênero na sociedade – não é possível constatar isso analisando o
cartaz. ERRADA.

(B) o lugar da mulher é onde ela quiser – o cartaz diz especificamente que o lugar da mulher é na
luta. Apesar de desejável, a conclusão de que o lugar da mulher é onde ela quiser constitui uma
interpretação que extrapola o que podemos ver na campanha trazida pela questão. ERRADA.
(C) a batalha da mulher vem sendo em vão – não é possível constatar isso analisando o cartaz.
ERRADA.
(D) a luta é intrínseca à existência da mulher – CORRETA, conforme explicado.
(E) as reivindicações femininas devem ser revistas – também não é possível constatar isso
analisando o cartaz. ERRADA.
GABARITO: D
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/264938390576531203/. Acesso em: 21/04/2021.
QUESTÃO 07 (ENEM/INÉDITA) – tweet, as diversas opiniões emitidas reforçam o combate ao

chamado:
(A) capacitismo.
(B) empoderamento.
(C) tratamento igualitário.
(D) sexismo.
(E) estereótipo cultural.
Comentários: Nesse tweet, vemos diversas manifestações de opinião no sentido de que a
acessibilidade deve ser a norma na sociedade, não a exceção. “Rampas de acesso devem ser o
padrão.”, “Elevadores em lojas de mais de um andar devem ser o padrão.”, “Cardápios em braile
em restaurantes devem ser o padrão.” Dessa forma, as diversas opiniões emitidas reforçam o
combate ao chamado capacitismo (em Inglês “ableism”).
O capacitismo é a discriminação e o preconceito social contra pessoas com deficiência com base
na crença de que as habilidades típicas são superiores. Em seu cerne, a capacidade está enraizada
na suposição de que as pessoas com deficiência precisam de “conserto” e define as pessoas por
sua deficiência. O capacitismo pode manifestar-se de várias formas, incluindo a falha ao
incorporar a acessibilidade aos lugares e eventos de uma forma geral.
GABARITO: A

so no excuses now
what spring is...
QUESTÃO 08 (ENEM/INÉDITA) – No poema de Marilyn Singer, a expressão “april is a dog's

dream” evidencia, por parte da autora, o uso de:
(A) eufemismo para referir-se a um cachorro.
(B) hipérbole para detalhar uma paisagem.
(C) ironia para emitir uma opinião.
(D) pleonasmo para reforçar uma ideia.
(E) metáfora para descrever o mês de abril.
Comentários: No poema de Marilyn Singer, a expressão “april is a dog's dream” significa “abril é
o sonho de um cachorro”. Percebemos que essa expressão evidencia, por parte da autora, o uso
de uma metáfora para descrever o mês de abril, fazendo uma comparação em sentido figurado.
Dessa forma, no poema de Marilyn Singer, a expressão “april is a dog's dream” evidencia, por
parte da autora, o uso de:
(A) eufemismo para referir-se a um cachorro – não há eufemismo, isto é, o uso de uma expressão
mais leve, mais suave, para se referir a um cachorro. ERRADA.

(B) hipérbole para detalhar uma paisagem – não há hipérbole, isso é, exagero para detalhar uma
paisagem na expressão destacada pela questão. ERRADA.
(C) ironia para emitir uma opinião – não há ironia na expressão, a autora não parece dizer o oposto
do que, de fato, pensa. ERRADA.
(D) pleonasmo para reforçar uma ideia – não há pleonasmo, isso é, redundância, para reforçar
uma ideia. ERRADA.
(E) metáfora para descrever o mês de abril – CORRETA, conforme a explicação.
GABARITO: E
to day.’
QUESTÃO 09 (ENEM/INÉDITA) – A passagem de “Alice in Wonderland” traz um diálogo entre a

personagem Alice, a falsa tartaruga e o grifo. A pergunta de Alice – ‘And how did you manage on
the twelfth?’
(A) foi respondida de imediato pela falsa tartaruga.
(B) foi recebida com entusiasmo pelo grifo.
(C) poderia ser respondida sem esforço.
(D) demonstrou uma atitude de revolta.
(E) não poderia ser respondida facilmente.
Comentários: A tartaruga, ao ser questionada por Alice sobre quantas horas estudava por dia,
respondeu que estudava “dez horas no primeiro dia”, “nove no dia seguinte, e assim por diante”.
Assim, estabelece-se um trocadilho entre os termos lesson e lessen: “É por isso que são chamadas
de lições (lessons): porque diminuem (lessen) dia após dia.” Dessa forma, a pergunta de Alice –
(‘And how did you manage on the twelfth?’) - E como você fez no décimo segundo (dia)? - não
poderia ser respondida facilmente. Isso porque, de acordo com o plano de estudos da tartaruga,

ela estudava “dez horas no primeiro dia”, “nove no dia seguinte”, e assim por diante . Assim,
chegaria a O hora no 11º dia, e o que seria feito no 12º (on the twelfth)?
(A) foi respondida de imediato pela falsa tartaruga – A pergunta não foi respondida de imediato
pela tartaruga. O outro personagem interrompeu o assunto e desconversou. ERRADA.
(B) foi recebida com entusiasmo pelo grifo – A pergunta não foi recebida com entusiasmo pelo
“Gryphon”, que, rapidamente, interrompeu-a e desconversou. “... the Gryphon interrupted in a
very decided tone: 'tell her something about the games now.'” ERRADA.
(C) poderia ser respondida sem esforço – A pergunta não seria respondida facilmente. Foi uma
espécie de xeque-mate de Alice na tartaruga. ERRADA.
(D) demonstrou uma atitude de revolta – Alice não demonstrou revolta com sua pergunta, mas
apenas esperteza, sagacidade. ERRADA.
(E) não poderia ser respondida facilmente – De fato, a pergunta de Alice - E como você fez no
décimo segundo (dia)? – não poderia ser respondida facilmente. Isso porque, de acordo com o
plano de estudos da tartaruga, ela estudava “dez horas no primeiro dia”, “nove no dia seguinte,
e assim por diante”. Assim, chegaria a O hora no 11º dia, e o que seria feito no 12º (on the
twelfth)? CORRETA.
GABARITO: E
Hallelujah
QUESTÃO 10 (ENEM/INÉDITA) – No trecho da canção, as constatações do eu lírico sobre suas

próprias atitudes evocam imagens de:
(A) ressentimento e questionamento.
(B) inconformismo e remorso.
(C) resignação e devoção.
(D) contestação e rancor.
(E) revolta e desobediência.
Comentários: Para facilitar sua compreensão, veja uma versão do trecho da canção em
Português:

Eu fiz o meu melhor, eu sei que não foi muito

Eu não conseguia sentir, então aprendi a tocar
Eu disse a verdade, eu não vim aqui para enganar você
E mesmo que tudo tenha dado errado
Eu vou ficar bem aqui, diante do Senhor da Canção
Com nada, nada na minha língua, exceto Aleluia
Assim, no trecho da canção, as constatações do eu lírico sobre suas próprias atitudes evocam
imagens de:
(A) ressentimento e questionamento – o narrador não parece ressentido, nem questiona. Está
conformado e sabe que fez tudo o que pode. ERRADA.
(B) inconformismo e remorso. – o narrador, na canção, demonstra o oposto: está conformado e
ciente de que fez seu melhor. (Eu fiz o meu melhor, eu sei que não foi muito. / E mesmo que tudo
tenha dado errado/ Eu vou ficar bem aqui). ERRADA.
(C) resignação e devoção – É nítido que o eu lírico está resignado, conformado, ciente de que fez
seu melhor, e ao mencionar que dará Aleluia ao Senhor, indica ser devoto, tomado por um
sentimento de crença. CORRETA.
(D) contestação e rancor – O eu lírico diz que da boca dele não sairá nada que não aleluia. Logo,
não contesta, nem demonstra rancor. (Eu vou ficar bem aqui, diante do Senhor da Canção/ Com
nada, nada na minha língua, exceto Aleluia). ERRADA.
(E) revolta e desobediência – Vemos na canção um eu lírico resignado, conformado, que aceita
pacificamente a situação (E mesmo que tudo tenha dado errado/ Eu vou ficar bem aqui, diante
do Senhor da Canção), sem se opor ou demonstrar resistência. ERRADA.
GABARITO: C
QUESTÕES UECE

QUESTÃO 01 (UECE/INÉDITA) – According to the text, the idea about the volcano is
(A) Taal is a wee and dangerous volcano.
(B) Taal is a huge and menacing volcano.
(C) Taal is a tiny and sheltered volcano.
(D) Taal is a huge and hazardous volcano.
Comentários: A questão pede que você identifique a opção correta sobre o vulcão Taal.
(A) De acordo com essa opção, o vulcão Taal é pequeno e perigoso. Olhe só como no título da
notícia já percebemos as características mais marcantes do vulcão- Taal: The 'very small but
dangerous volcano'. Reparou as palavras-chave? Você deve focar nos adjectives presentes no
título: wee – pequenino (a) e dangerous - perigoso. Temos na letra A nosso gabarito. Alternativa
CORRETA mas, vejamos as outras.
(B) A alternativa B associa os adjetivos "huge" e "menacing" ao vulcão Taal. De cara, você já
poderia eliminar essa alternativa se lembrasse que HUGE quer dizer, very, very big, enorme,
imenso. Então, keep that in mind: HUGE= VERY, VERY BIG. Isso já bastaria para você "cortar" essa
letra. Mas, para que você vá aumentando seu vocabulário, anote aí: "menacing" significa
alarmante, ameaçador. Essa característica seria compatível com a descrição do vulcão, mas
"huge" tornou a opção incorreta. Alternativa INCORRETA.
(C) De fato, conforme o texto, o vulcão é "tiny", ou seja, minúsculo, muito pequeno para os
padrões de um vulcão. Observe o trecho: "Taal is tiny, as volcanoes go...". É minúsculo, para um
vulcão. Sobre ser "sheltered", isso é, protegido, abrigado, não é a ideia que o texto transmite,
uma vez que o vulcão começou a dar sinais de erupção. Alternativa INCORRETA.
(D) Já vimos que o Taal não é HUGE, mas sim small, tiny, o que já nos permitiria eliminar essa
alternativa. "Hazardous" é uma outra maneira de dizer perigoso. O texto permite-nos sim concluir
que o vulcão é perigoso, apesar de ter associado esse adjetivo especificamente a uma possível
erupção iminente. Alternativa INCORRETA.
GABARITO: A
QUESTÃO 02 (UECE/INÉDITA) – Among the previous reading, the word “triggering” in the
sentence “… it's begun spewing lava, triggering earthquakes.” means the same as
(A) to incite
(B) to defeat
(C) to ruin
(D) to tear down
Comentários: A questão pede que você entenda o significado do verbo "triggering" no trecho "it's
begun spewing lava, triggering earthquakes." A ideia é de que o vulcão começou a expelir lava,
PROVOCANDO, desencadeando terremotos. "Trigger" como substantivo significa gatilho, e seu
sentido como verbo está também relacionado a essa ideia: causar algo, servir de gatilho para que
aconteça alguma coisa. Vamos às alternativas, então:

(A) "Incite" é um verbo cognato e tem o sentido de incitar. E o que é incitar, my student?
Justamente o que estamos procurando! Incitar é dar causa, estando em harmonia com o sentido
de "triggering" no trecho em questão. Alternativa CORRETA.
(B) "Defeat" quer dizer derrotar, não sendo também, portanto, nosso gabarito. Alternativa
INCORRETA.
(C) "Ruin" significa arruinar, e não provocar, dar causa. #dicadateacher: temos o verbo RUIN
"dentro" do verbo em português arRUINar. Macete legal para você guardar! Alternativa
INCORRETA.
(D) "Tear down" é um phrasal verb que significa demolir, destruir. Não tem o sentido de provocar,
dar causa, que é o que estamos buscando. Alternativa INCORRETA.
GABARITO: A
QUESTÃO 03 (UECE/INÉDITA) – Because of the eruption, it is INCORRECT

(A) People are afraid about the eruption.
(B) Taal is not big but it can cause big consequences.
(C) Scientists fear that the eruption can come and destroy a lot.
(D) One of the volcano consequences can be earthquakes.
Comentários: A questão pede que você marque a alternativa INCORRETA sobre a erupção.
(A) Segundo o texto, não são as pessoas em geral que estão temendo a erupção do vulcão, mas
os cientistas - Scientists fear a bigger "hazardous eruption" is imminent. Assim, essa alternativa
parece extrapolar o que o texto diz, estando incorreta. Como a questão pede justamente a
incorreta, a letra A é nosso gabarito.
(B) De acordo com o texto, de fato, o vulcão Taal não é grande (para os padrões de um vulcão),
mas é perigoso, podendo causar grandes consequências- it is "very small but a dangerous
volcano". Alternativa de acordo com o texto, mas lembre-se de que buscamos a incorreta, logo,
não é nosso gabarito.
(C) Na notícia, temos a seguinte informação: Scientists fear a bigger "hazardous eruption" is
imminent. Assim, de fato os cientistas temem que o vulcão possa entrar em erupção e causar
muita destruição, pois seria uma erupção muito perigosa, arriscada. Alternativa em sintonia com
o texto, mas lembre-se de que buscamos a incorreta, logo, não é nosso gabarito.
(D) Segundo o texto, realmente uma das consequências do vulcão podem ser terremotos - it's
begun spewing lava, triggering earthquakes. Alternativa conforme o texto, mas buscamos a
incorreta.
GABARITO: A

Texto para questões 04 e 05

QUESTÃO 04 (UECE/INÉDITA) – According to the text:

(A) the flower is huge but some parts are small.
(B) flowers, in general, have no leaves, stems or roots.
(C) the flower swells for hours during the process that happens.
(D) when blooming, the appearance is a kind of bucket.
Comentários: A questão pede o que está de acordo com o texto. Vamos às alternativas:
(A) Na verdade, a flor é grande, mas não há afirmação de partes pequenas. Alternativa
INCORRETA.
(B) O texto menciona “Rafflesia is not only a giant flower, but it has no leaves, stems os proper
roots.” (A Raflesia não é apenas uma flor gigante, mas não tem folhas, caules e raízes próprias.)
Portanto, não são todas as flores e sim a Raflesia.
(C) Atenção ao verbo inchar- SWELL! Na verdade, segundo o texto, a flor incha por MESES-
MONTHS (não horas) antes de desabrochar. Alternativa INCORRETA.
(D) É exatamente o que captamos do seguinte trecho: "...before blooming into a flower that looks
like a bright red bucket..." = antes de desabrochar em uma flor que se parece com um balde
vermelho brilhante. BLOOM significa florescer, desabrochar, e BUCKET significa balde. Keep that
in mind! Alternativa CORRETA.
GABARITO: D
QUESTÃO 05 (UECE/INÉDITA) – In the the sentence “It gives off a whiff of rotting meat that,
together with its gigantic size, helps attract pollinating flies.…” the word rotting means:
(A) amiss smelling.
(B) neat smelling.
(C) special smelling.
(D) balm smelling.

Comentários: A questão solicita a interpretação do termo ROTTING, que significa PODRE. Ou seja,
a flor exala um cheiro ruim, de carne apodrecendo, deteriorando-se. Tínhamos outra pista no
título, com a palavra "malodorous", que claramente nos faz pensar em algo que tem um mau
odor. Vejamos as alternativas:
(A) Amiss smelling, ou seja, cheiro ruim. Porque “amiss” é sinônimo de errado, ruim. Vimos que a
flor exala um cheiro podre, logo, essa letra está correta. Alternativa CORRETA.
(B) Neat smelling, isso é, cheiro bom. A palavra “neat” é arrumado, correto, bom. Vimos que é
justamente o oposto, pois a flor exala um mau cheiro. Alternativa INCORRETA.
(C) Special smelling quer dizer cheiro especial. Não é o que o texto diz, pois ele refere-se ao cheiro
da flor como um cheiro de algo que está se decompondo. Alternativa INCORRETA.
(D) Balm pode significar bálsamo ou referir-se a um tipo de erva cítrica. Não é esse o cheiro que
a flor exala. Alternativa INCORRETA.
GABARITO: A

Patients who suffer the most severe form of Covid-19, a disease caused by Sars-Cov-2, have the
virus in their system for a longer period than those who have mild cases of infection.
In samples taken from the respiratory tract (phlegm and saliva) of more severe patients in China,
the virus is found for 21 days on average. In some cases, this period extends to 30 days. The
average lifespan of the virus in patients without complications is 14 days.
The results come from a study published by Chinese scientists on Tuesday, April 21st.
(Adapted from https://riotimesonline.com/brazil-news/)
QUESTÃO 06 (UECE/INÉDITA) – According to the text, it is correct that:

(A) the period the virus remains in body system in severe cases ranges from 21 to 30 days.
(B) the most severe form of Covid-19 decreases the time the virus stays in people’s system.
(C) Covid-19 and Sars-Cov-2 are diseases caused by the same type of virus.
(D) 21 days is the maximum period the virus is found in more severe patients’ systems.
Comentários: (A) the period the virus remains in body system in severe cases ranges from 21 to
30 days. De fato, é correto inferir que o período em que o vírus permanece no sistema corporal
em casos graves varia (ranges) de 21 a 30 dias. “... more severe patients in China, the virus is found
for 21 days on average. In some cases, this period extends to 30 days.” CORRETA.
(B) the most severe form of Covid-19 decreases the time the virus stays in people’s system. A
forma mais grave da Covid-19 não diminui (decrease = diminuir) o tempo que o vírus permanece
no sistema das pessoas, mas, sim, torna-o mais longo. “Patients who suffer the most severe form
of Covid-19, a disease caused by Sars-Cov-2, have the virus in their system for a longer period than
those who have mild cases of infection.” ERRADA.

(C) Covid-19 and Sars-Cov-2 are diseases caused by the same type of virus. Não é correto afirmar
que Covid-19 e Sars-Cov-2 são doenças causadas pelo mesmo tipo de vírus. Na verdade, a Covid-
19 é uma doença causada por Sars-Cov-2. “Covid-19, a disease caused by Sars-Cov-2...” ERRADA.
(D) 21 days is the maximum period the virus is found in more severe patients’ systems. O texto
afirma que no caso de pacientes mais graves, o vírus é encontrado por 21 dias em média no
organismo, mas, em alguns casos, esse período se estende a 30 dias. Ou seja, 21 dias não é o
período máximo. “... more severe patients in China, the virus is found for 21 days on average. In
some cases, this period extends to 30 days.” ERRADA.
GABARITO: A
QUESTÃO 07 (UECE/INÉDITA) – The terms in the text - “the most severe”, “longer” and “more
severe” are, respectively
(A) comparative, superlative, and superlative forms.
(B) superlative, comparative, and comparative forms.
(C) superlative, superlative, and comparative forms.
(D) comparative, comparative, and superlative forms.
Comentários: Vamos aos esclarecimentos: - the most severe - the most (o mais, a mais, os mais,
as mais) é a expressão que caracteriza a forma superlativa de adjetivos longos. severe- severo /
the most severe - a mais severa (no texto, a forma mais severa da doença). The most severe é,
portanto, a forma superlativa de severe.
Longer > -er é a terminação típica da forma comparativa de adjetivos curtos, dando a ideia de
comparação, de mais. long- longo / longer- mais longo. Longer é, portanto, a forma comparativa
do adjetivo long.
More severe > o uso de more antes do adjetivo é a forma como fazemos o comparativo de
adjetivos longos, dando a ideia de comparação, de mais. severe- severo / more severe- mais
severo.
SUPERLATIVO, COMPARATIVO, COMPARATIVO.
GABARITO: B
QUESTÃO 08 (UECE/INÉDITA) – The word “average” at the end of the text means
(A) about
(B) age
(C) total
(D) sharp
Comentários: A questão pede que você entenda o significado do termo "average", que significa
“em média de/aproximadamente”.

(A) A preposição “about”, além de significar “sobre”, na maior parte das frases, também pode
significar “aproximadamente em relação a dados estatísticos ou para relatar “uma média” de
alguma coisa. Alternativa CORRETA.
Nas demais alternativas, letras B, C e D, temos palavras que não estão de acordo com o significado
que buscamos, tais como age (idade), total e sharp (ponta/pontiagudo/em ponto).
GABARITO: A
Texto para as questões de 09 e 10

neighborhood.
QUESTÃO 09 (UECE/INÉDITA) – According to the text, the Tulsa Race Massacre

(A) took place a hundred years ago.
(B) happened hundreds of years ago.
(C) was something terrific a hundred years ago.
(D) showed terrific scenes a hundred years ago.
Comentários: O enunciado pergunta o que se pode afirmar sobre o massacre, e o nosso gabarito
é a letra A, pois o verbo “take place”, aplicado no passado “took place” significa que aconteceu
cem anos atrás. Nas demais alternativas, temos informações incorretas, tais como em B:
“aconteceu centenas de anos atrás” com o plural em “hundreds”. Vimos que há apenas “hundred”
(sem s), no singular; nas letras C e D, temos a informação que foi algo “terrific” (ótimo), um falso
cognato, e não terrível, que seria “terrible”. Portanto, confirmando o nosso gabarito, letra A.
GABARITO: A

QUESTÃO 10 (UECE/INÉDITA) – The text mentions that the attack started when:
(A) white and black people decided to solve problems and Greenwood was destroyed.
(B) only black people got involved in a discussion that day.
(C) only white people tried to damage the black community.
(D) white people pulled down Greenwood.
Comentários: O texto menciona que o ataque aconteceu quando uma comunidade branca atacou
e destruiu Greenwood, frase que está na primeira linha do texto, portanto, nosso gabarito é a
letra D, já que o phrasal verb “pulled down” é sinonimo do verbo “destroy”, ambos significam
destruir. A letra A está afirmando que pessoas brancas e negras decidiram resolver problemas e
isso não é verdade; nas letras B e C, afirma-se respectivamente que foram apenas os negros ou
apenas os brancos envolvidos, mas houve briga entre os dois, confirmando assim, a letra D.
GABARITO: D
QUESTÕES UEMA
animals—from fish to guinea pigs to dogs and cats.
(…)
QUESTÃO 01 (UEMA/INÉDITA) – Pets are considered loyal and good companies because
a) love is much more than just a company.
b) stress is reduced since the first day with them.
c) heart attacks can be avoided.
d) children love animals.
e) children like animals.
Comentários: A frase: “The unconditional love of a pet can do more than keep you company.”
significa que o amor incondicional de um animal de estimação pode ser ainda melhor do que sua
própria companhia. Portanto, o amor é muito mais do que apenas a companhia, conforme afirma
a letra A, o gabarito.
As demais alternativas apresentam informações que não podem ser comprovadas no texto como
a letra B, que afirma a redução desde o primeiro dia, mas não se fala em data. Na alternativa C,

apresenta a informação de que ataques do coração podem ser evitados mas, de acordo com o
texto, ter um pet faz bem ao coração. Na letra D e E, afirma-se que crianças amam e gostam de
animais, mas não há essa informação no texto.
GABARITO: A
QUESTÃO 02 (UEMA/INÉDITA) – Related to the information about the scientists

a) are looking carefully to all the animals and their benefits.
b) benefits are being analyzed.
c) benefits are taken from the pets contact moments.
d) have looked at aspects they can research.
e) published a book about the analyses.
Comentários: A frase “Scientists are looking at what the potential physical and mental health
benefits” mostra que cientistas estão analisando os benefícios da saúde mental e física através
dos animais de estimação e assim, o gabarito é a letra B: benefícios estão sendo analisados
(benefits are being analyzed).
As demais alternativas não estão no texto, tais como um olhar cuidadoso (letra A), benefícios
retirados de contatos (letra C), olhar aspectos (letra D) e um livro publicado (letra E).
GABARITO: B
Leia o texto para responder às questões 03, 04 e 05.

case.
Australia.
(…)

QUESTÃO 03 (UEMA/INÉDITA) – Hand gestures are shown as a communication way. What can
they do related to our speech?
a) build context
b) avoid words
c) add ways
d) add reasons
e) build speech
Comentários: A partir deste trecho: “Our hands are a useful tool for adding meaning to our
speech.”, percebe-se que as mãos são uma ferramenta para adicionar significado (add meaning),
o que é similar à letra A, build context, ou seja, construir contexto.
As demais alternativas não representam a ideia de adição/construção de ideias, pois significam
evitar palavras (letra B); adicionar caminhos (letra C); adicionar razões (letra D) e construir
discurso (letra E).
GABARITO: A
QUESTÃO 04 (UEMA/INÉDITA) – Based on the paragraph that describes blind people’s attitude
since they are born, the idea that involve this sentence is
a) gestures are important
b) gestures only show impolite stuff
c) gestures can help everybody
d) hands and gestures are need
e) hands and gestures were necessary
Comentários: Com esta parte do texto: “Even people who have been blind from birth gesture as
they speak…”, temos a afirmação de que pessoas cegas usam gestos desde o nascimento. Sendo
assim, gestos em geral são algo importante, conforme a letra A, que é o gabarito.
Nas demais alternativas, as informações estão erradas, tais como gestos mostram conteúdo
desrespeitoso (letra B); gestos ajudam todo mundo (letra C); mãos e gestos são necessários (letras
D e E).
GABARITO: A
QUESTÃO 05 (UEMA/INÉDITA) – The gesture “thumbs up” can be a little bit dangerous to use
because
a) it shows appreciation everywhere
b) it is offensive in most of the countries
c) it has different meaning depending on the country
d) it is offensive around the North of Europe
e) it is something used to show appreciation and media around the world

Comentários: O gesto dos polegares para cima pode ser perigoso porque, em alguns países, é
cumprimento, afirmação, entre outros, enquanto em algumas partes da Europa e do Oriente
Médio pode ser ofensivo: “The "thumbs up" might be a common way to show your appreciation
on social media, but in some parts of Europe and the Middle East the gesture can be offensive.”,
confirmando o gabarito, letra C (significado diferente dependendo do país).
As outras alternativas estão incorretas: mostrar apreciação em todos os lugares (letra A); ser
ofensivo em muitos países (letra B); ser ofensivo no norte da Europa (letra D) e mostrar apreço
no mundo inteiro (letra E).
GABARITO: C
QUESTÕES UERJ
1. The Space Rose
2. Saturn's Moon

QUESTÃO 01 (UERJ/INÉDITA) – Four Great Scents from Outer Space talks about smells of the
universe, as well as the text O espaço tem cheiro — e ele não é muito agradável. Both texts
mention the smell of:
(A) gasoline.
(B) roses.
(C) gunpowder.
(D) raspberries.
Comentários: Four Great Scents from Outer Space fala sobre os cheiros do universo, assim como
o texto O espaço tem cheiro - e ele não é muito agradável. Ambos os textos mencionam o cheiro
de:
(A) gasolina.
(B) rosas.
(C) pólvora.
(D) framboesas.
O cheiro mencionado nos dois textos é o de pólvora, veja: “Um dos relatos sobre o cheiro do
espaço é de Gene Cernan, astronauta da missão Apollo 17, a sexta e última missão tripulada do
Programa Apollo, da NASA, rumo à Lua. Foi ele quem descreveu o odor da poeira da superfície
lunar como ‘cheiro de pólvora queimada’, de acordo com os artigos Crônicas da Apollo, da agência
espacial.” When Apollo astronauts returned from the moon, they described the smell that got
onto their spacesuits as smelling like gunpowder. = Quando os astronautas da Apollo voltaram da
lua, eles descreveram o cheiro que entrou em seus trajes espaciais como cheirando a pólvora.
GABARITO: C
QUESTÃO 02 (UERJ/INÉDITA) – Precise relationships between paragraphs are important aspects

of text cohesion. The second paragraph of the text establishes with the first a relation of
(A) assumption.
(B) exclusion.
(C) justification.
(D) illustration.
Comentários: Relações precisas entre parágrafos são aspectos importantes da coesão textual. O
segundo parágrafo do texto estabelece com o primeiro uma relação de
(A) suposição.
(B) exclusão.
(C) justificativa.
(D) ilustração.

O segundo parágrafo, através de um caso concreto, ilustra o que o primeiro afirmou, isto é, que
cientistas e perfumistas conseguem recriar cheiros, veja:
Primeiro parágrafo: You don’t need your nose to know what something smells like. Perfumers and
astronomers can detect and recreate scents based on the chemical signatures of the molecules in
the air… = Você não precisa de seu nariz para saber como algo cheira. Perfumistas e astrônomos
podem detectar e recriar aromas com base nas assinaturas químicas das moléculas no ar ...
Segundo parágrafo: … With a gas chromatograph, astronaut John Glenn captured the unique
aroma of a rose living in zero gravity… Perfumers back on Earth used the chromatography trace
to identify the molecules in the smell and create an ultra rosey scent for the brand Shiseido. =
Com um cromatógrafo de gás, o astronauta John Glenn capturou o aroma único de uma rosa em
gravidade zero ... Os perfumistas na Terra usaram o traço cromatográfico para identificar as
moléculas no cheiro e criar um perfume ultra rosado para a marca Shiseido.
GABARITO: D
QUESTÃO 03 (UERJ/INÉDITA) – “Perfumers and astronomers can detect and recreate scents
based on the chemical signatures of the molecules in the air, even if that air is very very far
away.” (paragraph 1) In the fragment above, the underlined expression was used to:
(A) introduce a hypothetical condition.
(B) deny a hypothesis.
(C) address a basic issue.
(D) confirm a theory.
Comentários: Perfumistas e astrônomos podem detectar e recriar cheiros com base nas
assinaturas químicas das moléculas do ar, ainda que (even if) o ar esteja muito muito longe.
(parágrafo 1) No fragmento acima, a expressão sublinhada foi usada para:
(A) introduzir uma condição hipotética.
(B) negar uma hipótese.
(C) abordar uma questão básica.
(D) confirmar uma teoria.
Observe que a expressão destacada introduz uma condição hipotética: ainda que (even if) o ar
esteja muito muito longe.
GABARITO: A
QUESTÃO 04 (UERJ/INÉDITA) – “When Apollo astronauts returned from the moon, they
described the smell that got onto their spacesuits as smelling like gunpowder. Artists Hagen
Betzwieser and Sue Corke working with flavorist Steven Pearce created a scratch and sniff
version of the smell of the moon in 2010.” (paragraph 4) Without changing the intended
connection between the sentences, the following expression could be inserted after the first
period and before the underlined sentence:
(A) in order to contest that description

(B) based on that impression the astronauts had
(C) using actual material from the moon
(D) aiming to prove the moon does not have a smell
Comentários: “Quando os astronautas da Apollo voltaram da lua, eles descreveram o cheiro que
entrou em seus trajes espaciais como cheiro de pólvora. Os artistas Hagen Betzwieser e Sue Corke,
trabalhando com o aromista Steven Pearce, criaram uma versão para raspar e cheirar o cheiro da
lua em 2010.” (parágrafo 4) Sem alterar a conexão pretendida entre as frases, a seguinte
expressão pode ser inserida após o primeiro ponto e antes da frase sublinhada:
(A) para contestar essa descrição
(B) com base nessa impressão que os astronautas tiveram
(C) usando material real da lua
(D) com o objetivo de provar que a lua não tem cheiro
Observe que os artistas criaram sua obra com base na descrição que os astronautas fizeram do
cheiro da lua. Não tiveram a intenção de contestar essa descrição, nem de provar que a lua não
tem cheiro. Ainda, o texto não afirma que eles usaram material real da lua na obra.
GABARITO: B
QUESTÃO 05 (UERJ/INÉDITA) – “You don’t need your nose to know what something smells
like.” (paragraph 1) Through the fragment above, the author
(A) expresses doubt.
(B) questions a possibility.
(C) refuses a thesis.
(D) shows certainty.
Comentários: Você não precisa do seu nariz para saber como algo cheira. (parágrafo 1) Através
do fragmento acima, o autor
(A) expressa dúvida.
(B) questiona uma possibilidade.
(C) recusa uma tese.
(D) mostra certeza.
O autor afirma categoricamente que você não precisa do seu nariz para saber como algo cheira.
Ele não deixa margem para dúvidas quanto ao que afirma, e que será ilustrado adiante pelo texto.
Dessa forma, o autor demonstra autoridade e busca conquistar a confiança do leitor logo “de
cara”.
GABARITO: D

QUESTÕES UFMS
Texto para questões de 01 a 05.
which have returned 3.6 per cent.
(…)
QUESTÃO 01 (UFMS/INÉDITA) – Assinale a alternativa que identifique corretamente a que o

começo do texto se refere:
(A) acúmulo de débitos.
(B) pagamento de débitos.
(C) busca de uma maneira de pagar os débitos.
(D) reconhecimento da necessidade de pagar as dívidas.
(E) preocupação com as dívidas e débitos.
Comentários: O gabarito é a letra A, pois a frase “have poured into inflation-protected American
government debt” significa que eles acumularam débitos.
As demais alternativas estão incorretas. Veja: pagamento de débitos (letra B), estão procurando
uma maneira de pagar (letra C), reconhecer que tem de pagar (letra D) e estão preocupados sobre
como pagar as dívidas e débitos (letra E).
GABARITO: A
QUESTÃO 02 (UFMS/INÉDITA) – The text has a sentence that says: “propelling its returns above
other major types of US bonds this year”. What does it mean?
(A) The returns were higher than expected.
(B) The returns are being processed.
(C) Most of the returns were recognized as inflation.
(D) There is no debt.
(E) The types were well presented.

Comentários: O fragmento do enunciado afirma que os retornos estão sendo elevados, portanto
o gabarito é a letra A: retornos mais altos do que o esperado.
As demais alternativas contêm informações incorretas, como: retornos ainda sendo processados
(letra B), retornos sendo reconhecidos como inflação (letra C), não há débitos (letra D) e os tipos
foram apresentados (letra E).
GABARITO: A
QUESTÃO 03 (UFMS/INÉDITA) – O vocábulo “burst”, grifado no segundo parágrafo do texto,

refere-se a
(A) serene
(B) balmy
(C) restful
(D) pacific
(E) eruption
Comentários: A palavra “burst” significa “explosão”, “estouro” da inflação, e a palavra que se
assemelha a “explosão/estouro” é “eruption”, conforme a letra E.
As demais alternativas contêm sinônimos de “calma”, como serene, que significa “sereno” (letra
A), balmy, que significa “calmaria” (letra B), restful, que significa “descanso” (letra C), e pacific,
que significa “pacífico” (letra D).
GABARITO: E
QUESTÃO 04 (UFMS/INÉDITA) – About Barclays, it is correct to affirm that

(A) it keeps up with the tips market
(B) it keeps the tips market away
(C) it keeps back the tips market
(D) it keeps around the tips market
(E) it keeps in the tips market
Comentários: O trecho “…according to a Barclays index that tracks the Tips market ” significa que
a Barclays acompanha o mercado de dicas; por isso, o gabarito é a letra A (keep up with the tips
market), já que o phrasal verb keep up with significa “acompanhar”.
Os demais phrasal verbs não têm a ideia de acompanhar: keep away e keep back significam
“manter a distância” (letras B e C), keep around seria “manter-se ao redor” (letra D) e keep in
significa “manter fechado/conter/prender” (letra E).
GABARITO: A

QUESTÃO 05 (UFMS/INÉDITA) – Considerando o terceiro parágrafo do texto, assinale a

alternativa que indica corretamente a que se refere o termo “juicier”, no último parágrafo:
(A) something heavy
(B) something dense
(C) something complicated.
(D) nothing but intense.
(E) good and profitable.
Comentários: Na frase do enunciado, o termo “juicier” significa “suculento”, ou seja, retornos
lucrativos e bons, conforme a letra E, que é o gabarito.
As demais alternativas estão incorretas: heavy significa “pesado” (letra A), dense significa “denso’
(letra B), complicated seria “complicado” (letra C) e intense é “intenso” (letra D).
GABARITO: E
QUESTÕES UFPR
O texto a seguir é referência para as questões 01 a 08

Mindfulness
Real self-care
Shift focus

QUESTÃO 01 (UFPR/INÉDITA) – Based on the reading, it is correct to say that the text
(A) aims at highlighting how to deal with remote-learning children during the pandemic.
(B) provides the reader with a heartfelt narrative of a father about his experience during the
pandemic.
(C) focus on a considerable set of psychological implications of pandemic on children.
(D) concerns mainly about the mental state of mothers during the pandemic due to the guilt
they feel.
(E) denies the existence of the feeling of parent guilt amid a global pandemic.
Comentários: Com base na leitura, é correto dizer que o texto
(A) visa destacar como lidar com crianças com aprendizagem remota durante a pandemia –
alternativa incorreta, uma vez que o texto visa destacar como as mães devem lidar com a
sensação de culpa e de insuficiência quanto aos filhos durante a pandemia.
(B) fornece ao leitor uma narrativa sincera de um pai sobre sua experiência durante a pandemia
– alternativa incorreta. O texto contém a narrativa de uma mãe. “As a mother, I’m vulnerable to
the influence of our cultural messaging,”
(C) enfocar um conjunto considerável de implicações psicológicas da pandemia em crianças –
alternativa incorreta, já que o texto enfoca implicações psicológicas da pandemia nas mães.
(D) preocupação principalmente com o estado mental das mães durante a pandemia devido à
culpa que sentem – alternativa CORRETA. “How to cope with parent guilt, during the pandemic
and beyond / As a mother, I’m vulnerable to the influence of our cultural messaging, and I have
fallen prey to the ‘We can never give enough, do enough or be enough’ narrative.” = Como lidar
com a culpa dos pais, durante a pandemia e depois / Como mãe, sou vulnerável à influência de
nossa mensagem cultural e sou vítima da narrativa “Nunca podemos dar o suficiente, fazer o
suficiente ou ser o suficiente”.
(E) nega a existência de sentimento de culpa dos pais em meio a uma pandemia global – o texto,
em nenhum momento, nega a existência desse sentimento. Partindo do pressuposto de que o
sentimento existe, especialmente para mães que trabalham, o texto tenta auxiliar a lidar com

esse sentimento. Percebemos isso já no título, veja: “How to cope with parente guilt, during the
pandemic and beyond” = Como lidar com a culpa dos pais, durante a pandemia e além.
GABARITO: D
QUESTÃO 02 (UFPR/INÉDITA) – The word “they”, underlined in the fragment “because they
‘just can’t do it all anymore.’” (paragraph 02), refers to:
(A) children
(B) jobs
(C) women
(D) numbers
(E) employers
Comentários: No trecho completo de onde foi extraído o fragmento trazido pela questão,
percebemos que they se refere a women, veja: “Employers are expecting our remote-learning
children to behave during our work day, and women are leaving jobs in record numbers for their
suddenly homebound children, because they ‘just can’t do it all anymore.’” = Os empregadores
estão esperando que nossos filhos com aprendizagem remota se comportem durante nosso dia
de trabalho, e as mulheres estão deixando o emprego em número recorde por causa de seus
filhos repentinamente presos em casa, porque elas “simplesmente não dão conta mais de fazer
tudo”.
GABARITO: C
QUESTÃO 03 (UFPR/INÉDITA) – In the sentence “These stress management essentials

strengthen us, which will help us ward off the guilt.” (paragraph 14), the underlined expression
can be substituted, without losing its meaning, by:
(A) repel
(B) contradict
(C) forbid
(D) accept
(E) incorporate
Comentários: Na frase “Esses fundamentos de gerenciamento de estresse nos fortalecem, o que
nos ajudará a afastar (ward off) a culpa.” (parágrafo 14), a expressão sublinhada pode ser
substituída, sem perder seu significado, por:
Ward off significa repelir, afastar. Assim,
(A) repelir
(B) contradizer
(C) proibir

(D) aceitar
(E) incorporar
GABARITO: A
QUESTÃO 04 (UFPR/INÉDITA) – Based on the reading of the eighth paragraph, it is correct to

affirm that the author:
(A) blames the guilt working moms feel on fathers and employers.
(B) starts reinforcing the importance of denying guilt.
(C) tries to make controversial issues about guilt clear.
(D) introduces the topic of what can be done about the guilt moms feel.
(E) refuses to accept the suggested combination of mindfulness and meaningful self-care.
Comentários: Com base na leitura do oitavo parágrafo, é correto afirmar que o autor:
(A) culpa os pais e empregadores pela culpa que as mães que trabalham sentem.
(B) passa a reforçar a importância de negar a culpa.
(C) tenta esclarecer questões controversas sobre a culpa.
(D) introduz o tópico sobre o que pode ser feito sobre a culpa que as mães sentem.
(E) recusa-se a aceitar a combinação sugerida de atenção plena e autocuidado significativo.
Veja o que diz o oitavo parágrafo: “So, what can we do about the guilt hanging heavy around our
collective necks? Experts suggest a combination of mindfulness, meaningful self-care and shifting
our perspective.” = Então, o que podemos fazer sobre a culpa pesando em torno de nossos
pescoços coletivos? Os especialistas sugerem uma combinação de atenção plena, autocuidado
significativo e mudança de perspectiva. Assim, com base na leitura do oitavo parágrafo, é correto
afirmar que o autor introduz o tópico sobre o que pode ser feito sobre a culpa que as mães
sentem, como afirma a letra D.
GABARITO: D
QUESTÃO 05 (UFPR/INÉDITA) – Based on the reading of the third paragraph, mark the correct
alternative.
(A) Parents are feeling as stressed as nonparents according to surveys.
(B) Stress levels have risen more in nonparents compared to parents.
(C) Nonparents are outpacing parents in stress levels in surveys.
(D) Stress levels have decreased in parents and nonparents.
(E) Surveys show parents are now more affected by stress than nonparents.
Comentários: Com base na leitura do terceiro parágrafo, marque a alternativa correta.

(A) Os pais estão se sentindo tão estressados quanto os não pais, de acordo com pesquisas.
(B) Os níveis de estresse aumentaram mais em não pais em comparação com os pais.
(C) Os não pais estão ultrapassando os pais nos níveis de estresse nas pesquisas.
(D) Os níveis de estresse diminuíram em pais e não pais.
(E) Pesquisas mostram que os pais são agora mais afetados pelo estresse do que os não pais.
Veja o que diz o terceiro parágrafo sobre o nível de estresse em pais: “Stress levels have risen,
with parents outpacing nonparents in surveys, creating fertile ground for mental health
problems.” = Os níveis de estresse aumentaram, com os pais ultrapassando os não-pais nas
pesquisas, criando um terreno fértil para problemas de saúde mental. Assim, conforme afirma a
letra E, pesquisas mostram que os pais são agora mais afetados pelo estresse do que os não pais.
GABARITO: E
QUESTÃO 06 (UFPR/INÉDITA) – According to paragraph 2, mark the alternative in which the

problems described are correctly summarized.
(A) Employers are expecting remote-learning children to behave during work day.
(B) Right now, there is potential guilt with anything moms do.
(C) Women are leaving jobs in record numbers.
(D) Parenting lives were not precarious before the pandemic.
(E) People are starting to lose their capability of feeling guilt.
Comentários: De acordo com o segundo parágrafo, assinale a alternativa em que os problemas
descritos estão corretamente resumidos.
(A) Os empregadores esperam que as crianças com aprendizagem remota se comportem durante
o dia de trabalho.
(B) Agora, há culpa potencial em qualquer coisa que as mães façam.
(C) As mulheres estão deixando o emprego em número recorde.
(D) A vida dos pais não era precária antes da pandemia.
(E) As pessoas estão começando a perder a capacidade de sentir culpa.
Veja o que diz o segundo parágrafo do texto: “Ilyse DiMarco, a clinical psychologist and the author
of the upcoming book ‘Mom Brain’, sums up the problem: ‘The issue with guilt right now is there
is potential guilt with anything you do’.” = Ilyse DiMarco, psicóloga clínica e autora do livro a ser
lançado “Mom Brain”, resume o problema: “O problema com a culpa agora é que há culpa
potencial em qualquer coisa que você faça”. Assim, a alternativa que resume corretamente os
problemas descritos no segundo parágrafo é a letra B.
GABARITO: B

QUESTÃO 07 (UFPR/INÉDITA) – According to the last paragraph, it is correct to affirm that:

(A) several recent generations of parents accomplished to endure a pandemic.
(B) acknowledging one is not enough sometimes is the only way to face hard times.
(C) it is impossible to be tough enough to handle a global pandemic.
(D) moms must recognize they are more than enough when trying to cope with guilt.
(E) parents should ignore the feeling of guilt that haunts them through tough times.
Comentários: De acordo com o último parágrafo, é correto afirmar que:
(A) várias gerações recentes de pais conseguiram suportar uma pandemia.
(B) reconhecer-se não suficiente às vezes é a única maneira de enfrentar os tempos difíceis.
(C) é impossível ser forte o suficiente para lidar com uma pandemia global.
(D) as mães devem reconhecer que são mais do que suficientes quando tentam lidar com a culpa.
(E) os pais devem ignorar o sentimento de culpa que os persegue nos momentos difíceis.
Veja o que diz o último parágrafo do texto: “Invent new narratives. Instead of looking at yourself
as being never enough, how about acknowledging that you have been — and continue to be —
enough to endure a global pandemic while parenting? What recent generation of parents has
accomplished this? In fact, we are not just enough, we are so much greater. Remind yourself of
this when parent guilt attempts to tread that familiar path, both now and after the pandemic.” =
Invente novas narrativas. Em vez de se ver como se nunca fosse o suficiente, que tal reconhecer
que você foi - e continua sendo - o suficiente para suportar uma pandemia global enquanto criava
filhos? Que geração recente de pais conseguiu isso? Na verdade, não somos apenas o suficiente,
somos muito maiores. Lembre-se disso quando a culpa dos pais tentar trilhar esse caminho
familiar, agora e depois da pandemia. Assim, de acordo com o último parágrafo, é correto afirmar
que as mães devem reconhecer que são mais do que suficientes quando tentam lidar com a culpa,
conforme afirma a letra D.
GABARITO: D
QUESTÃO 08 (UFPR/INÉDITA) – Consider the following strategies that working moms can adopt
to handle guilt:
1. Seeking psychiatric help.
2. Changing their focus.
3. Taking actual care of themselves.
4. Traveling for a while.
Mark the alternative that only contains strategies that are literally mentioned in the text.
(A) 2 and 3.
(B) 1, 2 and 3.
(C) 2, 3 and 4.
(D) 1 and 2.
(E) 1, 3 and 4.

Comentários: Considere as seguintes estratégias que as mães que trabalham podem adotar para
lidar com a culpa:
1. Procurar ajuda psiquiátrica.
2. Mudar seu foco.
3. Cuidar de si mesmas verdadeiramente.
4. Viajar por um tempo.
Marque a alternativa que contém apenas estratégias que são literalmente mencionadas no texto.
(A) 2 e 3.
(B) 1, 2 e 3.
(C) 2, 3 e 4.
(D) 1 e 2.
(E) 1, 3 e 4.
O texto menciona “a combination of mindfulness, meaningful self-care and shifting our
perspective.” = uma combinação de atenção plena, autocuidado significativo e mudança de
perspectiva. Entre essas estratégias, a questão cita, nos números 2 e 3, mudar seu foco e
implementar o autocuidado significativo, verdadeiro. O texto não menciona literalmente procurar
ajuda psiquiátrica (1) ou viajar por um tempo (4).
GABARITO: A
O texto a seguir é referência para as questões 09 e 10.

obliged.
But hummingbirds also heard the call of battle, which demanded a different evolutionary course
(…)

QUESTÃO 09 (UFPR/INÉDITA) – In the first sentence of the text, the underlined word
represents:
(A) An action about refusing something.
(B) A noun about the birds movement.
(C) A quality about the birds showing they are special animals.
(D) An activity that birds commonly develop.
(E) An activity that all kind of birds love doing.
Comentários: Na primeira frase do texto, há a afirmação “lf you want to know what makes
hummingbirds tick, it’s best to avoid…”. A palavra avoid é o verbo recusar. Se você quer saber o
que faz os beija-flores se moverem, é melhor evitar as poesias. Portanto, nosso gabarito é a letra
A, com a definição de uma ação sobre recusar algo – REFUSE – AVOID. As demais dizem que é um
nome, uma qualidade ou atividade, e não estão de acordo com nossa análise.
GABARITO: A
QUESTÃO 10 (UFPR/INÉDITA) – Based on the text, consider the following items

1. Hummingbirds don’t have furious beak.
2. Hummingbirds are wonderful animals.
3. Hummingbirds are kind of warriors.
The item(s) that can be found in the text is/are
(A) 2 only.
(B) 1, 2 and 3.
(C) 1 only.
(D) 1 and 3 only.
(E) Only 3.
Comentários: Pede-se para considerar os itens e quais estão corretos. O item 1 diz que os pássaros
não têm o bico “furioso”, mas de acordo com o título do texto: “The Hummingbird as Warrior:
Evolution of a Fierce and Furious Beak” eles têm. Errada.
O item 2 diz que eles são animais maravilhosos e, apesar de parecer verdade, pela beleza desses
pássaros, isso não está no texto.
O item 3 diz que eles são tipos de guerreiros, também está no texto, como vimos acima, na frase
do título. Portanto, está correta 3.
GABARITO: E

QUESTÕES FUVEST
too late."
QUESTÃO 01 (FUVEST/INÉDITA) – No texto, onde se fala de insect apocalipse, indica que:

(A) muitas espécies de borboletas foram extintas.
(B) encontraram uma solução para diminuir o número de insetos.
(C) insetos como borboletas, abelhas e outros foram extintos.
(D) os insetos extintos são 40%.
(E) o único inseto não extinto são as borboletas.
Comentários: Podemos perceber, na terceira linha do texto, onde se fala “Many species of
butterflies, bees and other bugs are now extinct. ”, que borboletas, abelhas e outros insetos estão
instintos. Portanto, nosso gabarito é a letra C.
Nas demais alternativas, as informações estão incompletas, como na letra A, que diz que foram
extintas muitas borboletas. Na letra B, que aponta que encontram uma maneira de diminuir o
número de insetos sem dizer quais. Na letra C, insetos extintos são 40%, mas não, 40% são os que
poderiam morrer, conforme a primeira linha, e a letra E dizendo que que as borboletas não foram
extintas, mas vimos na análise que sim.
GABARITO: C

QUESTÃO 02 (FUVEST/INÉDITA) – No texto, a frase que representa a ideia de uma pesquisa é:

(A) “…40 percent of insects could die…”.
(B) “…species could die out in our lifetime …”.
(C) “…calling it an "insect apocalypse …”.
(D) “…insect apocalipse…”.
(E) “…Researchers said the number of insects is decreasing…”.
Comentários: Pergunta-se no enunciado qual é a frase que representa a ideia de pesquisa. Apesar
de as informações das alternativas A, B, C e D parecerem pesquisa, a única fiel, que pode ser
comprovada, é a alternativa E, com a palavra researches que significa pesquisadores, dizendo que
o número de insetos caiu. Portanto, gabarito letra E.
GABARITO: E
QUESTÃO 03 (FUVEST/INÉDITA) – De acordo com o texto, é possível afirmar que:

(A) algumas espécies já foram extintas no passado.
(B) muitas espécies já foram extintas e agora se reproduzem.
(C) nenhuma espécie havia sido extinta antes.
(D) espécies de insetos menores foram extintas.
(E) nenhuma espécie foi extinta, mas estamos próximas desse acontecimento.
Comentários: O enunciado pede o que podemos afirmar de acordo com o texto. Nosso gabarito
é a letra A, pois a frase ao final do primeiro parágrafo “...researchers say 23 bee and wasp species
have gone extinct in the past century.” significa que muitas espécies já foram instintas no século
passado, com a expressão have gone extinct (já foram extintas).
Nas demais alternativas, há informações incorretas, como a letra B, que afirma que espécies se
reproduzem, mas não há isso no texto. A letra C afirma que nenhuma espécie foi extinta antes,
vimos que é o contrário. Na letra D, afirma-se que os insetos menores foram extintos, mas não é
mencionado o tamanho deles no texto. A letra E afirma que nenhum expécie foi extinta, mas já
vimos que isso não é verdade.
GABARITO: A
QUESTÃO 04 (FUVEST/INÉDITA) – O termo might mean, pode ser substituído por outros,
exceto:
(A) indicates that.
(B) shows that.
(C) demonstrates that.
(D) bring the idea of.
(E) in an evidence that.

Comentários: A expressão might mean traz a ideia de “pode significar” e, na frase em que está
essa essa expressão, diz-se “... numbers of insects might mean we cannot feed people. ”, ou seja,
“o número de insetos pode significar que não podemos alimentar pessoas”. Portanto, pode
significar algo é indicar algo, assim como afirma a alternativa A; mostrar algo, como afirma a letra
B; demonstrar algo, como afirma a letra C; e trazer uma ideia, como afirma a letra D. A única que
expressão que não funciona na substituição é a letra E, nosso gabarito. Might significa “poderia”,
portanto não é possível afirmarmos que é uma evidência comprovada.
GABARITO: E
QUESTÃO 05 (FUVEST/INÉDITA) – Na conclusão do texto, podemos afirmar que:

(A) o número de colônias de abelhas diminuiu.
(B) bilhões de abelhas tiveram um declínio.
(C) houve uma queda de seis para menos de três milhões.
(D) houve um declínio não comprovado.
(E) o número de abelhas aumentou.
Comentários: Pergunta-se o que se pode afirmar a partir no final do texto. Podemos perceber
que é dito que o número de abelhas teve uma queda, comprovado com o verbo droped com “ed”
indicando passado, de 6 milhões para 2.5 milhões, assim como percebemos na frase “... dropped
from six million in 1947 to just 2.5 million...”. Portanto, nosso gabarito é a letra C, de seis para
menos de três.
As demais alternativas estão incorretas, como a letra A, que afirma que o número diminiu, mas
não está completa. A letra B afirma que bilhões de abelhas tiveram um declínio, mas essa
informação não procede. Na letra D, afirma-se que houve um declínio não comprovado, mas
vimos a comprovação com números e a letra E afirma que aumentou, mas vimos que é o
contrário.
GABARITO: C


QUESTÃO 06 (FUVEST/INÉDITA) – Pelo título do texto, é possível afirmar que:

(A) houve uma frustação do piloto do avião.
(B) houve uma certa frustação dos passageiros do avião.
(C) os passageiros não conseguiram enviar mensagens durante o vôo.
(D) um teste foi feito, mas acabou em frustação de piloto e passageiros.
(E) o vôo estava chato e o piloto estava sendo testado.
Comentários: O gabarito é a letra A, porque notamos uma frustração do piloto quando representa
isso através de uma mensagem no céu: “A pilot on a long test flight decided to take out his
frustration in the air by spelling out “I’m bored” on his tracking device.”
As demais alternativas trazem informações incorretas, veja: as letras B e C afirmam frustração e
mensagens de passageiros, que sequer foram mencionados no texto. A letra D informa sobre um
teste e também envolve passageiros, que não são referidos no texto. E a letra E diz que o piloto
estava sendo testado, mas, apesar de ser um teste, ele já é piloto e não estava sendo testado.
GABARITO: A
QUESTÃO 07 (FUVEST/INÉDITA) – No texto, o trecho “...was testing out a new engine when he
spelled out the message…” representa que:
(A) o piloto reproduziu uma mensagem no céu.
(B) o piloto enviou uma mensagem durante o vôo.
(C) o piloto demonstrou sua insatisfação aos passageiros da nave.
(D) o piloto se frustrou e decidiu não mais voar.
(E) o piloto escreveu uma mensagem e pediu que fosse lida durante seu vôo.
Comentários: O trecho “... was testing out a new engine when he spelled out the message… ”
revela que ele reproduziu uma mensagem no céu, mostrando sua frustração dizendo “I’m bored”.
Portanto, a letra A é nosso gabarito.
A letra B afirma que ele enviou uma mensagem, mas não disse o meio, pois poderia ser ser uma
mensagem de celular, portanto está incompleta. A alternativas C não é verdadeira, pois afirma
que ele demonstrou insatisfação aos passageiros, mas não vemos menção a nenhum passageiro.
A letra D que menciona que ele se frustrou e decidiu não voar, mas ele continuou voando e a
alternativa E alega que ele escreveu uma mensagem e pediu para ser lida, mas isso também não
é verdade.
GABARITO: A

QUESTÃO 08 (FUVEST/INÉDITA) – De acordo com o texto, o piloto:

(A) disse que voltaria até meio-dia, mas chegou depois.
(B) falou que estaria pousando meio-dia, mas atrasou-se.
(C) disse que chegaria após meio-dia e assim o fez.
(D) afirmou que só iria chegar após o meio-dia.
(E) saiu às 9h e chegou após o meio-dia.
Comentários: De acordo com o texto, o piloto saiu às 09h e chegou após o meio-dia, como
podemos comprovar com a frase “... before 9am yesterday morning, and returned just after
12pm... ”, ou seja, ele saiu às 90h e voltou após as 12h, disse o jornal.
As demais alternativas não podem ser comprovadas textualmente. Há incorreções ao alegar que
o piloto menciona que: voltaria até o meio-dia; estaria pousando até o meio-dia; chegaria após o
meio-dia; ou que só chegaria após o meio-dia. Conforme o trecho citado, o piloto não se posiciona
quanto ao horário de seu regresso, mas sim o jornal, comprovando, então, que a letra E é nosso
gabarito.
GABARITO: E
QUESTÃO 09 (FUVEST/INÉDITA) – acordo com o texto, podemos afirmar que Pine Pienaar:
(A) é responsável pelas ações dos pilotos de uma forma geral.
(B) não se responsabiliza pelas ações de qualquer piloto em vôo.
(C) vai penalizar o piloto por sua atitude.
(D) declarou que isso já aconteceu antes.
(E) não consegue controlar pilotos jovens.
Comentários: De acordo com o texto, podemos afirmar que Pine Pienaar, o diretor, mencionado
no último parágrafo, declarou que isso já aconteceu antes, conforme a alternativa D, que é nosso
gabarito, pois na frase do fim do texto ele diz: “It's not the first time pilots have drawn shapes in
their flight paths. ”, ou seja, não é a primeira vez que os pilotos escrevem em formatos.
As demais alternativas trazem informações que não podem ser comprovadas textualmente e,
portanto, estão incorretas ao afirmar que Pine Pienaar é responsável pelas ações do pilotos; não
se responsabiliza pelas ações de qualquer piloto; os penaliza; e não consegue controlá-los.
GABARITO: D

QUESTÃO 10 (FUVEST/INÉDITA) – A conclusão do texto indica que:

(A) colocaram espiões para fiscalizar mensagens inapropriadas de pilotos jovens.
(B) já foram registradas mensagens inapropriadas de pilotos de vôos anteriores.
(C) o número de mensagens inapropriadas tem crescido ultimamente.
(D) pilotos e passageiros não escondem mais suas frustrações durante o vôo e demonstram isso
com mensagens até um pouco inapropriadas.
(E) imagens inapropriadas foram encontradas, mas já foram extintas da fundação responsável.
Comentários: Na conclusão do texto, percebemos que já foram registradas mensagens
inapropriadas anteriormente, assim como indica a letra B e nossa análise da questão 69, na frase
“It's not the first time pilots have drawn shapes in their flight paths.”. Portanto, nosso gabarito
realmente é a letra B.
Nas letras A, C, D e E há informações que não são verdadeiras, como espiões para fiscalizar; o
número de mensagens inapropriadas ter crescido; pilotos e passageiros não esconderem
frustrações, sendo que sequer há menção de passageiros no texto; e mensagens encontradas já
terem sido extintas.
GABARITO: B
QUESTÕES UNESP

QUESTÃO 01 (UNESP/INÉDITA) – O cartum ilustra uma entrevista recente concedida pelo

Príncipe Harry e por Meghan Markle à televisão americana. A fala do homem no sofá
(A) revela uma ausência de posicionamento sociopolítico.
(B) expõe que ele não está certo se Harry e Meghan de fato se mudaram para os Estados
Unidos.
(C) coloca em dúvida a efetividade da mudança de Harry e Meghan para os Estados Unidos.
(D) sugere uma alternativa para os problemas dos quais Harry e Meghan tentaram escapar.
(E) apresenta um questionamento acerca da existência dos problemas mencionados no Reino
Unido.
Comentários: Vemos no cartum um homem e uma mulher sentados no sofá, em frente à TV. Na
televisão, está passando uma entrevista concedida pelo Príncipe Harry e por Meghan Markle à
televisão americana, que tomou conta das manchetes pelo mundo, em que eles explicam por que
deixaram a vida na realeza e se mudaram para os Estados Unidos. A mulher, então, comenta:
“Pobrezinhos... eles só queriam escapar do racismo sistêmico, de sentirem-se inseguros,
rejeitados e isolados”. O homem, então, com um olhar perplexo responde: “e aí eles vieram para
os Estados Unidos?”. É importante observar que, no jornal que ele está lendo, vemos manchetes
como “supremacia branca”, “violência armada”, “cultura do cancelamento” e “epidemia de saúde
mental”. Ou seja, o comentário do homem, somado ao contexto que essas manchetes de jornal
criam, demonstra que todos os problemas dos quais o príncipe e sua esposa desejavam escapar
estão presentes em massa nos Estados Unidos. Assim, a fala do homem no sofá coloca em dúvida
a efetividade da mudança de Harry e Meghan para os Estados Unidos. Vejamos as alternativas: A
fala do homem no sofá
a) revela uma ausência de posicionamento sociopolítico – o homem, ao questionar a efetividade
da mudança de Harry e Meghan, deixando implícito que, para ele, todos aqueles problemas
sociopolíticos estão presentes nos Estados Unidos, acaba, sim, posicionando-se. ERRADA.
b) expõe que ele não está certo se Harry e Meghan de fato se mudaram para os Estados Unidos –
o homem, ao perguntar para a mulher “e aí eles vieram para os Estados Unidos?” não tem dúvida
quanto ao fato em si de eles terem se mudado ou não. Sua pergunta tem tom crítico, vai além,
deixando implícito que, para ele, todos aqueles problemas sociopolíticos estão presentes nos
Estados Unidos. ERRADA.
c) coloca em dúvida a efetividade da mudança de Harry e Meghan para os Estados Unidos –
conforme explicado acima, CORRETA.
d) sugere uma alternativa para os problemas dos quais Harry e Meghan tentaram escapar – não
há, na fala do homem, nenhuma sugestão de alternativa para os problemas dos quais Harry e
Meghan tentaram escapar, mas mera constatação implícita de que esses problemas também
existem nos Estados Unidos. ERRADA.
e) apresenta um questionamento acerca da existência dos problemas mencionados no Reino
Unido – a fala do homem não se refere ao Reino Unido, mas aos Estados Unidos.
GABARITO: C

QUESTÃO 02 (UNESP/INÉDITA) – No cartum, a expressão que melhor representa a estratégia

escolhida por Harry e Meghan para lidar com as situações estressantes e conflitantes que viviam
é
(A) mental health epidemic.
(B) systemic racism.
(C) cancel culture.
(D) feeling unsafe.
(E) get away from.
Comentários: Vejamos o que significam as expressões trazidas pela questão:
a) epidemia de saúde mental.
b) racismo sistêmico.
c) cultura do cancelamento.
d) sentir-se inseguro.
e) fugir de.
Conforme explicado na questão anterior, a estratégia escolhida por Harry e Meghan para lidar
com as situações estressantes e conflitantes que viviam foi deixar a vida na realeza e mudar-se
para os Estados Unidos, na tentativa de fugir, escapar daquelas situações. Assim, get away from
é a expressão que melhor representa a estratégia escolhida por Harry e Meghan.
GABARITO: E
Analise o gráfico e leia o texto para responder às questões de 03 a 05.

2019.
QUESTÃO 03 (UNESP/INÉDITA) – The chart shows that the pandemic

(A) makes a mild difference in mental health.
(B) caused a spike in anxiety and depression.
(C) is no longer related to mental health.
(D) decreased the share of Americans showing signs of anxiety or depression.
(E) has a meaningless impact on mental health.
Comentários: O gráfico mostra que a pandemia
a) faz uma pequena (mild = suave, pequena, insignificante) diferença na saúde mental – as barras
vermelha e roxa referem-se a períodos em que a pandemia já acontecia. Assim, o gráfico mostra
que a pandemia fez muita diferença na saúde mental, aumentado os casos de depressão e
ansiedade. ERRADA.
b) causou um aumento na ansiedade e depressão – spike significa um aumento brusco,
acentuado. CORRETA.
c) não está mais relacionada à saúde mental – o gráfico mostra que a pandemia ainda está, sim,
relacionada à saúde mental, impactando-a negativamente. ERRADA.
d) diminuiu a proporção de americanos que apresentam sinais de ansiedade ou depressão – como
vimos, essa proporção aumentou. ERRADA.
e) tem um impacto inexpressivo (meaningless) na saúde mental – ERRADA, conforme já explicado.
GABARITO: B

QUESTÃO 04 (UNESP/INÉDITA) – The chart shows details about the following excerpt from the
text:
(A) “… a comparable survey conducted in the first half of 2019”.
(B) “… when dealt with alone amid a time of social distancing”.
(C) “Americans are facing a plethora of uncertainties with respect to their and their families’
health…”.
(D) “As hundreds of thousands have died and millions have lost their jobs…”.
(E) “…the COVID-19 pandemic is also taking a heavy toll on mental health”.
Comentários: Conforme analisamos na questão anterior, o gráfico mostra que a pandemia causou
um aumento brusco, acentuado nos casos de ansiedade e depressão. Assim, o gráfico mostra
detalhes sobre o seguinte trecho do texto:
a) “… uma pesquisa comparável realizada no primeiro semestre de 2019” – o gráfico não mostra
detalhes sobre essa pesquisa anterior, que está ali apenas a título de comparação, para que fique
claro o impacto da pandemia na saúde mental. ERRADA.
b) “… quando tratadas sozinhas em tempos de distanciamento social”. – esse trecho não é o que
melhor se relaciona aos detalhes mostrados no gráfico. ERRADA.
c) “Os americanos estão enfrentando uma infinidade de incertezas com respeito à sua saúde e à
de suas famílias ...”. – esse trecho também não é o que melhor se relaciona aos detalhes
mostrados no gráfico. ERRADA.
d) “Enquanto centenas de milhares morreram e milhões perderam seus empregos…”. – esse
trecho também não é o que melhor se relaciona aos detalhes mostrados no gráfico. ERRADA.
e) “… a pandemia de COVID-19 também está afetando fortemente a saúde mental”. – como
vimos, o gráfico mostra detalhes exatamente sobre o quão fortemente a pandemia de COVID-19
está afetando a saúde mental, evidenciando, em números, os aumentos percentuais de casos de
depressão e ansiedade. CORRETA.
GABARITO: E
QUESTÃO 05 (UNESP/INÉDITA) – No trecho “Americans are facing a plethora of uncertainties

with respect to their and their families’ health…”, o termo sublinhado equivale, em Português, a
(A) aparição.
(B) variante.
(C) plenitude.
(D) infinidade.
(E) desassossego.
Comentários: O trecho indicado pela questão quer dizer que “Os americanos estão enfrentando
uma infinidade de incertezas com relação à saúde deles e de suas famílias ...”. “Plethora”, assim,
significa uma quantidade grande ou excessiva de (algo), infinidade, abundância.
GABARITO: D

Leia o texto para responder às questões de 06 a 08.

Robust Intelligence
QUESTÃO 06 (UNESP/INÉDITA) – According to the text, Yaron Singer:

(A) worked as a full professor at Harvard for 7 years.
(B) did a public study on artificial intelligence.
(C) developed an application called Robust Intelligence.
(D) works with a student who supervises undergraduates.
(E) dedicates his work to adversarial machine learning.
Comentários: A letra A está incorreta. De acordo com o texto, Yaron Singer não trabalhou como
professor titular de Harvard por 7 anos, mas sim subiu a “escada” da carreira para um cargo de

professor titular em Harvard em sete anos. “Yaron Singer climbed the tenure track ladder to a full
professorship at Harvard in seven years, …”
A letra B está incorreta. De acordo com o texto, Yaron Singer não fez um estudo público sobre
inteligência artificial. Na verdade, o texto afirma que agora, a startup de Singer, Robust
Intelligence, está saindo do sigilo, do anonimato, da surdina (stealth) para levar sua pesquisa ao
mercado. “Now, Singer’s startup, Robust Intelligence… is emerging from stealth to take his
research to market.
A letra C está incorreta. O texto não afirma que Yaron Singer desenvolveu um aplicativo intitulado
Robust Intelligence. Esse é na verdade o nome da sua empresa startup, que lançará dois produtos:
um firewall e uma ferramenta chamada Rime (“Robust Intelligence Machine Engine”).
A letra D está incorreta. O texto não afirma que Yaron Singer trabalha com um aluno que
supervisiona alunos de graduação. De acordo com o texto, Singer fundou uma empresa com um
ex-aluno que ele orientou no doutorado e dois exalunos. “Now, Singer’s startup, Robust
Intelligence, which he formed with a former Ph.D. advisee and two former students...” = A startup
de Singer, Robust Intelligence, a qual ele formou com um ex-orientando de doutorado e dois ex-
alunos...
A letra E está correta. De acordo com o texto, Yaron Singer, de fato, dedica seu trabalho ao
aprendizado de máquina adversário, uma técnica em que os algoritmos são alimentados com
dados maliciosos para induzir o sistema a erros. “Yaron Singer climbed the tenure track ladder to
a full professorship at Harvard in seven years, fueled by his work on adversarial machine learning,
a way to fool artificial intelligence models using misleading data.”
GABARITO: E
QUESTÃO 07 (UNESP/INÉDITA) – No trecho “a way to fool artificial intelligence models using

misleading data”, as palavras que possuem relação semântica são:
(A) “fool” e “data”.
(B) “models” e “misleading”.
(C) “way” e “intelligence”.
(D) “fool” e “misleading”.
(E) “way” e “artificial”.
Comentários: O trecho trazido pela questão possui o seguinte significado: “uma maneira de
enganar os modelos de inteligência artificial usando dados enganosos.” As palavras trazidas pelas
alternativas significam:
fool = enganar
data = dados
models = modelos
misleading = enganosos, que induzem a erro
way = maneira
intelligence = inteligência
artificial = artificial
Dessa forma, as palavras que possuem relação semântica, isto é, que estão relacionadas quanto
ao significado, são “fool” (enganar) e “misleading” (enganosos, que induzem a erro), conforme a
letra D.
GABARITO: D
QUESTÃO 08 (UNESP/INÉDITA) – According to the text, Rime works by:

(A) attacking artificial intelligence on purpose to test the system.
(B) scanning an organization’s AI model for contaminated data.
(C) acting as an AI firewall.
(D) adding a few pixels that are imperceptible to the human eye.
(E) checking Robust’s algorithms legitimacy.
Comentários: A letra A está correta. O texto afirma, de fato, que o Rime atua atacando a
inteligência artificial propositalmente para testar o sistema. “The other product, called Rime …
performs a stress test on a customer’s AI model by inputting basic mistakes and deliberately
launching adversarial attacks on the model to see how it holds up.
A letra B está incorreta. De acordo com o texto, o que funciona desempenhando essa função de
escanear o modelo de IA de uma organização em busca de dados contaminados é o firewall, não
o programa Rime. “The firewall works by wrapping around an organization’s existing AI model to
scan for contaminated data via Robust’s algorithms.”
A letra C está incorreta. Segundo o texto, o Rime não funciona como um firewall. O firewall e o
Rime são dois produtos distintos. “Robust Intelligence is launching with two products, an AI
firewall and a “red team” offering, in which Robust functions like an adversarial attacker.”
A letra D está incorreta. O texto não afirma que o Rime funciona adicionando alguns pixels que
são imperceptíveis ao olho humano.
A letra E está incorreta. O texto não afirma que o Rime funciona verificando a legitimidade dos
algoritmos do Robust.
GABARITO: A

(https://timoelliott.com/blog/cartoons/artificial-intelligence-cartoons)
QUESTÃO 09 (UNESP/INÉDITA) – cartum dialoga com o seguinte aspecto do texto “Robust

Intelligence”: a inteligência artificial
(A) é indefectível.
(B) é mais vulnerável que a humana.
(C) não é necessariamente infalível.
(D) é superior na tomada de decisões.
(E) não pode ser enganada.
Comentários: Vemos, no cartum, dois homens, que aparentam estar em seu ambiente de
trabalho, e um computador com “semblante” fechado. Um dos homens, apontando para o
computador, diz ao outro: “His decisions aren't any better than yours, but they're WAY faster... =
As decisões dele (do computador) não são melhores do que as suas, mas são MUITO mais rápidas.
Percebe-se, assim, que, na opinião do homem, a inteligência artificial não é necessariamente
melhor, infalível, perfeita, sendo apenas mais rápida. O texto “Robust Intelligence” também
destaca a falibilidade da IA.
GABARITO: C
QUESTÃO 10 (UNESP/INÉDITA) – No cartum, o termo “WAY” indica:

(A) oposição.
(B) condição.
(C) ênfase.
(D) negação.
(E) decorrência.

Comentários: No cartum, o termo “WAY” indica ênfase. As decisões dele (do computador) não
são melhores do que as suas, mas são MUITO mais rápidas.
GABARITO: C
QUESTÕES UNICAMP
year.
O site “BBC.COM” apresentou o problema do desperdício e acúmulo de lixo. O objetivo do

texto, trazendo esse assunto é de
(A) alertar o público sobre a problemática.
(B) mostrar que não há mais soluções sustentáveis.
(C) apelar e buscar a mídia por patrocínio.
(D) Colocar em evidência comportamentos do ser humano.
Comentários: O enunciado pede o objetivo do texto.
A alternativa A fala exatamente o que procuramos: o texto faz uma alerta em relação ao lixo, aos
resíduos produzidos a cada evento e a importância de pensar nessa problemática.

A letra B fala em não haver soluções sustentáveis, mas o texto mostra a busca pela solução.
A letra C fala em recorrer à mídia por patrocínio e isso não é citado em nenhum momento do
texto.
A letra D, ao dizer que coloca em evidência o comportamento dos seres humanos, engloba muitos
aspectos e está generalizado e incompleto.
GABARITO: A
O texto apresenta características do ator Chadwick Boseman, o “Black Panther”, que fez muito
sucesso antes de morrer de câncer. É correto, segundo o texto, que Chadwick Boseman:
(A) trabalhou muito antes de obter sucesso.
(B) sofreu racismo desde o início de sua carreira.
(C) tinha três irmãos.
(D) seu pai não trabalhava.

Comentários: A alternativa A está correta. O texto afirma que Chadwick batalhou duro antes de
alcançar a fama, o sucesso, assim como essa opção indica. Isso pode ser confirmado com o trecho
“It wasn’t an upbringing that suggested a future in Hollywood. Mr. Boseman was flanked by the
traditional working-class values of his parents on one side, and an environment shadowed by
racism on the other.”
A alternativa B está incorreta. O texto não afirma que Chadwick começou a sofrer racismo no início
de sua carreira, mas que sofria racismo desde criança. Isso pode ser confirmado com o trecho
“…he recalled being the target of racial slurs as a child while simply walking down the street."
A alternativa C está incorreta. O texto não afirma que Chadwick tinha três irmãos, mas que era o
mais novo de três meninos, ou seja, ele tinha dois irmãos. Isso pode ser confirmado com o trecho
“...the youngest of three boys.”
A alternativa D está incorreta. O texto não afirma que o pai de Chadwick não trabalhava, mas que
tinha no mínimo, duas profissões. Isso pode ser confirmado com o trecho “...Leroy, worked for an
agricultural conglomerate and had a side business as an upholsterer.”
GABARITO: A
recycling.

O texto apresenta uma crítica

(A) relacionada ao desperdício de plástico e como acontece esse processo.
(B) à importância da descoberta de um produto que substitua o plástico.
(C) a todos os materiais biodegradáveis encontrados no mundo.
(D) ao plástico e o bioplástico usado nos festivais de música.
Comentários: A alternativa A está errada, pois o texto não diz como acontece o processo, e sim
que estão em busca de algum material que substitua o plástico.
Na letra B, fala exatamente o que procuramos: a busca de algum material que substitua o plástico:
“The challenge of replacing plastic is finding an alternative that is safe, cost-efficient and better
for the environment overall.” – o desafio de substituir o plástico... melhor ao meio-ambiente.
A letra C fala em todos os materiais, mas o texto é exclusivamente sobre o plástico.
A letra D fala em bioplástico usado em festivais, mas o texto fala sobre a poluição e os resíduos
deixados nos eventos e não sobre o uso de bioplástico, que estão em busca.
GABARITO: B
began speculating about the cause. (…)
O trecho do texto
(A) relata, de forma superficial, o que houve em Beirute nos últimos dias.
(B) mostra a situação do porto de Beirute após o acidente.
(C) introduz a ideia da notícia nas mídias em geral.
(D) descreve detalhadamente o triste acontecimento e suas consequências.
Comentários: A alternativa A fala exatamente o que procuramos: uma breve descrição do que
houve: uma enorme explosão que causou danos: “...enormous explosion... ruined... caused
damage...”
A letra B fala em mostrar como ficou o porto, e o texto não fala do porto especificamente.
A letra C fala em mídia, e o trecho do texto da revista Scientific American não trata disso.
A letra D está errada, pois não se descreve do início ao fim detalhadamente, só superficialmente.
GABARITO: A

QUESTÃO 05 (UNICAMP/INÉDITA) – Leia a tirinha e responda
https://colinwicking.com/
A tirinha apresentada
(A) comprova que as horas “voam” quando estamos fazendo algo bom.
(B) revela a ideia de que o tempo “voa” e nunca percebemos.
(C) mostra que o tempo passou rápido e Calvin nem prestou atenção na aula.
(D) prova que as horas passaram depressa e Calvin perdeu-se no tempo.
Comentários: Nessa tirinha, Calvin olha para o relógio e diz que são quase 11h da manhã. No
segundo quadrinho, ele diz que as últimas duas horas voam, com o verbo fly no passado – flew
by. No último quadrinho, ele diz que espera que a professora não tenha dito nada importante, ou
seja, ele não prestou atenção nas últimas horas, que passaram rápido. Portanto, a crítica está no
fato de que o tempo passou rápido e ele não prestou atenção na aula, pois ele fala da professora
e de algo importante.
As alternativas A, B e D trazem informações que não estão de acordo com a tirinha, como, por
exemplo, a fazer algo bom, e no caso, é sobre uma aula, o tempo voar e ele não perceber ou dizer
que ele se perdeu no tempo.
GABARITO: C

O texto nos leva à ideia de que um possível título poderia ser

(A) How to teach English.
(B) Teaching English in Brazil.
(C) Opportunities and flexibility.
(D) Professional opportunities.
Comentários: A letra A, “Como ensinar inglês”, não seria o título mais apropriado para o texto.
Afinal, ele não se trata de como ensinar o inglês, mas tudo o que pode vir de bom quando se
ensina inglês – “Teaching English is a rewarding profession that can enable you...” (Ensinar inglês
é uma profissão gratificante que pode te permitir...). Alternativa incorreta.
A letra B, “Ensinar inglês no Brasil”, não é apropriado, pois em nenhum momento o texto afirma
que o contexto se trata do ensino de inglês no Brasil, até porque o país sequer é citado. lncorreta.
A letra C, “Oportunidades e flexibilidade”, não é o título mais apropriado para o texto. Apesar de
o texto conter “opportunity” e “flexibility”, isso é apenas uma ideia específica do trecho, e não a
ideia geral.
A letra D, “Oportunidades profissionais”, é o título mais apropriado para o texto. Afinal, ele trata
das oportunidades que ensinar inglês pode proporcionar, como trabalhar e viver em lugares do
mundo todo, aprender e desenvolver habilidades valiosas e descobrir diferentes países e culturas.
Alternativa correta.
GABARITO: D

Há, no texto, uma demonstração da estreita relação entre os músicos Richard Wright, Miles
Davis e Nina Simone. Isso acontece devido
(A) a eles demonstram a luta de raças e fuga das cores da bandeira.
(B) à facilidade de compor músicas criticando o racismo no mundo.
(C) ao interesse em lutar pelo racismo cruzando o Atlântico.
(D) à necessidade de sair do país para fazer sucesso na Europa.
Comentários: A alternativa A fala exatamente o que procuramos: luta de raças e fuga das cores da
bandeira (to escape America’s colour bar) representando o racismo. Vale lembrar que, “colour
bar” não significa cores da bandeira literalmente. E, sim! É uma interpretação relacionada ao
racismo, questão típica das provas da Unicamp.
A letra B fala em compor músicas e o texto não fala de composição.
A letra C fala em lutar cruzando o Atlântico, citado na linha abaixo, sem conexão com os cantores
citados.
A letra D está errada, pois não se fala em sucesso, e sim em racismo.
GABARITO: A
QUESTÃO 08 (UNICAMP/INÉDITA) – Look at the image, read it and answer question
De acordo com o texto, podemos afirmar que o pai da criança:

(A) mostrou a presença de poluição para alertar o filho.
(B) revelou que o filho deve resolver os problemas em breve.
(C) transmitiu a ideia da necessidade de acabar com a poluição.
(D) falou que seu filho, no futuro, vai lidar com a poluição que ele vê.

Comentários: A pergunta é o que podemos afirmar sobre o pai da criança, então:

Na letra A, lemos algo sobre mostrar a poluição e alertar o filho, mas não é isso. É falado sobre
deixar a fábrica para ele resolver o problema no futuro. Errada.
A letra B afirma sobre revelar algo, o que não há no texto, não é isso.
A letra C afirma sobre transmitir a ideia de acabar com a poluição, assunto não discutido na charge.
A letra D afirma sobre o filho lidar com a poluição da fábrica no futuro, gabarito da questão.
GABARITO: D
QUESTÃO 09 (UNICAMP/INÉDITA) – Podemos afirmar que, mesmo se o vírus for erradicado

(A) as pessoas precisarão mudar suas vidas.
(B) todos mudarão a forma como vivem.
(C) a maioria das pessoas mudará o estilo de vida.
(D) a vida não voltará a ser como era antes.
Comentários: A pergunta é o que pode acontecer mesmo se o vírus for erradicado e a frase: Life
will not simply return to the way it was before Covid-19 afirma que a vida não será a mesma de
antes. Então:
Na letra A, há a afirmação de que as pessoas precisarão mudar suas vidas, mas vimos que a ideia
não é essa.
Na letra B, a ideia é de que todos mudarão. Está errado, e a palavra “todos” é perigosa, não
aparece.
Na letra C, afirma-se algo sobre estilo de vida, o que não aparece no texto.
Na letra D, encontramos exatamente a frase que analisamos: a vida não será a mesma. Correto.
GABARITO: D

O texto do artigo retirado da fonte The Guardian trouxe a informação sobre corridas de cavalos
irlandesas em vigor - “… speaking after the ruling body of Irish horse Racing in effect, …” A frase
que mais se aproxima da ideia do trecho retirado do texto é:
(A) algo a ser confirmado após a corrida de cavalos.
(B) algo após confirmarem que todos os cavalos eram incapazes de correr.
(C) algo depois de conseguir novas informações sobre as corridas.
(D) algo após a ocorrência da leitura da legislação dos cavalos.
Comentários: A letra A está incorreta. O contexto não corresponde aos cavalos ou corridas.
Na letra B, “depois de ter certeza de que todos os cavalos eram ineficazes” é incorreto. O contexto
não corresponde à eficácia dos cavalos. Alternativa incorreta.
Na letra C, “depois de conseguir novas informações sobre as corridas” é incorreto. O contexto não
corresponde a novas informações de corridas, mas mais especificamente à legislação. Alternativa
incorreta.
Na letra D, “depois de ler a legislação sobre cavalos” está correto. O trecho afirma que “... estava
falando depois que o corpo legislativo da corrida de cavalos irlandesa efetivamente. Alternativa
correta.
GABARITO: D

CONSIDERAÇÕES FINAIS
Parabéns pela nossa primeira aula concluída, um passo a mais até a sua aprovação! Eu sei
que a prova exige que você saiba muitas estruturas, vocábulos e interpretação de textos em
Inglês. Mas, dia após dia, você vai se acostumando com o ritmo das aulas, que preparei de maneira
equilibrada para cada conteúdo a ser estudado.
E, adaptando-se às aulas dinâmicas aqui apresentadas, você ficará cada vez mais confiante
e seguro dos seus resultados. Vai dar certo e levará à sua aprovação!
Outro detalhe importante para seu sucesso nos estudos, é fazer listas de vocabulário das
palavras que você achou difíceis a cada aula, em cada exercício ou lista, a fim de reescrevê-las e
então, recordá-las nos momentos de pausa entre as aulas.
Minha sugestão é que você faça a leitura dessas palavras consideradas “novas” para vê-las
novamente. Isso te ajudará nas questões em que esses vocábulos reaparecem. Acontece muito
com a classe dos verbos, por exemplo.
A cada lista de exercício resolvida ou mesmo a cada exercício que você faça, perceberá
como fica mais fácil identificar um verbo já visto no tempo passado ou particípio. É sua conquista
de etapas e que tornará você, um candidato mais bem preparado e confiante para realizar uma
excelente prova.
É importante lembrar também do nosso Fórum de dúvidas, exclusivo do Estratégia
Vestibulares. Será minha forma de responder, no prazo máximo de 48 horas, o que mais você
precise saber para que os conteúdos fiquem ainda mais claros em seus estudos, certo?

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Leitura e compreensão de textos. Salvador, Ba UFBA, 1995, p. 64.
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Leitura e Compreensão de Textos. Salvador: Centro Editorial e Didático, UFBA. 1994
SOARES, Moacir Bretãs. Dicionário de legislação do ensino. 19.ed. Rio de Janeiro: FGV, 1981.
SOUZA, Adriana Srade F. Leitura em Língua Inglesa: Uma abordagem Instrumental. São Paulo:
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TUCK, Michael. Oxford Dictionary of Computing for Learners of English. Oxford: Oxford University
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TOTIS, Verônica Pakrauskas. Língua Inglesa: leitura. São Paulo: Cortez, 1991.
Livros eletrônicos:
Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa, Editora Objetiva, 2001.
MOURÃO, Janaína Pereira. "Skimming x Scanning"; Brasil Escola. Disponível em
<https://brasilescola.uol.com.br/ingles/skimming-x-scanning.htm>. Acesso em 20 de março de
2019.
www.newsweek.com - Acesso em 18 de março de 2019.
http://www.galaor.com.br/tecnicas-de-leitura/ - Acesso em 19 de março de 2019.
Expressões Idiomáticas (continuação)" em Só Língua Inglesa. Virtuous Tecnologia da
Informação,2008-2019. Consultado em 03/04/2019 às 22:09. Disponível na Internet em
http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/Expressoes5.php

TRADUÇÕES
Nos últimos dias, começou a cuspir lava, provocando terremotos e emitindo enormes nuvens de
cinzas que se espalharam pela ilha de Luzon e além. Os cientistas temem que uma "erupção
perigosa" maior seja iminente. Taal é minúsculo, como os vulcões, mas já foi mortal antes. E de
acordo com Renato Solidum, chefe do Instituto de Vulcanologia e Sismologia das Filipinas
(Philvolcs), é "muito pequeno, mas um vulcão perigoso". "O vulcão Taal é um vulcão bebê
localizado dentro de uma caldeira vulcânica muito maior", disse Ben Kennedy, professor
associado de vulcanologia física da Universidade de Canterbury, na Nova Zelândia. Toda a Ilha do
Vulcão foi marcada como zona de perigo permanente por Phivolcs.
A maior flor isolada já registrada foi encontrada recentemente em Sumatra, Indonésia, medindo
111 cm (3,64 pés) de diâmetro. Este era um espécime de Rafflesia tuan-mudae e bateu o maior
recorde anterior de flores de 107 cm para Rafflesia arnoldii, também em Sumatra.
Rafflesia não é apenas uma flor gigante, mas também não possui folhas, caules ou raízes
adequadas. Ele não pode fotossintetizar e, em vez disso, suga a comida e a água de uma
determinada videira usando filamentos longos e finos que parecem células de fungos. Ele se

empanturra com a videira por alguns anos antes de estourar em um botão de flor, incha por vários
meses antes de desabrochar em uma flor que parece um balde vermelho brilhante com grandes
lóbulos grossos. Emite um cheiro a carne podre que, junto com seu tamanho gigantesco, ajuda a
atrair as moscas polinizadoras. Rafflesia também rouba parte do DNA da videira em que vive,
usando-o como seu próprio código genético por motivos que não são claros.

neighborhood.
Ensinando sobre o Massacre da Corrida de Tulsa

Cem anos atrás, uma multidão branca em Tulsa, Oklahoma, atacou e destruiu Greenwood, um
bairro que havia sido uma das comunidades negras mais prósperas do país. A raiva da multidão
foi em parte uma reação aos Tulsanos Negros que tinham vindo ao centro da cidade para evitar
um linchamento, mas de forma mais ampla foi inspirada por um sentimento de raiva com o
sucesso do bairro de Greenwood.
O New York Times reuniu mapas e fotografias de arquivo para construir um modelo 3-D de
Greenwood - lar de "Black Wall Street" - como era antes da violência e destruição em maio de
1921. Os alunos exploraram o bairro e aprenderam sobre a corrida devastadora tumulto. As ideias
de ensino convidavam os alunos a explorar o arquivo do New York Times de 1921, considerar
como a justiça deveria ser agora e discutir a importância da história e da memória.
“Um século atrás, um próspero bairro negro em Tulsa, Oklahoma, morreu nas mãos de uma
violenta turba branca. O Massacre da Corrida de Tulsa de 1921 matou centenas de residentes,
incendiou mais de 1.250 casas e apagou anos de sucesso Negro ”(...)

animals—from fish to guinea pigs to dogs and cats. (…)
Nada se compara à alegria de voltar para casa com um companheiro leal. O amor incondicional
de um animal de estimação pode fazer mais do que apenas lhe fazer companhia. Os animais de
estimação também podem diminuir o estresse, melhorar a saúde cardíaca e até mesmo ajudar as
crianças em suas habilidades emocionais e sociais.
Estima-se que 68% das famílias dos EUA têm um animal de estimação. Mas quem se beneficia
com um animal? E que tipo de animal traz benefícios para a saúde?
Nos últimos 10 anos, o NIH fez parceria com o Centro WALTHAM da Mars Corporation para
Nutrição de Animais de Estimação para responder a perguntas como essas, financiando estudos
de pesquisa.
Os cientistas estão analisando quais são os benefícios potenciais para a saúde física e mental de
diferentes animais - de peixes a porquinhos-da-índia, a cães e gatos. (…)
case.
Australia. (…)

Usar gestos com as mãos pode parecer uma maneira intuitiva de se comunicar através das
barreiras do idioma, mas seu significado pode mudar e há poucos sinais universais com os quais
todos concordam.
Nossas mãos são uma ferramenta útil para adicionar significado ao nosso discurso. Eles podem
nos ajudar a lembrar palavras e moldar nossos pensamentos - eles podem até mesmo mudar os
sons que nosso público ouve.
Mesmo as pessoas que são cegas desde o nascimento gesticulam enquanto falam, então você
pode ser levado a acreditar que há algo universalmente compreendido sobre os gestos que
fazemos - mas não é esse o caso.
O "polegar para cima" pode ser uma forma comum de mostrar seu apreço nas redes sociais, mas
em algumas partes da Europa e do Oriente Médio o gesto pode ser ofensivo. Só porque um gesto
é comum, ele não é necessariamente universal, alerta Lauren Gawne, lingüista da La Trobe
University, na Austrália. (…)

1. The Space Rose
2. Saturn's Moon

QUATRO GRANDES AROMAS DO ESPAÇO EXTERIOR

Você não precisa de seu nariz para saber como algo cheira. Perfumistas e astrônomos podem
detectar e recriar odores com base nas assinaturas químicas das moléculas do ar, mesmo que o
ar esteja muito longe.
1. The Space Rose
Em 1998, o ônibus espacial Discovery colocou uma rosa em órbita. Com um cromatógrafo de gás,
o astronauta John Glenn capturou o aroma único de uma rosa vivendo em gravidade zero,
ligeiramente diferente de uma rosa terrestre. Os perfumistas na Terra usaram o traço
cromatográfico para identificar as moléculas no cheiro e criar um perfume ultra rosado para a
marca Shiseido.
2. Lua de Saturno
Pesquisadores da NASA anunciaram recentemente que haviam recriado experimentalmente a
atmosfera da lua de Saturno, Titã, no laboratório. Usando dados do espectrômetro da espaçonave
Cassini orbitando Saturno, eles combinaram uma mistura de hidrocarbonetos e nitrilos que são
representativos do que pode ser encontrado em Titã. A mistura inclui compostos aromáticos que
cheiram a gasolina.
3. Lua arranha e cheira
Quando os astronautas da Apollo voltaram da lua, eles descreveram o cheiro que entrou em seus
trajes espaciais como cheirando a pólvora. Os artistas Hagen Betzwieser e Sue Corke, trabalhando
com o aromaista Steven Pearce, criaram uma versão para raspar e cheirar o cheiro da lua em
2010.
4. O Centro da Galáxia
Há alguns anos, astrônomos relataram que a enorme nuvem de poeira no centro da Via Láctea
cheira a framboesa. A radiação eletromagnética proveniente da nuvem de gás é absorvida pelos
produtos químicos que flutuam no espaço, e os astrônomos podem identificar esses produtos
químicos pela forma como eles alteram os sinais eletromagnéticos que chegam à Terra. Uma das
moléculas que identificaram, formato de etila, cheira a framboesa e rum.

which have returned 3.6 per cent. (…)
Os investidores preocupados com o aumento dos preços de tudo, de bens de consumo a matérias-
primas, se acumularam em dívidas do governo americano protegidas pela inflação, elevando seus
retornos acima de outros tipos importantes de títulos dos EUA neste ano.
Embora as ansiedades sobre um estouro da inflação tenham afetado o mercado de US $ 22
trilhões do Tesouro - resultando em grandes perdas durante o primeiro trimestre antes de uma
recuperação parcial - os títulos do Tesouro protegidos contra a inflação, conhecidos como Tips,
têm sido uma aposta vencedora.
As dicas, que são títulos do governo que compensam os investidores pelo aumento dos preços,
geraram retornos incluindo pagamentos de juros de 3,9 por cento em 2021, de acordo com um
índice do Barclays que acompanha o mercado de dicas.
Esse desempenho contrasta com as perdas de títulos do Tesouro convencionais e títulos
corporativos de alto grau e ofuscou os ativos mais arriscados normalmente associados a retornos
mais suculentos, como junk bonds, que tiveram retorno de 3,6%. (…)

Mindfulness
Real self-care
Shift focus

Como lidar com a culpa dos pais, durante a pandemia e depois

Como mãe, sou vulnerável à influência de nossa mensagem cultural e sou vítima da narrativa
"Nunca podemos dar o suficiente, fazer o suficiente ou ser o suficiente". Como psicólogo, porém,
sei como esse fio constante de culpa é arriscado para o nosso bem-estar. A culpa pode ser útil
como uma emoção desagradável que nos motiva a fazer reparações e mudar comportamentos
prejudiciais, mas, no caso da culpa dos pais, na maioria das vezes estamos apenas nos
prejudicando.
Entre em uma pandemia global que destruiu nossa já precária vida de pais e forneceu ampla
evidência das falhas de nossos sistemas. Os empregadores estão esperando que nossos filhos com
aprendizagem remota se comportem durante nosso dia de trabalho, e as mulheres estão
deixando o emprego em número recorde por causa de seus filhos repentinamente presos em
casa, porque "simplesmente não podem mais fazer tudo". Ilyse DiMarco, psicóloga clínica e
autora do próximo livro “Mom Brain”, resume o problema: “O problema com a culpa agora é que
há culpa potencial em qualquer coisa que você faça”.
Os níveis de estresse aumentaram, com os pais ultrapassando os não pais nas pesquisas, criando
um terreno fértil para problemas de saúde mental. “Sentimos que não estamos medindo em
alguma área ou talvez não estejamos fazendo as escolhas certas”, diz DiMarco. “Não é de
surpreender que, se sentimos que estamos fracassando, nos sentimos deprimidos; se estamos
preocupados em não tomar a decisão certa, ficamos ansiosos. ”
A vida diária em uma pandemia nos deu uma série de novos motivos para nos sentirmos culpados.
Além da impossibilidade de trabalhar simultaneamente, cuidar dos filhos e, em alguns casos,
ensinar nossos filhos, enfrentamos diariamente decisões em torno de saúde e segurança.
Nós permitimos datas de jogo? E se todos os amigos do meu filho estiverem jogando basquete e
eu disser não? E se escolhermos a escola presencial e nosso filho receber covid-19, ou
escolhermos uma escola remota e nosso filho ficar deprimido? Mães que trabalham não estão

bem. Sem boas escolhas e sem boas respostas, mas culpa garantida, com uma pitada de
julgamento causado por pressões sociais.
“A culpa é uma emoção útil quando nos diz que fizemos algo errado”, diz a psicóloga clínica Jill
Stoddard, autora de “Be Mighty”. “O que está acontecendo agora é que sentimos que fizemos
algo errado, mesmo quando estamos fazendo o melhor que podemos.”
Então, o que podemos fazer com a culpa pesando em torno de nossos pescoços coletivos? Os
especialistas sugerem uma combinação de atenção plena, autocuidado significativo e mudança
de perspectiva.
Atenção plena
Não ignore a culpa; reconhecê-lo significa que você pode fazer algo a respeito. Mesmo que nossa
culpa relacionada à pandemia possa ser deslocada, Stoddard diz que ainda podemos usar o
sentimento para sua função positiva e fazer as pazes. Ela disse a seus filhos: “Eu realmente
gostaria de poder passar mais tempo com vocês, e tem sido tão difícil para todos nós. As coisas
serão diferentes algum dia. Lamento não poder estar mais ao seu lado. ” Ela acrescenta: “Você
não está dizendo,‘ Eu estraguei tudo ’. Você está dizendo:‘ Dói meu coração, não posso fazer isso
do jeito que eu gostaria de poder agora. ’”
Lembre-se de que você não está sozinho. Sentimentos de fracasso são uma experiência universal
dos pais durante a pandemia do coronavírus. Buscar apoio social é fundamental para a saúde
mental em tempos de estresse. Pode ser tão simples quanto enviar uma mensagem de texto a
um amigo para compartilhar "Mamãe falha" do seu dia. Mesmo esta breve conexão oferece apoio
e solidariedade, e pode diminuir nosso senso de auto-culpa e inadequação quando ouvimos
sentimentos e experiências semelhantes de outras pessoas. Pratique a bondade consigo mesmo.
Fale consigo mesmo como falaria com seu amigo: "Você está fazendo o seu melhor neste
momento."
Essa prática ajuda a mudar os padrões de pensamento da autocrítica para a autocompaixão, que
é conhecida por aumentar as emoções positivas e diminuir as negativas, incluindo a culpa.
Autocuidado verdadeiro
Priorize as demandas diárias de seu tempo e energia. DiMarco aconselha fazer isso perguntando:
"O que é mais importante aqui, no dia a dia ou de hora em hora?" Concentre-se no que é mais
importante na lista de prioridades e permita-se abrir mão de outras tarefas potenciais, em vez de
se sentir culpado por, inevitavelmente, não realizar tudo.
Priorize você mesmo. “Uma peça importante, e contra-intuitiva, para gerenciar a culpa por não
estar lá para todos os outros, é também estar lá para você mesmo e certificar-se de que está na
lista em algum lugar”, diz DiMarco. Planeje com antecedência para garantir tempo para você na
rotina diária, mesmo que seja apenas de 15 a 30 minutos. Isso pode exigir um acordo com seu
parceiro e / ou filhos sobre quando você não estará disponível no dia seguinte. Seja realista sobre
a quantidade de tempo de que você precisa e como o gastará (por exemplo, 15 minutos em um
aplicativo de meditação). Então, mantenha o compromisso de fazer acontecer.
Lembre-se do básico. Certificamo-nos de que nossos filhos estão alimentados, mas estamos
dormindo, bebendo água o suficiente e comendo bem o suficiente para atender às nossas

necessidades básicas? Esses princípios básicos de gerenciamento de estresse nos fortalecem, o

que nos ajudará a afastar a culpa.
Mudar o foco
Ajuste as expectativas. “Se você espera manter a calma e nunca perder o controle, está se
preparando para o fracasso”, diz a psicóloga infantil e adolescente Emily W. King. “Reconheça que
você está mais frágil emocionalmente agora, observe e caminhe para fora por 10 minutos, ou o
que você precisar, em vez de entrar em um ciclo de feedback negativo, e então você está
emocionalmente exausto.”
Considere seus sucessos. Inverta o script para que você não se concentre apenas no negativo. Do
que você se sente orgulhoso? O que seus filhos podem fazer agora que não podiam fazer um ano
atrás? Redefina o sucesso para você e seus filhos durante uma pandemia global. “O sucesso não
tem a ver com notas, mas com independência ou tarefas domésticas”, diz King. Para os pais, o
sucesso pode ser passar cada dia com todos abrigados, alimentados e na cama com segurança.
Invente novas narrativas. Em vez de se ver como se nunca fosse o suficiente, que tal reconhecer
que você foi - e continua sendo - o suficiente para suportar uma pandemia global enquanto criava
filhos? Que geração recente de pais conseguiu isso? Na verdade, não somos apenas suficientes,
somos muito maiores. Lembre-se disso quando a culpa dos pais tentar trilhar esse caminho
familiar, agora e depois da pandemia.
obliged.
But hummingbirds also heard the call of battle, which demanded a different evolutionary course.
(…)

Se você quiser saber o que move os colibris, é melhor evitar a maioria das poesias sobre eles.
Feixe de pássaro do dia de verão, - Para onde no seu caminho ensolarado?
Para onde? Provavelmente fora para ter uma luta horripilante, é onde.
John Vance Cheney escreveu esse versículo, mas não vamos apontar o dedo. Ele tem muita
companhia poética, todos seduzidos pela cor, beleza e pequeninidade do beija-flor, mas não
percebeu a ferocidade queimando em seu coração que batia rapidamente.
Os astecas não foram enganados. Seu deus da guerra, Huitzilopochtli, era um colibri. Os astecas
amavam a guerra e também amavam a beleza dos pássaros. Parece que eles não encontraram
nenhuma contradição no casamento da beleza com a agressão sedenta de sangue.
Os cientistas entenderam que a agressão era uma parte profunda e penetrante da vida do beija-
flor. Mas eles também tiveram seus pontos cegos. A combinação aparentemente perfeita de
flores com néctar com bicos esguios que bebiam néctar mostrou claramente que os colibris foram
moldados pela coevolução.
Parecia claro que, evolutivamente, as plantas estavam no comando. A necessidade de
polinizadores confiáveis produzia flores com uma forma que exigia um bico longo e esguio. A
evolução do colibri obrigou.
Mas os colibris também ouviram o chamado da batalha, que exigiu um curso evolutivo diferente.
(…)
The Independent foi nomeado para o cobiçado prêmio de "provedor de notícias do ano" no British
Journalism Awards deste ano.
A organização de notícias foi selecionada como uma das finalistas do prêmio 2020 da Press
Gazette, ao lado de sete outros - incluindo Sky News, The Sunday Times e The Guardian.

Os juízes destacaram as reportagens do The Independent sobre as eleições e protestos em todo

o mundo - e disseram que o correspondente chefe dos EUA, Andrew Buncombe, mostrou a
importância de ter jornalistas no local durante sua prisão, cobrindo as manifestações Black Lives
Matter.
A nomeação também fez referência à reportagem de Kim Sengupta do Irã e ao trabalho de Oliver
Carroll cobrindo os protestos contra o governo na Bielo-Rússia, apontando que “seus jornalistas
estavam entre os poucos a reportar” nesses países. (…)
LOVE IS IN THE AIR

John Paul Young
Love is in the air
Love is in the air
O AMOR ESTÁ NO AR
John Paul Young
O amor está no ar, em todos os lugares que olho ao redor
O amor está no ar, cada visão e cada som
E eu não sei se estou sendo tola
Não sei se estou sendo sábio
Mas é algo em que devo acreditar

E está lá quando eu olho em seus olhos

O amor está no ar, no sussurro da árvore
O amor está no ar, no trovão do mar
E eu não sei se estou apenas sonhando
Não sei se me sinto seguro
Mas é algo em que devo acreditar
E está lá quando você chama meu nome
O amor está no ar
O amor está no ar
Oh, oh, oh, oh (...)
So Now?
Charles Bukowski
I sit ill.
Linda vacuums.
waiting to die.
it's a lousy fix
just a waiting.
young!

Então agora?
Charles Bukowski
as palavras vieram e se foram,
Eu fico doente.
o telefone toca, os gatos dormem.
Linda aspira.
Estou esperando para viver,
esperando para morrer.
Eu gostaria de poder soar com alguma bravura.
é uma solução péssima
mas a árvore lá fora não sabe:
Eu vejo isso se movendo com o vento
no sol do final da tarde.
não há nada a declarar aqui,
apenas uma espera.
cada um enfrenta isso sozinho.
Oh, eu já fui jovem,
Oh, eu já fui inacreditavelmente
jovem!

so no excuses now
what spring is...

Abril é o sonho de um cachorro

abril é o sonho de um cachorro
a grama macia está crescendo
a doce brisa está soprando
o ar cheio de cantoria parece perfeito
então sem desculpas agora
nós estamos indo para o parque
para perseguir e atacar e mastigar
e eu vou fazer você ver
o que é a primavera ...
to day.’
‘E quantas horas por dia você dava aulas?’ Disse Alice, com pressa para mudar de assunto.
"Dez horas no primeiro dia", disse a Tartaruga Falsa: "nove horas no próximo e assim por diante."
‘Que plano curioso!’ Exclamou Alice.
"É por isso que são chamados de aulas", observou o Grifo: "porque diminuem de dia para dia."
Esta foi uma ideia bastante nova para Alice, e ela pensou um pouco antes de fazer seu próximo
comentário. ‘Então o décimo primeiro dia deve ter sido feriado?
‘Claro, foi,’ disse a Tartaruga Falsa.
‘E como você conseguiu no dia 12?’ Alice continuou ansiosa.
‘Basta de aulas’ interrompeu o Grifo em tom decidido: ‘diga a ela algo sobre os jogos agora.’

Hallelujah
Aleluia
Eu fiz o meu melhor, eu sei que não foi muito
Eu não conseguia sentir, então aprendi a tocar
Eu falei a verdade, não vim aqui para te enganar
E mesmo que tudo tenha dado errado
Vou ficar bem aqui, diante do Senhor da Canção
Com nada, nada em minha língua a não ser Aleluia
too late."
Um novo aviso é que mais de 40% das espécies de insetos podem morrer durante a nossa vida.
Os pesquisadores disseram que o número de insetos está diminuindo 2,5 por cento a cada ano.
Os cientistas estão chamando isso de "apocalipse dos insetos". Muitas espécies de borboletas,

abelhas e outros insetos estão extintas. No Reino Unido, os pesquisadores afirmam que 23
espécies de abelhas e vespas foram extintas no século passado. Os cientistas dizem que o
apocalipse pode desencadear "um colapso catastrófico dos ecossistemas da Terra".
O pesquisador principal, Professor Dave Goulson, disse que muitos insetos estão sendo mortos
por pesticidas usados na agricultura e jardinagem. Ele disse que um número menor de insetos
pode significar que não podemos alimentar as pessoas. Ele disse aos repórteres: "Três quartos de
nossas safras dependem de insetos polinizadores. As safras começarão a cair. Não teremos coisas
como morangos. Não podemos alimentar 7,5 bilhões de pessoas sem insetos." Ele disse que uma
das tendências mais preocupantes é o declínio das abelhas. Nos EUA, o número de colônias de
abelhas caiu de seis milhões em 1947 para apenas 2,5 milhões em 2014. O professor Goulson
alertou as pessoas que: "Não podemos esperar mais 25 anos antes de fazer qualquer coisa porque
será tarde demais."
Um piloto em um longo vôo de teste decidiu descontar sua frustração no ar, soletrando "Estou
entediado" em seu dispositivo de rastreamento. O piloto, um instrutor recém-qualificado no
Flight Training Adelaide, estava testando um novo motor quando soletrou a mensagem.
Ele foi encarregado de voar a aeronave de hélice única por duas horas em uma única velocidade,
de acordo com Adelaide Now. As letras tinham "dezenas de quilômetros" de comprimento. Ele
deixou o Aeroporto Parafield da Austrália do Sul antes das 9h da manhã de ontem e voltou logo
após as 12h, disse o jornal. A forma "Estou entediado" só era visível em seu dispositivo de
rastreamento e não seria visível do solo.
Pine Pienaar, diretor do Flight Training Adelaide, disse que a escola não tolerou as ações do piloto
- mas que "aparentemente ele ficou entediado". “Jovens instrutores, o que vocês podem fazer?”
Pienaar acrescentou. Não é a primeira vez que os pilotos desenham formas em suas trajetórias

de vôo. No ano passado, cinco pilotos do Departamento de Polícia de Nova York usaram um avião
espião de US $ 4 milhões financiado pelo governo federal para desenhar uma imagem inadequada
para expressar frustração com seu chefe.
2019.

Além de matar quase 400.000 americanos até o momento e causar estragos na economia do país,
a pandemia COVID-19 também está afetando a saúde mental. Isso está de acordo com dados
compilados pelo US Census Bureau e pelo National Center for Health Statistics, mostrando que
mais de 4 em cada 10 adultos norte-americanos desenvolveram sintomas de depressão ou
ansiedade no final de 2020, um aumento acentuado em relação aos resultados de uma pesquisa
comparável realizado no primeiro semestre de 2019.
Como mostra o gráfico, a proporção de entrevistados com sinais de ansiedade ou depressão
quase quadruplicou em comparação com os resultados obtidos antes da pandemia. Enquanto
centenas de milhares morreram e milhões perderam seus empregos, os americanos enfrentam
uma infinidade de incertezas com relação à saúde e ao bem-estar financeiro de suas famílias,
preocupações que só são exacerbadas quando tratadas sozinhos em um momento de
distanciamento social.
Robust Intelligence

Robust Intelligence
Yaron Singer subiu a escada da carreira para se tornar professor titular em Harvard em sete anos,
impulsionado por seu trabalho em aprendizado de máquina adversário, uma maneira de enganar
modelos de inteligência artificial usando dados enganosos. Agora, a startup de Singer, Robust
Intelligence, que formou com um ex-Ph.D. orientado e dois ex-alunos, está saindo do sigilo para
levar sua pesquisa ao mercado.
Os fraudadores e outros agentes mal-intencionados podem explorar a relativa inflexibilidade dos
modelos de inteligência artificial no processamento de dados desconhecidos. Por exemplo, diz
Singer, um cheque de $ 401 pode ser manipulado adicionando alguns pixels que são
imperceptíveis ao olho humano, mas fazem com que o modelo de IA leia o cheque erroneamente
como $ 701. “Se os fraudadores colocarem as mãos nos cheques, eles podem invadir esses
aplicativos e começar a fazer isso em grande escala”, diz Singer. Modificações semelhantes nas
entradas de dados podem levar a transações financeiras fraudulentas, bem como falsificação de
voz ou reconhecimento facial.
Robust Intelligence está sendo lançado com dois produtos, um firewall de IA e uma oferta de
“equipe vermelha”, em que o Robust funciona como um atacante adversário. O firewall funciona
envolvendo o modelo de IA existente de uma organização para verificar se há dados
contaminados por meio dos algoritmos do Robust. O outro produto, chamado Rime (ou "Robust
Intelligence Machine Engine"), realiza um teste de estresse no modelo de IA de um cliente
inserindo erros básicos e lançando deliberadamente ataques adversários ao modelo para ver
como ele se comporta.

year.
O desperdício é agora um dos maiores problemas que os festivais de música modernos

enfrentam. Cada um dos principais festivais de música nos EUA, como Coachella, Stagecoach e
Desert Trip, geram cerca de 100 toneladas de resíduos sólidos todos os dias, enquanto cerca de
23.500 toneladas de resíduos são produzidas por festivais de música no Reino Unido a cada ano -
quase o mesmo com o peso de 78 jatos Jumbo Boeing 747 totalmente carregados. Para colocar
isso em perspectiva - uma família média no Reino Unido produz cerca de uma tonelada de lixo
por ano.
A maioria dos festivais emprega exércitos de catadores de lixo para ajudar na limpeza no final de
seus eventos, e enormes operações de gerenciamento de resíduos entram em ação assim que os
foliões voltam para casa. Mas Graça Gonçalves, uma ex-cientista ambiental da Universidade Nova
de Lisboa e uma das organizadoras do Festival Andanças em Castelo de Vide, Portugal, diz que o
uso crescente de plásticos descartáveis em festivais está por trás de muitos dos problemas de
resíduos que os grandes festivais enfrentam. Bebidas e alimentos são vendidos em copos plásticos
descartáveis, garrafas e recipientes de alimentos, juntamente com enormes quantidades de
talheres de plástico. Os participantes do festival descartam pulseiras, roupas elegantes,
purpurina, ponchos, produtos de higiene, sacos de dormir, esteiras e tendas, todos feitos de
polímeros que podem persistir no meio ambiente por décadas, senão séculos.

Como resultado, muitos dos principais festivais dos Estados Unidos e da Europa estão repensando
o impacto que estão causando ao meio ambiente. Mais notavelmente, Glastonbury proibiu pela
primeira vez a venda de garrafas de plástico descartáveis para bebidas. O festival, que atrai cerca
de 200 mil pessoas, vendeu mais de um milhão de garrafas plásticas em 2017. Público e artistas
serão incentivados a reabastecer garrafas de água reutilizáveis. Refrigerantes e água também
serão vendidos em latas de alumínio, que, segundo o festival, são mais fáceis de coletar e reciclar.
Isso segue a proibição de pratos, xícaras, canudos e talheres não compostáveis em festivais
anteriores de Glastonbury.
Chadwick Boseman, o ator régio que personificou um sonho de longa data dos espectadores afro-
americanos como a estrela do filme de super-herói inovador "Pantera Negra", morreu na sexta-
feira em sua casa em Los Angeles. Ele tinha 43 anos.
Seu publicitário confirmou a morte, dizendo que a esposa de Boseman, Taylor Simone Ledward, e
a família estavam ao seu lado na época. Um comunicado postado na conta do Sr. Boseman no
Instagram disse que ele soube que tinha câncer de cólon no Estágio 3 em 2016 e que havia
progredido para o Estágio 4.

“Um verdadeiro lutador, Chadwick perseverou em tudo e trouxe para você muitos dos filmes que
você tanto ama”, disse o comunicado. “De‘ Marshall ’a‘ Da 5 Bloods ’,‘ Ma Rainey’s Black Bottom ’de
August Wilson e vários outros, todos foram filmados durante e entre incontáveis cirurgias e
quimioterapia.”
O fervor ajudou a tornar "Pantera Negra" um dos filmes de maior bilheteria de todos os tempos,
com mais de US $ 1,3 bilhão em ganhos globalmente. Seu sucesso representou um momento de
esperança, orgulho e empoderamento para os cinéfilos negros em todo o mundo. E marcou um
ponto de inflexão em Hollywood, onde décadas de discriminação contra filmes liderados por
negros deram lugar a uma nova era de maior visibilidade e oportunidades para artistas negros.
Durante a onda de protestos deste verão contra o racismo sistêmico e a brutalidade policial, ele
expressou apoio ao movimento Black Lives Matter e se juntou a outros artistas e executivos negros
para pedir à indústria que cortasse os laços com os departamentos de polícia. (…)
Na tela e fora dela, ele foi alimentado pelo compromisso de não deixar nada sobre a mesa.
“Você quer escolher um caminho difícil às vezes”, disse ele, descrevendo seu método de atuação
ao The Times no ano passado. “Alguns dias deve ser simples, mas às vezes você tem que arriscar.”
recycling.
O desafio de substituir o plástico é encontrar uma alternativa que seja segura, econômica e melhor
para o meio ambiente em geral. Uma abordagem que tem visto uma popularidade crescente em
festivais nos últimos anos tem sido a mudança para os chamados copos “bioplásticos”, que são
feitos de amido, celulose ou outros materiais extraídos de plantas e algas. Mas essa também pode

não ser a solução que parece à primeira vista. Estes podem variar amplamente em quão
biodegradáveis são, muitas vezes precisam ser colocados em instalações de compostagem
industriais antes que se quebrem de forma adequada e possam contaminar a reciclagem de
plástico tradicional.
“Muitos desses produtos alternativos que estão sendo usados para substituir o plástico são
ótimos, mas o ciclo de vida completo precisa ser pensado pelos organizadores”, avisa Claire
O'Neill, diretora do A Greener Festival, uma empresa sem fins lucrativos que tem trabalhado com
festivais em todo o mundo para ajudá-los a se tornarem mais sustentáveis. “Se for biodegradável,
precisa ir para algum lugar que possa processar esse tipo de resíduo. Se acabar no meio ambiente,
pode causar tantos problemas quanto o lixo de plástico normal. ” (…)
“Também temos trabalhado com alguns festivais para colocar álcool e água em nossos sachês
comestíveis para ver o que podemos fazer em termos de escala”, acrescenta Gonzalez. “Podemos
fazer para que possam ser comidos, mas também podemos fazer tamanhos maiores, onde o canto
é arrancado e a casca é descartada. Ele se decompõe muito rapidamente - em um ambiente
quente, nossas peles desaparecem em cerca de duas semanas. ”

began speculating about the cause. (…)
Como a explosão de Beirute poderia acontecer? Especialistas explicam

Uma enorme explosão na área do porto de Beirute esta semana arruinou edifícios próximos e
causou danos e janelas quebradas em toda a cidade, matando muitas pessoas e ferindo milhares
mais. Conforme os vídeos do desastre se espalharam nas redes sociais, pessoas ao redor do
mundo começaram imediatamente a especular sobre a causa. (…)


Ensinar inglês é uma profissão gratificante que pode permitir que você more e trabalhe em lugares
fascinantes em todo o mundo. Você terá a oportunidade de aprender habilidades valiosas, como
resolução de problemas, comunicação e flexibilidade.
Além de desenvolver suas habilidades profissionais, você também terá a oportunidade de
vivenciar diferentes países e culturas. Você pode até ter a chance de aprender um novo idioma
também!
Das décadas de 1940 a 60, as ideias filosóficas sobre o racismo tenderam a fluir para o oeste,
cruzando o Atlântico. Escritores da escola de négritude francófona, como Léopold Senghor e Aimé
Césaire prenunciaram o movimento "black is beautiful" da América, assim como o ensaio de Jean-
Paul Sartre "Black Orpheus". A polêmica de Frantz Fanon contra o colonialismo francês influenciou
os debates americanos sobre a violência no movimento pelos direitos civis. Escritores e músicos
afro-americanos como Richard Wright, Miles Davis e Nina Simone foram para a Europa para
escapar da barreira de cores da América. As análises do racismo nazista feitas pelos filósofos da
Escola de Frankfurt da Alemanha cruzaram o Atlântico com Hannah Arendt e Herbert Marcuse. A
aluna de Marcuse, Angela Davis, obteve seu doutorado em Berlim; depois que ela se juntou aos
Panteras Negras, terminando fugindo do FBI, James Baldwin escreveu em sua casa na França em
apoio a ela. Os segregacionistas aproveitaram ao máximo tudo isso, desacreditando o movimento
pelos direitos civis como uma conspiração de eggheads socialistas europeus.

Um advogado contratado por ex-membros do Supreme Horse Racing Club disse na noite de
quinta-feira que estava "muito otimista" com os 29 cavalos que possuía até agora, incluindo o
caçador de primeira classe Kemboy, que poderão correr nesta temporada. Patrick Kennedy, de
Thurles, falava depois que o corpo dirigente das corridas de cavalos irlandesas expulsou o SHRC
do esporte ao declarar que não era mais “permitido ser proprietários ou co-proprietários de
cavalos de corrida”. O anúncio da Horse Racing Ireland representa o momento em que sua
paciência se esgotou com o repetido fracasso do clube em fornecer respostas às suas perguntas.

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ESTRATÉGIA VESTIBULARES – TEACHER ANDREA BELO

Teacher Andrea Belo

AULA 00 – ENGLISH GENERAL PRESENTATION | ENEM 1

A PROVA DE INGLÊS DO ENEM 4

PLANEJAMENTO DAS AULAS 7

INTERPRETAR TEXTOS – PRIMEIROS PASSOS PRÁTICOS 11

FALSO COGNATO – SIMPLES DE FATO 14

GRAMÁTICA DE FORMA PRÁTICA 15

O TEMPO VERBAL DE FORMA NATURAL 16

INTERPRETAR IMAGEM COM APRENDIZAGEM 18

EXPRESSÕES IDIOMÁTICAS SIMPÁTICAS 18

CONSIDERAÇÕES FINAIS 114

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 115

AULA 00 – ENGLISH GENERAL PRESENTATION | ENEM 2

AULA 00 – ENGLISH GENERAL PRESENTATION | ENEM 3

A PROVA DE INGLÊS DO ENEM

AULA 00 – ENGLISH GENERAL PRESENTATION | ENEM 4

As questões, em geral, estão vindo com um grau médio de complexidade e misturam

AULA 00 – ENGLISH GENERAL PRESENTATION | ENEM 5

AULA 00 – ENGLISH GENERAL PRESENTATION | ENEM 6

PLANEJAMENTO DAS AULAS

Aula 00: Introdução:

Aula 01: Usando a técnica Skimming em textos para

Identifying False Cognats Usando a técnica Scanning a fim de compreender

Aula 02: ➢ Simple Present. (Presente Simples).

AULA 00 – ENGLISH GENERAL PRESENTATION | ENEM 7

➢ Past Perfect Continuous. (Passado Perfeito

Aula 03: Definite articles. Artigos definidos.

Aula 04: Adjectives position. Posição dos adjetivos.

Aula 05: Pronouns. Pronomes:

AULA 00 – ENGLISH GENERAL PRESENTATION | ENEM 8

➢ Possessive pronouns. Pronomes

Aula 06: Conjunctions. Conjunções Coordenadas.

Aula 07: Conectives. Conectivos.

AULA 00 – ENGLISH GENERAL PRESENTATION | ENEM 9

Aula 08: ➢ Conditionals. Condicionais.

Aula 09: Quantifiers. Determinantes – some/any; no/none;

Aula 10: Active/Passive Voice. Voz ativa x voz passiva.

AULA 00 – ENGLISH GENERAL PRESENTATION | ENEM 10

INTERPRETAR TEXTOS – PRIMEIROS PASSOS PRÁTICOS

AULA 00 – ENGLISH GENERAL PRESENTATION | ENEM 11

• Onde as onças foram vistas?

Três onças pintadas foram vistas na kapinete ontem. Estavam se

AULA 00 – ENGLISH GENERAL PRESENTATION | ENEM 12

• Onde as onças foram vistas?

Três onças pintadas foram vistas na kapinete ontem. Estavam se

Suponhamos que a pergunta fosse “O que as onças estavam fazendo?”

AULA 00 – ENGLISH GENERAL PRESENTATION | ENEM 13

FALSO COGNATO – SIMPLES DE FATO

CAMERA TELEPHONE SALAD BLOUSE

ACTUALLY = de fato/na verdade (não é atualmente, que seria NOWADAYS)

FABRIC = tecido (não é fábrica, que seria FACTORY)

PREJUDICE = preconceito (não é prejudicial, que seria HARMFUL)

COLLEGE = faculdade (não é escola, que seria SCHOOL)

PRETEND = fingir (não é pretender, que seria TO INTEND)

TEMPER = temperamento (não é tempero, que seria SEASONING/FLAVORING/SPICE)

AULA 00 – ENGLISH GENERAL PRESENTATION | ENEM 14

GRAMÁTICA DE FORMA PRÁTICA

AULA 00 – ENGLISH GENERAL PRESENTATION | ENEM 15

O TEMPO VERBAL DE FORMA NATURAL

AULA 00 – ENGLISH GENERAL PRESENTATION | ENEM 16

AULA 00 – ENGLISH GENERAL PRESENTATION | ENEM 17

INTERPRETAR IMAGEM COM APRENDIZAGEM

EXPRESSÕES IDIOMÁTICAS SIMPÁTICAS