REANP - 2021

Regime Especial de Atividades

Não Presenciais

Documento Orientador

www.educacao.mg.gov.br
Março 2021
 Secretária de Estado de Educação
Júlia Figueiredo Goytacaz Sant'Anna

Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica

Geniana Guimarães Faria

Superintendência de Polí cas Pedagógicas

Esther Augusta Nunes Barbosa

Superintendência de Avaliação Educacional

Joyce Soares Rodrigues Petrus

Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Weynner Lopes Rodrigues
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO....................................................................................................... 2
2. PLANO DE ESTUDO TUTORADO (PET) .............................................................. 3
2.1 PET EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS ...................................................... 5
2.2 CONTABILIZAÇÃO DE CARGA HORÁRIA POR BIMESTRE ............................. 6
2.3 ACESSO AO MATERIAL PELO ESTUDANTE .................................................... 7
2.4 EDUCAÇÃO ESPECIAL...................................................................................... 9
3. PLANOS DE ESTUDOS TUTORADOS PARCIAIS ............................................. 10
3.1 NOVO ENSINO MÉDIO: ESCOLAS PILOTO .................................................... 10
3.2. EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL .............................................................. 11
3.2.1. ENSINO FUNDAMENTAL EM TEMPO INTEGRAL (EFTI) ........................ 11
3.2.2. ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL (EMTI) ...................................... 12
3.3. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E CURSO NORMAL ......................................... 13
3.4. CONSERVATÓRIOS ESTADUAIS DE MÚSICA .............................................. 13
4. MODALIDADES ESPECIAIS DE ENSINO........................................................... 14
4.1. ESCOLAS LOCALIZADAS EM UNIDADES PRISIONAIS ................................ 15
4.2 CENTROS ESTADUAIS DE EDUCAÇÃO CONTINUADA (CESEC) ................. 15
4.2.1. MATRÍCULA .............................................................................................. 17
4.2.2. AVALIAÇÃO .............................................................................................. 17
4.2.3. BANCA PERMANENTE DE AVALIAÇÃO .................................................. 17
4.3. ESCOLAS ESPECIAIS..................................................................................... 18
4.3.1 EE Francisco Sales - Instituto de Deficiência da Fala e Audição ................. 18
4.4 ESCOLAS INDÍGENAS ..................................................................................... 18
4.5 ATENDIMENTO EDUCACIONAL SOCIOEDUCATIVO ..................................... 19
4.6. Projeto de Vida - Ensino Médio Noturno e EJA ................................................ 19
5. AVALIAÇÃO INTERNA PARA AFERIÇÃO DO APROVEITAMENTO DO
ESTUDANTE .............................................................................................................. 19
6. AVALIAÇÕES DA REDE: DIAGNÓSTICA E TRIMESTRAIS ............................... 21
7. FORMAÇÃO DE PROFESSORES ...................................................................... 23
8. DISPOSIÇÕES FINAIS........................................................................................ 24
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1. INTRODUÇÃO

A
Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE/MG), considerando
as experiências vivenciadas no ano de 2020 e as recomendações das
autoridades da área de Saúde, apresenta a atualização do Documento
Orientador que regulamenta o ensino nas escolas estaduais de Minas Gerais para o ano
letivo de 2021.

As ações foram planejadas tendo o estudante como centro do processo

educativo e, por isso, a necessidade de propor alternativas que garantam sua
aprendizagem nos diferentes níveis e modalidades de ensino. Foram consideradas
também as características econômicas, sociais e geográficas dos municípios para criar
condições de acesso ao Regime Especial de Atividades Não Presenciais (REANP) para os
estudantes em todo território, contribuindo para que a educação chegue em cada
domicílio do Estado e não haja ampliação das desigualdades educacionais.
 3

2. PLANO DE ESTUDO TUTORADO (PET)

O
PET abarca um conjunto de atividades que contemplam as habilidades e os objetos
de conhecimento previstos para cada ano de escolaridade e componente
curricular, de acordo com o Currículo Referência de Minas Gerais (CRMG),
instituído no sistema estadual de ensino pela Resolução CEE 470/2019 para o Ensino
Fundamental e o Currículo Básico Comum (CBC), para o Ensino Médio, alinhado à Base
Nacional Comum Curricular (BNCC).Para o ano de 2021 houve a readequação do currículo
considerando habilidades essenciais como priorização de aprendizagens. Todos os
documentos elaborados e ações a serem desenvolvidas devem considerar as habilidades
essenciais. Essa reestruturação no formato de Plano de Curso estará disponível no site do
Currículo Referência de Minas Gerais
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/cbc

Os PET desenvolvidos e disponibilizados pela SEE em 2021 contam com itens inéditos
e contabilizam 60% da carga horária prevista para cada bimestre, sendo que os 40% restantes
deverão ser computados da seguinte forma:

1) Por atividades construídas pelos professores, de acordo com a equivalência à

carga horária correspondente (1º, 2º, 3º e 4º bimestres);
2) Pela carga horária de aplicação das avaliações promovidas pela SEE para as
escolas da rede estadual de ensino (apenas para 2º, 3º e 4º bimestres).
3) Pelos sábados letivos, conforme calendário escolar.

Excepcionalmente no primeiro bimestre de 2021, a carga horária da semana de

acolhimento e da semana da avaliação diagnóstica será computada dentro dos 60%
destinados ao PET 1, conforme explicitado no item 2.2.

A inovação no REANP 2021 ao permitir a construção de atividades pelos professores

para composição de parte da carga horária letiva a ser cumprida pelos estudantes, valoriza os
trabalhos e atividades desenvolvidos pelos docentes e possibilita maior aderência à realidade
de cada escola, gerando mais proximidade ainda e vínculo com os estudantes.

Os PET continuarão sendo disponibilizados no hotsite

https://estudeemcasa.educacao.mg.gov.br/ de acordo com o calendário a seguir:
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DISPONIBILIZAÇÃO DOS PET de acordo com o CALENDÁRIO LETIVO DE 2021

BIMESTRE VIGÊNCIA DOS PET/ BIMESTRE

1º 08/03/2021 a 07/05/2021

2º 10/05/2021 a 16/07/2021

3º 03/08/2021 a 08/10/2021

4º 18/10/2021 a 17/12/2021

A vigência do PET inicia no primeiro dia letivo de cada bimestre e a escola poderá definir
a forma como o estudante irá realizar as atividades (se intercalado com as atividades
complementares do professor, ou seguir cada semana sem intervalo), contanto que não
ultrapasse cada bimestre.

Para as ofertas e atendimentos escolares que contêm componentes curriculares

diferentes da BNCC, serão necessárias a elaboração (pelo professor) de atividades
complementares ao PET ou da construção do PET completo e, ainda, atividades
complementares, que deverão compor os 40% da carga horária do bimestre. Encaixam-se na
situação mencionada ofertas como:

NECESSITAM ELABORAÇÃO PELA ESCOLA DO NECESSITAM DE CONSTRUÇÃO PELA ESCOLA DO PET

COMPLEMENTO PARA OS COMPONENTES COMPLETO (60%) E ATIVIDADES COMPLEMENTARES
CURRICULARES NÃO DISPONIBILIZADOS NO PET (40%) PARA CUMPRIR A MATRIZ CURRICULAR
DA SEE (60%) E ATIVIDADES COMPLEMENTARES
(40%) PARA CUMPRIR A MATRIZ CURRICULAR

Ensino Fundamental em Tempo Integral Cursos Técnicos

Ensino Médio em Tempo Integral - Propedêutico* Curso Normal

Ensino Médio Tempo Integral - Profissional* CESEC

Ensino Médio Integral Integrado (EMII) Conservatórios de Música

Ensino Médio Noturno EJA

Educação Escolar Indígena EJA - Escolas Especiais

EE Francisco Sales - Instituto de Deficiência da Fala Correção de Fluxo

e Audição

*Excepcionalmente no primeiro bimestre, os itens referentes às atividades integradoras que serão

disponibilizados pela SEE contabilizam 100% da carga horária, conforme explicitado no Documento Orientador
próprio da Educação Integral.
 5

2.1 PET EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Será necessário que cada escola construa e organize os PET das turmas da modalidade
EJA e de Correção de Fluxo, mesmo estas possuindo os componentes curriculares da BNCC,
que serão contemplados pelos PET da SEE, em função da seguinte situação:

EJA e Correção de Fluxo do Ensino Médio: Sua organização semestral exige que em dois PET
(um por bimestre) todas as habilidades da etapa sejam contempladas adequadamente.

Para tanto, a distribuição deverá ocorrer da seguinte forma:

DISPONIBILIZAÇÃO DOS PET de acordo com o CALENDÁRIO LETIVO DE 2021

1º SEMESTRE

BIMESTRE VIGÊNCIA DOS PET/ BIMESTRE RESPONSÁVEIS PELA ELABORAÇÃO

1º 08/03/2021 a 07/05/2021 PET 1 (disponibilizado pela SEE/MG)

2º 10/05/2021 a 16/07/2021 PET 2 (Construído pela Escola/Professores)*

2º SEMESTRE

1º 03/08/2021 a 08/10/2021 PET 1 (Construído pela Escola/Professores)*

2º 18/10/2021 a 17/12/2021 PET 2 (Construído pela Escola/Professores)*

*As atividades e questões disponíveis nos PET de 2020 podem ser aproveitadas pelos professores na construção desse
material.

O PET deverá abranger todo o conteúdo programático para o semestre letivo.

Possibilitando ao estudante perpassar todas as habilidades a serem adquiridas. Os professores
produzirão os PET em consonância ao previsto na matriz curricular, utilizando das atividades e
questões dos PET de 2020 ou dos próprios planejamentos de aulas.

Correção de Fluxo do Ensino Fundamental: Apesar do ensino fundamental não ser semestral,
o processo de ensino aprendizagem dessa organização exige que os professores trabalhem o
equivalente a dois anos de escolaridade em apenas um ano. Dessa forma, é necessário que
cada PET da Correção de Fluxo contemple as habilidades e objetos de conhecimento da Matriz
Curricular, conforme Resolução SEE nº 4276/2020.
 6

Para tanto, a distribuição deverá ocorrer da seguinte forma:

DISPONIBILIZAÇÃO DOS PET de acordo com o CALENDÁRIO LETIVO DE 2021

BIMESTRE VIGÊNCIA DOS PET/ BIMESTRE RESPONSÁVEIS PELA ELABORAÇÃO

1º 08/03/2021 a 07/05/2021 PET 1 (disponibilizado pela SEE/MG)

2º 10/05/2021 a 16/07/2021 PET 2 (Construído pela Escola/Professores)*

3º 03/08/2021 a 08/10/2021 PET 3 (Construído pela Escola/Professores)*

4º 18/10/2021 a 17/12/2021 PET 4 (Construído pela Escola/Professores)*

*As atividades e questões disponíveis nos PET de 2020 podem ser aproveitadas pelos professores na construção desse
material.

Em ambos os casos (EJA e Correção de Fluxo) o professor deve disponibilizar o PET,

que contabiliza 60% da carga horária, e as atividades complementares, que irão contabilizar
os demais 40% da carga horária a ser cumprida pelo estudante.

Para as turmas de correção de fluxo do ensino fundamental das escolas que funcionam
nas unidades socioeducativas, o material poderá ser adaptado e elaborado, considerando as
especificidades do público atendido.

2.2 CONTABILIZAÇÃO DE CARGA HORÁRIA POR BIMESTRE

A carga horária a ser cumprida pelos estudantes deverá seguir a Matriz Curricular de
acordo com sua etapa e modalidade de ensino. Informamos a seguir a organização para
cômputo de carga horária a ser feita para os devidos registros de vida escolar:

DISTRIBUIÇÃO DE CARGA HORÁRIA de acordo com o CALENDÁRIO LETIVO DE 2021

BIMESTRE 60% DA CARGA HORÁRIA 40% DA CARGA HORÁRIA

● PET
● Semana de Acolhimento (08/03 a
12/03); ● Atividades Complementares Construídas Pelos
● Semana de Aplicação da Avaliação Professores;
1º
Diagnóstica* . ● Sábado letivo.
 7

● Atividades Complementares Construídas Pelos

Professores;
2º PET ● Semana de Aplicação da Avaliação Trimestral;*
● Sábado letivo.

● Atividades Complementares Construídas Pelos

Professores;
3º PET ● Semana de Aplicação da Avaliação Trimestral* ;
● Sábado letivo.

● Atividades Complementares Construídas Pelos

Professores;
4º PET ● Semana de Aplicação da Avaliação Final* ;
● Sábado letivo.

*A Semana de Aplicação das Avaliações da Rede Estadual de Ensino não contabiliza carga horária para os cursos técnicos parciais, os
cursos dos Conservatórios, curso Normal e escolas indígenas.

A escola deverá considerar apenas uma semana letiva no cômputo da carga horária do
estudante, no caso da aplicação das avaliações da rede.

2.3 ACESSO AO MATERIAL PELO ESTUDANTE

Para que o estudante tenha acesso ao material produzido é imprescindível que todas
as normas e orientações da Organização Mundial da Saúde, do Ministério da Saúde e da
Secretaria Estadual de Saúde sejam respeitadas. A aglomeração, o contato físico e quaisquer
outras ações que aumentem o risco de contágio pelo vírus não devem ser adotadas.

A SEE/MG viabiliza para professores e estudantes os seguintes canais de comunicação e acesso

ao material para estudo:

● O Aplicativo Conexão Escola agora é

Conexão Escola 2.0: - Atendendo à
demanda da rede estadual de ensino,
o aplicativo foi atualizado e o novo
formato promove maior interação
entre professores e estudantes. Com
esse recurso o estudante terá acesso:
ao PET, às videoaulas transmitidas no
programa Se Liga na Educação, às
atividades complementares
Atenção: Os professores que utilizarem
vídeos ou videochamada no aplicativo,
lembrem-se de seus estudantes com
deficiência. Se há estudantes surdos na sua
turma, você deve acionar o intérprete de
Libras para tradução do conteúdo. Se há
estudantes cegos ou com deficiência visual, as
imagens utilizadas devem ser descritas em
detalhes. Fale de forma simples e direta para
que os estudantes com TEA compreendam
com facilidade o conteúdo.
 8

produzidas pelo(s) seu(s) professor(es), possibilidade de interatividade via

videochamada, além da troca de informações e experiências por meio de chat;

● Disponibilização de Dados Móveis gratuitos - A SEE/MG contratou dados móveis

patrocinados para o acesso ao material pedagógico disponibilizado no APP Conexão
Escola 2.0, assim os estudantes e professores podem acessar este canal de
comunicação sem custo adicional;
● Programa Se Liga na Educação - exibido pela Rede Minas e pela TV Assembleia, de
segunda-feira a sexta-feira de 7h30 a 12h30. O objetivo principal do programa é
ampliar o acesso dos estudantes aos conteúdos pedagógicos trabalhados nos PET em
diversas localidades de Minas Gerais, para que tenham mais uma ferramenta de
aprendizagem. Todas as aulas contam com a participação de professores da Rede
Estadual de Ensino. Será exibida uma área de conhecimento por dia, sendo a sexta-
feira dedicada ao Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) com aulas de todos os
componentes curriculares. Durante o momento do Tira-dúvidas realizado todos os dias
das 11h15 às 12h30 os estudantes poderão encaminhar suas dúvidas para serem
solucionadas pelos professores, ao vivo. As aulas veiculadas no programa também
estarão disponíveis no site https://estudeemcasa.educacao.mg.gov.br/;
● Escola Interativa - A SEE/MG disponibiliza por meio do site
https://escolainterativa.educacao.mg.gov.br milhares de objetos digitais de
aprendizagem que podem ser acessados livremente por professores, alunos e demais
interessados em conhecer, usar, criar e/ou compartilhar materiais digitais de
aprendizagem. Na plataforma, é possível encontrar, também, planos de aulas, roteiros
de estudo, jogos digitais de aprendizagem, vídeos, ferramentas para criação, dentre
outros materiais;
● PET impresso: a escola deverá fazer a impressão do PET e definir, com apoio da
Superintendência Regional de Ensino (SRE), a melhor forma de garantir que o material
chegue ao estudante que não possui acesso à internet. Para tanto, a SEE/MG
disponibilizará os recursos necessários. A organização poderá ser feita em estreito
diálogo com as Secretarias Municipais de Educação, por meio do aproveitamento dos
trabalhadores em trânsito das Prefeituras, dos segmentos representativos das
respectivas comunidades, por meio dos serviços dos correios ou de outra forma
 9

colaborativa construída junto às associações rurais ou lideranças das comunidades,

desde que, obrigatoriamente, sejam acatadas as orientações das autoridades da área
de saúde;
● Hotsite www.estudeemcasa.educacao.mg.gov.br: disponibiliza em um único espaço todo o

material do REANP, facilitando a utilização

pelos estudantes e professores. Traz os
PET para download, organizados por
etapa, modalidade e nível de ensino, bem
como vários recursos didáticos e acessos a
materiais diversos que apoiam os estudos
dos estudantes, inclusive sobre o ENEM,
guias e tutoriais importantes para o uso
das ferramentas digitais.

O estudante, se maior de idade, ou

sob a supervisão de responsável, se menor
de idade, realizará as atividades contidas no PET de todos os componentes curriculares e
deverá devolvê-lo à escola, respeitando as especificidades da realidade local e regras de saúde
pública, na mesma data que receber o próximo PET.

2.4 EDUCAÇÃO ESPECIAL

Será necessária a realização de adaptações nos PET enviados para vários estudantes
público da educação especial. Para tanto, o professor regente deve articular com os
Professores de Apoio à Comunicação, Linguagem e Tecnologias Assistivas, o de Sala de
Recursos, o Tradutor e Intérprete de Libras e o Guia Intérprete (quando for o caso), a melhor
forma de adaptação e orientação dos responsáveis para viabilizar a utilização deste material
pelos estudantes. Junto ao PET adaptado, devem ser enviadas aos responsáveis instruções
acerca das adaptações razoáveis que podem ser feitas para que o estudante acesse o material
com mais facilidade e orientações para ampliar o repertório de comunicação dos estudantes.
Exemplos: engrossador de lápis, construção de rotina visual, caixa sensorial, etc.

Os profissionais da equipe multidisciplinar devem construir orientações para os pais

ou responsáveis acerca das atividades ocupacionais que podem e devem ser construídas para
 10

os estudantes, além de apoiar as escolas comuns

Em parceria com representantes do Movimento
sempre que acionados pelas SRE.
Bilingue e do Centro de Capacitação de
Os Centros de Apoio Pedagógico às Profissionais da Educação e de Atendimento às

Pessoas com Deficiência Visual (CAP) deverão
fazer as impressões dos PET em Braille e as
ampliações para os estudantes com baixa visão
sempre que acionados pela SRE de sua área de
abrangência. Ademais, o programa Se Liga na
Educação contará com recursos de acessibilidade
para os estudantes surdos.
Pessoas com Surdez ( CAS), a SEE/MG produziu
em 2021 o Se Liga na Libras. Trata-se de um
programa totalmente voltado para nossos
estudantes Surdos. Esse material está disponível
pelo hotsite
https://estudeemcasa.educacao.mg.gov.br/se-
liga-na-libras e deverá ser divulgado para os
estudantes da nossa rede.

3. PLANOS DE ESTUDOS TUTORADOS PARCIAIS

A SEE/MG disponibilizará bimestralmente os PET contendo todas as áreas de

conhecimento da BNCC. No entanto, há matrizes curriculares e algumas ofertas de ensino que
contêm componentes específicos e deverão ser construídos pelos próprios professores.

Nesses casos é necessária uma minuciosa gestão do processo por parte das escolas
para garantir que os estudantes recebam no mesmo dia as atividades de todos os
componentes curriculares que compõem a matriz do seu ano de escolaridade . A atuação do
gestor escolar e do especialista da educação básica são fundamentais nesse processo.

Em todos os casos descritos a seguir a contabilização de carga horária segue a regra

geral: 60% de carga horária referente ao PET e 40% da carga horária referente e demais
possibilidades descritas no caput do item 2. 2.

3.1 NOVO ENSINO MÉDIO: ESCOLAS PILOTO

Por se tratar de uma organização específica, as Escolas-Piloto do Novo Ensino Médio,

definidas por meio do Memorando-Circular nº 1/2021/SEE/DIEM - APRENDIZAGEM, serão as
responsáveis pelo desenvolvimento das atividades dos componentes curriculares do Itinerário
Formativo Integrado, sendo eles:

 Núcleo de Inovação Matemática

 Projeto de Vida
 11

 Humanidades e Ciências Sociais

 Ciência e Tecnologia
 Práticas Comunicativas e Criativas
 Eletivas

Para esses componentes curriculares, ofertados somente para as turmas dos 1º e 2º

anos do Ensino Médio, em 2021, os professores deverão construir o material que deverá ser
organizado de acordo com os Documentos Orientadores para as Escolas-piloto, a Portaria
1.432/2018, a BNCC e o Plano de Curso da unidade de ensino.

Ao longo do ano letivo, essas escolas serão acompanhadas mensalmente pela SEE para
orientações quanto à elaboração de materiais durante o REANP e para demais organizações
que se fizerem necessárias. Além disso, haverá utilização de ferramentas de comunicação
(whatsapp e classroom) para interação entre escolas-piloto e SEE.

Após a elaboração das atividades pelo docente, é importante que o gestor e o

especialista da educação básica façam a consolidação desse material para impressão e entrega
aos estudantes junto com cada PET Bimestral. As dúvidas que ocorrerem durante a elaboração
das atividades poderão ser enviadas para o e-mail
coordenacao.aprendizagem@educacao.mg.gov.br, com cópia para a SRE correspondente.

3.2. EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL

As escolas e professores da Educação em Tempo Integral deverão observar as

orientações contidas em documento próprio.

3.2.1. ENSINO FUNDAMENTAL EM TEMPO INTEGRAL (EFTI)

O PET do EFTI foi estruturado para as turmas do 4°, 5°, 6°, 7° e 8º ano do Ensino
Fundamental, conforme organização da oferta em 2021. A organização curricular do EFTI é
composta pelas áreas de conhecimento da BNCC e pelas Atividades Integradoras.

Para o 1º bimestre a SEE/MG disponibilizará atividades para os componentes

curriculares das Atividades Integradoras, com exceção dos Estudos Orientados (4º ao 8º ano)
e Ciência e Tecnologia (8º ano). Para tais componentes a SEE encaminhará instruções para
que os professores façam a elaboração das atividades.

Nos demais bimestres, os professores deverão organizar todas as atividades referentes

 12

aos componentes curriculares das Atividades Integradoras da matriz curricular de cada etapa
de ensino, observando a organização da carga horária descrita no caput do item 2. 2.

3.2.2. ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL (EMTI)

As atividades dos Planos de Estudos

Tutorados das Atividades Integradoras foram ATENÇÃO! Os professores dos componentes
curriculares que não terão PET
elaboradas considerando as especificidades e
disponibilizados pela SEE/MG deverão
peculiaridades de cada componente curricular, construir tanto as atividades dos PET
(referentes aos 60% da carga horária da matriz
em parceria com o Instituto de curricular) quanto às atividades
complementares (referentes aos 40% da
Corresponsabilidade pela Educação (ICE),
matriz curricular).
ancorados pelo Modelo Escola da Escolha e
obedecendo a carga horária da Matriz
Curricular.

A SEE/MG disponibilizará para os estudantes as atividades dos componentes

curriculares:

 Estudos Orientados II;

 Projeto Vida ;
 Pós Médio;
 Tutoria (EMTI Profissional);
 Eletivas ( BNCC e Itinerário Formativo Técnico).

Para construção das atividades do componente curricular Eletivas a SEE irá enviar no
1º bimestre, através de memorando, sugestões de atividades para as escolas/professores. A
partir do segundo bimestre o professor será o responsável pela elaboração conforme
orientações do documento próprio.

Os componentes curriculares Estudos Orientados II e Tutoria (EMTI Profissional)

comporão o mesmo PET, contabilizando carga horária específica para cada um deles.

Deverão ser elaborados pelos professores, as atividades dos componentes

curriculares:

 Práticas experimentais;
 Estudos orientados I;
 Nivelamento (EMTI Profissional);
 13

 5º Itinerário (Componentes curriculares da “Preparação Básica para o Trabalho e

Empreendedorismo” e “Formação Técnica Específica”).

Os professores das turmas em terminalidade do Ensino Médio Integral Integrado

(EMII) deverão elaborar as atividades dos componentes curriculares da parte flexível (campos
de integração curricular e os componentes curriculares profissionalizantes).

3.3. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E CURSO NORMAL

A Educação Profissional na rede estadual articula-se com a Educação Básica e suas

diferentes modalidades, contemplando a oferta de cursos técnicos no Ensino Médio Integral
Profissional e nas turmas concomitante e subsequente e a oferta de cursos FIC .

O Curso Normal em nível médio - destinado a formação de professores para atuação

na Educação Infantil articula-se com o Ensino Médio.

Os componentes curriculares específicos destes cursos deverão ser ofertados a partir

da estruturação dos PET, sob responsabilidade
de cada professor, levando-se em conta os
ATENÇÃO! Os professores dos componentes
conhecimentos, atitudes e habilidades nos
curriculares que não terão PET
disponibilizados pela SEE/MG deverão domínios cognitivos e do saber fazer, próprios de
construir tanto as atividades dos PET
(referentes aos 60% da carga horária da matriz cada curso conforme orientações da SEE/MG.
curricular) quanto às atividades
Estas atividades deverão ser registradas para fins
complementares (referentes aos 40% da
matriz curricular). de comprovação de carga horária obrigatória
para o Ensino Médio e para a Educação
Profissional. Caberá às equipes gestora e
pedagógica da escola apoiar os professores no planejamento, construção e disponibilização
para os estudantes, visando à construção de conhecimentos e à formação profissional dos
estudantes.
3.4. CONSERVATÓRIOS ESTADUAIS DE MÚSICA

Os 12 Conservatórios Estaduais de Música estão incluídos no Regime Especial de

Estudos Não Presenciais, beneficiando os estudantes em seu atendimento regionalizado. O
conteúdo de cada atividade de estudos será elaborado e produzido pelo docente do
Conservatório que ministra o respectivo tema. Serão contemplados os componentes
 14

curriculares obrigatórios, mantendo os objetivos de ensino-aprendizagem estabelecidos na

Resolução SEE nº 718, de 18/11/2005. Deverão ser priorizados componentes de natureza
teórica e, constatando fluência e interesse de estudantes, haverá a inclusão daqueles de
natureza prática. Para a Educação Musical, as atividades de estudos estarão condizentes com
os níveis de seus estudantes nos ciclos inicial, intermediário e complementar,
respectivamente. Ela envolverá temas sobre musicalização, percepção musical canto coral,
instrumento, práticas de conjunto e atividade artística complementar específica adotada para
o grupo de estudantes. Para o Técnico em Instrumento e Canto, envolverá história da arte e
da música; noções de educação musical, apreciação, percepção e estruturação musical;
dicção, técnica vocal, canto, canto coral; folclore e música popular; ética e normas técnicas,
empreendedorismo e produção cultural. Conteúdos sobre Decoração e Design serão incluídos
nos Conservatórios que ofertam este curso técnico.

Recomenda-se criatividade e inovação no uso da diversidade de recursos tecnológicos

de acesso facilitado e gratuito aos docentes e estudantes. É importante que haja diálogos
entre docentes e direção do Conservatório sobre definição do repertório de conteúdos e a
dinâmica de sua aplicação individual em conteúdos integrados, procurando manter o
agrupamento de turmas. Neste sentido, estabelecerão a melhor forma de envio das atividades
aos estudantes, seu acompanhamento, suporte, atribuição de créditos e registro das
atividades pelos docentes compondo sua carga horária de trabalho, de acordo com
orientações da SEE/MG.

4. MODALIDADES ESPECIAIS DE ENSINO

Para as escolas que ofertam modalidades de ensino que apresentam especificidades

etárias, linguísticas, culturais e matriz curricular diferenciada é autorizada a adaptação dos
PET conforme necessidade de cada turma, respeitando-se a carga horária a ser cumprida pelo
estudante.

Além de atentar-se para a carga horária, é necessário:

 contextualizar o conteúdo para tornar o aprendizado mais significativo;

 diversificar as atividades para motivar os estudantes e desafiá-los;
 explicar para o estudante a proposta da atividade;
 certificar-se que os enunciados das atividades sejam compreensíveis para que todos
 15

os estudantes estejam seguros quanto às ações e procedimentos a serem executados;

 adequar o tempo destinado à realização das atividades ao perfil do estudante;
 adaptar as atividades sempre que necessário;
 orientar o estudante para organizar um esquema das informações e estabelecer um
roteiro para estudo;
 estimular o uso de diferentes procedimentos/recursos de estudo (vídeo-aulas, livro
didático; pesquisa; jogos, filmes, etc.);
 dispor de um canal em que o estudante possa tirar as dúvidas;
 acompanhar a realização das atividades, dando feedback e escutando o estudante.

4.1. ESCOLAS LOCALIZADAS EM UNIDADES PRISIONAIS

Além do descrito no item 2.1, as escolas estaduais localizadas em Unidades Prisionais

receberão os PET como sugestão e seus professores também deverão analisar se o material é
adequado ao público atendido, dialogando sempre com o diretor da Unidade Prisional para
definir a melhor estratégia para disponibilizar o material para seus estudantes.

4.2 CENTROS ESTADUAIS DE EDUCAÇÃO CONTINUADA (CESEC)

Do curso semipresencial - O PET como cumprimento de carga horária em CESEC

Segundo a Resolução SEE nº 2.943/2016, no tempo presencial o estudante deve

cumprir uma carga horária mínima de 16h por componente curricular. Porém, conforme a
Resolução CEE Nº 478/2021 as atividades poderão ser desenvolvidas a distância. Essa carga
horária será cumprida por meio da realização de Planos de Estudos que serão tutorados pelos
professores, conforme Resolução SEE nº 4.506/2021 e enviados ao estudante pelo CESEC, por
meios on-line ou impressos.

A interação entre estudante e professor deverá ser promovida por meio das
tecnologias digitais de informação e comunicação. Informamos que, em razão dos dados para
acesso ao aplicativo Conexão Escola 2.0 serem provenientes do Diário Escolar Digital (DED),
tal recurso não estará disponível para os CESEC.

Em atendimento às especificidades dos Centros Estaduais de Educação Continuada -

CESEC é necessário que algumas adaptações sejam feitas, tanto no atendimento quanto na
organização pedagógica do REANP. Para melhor compreensão das ações a serem
desenvolvidas, relembramos que a SEE possui duas resoluções distintas que regulamentam o
 16

uso de Planos de Estudos conforme quadro a seguir:

Plano de Estudos Tutorado (PET) Planos de Estudo CESEC

Qual a Resolução SEE nº 4.506/2021. Resolução SEE nº 2.943/2016.

normatização?

O que é? O PET é um conjunto de atividades que É o conjunto de atividades que

contempla as habilidades e objetos de deverão possibilitar ao estudante a
aprendizagem de cada ano de escolaridade preparação para a realização dos
e de cada componente curricular, módulos dos cursos semipresenciais
respeitando a carga horária mensal dos CESEC.
ofertada ao estudante.

Quando é Utilizado durante o REANP. Utilizado de forma padronizada em

utilizado? todos os CESEC.

Para quê é Orientar os estudos não presenciais dos Orientar os estudos não presenciais
utilizado? estudantes da Rede Estadual de Ensino e dos estudantes do CESEC,
manter o vínculo do estudante com a incentivando a pesquisa e a
escola durante o isolamento imposto pela participação coletiva ampliando
pandemia de Covid-19. conhecimentos e possibilidades.

Como é Contabiliza a carga horária a ser cumprida Pode contabilizar até 40 pontos
aproveitado? pelo estudante conforme Matriz avaliativos para conclusão do módulo.
Curricular.

Como se trata de dois documentos análogos, com formatos semelhantes, mas com
aproveitamentos distintos (um para carga horária e outro para contabilização avaliativa)
aplicar ao estudante do CESEC dois planos diferentes geraria um excesso de atividades
desnecessárias. Dessa forma, orientamos que os CESEC organizem os Planos de Estudo
Tutorados de modo a contabilizar as 16 horas de carga horária para cada componente
curricular conforme artigo 14 da Resolução SEE nº 4.506/2021 ao mesmo tempo em que avalia
o desempenho do estudante (conforme artigo 28 da Resolução SEE nº 2.943/2016).

O Plano de Estudos, organizado pelos professores, conforme previsto no artigo 11 da

Resolução SEE nº 2943/2016, deverá ser adaptado em Planos de Estudos Tutorados para o
CESEC, a fim de comprovação de carga horária como disposto na Resolução CEE 478/2021. Os
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PET devem possibilitar ao estudante, de forma não presencial, resolver questões e atividades
de estudos, buscar informações sobre os conhecimentos desenvolvidos nos componentes
curriculares, garantindo o cumprimento da carga horária obrigatória de 16h/a e a preparação
para a realização das avaliações. O registro da carga horária deverá ser realizado pelo
professor e arquivado na pasta individual do estudante.

4.2.1. MATRÍCULA

Conforme artigo 16 da Resolução SEE nº 2.943/2016, a matrícula do CESEC pode ser

realizada a qualquer época do ano. A idade mínima para matrícula nos cursos ministrados pelo
CESEC permanece de quinze anos para os anos finais do Ensino Fundamental e dezoito anos
para o Ensino Médio, conforme artigo 15 da Resolução SEE nº 2.943/2016.

4.2.2. AVALIAÇÃO

Nos casos excepcionais, em que o estudante não tiver o acesso

Em caso de ausência do gestor
do CESEC, o servidor às tecnologias digitais, o CESEC poderá organizar escala de
responsável pela unidade nesse atendimento aos estudantes, respeitando as normas deliberadas
período deverá aplicar a
pelo Comitê Extraordinário COVID-19, para aplicação de
avaliação.
avaliação agendada e individual. Esta avaliação deverá ser
aplicada pelo gestor do CESEC.
4.2.3. BANCA PERMANENTE DE AVALIAÇÃO

Os Exames para certificação da Banca Permanente de Avaliação serão realizados nos

casos de urgência comprovada. Cada CESEC deverá organizar a escala de atendimento aos
candidatos, respeitando as normas deliberadas pelo Comitê Extraordinário COVID-19, para
aplicação de avaliação agendada e individual. Esta avaliação deverá ser articulada pelo gestor
do CESEC.

Para comprovar a urgência é necessário que o candidato

Em caso de ausência do
apresente documento comprobatório (contratação para emprego; gestor do CESEC, o servidor
aprovação em vestibular, cursos técnicos ou profissionalizante; ou responsável pela unidade
nesse período deverá
outra situação de exigência do grau de escolaridade a ser
aplicar a avaliação.
certificada). O CESEC deverá arquivar uma cópia do documento
comprobatório apresentado pelo candidato.
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4.3. ESCOLAS ESPECIAIS

Para os estudantes público da educação especial, os PET deverão ser adaptados pelas
escolas de acordo com o Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) do estudante, conforme
Resolução 4.256/2020, com o grau de autonomia adequado para a execução da atividade e
com o recurso educacional especializado necessário para execução da atividade fora da
escola.

4.3.1 EE FRANCISCO SALES - INSTITUTO DE DEFICIÊNCIA DA FALA E AUDIÇÃO

Os professores que lecionam o componente curricular LIBRAS na EE Francisco Sales -

Instituto de Deficiência da Fala e Audição devem planejar, elaborar e adaptar as atividades e
conteúdos inerentes a esse componente para atender às especificidades dos estudantes. Ao
mesmo tempo, a escola, com apoio do Centro de Capacitação de Profissionais da Educação e
de Atendimento às Pessoas com Surdez (CAS) e da SRE, deve organizar a melhor forma de
distribuir esse material aos seus estudantes. Para tanto, diversos meios podem ser utilizados,
tais como: o Aplicativo Digital Conexão Escola, a gravação de vídeos no youtube e a divulgação
do link do vídeo, videochamadas, uso de CD Rom, etc. Para os demais conteúdos, como
informado anteriormente, os professores podem utilizar os PET enviados, ou adaptá-los
conforme realidade dos estudantes, sempre adequando a carga horária da Matriz Curricular.

4.4 ESCOLAS INDÍGENAS

As Escolas Indígenas também receberão o PET em atendimento às áreas de

conhecimento previstas pela BNCC e pelo CRMG. No entanto, todos os conteúdos específicos
para esta modalidade deverão ser construídos pelos professores indígenas de cada etnia,
tendo como referência os componentes curriculares e a carga horária semanal das matrizes
curriculares indígenas.

Os professores indígenas devem considerar as habilidades e competências previstas

na BNCC e no CRMG para cada ano de escolaridade e nível de ensino, assim como seus
processos próprios de ensino e aprendizagem e as práticas socioculturais das comunidades
indígenas. No PET, os professores indígenas devem assegurar a utilização de suas línguas
maternas, a recuperação de suas memórias históricas, a reafirmação de suas identidades
étnicas e suas formas de produção de conhecimento, observando os princípios da
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especificidade, do bilinguismo, do multilinguismo e da interculturalidade a fim de valorizar

seus saberes tradicionais, a cultura indígena, a manutenção e a preservação de seus territórios
e dos recursos neles existentes.

4.5 ATENDIMENTO EDUCACIONAL SOCIOEDUCATIVO

Os gestores das escolas que atendem aos estudantes em cumprimento de medida

socioeducativa de internação e internação provisória deverão alinhar estratégias com a
direção da unidade socioeducativa para a execução das atividades propostas pelos PET, em
conformidade com as matrizes curriculares e, considerando sempre, os cuidados com a saúde
dos profissionais e dos estudantes.

As escolas que funcionam em unidades socioeducativas adotam a Matriz de Correção

de Fluxo para o Ensino Fundamental (Resolução SEE nº 4.276/2020) e para o Ensino Médio
adotam a Matriz Curricular Ensino Médio Diurno (Anexo VI, da Resolução SEE nº 4234/2019).

4.6. PROJETO DE VIDA - ENSINO MÉDIO NOTURNO E EJA

Sobre a carga horária prevista das atividades do componente curricular “Projeto de

Vida”, no Ensino Médio Regular Noturno e EJA ministrada em escolas comuns, durante o
REANP, deverá ser seguido conforme o estabelecido pela matriz curricular na Resolução nº
4234/2019: para o Ensino Médio Regular Noturno é de 133:20 hs/anual e para EJA é de 66:40
hs/semestral, sem módulo aula semanal. Tendo em vista que esse componente curricular já
não era desenvolvido por módulo aula presencialmente, o registro de carga horária desse
componente curricular deverá ser registrada no DED ao final do período letivo como já era
feito em situações de normalidade de acordo com a matriz curricular do curso.

5. AVALIAÇÃO INTERNA PARA AFERIÇÃO DO APROVEITAMENTO DO ESTUDANTE

As escolas deverão organizar formas diversas de aferir o aproveitamento dos

estudantes ao longo de cada bimestre, registrando a nota alcançada.

Para os estudantes público da educação especial é importante que a aferição do

aproveitamento esteja relacionada ao que foi estabelecido no Plano de Desenvolvimento
Individual (PDI).

As reuniões com os responsáveis pelos estudantes e as reuniões de conselho de classe

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sobre o resultados das avaliações bimestrais devem ser realizadas de acordo com o
cronograma a seguir:

Período Reunião com os responsáveis Conselho de Classe

1º Bimestre 08/03 a 07/05 22/05 a 29/05 03 a 08/05

2º Bimestre 10/05 a 16/07 07/08 a 13/08 10 a 16/07

3º Bimestre 03/08 a 08/10 23/10 a 29/10 02 a 08/10

4º Bimestre 18/10 a 17/12 05/12 a 18/12 11 a 17/12

As avaliações e exames de conclusão do ano letivo de 2021 das escolas estaduais

deverão levar em conta os conteúdos curriculares efetivamente oferecidos aos estudantes,
considerando o contexto excepcional da pandemia, com o objetivo de evitar o aumento da
reprovação e do abandono no ensino fundamental e médio, garantindo uma avaliação
equilibrada dos estudantes em função das diferentes situações enfrentadas. Dentre as
diversas possibilidades, sugerimos para o processo de avaliação no período de realização de
atividades pedagógicas não presenciais:

 criar questionário de autoavaliação das atividades ofertadas aos estudantes no

período de isolamento;
 ofertar, por meio de salas virtuais, um espaço aos estudantes para verificação da
aprendizagem de forma discursiva;
 criar, durante o período de atividades pedagógicas não presenciais, uma lista de
exercícios que contemplam os conteúdos principais abordados nas atividades
remotas;
 utilizar atividades pedagógicas construídas (trilhas, materiais complementares etc.)
como instrumentos de avaliação diagnóstica, mediante devolução dos estudantes, por
meios virtuais ou após retorno das aulas;
 utilizar o acesso às videoaulas como critério avaliativo de participação através dos
indicadores gerados pelo relatório de uso;
 elaborar uma pesquisa científica sobre um determinado tema com objetivos,
hipóteses, metodologias, justificativa, discussão teórica e conclusão;
 criar materiais vinculados aos conteúdos estudados: cartilhas, roteiros, história em
quadrinhos, mapas mentais, cartazes;
 realizar avaliação oral individual ou em pares acerca de temas estudados previamente;
 registros escritos ou impressos (relatos, produções textuais etc), entregues na devolução dos PET.
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A SEE/MG também sugere, como alternativa neste período de atividades não

presenciais, a aplicação de avaliações virtuais, aos estudantes que possuem tecnologia
necessária e acesso a internet, resguardadas as garantias de identificação deste por meio
digital. Nos casos excepcionais, em que o estudante não tiver o acesso às tecnologias digitais,
a escola poderá organizar formas alternativas de atendimento aos estudantes, respeitando as
normas deliberadas pelo Comitê Extraordinário COVID-19, para aplicação de avaliação
impressa e individual.

Sobre o Conselho de Classe, vale ressaltar que ele tem como finalidade a análise e
reflexão das conquistas e fragilidades apresentadas pelos estudantes ao longo do bimestre e
a definição de medidas pedagógicas que visem a superação das dificuldades encontradas. No
Conselho de Classe é importante apresentar ao estudante outras formas de apoio e
aprendizado, como as intervenções pedagógicas e o reforço escolar, ampliando suas
possibilidades de aprendizagem.

No atual contexto, é de suma importância que os gestores escolares fomentem

estratégias para que todos os professores participem do Conselho de Classe das respectivas
turmas para que possam se posicionar frente ao diagnóstico do bimestre e participem da
definição das intervenções necessárias.

As ocorrências e conclusões da reunião deverão ser registradas em ata, que

constituirá, além de um documento escolar, um instrumento de consulta eventual e subsídio
importante para a avaliação do próprio Conselho de Classe e, também, para o planejamento
do trabalho escolar como um todo.

Para a reunião com os responsáveis, recomenda-se que esses momentos de encontro

sejam bem aproveitados, focando nas ações desenvolvidas pelos educadores e identificando
como os seus responsáveis podem favorecer o processo educativo, criando assim, um elo que
promova a ação educativa e torne os ambientes mais propícios para aprendizagem. Essa
parceria família/responsáveis/escola deve ser buscada e incentivada ao longo de todo ano
escolar.

6. AVALIAÇÕES DA REDE: DIAGNÓSTICA E TRIMESTRAIS

Para maior acompanhamento da aprendizagem dos estudantes, em 2021, serão
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realizadas 4 avaliações ao longo do ano letivo pela SEE: uma Avaliação Diagnóstica, duas
Avaliações Trimestrais e uma Avaliação Final. A aplicação das avaliações seguirá o seguinte
cronograma:

AVALIAÇÃO PERÍODO

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA 15/03 a 26/03

1ª AVALIAÇÃO TRIMESTRAL 07/06 a 18/06

2ª AVALIAÇÃO TRIMESTRAL 30/08 a 14/09

AVALIAÇÃO FINAL 08/11 a 19/11

Destaca-se que o conjunto destas avaliações diagnóstica, trimestrais e final tem o

objetivo de verificar as competências e habilidades desenvolvidas pelos estudantes, bem
como a evolução das aprendizagens e o valor agregado pelo trabalho escolar ao
desenvolvimento cognitivo dos estudantes. É importante ressaltar que a cada resultado das
avaliações os professores deverão rever o processo de ensino diante das fragilidades
evidenciadas para incidir com ações pedagógicas adequadas, garantindo a aprendizagem e o
avanço contínuo ao final das etapas escolares.
A aplicação ocorrerá de maneira semelhante a de 2020, no formato digital, através do
aplicativo Conexão Escola 2.0, para estudantes com acesso à internet, e impresso para
estudantes sem acesso à internet, com
distribuição pela escola, junto aos PET.
Durante a realização das avaliações, os
estudantes deverão ser orientados a realizá-las
sem consulta, evitando qualquer tipo de consulta
com o objetivo de não gerar resultados
equivocados mediante as competências e
habilidades já desenvolvidas.
As orientações e o detalhamento
necessários para execução de cada uma das
avaliações serão disponibilizados em documentos específicos. Em caso de dúvidas, as escolas
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deverão se reportar às Superintendências Regionais de Ensino, que por sua vez, entrarão em
contato com a Superintendência de Avaliação Educacional - SAE, por meio da Diretoria de
Avaliação dos Sistemas Educacionais - DAVE.
Importante salientar que em 2021 também teremos as avaliações externas (SAEB e
PROEB), que deverão estar no planejamento das escolas e regionais para seu
acompanhamento.

7. FORMAÇÃO DE PROFESSORES

A SEE/MG oferece formação continuada para toda a rede, de acordo com seu
planejamento estratégico, dentro de uma programação anual robusta, por meio da Escola de
Formação e Desenvolvimento Profissional e de Educadores, das suas Regionais e Escolas, bem
como através de treinamentos e formações disponibilizados em parcerias com FNDE e de
outros Institutos, inclusive com formações específicas para este momento do REANP.

A Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional e de Educadores oferece cursos

online gratuitos, para profissionais da rede pública de ensino, que incluem aqueles que
exercem atividades de docência e demais atividades pedagógicas e de gestão. Os cursos têm
como objetivo abordar temas educacionais que irão subsidiar a atuação dos profissionais da
educação na busca de um ensino de qualidade e em conformidade com o Currículo Referência
de Minas Gerais e as novas práticas pedagógicas. A carga horária destinada à realização desses
cursos poderá ser computada para cumprimento das atividades extraclasse pelo professor,
conforme orientações do Memorando-Circular nº 34/2020/SEE/SG - Gabinete.

Os cursos sobre as Trilhas Formativas, para implementação do Currículo, da

Coordenação Pedagógica, da Língua Portuguesa, da Matemática e das Tecnologias
Educacionais recebem inscrições feitas no portal da Escola de Formação no link:
https://escoladeformacao.educacao.mg.gov.br/.

Confira algumas opções disponíveis:

 Currículo Referência de Minas Gerais: conhecê-lo para implementá-lo;

 Gestão da sala de aula: você seguro em classe;
 O Planejamento no contexto escolar;
 Avaliação Escolar em benefício da Aprendizagem;
 Coordenador Pedagógico: papel e relevância no Sistema educacional; entre outros.
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 Google for Education: recursos e possibilidades

8. DISPOSIÇÕES FINAIS

A atualização do Documento Orientador REANP/2020 se justifica em razão dos novos

dispositivos legais e normativos encaminhados à rede pela SEE/MG.

O foco do Documento Orientador REANP/2021 foi o fortalecimento das

aprendizagens, buscando a mitigação dos efeitos causados pelo distanciamento social. Para a
implementação das ações propostas se faz necessário o olhar cuidadoso dos gestores para
cada realidade, com monitoramento próximo dos projetos preconizados pela gestão estadual
para a política educacional mineira. A partir desse monitoramento e com base na análise das
necessidades de melhoria apontadas pela rede, a SEE/MG poderá, ao longo do ano letivo de
2021, incidir com mais assertividade e resolutividade sobre os desafios postos para a Rede,
sempre atentos à garantia do direito de aprendizagem dos estudantes.