Módulo 4 -INVESTIGAÇÃO

ACTIVIDADE I

Autora: Benvinda Maria Alfredo

Turma: C

Introdução

As políticas e normas que regem a investigação científica em Angola

expressam como a ciencia é valorizada pela sua capacidades para influenciar
na transformação do entorno e em que a sociedade disponha de maior bem
estar ao povo angolano.

A presente política tem como propósito transformar a gestão das actividades

de ciencia, tecnología, inovação nas universidades e entidades de ciencia,
tecnología e inovação, subordinadas ao Ministerio de Educação do Ensino
Superior Angolano.

Se pretende que as universidades vejan no interior das suas instituições para

potenciar as capacidades derivadas de numeroso e relevante potencial
humano de profesores e investigadores científicos em todas as áreas de
conhecimento para minimizar as actuais e debilidades.

Os centros de investigação devem investigar e como resultado gerar novos

conhecimentos (impacto científico) e participar na inovação, mediante
contractos para transferencia de tecnologias, treinamentos nos locais de
trabalho, validação de tecnologías entre outros. No sector produtivo. Que se
maneja os meios de produção, que corresponde a responsabilidade social de
aplicar os resultados de investigação-desenvolvimento.

Informar a comunidade científica, órgãos rectores da sociedade angolana e

população em geral, sobre como aborda a investigação científica e tecnológica,
a inovação, e a formação doctoral; e procurar crecer a excelencia do seu quadro
de trabalhadores docente e nao docentes.

As políticas e normas que regem a investigação científica em Angola estão

desenhadas para contribuir o incremento de impacto social e económico
através dos resultados de investigações científicas e tecnológicas, para
fortalecer a capacidade de unir a sociedade para a sua aplicação.

Desenvolvimento

1-
a) Algumas críticas resultante do proceso de sistematização de análises
fortalecimento das políticas e normas que regem a investigação
científica em Angola que poden contribuir para o seu
aperfeiçoamento:
 Necesidades de justar o marco jurídico e regulatório da ciencia, da
tecnología e inovação a actualização de modelo económico angolano
mediante a generalização de novos conhecimentos.
 Concretizar o desenho de programas de estudos avançados para jovens
talentos das universidades angolanas em correspondencia com as
demandas de desenvolvimento económico e social angolano
 Alcançar uma óptima utilização dos recursos humanos na actividade
científica que favorece a promoção de categorías docentes e o trabalho
posterior ao doctoramento.
 Alcançar uma coerente gestão e sustentada de publicação de artigos de
resultados científicos e revistas de alto impacto que favorece a
visibilidade dos resultados.
 Promover a divulgação dos resultados científicos que merecem méritos
e as historias de vida de professores e investigadores angolano que as
fizeram possível, com o objetivo de enaltecê-los e que representam
paradigmas a seguir.
 A seguir se apresentará uma síntese dos problemas mais significativos
apresentados nos resultados científicos publicados de teses de
Licenciatura, mestrado e doctoramento no contexto angolano.

B) Algumas críticas dos resultados científicos publicados no

contexto angolano
Principais problemas relacionados com o desenho da Investigação

Se designa denominações indistintas como SITUAÇÃO PROBLÉMICA,

SITUAÇÃO PROBLEMÁTICA, SITUAÇÕES PROBLÉMICAS,
PROBLEMATIZAÇÕES, entre outras. É evidente que algumas entram em

 contradição segundo os vocábulos empregue com categorias que têm

significados já alcunhados e nas teorias como a do ensaio problemático.
 Neste sentido, seriam menos contradictorias as de problemas ou situação
problemática tendo em conta os seus significados e implicações
metodológicas para, desde a operacionalização destres, determinar o
PROBLEMA CIENTÍFICO.
 A declaração deste estado da realidade se designa com frequencia
indistinta na forma singular ou como um sistema de situações. Dado o
carácter complexo e multifactorial ou multicausal dos objetos que se
investigam na educação e pelo carácter operacionalizável até ao
problema científico que é conveniente formulá-lo de maneira plural, para
que dé possibilidade sistémicamente e determinar o seu carácter de ponto
chave, que revela pertinente e certeramente o problema científico.
 Em muitos casos a declaração do estado da realidade pode ser credivel
pois se sustenta na experiencia do investigador, mas, não se precisa o seu
carácter objetivo mediante datos, feitos ou evidencias que distanciam da
subjetividade.
Principais problemas relacionados ao problema científico

De formal conceitual sofre com frequencia de mutilações do seu complemento

“científico” o que faz transversal o seu atendendo as seguintes posições
conceituais: Exemplo
-A ENCICLOPEDIA ENCARTA 2004 expressa que um PROBLEMA é um
conjunto de feitos circunstancias que dificultam a execução de algum fim, e
que podem ser de diferente tipo em correspondencia com cada actividade a
que se refira.
-B. Castellanos, no Taller de problemas actuais da investigação educativa,
ECRO, 2000, p. 42, expressa a respeito que o PROBLEMA CIENTÍFICO
“constitui uma forma de conhecimento que expressa a identificação de uma
esfera desconhecida.
Principais problemas relacionados ao problema científico objeto de
estudo e ao campo de acção

Se presentan frecuentemente as siguientes dificultades:

 Se declaram de maneira incompleta nos seus vocábulos.

 Se tem sido declarado campos de diferente tipo (do conhecimento, de
acção, de investigação ou de estudo) mas referindo-se a si mesmo.
Existem referencias teóricas claras sobre os dois primeiros e com
significados diferentes que os distinguen entre si e os colocam na lógica do
pensamento antes e depois respetivamente do objecto de estudo. De resto
não se acham referencias teóricas, sinónimos nem definições científicas
úteis para o desenho de investigação, portanto ao aparecer resultam ser
pouco sustentáveis.
Principais problemas respeito as tarefas

Embora em todos os desenhos se declaram, se denomina indistintamente

como: Científica, de investigação, COGNITIVAS, LÓGICAS, ou simplesmente
TAREFAS. Ao respeito disso se expressam como dificuldades as seguintes:

 Se utilizam diferentemente embora cada uma possuiu significado e função

diferente (segundo diferentes taxonomías existentes) e por tanto propósitos
diferentes.
 Se relatam heterogéneamente em concordancia com o significado de
várias delas.
 Não respondem ao que cada tipo de investigação segundo o seu objecto
(curricular, experimental, histórico, etc.) tem reconhecido como os seus
passos típicos e se desenham desconhecimento disso.
 Não chegam aos níveis de alcance projectados pelos componentes mais
gerais do desenho (problema científico, objetivo geral).
 A orden da sua declaração não responde a uma lógica científica e alem
disso se relatam alguns aspectos pontuais que não estão ao alcance de
tarefa.

Principais problemas respeito as perguntas científicas

 As PERGUNTAS CIENTÍFICAS não chegam aos níveis de alcance

traçados pelos componentes mais gerais do desenho (problema científico,
objectivo geral).
 A orden da declaração DAS PERGUNTAS CIENTÍFICAS não responde a
uma lógica científica e além disso não têm alcance significativo.
Principais problemas respeito a selecção dos métodos de investigação

 A sua função dentro do desenho de investigação é variada, mas

básicamente resulta na forma de prever, e logo de demostrar, a
cientificidade do trabalho investigativo, evidenciando o princípio de
causalidade científica dos resultados alcançados.
 O processo deve ser tão sólidamente científico como o resultado. A
respeito da sua formulação se apresentam frequentemente as seguintes
dificuldades:
 Não se designam com a precisão necessária e ordem para poder avaliar a
sua validade.
 Se tratam com excessiva cautela os métodos do nível teórico por coincidir
nominalmente com alguns dos processos lógicos do pensamento. É
aceitável que pode considerar-se como métodos na medida que se elegem
com intencionalidade, se preveja os resultados consequentes da sua
utilização e se apliquem procedimentos ou operações característicos dos
seus significados.
 Ao declarar as suas aplicações, se fica na caracterização teórica do que
significa em geral o método e não se faz particularmente quanto a teses ou
se atribuem capacidades que não têm, básicamente nos aspectos teóricos.
 Se esquecem alguns aspectos, sobretudo do nível matemático.
 Se confundem alguns métodos com técnicas ou instrumentos. Com
independencia de que existem diferentes considerações a respeito, não se
é consequente do ponto de vista do autor.
 Enquanto aos instrumentos para recolha de dados da prática (guias de
observação, testes, questionários ou guias de entrevista) não se aplicam
provas prévias que permitam validar os diferentes aspectos, tais como a
intensidade, a agrupabilidade de dados, a contrastabilidade interna, a sua
possessibilidade matemática, a conveniencia das categorias de resposta, a
compreensão de vocabulario utilizado, etc.
 Se esquece a consignação nos anexos dos instrumentos aplicados.
 Se solicitam dados gerais nos instrumentos que logo não se têm em conta a
estratificação da amostra o que significa falta de rigor a qualidade de
análises dos resultados ou o que se pode duvidar dos mesmos dados.