Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Ludicidade e Educação: A Ação Lúdica É..
Ludicidade e Educação: A Ação Lúdica É..
1 2
conteúdo
Família, escola e ludicidade na infância
3 4
5 6
Atividade lúdica
7 8
Representando o real
9 10
• Ação
JOGAR estruturada
com regras.
11 12
Jogar Vamos testar o nosso lado criativo?
13 14
História do brinquedo
15 16
17 18
Situação-problema
O brinquedo fornece as estruturas
básicas para as mudanças das
Uma criança de aproximadamente 8 anos ganha de
necessidades e da consciência da sua mãe uma boneca de pano.
criança (PIAGET, 1999). Ao abrir o presente, a menina olha curiosa para o
objeto e o percorre, buscando algo, um mecanismo
(botão, corda, algo que liga e desliga).
Não encontrando-o, pergunta, surpresa, para a
mãe: – Mãe, o que é que ela faz? E a mãe
responde: – Ela não faz nada sozinha. É você que
tem que fazer com ela.
Disponível em: encurtador.net/yQ129. Acesso em: 03 nov. 2022.
19 20
Reflexão
21 22
23 24
Exemplificando o psiquismo durante a atividade lúdica
“O impulso para criar pode estar em criativa.
repouso; mas quando a palavra
“fazer” ou “agir” pode ser utilizada
com propriedade pela criança, já
existe criatividade. Para Winnicott (1975, p. 29): essa área
intermediária da criação “está em continuidade
Gradativamente a atividade criativa Disponível em: encurtador.net/bxBC6. Acesso em: 3 direta com a área do brincar da criança pequena”.
nov. 2022..
avança para brincadeiras que irão
suprir as necessidades emocionais
da criança. A criança que não brinca demonstra que algo não
EX: Jogo do carretel. vai bem em seu desenvolvimento.
25 26
Objeto transicional
Realidade
Há uma evolução direta dos fenômenos
concreta
transicionais para o brincar, desse para o
brincar compartilhado, e daí para as
experiências culturais (trabalho criativo).
Brincar
Realidade
percebida
27 28
Como família e escola interagem com a brincadeira infantil? Primeiro microssistema, no qual a criança
Qual o tempo e o espaço destinado a brincar em casa e na escola? começa a aprender sobre o mundo, suas
regras, regularidades e comportamentos,
Quais os significados que temos dado ao brincar quando ora o
dentre eles brincar. (DESSEN, 2005, p. 113).
valorizamos, ora não?
Outros subsistemas estão integrados e são
interdependentes da família. As crianças em
suas brincadeiras irão representar toda
estrutura social, com seus significados, papéis
e implicações diversas.
29 30
Como família e escola interagem com a brincadeira
infantil?
O espaço e o tempo da brincadeira têm muito a Cabe aos pais e educadores uma visão de valorização
ver com os direcionamentos dos adultos para sobre a brincadeira, integrando-a ao espaço escolar
com as atividades da criança. com intencionalidade de aprendizagem e
desenvolvimento.
31 32
Na educação infantil, é
É indiscutível a importância da atividade lúdica como
importante levar um
brinquedo à escola? inerente à condição humana. Desde os tempos mais
primitivos, o homem e principalmente as crianças
brincam. Nesse sentido, é CORRETO afirmar que:
33 34
35 36
A atividade lúdica é importante para todos
37 38
Trabalho árduo e criação de conceitos e preconceitos em Situação-problema: Cultura lúdica para além da infância
relação a atividade lúdica e criatividade.
39 40
Problematizando Possibilidades
41 42
O que você aprendeu?
43 44
Referência
BIANCHINI, Luciane Guimarães Batistella. ARRUDA,
Renata Beloni. GOMES, Ligiane Raimundo . Ludicidade
e educação. Londrina: Editora e Distribuidora
Educacional S.A., 2015.
45