Aula 2

Psicomotricidade
Conversa Inicial
Relacional

1 2
44 44

Profª. Elisângela G. B. Gusi

Psicomotricidade relacional
e a educação
O olhar psicomotor para a
aprendizagem

Interseção entre a Bases biológicas,

psicomotricidade relacional e a fisiológicas, neurológicas e
3
44
educação
4
44 psicológicas que influenciam
a motricidade humana

Condutas psicomotoras:
condutas motoras de base,
condutas neuromotoras,
condutas perceptivo-motoras
5
Os elementos básicos
44
A psicomotricidade relacional
escolar
Psicomotricidade relacional:
6
limites e possibilidades no
44

psicomotores e a limiar do século XXI

aprendizagem

1
 Quais benefícios a prática
psicomotora relacional pode
proporcionar à educação?

Contextualizando Oferecer elementos básicos do

desenvolvimento humano
7 8
44 44

Chinnapong/Shutterstock

Potencializar o processo de
Interseção entre a
aprender e ensinar
psicomotricidade relacional
Agregar elementos relacionais e a educação
9 Ampliar as possibilidades de 10
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efetivação dos objetivos

A educação vinculada aos A prática psicomotora

aspectos relacionais relacional tem como base de
estabelece uma linha de sua estrutura a aceitação
escuta e percepções a cerca
incondicional do indivíduo,
das demandas dos indivíduos
suas capacidades são levadas
envolvidos em todo processo
em consideração, ou seja,
educacional. O meio
11
44
educacional eleva-se quando
12
44
valoriza-se o que sabe para,
está vinculado às percepções então, buscar a superação dos
individuais de cada aluno elementos mais dificultosos
(João dos Santos, 2007) (André Lapierre, 2002)

2
 Três grandes áreas de
desenvolvimento

O olhar psicomotor
para a aprendizagem

13 14
44 44

Fonte: Matrascusa e Franch, 2016, p. 44-45.

Relevância do espaço psicomotor

Bases biológicas, fisiológicas,
para a aprendizagem
neurológicas e psicológicas que
influenciam a motricidade
humana

A imagem do corpo, “expressão

original de Schilder” (citado por
15 16
44 44
Fonseca, 2008), considera a
noção neurofisiológica,
entendida como a imagem
mental do corpo

Condutas psicomotoras

A imagem do corpo “é a
síntese viva de nossas
experiências emocionais” São divididas em três grandes
17 (Dolto, 2015, p. 14) 18 áreas
44 44

3
 Condutas motoras de base Condutas perceptivo-motoras

Equilíbrio
Organização espacial
Coordenação dinâmica geral
19 20 Organização temporal
Coordenação viso-motora
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Condutas neuromotoras

Os elementos básicos
psicomotores e a
Paratonias
aprendizagem
Sincinesias
21 22

Lateralidade
44 44

Esquema corporal

Esquema corporal
1) O conhecimento de seu corpo,
Lateralidade
a unidade de suas diferentes
Estruturação espacial partes e a possibilidade de agir
23 Orientação temporal 24 2) A facilidade ou a dificuldade
44 44

(Meur e Staes, 1991) do ser em reconhecer-se, aceitar-

se, responsabilizar-se por si

4
 Lateralidade
Membros inferiores: pela força e
pela precisão
Membros superiores: pela força e
pela precisão
25
44
Olhos: observa-se pela facilidade
A possibilidade, para o sujeito,
de organizar-se perante o
mundo que o cerca, de
organizar as coisas entre si,
de colocá-las em um lugar, de
27
44
movimentá-las
(Meur e Staes, 1991, p. 13)
A psicomotricidade
relacional escolar
29
44
Estruturação espacial
Tomada de consciência da
situação de seu próprio corpo em
um meio ambiente, isto é, do
lugar e da orientação que pode
ter em relação às pessoas e às
26
44
coisas
Tomada de consciência da
situação das coisas entre si
Organização temporal
O indivíduo estrutura sua
capacidade temporal quando se
organiza na ordem dos
acontecimentos (antes, durante,
após); na duração de tempo (longo,
curto); no ritmo (acelerado,
28
44
freado); movimentos (rápido,
lento); nos períodos (dia, mês, ano,
semana, estações do ano); noção de
envelhecimento (plantas, pessoas).
(Meur e Staes, 1991)
30
44
5
 Participação do psicomotricista Atendimento

Reuniões com profissionais que

atendem terapeuticamente os
Semanal
alunos
De 50 minutos a 1 hora
Reuniões com a equipe escolar
31 32
44 44

Reuniões com pais

Rotina

Retirada dos sapatos Psicomotricidade

Roda inicial relacional: limites e
possibilidades no limiar
Brincar
do século XXI
33
44
Relaxar 34
44

Guardar os materiais
Roda final

A colocação em prática nos

Reconhecimento e proteção do
seus respectivos países de
exercício profissional
uma formação profissional
A realização de investigação
específica de
de excelência, validando os
psicomotricidade,
seus fundamentos
35
44
preferencialmente no âmbito 36
44

conceptuais e a qualidade das

do ensino superior (Martins,
suas práticas profissionais
2016, p. 32)

6
 Na Europa No Brasil

Graduação
Mestrado
Doutorado
Pós-graduação
37 38
44 44

svetlovskiy/Shutterstock JBOY/Shutterstock

A prática psicomotora tem

cunho holístico e é possível
encontrar grande conexão
com o paradigma da
complexidade. São momentos Finalizando
e movimentos que
proporcionam elementos do
autoconhecimento, das
39 40
44 44

reflexões sobre as ações

pedagógicas, humanas,
sensibilidade e humildade

A base de envolvimento da
psicomotricidade relacional é o
corpo e a relação sócio-
emocional que se estabelece nas
relações, sendo assim,
estabelece a conexão de
segurança, credibilidade e
41
disponibilidade emocional 42
44 44
básicas e fundamentais para o
aluno desejar aprender. O desejo
de aprender é o primeiro passo
para o sucesso na aprendizagem

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 DOLTO, F. A imagem inconsciente do corpo. São
Paulo: Perspectiva, 2015.
FONSECA, V. Desenvolvimento psicomotor e
aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2008.
LAPIERRE, A. Da psicomotricidade relacional à
análise corporal da relação. Curitiba: Editora
Referências UFPR, 2002.
MASTRASCUSA, C. L.; FRANCH, N. Corpo em
movimento, corpo em relação –
psicomotricidade relacional no ambiente
43 44 educativo. 1. ed. Porto Alegre: Evangraf, 2016.
44 44

MEUR, A. de; STAES, l. Psicomotricidade:

educação e reeducação. São Paulo: Manole,
1989.
SANTOS, J. dos. A casa da praia: o psicanalista
na escola. Lisboa: Livros Horizontes, 2007.

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