ITINERÁRIO INTEGRADO CURSO NORMAL

Formação de Professores
Componente Curricular: Psicologia da Educação e a Psicomotricidade (1ª, 2ª e 3ª séries)
Bimestres

Habilidades Objetos do Conhecimento

Ano /
Série

 Entender a evolução
Psicomotricidade e a sua importância
no processo ensino-aprendizagem;
 Investigar e conhecer os diversos
campos da psicomotricidade:
educativa, reeducativa e terapêutica;
 Compreender o valor
psicomotricidade e seus conceitos
relacionais e funcionais, por meio da
1° prática pedagógica dos movimentos;
 Conhecer o desenvolvimento integral
do educando no processo de ensino-
aprendizagem, favorecendo
aspectos físico, mental, afetivo-
emocional e sociocultural, buscando
estar sempre condizente com sua
realidade;
 Mediar a prática pedagógica na sala de
1ª aula para consolidar os conceitos
teóricos por meio da experimentação.
 Compreender a importância dos jogos
pedagógicos voltados ao movimento
corporal, suas características, limites e
possibilidades de uso do próprio corpo;
 Vivenciar diferentes práticas corporais
2° que possibilitem a ampliação da cultura
corporal de movimento por meio de
jogos, dança, mímica, teatro, música e
acrobacias;
 Mediar a prática pedagógica na sala de
aula para consolidar os conceitos
teóricos por meio da experimentação.
 Analisar os aspectos históricos da
Psicologia;
 Entender a importância da Psicologia
3° da Educação na formação do
professor;
 Conhecer as diferentes linhas de
da
PSICOMOTRICIDADE E SEUS
CAMPOS DE ATUAÇÃO
da  Origem e conceito de
Psicomotricidade;
 Campos da Psicomotricidade:
educativa, reeducativa e
terapêutica;
 A Psicomotricidade e seus
os conceitos relacionais e
funcionais;
 Desenvolvimento integral do
educando: descobrindo e
valorizando o próprio corpo.
JOGOS PEDAGÓGICOS E O CORPO
 Jogos pedagógicos voltados ao
movimento corporal;
 Organização dos espaços de
convivência e respeito aos
outros;
 O papel do movimento na
aprendizagem.
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
 Origem e conceito de Psicologia
e Psicologia da Educação;
 As diferentes linhas do
pensamento psicológico (visão
 pensamento da Psicologia; geral);
 Compreender as teorias  A proposta das ideias
comportamentalistas da aprendizagem; Behavioristas;
 Mediar a prática pedagógica na sala de  O relacionamento professor-
aula para consolidar os conceitos aluno numa perspectiva
teóricos por meio da experimentação. Behaviorista.
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
 Identificar as diferentes linhas do
pensamento psicológico;
 Aspectos históricos da Psicologia
 Compreender as correntes teóricas da
do Desenvolvimento;
Psicologia;
 As primeiras correntes
 Compreender o processo de formação
psicológicas;
da identidade e da personalidade dos
4°  Correntes teóricas da Psicologia
sujeitos;
do século XXI;
 Reconhecer a contribuição da
 Corrente teórica da Psicologia
Psicologia para a subjetividade
voltada para os estudos do
humana;
inconsciente e afetividade;
 Mediar a prática pedagógica na sala de
 Correntes teóricas da Psicologia
aula para consolidar os conceitos
voltadas para as interações
teóricos por meio da experimentação.
sociais.
 Identificar a correlação entre
desenvolvimento e aprendizagem; DESENVOLVIMENTO E
 Compreender a construção do APRENDIZAGEM
conhecimento a partir da multiplicidade
de elementos: cognição, motivação,  Relembrar conceitos básicos
memória, inteligência, sensação, da psicologia e a sua origem.
percepção, entre outros;  Conceito de direitos humanos
1°  Perceber a relação entre afetividade e e sua aplicação na psicologia
inteligência e sua importância para a e educação.
construção do conhecimento;  A Psicologia e a subjetividade
 Perceber a influência das relações humana;
sociais e familiares para o  Relação entre desenvolvimento e
desenvolvimento do aluno no contexto aprendizagem;
educacional;  A importância da Família e da
 Mediar a prática pedagógica na sala de Escola no Desenvolvimento
2ª aula para consolidar os conceitos Infantil.
teóricos por meio da experimentação.
 Identificar a correlação entre
desenvolvimento e aprendizagem; O CORPO E O MOVIMENTO.
 Entender a construção do
conhecimento a partir dos seguintes  O sistema nervoso e a
elementos: cognição, motivação, Psicomotricidade;
memória, inteligência e percepção;  Conhecendo os hemisférios
2°  Pesquisar e aplicar atividades que cerebrais;
permitam a integração dos hemisférios  O corpo, os sentimentos e a
cerebrais utilizando movimentos aprendizagem;
corporais;  Psicomotricidade e algumas
 Mediar a prática pedagógica na sala de abordagens.
aula para consolidar os conceitos
teóricos por meio da experimentação.
 Compreender a teoria, os estágios de TEORIAS EM MOVIMENTO: PIAGET E
3° desenvolvimento e as contribuições FREUD
para a educação de Piaget e Freud;
 Analisar o processo de formação de  História Pessoal;
 conceitos elementares e científicos;
 Compreender as implicações das
teorias na educação;
 Mediar a prática pedagógica na sala de
aula para consolidar os conceitos
teóricos por meio da experimentação.
 Perceber a afetividade e inteligência
para a construção do conhecimento;
 Entender as implicações das teorias na
educação;
4°  Entender os pressupostos teóricos,
metodológicos, filosóficos e os
conceitos fundamentais;
 Mediar a prática pedagógica na sala de
aula para consolidar os conceitos
teóricos por meio da experimentação.
 Compreender os fenômenos sociais a
partir dos diferentes valores
1° socioculturais;
 Mediar a prática pedagógica na sala de
aula para consolidar os conceitos
teóricos por meio da experimentação.
3ª
 Reconhecer as implicações da
afetividade na aprendizagem;
2°  Mediar a prática pedagógica na sala de
aula para consolidar os conceitos
teóricos por meio da experimentação
 Entender a questão da violência e suas
consequências para a aprendizagem;
3°  Mediar a prática pedagógica na sala de
aula para consolidar os conceitos
teóricos por meio da experimentação.
 Estágios de Desenvolvimento;
 A construção do aparelho
psíquico;
 Mecanismos de defesa:
sublimação, negação, projeção,
introjeção, identificação,
formação reativa, isolamento,
anulação, deslocamento,
idealização, conversão,
regressão, racionalização.
TEORIAS EM MOVIMENTO:
VYGOTSKY E WALLON
 História Pessoal;
 Concepções de aprendizagem;
 Desenvolvimento da Afetividade
e Psicomotor;
 Contribuições para a prática
Educativa.
FUNÇÃO SIMBÓLICA E ATIVIDADE
LÚDICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL.
 A importância do símbolo para a
criança;
 O papel do brinquedo para a
formação da criança;
 O brinquedo como expressão
individual e a internalização de
novos conceitos;
 O professor como mediador da
atividade lúdica na infância.
CONTRIBUIÇÕES DA PSICOLOGIA
PARA O CONTEXTO EDUCACIONAL
 Utilização da Psicologia para a
compreensão da prática
pedagógica;
 A escola como espaço de
convívio social, diversidade e
inclusão;
 A escola e a desigualdade social;
 A relação da Psicologia com
outros componentes curriculares
para melhor compreensão dos
processos educacionais.
DIFERENÇAS INDIVIDUAIS,
RELAÇÕES SOCIAIS E FAMÍLIA NO
PROCESSO DE APRENDIZAGEM
 Diferenças individuais e de
aprendizagem;
 Escolas inclusivas;
 Influência das relações sociais
 para o desenvolvimento do aluno;
 Os valores familiares no processo
ensino-aprendizagem;
 As implicações para a prática
docente do relacionamento
interpessoal no contexto escolar;
 Violência e interferência na
aprendizagem.
 Conhecer-se, apropriar-se e cuidar da
saúde física e emocional,
compreendendo-se na diversidade
humana e reconhecendo suas
emoções e dos outros;
 Desenvolver a capacidade de lidar com PSICOLOGIA APLICADA À SAÚDE
as próprias emoções; EMOCIONAL DO PROFESSOR
 Apropriar-se de formas de
4° comunicação apropriadas ao ambiente  O que é saúde emocional;
educativo, contribuindo para o bem-  Comunicação eficaz;
estar próprio e como professor;  Autoconhecimento e
 Exercitar a empatia, o diálogo, a Autorregulação.
resolução de conflitos e a cooperação,
fazendo-se respeitar e promovendo
respeito a si e ao aluno;
 Mediar a prática pedagógica na sala de
aula para consolidar os conceitos
teóricos por meio da experimentação.