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Apostila - Metodologias Ativas - A Construção de Uma Nova Sala de Aula
Apostila - Metodologias Ativas - A Construção de Uma Nova Sala de Aula
Metodologias Ativas:
a construção de uma nova
sala de aula
Karen Gimenez
Sobre a autora 2
Introdução 3
Ferramentas e linguagens 20
Considerações finais 29
Referências 31
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Ficha técnica
Metodologias Ativas: a Construção de uma Nova Sala de Aula (Metodologias Ativas)
Sobre a Autora
Karen Gimenez é jornalista, geógrafa, pós-graduada em Estratégia
Empresarial, mestranda em Comunicação, professora de
pós-graduação da UNIP – Universidade Paulista e pesquisadora
associada do NACE Escola do Futuro - USP. Treinadora Corporativa
com ênfase em novas tecnologias e desenvolvimento humano.
Atuou como professora de ensino médio e fundamental na área
de Geografia. Como jornalista, trabalhou por mais de 15 anos
como repórter e editora em revistas e jornais de renome, como
Revista Superinteressante, Aventuras da História, Folha de São
Paulo e Diário de São Paulo, dentre outras publicações. Autora
de três livros e coautora de outros dois. Master em Programação
Neurolinguística.
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Introdução
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Vamos entender um pouco mais como funciona essa aplicação em aula e também
como trabalhar esse processo de transformação digital nos nossos vídeos.
BONS ESTUDOS!
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Fazer essa ponte traz sentido ao conteúdo. Como as reações químicas estão
ligadas ao delicioso bolo de chocolate servido no lanche; como a matemática
ajuda a construir o game preferido, ou mostrar como alguma situação vivida hoje
é consequência de algum acontecimento histórico são elementos importantes
no despertar do interesse e nos ajudam a trazer as metodologias ativas para a
sala de aula. Falando nelas, vamos conhecer algumas.
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A aprendizagem individual é
potencializada em sala com
os debates.
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Vamos praticar?
Escolha um tema relacionado à sua disciplina. Indique os
trechos do livro ou da apostila que os seus alunos devem
ler previamente. Oriente-os para que, além da leitura geral,
eles se aprofundem em um aspecto específico do tema -
peça para trazerem vídeos, notícias de jornal ou outras
referências e promova um debate em sala com todos os
alunos ou em pequenos grupos, auxiliando a construir
uma parte do tema. Monte uma linha do tempo ou um
mapa mental com o resultado do debate.
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Que tal então convidar os alunos a começarem a exercer essa visão mais
abrangente ainda na escola? A aprendizagem por projetos é um caminho.
Caso não encontre outro professor que se interesse em atuar junto, é
possível trabalhar apenas com a sua disciplina. Mas certamente os
resultados vão atrair outros docentes para o trabalho conjunto.
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Vamos praticar?
Peça à sala para elencar problemas que os estudantes
encontram na escola ou no bairro. Solicite que tragam uma
lista desses problemas e avalie com eles os que a turma
pode ajudar a resolver. Veja como esses problemas podem
ser trabalhados a partir da sua disciplina e de outras. A
partir de uma triagem inicial relacionada aos conteúdos
das disciplinas envolvidas e aos interesses dos alunos,
promova uma votação sobre qual problema a turma vai
ajudar a resolver e aplique o passo a passo da
aprendizagem por projetos. Oriente que todas as etapas
sejam registradas, os debates, as atividades. Valorize o
resultado alcançado e colocado em prática, mesmo que de
maneira parcial. Reflita com eles os resultados a partir do
relato feito e das evidências alcançadas.
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Ferramentas e linguagens
Agora que você já conhece algumas das metodologias ativas que podem ser
aplicadas em sala, vamos falar sobre as ferramentas e sobre um outro item
muito importante que é a linguagem. As metodologias ativas estão muito
ligadas ao cotidiano dos alunos, às ações práticas e à agilidade nos
processos de aplicação. Esse ambiente não combina com linguagem
rebuscada, difícil de compreender. Usar linguagem simples não significa
abandonar os termos técnicos, mas torná-los mais fáceis de serem
compreendidos. Sem comprometer as regras gramaticais e as bases do
nosso idioma, como você pode associar o conteúdo da sua disciplina à
linguagem da internet e ao cotidiano dos estudantes?
Aqui vão duas dicas: abuse dos elementos visuais - imagens, ícones, emojis,
histórias em quadrinhos, infográficos e vídeos - para auxiliar no aprendizado,
e inspire-se na chamada grande mídia na linguagem escrita ou oral (os
telejornais e os sites noticiosos feitos por jornalistas profissionais são
estruturados para levar informações complexas a pessoas leigas por meio
de textos curtos, vídeos e áudios).
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Google Drive Clique no ícone e veja como aproveitar ao máximo esse recurso.
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Mapas Mentais Clique no ícone e veja a reportagem que mostra oito opções
on-line para montar mapas mentais.
Clique no ícone e veja a playlist com três vídeos. Você vai conhecer
os principais recursos do OneNote (o Evernote é bem parecido).
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Aplicação prática e
exemplos inspiradores
Para aplicação das metodologias ativas é bem provável que seja necessário
mexer no layout da sala. O formato convencional de carteiras enfileiradas
não funciona em processos coletivos baseados em interatividade entre os
participantes, em um processo centrado no aluno. As carteiras serão
reorganizadas em círculos ou em outros formatos conforme a atividade
escolhida. Uma boa rede wi-fi é importante, mas é possível trabalhar sem
ela, utilizando práticas analógicas ou os celulares individuais dos alunos
como medida temporária enquanto a escola revê sua infraestrutura, ou
mesmo para atividades longe da escola.
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Storytelling
Geekie
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Cultura maker
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Design thinking
empatia;
definição do problema;
ideação colaborativa;
prototipação (validação)
e teste (colocar para funcionar).
Material
Material
Fábio Diniz Rossi
Complementar
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Considerações finais
Como você viu neste módulo, é possível levar o aluno à reflexão e estimular
o pensamento complexo a partir das mais simples atividades. Boa parte do
sucesso das propostas vai depender da habilidade do professor em
conseguir problematizar o tema. Folhas caídas da árvore do jardim da
escola podem gerar da simples contextualização de que se está no inverno
até uma reflexão profunda sobre mudanças climáticas e o processo
urbanístico das grandes cidades. A merenda escolar pode servir de ponto de
partida de simples observações sobre nutrição até profundos debates sobre
a fome no mundo, o desperdício de alimentos e as desigualdades. Um
meme na internet pode se tornar a base de uma pesquisa literária ou de um
debate sobre questões linguísticas. Enfim, a amplitude de cada tema vai
depender do alcance do olhar do professor e do quão longe ele pode levar o
assunto dentro da faixa etária de sua sala.
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Referências
DIESEL, A.; BALDEZ, A. L. S.; MARTINS, S. N. Revista Thelma, v. 14, n. 1, 2017. Disponível em:
<https://bit.ly/3Ag2kIa>. Acesso em: 29 set.2021.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz
e Terra, 1998.
LOVATO, F.; MICHELOTTI, A.; LORETO, E. Metodologias Ativas de Aprendizagem: Uma Breve
Revisão. Disponível em <https://bit.ly/3Bg4KYS>. Acesso em: 29 set. 2021.
ROSSI, F. D.. Guia Didático do Design Thinking: uma Metodologia Ativa para estimular a
criatividade, a inovação e o empreendedorismo em sala de aula. Jaguari: Instituto Federal Farroupilha,
2020. Disponível em: <https://bit.ly/3mqQXsj> . Acesso em: 05 out. 2021.
SANTOS, D. M.; LEAL, N. M. A Pedagogia de Projetos e sua relevância como práxis pedagógica
e instrumentos de avaliação inovadora no processo de ensino e aprendizagem. Revista Rios
Eletrônica - Revista Eletrônica do Centro Universitário do Rio São Francisco - UniRios, n.19, 2018.
Disponível em: <https://bit.ly/3aeHka8>. Acesso em: 01 out. 2021.
SERPRO. Design Thinking: Como a confiança criativa pode mudar (e impulsionar) sua forma de
resolver problemas. Disponível em: <https://bit.ly/3iCvHyx>. Acesso em: 05 out. 2021.
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FICHA TÉCNICA
Conteúdo produzido para SP Inovações Institucionais Eireli por:
Coordenação Conteudistas
Científica Brasilina Passarelli
Brasilina Passarelli Samantha Kutscha
Karen Gimenez
Coordenação
Executiva Revisão de Texto
Alan César Belo Angeluci Ângela Arraya
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