UNI

VERSI
DADEPEDAGÓGI
CADEMAPUTO
DI
SCI
PLI
NA:FUNDAMENTOSDEPEDAGOGI
A

APRESENTAÇÃO
Logonospr imeir
osanosdedocênci adadi scipl
i
nadeHi st
óriadaPedagogi aedaEducação
apercebemosnosqueot r
abalho,querdosestudantesquerdopr of
essor,fi
cariaimensament e
faci
lit
adoseasaul aspudessem f unci
onarcom um acervodet extosfundament aisàdisposição
det odos.Dei medi at
o,elaborámosumaAnt ologi
a( dogregoant hos,flor
!)reunindoost extos
maisr epresentat
ivosdaHi st
óriadaPedagogi aedaEducação.Post er
ior
ment e,conseguimos
acrescentar-
lheum conj untodeel ementosdenat urezadi
dáct i
caquef azem donov omat erial
aquiloaquedesdeoí ní
ciodesignámoscomo“ GuiãoparaAcompanhament odasAul as”.
Aquiseincluem nãosóost extosaestudardet
alhadament
enasaulaspráticas,mastambém
al
gunsout r
osquei lustr
am ost emastrat
adosnasaul ast
eór
icas.Tr
ata-
se,por t
anto,deum
i
nstr
ument odetrabalhoindi
spensáv
elparaoest
udopessoaleparaumapr esençaparti
cipat
iva
nasaul
as.
Lament avel
mente,omercadoedi t
orialportuguêsémui t
opobr enadisponibi
l
izaçãodeobrasde
refer
ênciageralnoâmbi t
odaHi stóriadaPedagogi aedaEducação.Essaémai sumadas
razõesporque,em nossoent ender,sej ust
if
icaestenossoesf orçonosent i
dodet ornar
acessívelaos nossos al
unos um conj unto de text
os fundamentais par
a o estudo desta
disci
pli
na.Assim poder
ãoent rarem cont act odir
ectocom ost ext
osdaquel esque,em cada
época,escreveram ereflecti
ram sobr e a educação,querdo pont o dev ist
a daspráticas
efecti
vasquerdodasdoutr i
naspedagógi casquef oram sendofor
muladas.
Tr
ata-se,
éver
dade,deumasel
ecçãoquecont
emplaapenasal
gunsdosprinci
pai
st ext
os,t
ant
o
maisquesepr et
endeuapr
esent
artodosostext
osem por t
uguês,par
amai orfacil
i
dadede
l
eit
ura.
Abri
mosest eGuiãocom um Quadr oGer alnoqualpr ocur ámos,i nspi r
adosnosv ár
iosquadros
si
ncrónicoselaboradosporJ.Pal mer ò(Histoir
edesi nst i
tuti
onsetdesdoct ri
nespédagogiques
parles textes,ed.SUDEL,Par is,1958) ,forneceruma v i
são de conj unto da Históri
a da
PedagogiaedaEducação.Todosost extosl evam indi cadaasuapr ov eniênciaquerem t ermos
deautor i
aquerdet radução.Um conj untosi gnif
icativ ofoicol hidonomanualdeHi st
óri
ada
Educação( ediçãopol i
copi
ada,Coi mbr a,1987)el abor adopel oPr of .Dout orJoaqui m Ferr
eir
a
Gomes, queost raduziudaobr adeJ.Pal mer òatrásr ef er
ida.Ost ext osdeQui ntil
i
ano,Clemente
deAlexandria,eMont aigneforam ext raídosdaobr adeMar i
adaGl óri
adeRosa,AHi stór
iada
Educaçãoat ravésdost extos( Cult
rix,S.Paul o,s/ d).DaAnt ologiadet ext ospedagógicosdo
sécul
oXI Xpor t
uguês,organizadaporAl bertoFer rei
ra( F.C.Gul benkian,Li sboa,1971,1973,
1975)extraí
mosost extosdeAl exandr eHer culano.Todososr estant estextosl evam,conforme
j
ádissemos, também i ndi
cadaasuaor igem.
Nãoserianecessári
ofr
isá-l
o,masparaquenãor est
em dúvi
dastemosdedei xarbem cl
aro
nest
emoment oqueonossoi nt
uitof
oipr
inci
pal
mentedeordem di
dáct
ica.Porisso,nal
i
nhado
quefi
zemosnoGui ãodadisci
pli
nadePedagogi
aGeral
,cui
dámosdeor ganizart
udoem função
doensinoedaapr endizagem daHi st
óri
adaPedagogi aedaEducação,deacor docom os
object
ivos est
abelecidos no Programa e Pl aneamento Didáctico.Em cada uni dade de
aprendi
zagem foifeitaaf or
mulaçãoexpl í
cit
adosObj ecti
vosaat ingi
r,eem cadaumase
encontr
at ambém umasecçãodeAct iv
idadesdeControl
edaApr endizagem queper miti
rãoao
al
unoconf ront
ar-
secom osexer cí
ciospropostos,pr
ocurarresol
v ê-l
oseut il
izarquerasaulas
querohoráriodeatendiment ododocenteparadiri
mirassuasdúv idasedi f
iculdades.
Éclar
oquenãoset em apr
etensãodecom est esmater
iai
sesgot
araquiotrat
amentodas
matér
ias.Porisso,em cadaunidadedeaprendizagem v
aiindi
cadaBi
bli
ogr
afi
acomplement
ar
par
aapr of
undament odasmatéri
asestudadas.
O nossoobj ectiv
of oi
,simplesment e,elaborarumaf erramentadet rabal hobási ca,capazde
guiartodososal unos,garanti
ndoomel horprovei
todasaul asparaoal unoqueasf requenta,
mast ambém oacompanhament omai sfácildasmesmaspar aoqueasnãof requenta.Apesar
dassuasdef i
ciênci
asel imit
ações,est amosconv enci
dosdeque,t alcomoest á,oal unotem
nassuasmãosum i nstr
umentof undament alparaoseuest udopessoal .Quandof requentaras
aul
asdev eráterconsi gooGui ão,dev endot erpr
ocedidopreviamenteàl eit
ura,nomí ni
mo,da
partereferenteaoResumo,aosObj ecti
voseàAnt ologiarespei
tantesàuni dadel ectivaem
causa.
Final
ment e,um pedidodedesculpasportodasasgr al
hasqueescapar am àr ev
isãodost extos
quedi gi
tali
zámosequeagor aseapresent
am com umaf aci
l
idadedel ei
turaquenãot i
nham
quandoer am fot
ocopiados.Amai orhomogeneidadevisualeomai orconfort
onal ei
tur
aesper o
quecont ri
buam paraal i
geir
aroesf orçoher
menêut i
coqueper si
steaindaporf alt
adenot as
expli
cati
vasqueaj udem o leit
ornacompr eensão dost ext
os.Dev er
ão seracr escentadas
futur
ament e.
Estoucientedequeest eGuiãopoder áai
ndasermelhor
adograçasàssugest
õesquev
ier
em a
serfei
taspel osseusuti
li
zadores.Desdejáasagr
adeço,em meunomeenodosmeusf utur
os
al
unosev ossosfutur
oscolegas.

I
ntr
oduçãoàdi
sci
pli
na

EducaçãoePedagogi
a.Pedagogi
aeCi
ênci
asdaEducação.Ci
ênci
asdaEducaçãoe
f
ormaçãodepr
ofessor
es.AHi
stór
iadaPedagogi
aedaEducaçãonaf
ormaçãode
pr
ofessor
es.

Resumo:Anossapri
mei
ratar
efaser
áref
lect
irsobr
eosobj
ect
ivosdoensi
no-
apr
endi
zagem da
di
scipl
i
nadeHistór
iadaPedagogi
aedaEducaçãonoquadrodaf ormaçãodeprof
essor
es,
tendo present
eol ugarque est
a ciênci
a ocupa no âmbi t
o das Ci
ênci
as da Educação.
Conhecedoresdasv ári
aspropost
aspar aoest abel
eciment
odum quadrogeraldossaber es
acercadaeducação,trat
aremosdecompr eenderarelaçãoentr
eosmesmoseadef i
niçãodo
currí
cul
odef ormaçãodosprofi
ssi
onai
sdaeducação.
Obj
ect
ivos:
-Conheceraor
igem et
imol
ógi
cadot
ermo“
Pedagogi
a”.
-Expl
icarem queci
rcunst
ânci
assur
giuanoçãode“
Ciênci
asdaEducação”
.
-Compr
eenderasr
azõesdosqueconsi
der
am “
Pedagogi
a”e“
Ciênci
asdaEducação”
comosi
nóni
mas.
-Compr
eenderasr
azõesdosquenãoconsi der
am “Pedagogi
a”e“Ci
ênci
asdaEducação”
comosi
nóni
masedefendem asuper
ior
idadedecadaumadasnoções.
-Def
ini
roquesãoas“
Ciênci
asdaEducação”equai
ssão.
-Expl
icarem queconsi
steori
scodeasmesmasset
ornar
em “
saber
esem mosai
co”ei
ndi
car
comoel epodesersuper
ado.
-Expl
icarem quemedi
daaeducaçãoéumaar
teesi
mul
taneament
eumat
écni
ca.
-Expl
icarcomoaf ormaçãoem Pedagogi
a/Ci
ênci
asdaEducaçãopodecont
ri
bui
rpar
aa
f
ormaçãodeum educadorpr
ofi
ssi
onal
.
-CompreenderopapelqueaHist
óriadaPedagogi
aedaEducaçãopodeedev
edesempenhar
noquadrodaformaçãodosdocentes.

“
Apedagogi
aéat
eor
iapr
áti
cadaeducação”
.(Dur
khei
m)
“
Aeducaçãoéamat
éri
adapedagogi
a”.(
Dur
khei
m)
“
Apedagogi
aéaci
ênci
aeaar
tedaeducação”
.(Émi
l
ePl
anchar
d)

“Perant easambi guidadesdot ermoPedagogi a,(..

.)certospensador esdeont em edehoj e
most raram asuapr eferênciaporumanoçãoqueési mult
aneament emaisext ensaemenos
ambi ciosa:adeCi ênciasdaEducação.( ..
.)Empr eendi mentodeequi pasdeespeci ali
stasque
seencont ram na encr uzilhada dasdi v er
sasci ênci ashumanas,asCi ênci
asda Educação
reali
zam i ncontestav el
ment euma pr omoção dapedagogi a,assegurando-l
hecondi çõesde
objectivi
dade e de r i
gorci entífi
co.Mas,dev i
do à di versi
dade dos seus obj ectos e à
compl exidade das t écni cas que ut i
li
zam,as Ci ênci as da Educação estão ameaçadas de
const i
tuir"
saberesem mosai co",ar
ti
fi
cialment ejustapostosecuj osresult
adossópodem ser
efectivamentetotalizadosat ravésdeumaf ilosofi
adaeducação” .(PaulJui
feFer nandDov er
o)
“Asci ênci
asdaeducaçãosãoconstit
uídaspel
oconj unt
odasdi scipl
inasqueest udam as
condiçõesde exist
ênci
a,de f
unci
onamento e de ev
olução das si
tuações e dos ct
os de
educação”.(Gast
onMial
aret
)
“APedagogiaéumaci ênciadaeducação,j unt
amentecom asout r
asciênciasdaeducação,
embor adi
sti
ngui
ndo-sedelasporcausadoseucar áct
erci
entí
fi
coe,porconsegui
nte,
formando
um grupoàpar t
e.Asciênciasdaeducaçãoincluem aPedagogi
a:masaPedagogi anãoi ncl
ui
as"Ciênci
asdaEducação" .(.
..
)tenhamosem contaqueapedagogi
adev efundamentar
-senas
"Ci
ênciasdaeducação".
..
”.(J.M.ª.Quint
anaCabanas)
“Oseducadorestêm menosnecessi dadedet écnicas,der eceit
asoudet ruquestal
hadosà
medidadoquedeum pr ofundaconcepção( ..
.)
.I stoimplicaqueoeducador ,segundoas
palav
rasdeHar oldTay l
or,sejaum studentoft eaching.Apr enderhabi l
i
dadespar aaacção
i
medi at
a não basta quando se i
gnoram os pr i
ncí pi
os sobr e os quais se basei
am est
as
habil
i
dades.(..
.)Oseducador est
écnicossãoj ádemasi adonumer osos.Aquilodequese
preci
sasãoeducadoresquepensem, quer ef
li
ctam –quesai bam” .(
LucienMor i
n)
“[
AHi stóri
adaPedagogi aedaEducação]per mite(..
.)tor narmaisi nt
eli
gívelapedagogiaactual
,
peloconheci ment
odopassado.Gr açasaeladescobr imosasor igens,àsv ezeslongí
nquas,das
nossas t r
adições educacionai
s.( .
..
) Às v ezes,esse l egado do passado pesa ai nda
ponderavelmentenapr áti
caeducativa(.
..
).(.
..)essahi stóri
aest udaopassadonãosoment e
paramel horcompr eenderoestadopresentedasi nstituições,dosmét odosedasconcepções
educacionais,mas,também, par
apreverqualseráof uturopedagógi codasnossassoci edades,
segundoumaat i
tudement alprospect
iva(..
.)
.A l i
çãodopassado»éexper i
ênciaquedev e
auxil
i
aroseducador esaevi
taroserroscomet i
dos,eapr omov erasexper i
ênciaspedagógicas”
.
(MauriceDebesse)
“Ahistór
ia[daPedagogi
aedaEducação]nãoépor t
antoum simpl
esol hardeit
adosobreo
passado;podeserumadasferr
amentaspoderosasdacompreensãodopr esent
eepertence
destemododedirei
toàfamí
l
iadasci
ênciasdaeducação.”(
GastonMial
aret)

QUADROGERALDASCI
ÊNCI
ASDAEDUCAÇÃO
Oscapít
ulospr
ecedentescolocar
am em evi
dência,par
ece-nos,
acomplexidadedassit
uaçõese
dosfenómenosqueper tencem aodomí ni
odaeducação,bem comoanecessi dadedef azer
apel
oaum gr andenúmer odedi sci
pli
nascientí
fi
cas,paratent
ardiscerni
rosf act
oresque
entr
am em j
ogoeasr el
açõesouasl ei
squer egem oconj
untodosist
ema.
Cl
assi
fi
car
emosasci
ênci
asdaeducaçãoem t
rêscat
egor
ias:
a)
-asqueest
udam ascondi
çõesger
aisel
ocai
sdaeducação;
b)-asqueest
udam asi
tuaçãodeeducaçãoeospr
ópr
iosf
act
osdeeducação;
c)-asdar
efl
exãoedaev
olução.

I-Di
sci
pli
nasqueest
udam ascondi
çõesger
aisel
ocai
sdaeducação
Podemosdi st
ingui
rci
ncodisci
pli
nasqueabor
dam osprobl
emassobest
eângul
o:ahi
stóri
ada
educação,asociol
ogi
aescolar
,ademografi
aescolar
,aeconomi
adaeducação,apedagogi
a
comparada.
QUADROGERAL
Quadr
oenumer
ati
vodasci
ênci
asdaeducação

1.Ciênciasqueestudam as 2.Ciências que estudam a 3.Ciênci

as da r
efl
exão e da
condiçõesgerai
sel ocai
sda rel
ação pedagógi ca e o ev ol
ução:
i
nsti
tuiçãoescol
ar: própr
ioactoeducati
vo:

Hi
stór
iadaeducação Ciências que est udam as Fil
osofiadaeducação.
condiçõesi medi
atasdo act
o
-
Soci
ologi
aescol
ar
educat i
vo:
-
Demogr
afi
aescol
ar Plani
ficação da educação e
-Fisi
ologiadaeducação
teori
adosmodel os.
-
Economi
adaeducação
-Psicologi
adaeducação
-
Educaçãocompar
ada
- Psi cossoci
ologi
a dos
pequenosgrupos
-Ci
ênci
asdacomuni
cação.

Ci
ências da didáct
ica das
di
fer
entesdi
sci
pli
nas.

Ciênci
as dos mét
odos e
técni
cas.

Ci
ênci
asdaav
ali
ação.

1.Ahi
stór
iadaeducaçãoedapedagogi
a.
-Éent retodasasci ênci
asdaeducaçãoumadasmai sant i
gase,assim,umadasmai s
desenv
olvi
das,apesardassuaslacunasedassuasinsufi
ciênci
asact
uai
squeosespeci al
ist
as
l
amentam.Respondendoàaf ir
maçãodeAugust oComt esegundoaqualum processosópode
sercompreendi
dopormei odasuahi st
óri
a,épossí
velafi
rmarqueumat ent
ati
vadeexpl i
cação
dossistemasedosmét odosqueesquececompl et
ament easdimensõeshi stór
icasestá
v
otadoaof
racasso.Ahi
stór
iadaeducaçãor
espondeav
ári
asnecessi
dades:
«Permi t
eem pr imeirolugartornarmai si nt
eligívelapedagogi aact ualpeloconheciment odo
passado.Descobr i
mos,gr aças a el a,as or igens frequentement elongínquas das nossas
tr
adiçõeseducat ivas.Porexempl o,o sistemadomandar i
nat o daantigaChi na;aar tede
i
nterrogaroal unodequeamai êuti
cadeSócr ates1nosof ereceocél ebremodel o;aescol a
organizada como est abel
ecimentof echado,j á nasescol asdeescr i
basda Ant i
guidadee
sobretudo nasescol asmonást i
casda I dadeMédi a;apr áti
ca generali
zadadost r
abalhos
escri
tosdosal unosa par t
irdapedagogi adosj esuít
as;o ensi no mút uo assegurado por
moni t
ores,talcomoexi sti
aem par ti
cularnaÍ ndiaecomoChar lesBellespalhouprimeiramente
em Inglater
ranoi ní
ciodoséculopassado, etc.
Nafil
osofi
asocrát
ica,aar
tedefazerdescobr
iraoi
nter
locut
orpormei
odeumasér
iede
per
guntas,
asver
dadesquecont
ém em si
.─N.T.
Est
aherançadopassadopesaporv
ezesai
ndaf
ort
ement
esobr
eapr
áti
caeducat
iva,nos
paí
sesdevel
haci
vi
li
zação.
»
Ahi stóri
adaeducaçãopermit
e-nosentãocompreenderaev olução,osprocessosdemudança,
aset apas,asacel
erações,osaf r
ouxament
os,eper mite-nosf azerum bal ançomaisclar
oe
sobretudomaisint
eli
gív
eldasit
uaçãodaeducaçãoact ual.Dá-nost ambém, pelascompar
ações
quev aipermit
ir
,elementosder efl
exãoedecompr eensãoi ndispensáv
eisàcul tur
ageraldo
educador.
Ahi stóriadaeducaçãoabr angev áriosramosque, evi
dentemente,secompl etam, masquenem
todosat ingir
am o mesmo ní veldedesenv ol
v i
ment o.Háem pr i
meirolugarahi stória do
pensament opedagógi co,dasi dei asem educação,dasconcepçõesger ais.Émui t
asv ezes
preciso di sti
ngui-l
adaqui lo aquechamamosa hi stóri
adosf actosedasi nst i
tuiçõesde
educação.RenéHuber tfaziajánot arque« asdout r
inasnãoest ãonecessar iament esol dadas
aosf actos,dadoquet endem sempr epar aost ransformar»;eM.Debesseacr escent a:« Elas
represent am umapot ênciadeinv ençãodogéner ohumanoaomesmot empoqueum f erment o
detr ansformação» .Êcl aroqueat esedaeducaçãoqueseencont r
anaRepúbl icadePl atãonão
éadaeducaçãoat eniensedaépocae,mai sper todenós,at eor
iacont idanoÉmi l
ede
Rousseaunãocor respondeàpr áticadaeducaçãonosécul oXVI I
I.Nãoémenosv erdadeque
estahi stóriadasi deiaspedagógi cas( i
nseparávelanossov erdahistóri
ager aldasi deias)t em
um gr andei nteressepar amel horcompr eender,nem quef ossepel avisãoem negat ivoda
real
idadequeel asmui t
asv ezesr epresentam,aeducaçãor ealdeumaépoca.
Umasegundaor ient açãoé, efect ivament e,ahistóri
adosmét odosedast écni caspedagógi cas.
Nãosepodedi zerqueest esejaoaspect omai sdesenv ol
v i
dodahi stóri
adaeducação.Ser i
a,
porém mui toi
mpor tantepoderanal isaraev oluçãodosmat eri
aispedagógi cos,porex empl o,
em funçãodaev oluçãopedagógi ca,t écnica,social
,fil
osófica.Ahi stóriadosl i
vrosdel eituraé
caracterí
sti
caaest er espeito.Ai nfluênci ador aci
onali
smocar tesi anot raduz-sepel omét odo
sil
ábicodeapr endizagem dal eituracodi fi
cadanosécul oXVI IporCh.Demi a;nosécul oXVI II
,
sobadupl ainfl
uênci adaf i
losofiasensual i
staedospr ogressost écni cosdai mpr essão,sur gem
as« i
lustr
ações»;ost extoseasapr esent açõesmodi fi
cam- seem segui dasobai nfl
uênciadas
teori
asmoder nasdaf i
losofiapsi cológi cae, maispar ti
cular
ment e, sobai nfl
uênci adaTeor iada
Forma. .
.Taisanál iseshi stóricasper mitiri
am di st
inguirascoer ênci aseasi ncoerênciasda
práti
cadaeducação,osent i
doexact oaat ri
bui
raest aouàquel apr ática,mel horcompr eender
peloconheciment odasr aízeshi stóricas, aacçãopedagógi caact ual .
Podet ambém assi nalar
-seater ceir
aorientação:adahi stóriadasi nsti
tuiçõespedagógi cas.É
razoáv elpensarqueem cadaet apadahi st
ór i
adeumasoci edadeoest abelecimentodestaou
daquel ai nsti
tui
ção ou a modi fi
cação dasque exi st
em r espondi a a uma necessi dade.O
esclareciment odest
asnecessidadesdemudançaper mit
ecompr eenderasi gnif
icaçãoexacta
destaoudaquel apartedosistema.Époi sútilconhecerestesf actospar a,nodecor rerdeuma
análiseact ualdassi
tuações,
dist i
nguiroqueper tenceaopassado, oquepodeserabandonado
comoj ánãopossui ndoasuar azãodeser ,oquedev eserconser v adoseaf unçãocont i
nuaa
existi
r.
A histór
ianãoépor tant
oum simpl
esolhardei
tadosobr
eopassado;podeserumadas
f
errament aspoderosasdacompreensãodopresent
eeper t
encedest
emododedi r
eit
oà
f
amí li
adasciênci
asdaeducação.
MI
ALARET,
Gast
on,
Asci
ênci
asdaeducação,
Lisboa,
Mor
aesEdi
tor
es,
1976,
pp.18-
35.

ACTI
VIDADESDECONTROLEDAAPRENDI
ZAGEM
I
.Quest
ionár
io
1.OqueéaPedagogi
a?Qual
asuar
elaçãocom asCi
ênci
asdaEducação?
2.Expl
i
queem queci
rcunst
ânci
assur
gir
am asCi
ênci
asdaEducação.
3.Em quecasopodem asdesi
gnaçõesPedagogi
aeCi
ênci
asdaEducaçãosert
omadascomo
tendoomesmosignif
icado?
4.Em quemedi
daf
azsent
idoapol
émi
ca“
Pedagogi
aver
susCi
ênci
asdaEducação”
?
5.Expl
i
queasr
azõesdosquepr
efer
em “
Pedagogi
a”a“
Ciênci
asdaEducação”
.Têm r
azão?
6.Expl
i
queasr
azõesdosquepr
efer
em “
Ciênci
asdaEducação”a“
Pedagogi
a”.Têm r
azão?
7.Coment
e:
“
..
.asCi ênci
asdaEducação(..
.)dev
idoàdiv
ersi
dadedosseusobj
ect
oseàcompl
exidadedas
t
écnicasqueut il
i
zam,estãoameaçadasdeconstit
uir"
saber
esem mosai
co"
,ar
ti
fi
cial
mente
j
ustapostos.
”(PaulJui
feFer
nandDov er
o)
8.Di
gaporqueégrandeoriscoqueasCi
ênci
asdaEducaçãocorr
em deconst
it
uír
em “
saber
es
em mosai
co”(
Jui
f&Dov er
o),eexpl
i
quecomosepodecombatê-
lo.
9.Sendo a educação t
ambém uma ar
te,par
a que ser
veaf
ormação pedagógi
ca dos
pr
ofessor
es?
10.Apr
eci
ecr
it
icament
eaper
gunt
a"APedagogi
aéumaci
ênci
aouumaar
te"
.
11.Qual
olugardaPedagogi
aquandoaeducaçãof
orconcebi
dacomomer
aar
te?
12.Qual
olugardaHi
stór
iadaPedagogi
aedaEducaçãonoquadr
odasCi
ênci
asdaEducação?
13.QuepapelpodeaHi
stór
iadaPedagogi
aedaEducaçãodesempenharnaf
ormaçãodos
pr
ofi
ssi
onai
sdaeducação?
I
I.El
abor
etext
osar
ti
cul
andoossegui
ntesconcei
toseexpr
essões.I
nti
tul
e-os.
14."
Ciênci
asdaEducação"
,"ar
tedeeducar
","
for
maçãopedagógi
ca"
,“Hi
stór
iadaPedagogi
ae
daEducação”
.

10.BI
BLI
OGRAFI
A
(
Lei
tur
ascompl
ement
ares/Act
ivi
dadesder
emedi
ação)
CABANAS,José Mar í
a Qui
ntana,"
Pedagogí
a,Cienci
a de l
a Educaci
ón yCi enci
as de l
a
Educación"
,inAA.
vv,Est
udi
ossobreEpi
stemologí
ayPedagogía,Sal
amanca,Ed.Anaya,1983,
pp.75-107.
CARVALHO,Adal
ber
toDi
asde,Epi
stemol
ogi
adaCi
ênci
asdaEducação,Por
to,Af
ront
ament
o,
1988,
pp.69-
97.
CARRASCO,JoaquínGarcí
a,AsCi
ênci
asdaEducação,Pedagogospar
aquê?
,Por
to,Br
así
l
ia
Edi
tor
a,1987,
pp.80-98.
Casi
miroAmado,Hist
óri
adaPedagogi
aedaEducação–Gui
ãopar
aacompanhament
odas
aul
as,Uni
v.deÉv
ora2007
JUI
F,Paul,eDOVERO,Fernand,Gui
adoest
udant
edasci
ênci
aspedagógi
cas,Li
sboa,Est
ampa
Edi
tor
a,1974,pp.11-
24.
MI
ALARET,
Gast
on,
Asci
ênci
asdaeducação,
Lisboa,
Mor
aesEdi
tor
es,
1976,
pp.7-
18;
37-
92.
PLANCHARD,
Émi
l
e,I
ntr
oduçãoàPedagogi
a,Coi
mbr
a,Coi
mbr
aEdi
tor
a,1979,
pp.
11-
24.