GEOGRAFIA 1

GEOGRAFIA – 7º ano
(volume 3 estendido)

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 –
INDUSTRIALIZAÇÃO E INOVAÇÃO TECNOLÓGICA NO
TERRITÓRIO BRASILEIRO
A Situação de Aprendizagem 3 tem como objetivo contribuir com seus estudos sobre o
processo de industrialização e inovação tecnológica no território brasileiro. As atividades
propostas apresentam elementos para conhecer a distribuição espacial das indústrias, as
características dos espaços industriais-tecnológicos no território brasileiro e os exemplos de
políticas governamentais associadas ao tema.

ATIVIDADE 1 – VAMOS DIALOGAR?

1.1 INDÚSTRIA(S) NA SUA CIDADE E/OU REGIÃO

Ao longo do bimestre você teve a oportunidade de ampliar os seus estudos sobre

conceitos e categorias da Geografia (como paisagem, lugar, território, região, rede etc.) por
meio das Situações de Aprendizagem 1 e 2, que trataram do processo de globalização e das
redes de transporte e comunicação no território brasileiro.
Agora, dialogue com os(as) colegas e professor(a) sobre como esses processos estão
relacionados com a industrialização. Para contribuir com essa etapa, destacamos uma 1ª
rodada de questões para direcionar o diálogo:

Quais são os setores da economia? Dê exemplos. Qual tipo de atividade econômica

predomina na sua cidade e/ou região? Como essa atividade econômica transformou a
paisagem da sua cidade e/ou região? Dê exemplos. Tem indústrias na sua cidade e/ou
região? Comente sua resposta. Você conhece alguém que trabalha na indústria? Se sim, de
que tipo? Você já teve a oportunidade de conhecer a linha de produção de uma indústria? Se
sim, compartilhe com os(as) colegas sua experiência. No futuro, você pretende trabalhar no
setor industrial? Por quê?

Feito isso, assista ao vídeo 1 - Em casa, no trabalho, em todos os

lugares: A indústria faz parte da sua vida1 (o qual pode ser acessado a partir
do QR Code ao lado) e retome o diálogo considerando a 2ª rodada de questões:

1Vídeo 1. Em casa, no trabalho, em todos os lugares: A indústria faz parte da sua vida. Fonte: Confederação Nacional
da Indústria. Duração: 1’49’’. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=3TEMDKVkaiU&feature=youtu.
be. Acesso em: 18 set. 2020.
 2 CADERNO DO ALUNO

Mas, afinal, o que é a indústria? Qual(is) região(ões) concentram mais indústrias no Brasil?
Quais são os tipos de indústrzxias? Como podemos definir o que é inovação? Você já ouviu
falar de Parques Tecnológicos?

1.2 VISITA A UMA INDÚSTRIA

Com o diálogo e o vídeo 1 (atividade 1.1) você teve a oportunidade de conhecer um

pouco mais sobre o setor secundário, baseado na indústria. Há diversos tipos de indústrias
(como veremos na próxima etapa), o que resulta em diferentes relações de consumo e
transformações do espaço geográfico.
Se você ainda não conhece a produção de um determinado produto,
selecionamos um exemplo para contribuir com a ampliação dos seus
conhecimentos. Com o apoio do(a) professor(a), assista ao vídeo 2 - Tour
Virtual - 360º - Fábrica de Sete Lagoas/MG2 (a partir do QR Code ao lado), o
qual apresenta parte da cadeia produtiva da indústria têxtil. Registre as ideias
principais e responda às questões a seguir no seu caderno.

a) O que mais chamou a sua atenção d) Você observou se existem muitas

no vídeo 2? pessoas trabalhando na fábrica apre-
sentada no vídeo 2? Comente sua
resposta.
b) Que tipo de produto está relacionado
à indústria têxtil? e) Qual o papel da tecnologia na produção
de tecidos?

c) Qual a principal matéria-prima relaci- f) Quais são os principais impactos ambien-

onada à indústria têxtil? tais relacionados à produção de tecidos?

Depois, pesquise na internet outros exemplos de visitas virtuais em indústrias presentes

no território brasileiro. Além disso, verifique com o(a) professor(a) a possibilidade de visitar
presencialmente alguma indústria localizada no seu munícipio e/ou região, para conhecer o
processo de produção. Considere as questões anteriores como ponto de partida para
estruturar um roteiro de investigação e acrescente outras para aprimorar a atividade.

2Vídeo 2. Tour Virtual - 360º - Fábrica de Sete Lagoas/MG. Fonte: Cedro. Duração: 3’17’’. Disponível em: https://
www.youtube.com/watch?v=aBlZtuIEh0c. Acesso em: 8 jul. 2020.
GEOGRAFIA 3

ATIVIDADE 2 – CONTEXTUALIZANDO: TIPOS DE INDÚSTRIA

2.1 TIPOS DE INDÚSTRIAS: LUGAR DE VIVÊNCIA

Como já vimos, a indústria e os diversos setores produtivos estão mais próximos do

nosso cotidiano do que algumas pessoas podem imaginar. Todos os dias consumimos
diversos produtos que envolvem várias etapas de produção, profissionais, matérias-primas,
tecnologia, entre outros — e que foram produzidos em diferentes lugares. No território
brasileiro encontramos diversos tipos de indústrias, que estão conectadas aos setores primário
e terciário da economia e abastecem o mercado brasileiro e de outros países. Além disso, é
importante destacar que, de modo geral, os(as) brasileiros aumentaram o consumo de
produtos fabricados em outros países do mundo, como a China, por exemplo.
Para conhecer um pouco mais sobre o tema, reúna-se com os(as) colegas e forme um
grupo para investigar um tipo de indústria localizada no seu município e/ou região. Essa
pesquisa é mais um passo importante para avançar nos estudos referentes à distribuição
espacial das indústrias e às transformações socioeconômicas, políticas, culturais e ambientais
no território brasileiro. Em grupo, sigam o passo a passo a seguir:

1º Verifiquem com o(a) professor(a) qual tipo de indústria deverá ser pesquisado pelo
grupo:

I) Indústria extrativa III) Indústria de montagem

II) Indústria manufatureira IV) Indústria de transformação

2º Logo depois, pesquisem os seguintes aspectos sobre esse tipo de indústria:

a) Localização na sua cidade e/ b) Principais características;

ou região (se possível, acres- c) Os diferentes ramos desse ti-
centem um mapa); po de indústria.

3º Feito isso, escolham um ramo desse tipo de indústria e investiguem:

 4 CADERNO DO ALUNO

d) A principal matéria-prima utili- h) Exemplo de campanha publi-

zada por esse ramo; citária de um desses produtos;
e) Etapas da cadeia produtiva; i) Impactos socioambientais de-
f) Qual tecnologia é utilizada e correntes do processo de
se há processos de inovação; produção;

g) Exemplos de produtos fabri- j) Seleção de imagens e vídeos.

cados por indústrias desse
ramo;

Observação: conversem com o(a) professor(a) sobre outras questões relacionadas à

realidade do seu município e região para acrescentar à atividade.
Ao completar o passo a passo, verifiquem com o(a) professor(a) a possibilidade de
utilizar a ferramenta digital Padlet para criar um mural dinâmico e interativo. Assim, será
possível registrar e compartilhar os resultados da pesquisa, com textos, imagens, vídeos, links,
entre outros. Lembrem-se de inserir um título para o mural, descrever o seu conteúdo,
selecionar as palavras-chave, entre outros elementos importantes. Conversem com o(a)
professor(a) e aproveitem para combinar outros detalhes relacionados à apresentação dos
resultados. Lembrem-se de que a proposta é retomar a elaboração desse mural em outros
momentos desta Situação de Aprendizagem.

2.2 INDÚSTRIA SEGUNDO A NATUREZA DOS BENS PRODUZIDOS

Você viu na atividade anterior uma maneira de classificar as indústrias — mas há outras.
Chegou o momento de conhecer a classificação segundo a natureza dos bens produzidos.
Você sabe o que isso significa? Para aprofundar os seus estudos, ainda em grupo (o mesmo
da atividade 2.1), pesquisem em livros didáticos e/ou sites informações sobre essa
classificação e os tipos de indústria indicados a seguir:

I) Indústria de bens de consu- III) Indústria de bens produção

mo (ou indústria leve) (ou bens de capital, ou pesa-
da, ou de base)
II) Indústria de bens interme-
diários (máquinas e equipa-
mentos)

Depois, selecionem um tipo (1, 2 ou 3) e avancem a investigação, detalhando um

exemplo de ramo industrial ligado ao tipo de indústria selecionada. Se possível, acrescentem
as descobertas no mural criado no Padlet. Aproveitem para conhecer os murais dos(as)
colegas e inserir observações e percepções sobre o tema estudado.
 GEOGRAFIA 5

2.3 INDÚSTRIA DE TRANSFORMAÇÃO

Leia os textos 13 e 24. Pesquise o significado de expressões, palavras e conceitos

desconhecidos e registre no seu caderno.

Texto 1. Indústria e atividades complementares

[...] Foi através da industrialização que o mundo ganhou sua face urbana a que estamos
acostumados, fundando e ampliando mercados, novas necessidades e novos padrões de
vida. [...] A criação de novas indústrias e de novas mercadorias demanda o surgimento de
atividades complementares, fornecedoras de insumos, equipamentos e serviços de apoio,
potencializando os efeitos de encadeamentos e multiplicadores dentro e através das
cadeias produtivas. [...]

Texto 2. Atividades da indústria de transformação

As atividades da indústria de transformação são, frequentemente, desenvolvidas em
plantas industriais e fábricas, utilizando máquinas movidas por energia motriz e outros
equipamentos para manipulação de materiais. É também considerada como atividade
industrial a produção manual e artesanal, inclusive quando desenvolvida em domicílios,
assim como a venda direta ao consumidor de produtos de produção própria, como, por
exemplo, os ateliês de costura. Além da transformação, a renovação e a reconstituição de
produtos são, geralmente, consideradas como atividades da indústria (ex.: recauchutagem
de pneus). Os produtos novos de um estabelecimento industrial podem estar prontos
para consumo ou semiacabados, para serem usados como matéria-prima em outro
estabelecimento da indústria de transformação. Por exemplo: a produção de celulose será
matéria-prima para a produção de papel; por sua vez, o papel será matéria-prima para
a produção de artefatos. [...]
[...] A fronteira entre a indústria de transformação e outras atividades nem sempre é clara.
Como regra geral, as unidades da indústria manufatureira estão envolvidas com a
transformação de insumos e materiais em um produto novo. [...]

A indústria de transformação é a mais representativa do setor industrial no Brasil e

contribui expressivamente para a composição do Produto Interno Bruto (PIB).
Vamos retomar o que significa esse indicador econômico por meio do vídeo 3 –
PIB: o que é, para que serve e como é calculado • IBGE Explica5 (a partir do
QR Code ao lado). No decorrer do Ensino Fundamental, você terá a oportunidade

3 Texto 1. Adaptado. Fonte: MATTOS, Leonel Oliveira. Desindustrialização no estado de São Paulo entre 1989 e
2010. Dissertação (mestrado), Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Economia, Campinas, SP, 2015.
Disponível em: https://bdtd.ibict.br/vufind/Record/UNICAMP-30_3b05e9edb037ae94d3f4724e53c4b1e9. Acesso
em: 27 jul. 2022.
4 Texto 2. Classificação Nacional de Atividades Econômicas - CNAE. Fonte: IBGE, CONCLA - Comissão Nacional de

Classificação. Disponível em: https://concla.ibge.gov.br/busca-online-cnae.html?secao=C&view=secao. Acesso

em: 8 out. 2020.
5 Vídeo 3. PIB: o que é, para que serve e como é calculado • IBGE Explica. Fonte: IBGE. Duração: 4’46’’. Disponível

em: https://www.ibge.gov.br/explica/pib.php. Acesso em: 8 out. 2020.

 6 CADERNO DO ALUNO

de aprofundar os seus conhecimentos sobre esse indicador e tantos outros relacionados à

economia brasileira.
De acordo com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – IBGE, é difícil definir o
que pode ser considerado uma atividade da indústria de transformação. Nesse sentido, foi
criada a Classificação Nacional de Atividades Econômicas – CNAE, que consiste em um
instrumento de padronização nacional dos códigos de atividade econômica do país6. Baseada
em 24 setores, a CNAE estabelece as principais diferenças do processo de produção relativos
a tipos de insumo, equipamentos da produção e especialidade/qualificação de mão de obra.
Para conhecer um pouco mais sobre essa classificação, em grupo, acessem o
site do IBGE7 (a partir do QR Code ao lado) para conhecer os 24 setores, seus
respectivos grupos e notas explicativas. Depois, selecionem um setor (exemplo:
fabricação de máquinas, aparelhos e materiais elétricos) e pesquisem informações
da cadeia produtiva de um determinado grupo. Se possível, acrescentem as descobertas no
mural criado no Padlet.

2.3.1 Indústria de alimentos

Agora, propomos um estudo sobre a indústria de alimentos, considerada um dos

principais setores da indústria de transformação e um exemplo de indústria de bens de
consumo. De acordo com a Classificação Nacional de Atividades Econômicas (CNAE) que
você conheceu na atividade anterior (atividade 2.3), a fabricação de produtos alimentícios
pode ser dividida em: 1) abate e fabricação de produtos de carne; 2) preservação do pescado
e fabricação de produtos do pescado; 3) fabricação de conservas de frutas, legumes e outros
vegetais; 4) fabricação de óleos e gorduras vegetais e animais; 5) laticínios; 6) moagem,
fabricação de produtos amiláceos e de alimentos para animais; 7) torrefação e moagem de
café; e 8) fabricação de outros produtos alimentícios. É importante lembrar que, para cada
grupo indicado, há outras subdivisões da cadeia produtiva. Exemplo: a torrefação e a moagem
de café possuem um desdobramento em beneficiamento de café e fabricação de produtos à
base de café, e assim por diante.

Em linhas gerais, a indústria de alimentos pode ser entendida da seguinte forma:

6 Fonte: Receita Federal – Ministério da Economia. Disponível em: https://www.gov.br/receitafederal/pt-

br/assuntos/orientacao-tributaria/cadastros/cnpj/classificacao-nacional-de-atividades-economicas-2013-
cnae/apresentacao. Acesso em: 27 jul. 2022.
7 Classificação Nacional de Atividades Econômicas - CNAE. Fonte: IBGE, CONCLA - Comissão Nacional de

Classificação. Disponível em: https://concla.ibge.gov.br/busca-online-cnae.html?secao=C&view=secao. Acesso

em: 8 out. 2020.
 GEOGRAFIA 7

Texto 38
A indústria de alimentos engloba grande diversidade de produtos, possuindo forte inter-
relação com a agricultura e a pecuária, tendo em vista que esses setores constituem os
fornecedores dos principais insumos utilizados na indústria de alimentos. [...] Além das
relações com a agropecuária, a indústria de alimentos estabelece, assim como outros
setores da indústria de transformação, relações com canais de distribuição, indústrias de
embalagens, máquinas e equipamentos, entre outras. [...]. A indústria de alimentos,
considerando-se todos os seus grupos e classes da Classificação Nacional de Atividades
Econômicas – CNAE, constitui-se o setor da indústria de transformação brasileira de maior
importância em termos de geração de empregos. [...]

Com base nas informações extraídas do texto 3 e em pesquisas adicionais em livros

didáticos e/ou sites, elabore um fluxograma da indústria de alimentos e registre no seu
caderno.

Agora, leia o texto 49 e as manchetes a seguir:

Texto 4. Alimentos ultraprocessados

A fabricação de alimentos ultraprocessados, feita em geral por indústrias de grande porte,
envolve diversas etapas e técnicas de processamento e muitos ingredientes, incluindo sal,
açúcar, óleos e gorduras e substâncias de uso exclusivamente industrial. As formas de
produção, distribuição e consumo de ultraprocessados afetam de forma desfavorável a
cultura, a vida social e o meio ambiente.
São exemplos de alimentos ultraprocessados vários tipos de biscoitos, sorvetes, balas e
guloseimas em geral, cereais açucarados, bolos e misturas para bolo, barras de cereal,
sopas, macarrão e temperos ‘instantâneos’, molhos, salgadinhos “de pacote”, refrigerantes,
bebidas energéticas, produtos congelados e prontos para aquecimento, salsichas e outros
embutidos, pães de forma etc.

1 — Aumenta o consumo de alimentos industrializados por brasileiros10

8 Texto 3. Adaptado. Fonte: VIANA, F. L. E. Indústria de alimentos. Caderno Setorial ETENE. Banco do Nordeste. Ano
4, n.º 80, maio de 2019. Disponível em: https://www.bnb.gov.br/s482-
dspace/bitstream/123456789/1189/1/2019_CDS_80.pdf. Acesso em: 27 jul. 2022.
9 Texto 4. Adaptado. Alimentos ultraprocessados. Fonte: Guia alimentar para a população brasileira. Ministério da

Saúde. Brasília – DF, 2014. Disponível em: https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/guia_alimentar_

populacao_brasileira_2ed.pdf. Acesso em: 21 out. 2020.
10 Manchete 1. Aumenta o consumo de alimentos industrializados por brasileiros. Publicado em 04 jul. 2017 por

Rosane Talamone. Fonte: Jornal da USP. Disponível em: https://jornal.usp.br/radio-usp/radioagencia-

usp/aumenta-o-consumo-de-alimentos-industrializados-por-brasileiros/. Acesso em: 28 jul. 2022.
 8 CADERNO DO ALUNO

2 — Alimentos ultraprocessados elevam risco de doenças

cardiovasculares11

3 — Indústria de alimentos prevê crescer até 3,5% em 2020, aponta

associação12

Agora, dialogue com o(a) professor(a) e os(as) colegas sobre as seguintes questões:

Nos últimos anos você aumentou o consumo de alimentos ultraprocessados? Os alimentos

ultraprocessados são saudáveis? Quais produtos da indústria de alimentos são comuns na
sua alimentação cotidiana? Você pretende consumir outros tipos de produtos? Por quê? Qual
a influência da propaganda no seu consumo de alimentos? Seus(suas) colegas consomem
muitos produtos industrializados? O que você pode fazer para reduzir o consumo de
alimentos ultraprocessados?

Em seguida, elabore um breve texto para organizar suas percepções e conhecimentos

sobre o tema.
Essa também é uma oportunidade para repensar as relações de consumo, especialmente
no que se refere à origem dos alimentos e às possíveis alternativas para manter uma
alimentação mais sustentável e saudável. Verifique no seu cotidiano quais alimentos são
ultraprocessados13 e converse com seus familiares sobre como reduzir o consumo desses
produtos. Para finalizar, compartilhe as suas ideias com o(a) professor(a) e a sua turma.

2.3.2 Indústria petroquímica

Até aqui, você já percorreu um caminho de descobertas sobre o setor secundário da

economia. Para encerrar a etapa de contextualização, apresentamos mais um exemplo da
indústria de transformação que está próximo do seu cotidiano, a indústria petroquímica.

11 Alimentos ultraprocessados elevam risco de doenças cardiovasculares. Publicado em 18 nov. 2019. Fonte: Veja
Saúde. Disponível em: https://saude.abril.com.br/alimentacao/alimentos-ultraprocessados-elevam-risco-de-doe
ncas-cardiovasculares/. Acesso em: 27 jul. 2020.
12 Indústria de alimentos prevê crescer até 3,5% em 2020, aponta associação. Publicado em 18 fev. 2020. Fonte: Valor

Econômico. Disponível em: https://valor.globo.com/empresas/noticia/2020/02/18/industria-de-alimentos-preve-

crescer-ate-35percent-em-2020-aponta-associacao.ghtml. Acesso em: 8 out. 2020.
13 Uma maneira de identificar esses produtos é consultando a lista de ingredientes nos rótulos de alimentos

embalados. Cinco ou mais ingredientes e ingredientes com nomes pouco familiares são indicativos de um alimento
ultraprocessado.
 GEOGRAFIA 9

Leia o texto 514 e registre no caderno palavras, termos e expressões desconhecidas,

bem como seus significados. Depois, analise as imagens 115 e 216 e registre as suas
percepções no caderno.

Texto 5
A Petroquímica é o ramo da indústria química orgânica
que emprega como matérias-primas o gás natural, gases
liquefeitos de petróleo, gases residuais de refinaria, naftas,
querosene, parafinas, resíduos de refinação de petróleo
e alguns tipos de petróleo cru. [...] A petroquímica é o
setor industrial de mais alto relacionamento com os
demais setores da vida econômica. Produz insumos para
fertilizantes, plásticos, fibras químicas, tintas, corantes,
elastômeros, adesivos, solventes, tensoativos, gases Imagem 1. Refinaria.
industriais, detergentes, inseticidas, fungicidas, herbicidas,
bernicidas, pesticidas, explosivos, produtos farmacêuticos,
e outros. Seus produtos substituem a madeira, as fibras
naturais, o aço, o papel, a borracha natural, entre outras.
[...] A petroquímica é também o ramo industrial de
maior mutação tecnológica: a cada dia se desenvolvem
novos processos, se descobrem novos derivados;
milhares de produtos finais são oriundos da petroquímica.
Por sua complexa tecnologia, a petroquímica,
principalmente a de produtos básicos, exige grande
concentração de capital. [...]
Imagem 2. Plástico.

Conforme apresentado no texto 5, a indústria petroquímica está conectada a outros

setores industriais. Você sabia disso? No seu município e/ou região tem alguma indústria
ligada a esse setor? Que tipos de problemas socioambientais são decorrentes desse tipo de
indústria? Dentre os inúmeros produtos gerados por esse tipo de indústria, o plástico pode ser
considerado um dos mais consumidos pelas populações de diferentes lugares. Ele tem
preocupado a sociedade civil, as universidades, o poder público e o setor privado. Sobre essa
temática, responda às questões a seguir:

14 Texto 5. Adaptado. Fonte: TORRES, E. M. M. A Evolução da Indústria Petroquímica Brasileira. Química Nova, 20
(Especial) (1997). Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/qn/v20nspe/4982.pdf. Acesso em: 8 out. 2020.
15 Imagem 1. Refinaria. Fonte: Flickr. CC BY 2.0. Wikimédia Commons. Disponível em: https://commons.wikimedia.

org/wiki/File:Porto_do_Mucuripe_-_Fortaleza-CE.jpg. Acesso em: 18 set. 2020.

16 Imagem 2. Plástico. Fonte: Pixabay. Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/objects-plastic-bottle-

branco-5324165/. Acesso em: 24 nov. 2020.

 10 CADERNO DO ALUNO

a) Quantos produtos você consome no d) O plástico pode ser substituído?

cotidiano que possuem plástico em
sua composição? Comente sua
resposta.
e) Você conhece alguma iniciativa na
b) Por que o uso excessivo de plástico
é considerado um problema socio-
ambiental? Justifique sua resposta.
c) Quais são as consequências do
consumo excessivo de plásticos no
Brasil e em outros lugares do
mundo?
Explique.
sua comunidade com o objetivo de
reduzir o consumo de plástico?
Comente sua resposta.
f) Pesquise em livros didáticos e/ou
sites exemplos de inovações rela-
cionadas à produção e ao descarte
de plástico.

Para conhecer um pouco mais sobre a problemática socioambiental do plástico, confira

com o seu grupo os materiais indicados a seguir. Depois, registre as ideias principais e
dúvidas para esclarecer com o(a) professor(a) e colegas em uma roda de diálogo e insira o
material produzido no mural criado no Padlet.

Vídeo 4 —
Reportagem 1 Reportagem 2
Poluição
— Planeta — Reutilizar,
plástica em
plástico18 substituir,
números e
degradar19
imagens17

Para inspirar a realização de projetos de pré-iniciação científica, conheça o

trabalho de Juliana Estradioto, em A jovem cientista da escola pública que
chegou onde nenhum brasileiro chegou20. Juliana foi premiada aos 19 anos ao
desenvolver um plástico a partir da casca da macadâmia. Confira mais detalhes por
meio do QR Code ao lado.

17 Vídeo 4. Poluição plástica em números e imagens. Fonte: Pesquisa Fapesp. Duração: 3’22’’. Disponível em: https://
www.youtube.com/watch?v=O2OoJO85VuE&feature=emb_logo. Acesso em: 8 out. 2020.
18 Reportagem 1. Planeta plástico. Fonte: VASCONCELOS, Y. Revista Fapesp, jul. 2019. Disponível em: https://

revistapesquisa.fapesp.br/planeta-plastico/. Acesso em: 8 out. 2020.

19 Reportagem 2. Reutilizar, substituir, degradar. Fonte: VASCONCELOS, Y. Revista Fapesp, 27 ago. 2019.

Disponível em: https://revistapesquisa.fapesp.br/reutilizar-substituir-degradar/. Acesso em: 8 out. 2020.

20 A jovem cientista da escola pública que chegou onde nenhum brasileiro chegou. Fonte: El País – Brasil, 06 mar.

2020. Disponível em: https://brasil.elpais.com/ciencia/2020-03-06/a-jovem-cientista-da-escola-publica-que-che

gou-onde-nenhum-brasileiro-chegou.html. Acesso em: 8 out. 2020.
 GEOGRAFIA 11

ATIVIDADE 3 – PROBLEMATIZANDO: DISTRIBUIÇÃO ESPACIAL

DA INDÚSTRIA

3.1 DISTRIBUIÇÃO ESPACIAL DA INDÚSTRIA NO BRASIL

Nesta etapa, propomos o estudo da distribuição espacial da indústria. Para isso, retome
os seus conhecimentos sobre as regiões brasileiras por meio do mapa 121 e, depois, analise o
mapa 222.

Mapa 1. Brasil: Grandes Regiões

21 Mapa 1. Adaptado. Brasil – Grandes Regiões. Fonte: IBGE. Disponível em:

https://geoftp.ibge.gov.br/produtos_educacionais/mapas_tematicos/mapas_do_brasil/mapas_nacionais/politic
o/brasil_grandes_regioes.pdf. Acesso em: 27 jul. 2022.
22 Mapa 2. Adaptado. Distribuição espacial da indústria – 2016. IBGE. Atlas Geográfico Escolar. Disponível em:

https://atlasescolar.ibge.gov.br/images/atlas/mapas_brasil/brasil_distribuicao_industrias.pdf. Acesso em: 24

nov. 2020.
 12 CADERNO DO ALUNO

Mapa 2. Distribuição espacial da indústria – 2016

Por que o processo de industrialização não ocorre de forma homogênea no Brasil? Quais
elementos interferem nessa dinâmica? Quais regiões concentram empresas industriais
extrativas ou de transformação por munícipio? Justifique sua resposta.

Dialogue com os(as) colegas e o(a) professor(a) sobre os elementos que interferem na
dinâmica de distribuição das indústrias no território brasileiro. Retome os conhecimentos
adquiridos ao longo do percurso de aprendizagem do 7º ano e das últimas atividades desta
Situação de Aprendizagem. Se necessário, recorra a livros didáticos, jornais, revistas e/ou
outros materiais em sites para responder a essas questões.
 GEOGRAFIA 13

3.2 DISTRIBUIÇÃO ESPACIAL DA INDÚSTRIA: REGIÕES BRASILEIRAS

Reúna-se com o seu grupo para avançar nos estudos sobre o perfil industrial de cada
região brasileira. A partir das orientações do(a) professor(a), a turma será organizada em
cinco grupos: Sul, Sudeste, Centro-Oeste, Nordeste e Norte. O objetivo da atividade
consiste na identificação de dados e informações sobre o processo de industrialização das
regiões brasileiras, exemplos de atividades industriais e os espaços industriais-
tecnológicos.
Utilizem livros didáticos, jornais, revistas e/ou materiais disponíveis em sites, além de
representações cartográficas e imagens para fundamentar a pesquisa. Depois, sistematizem
os conhecimentos e organizem um vídeo curto (com no máximo três minutos) para apresentar
os principais pontos da pesquisa para o(a) professor(a) e os demais grupos da turma.
Lembrem-se de inserir o material produzido no mural criado no Padlet.

3.3 ESPAÇOS INDUSTRIAIS-TECNOLÓGICOS

Na atividade anterior (item 3.2) você conheceu exemplos de espaços industriais-

tecnológicos nas regiões brasileiras. Deve ter percebido que há uma concentração desses
espaços nas regiões Sul e Sudeste, em decorrência do histórico do processo de
industrialização do país. Contudo, essa realidade tem sido modificada, com destaque para as
regiões Nordeste e Centro-Oeste, que aumentaram sua participação no setor secundário,
diversificando as atividades industriais e as conexões com outros mercados e redes.
Leia o texto 623 e os mapas 324 e 425. Registre no caderno palavras, termos e expressões
desconhecidas, bem como seus significados.

23 Texto 6. Elaborado especialmente para o Material de Apoio ao Currículo Paulista.

24 Mapa 3. Região Nordeste. Fonte: IBGE. Disponível em:
https://geoftp.ibge.gov.br/produtos_educacionais/mapas_tematicos/mapas_do_brasil/mapas_regionais/politic
o/regiao_nordeste.pdf. Acesso em: 27 jul. 2022.
25 Mapa 4. Região Centro-Oeste. Fonte: IBGE. Disponível em:
https://geoftp.ibge.gov.br/produtos_educacionais/mapas_tematicos/mapas_do_brasil/mapas_regionais/politic
o/regiao_centro_oeste.pdf. Acesso em: 27 jul. 2022.
 14 CADERNO DO ALUNO

Texto 6
Na região Nordeste, os destaques são as
indústrias ligadas à produção de barcos,
navios, plataformas de petróleo, automóveis;
extrati-vismo (exemplos: madeira para papel e
celulo-se); agroindústria e a indústria ligada
ao setor de construção civil26.
O Complexo Industrial e Portuário de Suape,
no estado de Pernambuco, por exemplo, é
resul-tado de um conjunto de políticas
governa-mentais, possui empreendimentos
ligados a diversos setores, como de alimentos
e bebidas, logístico, petroquímico etc27.
Outro exemplo, é o Polo Industrial de
Camaçari, no estado da Bahia, que concentra
diversas atividades industriais, tais como a
indústria auto-mobilística e de pneumáticos28.
Mapa 3. Região Nordeste

Na região Centro-Oeste, os destaques são:

a agropecuária (criação de gado e produção
de soja e milho); extrativismo (exemplo:
madeira – Mato Grosso); indústria de
alimentos; biocombustíveis e produtos
químicos. Um con-junto de políticas
governamentais contribuiu com a instalação
de Polo Automotivo (em Anápolis e
Goianésia) e a concentração de indústrias
ligadas ao setor farmacêutico no estado de
Goiás29.
Além disso, no Centro-Oeste, a agroin-
dústria amplia as possibilidades para a
utilização das Tecnologias da Informação e
Comunicação (TIC) em diversas aplicações.

Mapa 4. Região Centro-Oeste

26 Referência: Bacellar, R. M. H.; Nali, E. C. O apoio à indústria de base na região Nordeste. BNDES – Biblioteca
Digital. Disponível em: https://web.bndes.gov.br/bib/jspui/bitstream/1408/2967/1/O%20apoio%20%C3%A0%20ind
%C3%BAstria%20de%20base_6_P.pdf. Acesso em: 21 out. 2020.
27 Referência: Site oficial do Complexo Industrial Portuário de Suape. Disponível em: http://www.suape.pe.gov.br/

pt/negocios/polos-negocios. Acesso em: 21 out. 2020.

28 Referência: Site oficial do Polo de Camaçari. Disponível em: https://www.coficpolo.com.br/pagina.php?p=39.

Acesso em: 21 out. 2020.

29 Referência: Evolução de Goiás nas duas últimas décadas – Análise Retrospectiva – Setembro/2016. Plano de De-

senvolvimento de longo prazo – Governo de Goiás. Disponível em: https://www.desenvolvimento.go.gov.br/images

/imagens_migradas/upload/arquivos/2018-03/02_goias2038_analise_retrospectiva.pdf. Acesso em: 21 out. 2020.
 GEOGRAFIA 15

Com auxílio de sites e/ou ferramentas de localização espacial (como o Google Maps),
verifique onde ficam os polos e complexo citados (e grifados) no texto e indique nos mapas 3
e 4 a sua localização aproximada.
As duas regiões brasileiras citadas (Nordeste e Centro-Oeste) apresentam dinamismo
econômico e transformações espaciais, sociais, políticas, culturais e ambientais. Entre as
atividades industriais mencionadas, destacamos a agroindústria como impulsionadora do PIB
nacional. Para saber mais sobre a agroindústria, leia o texto 730 e registre no caderno
palavras, termos e expressões desconhecidas, bem como seus significados.

Texto 7
O setor agropecuário é de extrema importância para a economia nacional. [...] As atividades
econômicas que compõem o Complexo Agroindustrial podem ser classificadas em
macrossegmentos, conforme apresenta o fluxograma 1: fornecedores (responsáveis pelos
insumos e equipamentos agrícolas e industriais), produção de matérias-primas (produtos
agropecuários em geral), industrialização (processamento de produtos primários –
agroindústria; processamento secundário – indústria de alimentos) e distribuição e serviços
(envolvendo a comercialização de produtos primários e processados).

Fluxograma 1. Complexo Agroindustrial.

A etapa de industrialização compreende ao menos dois segmentos distintos: a agroindústria

e a indústria de processamento secundário (que inclui alimentos). [...] A indústria de
alimentos mantém interface tecnológica com diversas outras indústrias, estimulando
inovações ao longo de toda a cadeia produtiva, tanto na agropecuária (produtores de
matéria-prima que demandam tecnologias de outros setores) quanto nas indústrias de
embalagens, química, de máquinas e equipamentos etc. Outro agente, de suma relevância
nessa dinâmica, são os institutos de pesquisa e universidades, produtores de
conhecimento científico e importantes parceiros no desenvolvimento tecnológico de produtos
e processos em todos os elos da cadeia produtiva. [...]

Vale lembrar que na atividade 2.3.1 você elaborou um fluxograma sobre a indústria de
alimentos. Compare o fluxograma criado pelo fluxograma 1, que retrata o complexo
agroindustrial. O que há de comum e de diferente entre eles?
Para aprofundar os estudos sobre a agroindústria, analise o mapa 531, que apresenta a
abrangência da agroindústria no território brasileiro a partir de dois exemplos.

30 Texto 7. Adaptado. Fonte: RODRIGUES, L. S.; CAPANEMA, L. X. de L.; GUIMARÃES, D. D.; CARNEIRO, J. V. A.
Inovação na indústria de alimentos: importância e dinâmica no complexo agroindustrial brasileiro. Banco Nacional de
Desenvolvimento Econômico e Social. BNDES Setorial, n. 37, mar. 2013, p. 333-370. Disponível em: http://web.
bndes.gov.br/bib/jspui/handle/1408/1512. Acesso em: 2 out. 2020.
31 Mapa 5. Adaptado. Agroindústria (açúcar e produtos de carne), 2016. Fonte: IBGE. Disponível em: https://atlas

escolar.ibge.gov.br/images/atlas/mapas_brasil/brasil_agroindustria.pdf. Acesso em: 9 jul. 2020.

 16 CADERNO DO ALUNO

Mapa 5. Agroindústria (açúcar e produtos de carne), 2016

Agora, reúna-se com o seu grupo para ampliar a investigação sobre as aplicações das
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na agroindústria, considerando o
exemplo da indústria canavieira (produção e processamento da cana-de-açúcar) ou da
indústria de carne (criação e processamento da carne bovina). Nessa investigação verifiquem
se as aplicações das TICs estão voltadas para reduzir os impactos socioambientais e as
alterações nas relações de trabalho da cadeia produtiva pesquisada. Para isso, utilizem livros
didáticos, jornais, revistas e/ou materiais disponíveis em sites para obtenção de dados e
informações para estruturar a pesquisa. Depois, sistematizem os conhecimentos e organizem
um vídeo curto (máximo 3 minutos) para apresentar os principais pontos da pesquisa para
o(a) professor(a) e os demais grupos da turma. Lembrem-se de inserir as postagens no mural
criado no Padlet.

3.3.1 ESPAÇOS INDUSTRIAIS-TECNOLÓGICOS: REGIÃO SUDESTE – ESTADO DE SÃO

PAULO
Para começar esta atividade, leia o texto 832, que apresenta elementos importantes
relacionados à “indústria” das TICs. Registre no caderno palavras, termos e expressões
desconhecidas, bem como seus significados.

Texto 8
Ciência, Tecnologia e Inovação - CT&I: compreende as informações sobre a nova
produção do conhecimento, abrangendo Pesquisa e Desenvolvimento - P&D; inovação;
recursos humanos em Ciência, Tecnologia e Inovação - CT&I; tecnologias transversais
(biotecnologia, nanotecnologia, entre outras); financiamentos em P&D e inovação; indústrias
de alta tecnologia; e serviços baseados no conhecimento, entre outros aspectos.

32Texto 8. Ciência, Tecnologia e Inovação. Fonte: IBGE. Disponível em: https://www.ibge.gov.br/estatisticas/multi

dominio/ciencia-tecnologia-e-inovacao.html. Acesso em: 2 out. 2020.
 GEOGRAFIA 17

Sociedade da informação: compreende as informações sobre Tecnologias de Informação

e Comunicação - TIC, abrangendo infraestrutura; acesso e utilização (inclusive Internet) por
empresas e indivíduos; gastos e investimentos; redes de telecomunicações; comunicações
eletrônicas; comércio eletrônico; e-learning; setor TIC; e comércio internacional de produtos,
entre outros aspectos.

Agora assista ao vídeo 3 – Você já ouviu falar em indústria 4.0?33 (a partir do

QR Code ao lado), o qual trata da junção da internet com coleta de dados e
inteligência artificial.

Agora, imagine que você é proprietário(a) de uma indústria. Você será entrevistado(a) por
uma revista que se dedica a escrever reportagens sobre empresas inovadoras, que utilizam
TICs. Para se preparar para essa entrevista, defina os itens a seguir e registre-os no seu
caderno:
• Qual é o nome da sua indústria;
• A história da sua indústria (como ela surgiu, há quanto tempo existe, se é pequena,
média ou grande etc.);
• Qual o seu produto;
• Qual é o tipo (extrativa, manufatureira, de montagem ou de transformação) e o ramo
da sua indústria;
• Onde ela está localizada (considere que ela deve estar próxima de elementos
favoráveis ao processo de produção, tais como a matéria-prima utilizada, o mercado
consumidor do seu produto e infraestrutura adequada);
• Qual inovação a sua indústria utiliza e como ela contribui para o processo de
produção.

Como você já pôde verificar a partir da leitura de alguns mapas, a região Sudeste
apresenta uma grande diversidade de atividades industriais, dentre as quais destacam-se:
agroindústria (processamento de carne, óleo vegetal, café, laranja etc.); têxtil (roupas,
calçados etc.); extrativismo (madeira para papel e celulose); mineração (minério de ferro);
petroquímica (petróleo e gás natural); biocombustíveis; tecnologias de informação e
comunicação – TICs, entre outras. Para aprofundar os estudos, verifique com o(a) professor(a)
a possibilidade de investigar o setor secundário no Estado de São Paulo.
Aqui, propomos que você investigue os parques tecnológicos, as universidades, os
centros de pesquisas, as incubadoras, as startups etc. localizados no Estado de São Paulo.
Eles contribuem com o desenvolvimento das áreas de Ciência, Tecnologia e Inovação e
TICs. Veja sua distribuição na imagem 334:

33 Vídeo 3. Você já ouviu falar em indústria 4.0? Fonte: TV Brasil. Duração: 4’25’’. Disponível em: https://tvbrasil.ebc.
com.br/reporter-brasil/2019/06/voce-ja-ouviu-falar-em-industria-40-saiba-mais-na-reportagem. Acesso em: 18
set. 2020.
34 Imagem 3. Parques científicos e tecnológicos do Estado de São Paulo. Fonte: Estudo de Projetos de Alta

Complexidade: Indicadores de parques tecnológicos / Centro de Apoio ao Desenvolvimento Tecnológico. Ministério da

Ciência, Tecnologia e Inovação. Brasília: CDT/UnB, 2014. Disponível em: https://anprotec.org.br/site/wp-content/
uploads/2020/06/PNI_FINAL_web.pdf. Acesso em: 21 out. 2020.
18 CADERNO DO ALUNO

Imagem 3 – Parques científicos e tecnológicos do Estado de São Paulo

Significado das letras na imagem 3: P – Parque em fase de projeto; i – Parque em fase de

implementação; O – Parque em fase de operação; U – Universidades e Institutos Federais.
 GEOGRAFIA 19

De acordo com a imagem 3, em quais municípios de São Paulo há parques científicos e

tecnológicos em fase de projeto? E em fase de operação?

Selecione um dos parques, universidades ou institutos citados na imagem 3

(preferencialmente localizado próximo ao seu município e/ou região) para aprofundar a
pesquisa. Busque dados e informações sobre seu funcionamento, os tipos de produtos
desenvolvidos e as principais inovações realizadas. Durante sua investigação, procure
responder: esse parque, universidade ou instituto se especializou em algum segmento? Qual?
Para realizar essa atividade, utilize livros didáticos, jornais, revistas e/ou materiais
disponíveis em sites. Depois, sistematize os conhecimentos e organize um vídeo curto (de no
máximo 3 minutos) para apresentar os principais pontos da pesquisa para o(a) professor(a) e
os demais grupos da turma. Lembre-se de inserir o material produzido no mural criado no
Padlet.

ATIVIDADE 4 – ORGANIZANDO IDEIAS: AGROINDÚSTRIA

(EXEMPLO: SOJA)
Analise o mapa 635 e leia o texto 936.

Mapa 4. Distribuição da soja em diferentes biomas – 2016

35 Mapa 6. Adaptado. Distribuição da soja em diferentes biomas – 2016. Fonte: Atlas Escolar – IBGE. Disponível em:
https://portaldemapas.ibge.gov.br/portal.php#mapa36 . Acesso em: 27 jul. 2022.
36
Texto 9. IBGE prevê safra recorde de grãos. Publicado em 08 jan. 2020. Fonte: Agência de Notícias do IBGE.
Disponível em: https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-sala-de-imprensa/2013-agencia-de-noticias/relea
ses/26537-ibge-preve-safra-recorde-de-graos-em-2020. Acesso em: 8 out. 2020.
 20 CADERNO DO ALUNO

Texto 9. IBGE prevê safra recorde de grãos

O terceiro prognóstico para a safra 2020 mostra que a produção de cereais, leguminosas e
oleaginosas aponta um recorde de 243,2 milhões de toneladas, 0,7% acima da safra de
2019, o que representa 1,7 milhão de toneladas a mais. As estimativas iniciais apontam uma
redução de 7,2% na produção do milho e um crescimento de 7,8% na produção da soja. [...]
[...] A terceira estimativa de produção para 2020 soma 122,4 milhões de toneladas,
crescimento de 7,8% em relação a 2019, sendo a presente informação, novo recorde da
série histórica do IBGE. A área a ser plantada com a leguminosa é de 36,6 milhões de
hectares, aumento de 2,2%. [...]
[...] Dentre os maiores produtores, o Mato Grosso, que em 2020 deve responder por 26,9%
do total a ser produzido pelo País, estima colher 33,0 milhões de toneladas, crescimento de
2,2% em relação a 2019, em decorrência do aumento de 2,2% na área a ser plantada. O
Paraná estima produzir 19,8 milhões de toneladas, aumento de 22,6%, enquanto o Rio
Grande do Sul estimou uma produção de 19,3 milhões de toneladas, crescimento de 4,2%
em relação a 2019. Em relação ao mês anterior, a estimativa para a produção da soja
apresenta crescimento de 1,3%, com aumentos da produção estimados pelo Tocantins
(2,5%), Maranhão (1,0%), Piauí (16,6%), Minas Gerais (1,0%), São Paulo (14,3%), Paraná
(0,1%), Rio Grande do Sul (0,6%), Mato Grosso do Sul (3,8%) e Goiás (2,0%). Dos grandes
produtores, apenas a Bahia informou retração na estimativa de produção, sendo de apenas
2,0%.

Com base no mapa 6, no texto 9 e em pesquisas adicionais em livros didáticos e/ou

sites, responda às questões propostas no seu caderno.
a) Qual o fenômeno representado no mapa 6?
b) Em que região está concentrada a produção de soja? Comente sua resposta.
c) Qual a relação entre bioma e a produção de soja? Comente sua resposta.
d) Quais são as principais alterações que o cultivo e processamento da soja provocam
nos biomas brasileiros?
e) Selecione exemplos de imagens e/ou vídeos relacionados aos impactos ambientais
decorrentes da produção da soja.
f) O que a indústria da soja representa para a economia brasileira? Comente sua
resposta.
g) Elabore um gráfico para representar as estimativas de produção da soja (para 2020)
dos estados brasileiros.
h) Que tipos de tecnologias e inovações estão relacionadas com a indústria da soja?
 GEOGRAFIA 21

ATIVIDADE 5 – RETOMANDO CONCEITOS: INDÚSTRIA E

INOVAÇÃO
No contexto da pandemia do novo coronavírus (COVID – 19), diversas pesquisas
científicas foram divulgadas e chegaram ao conhecimento do público em geral, especialmente
por meio das redes sociais e da TV. Você acompanhou os destaques da Ciência, Tecnologia e
Inovação sobre o desenvolvimento de vacinas contra a COVID-19? Comente sua resposta.
Em seguida, leia as manchetes a seguir:

Indústrias produzem viseira de proteção desenvolvida pela USP – As

máscaras do tipo face shield são indispensáveis aos profissionais que atuam na
linha de frente contra a Covid – 1937

Pesquisadores da USP São Carlos desenvolvem sistema de desinfeção de

ambientes fechados – O novo sistema usa tecnologia UVC e gradiente de
pressão que eliminam partículas patogênicas do ar em lugares de grande
circulação de pessoas38

Observação: Fique à vontade para pesquisar outros exemplos de pesquisas científicas e

compartilhá-los com os(as) colegas e professor(a).
Destacamos que iniciativas como as apresentadas acima estão relacionadas
com os propósitos da Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável, em
especial com o ODS 9 – Indústria, inovação e infraestrutura39, que visa contribuir
com a construção de infraestruturas resilientes, promover a industrialização
inclusiva e sustentável e fomentar a inovação (a partir do QR Code ao lado).
Chegou o momento de buscar exemplos de pesquisas e projetos voltados para
sustentabilidade (na área da mobilidade urbana, habitação, resíduos sólidos, saneamento
básico, entre outros.), desenvolvidos nas universidades, centros de pesquisas, incubadoras,
startups etc. brasileiras que chegaram à indústria e que hoje contribuem com a sociedade.
Registre as anotações no caderno, sistematize as ideias e elabore um podcast com as suas
ideias para compartilhar com turma.

37 Manchete 1. Indústrias produzem viseira de proteção desenvolvida pela USP.Fonte: Jornal da USP, 06 abr. 2020.
Disponível em: https://jornal.usp.br/ciencias/ciencias-exatas-e-da-terra/industrias-produzem-viseira-de-protecao
-desenvolvida-pela-usp/. Acesso em: 8 out. 2020.
38 Manchete 2.Pesquisadores da USP São Carlos desenvolvem sistema de desinfecção de ambientes fechados.

Fonte: Jornal da USP, 26 jul. 2020. Disponível em: https://jornal.usp.br/ciencias/pesquisadores-da-usp-sao-

carlos-desenvolvem-sistema-de-desinfeccao-de-ambientes-fechados/. Acesso em: 8 out. 2020.
39 Agenda 2030 – ODS 9. Fonte: Plataforma Agenda 2030. Disponível em: https://brasil.un.org/pt-br/sdgs/9. Acesso

em: 27 nov. 2020.

 22 CADERNO DO ALUNO

ATIVIDADE 6 – AUTOAVALIAÇÃO
Reflita sobre esta Situação de Aprendizagem e registre em seu caderno as principais
ideias trabalhadas, os seus aprendizados e destaque o que é necessário revisar. Você chegou
a realizar todas as atividades propostas? Se não, por quê? Quais dificuldades você encontrou
ao longo das atividades? Quais estratégias você utilizou para superá-las?

SAIBA MAIS
Embrapa em Números — Publicação apresenta indicadores agropecu-
ários no Brasil.
Fonte: Embrapa em números / Embrapa, Secretaria Geral, Gerência de Comunica-
ção e Informação. Brasília, DF, 2019. Disponível em: https://www.embrapa.br/
documents/10180/1600893/Embrapa+em+N%C3%BAmeros/7624614b-
ff8c-40c0-a87f-c9f00cd0a832. Acesso em: 9 maio 2020.

ODS #9: Indústria, inovação e infraestrutura • IBGE Explica —

Vídeo apresenta o Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 9, que integra
a Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável.
Fonte: IBGE. Duração: 3’38’’. Disponível em: https://www.youtube.com/watch
?v=ghQZfF0nEdQ. Acesso em: 9 maio 2020.
GEOGRAFIA 23

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

COORDENADORIA PEDAGÓGICA – COPED
Coordenadora
Viviane Pedroso Domingues Cardoso
Diretora do Departamento de Desenvolvimento
Curricular e de Gestão Pedagógica – DECEGEP
Valéria Tarantello de Georgel
Diretora do Centro de Ensino Médio – CEM
Ana Joaquina Simões Sallares de Mattos Carvalho
Diretora do Centro de Anos Finais do Ensino Fundamental – CEFAF
Patricia Borges Coutinho da Silva

ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS – GEOGRAFIA

Organização:
Andréia Cristina Barroso Cardoso
Mariana Martins Lemes
Milene Soares Barbosa
Sergio Luiz Damiati
(Integrantes da Equipe Curricular de Geografia - SEDUC/COPED/CEFAF/CEM)

Redação:
Andréia Cristina Barroso Cardoso – SEDUC/COPED/Equipe Curricular de Geografia
Mariana Martins Lemes – SEDUC/COPED/Equipe Curricular de Geografia
Milene Soares Barbosa – SEDUC/COPED/Equipe Curricular de Geografia
Sergio Luiz Damiati – SEDUC/COPED/Equipe Curricular de Geografia
Laís Barbosa Moura Modesto – SEDUC/COPED
André Baroni – PCNP da D.E. Ribeirão Preto
Alexandre Cursino Borges Júnior – PCNP da D.E. Guaratinguetá
Beatriz Michele Moço Dias – PCNP da D.E. Taubaté
Bruna Capóia Trescenti – PCNP da D.E Itu
Daniel Ladeira Almeida – PCNP da D.E. São Bernardo do Campo
Camilla Ruiz Manaia – PCNP da D.E. Taquaritinga
Cleunice Dias de Oliveira Gaspar – PCNP da D.E. São Vicente
Cristiane Cristina Olímpio – PCNP da D.E. Pindamonhangaba
Dulcinéa da Silveira Ballestero – PCNP da D.E. Leste 5
Elizete Buranello Perez – PCNP da D.E. Penápolis
Maria Julia Ramos Sant’Ana – PCNP da D.E. Adamantina
Márcio Eduardo Pedrozo – PCNP da D.E. Americana
Patrícia Silvestre Águas
Regina Célia Batista – PCNP da D.E. Piraju
Roseli Pereira De Araujo – PCNP da D.E. Bauru
Rosenei Aparecida Ribeiro Libório – PCNP da D.E. Ourinhos
Sandra Raquel Scassola Dias – PCNP da D.E. Tupã
Sheila Aparecida Pereira de Oliveira – PCNP da D.E. Leste 2
Shirley Schweizer – PCNP da D.E. Botucatu
Simone Regiane de Almeida Cuba – PCNP da D.E. Caraguatatuba
Telma Riggio – PCNP da D.E. Itapetininga
Viviane Maria Bispo – PCNP da D.E. José Bonifácio.

Leitura crítica, revisão geral e validação (versões 2021 e 2022):

Andréia Cristina Barroso Cardoso
Mariana Martins Lemes
(Integrantes da Equipe Curricular de Geografia - SEDUC/COPED/CEFAF)

Revisão Conceitual:
Joelza Ester Domingues

IMPRENSA OFICIAL DO ESTADO S/A – IMESP (2020)

Projeto Gráfico
Fernanda Buccelli e Ricardo Ferreira