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• Cada um dos itens das provas objetivas está vinculado ao comando que imediatamente o antecede. De acordo com o comando a que
cada um deles esteja vinculado, marque, na folha de respostas, para cada item: o campo designado com o código C, caso julgue o
item CERTO; ou o campo designado com o código E, caso julgue o item ERRADO. A ausência de marcação ou a marcação de
ambos os campos não serão apenadas, ou seja, não receberão pontuação negativa. Para as devidas marcações, use a folha de respostas,
único documento válido para a correção das suas provas objetivas.
• Em suas provas, caso haja item(ns) constituído(s) pela estrutura Situação hipotética: ... seguida de Assertiva: ..., os dados
apresentados como situação hipotética deverão ser considerados como premissa(s) para o julgamento da assertiva proposta.
• Eventuais espaços livres — identificados ou não pela expressão “Espaço livre” — que constarem deste caderno de provas poderão
ser utilizados para anotações, rascunhos etc.

CONHECIMENTOS BÁSICOS
1 Qualquer língua, escrita ou não, tem uma gramática
que é complexa. Do ponto de vista naturalista, não faz sentido
afirmar que há gramáticas melhores e gramáticas piores. Não
4 é certo, por exemplo, dizer que a gramática que produz Os
meninos saíram é melhor do que a que produz Os menino saiu.
Ambas as frases cumprem a sua função, que é transmitir um
7 certo conteúdo. São duas maneiras de chegar ao mesmo lugar.
São duas gramáticas distintas, uma em que a pluralidade é
marcada em todos os termos da oração, outra em que o plural
10 aparece marcado apenas no artigo.
Mas esses dois modos de falar não são avaliados
socialmente da mesma maneira. O valor social de cada um
13 deles é muito diferente. Aquele que fala Os menino saiu não
sabe falar, diz a voz que define qual variedade está correta.
Só que há línguas, como o inglês, em que o plural só ocorre em
16 um dos termos: The tall boys left (tradução literal possível,
desconsiderada a marca de plural: O alto meninos saiu).
É claro que a gramática do inglês não é a mesma gramática do
19 português, mas o nosso ponto é que o plural só está em um
lugar na oração do inglês e isso não recebe uma avaliação
negativa. No português do dia a dia, é possível marcar o plural
22 em apenas um dos elementos, mas isso é avaliado
negativamente.
Roberta Pires de Oliveira e Sandra Quarezemin. Gramáticas na
escola. Petrópolis: Vozes, 2016, p. 44 (com adaptações).
Em relação às ideias e aos aspectos linguísticos do texto precedente,
julgue os itens que se seguem.
1 De acordo com o texto, “a voz que define qual variedade está
correta” (R.14) faz uma avaliação apenas social das gramáticas
do português.
2 Seriam mantidos a correção gramatical e o sentido original do
texto se o trecho “São duas gramáticas distintas” (R.8) fosse
reescrito da seguinte forma: Tratam-se de duas gramáticas
diferentes.
3 A palavra “Qualquer” (R.1) foi empregada no texto no sentido
de toda.
4 Caso o vocábulo “certo”, em “um certo conteúdo” (R. 6 e 7),
fosse deslocado para imediatamente após “conteúdo”, seriam
alterados o sentido e as relações sintáticas entre os termos da
oração em que o trecho ocorre.
5 A oração “que a gramática do inglês não é a mesma gramática
do português” (R. 18 e 19) exerce a função de complemento do
vocábulo “claro” (R.18).
6 A informação expressa na oração “No português do dia a dia,
é possível marcar o plural em apenas um dos elementos”
(R. 21 e 22) é o que marca, na argumentação, a oposição entre
o tratamento dado à gramática do inglês e à do português
quanto ao emprego do plural.
7 Infere-se do texto que uma boa gramática é aquela que produz
frases que transmitem conteúdo, ou seja, frases que se prestam
à veiculação de informação.
1 Quando indaguei a alguns escritores de sucesso que
manuais de estilo tinham consultado durante seu aprendizado,
a resposta mais comum foi “nenhum”. Disseram que escrever,
4 para eles, aconteceu naturalmente.
Eu seria o último dos mortais a duvidar que os bons
escritores foram abençoados com uma dose inata de fluência
7 mais sintaxe e memória para as palavras. Ninguém nasceu com
competência para redigir. Essa competência pode não se ter
originado nos manuais de estilo, mas deve ter vindo de algum
10 lugar.
Esse algum lugar é a escrita de outros escritores. Bons
escritores são leitores ávidos. Assimilaram um grande
13 inventário de palavras, expressões idiomáticas, construções,
tropos e truques retóricos e, com eles, a sensibilidade para o
modo como se combinam ou se repelem. Essa é a ardilosa
16 “sensibilidade” de um escritor hábil — o tácito sentido de
estilo que os manuais de estilo honestos admitem ser
impossível ensinar explicitamente. Os biógrafos dos grandes
19 autores sempre tentam rastrear os livros que seus personagens
leram na juventude, porque sabem que essas fontes escondem
o segredo de seu aperfeiçoamento como escritores.
22 O ponto de partida para alguém tornar-se um bom
escritor é ser um bom leitor. Os escritores adquirem sua técnica
identificando, saboreando e aplicando engenharia reversa em
25 exemplos de boa prosa.
Steven Pinker. Guia de escrita: como conceber um texto
com clareza, precisão e elegância. Trad. Rodolfo Ilari.
São Paulo: Contexto, 2016, p. 23-4 (com adaptações).
No que se refere ao texto precedente, julgue os itens a seguir.
8 A expressão “engenharia reversa” (R.24) refere-se à atitude dos
bons escritores de ler boa prosa para, por meio da leitura,
refletir sobre como um bom texto é escrito e, assim, aprender
a escrever bem.
9 O sentido original da oração “Essa competência pode não se
ter originado nos manuais de estilo” (R. 8 e 9) seria alterado
caso a palavra “não” fosse deslocada para antes da forma
verbal “pode”.
10 De acordo com o texto, os manuais de estilo não contribuem
para despertar o desejo de ler boa prosa nem para desenvolver
a competência para redigir.
11 O autor do texto considera a ardilosa sensibilidade mencionada
nas linhas 15 e 16 — característica daqueles que, por serem
leitores ávidos, conseguiram desenvolver a habilidade de
escrever bem — algo difícil de atingir e reservado a poucos.
12 O sujeito da oração iniciada pela forma verbal “Disseram” (R.3)
é indeterminado.
13 Na linha 5, a palavra “último” foi empregada com valor de
substantivo.
14 Em “Disseram que escrever, para eles, aconteceu
naturalmente” (R. 3 e 4), a supressão das vírgulas preservaria
a correção gramatical do período, mas prejudicaria seu sentido
original.

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15 Na linha 19, o pronome “que” retoma “os livros”, e ambos os
termos exercem a mesma função sintática nas orações em que
ocorrem.
Julgue os itens a seguir de acordo com a legislação que dispõe
sobre a educação brasileira e com as disposições e normas
estabelecidas pelo Conselho de Educação do DF (CEDF).
16 Os centros de línguas mantidos pela Secretaria de Estado
de Educação do DF são os únicos órgãos competentes para
ministrar cursos de língua estrangeira aos alunos
das instituições educacionais de educação básica do DF.
17 A parte diversificada dos componentes curriculares, composta
por disciplinas, atividades ou projetos escolares, é definida
pelo CEDF.
18 Os componentes curriculares da parte diversificada são objeto
de avaliação do estudante, incluem-se no cômputo da carga
horária e são objeto da avaliação a que os estudantes são
submetidos, devendo constar nos documentos de escrituração
escolar.
19 O ensino da língua espanhola é obrigatório nas instituições
educacionais da educação básica do DF.
20 O ensino do componente curricular arte é obrigatório em todos
os anos, séries anuais, períodos semestrais, ciclos ou quaisquer
outras formas de organização do ensino da educação básica
do DF.
Com base nas disposições da Constituição Federal de 1988 e da
Lei Complementar n.º 840/2011 (Regime Jurídico dos Servidores
Públicos Civis do Distrito Federal, das Autarquias e das Fundações
Públicas Distritais), julgue os itens que se seguem, a respeito de
agentes públicos.
21 Disposição da lei complementar em apreço permite a abertura
de concurso público mesmo quando houver candidato
aprovado em concurso anterior com prazo de validade não
expirado, mas não nomeado.
22 Situação hipotética: Lucas, servidor público distrital, foi
denunciado pela prática de infração disciplinar e, em razão
disso, será submetido a processo disciplinar para a apuração de
responsabilidade administrativa. Assertiva: Nessa situação,
o desenvolvimento do referido processo limitar-se-á às
seguintes fases: instauração, inquérito e julgamento.
23 Embora a acumulação remunerada de cargos públicos seja, de
forma geral, vedada, essa vedação não se estende a empregos
públicos vinculados a empresas públicas e a sociedades
de economia mista.
24 Caso servidor público de secretaria de governo, atuando nessa
condição, cause prejuízo a terceiro, o ente federado ao qual
estiver vinculada a secretaria responderá pelos danos causados,
sendo assegurado ao ente o direito de ser ressarcido mediante
ação regressiva contra o agente público causador do dano,
independentemente de dolo ou culpa.
25 Após tomar posse em cargo efetivo, o servidor público do DF
terá cinco dias úteis para efetivamente começar a desempenhar
as atribuições do respectivo cargo, contados da data da posse.
CESPE | CEBRASPE – SEE/DF – Aplicação: 2017
A respeito dos princípios da administração pública e da organização
administrativa, julgue os itens a seguir.
26 Uma autarquia é entidade administrativa personalizada distinta
do ente federado que a criou e se sujeita a regime jurídico de
direito público no que diz respeito a sua criação e extinção,
bem como aos seus poderes, prerrogativas e restrições.
27 Embora sejam entidades dotadas de personalidade jurídica de
direito privado, as empresas públicas, como regra geral, estão
obrigadas a licitar antes de celebrar contratos destinados
à prestação de serviços por terceiros.
28 Se uma autoridade pública, ao dar publicidade a determinado
programa de governo, fizer constar seu nome de modo a
caracterizar promoção pessoal, então, nesse caso, haverá, pela
autoridade, violação de preceito relacionado ao princípio da
impessoalidade.
No que se refere aos poderes administrativos, aos atos
administrativos e ao controle da administração, julgue os itens
seguintes.
29 Ato praticado por usurpador de função pública é considerado
ato irregular.
30 O poder de fiscalização que a Secretaria de Estado de
Educação do DF exerce sobre fundação a ela vinculada
configura controle administrativo por subordinação.
31 É garantido ao Poder Judiciário o controle de mérito
administrativo dos atos administrativos, pois lesão ou ameaça
a direito não podem ser excluídas da apreciação de juiz.
32 A avocação se verifica quando o superior chama para si
a competência de um órgão ou agente público que lhe seja
subordinado. Esse movimento, que é excepcional e temporário,
decorre do poder administrativo hierárquico.
33 O poder de polícia administrativo é uma atividade que se
manifesta por meio de atos concretos em benefício do interesse
público. Por conta disso, a administração pode delegar esse
poder a pessoas da iniciativa privada não integrantes da
administração pública.
34 A administração, ao editar atos normativos, como resoluções
e portarias, que criam normas estabelecedoras de limitações
administrativas gerais, exerce o denominado poder
regulamentar.
35 Presunção de legitimidade é atributo universal aplicável a todo
ato administrativo.
Tendo como referência as disposições da Lei Orgânica do DF,
julgue os itens seguintes.
36 Se a capacidade de trabalho de servidor público do DF for
reduzida em virtude de acidente de trabalho, então, nesse caso,
a concessão de transferência para atividade compatível com a
sua situação não será considerada desvio de função.
37 O servidor estável cuja demissão for invalidada por sentença
judicial será readaptado.
38 Para a extinção de uma região administrativa é necessária
a edição de lei específica, ficando condicionada a sua vigência
à aprovação da população diretamente interessada, por meio de
plebiscito, e à decisão, por maioria absoluta, do respectivo
conselho de representantes comunitários.
39 O direito de petição poderá ser exercido independentemente do
pagamento de taxas ou emolumentos.
40 A edição de lei complementar que estabeleça relação entre a
maior e a menor remuneração dos servidores públicos contraria
disposição da Lei Orgânica do DF.
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CONHECIMENTOS COMPLEMENTARES
Julgue os itens que se seguem, tendo como referência os
documentos legais que regulamentam a educação.
41 Conforme as Diretrizes Nacionais Gerais para a Educação
Básica, a base comum nacional e a parte diversificada devem
estar organicamente articuladas.
42 De acordo com os pressupostos teóricos do Currículo em
Movimento da Educação Básica do DF, no desenvolvimento
dos conteúdos curriculares, deve-se adotar a prática social
dos estudantes como elemento para a problematização diária
na escola. A prática social é entendida como os conhecimentos,
as regras e as competências que o setor produtivo espera
que a escola desenvolva, com vistas à formação do cidadão
e à qualificação para o trabalho.
43 As metas do Plano Nacional de Educação incluem
a alfabetização de todas as crianças, no máximo, até o final
do terceiro ano do ensino fundamental.
44 O Plano Nacional de Educação prevê para a educação básica
o atendimento a 88% da população na idade correta
e a elevação da taxa bruta de matrícula na educação superior
para 50%.
45 O Plano Distrital de Educação contempla a meta de
universalizar, até 2016, a educação infantil, de forma a atender,
no mínimo, 80% da demanda por creches públicas,
sendo 100% em período integral.
Tendo como referência a legislação educacional brasileira e do DF,
julgue os itens a seguir.
46 A educação ambiental é componente optativo na educação
formal, embora seja frequente no ensino não formal.
47 A educação do campo é um ramo da educação básica cujo
objetivo é profissionalizar os trabalhadores rurais.
48 Manifestações como Festa da Colheita e Cavalhadas e
tradições alimentares devem estar presentes nos livros
didáticos das escolas do campo.
49 A educação do campo é um novo paradigma em educação,
construído por especialistas em políticas públicas para a
educação, a partir de pesquisas realizadas junto à população
campesina.
50 O sistema permanente de avaliação educacional do DF tem
como princípio a centralidade no conteúdo das aprendizagens.
51 A educação ambiental visa desenvolver um caráter social na
relação do indivíduo com a natureza.
Com relação à educação especial/inclusiva e ao atendimento
especializado, julgue os itens que se seguem.
52 O atendimento especializado na escola não se restringe às
crianças portadoras de laudos médicos.
53 O termo necessidades educacionais especiais se refere também
a crianças de rua e minorias étnicas que apresentem alguma
carência material e, portanto, necessitem de atendimento
educacional especializado.
54 O material direcionado ao atendimento educacional
especializado (AEE) é elaborado pela Secretaria de Educação
Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão do MEC
e deve ser enviado às escolas que prestem esse serviço antes do
início do ano letivo.
55 A educação especial/inclusiva tem caráter complementar ou
suplementar, conforme o caso concreto.
56 Os centros de ensino especial atendem, entre outros alunos,
aqueles que necessitam do currículo funcional.
CESPE | CEBRASPE – SEE/DF – Aplicação: 2017
57 No caso de alunos com transtorno global do desenvolvimento,
o atendimento pedagógico em sala de recursos complementa
o atendimento educacional na sala de aula regular.
Com relação à influência do contexto sociocultural nas tendências
pedagógicas, julgue os itens a seguir.
58 Na formação continuada dos professores, a coordenação
pedagógica deve considerar as diferentes tendências
pedagógicas, a fim de tornar a ação educativa cada vez mais
consciente sobre que sociedade se deseja construir.
59 Na escola observam-se espaços, tempos, papéis sociais,
relações de poder e de trabalho decorrentes de convenções
sociais e históricas que consolidam rotinas organizacionais que
perpassam diversas gerações.
60 No Brasil, há autores que consideram que as principais
tendências pedagógicas pertencem a duas categorias: as
liberais, em uma perspectiva mais democrática de educação,
e as progressistas, fundamentadas em uma análise crítica da
sociedade. A adoção tanto de uma quanto de outra categoria
nos sistemas de ensino brasileiros resultou na superação do
modelo que reproduz a divisão social do trabalho.
Com relação à avaliação e ao planejamento escolar, julgue os
próximos itens.
61 A avaliação da aprendizagem pode assumir diversas funções,
como a diagnóstica, a formativa e a somativa, ocorrendo,
preponderantemente, antes, durante e depois do processo
formativo.
62 O conselho de classe é um importante momento de avaliação
e formação continuada dos profissionais da educação,
propiciando uma reflexão sobre a ação educativa, com vistas
à busca de alternativas para a superação dos desafios
cotidianos.
63 A primeira etapa do processo de planejamento escolar
corresponde à seleção dos conteúdos escolares a serem
trabalhados, o que é essencial para a definição dos objetivos
específicos de cada disciplina e das estratégias mais adequadas
para seu desenvolvimento.
A respeito do projeto político-pedagógico (PPP), julgue os itens
subsequentes.
64 O PPP privilegia a qualidade e o profissionalismo, para um
desempenho competente e comprometido com as
responsabilidades da categoria docente, por meio de um
comportamento ético e político, próprio de uma prática
profissional.
65 A organização curricular pressupõe a seleção de
conhecimentos a serem desenvolvidos e os meios para
alcançá-los de forma dinâmica, neutra e culturalmente
determinada.
66 O PPP delineia as atribuições dos diversos atores envolvidos
no processo educativo, atribuindo ao coordenador pedagógico
a responsabilidade de controlar as relações interpessoais que
se estabelecem no interior da escola.
67 O PPP, documento norteador da organização do trabalho
pedagógico, é elaborado pelos gestores escolares, como
exigência dos órgãos de inspeção de ensino.
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A respeito do impacto da atual sociedade da informação nos paradigmas educacionais, julgue os itens que se seguem.
68 Na sociedade atual, em função dos novos recursos tecnológicos, acelerou-se o processo de transmissão do saber, mas não sofreram
impactos significativos as regras de transmissão e as relações sociais.
69 No contexto educacional, é necessário construir novas narrativas, capazes de dar respostas à sociedade permeada por novas tecnologias
da informação e da comunicação.
70 Além de infraestrutura tecnológica, as escolas necessitam repensar seus espaços, tempos e relações sociais, de forma que as
informações sejam convertidas em conhecimento, por meio da mediação de professores que dominem tais recursos e linguagens.
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Paul Klee (1880-1916). Estrada principal estradas secundárias,
1929, óleo sobre tela, 89,7 cm × 67,5 cm, Museu Ludwig, Colônia,
Alemanha. Internet: <www.nymphescence.tumblr.com>.
Richard Long (1945). Uma linha feita pela caminhada, 1967, fotografia,
impressão de gelatina de prata sobre papel, 37,5 cm × 32,4 cm,
Tate Gallery, Londres. Internet: <www.tate.org.uk>.
A noção de elemento pode ser interpretada de duas
maneiras: exteriormente, toda forma gráfica ou pictórica é um
elemento; interiormente, não é a forma, mas sua tensão viva
intrínseca que constitui o elemento. Entende-se o conceito
de composição como a subordinação internamente conforme
a finalidade dos elementos isolados e da construção, para o fim
pictórico concreto.
Wassily Kandinsky. Ponto e linha sobre plano. São
Paulo: Martins Fontes, 2005 (com adaptações).
No pós-modernismo, a práxis não é definida em relação
a determinado meio de expressão — escultura —, mas sim
em relação a operações lógicas dentro de um conjunto de termos
culturais para o qual vários meios — fotografia, livros, linhas
em parede, espelhos ou escultura propriamente dita — possam
ser usados.
R. Krauss. A escultura no campo ampliado. In: Gávea: Revista
semestral do Curso de Especialização em História da Arte e Arquitetura
no Brasil. Rio de Janeiro: PUC–RJ, n.º 1, 1984, p. 92 (com adaptações).
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CESPE | CEBRASPE – SEE/DF – Aplicação: 2017
Considerando as obras e os textos precedentes, julgue os itens
a seguir, no que se refere ao uso das linguagens da arte moderna
e contemporânea.
71 Ao criar uma linha no solo em Uma linha feita pela
caminhada, calcada por seu próprio caminhar, Richard Long,
integrante da Land Art, transforma as relações entre arte
e natureza, alargando os sentidos do papel da arte e do artista
frente ao meio ambiente.
72 Na obra de Klee, o trapézio é um elemento visual importante,
devido à relação estabelecida com os demais elementos
da obra.
73 A obra Estrada principal estradas secundárias estrutura-se
sem a presença de uma composição, devido à apresentação
de formas semelhantes.
74 Ao entender as obras de Klee e Long como mensagens visuais,
o público, como receptor dessas mensagens, está apto
a compreendê-las integralmente, independentemente de seus
contextos históricos, artísticos e culturais.
75 A comparação entre os textos apresentados evidencia
a preocupação formal, na contemporaneidade, e a preocupação
conceitual, na modernidade.
Edvard Münch (1863-1944). Dança da vida, 1899, 125,5 cm × 190,5 cm, óleo
sobre tela, Nasjonalgalleriet, Oslo. Internet: <www.edvardmunch.org>.
A intuição é como uma propriedade particular
da percepção, isto é, a sua capacidade de apreender diretamente
o efeito de uma interação que ocorre em um campo ou em uma
situação gestaltista, enquanto o intelecto trata de relações entre
unidades padronizadas, limitando-se, portanto, a relações lineares.
R. Arnheim. Intuição e intelecto na arte. São
Paulo: Martins Fontes, 1990 (com adaptações).
Para a criança, um desenho belo significa um desenho
parecido com o modelo e, por consequência, a tendência
fundamental de seu desenho é o realismo. Assim como o realismo
do adulto é um realismo visual, o realismo da criança é um realismo
intelectual, em que um desenho não é um quadro, mas uma
definição; ele tem por função expressar com traços a essência do
objeto representado, como a linguagem a exprime com as suas
palavras.
Georges-Henri Luquet. Apud A. L. Q. Duarte. A concepção de
“realismo”. In: Anais do 16.º Encontro Nacional da Associação
Nacional de Pesquisadores de Artes Plásticas (ANPAP). Florianópolis,
2007. Internet: <www.anpap.org.br> (com adaptações).
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Considerando a obra e os textos anteriormente apresentados, julgue
os seguintes itens, no que concerne a diferentes modos e categorias
de percepção e criação artístico-estética.
76 Conforme o texto de Arnheim, intelecto e intuição são
processos cognitivos diferenciados e, portanto,
necessariamente excludentes.
77 Para Luquet, diferentes processos cognitivos fazem que
a percepção estética e a representação gráfica da criança
e do adolescente sejam distintas das do adulto.
78 Na obra Dança da vida, de Münch, há ênfase no realismo
objetivo, ficando em segundo plano, portanto, os conteúdos
subjetivo e formal.
79 Na apreensão crítica de uma obra expressiva como a Dança
da vida, é imprescindível considerar também vertentes
da história da arte que levem em conta a análise
do conteúdo formal.
Anônimo. Alpercata, c.1929, couro, metal, plástico e linha, 6,7 cm × 10,3 cm;
tamanho 39; nas duas solas carimbo circular: [Paraíba do Norte] (ilegível),
Paraíba. In: M. R. Batista (org.). Coleção Mário de Andrade. São Paulo:
DUSP/Imprensa Oficial do Estado de São Paulo, 2004, p. 427.
Anônimo. Adereço para cabeça (bordado em azul e rosa) – Moçambique,
1935-6, tecido, papelão e linha, 11,9 cm × 56 cm, Mogi das Cruzes/SP, coletado
na Festa do Divino. In: M. R. Batista (org.). Coleção Mário de Andrade. São
Paulo: DUSP/Imprensa Oficial do Estado de São Paulo, 2004, p. 330.
Em sua coleção, ao longo de décadas, Mário de Andrade
reuniu objetos sacros (pinturas e esculturas), objetos litúrgicos
e seus acessórios, além daqueles criados pela população em suas
práticas religiosas e mágicas; peças sobretudo relacionadas com
os estudos do folclore, em especial instrumentos musicais
e indumentária de manifestações coletivas; finalmente, a coleção
ainda conta com utensílios domésticos, brinquedos, figuras
e ornamentos, bem como objetos de uso pessoal.
Marta R. Batistia (org.). Coleção Mário de
Andrade. São Paulo: DUSP/Imprensa Oficial do
Estado de São Paulo, 2004, p. 61 (com adaptações).
!FimDoTexto!
Considerando que as figuras e o texto precedentes têm caráter
motivador, julgue os itens subsequentes, a respeito das relações
entre artes visuais, patrimônio histórico e multiculturalidade.
80 Iniciada na década de 20 do século XX, a coleção de Mário
de Andrade ignora uma questão da contemporaneidade:
a diversidade cultural.
CESPE | CEBRASPE – SEE/DF – Aplicação: 2017
81 Ao coletar obras da arte colonial e da arte popular, utensílios
domésticos, peças de indumentária de manifestações culturais
em viagens a diferentes regiões do país, Mário de Andrade
problematizou categorias e hierarquias da compreensão
artística da época.
82 A constituição dessa coleção evidencia o contexto histórico
e ideológico que levou ao surgimento de um órgão nacional
voltado à preservação do patrimônio histórico e artístico
nacional, o Serviço do Patrimônio Histórico e Artístico
Nacional (SPHAN), criado em 1937.
A estética do oprimido coloca o oprimido como
protagonista do processo estético, não simples fruidor de arte.
Não leva a cultura ao povo, mas oferece meios estéticos necessários
para o desenvolvimento da sua própria cultura, com seus próprios
meios e metas. No caso particular do teatro, a peça deve conter
a ação dramática e sua clara crítica. Não realismo, mas realidade
que busque alternativas. Não a vida como ela é, mas como
não queremos que continue sendo. Todo espetáculo, em cena ou
na vida real, é uma estrutura de poderes que devem ser revelados.
Augusto Boal. A estética do oprimido. Rio de
Janeiro: Garamond, 2009, p. 166 (com adaptações).
A partir do texto precedente, julgue os itens a seguir.
83 O método de trabalho com o teatro desenvolvido por Augusto
Boal tem o objetivo de desvelar as relações de opressão.
84 Ao considerar todos como atores e espectadores — pois todos
agem e observam —, Augusto Boal propõe que o teatro
do oprimido tenha uma função política, que propicie
a formação crítica do cidadão.
85 O teatro do oprimido privilegia o palco como espaço
de encenação.
O efeito da catarse devia ajudar o espectador a controlar
melhor suas paixões, portanto a realizar alguns progressos no
caminho da serenidade pessoal e de uma vida harmoniosa.
Jean-Jacques Roubine. Introdução às grandes
teorias do teatro. Rio de Janeiro: Zahar, 2003, p. 63.
Considerando o texto apresentado, julgue os próximos itens,
relativos à constituição dos elementos teatrais.
86 O drama concentra-se na família burguesa para representar
os infortúnios que ameaçam desestabilizá-la.
87 Ao refletir sobre o impacto que a tragédia deveria causar
nos espectadores, Aristóteles anunciou que a função do teatro
era o entretenimento voltado ao aprimoramento do indivíduo,
causando no público um efeito de catarse.
88 A tragédia representa, no palco, de maneira fidedigna, toda
a diversidade social de uma sociedade.
Acerca do processo criativo no teatro contemporâneo, julgue os
itens que se seguem.
89 O processo colaborativo é centrado no texto, cuja existência
antecede a criação teatral.
90 A performance consiste em uma arte híbrida que considera
a materialidade do corpo e dos objetos e assume o intercâmbio
de linguagens, reunindo artistas de diversas formações.
91 O processo colaborativo caracteriza-se pela busca de relações
fundadas na verticalidade, na hierarquia.
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Acerca da atuação teatral e dos elementos da linguagem teatral,
julgue os itens subsequentes.
92 Para Stanislavski, o ator, ao explorar o seu eu profundo e sua
experiência existencial, assume importância fundamental
na construção da cena.
93 Entendido como produção simbólica, o trabalho do ator é,
em qualquer contexto temporal e geográfico, uma criação
ficcional mediada pelo corpo humano.
94 No teatro moderno, a quebra da quarta parede representou
uma mudança de paradigma por meio da interação dos atores
com o público.
95 As apresentações de peças da Comédia dell’arte eram restritas
ao público nobre e, por isso, os figurinos eram luxuosos.
A capoeira foi trazida ao Brasil pelos negros bantos
de Angola e no século XX se converteu em jogo coreográfico.
No século XIX, ela era o meio de defesa e ataque por excelência
entre a população escrava ou pobre, tendo chegado a causar
preocupações às polícias carioca e baiana.
Marcos A. Marcondes. Enciclopédia da Música Brasileira.
São Paulo: Art Ed. Ltda., 1998 (com adaptações).
Com relação à capoeira, suas variações, tradições e instrumentos
típicos, julgue os itens a seguir.
96 A música tem função meramente decorativa na capoeira,
servindo apenas para chamar a atenção da plateia e incentivar
a doação de gorjetas.
97 Durante o canto entoado antes do início do jogo, os capoeiras
entram na roda e ficam agachados em frente aos músicos,
em silêncio. Depois se benzem e começam a luta, o que
demonstra o caráter fetichista dessa manifestação popular.
98 Berimbau, caxixi, ganzá e pandeiro são instrumentos
tradicionais nas apresentações de capoeira.
99 Tendo perdido seu caráter original e passado a ser uma
das atrações turísticas da Bahia, o jogo é hoje chamado,
pelos próprios capoeiras, de vadiagem, com sentido
de divertimento ou brincadeira.
Tendo em vista que, atualmente, existem vários aplicativos para
download que permitem que amadores e profissionais criem suas
próprias composições e trilhas sonoras, julgue os itens seguintes,
relativos ao binômio música/tecnologia.
100 O compositor Jorge Antunes pertence à nova geração
de músicos eletroacústicos e tem feito parcerias com grandes
nomes da MPB, como Lulu Santos.
101 Os sequenciadores são editores de áudio capazes de cortar
e colar trechos de forma análoga ao que fazem os editores de
texto.
CESPE | CEBRASPE – SEE/DF – Aplicação: 2017
Com relação à história da música dos períodos Medieval e Barroco,
julgue os itens que se seguem.
102 As sinfonias de Mozart e Beethoven representam o vigor
da música medieval.
103 O organum primitivo utilizou as tradicionais melodias
do cantochão como voz principal, duplicada por uma
segunda voz, uma quarta ou quinta justa abaixo.
104 O contraponto é um dos elementos essenciais da música
barroca e foi amplamente utilizado por J. S. Bach.
Hamilton e Fernando César são irmãos que gostam
de tocar as músicas de Jacob do Bandolim e Waldir Azevedo.
Desde a infância, eles foram alunos da Escola de Música de
Brasília, onde conheceram e estudaram as obras desses autores. Isso
contribuiu para que eles, hoje, sejam excelentes músicos
profissionais e grandes propagadores das obras de seus
compositores favoritos.
Acerca do texto anteriormente apresentado e de aspectos a ele
relacionados, julgue os itens subsequentes.
105 De acordo com o texto, a Escola de Música de Brasília está
voltada para a formação de músicos eruditos e não incentiva
a prática da música popular.
106 Os irmãos Hamilton e Fernando César são os fundadores
do grupo Dois de Ouro.
107 Infere-se do texto que Hamilton e Fernando César gostam
de tocar músicas do rock nacional.
Com relação às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Básica, julgue os itens a seguir.
108 A política curricular é uma política de Estado e
prioriza a sistematização de um currículo científico, relegando
para segundo plano as práticas sociais.
109 As concepções pedagógicas e os modos de organização
institucional estão implicados nos efeitos das políticas
curriculares no contexto da prática escolar; em outras palavras,
as políticas curriculares passam pelo crivo de diferentes
interpretações e permanecem em constante processo de
efetivação.
110 Os sistemas educacionais em geral devem definir o programa
do ensino em tempo integral e do ensino em tempo parcial
(diurno e noturno) com base em um modelo de gestão
pedagógica que universalize um padrão de trabalho para as
redes de ensino do país.
111 As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental de Nove Anos e as Diretrizes Curriculares
Nacionais Gerais para a Educação Básica articulam princípios,
fundamentos e procedimentos afins, com vistas a orientar as
políticas públicas educacionais dos estados, do DF e dos
municípios, bem como dos projetos político-pedagógicos das
próprias escolas.
112 Os sistemas de ensino e os estabelecimentos escolares devem
desconsiderar a base nacional comum na organização da parte
diversificada do currículo do ensino fundamental, visto que
o propósito da parte diversificada é justamente desenvolver
componentes curriculares ausentes na base nacional comum.
113 A base nacional comum e a parte diversificada do currículo do
ensino médio devem estar articuladas de modo a garantir
conhecimentos e saberes comuns necessários a todos os
estudantes, respeitando a diversidade, as características locais
e especificidades regionais.
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||290_SEEDF_003_01N721370|| CESPE | CEBRASPE – SEE/DF – Aplicação: 2017

114 É vedada a matrícula de adolescente com idade entre quatorze Espaço livre
e dezesseis anos na Educação de Jovens e Adultos, ainda que
a ele tenha sido concedido o direito de emancipação para os
atos da vida civil.

Com base no Currículo em Movimento para a Educação Básica,

julgue os itens que se seguem.

115 A metodologia triangular no ensino de artes preconiza que o

conhecimento do aluno seja construído a partir dos seguintes
eixos: o fazer artístico, a contextualização histórica e a
apreciação estética. Além de contribuir com o desenvolvimento
cognitivo do aluno, esse tripé contempla várias dimensões da
integralidade do ser humano, por isso se aproxima da
concepção de educação integral.

116 Atividades esportivas, de lazer, culturais, artísticas, de

educomunicação, de educação ambiental e de inclusão digital
são consideradas extracurriculares.

117 Em uma perspectiva de educação integral, a elaboração do

projeto político-pedagógico deve ser delegada a especialistas
em educação, pois, devido a sua formação técnica, eles são
mais bem capacitados para projetar uma escola de qualidade
para a comunidade, que, afinal, constitui o legítimo
usufrutuário do sucesso do processo educacional.

118 O ensino-aprendizagem em artes visuais constitui-se como um

processo criativo em que o aluno contempla e ressignifica as
diferentes manifestações artísticas para compreender a
diversidade sociocultural, a cidadania e os direitos humanos.

Com relação às Diretrizes Pedagógicas para Organização Escolar

do 3.º Ciclo para as Aprendizagens, julgue os próximos itens.

119 O desafio dos ciclos para as aprendizagens consiste em

desenvolver uma proposta pedagógica com referenciais
teóricos inovadores, visando a transformações educacionais
qualitativas, e não apenas burocráticas.

120 A organização do trabalho pedagógico no 3.º ciclo para as

aprendizagens deve ser composta por estratégias de
intervenção pedagógica pautadas na avaliação somativa,
isto é, no critério meritocrático — ao estudante será atribuída
nota conforme seu rendimento em provas e testes objetivos.

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CESPE | CEBRASPE – SEE/DF – Aplicação: 2017

PROVA DISCURSIVA
• Nesta prova, faça o que se pede, usando, caso deseje, o espaço para rascunho indicado no presente caderno. Em seguida, transcreva
o texto para a FOLHA DE TEXTO DEFINITIVO DA PROVA DISCURSIVA, no local apropriado, pois não será avaliado
fragmento de texto escrito em local indevido.
• Qualquer fragmento de texto além da extensão máxima de linhas disponibilizadas será desconsiderado.
• Na folha de texto definitivo, identifique-se apenas no cabeçalho da primeira página, pois não será avaliado texto que tenha qualquer
assinatura ou marca identificadora fora do local apropriado.
• Ao domínio do conteúdo serão atribuídos até 40,00 pontos, dos quais até 2,00 pontos serão atribuídos ao quesito apresentação
(legibilidade, respeito às margens e indicação de parágrafos) e estrutura textual (organização das ideias em texto estruturado).

Novos dados mostram que a saúde mental dos adolescentes deve ser foco importante das
autoridades dos Estados Unidos da América (EUA) nos próximos anos. Depressão, problemas com uso de
substâncias tóxicas e taxas de suicídio estão em alta. Entre os adultos jovens, a faixa etária em que se nota
um aumento mais nítido da depressão está entre os dezoito e os vinte anos. Especialistas acreditam que o
crescimento do cyberbullying pode ser uma das razões do problema. Não estar na escola, estar
desempregado e o abuso de substâncias tóxicas apareceram como fatores de risco para a depressão. Para
terminar, fica o alerta de que muitos jovens “sofrem em silêncio” com depressão, consumo de drogas ou
ideias de suicídio. Os números revelam a importância de profissionais, pais e escolas estarem mais atentos
para a saúde mental dos mais novos. E o que vale para os EUA em parte também vale por aqui.

Jairo Bouer. Depressão entre jovens. In: O Estado de S.Paulo, 20/11/2016, p. A28 (com adaptações).

Considerando que o fragmento de texto acima tem caráter unicamente motivador, redija um texto dissertativo acerca do seguinte tema.

SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA:
ENTRE A EXPANSÃO TECNOLÓGICA E A INSTABILIDADE EMOCIONAL

Ao elaborar seu texto, aborde os seguintes tópicos.

1 A contínua revolução técnico-científica e seu impacto na vida cotidiana. [valor: 13,00 pontos]
2 Tecnologias digitais e a crescente exposição da individualidade. [valor: 12,50 pontos]
3 Alternativas possíveis para o enfrentamento dos problemas emocionais suscitados pela vida moderna. [valor: 12,50 pontos]

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RASCUNHO
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