Ano Letivo

Agrupamento de Escolas nº1 do Marco d Canaveses

2021/2022

PLANIFICAÇÃO MODULAR
Turma:
Disciplina: Português Módulo: Módulo 1 - Lírica Trovadoresca e Fernão Lopes, Crónica de D. João I

Carga Horária: Horas: 33 Segmentos de 45’: 44

Conteúdos Programáticos Competências Aprendizagens Essenciais

 Educação literária: Poesia trovadoresca
1. Poesia trovadoresca
Cantigas de amigo
(escolher 4)
Cantigas de amor
(escolher 2)
Cantigas de escárnio e maldizer
(escolher 2)
- Contextualização histórico-literária.
– Representações de afetos e emoções:
– variedade do sentimento amoroso (cantiga de
amigo);
– confidência amorosa (cantiga de amigo);
– relação com a Natureza (cantiga de amigo);
– a coita de amor e o elogio cortês (cantiga de
amor);
– a dimensão satírica: a paródia do amor cortês e
a crítica de costumes (cantigas de escárnio e
maldizer).
– Espaços medievais, protagonistas e
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Leitura Oralidade
1. Interpretar textos orais de diferentes
géneros.
Funcionamento da língua
2. Registar e tratar a informação.
Escrita 3. Planificar intervenções orais.
4. Participar oportuna e construtivamente
Compreensão / expressão oral em situações de interação oral.
5. Produzir textos orais com correção e
pertinência.
6. Produzir textos orais de diferentes
géneros e com diferentes finalidades.
Leitura
7. Ler e interpretar textos de diferentes
géneros e graus de complexidade.
8. Utilizar procedimentos adequados ao

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Conteúdos Programáticos Competências Aprendizagens Essenciais
circunstâncias. registo e ao tratamento da informação.
– Linguagem, estilo e estrutura:
– cantiga de amigo: caracterização temática e 9. Ler para apreciar criticamente textos
formal (paralelismo e refrão); variados.
– cantiga de amor: caracterização temática;
– cantiga de escárnio e maldizer: caracterização Escrita
temática; 10. Planificar a escrita de textos.
– recursos expressivos: a comparação, a ironia e a
personificação. 11. Escrever textos de diferentes géneros e
finalidades.
 Leitura: exposição sobre um tema
12. Redigir textos com coerência e correção
linguística.
 Escrita: Texto expositivo e de apreciação
crítica. 13. Rever os textos escritos.

 Oralidade: texto de opinião; documentário; Educação Literária

reportagem; apresentação oral. 14. Ler e interpretar textos literários.

 Gramática: divisão e classificação de 15. Apreciar textos literários.

orações; origem e evolução do Português –
16. Situar obras literárias em função de
processos fonológicos.
grandes marcos históricos e culturais.

Educação literária Gramática

2. Fernão Lopes, 17. Construir um conhecimento reflexivo
Crónica de D. João I: sobre a estrutura e o uso do português.
- excertos de 2 capítulos (11, 115 ou 148 da 1.ª
Parte) 18. Reconhecer a forma como se constrói a
- Contexto histórico da obra; textualidade.
- Afirmação da consciência coletiva;
- Atores (individuais e coletivos). 19. Reconhecer modalidades de reprodução
ou de citação do discurso.
 Leitura: exposição sobre um tema.
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Conteúdos Programáticos Competências Aprendizagens Essenciais
20. Identificar aspetos da dimensão
 Escrita: síntese; exposição sobre um pragmática do discurso.
tema.

 Oralidade: documentário; reportagem;

apresentação oral.

 Gramática: Lexicologia – arcaísmos,

neologismos, e processos irregulares de
formação das palavras; conectores
discursivos; classificação de orações;
funções sintáticas; etimologia – palavras
divergentes e convergentes.

Estratégias de Aprendizagem Recursos/Materiais

Leitura silenciosa de textos de diferentes tipologias - Fichas informativas/de trabalho
Leitura em voz alta - Retroprojetor
Exercícios de escuta ativa
Atividades de pré-leitura, leitura e pós-leitura - Computador/Internet
Diálogo: professor/aluno, aluno/aluno
Debate
Descrição e interpretação de imagens
Resolução de fichas de trabalho
Oficina de escrita: planificação, textualização e revisão
Leitura de textos
Leitura de imagens
Apresentação de trabalhos
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Avaliação
Critérios Instrumentos Mecanismos de Feedback
Domínio cognitivo: -- Grelhas de observação - Avaliação
 Testes de avaliação -Trabalhos realizados pelos alunos - Correção dos trabalhos
 Participação
 Leitura, expressão oral e expressão
escrita

Domínio sócio-afetivo:
 Assiduidade e pontualidade
 Organização do material (caderno
diário)
 Comportamento (cumprimentos de
regras, relação com os outros,…)
 Autonomia e espírito crítico
Responsabilidade, empenho e interesse

*Quadro de preenchimento facultativo

Contributos para a PAP* Contributos para a FCT* Integração em projetos*
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Bibliografia
ACT, Inc., 2006. Executive Summary.
URL: http://www.act.org/research/policymakers/pdf/reading_summary.pdf (último acesso em 20/9/2013).
ACT, Inc., 2006. Reading Between the Lines: What the ACT Reveals About College Readiness in Reading
URL: http://www.act.org/research/policymakers/pdf/reading_report.pdf (último acesso em 20/9/2013).
ADAM, Jean-Michel e Ute HEIDMANN. 2007. Six propositions pour l’étude de la généricité. La Licorne, 79: 21-34.
AMARAL, Fernando Pinto do. 2004. Ensinar literatura hoje. In Carlos Mendes de Sousa e Rita Patrício (orgs.), Largo Mundo Alumiado: Estudos em
homenagem a Vítor Aguiar e Silva. Vol. I. Braga: Universidade do Minho, Centro de Estudos Humanísticos, 343-355.
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ARON, Paul e Alain VIALA. 2005. L’Enseignement littéraire. Paris: Presses Universitaires de France.
ÁVILA, Patrícia. 2008. A Literacia dos Adultos: Competências-chave na Sociedade do Conhecimento. Lisboa: Centro de Investigação e Estudos de Sociologia,
Instituto Universitário de Lisboa.
BARRENTO, João. 2001. Ler os clássicos com os clássicos. In A Espiral Vertiginosa: Ensaios sobre a Cultura Contemporânea. Lisboa: Cotovia, 105-119.
BAUERLEIN, Mark. 2011. Too dumb for complex texts?. Teaching Screenagers, 68 (5): 28-33.
BAZERMAN, Charles e Paul PRIOR (eds.). 2003. What Writing Does and How it Does It. Mahwah, New Jersey: Erlbaum.
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