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Descrições dos resultados do teste Raven (colocar esta tabela e as descrições dos resultados
no laudo no capítulo que descreve-se os resultados dos dados coletados. No item 4.3-
Resultado do teste. Estas descrições abaixo referem-se as descrições quantitativas. As
descrições qualitativas referem-se ao comportamento observado para a realização da tarefa.
4.3
Consist. 8 Consist. 6 Consist. 6
A- Análise Quantitativa
Diante dos resultados obtidos pelo examinando quando comparado com crianças de sua
mesma faixa etária, observa-se que o mesmo apresenta capacidade intelectual - fator g, com
classificação definitivamente abaixo da média, por ter atingido percentil igual a 25 e escore
padrão igual a 90. Observa-se ainda, que por meio da análise das discrepâncias em relação a
composição normal esperada, as diferenças entre os resultados obtidos e os esperados (+1; +0;
-1), indicam que o teste foi consistente, isto é, pode ser considerado uma estimativa válida do
nível intelectual da criança.
Desta forma, os fatores que devem ser considerados como interferência nos resultados
incluem condições do ambiente, condições dos materiais, condições do sujeito, relação entre
examinando e examinador, capacitação do examinador ao aplicar o teste e manejo técnico para
processo avaliativo)
5. SOBRE AS DISCREPANCIAS
Da mesma forma se a soma das discrepâncias entre as três series (série A; Ab e B), deve ser
igual a ZERO . Este resultado indicará consistência dos resultados obtidos e poderá ser
considerado como estimativa válida do nível intelectual da criança.
A 12 Ab 6 B 7
A 11 Ab 12 B 7
Diante dos resultados obtidos pelo examinando quando comparado com crianças de sua
mesma faixa etária, observa-se que o mesmo apresenta capacidade intelectual - fator g, com
classificação definitivamente acima da média esperada por ter atingido percentil igual a 84 e
escore padrão igual a 90. Apesar deste resultado, observa-se ainda, que por meio da análise
das discrepâncias em relação a composição normal esperada, as diferenças entre os resultados
obtidos e os esperados (+1; +2 ; -3) indicam que o teste não foi consistente, isto é, não pode
ser considerado uma estimativa válida do nível intelectual da criança.
B- Análise Qualitativa
São dados observacionais e de execução por parte do examinando e ou outras
interferências e que podem justificar as classificações acima descritas e que justificam
se há prejuízos ou não na sua inteligência fluída.
Ritmo do trabalho (manteve o mesmo ritmo do inicio ao final, era rápido para dar
respostas, era lento, variava o ritmo: entre a serie A e até o item 9 da série Ab, seu
ritmo foi mantido com uma média de 1 min para cada resposta, mas a partir deste,
acelerou e dava a impressão que não refletia e não manteve o mesmo cuidado para
dar as respostas), ou, pode ser que sempre seu ritmo foi acelerado, mas diante de
dificuldades e ou itens mais complexos, demorava um pouco mais indicando que
estava com cuidado o item a ser executado. Ao contrário quando o examinando
apresenta respostas aleatórias (chuta)
Iniciativa: logo que foi dado as instruções engajou na prova ou relutou? Precisou
intervir?
Motivação: estava ou não motivado para realizar a prova, a motivação foi igual durante
toda a prova ou parece ter se desinteressado após ter apresentado dificuldades a
partir do 6º problema da serie B? O que pode ter desmotivado o examinando?
Descrições:
Diante dos resultados obtidos e classificações descritas, pode-se inferir que estes foram
decorrentes ao comportamento do examinando, visto que além de bom nível de compreensão
e motivado para o que deveria ser realizado na tarefa proposta, manteve do início ao final um
bom nível de concentração e da capacidade atencional. Da mesma forma manteve um bom
ritmo de trabalho e cuidadoso.
Diante dos dados observacionais durante a prova que foi submetida, embora o ambiente possa
ser considerado inadequado (colocar o que foi inadequado: local, presença de examinadores,
temperatura etc), os resultados obtidos e classificações descritas, podem não ter tido
interferências que comprometessem os mesmos, viso que o examinando além de ter
apresentado bom nível de compreensão e motivado para o que deveria ser realizado na tarefa
proposta, manteve do início ao final um bom capacidade de concentração e da atenção. Da
mesma forma manteve um bom ritmo de trabalho e cuidadoso.
Ou
a) Diante dos resultados obtidos e classificações descritas, pode-se inferir que estes
foram decorrentes ao comportamento do examinando, visto que além apresentou
dificuldades de compreensão em relação ao que deveria ser realizado na tarefa
proposta, inicialmente, parecia impulsivo e impaciente, queria iniciar a tarefa antes do
examinador conclui as orientações para o que deveria fazer. Além disso fornecia
respostas com ritmo acelerado ,o que pode indicar falta de concentração e cuidados
para dar as respostas e interferiu na competência e uso de um raciocínio fluido. Diante
das dificuldades pode te-lo desmotivado e interferiu no desempenho da atividade.
b) Por meio dos dados observacionais, pode-se inferir que estes podem não ser
considerados fidedignos, devido erros de aplicação, o que interferiu na compreensão e
execução durante a tarefa por parte do examinando. Apesar disso, o examinando
apresentou bom nível de compreensão e motivado para o que deveria ser realizado na
tarefa proposta, manteve do início ao final um bom nível de concentração e da
capacidade atencional. Da mesma forma manteve um bom ritmo de trabalho e
cuidadoso.
c) Por meio dos dados observacionais, pode-se inferir que estes podem não ser
considerados fidedignos devido as condições ambientais (colocar quais variáveis
podem ter interferido) ser considerada inadequada, visto que XXXXX e tal fato pode
ter interferido na compreensão e execução durante a tarefa por parte do examinando.
Além de ter interferido na concentração e na capacidade atencional do examinando.
(incluam outras variáveis que considerarem importante)