PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM

→ VYGOTSKY

● A abordagem socio-interacionista de Vygotsky é um tipo de abordagem que compreende a

aprendizagem como a plena interação do homem com o outro, defendendo que o processo educacional e
a construção de conhecimentos ocorre a partir de um intenso processo de interação entre as pessoas.
● Para Vygotsky, o homem caracteriza-se por uma sociabilidade primária, dessa forma, a criança possui
uma sociabilidade precoce, sendo o seu desenvolvimento, permeado pelas interações com outros
indivíduos. Sendo a criança um ser social inato, o desenvolvimento das suas capacidades cognitivas
acontece por meio de interações da criança com outras crianças ou com adultos.
● Ele ressalta a importância do papel essencial da interação para o desenvolvimento da criança. Então,
apenas quando a criança consegue colocar em prática o aprendizado por meio das interações com outros
indivíduos é que o desenvolvimento de fato acontecerá. Assim, para Vygotsky a criança primeiramente
aprende para poder se desenvolver, ou seja, após ter internalizado uma determinada habilidade é que ela
se desenvolve. Dessa forma, a criança ou adolescente em um determinado ambiente vai se apropriando
das práticas culturais da sociedade em que está inserida e, consequentemente, se desenvolvendo.
● Assim, ao tratar sobre o papel da cultura para a aprendizagem e desenvolvimento dos indivíduos
construiu o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal, que se constitui no processo em que o
professor faz a mediação entre o indivíduo e o conhecimento. Neste sentido, a aprendizagem acontece a
partir da construção do conhecimento/significados, sendo este mediado pelo professor/cultura
desencadeando, portanto, o desenvolvimento cognitivo do indivíduo.
● A partir disso, podemos afirmar que compreender que a participação dos alunos em sala de aula pode
ser uma das variáveis que interferem no processo de ensino e aprendizagem, isso compreende o
primeiro passo para que possamos possivelmente intervir positivamente nesta relação, pois é por meio
das interações entre professor e aluno que podemos construir a zona desenvolvimento proximal, que
serve de elo ou ponte, para que o processo de ensino-aprendizagem se concretize.
● Dessa forma, é compreendido que a abordagem vygotskiana enfatiza um sujeito do conhecimento não
apenas passivo, mas, um sujeito interativo e dinâmico em suas escolhas e atitudes, cuja história de vida
vai sendo construída à medida que, socialmente, integra-se a outras histórias de vida, incorporando
valores, hábitos e experiências. Nesse sentido, a perspectiva sociointeracionista configura a
aprendizagem num cenário no qual as relações sociais constituem o elemento fundamental do
desenvolvimento e, por essa razão, a coletividade viabiliza um espaço para o diálogo e para a
consolidação de práticas cotidianas, potencializando avanços cognitivos de cada um.
● Por fim, com base nessa perspectiva, consideramos que as interações em sala de aula são fundamentais
para a formação do aluno, pois, tendem a promover uma troca significativa de conhecimentos e
experiências que influenciam os processos de maturação cognitiva de cada um. As interações
aluno-aluno e professor-aluno permitem a ampliação do universo social educacional do aluno,
facilitando a aprendizagem dos conceitos, e, assim, as interações sociais constituem parte importante do
processo de ensino-aprendizagem. Elas são, segundo os pressupostos sociointeracionistas, a chave que
facilita a construção do conhecimento.