REFERENCIAL TEÓRICO

Jean William Fritz Piaget, nascido em 9 de agosto de 1896 em Neuchâtel, na

Suíça, foi um epistemólogo, biólogo e psicólogo, considerado um dos maiores
pensadores do século XX. Ele recebeu em 1936, pela Universidade de Havard, o
título de “Doutor Honoris Causa”, já em 1955, fundou o Centro Internacional para
Epistemologia Genética e escreveu, durante sua vida, dezenas de livros e centenas
de artigos nas suas respectivas áreas e contribuiu grandemente para o meio
acadêmico como professor em várias universidades da Europa.

Apesar disso, Piaget é mais conhecido por ter proposto a teoria construtivista
dos estágios do desenvolvimento cognitivo humano, onde o mesmo afirma que o
conhecimento é fruto da construção pessoal do aluno e o professor é uma figura
intermediária do processo ensino-aprendizagem. Essa teoria foi construída por meio
de uma minuciosa observação das crianças que convivia, principalmente com seus
três filhos.

Essa teoria leva em conta a existência de quatro estágios de desenvolvimento

na fase inicial da vida do ser humano, sendo elas:

 Estágio sensório-motor (0 a 2 anos): a criança possui inteligência prática,

o qual se baseia na interação física e percepção de objetos concretos.
Conceitos iniciais das capacidades sensoriais e motoras. Desenvolvimento
inicial da consciência e a intencionalidade das ações motoras. Nessa fase
a criança cria representações mentais das formas dos objetos, elas
percebem o mundo por meio dos seus sentidos e da manipulação dos
objetos.
 Estágio pré-operatório (2 a 7 anos): nesse estágio, o desenvolvimento
infantil é marcado pela comunicação verbal, sem qualquer consideração
das consequências trazidas por essas falas. Representação simbólica,
onde a mesma aprende a manipular símbolos verbais e com o decorrer do
tempo, mobilizar conceitos. Egocentrismo. As crianças desenvolvem
bastante o lado direito do cérebro, responsável pela imaginação,
criatividade e memória. Elas são capazes de compreenderem a ideia de
passado e futuro, e realizar interpretações simbólicas. O pensamento
 desse indivíduo é empático, são egocêntricos, tem dificuldade em ver o
ponto de vista dos outros.
 Estágio operatório-concreto (7 a 11 anos): na fase final da infância, esses
indivíduos possuem a capacidade de manipular mentalmente
representações internas, mobilizando ideias e memórias para realizar
operações mentais. Desenvolvimento do raciocínio para resolução de
problemas e o estabelecimento dos seus próprios valores morais. As
crianças vão se tornando menos egocêntricas, entendem que nem todos
compartilham seus pensamentos, tomam mais coincidência do sentimento
dos outros e dos eventos externos.
 Estágio operatório formal (a partir de 12 anos): nesse último estágio, as
crianças desenvolvem o raciocínio abstrato, onde passam a realizar
operações mentais abstratas e simbólicas sem a necessidade de formas
concretas. Empatia e pensamento coletivo são possíveis em determinadas
situações. Aprimoramento da capacidade de formular hipóteses e/ou
teorias para explicar e resolver problemas, ou seja, o pensamento
hipotético-dedutivo. Durante esse estágio a criança já é capaz de usar a
lógica para resolver seus problemas e para planejar o seu futuro e
compreender o mundo ao seu redor.

Sendo assim, a Teoria do Construtivismo para Piaget, teria como base que o
desenvolvimento infantil tem origem, e é incentivado, durante sua relação e
interação com fatores biológicos, físicos, social e o meio que o indivíduo está
inserido. O qual, a arquitetura, em sua concepção, tem influência direta no
desenvolvimento cognitivo para torná-los indivíduos com senso crítico, conscientes e
independentes. Piaget faleceu com 84 anos, em 16 de setembro de 1980, na cidade
de Genebra, Suíça. Porém seu legado, essa teoria, é amplamente utilizado na
pesquisa acadêmica e na compreensão do processo de aprendizagem infantil até os
dias atuais.
 REFERENCIAIS PROJETUAIS

1. REFERENCIAL FUNCIONAL

A busca por espaços adequados para estudos e momentos de pausa, destinados à

permanência de pessoas por períodos curtos e longos, tanto em ambientes externos
quanto internos.

Busca-se a setorização para um fluxo fluido dentro do ambiente escolar, além disso,
procura-se reduzir o congestionamento através de uma única entrada, facilitando a
circulação nos arredores do espaço urbano onde a escola está situada.

2. REFERENCIAL PLÁSTICO-FORMAL

Busca-se a criação de uma sensação de fluidez e conforto visual ao observar o

edifício, por meio do uso harmonioso de curvas e linhas retas na sua arquitetura,
juntamente com a aplicação cuidadosa de cores e diferentes alturas de pé-direito.
Além disso, objetiva-se promover a integração com o ambiente externo, estimulando
as crianças.

3. REFERENCIAL TECNOLÓGICO
 ASPECTOS TECNOLÓGICOS

Com objetivo de ter uma escola sustentável e preservação do meio ambiente, há

uma busca do uso de painéis solares para uso da energia gerada pelo sol, além da
coleta de águas pluviais e para isso utilizamos como referência o Instituto Federal
Fluminense – Campus Centro.

Figura: Placas Solares do Instituto Federal Fluminense – Campus Centro

 Fonte: Arquivo Pessoal (2023)

4. REFERENCIAL TIPOLÓGICO
 Tipologia em planta

Busca-se pátios que integrem os estudantes com a natureza, proporcionando

conforto e oportunidades de conexão consigo mesmos e com o ambiente natural, a
fim de promover momentos de relaxamento durante a rotina escolar.

Figura: Pátio de uma escola no Chile

Fonte: Archdaily (2020)

A busca por salas temáticas é uma abordagem inovadora para estimular o

desenvolvimento infantil. Ao criar ambientes diferenciados para cada disciplina, com
elementos visuais, interativos e lúdicos relacionados ao tema, as crianças se
engajam mais nas aulas. Essas salas despertam o interesse, tornando o
aprendizado divertido e imersivo, e ao mudar de ambiente conforme a disciplina, as
crianças se sentem motivadas e concentradas. Essa abordagem também permite
adaptar o ambiente de acordo com as necessidades de cada matéria, criando um
ambiente atrativo que estimula o interesse das crianças em aprender e explorar
diferentes áreas do conhecimento, promovendo um aprendizado efetivo e prazeroso.

Figura: Sala temática aquática

Fonte: Pinterest (2023)

Figura: Área de convivência interna - Collège Trinité

Fonte: ArchDaily (2020)

Figura: Escada multifuncional - Bugu Bugu Kids Center

Fonte: Better Future (2023)
ESTUDO DE CAMPO

O Instituto Federal Fluminense (IFF) possui uma série de aspectos arquitetônicos

que podem ser destacados, tanto positivos quanto negativos.

Começando pelos aspectos positivos, o IFF demonstra preocupação com a

organização e fluidez do trânsito em seu campus, oferecendo um amplo
estacionamento para atender aos servidores. Além disso, os servidores contam com
um setor administrativo bem definido e afastado do restante da instituição,
garantindo a privacidade e segurança de documentos confidenciais. O almoxarifado
é outro ponto positivo, pois possibilita a organização e armazenamento adequado de
itens essenciais à instituição.

A presença de várias copas espalhadas pelo campus é uma iniciativa louvável,

proporcionando espaços para que funcionários e alunos possam realizar pequenas
refeições e interações sociais.

No entanto, alguns aspectos negativos também são observados na arquitetura do

instituto. O layout confuso entre os blocos, resultado de uma construção sem
planejamento prévio ao longo do tempo, pode dificultar a orientação dos usuários no
campus. A falta de um mapa de localização também contribui para essa questão.

Outra falha arquitetônica importante diz respeito à acessibilidade para pessoas com
deficiência. Algumas passagens não estão em conformidade com as normas de
acessibilidade, especialmente aquelas destinadas exclusivamente aos servidores, o
que dificulta o acesso para PCDs.

Os auditórios também apresentam problemas, como cadeiras dispostas em nível

único, sem a devida elevação do palco, prejudicando a visibilidade para quem está
mais distante. A falta de espaços privativos nos banheiros é outro aspecto a ser
considerado para garantir a privacidade dos usuários.

Na área esportiva, apesar de oferecer uma variedade de opções, o ginásio enfrenta

problemas com alta incidência solar durante o dia, o que afeta o conforto dos alunos.
Além disso, é importante garantir espaços adequados e acessíveis para assistência
a alunos com deficiência.
Na parte alimentar, é relevante investir em espaços higienizados antes da entrada
para a cozinha, câmera fria para armazenamento adequado e garantir que
entregadores não passem pela cozinha.

A ventilação cruzada é uma preocupação a ser considerada na arquitetura de

diversos espaços, como laboratórios, auditórios, e refeitórios, visando garantir um
ambiente mais agradável e saudável.

Na biblioteca, é importante equilibrar o acesso à luz natural para as mesas de

estudo e a proteção adequada para os livros, garantindo sua preservação.

Por fim, é essencial considerar as limitações e necessidades específicas de cada

projeto arquitetônico, sabendo que nem sempre será possível atender a todos os
requisitos.

PROPOSTA DE FUNCIONAMENTO

A presente proposta tem como objetivo estabelecer um funcionamento eficiente e

adequado para uma escola pública, considerando a separação dos alunos em dois
turnos: manhã e tarde. A intenção principal é evitar a mistura de idades e fases da
infância, a fim de proporcionar um ambiente educacional mais propício ao
desenvolvimento integral dos estudantes.

A escola funcionará em dois turnos diários: manhã e tarde. O turno da manhã terá
início às 7h e término às 12h, enquanto o turno da tarde será das 13h às 18h. Essa
divisão permitirá uma melhor distribuição das atividades educacionais, evitando
sobrecarga de carga horária para os alunos e professores.

A escola atenderá os alunos do Ensino Fundamental I e II, compreendendo do

primeiro ao nono ano. No turno da manhã, serão alocados os estudantes do Ensino
Fundamental I, enquanto no turno da tarde serão atendidos os alunos do Ensino
Fundamental II.

A separação dos alunos do Ensino Fundamental I e II em turnos diferentes se dá

com base na compreensão das diferentes fases e necessidades dessas faixas
etárias. Ao separar as idades e fases da infância, pretende-se evitar conflitos e
dificuldades de adaptação, uma vez que os estudantes do primeiro ano do Ensino
Fundamental acabaram de sair da creche, enquanto os alunos do nono ano estão
prestes a ingressar no Ensino Médio, sendo pré-adolescentes.

A separação dos alunos em turnos distintos traz diversos benefícios para o ambiente
educacional. Primeiramente, permite que os professores concentrem seus esforços
e recursos pedagógicos de acordo com as especificidades de cada faixa etária. Os
professores do Ensino Fundamental I poderão direcionar suas metodologias para as
características e necessidades das crianças em fase de adaptação, enquanto os
docentes do Ensino Fundamental II poderão abordar conteúdos mais aprofundados
e adequados aos pré-adolescentes.

Além disso, a separação dos alunos também propicia um melhor ambiente de

convívio social, uma vez que as idades e fases da infância são semelhantes em
cada turno. Isso contribui para a formação de grupos e relações interpessoais mais
harmônicas, permitindo que os estudantes se identifiquem melhor com seus pares e
tenham um convívio mais saudável.

Em suma, a proposta de funcionamento de uma escola pública em dois turnos, com

o Ensino Fundamental I pela manhã e o Ensino Fundamental II à tarde, busca
oferecer uma estrutura educacional mais adequada às necessidades e
características das diferentes faixas etárias. A separação dos alunos visa evitar
conflitos e dificuldades de adaptação, promovendo um ambiente propício para o
desenvolvimento integral dos estudantes e um convívio social saudável. Essa
abordagem contribuirá para uma educação de qualidade e o alcance de melhores
resultados acadêmicos e pessoais dos alunos.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAM. Une bibliothèque inédite pour le Collège Trinité par Taktik design. Disponível em:
<https://www.journal-du-design.fr/architecture/une-bibliotheque-inedite-pour-le-college-trinite-par-
taktik-design-133431/>. Acesso em: 22 jun. 2023.
Bugu Bugu Kids Center. Disponível em: <https://awards.design/nyc20/project.asp?ID=20386>.
Acesso em: 22 jun. 2023.
‌ emodelação da Escola São Jorge / Elton&Deves. Disponível em:
R
<https://www.archdaily.com.br/br/973520/remodelacao-da-escola-sao-jorge-elton-and-deves>. Acesso
em: 22 jun. 2023.
O que é desenvolvimento cognitivo, estágios e como estimular. Disponível em:
<https://poseducacao.unisinos.br/blog/desenvolvimento-cognitivo>. Acesso em: 15 jun. 2023.
Resenha: A Teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget - Brasil Escola. Disponível em:
<https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/resenha-teoria-desenvolvimento-cognitivo-
piaget.htm>. Acesso em: 15 jun. 2023.
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