Conhecimentos Pedagógicos

Prof. Cleuza Cecato

Utilização de diferentes linguagens midiáticas para desenvolvimento das

práticas educativas - parte II
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Prof. Cleuza Cecato

Utilização de diferentes linguagens midiáticas para desenvolvimento das

práticas educativas - parte II

Olá estudante!

Sou a professora Cleuza Cecato, das áeas de Língua Portuguesa, Produção de Textos e Linguística.
Possuo formação em Letras pela UFPR, mestrado em Linguística pela mesma instituição e sou
doutoranda em Linguística Aplicada pela UFRGS. Atuo como professora e coordenadora de área
na educação básica e também trabalho com graduação e pós-graduação.
Bons estudos!

Sumário
Educação midiática é uma disciplina curricular? ........................................................................................... 3
Parâmetros para a organização/ progressão curriculares.....................................................................................3
Caiu na prova .................................................................................................................................................. 3

/aprovaconcursos

Utilização de diferentes linguagens midiáticas para desenvolvimento das práticas educativas - parte II
Educação midiática é uma discipli-
na curricular?
Educação midiática e combate às fake News
O que é e como funciona o campo jornalístico-midiático
da BNCC? Ele tem a ver com educação midiática?
CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO
Trata-se de ampliar as possibilidades de participação
dos jovens nas práticas relativas ao trato com a informação
e opinião, as quais estão no centro da esfera jornalística/mi-
diática. Para além de consolidar habilidades envolvidas na
escuta, leitura e produção de textos que circulam no campo,
o que se pretende é propiciar experiências que mantenham
os jovens interessados pelos fatos que acontecem na sua
comunidade, na sua cidade e no mundo e que afetam as
vidas das pessoas.
Ainda com relação a esse campo, trata-se também de
compreender as formas de persuasão do discurso publi-
citário e o apelo ao consumo, incluindo discussões sobre
as formas contemporâneas de publicidade utilizadas nas
várias mídias e ambientes digitais.
Vamos falar de exemplos?
Parâmetros para a organização/ progressão
curriculares
• Possibilitar que, ao longo dos anos, os estu-
dantes experimentem, de forma significativa,
diferentes papéis envolvendo a circulação de
informação e opinião: repórter, fotorrepórter,
editor, comentador, articulista, curador, leitor
(que compartilha, comenta e avalia), crítico de
produções culturais, booktuber, vlogger e outros.
• Considerar a diversidade de gêneros escritos,
orais e multimodais ao longo dos três anos,
buscando o equilíbrio entre os informativos,
argumentativos e apreciativos, entre os mais
complexos (documentários, reportagem multi-
midiática, ensaio etc.) e os menos complexos.
• Possibilitar que vivenciem processos colaborati-
vos de apuração de fatos tidos como de relevância
social, por meio de coberturas diretas, entrevistas,
levantamentos de dados e afins e tratamento e
divulgação de informações sobre esses fatos,
utilizando ferramentas de escrita colaborativa e
de curadoria e agregadores de conteúdos.
• Considerar produções que envolvam diferentes
mídias, de forma que os jovens possam mani-
pular editores de texto, foto, áudio, vídeo, info-
gráfico e de outros tipos e explorar elementos e
Conhecimentos Pedagógicos
características das diferentes linguagens envol-
vidas e os efeitos de sentido que podem provo-
car, de forma a poder ampliar as possibilidades
de análise e concretização de diferentes projetos
enunciativos envolvendo a divulgação de relato
de fatos ou atitude responsiva em relação aos
relatos e opiniões em circulação.
Referências
https://educamidia.org.br/assets/pdf/201906_Edu-
camidia_FAQ.pdf
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional
Comum Curricular.
Caiu na prova
1. Diante desse cenário, que alguém poderia qualificar
como o “fim da verdade”, Sam Gregory desestimulou
qualquer reação de pânico ou desespero, que seria
precisamente o que os difusores da desinformação
almejam. Para Gregory, o caminho é melhorar a pre-
paração das pessoas e das instituições, ampliando
a “alfabetização midiática” – prover formação para
que cada pessoa fique menos vulnerável às manipu-
lações –, aperfeiçoando as ferramentas de detecção
de falsidades e aumentando a responsabilidade das
plataformas que disponibilizam esses conteúdos.
Há um consenso de que o atual cenário, mesmo com
todos os desafios, tem aspectos muito positivos, pois
todos os princípios norteadores do jornalismo, como
o de independência, da liberdade de expressão e o de
rigor na apuração, têm sua importância reafirmada.
O caminho para combater a desinformação continua
sendo o mesmo: a informação de qualidade.
(O Estado de São Paulo. 19.10.2019. Adaptado)
De acordo com o texto, é correto afirmar que a ex-
pressão “alfabetização midiática” tem sentido equi-
valente a:
a) vulnerabilidade midiática.
b) consciência midiática.
c) fobia midiática.
d) comoção midiática.
e) expansão midiática.
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Gabarito
1. Letra B