Apostila Matemática

Amostra - Lições 2A - Sergio Morselli
Autor: Sergio Eduardo Morselli

Ilustrações: Bruna Ciupka Caputo Morselli
Copyright © 2021 de Sergio Eduardo Morselli.

Todos os direitos reservados.
Este material ou qualquer parte dele, incluindo suas ilustrações, não pode ser reproduzido ou usado
de forma alguma sem autorização expressa do autor, estando resguardado sob a legislação dos
direitos autorais.
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Introdução _________________________________________________________________________ 6
Orientações ao uso __________________________________________________________________ 8
Lição 1 - O vendedor de algodão doce __________________________________________________ 15
Lição 2 - O formigueiro ______________________________________________________________ 21
Lição 3 – O sítio ____________________________________________________________________ 26
Lição 4 – O camaleão ________________________________________________________________ 31
Lição 5 - A estante de sapatos _________________________________________________________ 37
Lição 6 – Coordenadas I ______________________________________________________________ 43
Lição 7 – Coordenadas II _____________________________________________________________ 50
Lição 8 – Coordenadas III _____________________________________________________________ 56
Lição 9 - O jacaré faminto ____________________________________________________________ 63
Lição 10 – Dante, o pianista ___________________________________________________________ 70
Lição 11 – Contando até 200 __________________________________________________________ 77
Lição 13 –Contando até 400 __________________________________________________________ 92
Lição 15 – Notação estendida ________________________________________________________ 105
Lição 16 – Tiras numéricas ___________________________________________________________ 112
Lição 17 – Composição Numérica _____________________________________________________ 119
Lição 18 – Par e ímpar ______________________________________________________________ 124
Lição 19 – Frações _________________________________________________________________ 131
Lição 20 – Prática __________________________________________________________________ 138
Lição 21 – Problema com frações _____________________________________________________ 145
Lição 22 – Malabarismo _____________________________________________________________ 150
Lição 23 – O construtor _____________________________________________________________ 156
Lição 24 – O bordado _______________________________________________________________ 162
Lição 25 – Os blocos ________________________________________________________________ 168
Lição 26 – Dedos __________________________________________________________________ 174
Lição 27 – Cálculo Mental I __________________________________________________________ 181
Lição 28 – Cálculo Mental II __________________________________________________________ 187

Lição 29 – Cálculo Mental III _________________________________________________________ 193
Lição 30 – Cálculo Mental IV _________________________________________________________ 199
Lição 31 – Composição Numérica _____________________________________________________ 205
Lição 32 – Calendário _______________________________________________________________ 210
Lição 33 – O presente ______________________________________________________________ 216
Lição 34 – A loja de doces ___________________________________________________________ 222
Lição 35 – A floricultura _____________________________________________________________ 228
Lição 36 – Avião de papel ___________________________________________________________ 236
Lição 37 – A altura de Alice __________________________________________________________ 242
Lição 38 – Folhas da praça ___________________________________________________________ 248
Lição 39 – Doces __________________________________________________________________ 253
Lição 40 – A livraria ________________________________________________________________ 258
Lição 41 – Tábua de somas I _________________________________________________________ 263
Lição 42 – Tábua de somas II _________________________________________________________ 268
Lição 43 – Tábua de somas III ________________________________________________________ 272
Lição 44 – Ordem das operações ______________________________________________________ 277
Lição 45 – Somas do lenhador ________________________________________________________ 283
Lição 46 – Prática __________________________________________________________________ 288
Lição 47 – A feira __________________________________________________________________ 295
Lição 48 – A feira II _________________________________________________________________ 305
Lição 49 – Prática __________________________________________________________________ 313
Lição 50 – Multiplicador e multiplicando I _______________________________________________ 320
Lição 51 – Multiplicador e multiplicando II ______________________________________________ 325
Lição 52 – Multiplicador e multiplicando III ______________________________________________ 331
Lição 53 – Tabuada do 1 ____________________________________________________________ 338
Lição 54 – Arredondar ______________________________________________________________ 343
Lição 55 – Arredondar II _____________________________________________________________ 348
Lição 56 – Numerador e denominador _________________________________________________ 353
Lição 57 – Lendo frações ____________________________________________________________ 358
Lição 58 – Lendo frações II ___________________________________________________________ 363

Lição 59 – Tabuada do 2 _____________________________________________________________ 369
Lição 60 – Tabuada do 2 II ___________________________________________________________ 374
Lição 61 – Tabuada do 2 III ___________________________________________________________ 379
Lição 62 – Linhas retas e curvas _______________________________________________________ 383
Lição 63 – Linhas retas ______________________________________________________________ 389
Lição 64 – Polígonos ________________________________________________________________ 395
Lição 65 – Geometria da tábua do 2 ___________________________________________________ 401
Lição 66 – Tabuada do 3 _____________________________________________________________ 407
Lição 69 – Geometria da tábua do 3 ___________________________________________________ 421
Lição 70 – Gráficos I ________________________________________________________________ 426
Lição 71 – Gráficos II _______________________________________________________________ 431
Lição 72 – Tabuada do 5 _____________________________________________________________ 435
Lição 75 – Horas ___________________________________________________________________ 449
Lição 76 – Hora II __________________________________________________________________ 456
Lição 77 – Tabuada do 10 ____________________________________________________________ 462
Lição 78 – Tabuada do 10 II __________________________________________________________ 467
Lição 79 – Tabuada do 10 III __________________________________________________________ 472
Lição 80 – Minha tabuada ___________________________________________________________ 476
Certificado ________________________________________________________________________482
A coleção “Lições de Matemática” se apresenta como um programa estruturado e

balanceado para o ensino de matemática às crianças a partir dos 6 anos de idade, sendo este material
o terceiro volume da coleção.
A Matemática tem por função ordenar e disciplinar a mente juvenil, treinando o intelecto
para atingir as alturas da abstração, o que é de grande importância tanto para a vida prática quanto
para a vida de estudos superiores.
Mais do que isso: a Matemática apresenta verdades eternas em seus números, medidas e
formas.
Santo Agostinho afirmou: “sem a Matemática não nos seria possível compreender muitas
passagens da Santa Escritura”.
São Jerônimo, contemporâneo de S. Agostinho, escreveu que: “possui a Matemática uma

força maravilhosa, capaz de nos fazer compreender muitos mistérios de nossa fé”.
De forma que, se a disciplina for devidamente ensinada às crianças, as auxiliará no caminho

que leva à própria Verdade.
Ocorre, contudo, que os atuais materiais de matemáticas deixam a desejar por se

enveredarem por tópicos dúbios não pertinentes e não condizentes com a verdadeira função da
disciplina. Tudo isso pois a Matemática passou por uma série de modificações nos últimos dois
séculos.
O presente material apresenta-se como um alternativa aos pais e professores que procuram
por um material balanceado e tradicional, com rigor, avanço harmonioso desde os conceitos até às
abstrações, de diagramação limpa e com ilustrações feitas à mão, em traço adequado às crianças.
O presente material está dividido em “lições”, e não “capítulos”, a fim de facilitar a aplicação.
Ser dividido em “lições” quer dizer que os tópicos de aprendizagem anuais foram divididos
em lições diárias e serão trabalhados gradualmente, com revisões periódicas, imersão em tópicos,
avanço harmonioso e breves intervalos entre conteúdos a fim de facilitar a assimilação da disciplina.
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Trabalhar a matemática, dessa forma, torna-se muito fácil: faremos uma lição por dia. No
primeiro dia, faremos a lição 1. No segundo dia, a lição 2. E assim por diante. É um material feito para
ser aplicado por qualquer pessoa: pai, mãe, professor, avô, avó – leigo ou não. Contudo, ressaltamos:
a aplicação correta do material depende da leitura da introdução, orientações de uso e caderno de
recursos auxiliar – que acompanha separadamente esse livro.
Repito: ler toda a introdução e orientações antes de iniciar os trabalhos.
Os materiais anuais contém 160 lições, sendo 80 por semestre. As lições para este material,
o Volume 2A da coleção Lições de Matemática, indicado para 7-8 anos, 1º semestre, foram planejadas
para durarem de 20 a 30 minutos, e serem aplicadas 5 vezes por semana.
Dessa forma, o material irá durar 16 semanas ininterruptas de trabalho, o que corresponde a
um semestre letivo.
Este material faz parte de uma série de oito volumes, três já publicados: Lições 1A, 2B e 2A.
Nestes oito volumes trabalharemos todo o conteúdo do ensino fundamental: somas e

subtrações, tabuada, divisão, frações, decimais, razão e proporção, algoritmos e primeiras noções de
Geometria.
Preocupados, ainda, em apresentar um material belo às crianças, todas as ilustrações foram

feitas à mão e com traços adequados, com diagramação limpa, sem sobrecarregar visualmente as
páginas – o que evita estímulos desnecessários e concentra a atenção da criança no conteúdo da lição.
Por isso e tudo mais cremos, ainda, que o presente material servirá para enriquecer o cenário
nacional, necessitado de iniciativas diversas que promovam a melhoria do ensino.
Maiores instruções quanto ao uso do presente material encontram-se na próxima seção. Sua
leitura é obrigatória.
Bons estudos!
Sergio Morselli, março de 2021.
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1. Estrutura e modo de uso do material
O presente material contém 80 lições e trata do primeiro semestre de ensino de matemática

para a faixa de 7 a 8 anos.
As 80 lições foram planejadas para serem trabalhadas uma por dia, 5 vezes na semana. Se o
material for assim trabalhado, durará 16 semanas ininterruptas, de segunda a sexta-feira, o que
equivale à duração de um semestre letivo.
As lições estão divididas em quatro partes: 1) prepare-se; 2) lição; 3) prática; e 4) prática extra.
A parte inicial, chamada “Prepare-se”, corresponde a um aquecimento que precede o trabalho

do dia. Nesse tempo vamos preencher a data, contar, fazer a criança se movimentar, praticar cálculo
mental, recitar tábuas e revisar o conteúdo da lição anterior. Tempo estimado: 5-10 minutos.
A Lição, parte 2, é o momento em que há a instrução direta da mãe ao filho (ou do professor
ao aluno), parte fundamental do ensino e momento de se introduzirem novos conceitos. Há exercícios a
serem praticados juntos, inclusive, sob supervisão. Ajuda muito possuir lousa para a parte da lição – o
ensino do conteúdo será melhor feito com auxílio da lousa. Tempo estimado: 10 minutos.
A parte 3, prática, é o momento em que a criança pratica o que aprendeu na lição e resolve as
atividades – de preferência sozinha. O papel da mãe ou do professor, aqui, é incentivar a criança a
trabalhar de forma autônoma; se não for possível, intervir minimamente. Tempo estimado: 5-10
minutos.
A parte 4, chamada “prática extra”, trata de atividades extras que podem ser feitas ou não, a
depender da facilidade e boa disposição que o aluno mostre para a matemática. Maiores informações
serão dadas mais à frente.
Dessa forma, o tempo médio de cada lição é de 20 a 30 minutos.
Todas as 80 lições deste volume possuem as partes 1, 3 e 4, mas nem todas possuem a lição.
Isto porque há lições puramente práticas, quer dizer, lições onde assuntos trabalhados nas lições prévias
são praticados, e não há novo ensino – numa espécie de revisão do conteúdo.
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As lições possuem um texto em azul, abaixo do título, indicando os materiais concretos

necessários à cada aula. Os materiais concretos encontram-se listados no Caderno de Concretos.
O material foi elaborado para ser facilmente aplicado, com instruções claras ao professor e ao
aluno. Folhear o material antes de aplicá-lo é fortemente recomendável, a fim de entender sua
dinâmica.
Vamos aos detalhes de cada uma das três partes.
2. O “Prepare-se”.
O “prepare-se”, parte inicial de todas as aulas, iniciará sempre pelo preenchimento da data. Em
seguida, haverá contagem e exercícios de revisão e prática das lições prévias: cálculo mental, somas e
subtrações, recitação de tábuas, valor posicional, desafios lógicos e etc.
O “prepare-se” visa a ser uma seção simples e leve, com questões relativamente mais fáceis
comparadas às demais seções. Trata-se, sobretudo, de um aquecimento aos estudos – e deve ser assim
encarado. A criança não deve se cansar ou se exaurir apenas de praticar o prepare-se; pelo contrário:
deve ser um trabalho leve que a convide para adentrar com ânimo no estudo da lição diária.
Se o “prepare-se” estiver exaurindo a criança, praticá-lo apenas parcialmente (metade dos

exercícios, por exemplo), ou suspender sua prática antes das lições – praticar num momento alternativo
do dia.
3. A lição
A lição é o coração do material: momento em que há o efetivo ensino do conteúdo à criança

por sua mãe ou professor.
De início, exija postura do aluno. Não permita que ele assista à lição sentado de qualquer jeito,
olhando para fora, mexendo no cabelo, brincando com o lápis e etc. O aluno deve sentar-se
corretamente, com a coluna ereta, e manter os olhos em você que ensina durante a lição. Isso não quer
dizer que ele deve ser forçado a isso; deve haver, por contraparte, esforço para que a aula seja alegre.
Uma aula sem um sorriso não terá sido uma boa aula.
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Um recurso que ajudará muito nas lições é possuir uma lousa para a escrita.
O aluno pode possuir uma pequena lousa de mesa ou o professor pode dispor uma lousa na
parede (ou um cavalete).
As lições sempre sugerem um possível diálogo tratando do conteúdo do dia a ser assimilado.
Esse diálogo – perguntas e respostas – pode ser abreviado ou estendido – a depender da

facilidade / dificuldade do aluno para com o tema de ensino.
Instruções específicas de ensino nas lições estão escritas em itálico e com tamanho de fonte
reduzida.
O conteúdo escrito em fonte padrão deve ser lido à criança – podendo ser estendido ou
suprimido, conforme já dito acima.
Nas seções “pense como um matemático”, exercícios de resolução de problemas são propostos
a fim de serem resolvidos conjuntamente: o enunciado pode ser lido junto – caso a criança leia bem,
permita que ela leia e interprete. A criança deverá raciocinar e escrever em seu livro ou lousa as
respostas pedidas. O professor ficará de prontidão acompanhando o raciocínio da criança e intervindo
minimamente quando necessário, desde que a fim de conduzi-la à resposta.
O material preza, assim, pelo autodidatismo – mas não um autodidatismo absoluto: o estudo
autodidata é precedido pelo coração do ensino: a preleção e o ensinamento direto mãe-filho, professor-
aluno ou mestre-aprendiz.
E é por isso que o material possui separadamente a parte da lição (ensino conjunto mãe-filho)
e a parte prática (criança pratica sozinha o que aprendeu).
A recitação das tábuas deve ser feita em alto e bom som e com boa postura, enunciando
claramente os fatos: “zero vezes um é zero; um vezes um é um; dois vezes um é dois, etc.”.
Antes da lição do dia, consultar o Caderno de Recursos Auxiliar a fim de separar todos os
concretos necessários à aula.
Informações sobre os conteúdos a serem ensinados constam nas próprias lições – por isso, no
caso de dificuldades com matemática, consultar e praticar a lição antes de ensinar a criança.
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4. Prática
A parte prática é a parte do trabalho individual, momento em que a criança trabalha de forma
autônoma e exercita o conteúdo aprendido na aula ou nas últimas aulas.
Nem sempre será possível que a criança percorra a parte prática sozinha. Devemos ir, pouco a
pouco, incentivando sua autonomia, a fim de que consiga cumprir com os exercícios sem auxílio.
O aluno deve concluir toda a parte prática de preferência para, apenas em seguida, haver a
correção.
Em caso de erro, apontar que questão está errada: um x pode ser marcado ao lado da questão
errada.
A criança deve ser orientada, então, a autocorrigir seu erro: permita que ela pense sobre a
questão e tente descobrir o que está errado – antes de você apontar explicitamente o erro e dizer o que
deve ser feito.
Permita que ela tente identificar o erro e resolver novamente. Proceda à nova correção.
5. Prática extra:
A última parte, prática extra, são exercícios complementares para os alunos motivados e que
apreciam a matemática; esses podem e devem fazer todo o trabalho individual e também as folhas de
prática extra das lições.
Para os alunos com maiores dificuldades e relutância, ficar sem a prática extra está ok.
A existência da prática extra é importante uma vez que entre alunos há sempre diferenças de
interesse, aptidões, dificuldades e facilidades: há aquele alunos vocacionados que anseiam por mais
exercícios, e há aqueles que relutam em concluir as atividades.
Para os primeiros, encorajemo-los! Se eles têm fome de conhecimento, vamos nutri-los

devidamente, oferecendo novas oportunidade de praticar a Matemática.
Já para os alunos relutantes ou mesmo com dificuldades, vamos nos ater ao necessário e
fundamental: ficar sem a parte extra, nesse caso, estará ok.
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É dessa forma que o material se amolda às distintas aptidões e permite que trabalhemos as
Lições de Matemática com crianças com maior facilidade e outras com maior dificuldade.
Para os alunos com facilidades, desafie eles para que trabalhem sem manipulativos.
Já para os alunos com dificuldades, permita que trabalhem com manipulativos enquanto você
os encoraja a ir pouco a pouco deixando de utilizá-los, sempre que surgir ocasião de um cálculo mental
em que consigam pensar no resultado sem objetos concretos.
Os melhores manipulativos para contagem e pequenos cálculos são os que você encontra em
sua cozinha e no jardim de sua casa.
6. Desafio das Contas Rápidas – DCR.
O Desafio das Contas Rápidas (DCR) se trata de uma série de operações aritméticas básicas que
devem ser feitas pela criança o mais rápido possível, tendo ela 1 minuto para resolver todas as
operações. A mãe ou professor deve, aqui, cronometrar o tempo e corrigir as contas após passado 1
minuto.
Funciona assim: a criança prepara-se para fazer o DCR e a mãe inicia a contagem do tempo.
Passado um minuto, a mãe avisa a criança que o tempo se esgotou para que ela circule a questão em
que está trabalhando e a resolva. Resolvida essa questão, o DCR deve ser corrigido pela mãe. O
desempenho terá sido excelente quando a criança acertar 100% das questões feitas e ter efetuado
todas elas.
Sugerimos que, caso notar dificuldade da criança em resolver o DCR, elaborar novas listas de
somas a serem praticadas diariamente para a operação que ela tiver dificuldade. Isso permitirá um grau
de individualização e personalização do material – o que é sempre bom e enriquecedor.
O DCR avança por estágio de somas, subtrações e multiplicações: dígito a dígito, as contas
recebem um incremento em dificuldade a cada desafio novo – além do aumento da quantidade de
operações.
O DCR, a partir do Lições 2A, é anterior à prática. Isso quer dizer que faremos o DCR logo após
a lição. Também, agora o tempo é mais curto: nas Lições 1, o tempo era de 2 minutos. O tempo, agora,
passa a ser de 1 minuto de trabalho.
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O DCR pode parecer desafiador à primeira vista. Há, contudo, padrões nos DCR’s que facilitam
a resolução – e permitem que as crianças resolvam os problemas em segundos.
Há quem ficará em dúvida: “meu filho começou a fazer os exercícios e percebeu o padrão!
Então parou de pensar nas respostas e apenas seguiu o padrão, concluindo rapidamente o DCR. Ele
pode fazer isso?”
Nesse caso ele terá concluído o DCR em menos de 1 minuto e será enquadrado no caso de
“criança genial”.
Perceber padrões em matemática é importante, e situações como essas não só são permitidas,
como são recomendáveis de acontecer. Contudo, não conte à criança do padrão. Permita que ela
descubra, concluindo rapidamente, assim, o DCR.
Demais orientações constam do Caderno de Recursos Auxiliar.
Bons estudos!
Sergio Morselli, março de 2021
13
Folha intencionalmente deixada em branco.
14
Lição 3 Data:
O sítio
Prepare-se
1. Escreva a data.
2. Pratique a caligrafia do 3:
3
3. Conte de 34 até 52.
Lição
Observe a cena. O que você vê?

Qual a relação entre a cena e os números ligados?
13
4 9
Escreva o conjunto de fatos

aritméticos correspondente:
15
Lição
Escreva os fatos do 13 para a seguinte combinação:
13
7 6
Dona Maria mora num sítio onde cria galinhas e cultiva uma pequena horta. No final de
semana, seus netos vêm lhe visitar. Nada como uma tarde no campo.
Dona Maria tem 7 galinhas poedeiras vermelhas, 2 galinhas Brahma e 11 galinhas d’angola.
Quantas galinhas tem dona Maria?
R: __________
Se as galinhas de dona Maria botam 15 ovos por dia, quantos ovos ela terá em 3 dias?
R: __________
D. Maria alimenta as galinhas duas vezes por dia. Em uma semana, quantas vezes as galinhas
terão sido alimentadas?
R: ___________
Se Dona Maria comprar mais 11 galinhas, com quantas ficará?

R: ___________
16
Prática
1. Complete os números ligados.
13 13 13 13
7 4 8 3
13 13 13 13
5 6 9 2
2. Complete os números ligados e escreva os fatos aritméticos correspondentes (quatro

operações).
13 13
7 9
13 13
5 2
17
3. Complete os números ligados e as somas.
9 4 6 7 8 5
+ = + = + =
4. Complete os números ligados e as subtrações.
13 13 13
5 4 8
− = − = − =
5. Resolva as operações.
8+4= 13 − 3 =
7+5= 13 − 4 =
4+9= 13 − 5 =
5+8= 13 − 6 =
6+7= 12 − 4 =
10 + 3 = 11 − 7 =
7+6= 13 − 7 =
18
Prática extra
Aos pais: a prática extra é opcional – pode ser feita ou não, a critério dos pais e dos alunos. Para maiores informações, leia as
orientações na Introdução deste livro.
8+5= 7+6=
4+4= 6+4=
3+9= 5+8=
9+4= 4+6=
7+4= 5+7=
5+5= 6+6=
6+5= 3+3=
2+8= 3+9=
6+7= 7+6=
5+6= 9+4=
8+5= 7+6=
4+6= 6+4=
19
Lição 12 Data:
Contando até 300

Materiais adicionais: Casa do lenhador e material dourado.
Prepare-se
1. Escreva a data.
2. Conte de 2 em 2 e escreva o próximo número:
2 4 ____ 12 14 ____ 6 8 ____ 3 5 ____
9 11 ____ 20 22 ____ 17 19 ____ 23 25 ____
3. Escreva o antecessor e o sucessor contando de dois em dois:
17 19 ____
____ 21 ____ 50 ____ ____ 56 ____ ____ 70 ____
____ 4 ____ ____ 37 ____ ____ 46 ____ ____ 88 ____
4. Pinte o segundo triângulo igual ao primeiro.
20
Lição
Mal nasceu o sol e o lenhador já saía de casa em

direção ao bosque.
Eis uma pessoa que leva seu trabalho muito a
sério.
“Não descansarei enquanto a minha casa não
estiver cheia o suficiente de lenhas”.
Quantas lenhas o lenhador tem até agora?
Lembre-se da lição anterior e coloque as lenhas em sua
casa.
Após um dia de trabalho, o lenhador retornou
para casa com 19 lenhas.
Coloque mais 19 lenhas em sua Casa. Quantas
são as lenhas agora?
Após o segundo dia de trabalho, o lenhador
retornou para casa com 21 lenhas.
Some mais 21 lenhas. Quantas são as lenhas
agora?
Represente e escreva o número:
No entardecer, os ajudantes do lenhador chegaram com 5 dezenas de lenhas.

Adicione as dezenas na casa uma a uma, enquanto conta em voz alta o total de lenhas.
Quantas são as lenhas agora?
Quantas faltam para 300 lenhas?
21
Represente as lenhas desenhando elas na Casa do Lenhador e escreva o número total abaixo:
No outro dia saiu cedo o lenhador à busca de 10 lenhas. E retornou antes do meio dia para
casa, trazendo consigo 10 das melhores e mais pesadas lenhas que encontrou.
Acrescente mais uma dezena à casa do lenhador.
Quantas são as lenhas agora?
Represente e escreva o número total:
22
Prática
1. Para cada número, escreva quantas centenas, dezenas e unidades são necessárias para
formá-lo.
239 = + +
290 = + +
205 = + +
285 = + +
300 = + +
23
2. Conte de 200-300 e escreva os números faltantes.
201 205 206 207 209 210
211 214 215
221 225 226 228 230
235 236 239
241 242 243 244 245 249
251 253
265 266 267 268 269
278
283 285 286 287 288
293 295 296 299 300
3. Escreva o antecessor e o sucessor:
____ 200 ____ ____ 222 ____ ____ 251 ____ ____ 287 ____
____ 299 ____ ____ 269 ____ ____ 244 ____ ____ 239 ____
4. Complete as expressões com <, > ou =:
201 199 218 220 222 223 225 215
210 211 212 211 299 300 291 288
277 266 244 255 244 243 203 211
24
5. Escreva quantas centenas, dezenas e unidades são necessárias para formar cada número.
268 = + +
203 = + +
219 = + +
275 = + +
286 = + +
224 = + +
25
Prática extra
15 – 15 = 14 – 13 =
15 – 14 = 14 – 12 =
14 – 11 = 15 – 13 =
14 – 10 = 15 – 12 =
15 – 11 14 – 9 =
15 – 10 = 14 – 8 =
14 – 7 = 15 - 9 =
14 – 6 = 15 – 8 =
15 – 7 = 14 – 5 =
15 – 6 = 15 – 5 =
15 – 4 = 14 – 4 =
13 – 7 = 13 – 8 =
26
Lição 22 Data:
Malabarismo
Prepare-se
1. Escreva a data.
3. Responda:
8 12 45 63
Temos _________ números.
41 7 111 222 ______ de ______ são pares.
Qual a fração de pares? ________
48 500 300 199
______ de ______ são ímpares.
1 45 7 6 Qual a fração de ímpares? ________
4. Para cada forma, pinte a parte correspondente à fração:
7 3 11
12 12 12
2 5 7
9 9 9
27
Lição
Observe a cena. O que você vê?

Qual a relação entre a cena e os números ligados?
Escreva os fatos aritméticos correspondentes.
10
16
28
Para a cena anterior, do palhaço fazendo malabarismos, você vê outra possibilidade de números
ligados? Escreva os fatos aritméticos abaixo e explique-os.
Um palhaço de circo gosta de fazer pegadinhas matemáticas com as criança. Entre

malabarismos, se equilibrar na corda bamba, dançar, cantar e contar piadas, ele sempre arranja tempo
para lançar desafios às crianças.
Imagine que você está no circo, sentado na primeira fileira, e o palhaço escolheu você para
responder às suas perguntas.
Meu amiguinho, eu sou o palhaço sorriso. Você gosta de matemática? Eu gosto, porque
matemática me faz sorrir. Responda corretamente para me deixar alegre. Quando você acerta, eu sorrio.
1) Minha mamãe, uma senhora tão boa!, comprou uma centena, duas dezenas e três unidades
de balas para nós do circo. Quantas balas mamãe comprou?
2) Fui a uma loja e comprei nove dezenas e dez unidades de pirulitos. Quantos pirulitos eu, o
palhaço sorriso, comprei?
3) Eu faço quatro perguntas às crianças em cada show de circo. Depois de 4 shows, quantas
perguntas terei feito?
4) Pensei em uma sequência mágica de números. Diga qual o próximo número de minha
sequência: 123, 133, 143, 153, .....?
29
Prática
1. Complete os números ligados.
16 16 16 16
8 7 9 5
16 16 16
3 7 9 12 4
2. Complete os números ligados e escreva os fatos aritméticos correspondentes (quatro

operações).
16 16
9 4
16 16
8 5
30
3. Complete os números ligados e as somas.
9 7 8 8 10 6
+ = + = + =
4. Complete os números ligados e as subtrações.
16 16 16
6 9 8
− = − = − =
6+9= 16 − 4 =
10 + 6 = 16 − 5 =
9+5= 16 − 6 =
9+7= 16 − 7 =
7+9= 16 − 8 =
8+7= 16 − 9 =
4 + 12 = 16 − 10 =
31
Escreva os fatos aritméticos para a seguinte combinação:
9 9
Maria, a costureira, adora bordar padrões lógicos matemáticos em seus tecidos. Seus clientes
adoram! Todos querem comprar os bordados de Maria – são bonitos, dizem. Maria diz: são
matemáticos.
Seguindo o padrão, desenhe a próxima forma:
32
Lição 30 Data:
Cálculo mental IV
Prepare-se
1. Escreva a data.
3. Complete os números ligados:
15 13 18 16
9 8 7 8
5 6 6 7 8 8 7 9
4. Resolva com cálculo mental:
28 + 4 = 28 + 14 =
28 + 3 = 28 + 13 =
29 + 12 = 38 + 13 =
27 + 14 = 29 + 13 =
39 + 12 = 39 + 13 =
33
Lição
Como resolver a soma abaixo mentalmente?
34 + 12 =
Nossa estratégia para resolver cálculos mentais onde não há uma dezena aparente a ser
formada será a de:
1) Primeiro: imaginar a menor parcela da soma (12) como notação estendida:
34 + 12 = 34 + 10 + 2
2) Segundo: somar mentalmente, começando pelo número de maior ordem (no caso, começar
pela dezena e depois somar a unidade).
34 + 12 = 34 + 10 + 2
= 44 + 2
= 46
Estratégia de cálculo mental 2: somar separadamente a menor parcela em

notação estendida, começando pela maior ordem (centena, dezena, unidade).
Some mentalmente:
44 + 13 =
Resposta:
44 + 13 = 44 + 10 + 3
= 54 + 3
= 57
34
E quanto à soma abaixo, como resolvê-la mentalmente?
155 + 12 =
Da mesma forma, nossa estratégia será a de primeiro somar as dezenas e depois as unidades
do menor número.
155 + 12 = 155 + 10 + 2
= 165 + 2
= 167
Estratégia 1: notação estendida.
Tente para a soma abaixo:
163 + 113 =
Resposta:
163 + 113 = 163 + 100 + 10 + 3

= 263 + 10 + 3
= 273 + 3
= 276
35
Prática
1. Pratique cálculo mental: recorra à notação estendida e escreva caso necessário.
14 + 2 = 14 + 12 =
14 + 13 = 15 + 12 =
16 + 11 = 23 + 12 =
24 + 12 = 25 + 11 =
22 + 14 = 23 + 22 =
32 + 14 = 33 + 13 =
36
2. Pratique cálculo mental: recorra à notação estendida e escreva caso necessário.
44 + 12 = 52 + 13 =
42 + 13 = 55 + 11 =
62 + 14 = 63 + 12 =
122 + 12 = 133 + 11 =
123 + 13 = 124 + 14 =
122 + 13 = 144 + 13 =
37
Prática extra
11 + 9 = 9+8=
10 + 11 = 8+9=
9+4= 13 + 4 =
10 + 8 = 11 + 8 =
6+5= 5 + 10 =
4 + 12 = 6 + 12 =
4 + 13 = 5+4=
10 + 5 = 5+8=
6+7= 8+4=
8 + 10 = 6+8=
5+6= 12 + 6 =
6+4= 12 + 7 =
10 + 13 = 5 + 12 =
38
Lição 40 Data:
A livraria
Prepare-se
1. Escreva a data.
3. Complete a expressão:
3 + ____ = 8 _____ + 5 = 9 2 + _____ = 11 ____ + 9 = 14
_____ - 5 = 8 8 + ____ = 13 _____ - 6 = 10 6 + ____ = 15
9 + ____ = 17 _____ + 7 = 15 18 - _____ = 9 ____ - 8 = 7
4. Para cada forma, pinte um quadrado no gráfico horizontal.
39
Lição
Uma livraria adquiriu uma coleção de livros infanto-juvenis e precisa de ajuda para organizá-los.
Construa um gráfico de barras horizontais, pintando um quadrado para cada livro e escrevendo o
número da quantidade correspondente.
Construa o gráfico:
1 2 3
- Qual o livro em maior quantidade? R: ______________

- Qual o livro em menor quantidade? R: _____________
- Quantas livros roxos temos a mais que amarelos? R: ______
- Quantas livros amarelos temos a menos que azuis? R: _______
- Quantos livros no total? R: ________
40
Que tal se organizamos a informação de outra forma? Vamos tentar um jeito mais econômico.
São muitos livros. Vamos poupar espaço e facilitar a leitura!
Para cada dois livros, ponte um quadrado na tabela e escreva os números de 2 em 2 na coluna
horizontal embaixo, para correlacionar o livro à quantidade.
2 4
Complete a tabela abaixo com o número total de cada livro.
Livro Azul Vermelho Amarelo Verde Roxo
Quantidade
41
Prática
1. Querendo desafiar os alunos, uma professora escreveu no quadro as seguintes letras:
X Y Z X Z Z W
X Y Y X Z W X
Y X Z Y Y Y Y
X X X Z W X Y
Z X Z T Y W X
Construa um gráfico de barras horizontais. Para cada duas letras, pinte um quadro na tabela e
escreva o número correspondente na coluna vertical ao lado:
W
X
Y
Z
2 4
Complete a tabela abaixo com o número total de cada letra.
Letra W X Y Z
Quantidade
Responda:
- Qual a letra em maior quantidade? R: ______

- Qual a letra menor quantidade? R: ______
- Temos o dobro de “X” comparado a “Y”. Verdadeiro ou falso? R: ________
- A quantidade de “Z” é a metade de “X”. Verdadeiro ou falso? R: ________
- Quantas letras no total? R: ________
42
Prática extra
10 – 5 = 17 – 12 =
19 – 15 = 20 – 15 =
18 – 4 = 19 – 17 =
13 – 9 = 14 – 8 =
18 – 8 = 9–2=
14 – 4 = 17 – 7 =
7–7= 20 – 12 =
18 – 3 = 8–3=
7–4= 20 – 19 =
18 – 3 = 8–6=
16 – 11 = 12 – 7 =
19 – 11 = 19 – 8 =
17 – 9 = 16 – 9 =
43
Lição 42 Data:
Tábua de somas - II
Prepare-se
1. Escreva a data.
3. Seguindo o padrão, desenhe a próxima forma:
4. Escreva quantas centenas, dezenas e unidades são necessárias para formar cada número.
405 = + +
359 = + +
268 = + +
44
Lição
Vamos continuar nossos estudos com a Tábua de Somas.

1. Escreva as somas faltantes em nosso quadro:
+ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6
2 3 4 5 6
3 4 5 6
4
5
6
7
8
9
10
2. A tábua de somas é repleta de padrões. Que padrões você consegue visualizar em nossa
tábua acima?
(diagonal do 11, diagonal da contagem de 2 em 2 ou dobros, simetria da diagonal dos dobros,
..., explore distintas possibilidades).
45
Prática
1. Complete a Tábua de Somas com os números faltantes.
+ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 7 11
2 3 6 8 9 11 12
3 5 7 12
4 6 7 9 12
5 6 7 10 12 14
6 9 12 16
7 8 10 12 16
8 9 13 16
9
10 12 16 19 20
2. Tomando a tábua (cálculo mental).

- Peça à criança que responda mentalmente, sem visualizar a tábua, o resultado das seguintes
somas (são sugestões; podem ser modificadas, outras podem ser incluídas; o trabalho pode ser
estendido).
a. 2 + 5 f. 3 + 6
b. 6 + 3 g. 8 + 2
c. 4 + 4 h. 5 + 7
d. 7 + 3 i. 9+9
e. 1 + 8 j. 10 + 7
46
Prática extra
1. Complete a cruzadinha:
+ 6 =
+ -
+ 5 = 14 5
+ = =
1 12 + = 16
= +
5 + = 15 5
- =
- = 7
= +
15 - 7 =
- =
2 + = 9
= + +
+ 1 = 10 + 1 = 2
= =
- 3 = 9
47
Lição 52 Data:
Multiplicador e multiplicando III
Prepare-se
1. Escreva a data.
3. Complete a tabela:
Conjunto 1
Conjunto 2
Conjunto Soma Multiplicação Resultado
Conjunto 1
Conjunto 2
4. Para a multiplicação abaixo, escreva a nomenclatura:
Número de _______
4 𝑥 6 = 24
Número de ________
48
Lição
Observe novamente nossas flores distribuídas sobre a mesa:
Arranjo 1 Arranjo 2
Complete a tabela:
Conjunto Soma Multiplicação Resultado
Arranjo 1
Arranjo 2
Há 6 flores em ambos os arranjos.

Para o primeiro arranjo, 2 x 3 = 6.
Para o segundo arranjo, 3 x 2 = 6.
Daí descobrimos que, embora o arranjo seja distinto, a quantidade de flores é a mesma.
Portanto:
propriedade comutativa
2𝑥3=3𝑥2 da multiplicação
O que chamamos propriedade comutativa da multiplicação, que significa que se trocarmos de

posição multiplicador e multiplicando, o produto não mudará, mas sim permanecerá o mesmo (6).
Como multiplicador e multiplicando também recebem o nome de “fatores”, podemos dizer
que: “A ordem dos fatores não altera o produto” – sendo esse o enunciado clássico da propriedade
comutativa.
Diga em voz alta: “a ordem dos fatores não altera o produto”.
49
Observe as formas abaixo:
Quantos são os círculos? ______

Podemos contar os círculos a partir das linhas ou das colunas:
5 + 5 = 10
Forma 1: linhas
2 𝑥 5 = 10
2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10
Forma 2: colunas
5 𝑥 2 = 10
Na primeira forma, contamos a partir das linhas (2 linhas).

Na segunda forma, contamos a partir das colunas (5 colunas).
A resposta nos mostrou, novamente, a propriedade comutativa:
2 𝑥 5 = 5 𝑥 2 = 10 da multiplicação

Escreva as multiplicações para o total de formas:
2𝑥4=4𝑥2=8
50
Observe o quadro abaixo:
Quantas são as linhas? ________

Quantas são as colunas? _______
Temos duas linhas e cinco colunas. Quantos são os quadrados azuis? ________
Que multiplicação representa o total de quadrados? __________
Podemos representar o total de quadrados de duas formas:
Forma 1: 𝐷𝑢𝑎𝑠 𝑙𝑖𝑛ℎ𝑎𝑠 𝑥 𝑐𝑖𝑛𝑐𝑜 𝑐𝑜𝑙𝑢𝑛𝑎𝑠 = 2 𝑥 5 = 10
Forma 2: 𝐶𝑖𝑛𝑐𝑜 𝑐𝑜𝑙𝑢𝑛𝑎𝑠 𝑥 𝑑𝑢𝑎𝑠 𝑙𝑖𝑛ℎ𝑎𝑠 = 5 𝑥 2 = 10
Onde temos, novamente, a propriedade comutativa da multiplicação:
2 𝑥 5 = 5 𝑥 2 = 10 da multiplicação

Escreva as multiplicações para o total de quadrados em cada quadro:
2𝑥4=8
4𝑥2=8
2𝑥4 =4𝑥2
51
Prática
1. Procure no dicionário o significado da palavra “comutar”. Escreva-o abaixo.

R: ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. O que é a propriedade comutativa da multiplicação?

R: ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Represente e diferencie, com círculos, as multiplicações 3x2 e 2x3.

4. Escreva as multiplicações para o total de formas:
52
5. Para cada quadro, escreva quantas linhas e quantas colunas:
Linhas: ________ Linhas: ________ Linhas: ________

Colunas: _______ Colunas: _______ Colunas: _______
Linhas: ________ Linhas: ________ Linhas: ________

Colunas: _______ Colunas: _______ Colunas: _______
6. Para os mesmo quadros, escreva as duas multiplicações que representam o total de quadros
e a propriedade comutativa.
2 𝑥 ___ = 6
3 𝑥 ___ = 6
2 𝑥 ___ = 3𝑥___
53
Prática extra
3x4= 2x6=
5x3= 1x9=
2x4= 3x6=
5x1= 1x7=
0x5= 0x9=
1 x 10 = 2 s 10 =
5x2= 3x6=
3x4= 3x5=
3x3= 3x2=
3x1= 1s6=
4x2= 4x3=
4x5= 3x3=
2x2= 5x5=
54
Lição 58 Data:
Lendo frações II
Prepare-se
1. Escreva a data.
2. Conte de 5 em 5 até 50.
3. Circule a figura cujo numerador da fração da parte pintada é 2:
4. Circule a figura cujo denominador da fração da parte pintada é 10:
5. Complete:
4
Em , 4 é o ________________ e 5 é o _______________.
5
3
Em , 3 é o ________________ e 7 é o _______________.
7
8
Em , 8 é o ________________ e 9 é o _______________.
9
21
Em , 21 é o ________________ e 32 é o _______________.
32
55
Lição
Quando o denominador é maior que 10, lemos a fração mencionando a palavra avos. Observe:
Fração Nome
1
Um meio
2
1
Um quinto
5
1
Um sétimo
7
1
Um décimo
10
1
Um onze avos
11
1
Um doze avos
12
1
Um treze avos
13
1
Um vinte avos
20
1
Um cento e trinta e sete avos
137
Leia as frações abaixo em voz alta:
1 3
Um doze avos
12 71
2 Dois doze avos
4
12 52
3 2
Três doze avos
12 33
4 Quatro quarenta 9
45 e cinco avos 150
56
DCR 17
8+5= 13 – 5 =
5+7= 12 – 7 =
7+6= 13 – 6 =
9+7= 16– 7 =
8+9= 17 – 8 =
4+8= 12 – 8 =
5+8= 13 – 8 =
7+5= 12 – 5 =
6+7= 13 – 7 =
7+9= 16 – 9 =
9+8= 17 – 9 =
8+4= 12 – 4 =
57
Prática
1. Escreva a fração numérica correspondente.
Um treze avos
Nove onze avos
Dois quintos
Dois cinquenta avos
Sete oitenta avos
Trinta quarenta e cinco avos
Seis vinte e um avos
Dez quinze avos
2. Escreva a fração correspondente::
1
70
2
7
8
17
5
42
4
14
3
31
11
20
1
9
58
3. Ligue os correspondentes.
4
Seis quinze avos
13
5 Seis quarenta e
31 quatro avos
6 Trinta e nove
44 cento e nove avos
7
Um oitenta avos
55
6 Seis cinquenta e
15 um avos
9 Cinco trinta e um
11 avos
6
Quatro treze avos
51
39 Dez oitenta e oito

109 avos
1
Nove onze avos
80
10 Sete cinquenta e
88 cinco avos
59
Prática extra
1. Circule a figura cujo numerador da fração da parte pintada é 2 (dica: escreva a fração que
representa a parte pintada embaixo de cada círculo).
2. Circule a figura cujo denominador da fração que representa a parte pintada é 6 (dica: escreva
a fração que representa a parte pintada embaixo de cada círculo).
3
44
Oito onze avos
7
12
Cem duzentos avos
1
19
Oito nonos
Quatorze quinze avos
2
3
60
Lição 63 Data:
Linhas retas
Materiais adicionais: régua.
Prepare-se
1. Escreva a data.
2. Recite a tabuada do 2.
3. Que instrumento utilizamos para fazer linhas retas?

4. Que instrumento utilizamos para fazer linhas curvas?
5. Pinte o triângulo resultante da soma das cores:
61
Lição
Com sua régua, desenhe algumas linhas retas abaixo:
(as demonstrações a seguir serão melhor feitas com auxílio de quadro / lousa).
Quando analisamos linhas retas em par – isso é, duas a duas, elas podem ser:
1. Linhas oblíquas: linhas que, se estendidas, se encontrarão por um lado e se afastarão por
outro.
Linhas
oblíquas
Vamos estendê-las:
Se afastam. Se aproximam e
Direção divergente. formam um ângulo.
Direção convergente.
2. Linhas paralelas: linhas igualmente distanciadas que, se estendidas, não se encontrarão e

não formarão ângulo.
Linhas
paralelas
62
3. Linhas perpendiculares: linhas que se encontram em direção reta.
Linhas
perpendiculares
Vamos procurar por linhas oblíquas, paralelas e perpendiculares.

O quadrado abaixo é formado por quantas linhas? (4)
As linhas laranjas são paralelas entre si.
As linhas azuis são paralelas entre si.
Qual a relação entre as linhas laranjas e azuis?
As linhas laranjas e azuis são perpendiculares entre si.
Escreva no espaço embaixo das linhas se as linhas são oblíquas, paralelas ou perpendiculares:
Na lousa branca, explique e desenhe para seus pais quais os três tipos de linhas retas, seus
nomes e características. Por fim, pergunte: “alguma dúvida?” Responda as perguntas que lhe fizerem.
63
Prática
1. Escreva se as linhas abaixo são oblíquas, paralelas ou perpendiculares:
2. O que são linhas paralelas? Escreva e desenhe um exemplo para demonstrar.
3. O que são linhas oblíquas? Escreva e desenhe um exemplo para demonstrar.
4. O que são linhas perpendiculares? Escreva e desenhe um exemplo para demonstrar.
64
5. Resolva:
2x7= 3x1=
1x0= 2x2=
1x1= 2x0=
10 x 2 = 10 x 1 =
4x1= 2x3=
8x2= 9x1=
1 x 10 = 0x2=
3x2= 4x2=
7x2= 9x2=
10 x 2 = 2x1=
3x2= 6x2=
8x1= 6x1=
65
Prática extra
1. Com auxílio do quadro de valor posicional, pratique as somas abaixo:
254 - 34 = 229 – 17 = 248 – 33 =
C D U C D U C D U
+ + +
244 – 22 = 256 - 50 = 238 - 30 =
C D U C D U C D U
+ + +
257 - 45 = 228 - 22 = 256 - 25 =
C D U C D U C D U
+ + +
261 - 60 = 272 - 71 = 288 - 86 =
C D U C D U C D U
+ + +
66
Lição 65 Data:
Geometria da tábua do 2
Materiais adicionais: régua.
Prepare-se
1. Escreva a data.
2. Conte de 3 em 3 até 30.
Forma É polígono?
4. Uma das formas abaixo não é quadrilátero. Risque ela. Para as demais, escreva o nome do
quadrilátero embaixo:
67
Lição
- Recite a tabuada do 2.
Vamos, agora, estudar a geometria da tábua do 2.
Observe o círculo abaixo. Descreva-o. O que você vê?
Vamos começar a recitar a tábua do 2 e ligar pontos em nosso círculo.
0 x 2 = 0. Comece por zero.
1 X 2 = 2. Trace uma reta de 0 até 2.
2 x 2 = 4. Trace uma reta de 2 até 4.
Prossiga.
Obs..: para 5 x 2 = 10, trace uma reta até o algarismo da unidade – a terminação do número,
“0”. Da mesma forma para 6 x 2 = 12. Trace uma reta até a terminação do número, “2”.
9 1
8 2
3
7
6 4
Qual a forma que surgiu dentro de nosso círculo?
68
Vamos fazer juntos? Aqui um breve passo a passo. Acompanhe e confira sua resposta.
Passo 1)
0 x 2 = 0. Começamos do zero.
1 x 2 = 2. Traçamos uma reta do 0 até 2.
Passo 2)
Partimos de 2. Seguimos com a tabuada:
2 x 2 = 4. Traçamos uma reta de 2 até 4.
Próximos passo.
3) Partindo de 4, 3 x 2 = 6. Traçamos uma reta de 4 até 6.
Prosseguindo até o fim da tabuada (10 x 2), obteremos:
Qual a forma que surgiu dentro de nosso círculo? Um pentágono. Por isso dizemos que
geometricamente ou circularmente a tabuada do 2 é representada por um pentágono.
69
Prática
1. Recite a tabuada do 2 enquanto liga os pontos na tabuada circular: 0 x 2 é 0 (marque o zero);

1 x 2 é 2 (reta até o 2); 2 x 2 é 4 (reta até o 4); etc.
9 1
8 2
3
7
6 4
2. Responda:
0x2= 1x2= 2x2=
3x2= 4x2= 5 x 2=
6x2= 7x2= 8x2=
9x2= 10 x 2 = 11 x 2 =
70
3. Resolva:
0x1= 2x0=
3x2= 7x2=
8x1= 10 x 2 =
9x1= 6x1=
5x2= 2x3=
3x1= 6x2=
2x7= 2x9=
10 x 1 = 11 x 2 =
12 x 2 = 13 x 2 =
11 x 1 = 0x2=
2x0= 7x0=
10 x 0 = 0x9=
71
Prática extra
28 + 12 = 22 + 18 =
38 + 12 = 32 + 18 =
48 + 12 = 42 + 18 =
58 + 12 = 52 + 18 =
68 + 12 = 62 + 18 =
78 + 12 = 72 + 18 =
110 + 10 = 120 + 20 =
130 + 30 = 140 + 40 =
150 + 50 = 220 + 20 =
222 + 20 = 232 + 20 =
244 + 20 = 252 + 20 =
233 + 20 = 215 + 20 =
205 + 20 = 207 + 20 =
72
Lição 67 Data:
Tabuada do 3 -II
Prepare-se
1. Escreva a data.
2. Conte de 3 em 3 de trás para frente, de 30 até 0.
3. Escreva o próximo termo da sequência numérica:
44, 54, 64, 74, _____
144, 154, 164, 174, _____
234, 244, 254, 264, _____
111, 222, 333, 444, _____
Número Notação estendida Nome do número
351
29
101
44
468
48 + 12 = 125 + 10 = 290 + 10 =
73
Lição
Exercícios orais (cálculo mental).
1) Uma água custa R$ 3,00. Quanto custará duas águas?
2) Agatha tem 3 bonecas e Ângela tem o triplo de bonecas que Agatha. Quantas bonecas tem
Ângela?
3) Mamãe serviu quatro amoras para cada um de seus três filhos. Quantas amoras mamãe
serviu?
4) Se eu paguei R$ 3,00 em uma régua, quanto custarão cinco réguas?
5) Janaína comprou 6 livros ao preço de R$ 3,00 cada. Quanto ela gastou?
6) Dante come três frutas por dia. Quantas frutas ele comerá em uma semana?
7) Quanto é oito vezes três?
8) Débora deu 3 folhas de papel para cada um de seus alunos. Se ela tem nove alunos, quantas
folhas de papel ela deu?
9) Quanto é dez vezes três?
74
DCR 19
1+1= 2+2=
3+3= 4+4=
5+5= 10 + 10 =
5+5+5= 2+2+2=
10 + 10 + 10 = 4+4+4=
3+3+3= 5+5+5+5=
2+2+2+2= 10 + 10 + 10 + 10 =
3+3+3+3= 4+4+4+4=
5+5–4= 6+6–5=
10 + 9 – 8 = 7+7–8=
8+9–4= 8+4–9=
10 + 4 – 8 = 10 + 7 – 4 =
75
Prática
1. Resolva:
3+3=
3+3+3=
3+3+3+3=
3+3+3+3+3=
3+3+3+3+3+3=
3+3+3+3+3+3+3=
3+3+3+3+3+3+3+3=
3+3+3+3+3+3+3+3+3=
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
2. No centro desse exercício encontra-se uma máquina que multiplica por três os números.
Ligue os correspondentes passando pela máquina e alternando as cores.
0 • • 6
1 • • 12
2 • • 18
3 •
𝑥3 • 21
4 • • 3
5 • • 30
6 • • 24
7 • • 9
8 • • 27
9 • • 15
10 • • 0
76
3. Resolva:
3x0= 3 x1 =
3x2= 3x3=
3x4= 3x5=
3x6= 3x7=
3x8= 3x9=
3 x 10 = 3x1=
1x3= 2x3=
0x3= 4x3=
5x3= 6x3=
7x3= 8x3=
9x3= 10 x 3 =
5x3= 3x3=
77
Prática extra
1. Resolva:
2x6= 3x6=
1x3= 10 x 3 =
2x6= 2x7=
8x3= 8x2=
8x1= 8x0=
4x3= 5x3=
6x3= 7x3=
8x2= 10 x 3 =
10 x 2 = 6x2=
7x2= 9x2=
9x3= 9x1=
5x2= 4x3=
78
Lição 73 Data:
Tabuada do 5 - II
Prepare-se
1. Escreva a data.
2. Conte de 5 em 5 de trás para frente, de 50 até 0.
3. Um professor perguntou a seus alunos o número de seu calçado. As respostas foram
colocada no gráfico abaixo:
Responda:
- Quantas crianças calçam 30?
- Quantas crianças responderam à pesquisa?
4
3
2
1
30 31 32 33
4. Responda:
2x3= 3x4= 3x6=
1x9= 2x7= 3x2=
79
Lição
Exercícios orais (cálculo mental).
1) Um doce custa R$ 5,00. Quanto custarão dois doces?
2) Quanto é três vezes cinco?
3) Mamãe trouxe cinco frutas para cada um de seus quatro filhos. Quantas frutas mamãe
trouxe?
4) Se eu paguei R$ 5,00 em uma lapiseira, quanto custarão cinco lapiseiras?
5) Bruna come cinco castanhas por dia. Quantas castanhas ela terá comido em seis dias?
6) Quanto é sete vezes cinco?
7) Se um salgado custa R$ 5,00, quanto custam 8 salgados?
8) Débora deu 5 folhas de papel para cada um de seus alunos. Se ela tem nove alunos, quantas
folhas de papel ela deu?
9) Quanto é dez vezes cinco?
80
DCR 20
4+5–6= 3+5–4=
6+5–3= 5+6–5=
10 + 9 – 10 = 8+5–8=
4+2–3= 7+8–9=
4+2–1= 5+3–2=
6+7–2= 8+5–1=
9+5–4= 8+8–7=
9+9–9= 6+9–8=
5+8–7= 4+5–4=
8+5–2= 9+6–3=
7+4–8= 10 + 5 – 9 =
4+5–9= 5 + 6 – 10 =
81
Prática
1. Resolva:
5+5=
5+5+5=
5+5+5+5=
5+5+5+5+5=
5+5+5+5+5+5=
5+5+5+5+5+5+5=
5+5+5+5+5+5+5+5=
5+5+5+5+5+5+5+5+5=
5+5+5+5+5+5+5+5+5+5=
2. No centro desse exercício encontra-se uma máquina que multiplica por cinco os números.
Ligue os correspondentes passando pela máquina e alternando as cores.
0 •
• 5
1 •
• 25
2 •
• 40
3 •
𝑥5 • 0
4 •
• 10
5 •
• 30
6 •
• 15
7 •
• 50
8 •
• 20
9 •
• 45
10 •
• 35
82
3. Resolva:
5x0= 5x1=
5x2= 5x3=
5x4= 5x5=
5x6= 5x7=
5x8= 5x9=
5 x 10 = 0x5=
1x5= 2x5=
3x5= 4x5=
5x5= 6x5=
7x5= 8x5=
9x5= 10 x 5 =
3x5= 2x5=
83
Prática extra
1. Resolva:
5x1= 5x2=
2x1= 2x2=
3x1= 3x2=
1x1= 2x1=
5x1= 3x4=
3x5= 2x5=
5x9= 5 x 10 =
10 x 1 = 2 x 10 =
3 x 10 = 5x5=
3x9= 4x5=
6x2= 4x2=
8x2= 5x2=
84

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Amostra - Lições 2A - Sergio Morselli

Amostra - Lições 2A - Sergio Morselli

Autor: Sergio Eduardo Morselli

Copyright © 2021 de Sergio Eduardo Morselli.

Lição 28 – Cálculo Mental II __________________________________________________________ 187

Lição 58 – Lendo frações II ___________________________________________________________ 363

A coleção “Lições de Matemática” se apresenta como um programa estruturado e

São Jerônimo, contemporâneo de S. Agostinho, escreveu que: “possui a Matemática uma

De forma que, se a disciplina for devidamente ensinada às crianças, as auxiliará no caminho

Ocorre, contudo, que os atuais materiais de matemáticas deixam a desejar por se

Repito: ler toda a introdução e orientações antes de iniciar os trabalhos.

Nestes oito volumes trabalharemos todo o conteúdo do ensino fundamental: somas e

Preocupados, ainda, em apresentar um material belo às crianças, todas as ilustrações foram

Sergio Morselli, março de 2021.

1. Estrutura e modo de uso do material

O presente material contém 80 lições e trata do primeiro semestre de ensino de matemática

A parte inicial, chamada “Prepare-se”, corresponde a um aquecimento que precede o trabalho

Dessa forma, o tempo médio de cada lição é de 20 a 30 minutos.

As lições possuem um texto em azul, abaixo do título, indicando os materiais concretos

Vamos aos detalhes de cada uma das três partes.

Se o “prepare-se” estiver exaurindo a criança, praticá-lo apenas parcialmente (metade dos

A lição é o coração do material: momento em que há o efetivo ensino do conteúdo à criança

Esse diálogo – perguntas e respostas – pode ser abreviado ou estendido – a depender da

Para os primeiros, encorajemo-los! Se eles têm fome de conhecimento, vamos nutri-los

6. Desafio das Contas Rápidas – DCR.

Demais orientações constam do Caderno de Recursos Auxiliar.

Sergio Morselli, março de 2021

Folha intencionalmente deixada em branco.

Observe a cena. O que você vê?

Escreva o conjunto de fatos

Escreva os fatos do 13 para a seguinte combinação:

Se Dona Maria comprar mais 11 galinhas, com quantas ficará?

1. Complete os números ligados.

2. Complete os números ligados e escreva os fatos aritméticos correspondentes (quatro

3. Complete os números ligados e as somas.

4. Complete os números ligados e as subtrações.

Contando até 300

2 4 ____ 12 14 ____ 6 8 ____ 3 5 ____

9 11 ____ 20 22 ____ 17 19 ____ 23 25 ____

3. Escreva o antecessor e o sucessor contando de dois em dois:

____ 4 ____ ____ 37 ____ ____ 46 ____ ____ 88 ____

4. Pinte o segundo triângulo igual ao primeiro.

Mal nasceu o sol e o lenhador já saía de casa em

No entardecer, os ajudantes do lenhador chegaram com 5 dezenas de lenhas.

2. Conte de 200-300 e escreva os números faltantes.

201 205 206 207 209 210

211 214 215

221 225 226 228 230

235 236 239

241 242 243 244 245 249

265 266 267 268 269

283 285 286 287 288

293 295 296 299 300

3. Escreva o antecessor e o sucessor:

4. Complete as expressões com <, > ou =:

201 199 218 220 222 223 225 215

210 211 212 211 299 300 291 288

277 266 244 255 244 243 203 211

1 45 7 6 Qual a fração de ímpares? ________

4. Para cada forma, pinte a parte correspondente à fração:

Observe a cena. O que você vê?

Um palhaço de circo gosta de fazer pegadinhas matemáticas com as criança. Entre

1. Complete os números ligados.

2. Complete os números ligados e escreva os fatos aritméticos correspondentes (quatro

2 4 12 14 6 8 3 5

9 11 20 22 17 19 23 25

4 37 46 88

3 + __ = 8 _ + 5 = 9 2 + _ = 11 __ + 9 = 14

___ - 5 = 8 8 + = 13 _ - 6 = 10 6 + __ = 15

9 + __ = 17 _ + 7 = 15 18 - _ = 9 __ - 8 = 7

Linhas: Linhas: Linhas:

Linhas: Linhas: Linhas: