GUIA DE APRENDIZAGEM (PEI)

Unidade Escolar

Professor (a) Componente Curricular Ano /Série Bimestre

Nome do Professor Filosofia 2ª Série 3º Bimestre

Justificativa:
Seja no mundo do trabalho ou na esfera da cidadania, a vida cotidiana contemporânea traz ao ser humano grandes desafios e complexas demandas. O
crescimento populacional desenfreado, a aceleração da concentração de renda e da desigualdade social, o aumento da violência urbana e da degradação
ambiental são apenas alguns dos problemas que precisam ser hoje pensados e resolvidos pelo cidadão do século XXI. Desse modo, como seu projeto de
vida contribui com as questões da sustentabilidade (econômica, social e ambiental) e dialoga com mundo do trabalho? De que maneira você pode fazer
parte da solução? Nesse bimestre, dentro do Componente de Filosofia, a partir do conceito de razão instrumental, você será convidado a investigar e
analisar como a sociedade capitalista se encontra hoje organizada e, sob a ética da responsabilidade, buscará refletir sobre como é possível agora
transformá-la.

Aula Material Digital Objetivo Habilidades Conteúdo

Reconhecer a importância da crítica, do
pensamento crítico para a cidadania.
Pensamento crítico e Pensamento crítico e
1 democracia.
Analisar as contribuições da teoria
democracia.
crítica para o desenvolvimento da vida
democrática na contemporaneidade.
EM13CHS606 – Analisar as
características socioeconômicas da Democracia direta/ indireta;
Reconhecer os princípios filosóficos do
2 Estado democrático.
Estado democrático. sociedade brasileira – com base na Estado democrático/ Estado
análise de documentos (dados, democrático de direito.
tabelas, mapas etc.) de diferentes
Analisar o percurso da cidadania por
fontes – e propor medidas para Direitos humanos –
meio do contexto histórico dos direitos
Estado democrático, enfrentar os problemas identificados e dimensão/geração.
humanos;
3 cidadania e Direitos
Analisar o princípio da solidariedade, a
construir uma sociedade mais Solidariedade no Estado
Humanos. próspera, justa e inclusiva, que Democrático de Direito.
partir do Artigo 3º da Constituição
valorize o protagonismo de seus
brasileira de 1988.
cidadãos e promova o
autoconhecimento, a autoestima, a
Analisar dados do IBGE acerca da autoconfiança e a empatia.
distribuição do poder político a partir da
Desigualdade social no
condição étnico-racial;
contexto da representação
4 Cidadania e ação cidadã Identificar e inferir as consequências da
política;
concentração do poder político e
Justiça como equidade.
econômico para a sociedade
democrática.

Refletir sobre a relação entre técnica e

tecnologia;
Relação entre técnica e
Razão instrumental e a Identificar as contribuições da Escola de
tecnologia;
5 perspectiva de Frankfurt para a compreensão do termo
Razão instrumental;
progresso contínuo. “razão instrumental”;
Ideia de progresso contínuo.
Analisar e ponderar sobre o ideal de (EM13CHS302) Analisar e avaliar
progresso contínuo. criticamente os impactos econômicos
e socioambientais de cadeias
Analisar o contexto em que a razão produtivas ligadas à exploração de
instrumental leva à perda da liberdade a recursos naturais e às atividades
partir das teses de Adorno e agropecuárias em diferentes
Razão instrumental: Relação entre razão
6 produção e consumo.
Horkheimer; ambientes e escalas de análise, instrumental e consumo.
Analisar os processos sociais e considerando o modo de vida das
econômicos da indústria cultural a partir populações locais – entre elas as
das teses de Adorno e Horkheimer. indígenas, quilombolas e demais
comunidades tradicionais –, suas
Analisar e avaliar os impactos das
práticas agroextrativistas e o
práticas fundadas na razão instrumental
compromisso com a sustentabilidade.
Impactos da razão para a vida no planeta;
Impactos da razão
instrumental e práticas Refletir sobre as contribuições do
7 sustentáveis no mundo pensamento filosófico para analisar
instrumental e práticas
sustentáveis.
contemporâneo. criticamente os impactos ambientais;
Reconhecer a importância da
responsabilidade socioambiental.
 Refletir sobre a responsabilidade e os
compromissos com as gerações futuras
por meio da Declaração sobre as
Responsabilidade e Responsabilidades das Gerações Responsabilidade e
8 compromisso com as Presentes em Relação às Gerações compromisso com as
gerações futuras. Futuras; gerações futuras.
Analisar os compromissos
intergeracionais por meio de artigo da
Constituição.

Refletir e analisar o desenvolvimento da

ciência e da tecnologia;
A reflexão ética no
Refletir sobre o papel desempenhado A reflexão ética no contexto
contexto do
9 desenvolvimento
pela ONU/Unesco para orientar as do desenvolvimento
pesquisas científicas, tendo como tecnológico e científico.
tecnológico e científico
referência princípios éticos baseados
nos direitos humanos.

Refletir sobre ética e sustentabilidade

ambiental;
Analisar as orientações dos documentos
produzidos pela ONU como um
Ética e sustentabilidade Ética e sustentabilidade
10 ambiental.
organismo internacional que orienta
EM13CHS305 – Analisar e discutir o ambiental.
pessoas para a adoção de práticas
papel e as competências legais dos
sustentáveis, tendo como fundamento
organismos internacionais de
garantias de direitos ambientais para as
regulação, controle e fiscalização
gerações atuais e futuras.
ambiental e dos acordos
internacionais para a promoção e a
garantia de práticas ambientais
Práticas cotidianas e as Analisar e discutir questões acerca de Práticas cotidianas e práticas
sustentáveis.
11 consequências sociais e práticas cotidianas de consumo e as sociais e ambientais e suas
ambientais. consequências para o meio ambiente. consequências.

Refletir, a partir das contribuições de

Hannah Arendt, o nosso estar no
mundo;
Analisar o conceito de meio ambiente a
Objetivos de partir do que está na legislação
Objetivos de desenvolvimento
12 desenvolvimento brasileira sobre a retomada da
sustentável.
sustentável abordagem do conceito de meio
ambiente;
Analisar e discutir problemas e soluções
de sustentabilidade a partir dos objetivos
de desenvolvimento.

Reconhecer elementos centrais do

mundo do trabalho;
Capitalismo: estágios e Capitalismo: estágios e
Analisar e comparar etapas do
13 repercussão no mundo
capitalismo;
repercussão no mundo do
do trabalho. trabalho.
Refletir sobre eventos decorrentes do
capitalismo industrial.

Analisar questões sobre a desigualdade (EM13CHS402) Analisar e comparar

social no contexto do pensamento indicadores de emprego, trabalho e
A produção e a econômico de Adam Smith; renda em diferentes espaços, escalas A produção e a reprodução de
14 reprodução de Comparar posições distintas sobre e tempos, associando-os a processos desigualdades.
desigualdades. desigualdade social tendo como de estratificação e desigualdade
referência os objetivos de socioeconômica.
desenvolvimento sustentável.

Refletir sobre a complexidade do

A “natureza” reflexiva, trabalho como atividade humana; A natureza reflexiva,
15 instrumental e moral do Identificar e analisar o trabalho como instrumental e moral do
trabalho. atividade humana de caráter trabalho.
instrumental e moral.
 Analisar e comparar dados sobre
desigualdade tendo como referência
O mundo do trabalho e O mundo do trabalho e as
gênero e geração;
16 as questões de gênero e
Fazer leitura filosófica de dados e
questões de gênero e
geração. geração.
informações advindas de contextos não
filosóficos.

Tema Transversal
 Meio ambiente: Educação Ambiental;
 Economia: Trabalho e Educação para o Consumo;
 Ciência e Tecnologia: Ciência e Tecnologia;
 Cidadania e civismo: vida familiar e social; Educação em Direitos Humanos;
 Multiculturalismo: diversidade cultural

Estratégias Didáticas
Atividades Atividades Didático-
Atividades Complementares
Autodidáticas Cooperativas
 Aula expositivas  Faça agora;  Autoavaliação;
dialogadas;  Todo mundo escreve;  Pesquisa na Sala de Leitura
 Leitura e fichamentos  Puxe mais;  Elaboração de relatórios e seminários.
de texto;  Tome posição;  Pesquisa individual.
 Resolução de  Virem e conversem;
exercícios  Palavras-cruzadas;
 Rodas de conversa;  Arremate;
 Produção de textos  Quizzes;
 Produção de mídias
digitais;
 Mapa conceitual;
 Participação em sala
de aula;
 Debates;

Princípio e Premissas Critérios de Avaliação

 Princípios
o Protagonismo Juvenil
o Quatro Pilares da
Educação A avaliação se dará de maneira diagnóstica, formativa e contínua, com registros constantes em ficha de
acompanhamento, portfólio/webfólios, provas, entre outros registros. Será considerada também a
o Educação
participação nas atividades, a disponibilidade, o empenho, a iniciativa e a colaboração com os demais
Interdimensional estudantes nas aulas, além da análise das produções. Além disso, no decorrer do curso, serão
 Premissa: aplicados ainda atividades de autoavaliação.
o Protagonismo
o Corresponsabilidade

Referências

LEMOV, Doug. Aula nota 10: 49 técnicas para ser um professor campeão de audiência. Trad. Leda Beck; consultoria e revisão técnica Guiomar N. de
Mello e Paula Louzano. São Paulo: Da Prosa: Fundação Lemann, 2011.
LEMOV, D. Aula Nota 10 2.0: 62 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2018.
Secretaria de Educação (SÃO PAULO). Currículo do Estado de São Paulo: Ciências Humanas e suas tecnologias. São Paulo: Secretaria de Educação –
SEDUC/SP, 2012.
Secretaria de Educação (SÃO PAULO) Material de Apoio ao Programa Ensino Integral do Estado de São Paulo. Sâo Paulo: CGEB, 2021
Secretaria de Educação (SÃO PAULO). Material Digital. São Paulo: Secretaria de Educação – SEDUC/SP, 2023.
Secretaria de Educação (SÃO PAULO). Currículo Mais. São Paulo: Secretaria de Educação – SEDUC/SP, 2023.