Curso 121825 Aula 05 Prof Jonathan Roitman v2

Aula 05 (Prof.
Jonathan Roitman)
Educação Física p/ Concursos - Curso
Regular (Com Videoaulas) 2020
Autores:
Gabriel Keine Kuga, Jonathan
Ariel Roitman
Aula 05 (Prof. Jonathan
Roitman)
18 de Dezembro de 2019
02117447198 - Amilton Bastos

Gabriel Keine Kuga, Jonathan Ariel Roitman
Aula 05 (Prof. Jonathan Roitman)
Sumário
Pedagogia do Esporte e Iniciação Esportiva ................................................................................................. 3
1 - Considerações Iniciais .......................................................................................................................... 3
2 - Manifestações Esportivas .................................................................................................................... 5
3 - Ensino e Aprendizagem de Modalidades Esportivas ............................................................................ 8
4 - BNCC - Unidade Temática Esportes................................................................................................... 10
5 - Princípios Metodológicos de Ensino dos Esportes Coletivos .............................................................. 12
Teoria da Dança .........................................................................................................................................

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Modalidades Esportivas ............................................................................................................................. 16
1 - Introdução .......................................................................................................................................... 16
2 - Voleibol.............................................................................................................................................. 17
3 - Basquetebol ....................................................................................................................................... 27
4 - Futebol/Futsal .................................................................................................................................... 35
5 - Natação ............................................................................................................................................. 42
Lutas .......................................................................................................................................................... 47
1 - Introdução .......................................................................................................................................... 47
2 - Judô ................................................................................................................................................... 48
3 - Capoeira............................................................................................................................................. 50
Questões Comentadas ............................................................................................................................... 54
Considerações Finais .................................................................................................................................. 90
Educação Física p/ Concursos - Curso Regular (Com Videoaulas) 2020

www.estrategiaconcursos.com.br

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INTRODUÇÃO
Olá, caros alunos! Chegamos à nossa 5ª aula do curso de Educação Física para as prefeituras de
todo esse enorme Brasil.
Sigam firme!
Hoje estudaremos tópicos que, além de figurarem sempre em prova, são bastante interessantes.
 PEDAGOGIA DO ESPORTE. INICIAÇÃO ESPORTIVA. MODALIDADES ESPORTIVAS, LUTAS E

DANÇAS: HISTÓRICO E REGRAS.
Muitos de vocês já devem ter certo conhecimento das modalidades esportivas, sobretudo das
regras do jogo. E isso é de fato relevante, porque as bancas adoram cobrá-las. O problema maior é que a
quantidade de regras é enorme e podemos nos deparar com esportes e/ou lutas com os quais não estamos
acostumados a trabalhar.
Mas não se preocupem, vamos estudar ponto a ponto e resolveremos inúmeras questões de prova
ao longo da aula e ao final dela.
Não esqueçam que temos dois canais para contato direto! O fórum do nosso curso e o Instagram!
https://www.instagram.com/profjonathanroitman/
No mais é agradecer pela confiança.
Boa aula a todos!
Profº Jonathan Ariel Roitman


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PEDAGOGIA DO ESPORTE E INICIAÇÃO ESPORTIVA
1 - Considerações Iniciais
Para início de conversa, vamos reforçar algumas ideias relativas ao esporte, que certamente já
estão enraizadas no intelecto de todos, mas não podemos deixar de revivê-las.
O esporte é BOM! (lá vem o professor com o óbvio). Sim, caros alunos, precisamos reforçar que a
prática desportiva promove incontáveis benefícios em diversas searas da vida para incontáveis grupos de
pessoas. Eu diria que a todas aquelas que de alguma forma se relacionam com ele. Não à toa ser
reconhecido como verdadeiro direito de todos.
E nossa aula deve partir desse claro entendimento.
A literatura pedagógica é pacífica em torno da amplitude de alcance e das benesses extraídas da

utilização do esporte como meio de construção da cidadania, inserção do aluno numa cultura de lazer e a
promoção de prazer.
Por isso, devemos ter em mente que abordar o esporte na educação dos alunos deve ser feito com
a intenção de buscar grandes objetivos, tanto para fins educacionais como também para desenvolver o
potencial de cada um, contribuindo, assim, para a verdadeira formação do indivíduo.
Uma das mais importantes vertentes dessa formação é a autonomia.
É evidentemente inevitável atentar para descoberta de grandes talentos quando do ensino da

educação física, porém, como formação do indivíduo, devemos ter em mente que essa é uma
consequência secundária quando pensamos na pedagogia do esporte, isso porque como vimos, o foco
deve ser o ser humano como um todo, por inteiro.
Os dois princípios integrados que servem como ponto de partida para o ensino do esporte são: o
princípio técnico-tático e o sócio-educativo.
Esses princípios estabelecem basicamente seus objetivos e são de fácil entendimento.
O princípio técnico-tático se preocupa justamente em trabalhar os aspectos físicos, técnicos e

táticos. Ou seja, foca na melhor forma de ensinar e treinar o esporte.
Em contrapartida, o princípio sócio-educativo trabalha valores, comportamento. É aquele viés

mais humano, cidadão. A própria introdução que vimos acima já demonstrou ambos os princípios em
aplicação, mas é importante nomeá-los, pois adivinhem só, são cobrados em prova.
Notem que os autores os citam como princípios INTEGRADOS, de modo que resta clara a intenção
de aplicá-los em conjunto na promoção de todos aqueles benefícios que citamos e os que são inerentes ao
ensino e prática desportiva.


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Vamos ver uma questão dessa parte introdutória:
(FUNCERN - PREFEITURA DE SANTANA DO MATOS - 2018)

O Esporte, como conteúdo da Educação Física, se configura um importante instrumento de
transmissão de conhecimentos e valores, além de excelente veículo de socialização. Com relação ao
desenvolvimento do conteúdo Esporte, o professor deve
a) transmitir o esporte como elemento cultural, com significação humana e social.
b) explorar não somente os resultados, mas os aspectos vinculados aos objetivos educacionais,
conhecimentos, competências, habilidades e valores que permeiam as vivências.
c) selecionar alunos mais habilidosos através de peneirões e organizar treinos sistemáticos.
d) vivenciar as modalidades esportivas e conhecer suas aplicações e organizações, mas com o papel de
fazer com que os alunos adquiram obediência aos técnicos desportivos para seguir carreira na
modalidade.
Comentário:
A alternativa A está correta e é o gabarito da questão. Vimos os mais diversos benefícios propiciados pelo
esporte e chamamos a atenção para os aspectos culturais e sociais visando à promoção da cidadania e o
desenvolvimento do indivíduo como um todo.
A alternativa B está incorreta. Vejam que o enunciado dá a dica sobre que tipo de instrumento é o
esporte. Valores, socialização. Quando esta assertiva cita os resultados como ponto a explorar (ainda que
não exclusivamente) torna esta uma resposta menos conveniente apesar de não estar de todo errada.
A alternativa C está incorreta, uma vez que não é objetivo pedagógico do esporte selecionar alunos por
suas habilidades.
A alternativa D está incorreta, pois, em que pese haver interesse em desenvolver o respeito e a educação,
não é meta pedagógica substancial a procura pela obediência do aluno nesse sentido. A relação com seus
técnicos será prescrita pela confiança e respeito mútuo.
Os possíveis resultados advindos do esporte variam de acordo com suas formas de manifestação,
o que indica a necessidade de adequação do seu sentido ao ambiente social em que se inserem.
Em outras palavras, de acordo com aquilo que pretendemos ao utilizar o esporte, fazemos uso de
uma ou outra forma de promoção do desporto.


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Veremos, no próximo tópico, que podemos abordar o esporte em diferentes

manifestações como: na escola ou voltado para o rendimento. Concordam que o
futebol aplicado nas aulas de educação física numa escola será abordado de forma bem
diferente daquele abordado nos treinamentos de atletas? É evidente que sim! Isso se dá
porque os objetivos são diferentes. É a isso que chamamos de "manifestações
esportivas". Vamos a elas.
2 - Manifestações Esportivas
Antes de entrarmos nas manifestações propriamente ditas precisamos entender um pouco como
foi o processo para o surgimento delas no Brasil. Acontece que lá pela década de 60, conforme vimos na
aula sobre história, concepções e tendências da educação física, vivíamos uma busca pela formação de
atletas, ou seja, a ideia era muito mais focada no esporte para o rendimento.
Dando um salto no tempo, chegamos à constituição de 1988 que, como já vimos, estabelece o
esporte como verdadeiro direito. Acontece que essa seara esportiva voltada para o rendimento foi
modificada quando da lei Zico que trazia novos ditames sobre o desporto no Brasil. A Lei Zico, alguns anos
depois, veio tentar evidenciar que o Esporte, no Brasil, não era somente rendimento e tinha outras
perspectivas. Posteriormente, em 1998 foi editada a lei Pelé e é dela que, atualmente, extrairemos os
dizeres sobre as manifestações esportivas. Vejamos:
Art. 3º O desporto pode ser reconhecido em qualquer das seguintes manifestações:
I - desporto educacional, praticado nos sistemas de ensino e em formas assistemáticas

de educação, evitando-se a seletividade, a hipercompetitividade de seus praticantes,
com a finalidade de alcançar o desenvolvimento integral do indivíduo e a sua formação
para o exercício da cidadania e a prática do lazer;
II - desporto de participação, de modo voluntário, compreendendo as modalidades

desportivas praticadas com a finalidade de contribuir para a integração dos praticantes
na plenitude da vida social, na promoção da saúde e educação e na preservação do
meio ambiente;
III - desporto de rendimento, praticado segundo normas gerais desta Lei e regras de
prática desportiva, nacionais e internacionais, com a finalidade de obter resultados e
integrar pessoas e comunidades do País e estas com as de outras nações.


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IV - desporto de formação, caracterizado pelo fomento e aquisição inicial dos

conhecimentos desportivos que garantam competência técnica na intervenção
desportiva, com o objetivo de promover o aperfeiçoamento qualitativo e quantitativo
da prática desportiva em termos recreativos, competitivos ou de alta competição.
(Incluído pela Lei nº 13.155, de 2015)
Esse texto legal basta para respondermos uma série de questões de prova cuja cobrança se dá com
o foco na literalidade, porém como nossa proposta é não deixar "ponta solta" teremos que aprofundar e
muito nessa questão das manifestações a fim de abarcarmos conhecimento necessário para perguntas
mais elaboradas. A fonte que iremos usar para essa proposta é os Estudos Brasileiros sobre o Esporte.
Nessa fonte à qual me referi, há uma divisão bem similar à exposta na norma, porém com algumas
nuances que veremos a seguir:
O desporto educacional, no caso chamado de Esporte-educação, pode ser subdividido em duas

searas, quais sejam: O esporte educacional e o esporte escolar.
Que a intenção dessa manifestação, como um todo, é, ordinariamente, a busca pela cidadania está
pacificado.
A questão aqui é que podemos trabalhá-la de formas diferentes.
O esporte educacional é oferecido dentro e fora da escola e possui princípios como: inclusão,
participação, cooperação, co-educação e co-responsabilidade. É aquela aula de educação física que se
utiliza do esporte para a integração, ou seja, é verdadeiro conteúdo da educação física.
Já o esporte escolar se estabelece quando há determinado talento para o esporte, por isso seus
princípios são o desenvolvimento esportivo e do espírito esportivo. Neste caso seria o esporte
competitivo propriamente dito, compreendendo, por exemplo, competições entre escolas.
Muito importante não perder de vista que, ainda que o esporte escolar vise à competição, os
valores pactuados nesse exercício pedagógico não se afastam da formação cidadã dos indivíduos.
Havemos de lembrar que estas classificações advêm do gênero Desporto Educacional.
O desporto de participação, que vimos na lei, podemos comparar com a manifestação chamada:
Esporte-Lazer. Apesar desse nome, o foco também se dá na promoção da saúde. Atentemos para o fato
de o Esporte-lazer também possuir como característica a espontaneidade para sua prática, trazendo
ludicidade ao desporto buscando bem-estar. Seus princípios são: participação, prazer, inclusão e
desenvolvimento esportivo.
Por sua vez, o desporto de rendimento ou Esporte de rendimento ou de competição ou ainda

esporte performance já nos traz, de fato, a ideia da competitividade. Mas o detalhe ainda maior é o fato
de aqui haver o respeito aos regulamentos globais. Ou seja, o futebol jogado aqui é o mesmo que em
qualquer lugar do mundo segundo as mesmas regras do jogo. Já temos aqui a busca pelos resultados,
títulos e prêmios. E os princípios são: superação e desenvolvimento esportivo.


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A última manifestação abordada na norma não possui correspondente nos estudos. Isso porque se
trata de uma legislação específica do PROFUT, então não se preocupem.
Vamos organizar um esquema para facilitar!
ESTUDOS
LEI BRASILEIROS SOBRE CARACTERÍSTICAS PRINCÍPIOS
O ESPORTE
Dentro e fora Inclusão,

Esporte da escola, Participação,
Educacional ensino através Cooperação.
do esporte.
Desporto
Educacional
Talento Desenvolvimento
esportivo, Esportivo e
Esporte-escolar competição Espírito
entre escolas. Esportivo.
MANIFESTAÇÕES
ESPORTIVAS Espontâneo, Prazer,
Desporto de Esporte-Lazer promoção da Inclusão e
participação saúde, Desenvolvimento
ludicidade. esportivo.
Desporto de Esporte de Regulamentos Superação e

Rendimento competição globais, busca Desenvolvimento
por resultados. Esportivo.
Chamo a atenção de vocês para o fato de "desenvolvimento esportivo" ser basicamente um

princípio de todas as manifestações do esporte abordadas.
Querem ver como são cobradas essas manifestações?
(MACHADO DE ASSIS - PREFEITURA DEMILTON BRANDÃO - 2018)

Em qual a dimensão social do esporte, estão presentes o prazer lúdico e o bem-estar social do
participante, numa relação direta com o lazer e o tempo livre, e, sem obrigações, com diversão e
empolgação, há relação entre as pessoas participantes, proporcionando prazer a todos que dele
fazem parte?
a) Esporte de Rendimento


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b) Esporte Participação
c) Esporte Educação
d) Esporte Performance
Comentário:
A alternativa A está incorreta. Esta aqui nem poderia estar certa, uma vez que se trata da mesma
dimensão apontada na letra E. De qualquer modo vimos que o rendimento está associado ao respeito às
regras globais e a busca pelo resultado.
A alternativa B está correta e é o gabarito da questão. O esporte participação é espontâneo, ligado ao
lúdico e ao prazer. Descrição correta do enunciado.
A alternativa C está incorreta, uma vez que o gênero esporte educação se subdivide em esporte
educacional e esporte escolar e enquanto no primeiro temos o esporte voltado ao aluno como verdadeiro
conteúdo da educação física, no segundo temos a descoberta de talentos e competições entre escolas.
A alternativa D está incorreta, pois, conforme vimos, é a mesma manifestação presente na letra A.
(CEBRASPE/CESPE - IFF - 2018 - ADAPTADA)

Julgue a seguinte afirmação como certa ou errada:
O esporte educacional e o esporte participação promovem a interação social entre os participantes.
Comentário:
O esporte educacional possui como princípios a inclusão, participação e cooperação. Já o esporte
participação tem como princípios o prazer, a inclusão e o desenvolvimento esportivo. Desse modo, a
assertiva está correta.
3 - Ensino e Aprendizagem de Modalidades Esportivas
Um dos títulos previstos para esta aula é o trato das modalidades esportivas propriamente ditas, ou
seja, suas regras e, em alguns casos, seu histórico e outras nuances. Porém, antes disso, ainda precisamos
vencer a etapa da iniciação esportiva e para isso precisamos nos debruçar sobre alguns conceitos
apresentados na doutrina esportiva no que tange à metodologia para o ensino do esporte.
Muito importante sabermos esses conceitos, uma vez que são cobrados em prova "literalmente".
Vamos a eles:
Método: conjunto de procedimentos adequados para alcançar determinados fins (caminho a ser
percorrido para ensinar);
Didática: conjunto de recursos técnicos (ou estratégias) que tem como objetivo dirigir a
aprendizagem do educando e que objetiva levá-lo a atingir um estado de maturidade que o capacite a
encontrar-se com a realidade, de maneira consciente, equilibrada e eficiente e nela agir como cidadão
responsável;


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Metodologia: é o estudo dos métodos. Por exemplo, metodologia do ensino da ginástica, do

basquetebol e etc.;
Metodologia de ensino: estudo de um conjunto de meios dispostos convenientemente para

dirigir a aprendizagem do educando. Pode dirigir a aprendizagem de qualquer modalidade esportiva.
Todo método de ensino deve estar em perfeita adequação com o ideal e a realidade do educando;
Sequência pedagógica: centralizada apenas no método para ensino ou treinamento do esporte

destacando, quase exclusivamente, aspectos físicos e técnicos da prática;
Procedimento pedagógico: conjunto de ações que visam não só aos aspectos do movimento, mas
também aos aspectos sócio-educativos do esporte, ou seja, potencializam as possibilidades
educacionais, contribuindo para a formação integral dos sujeitos; toda a ação intencional, toda a
intervenção pensada e organizada previamente pelo professor, para facilitar e aperfeiçoar o processo de
ensino/vivência/aprendizagem. Além disso, a melhora do ambiente esportivo também é um procedimento
pedagógico.
Com esses conceitos na cabeça, podemos entender agora quais são os aspectos a serem
considerados pelo professor quando do uso do esporte nos seus trabalhos. Não é intenção me tornar
repetitivo, mas precisamos reforçar que o esporte é uma ferramenta extremamente ampla no mundo
atual, e precisamos perceber como podemos e devemos "manuseá-lo".
O esporte pode ter diversos significados, pode abranger uma gama enorme de variáveis e
precisamos estar antenados a todas elas.
Esses aspectos aos quais me referi são:
Cenários: entender o contexto em que ocorre a prática esportiva;
Personagens: respeitar as individualidades;
Significados: motivação para a prática da modalidade esportiva preferida;
Modalidades: conhecer as especificidades da modalidade praticada e suas particularidades.
Esses conceitos são de fácil entendimento. E caem em prova dessa exata forma. Somente para
torná-los mais “palpáveis” vamos exemplificar:
Quando nos referimos ao cenário, estamos tratando do local onde será praticado o
desporto. Será uma escola? Um clube? Enfim, o espaço da prática é uma variável que
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modifica a forma de aplicação do conteúdo. Como disse e repito, a educação física e até
mesmo o esporte já deixou de ter aquela única ideia de busca pelo rendimento. Até uma
pracinha pode ser um cenário! Os personagens também são relevantes. Quem está
praticando o esporte? São adultos? Crianças? Atletas? Pessoas com deficiência? Ora, são
abordagens distintas. E podemos, inclusive, fazer uma ligação direta com o significado,
com a motivação para a prática. Atletas buscam rendimento, mas e as crianças? E por
fim temos as modalidades especificamente, cada uma com sua peculiaridade né?
O que quero que fique claro, também, é a integração entre esses aspectos supramencionados. São
eles, inclusive, que nos ajudarão a nortear a aplicação de alguma das manifestações do esporte (de
rendimento, de participação, escolar). E faremos uso de métodos, didática, sequência pedagógica.
Percebeu que está tudo concatenado?
4 - BNCC - Unidade Temática Esportes
Meus amigos, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é alvo preciso de estudo de outra aula.
Partes relevantes de seus dizeres tratam de conteúdo similar ao que vimos aqui, portanto não me
preocupa. Porém, existe determinada classificação que não posso deixar passar por esta aula.
Basicamente o que veremos aqui são classificações, na verdade categorias de esportes que irão
agrupá-los de acordo com semelhanças tais como objetivos táticos da ação, desempenho motor ou
interação com o adversário. Vejamos:
Marca: conjunto de modalidades que se caracterizam por comparar os resultados

registrados em segundos, metros ou quilos(patinação de velocidade, todas as provas do
atletismo, remo,ciclismo, levantamento de peso etc.).
Precisão: conjunto de modalidades que se caracterizam por arremessar/lançar um

objeto, procurando acertar um alvo específico, estático ou em movimento, comparando-
se o número de tentativas empreendidas, a pontuação estabelecida em cada tentativa
(maior ou menor do que a do adversário) ou a proximidade do objeto arremessado ao
alvo (mais perto ou mais longe do que o adversário conseguiu deixar), como nos
seguintes casos: bocha, curling, golfe, tiro com arco, tiro esportivo etc.
Técnico-combinatório: reúne modalidades nas quais o resultado da ação motora

comparado é a qualidade do movimento segundo padrões técnico-combinatórios
(ginástica artística, ginástica rítmica, nado sincronizado, patinação artística, saltos
ornamentais etc.).
Rede/quadra dividida ou parede de rebote: reúne modalidades que se caracterizam por

arremessar, lançar ou rebater a bola em direção a setores da quadra adversária nos quais
o rival seja incapaz de devolvê-la da mesma forma ou que leve o adversário a cometer um
erro dentro do período de tempo em que o objeto do jogo está em movimento. Alguns
exemplos de esportes de rede são voleibol, vôlei de praia, tênis de campo, tênis de mesa,
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badminton e peteca. Já os esportes de parede incluem pelota basca, raquetebol, squash

etc.
Campo e taco: categoria que reúne as modalidades que se caracterizam por rebater a
bola lançada pelo adversário o mais longe possível, para tentar percorrer o maior número
de vezes as bases ou a maior distância possível entre as bases, enquanto os defensores
não recuperam o controle da bola, e, assim, somar pontos (beisebol, críquete, softbol
etc.).
Invasão ou territorial: conjunto de modalidades que se caracterizam por comparar a

capacidade de uma equipe introduzir ou levar uma bola (ou outro objeto) a uma meta ou
setor da quadra/campo defendida pelos adversários (gol, cesta, touchdown
etc.),protegendo, simultaneamente, o próprio alvo, meta ou setor do campo
(basquetebol, frisbee, futebol, futsal, futebol americano,handebol, hóquei sobre grama,
polo aquático, rúgbi etc.).
Combate: reúne modalidades caracterizadas como disputas nas quais o oponente deve
ser subjugado, com técnicas, táticas estratégias de desequilíbrio, contusão, imobilização
ou exclusão de um determinado espaço, por meio de combinações de ações de ataque e
defesa (judô, boxe, esgrima, tae kwon do etc.).
Entendam como as bancas cobram este assunto:
(FUNDEP - PREFEITURA DE LAGOA SANTA - 2019)

A Educação Física é o componente curricular que tematiza as práticas corporais em suas diversas
formas de codificação e significação social. Na Base Nacional Comum Curricular a unidade temática
Esportes utiliza um modelo de classificação baseado na lógica interna, tendo como referência os
critérios de cooperação, interação com o adversário, desempenho motor e objetivos táticos da ação.
O Esporte de Invasão ou territorial é definido como o (a)
a) conjunto de modalidades que se caracterizam por rebater a bola lançada pelo adversário o mais longe
possível, para tentar percorrer o maior número de vezes as bases ou a maior distância possível entre as
bases, enquanto os defensores não recuperam o controle da bola, e, assim, somar pontos.
b) conjunto de modalidades que se caracterizam por comparar a capacidade de uma equipe para
introduzir ou levar uma bola (ou outro objeto) a uma meta ou setor da quadra / campo defendido pelos
adversários (gol, cesta, touchdown etc.).
c) conjunto de modalidades que se caracterizam por arremessar / lançar um objeto, procurando acertar
um alvo específico, estático ou em movimento, comparando-se o número de tentativas empreendidas, a
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pontuação estabelecida em cada tentativa (maior ou menor do que a do adversário) ou a proximidade do

objeto arremessado ao alvo (mais perto ou mais longe do que feito pelo adversário).
d) conjunto de modalidades que se caracterizam por comparar os resultados registrados em segundos,
metros ou quilos, sendo suas competições categorizadas em individuais e / ou coletivas.
Comentário:
A alternativa A está incorreta. Neste caso seria a categoria "campo e taco".
A alternativa B está correta e é o gabarito da questão. Está incompleto, mas não está errado!
A alternativa C está incorreta, pois se trata da categoria "precisão".
A alternativa D está incorreta, a categoria seria "marca".
5 - Princípios Metodológicos de Ensino dos Esportes

Coletivos
Este tópico é bastante explorado pelas bancas de concursos públicos. É muito relevante para a
aprendizagem do aluno a escolha de um método de ensino. Esse método deve instigar o aluno e
proporcionar uma prática esportiva prazerosa. Isso é conseguido, também, por meio de conscientização
do significado de sua aprendizagem. O que iremos abordar aqui são justamente essas possibilidades
metodológicas que as bancas adoram questionar:
 Método analítico-sintético
 Método global-funcional
 Método situacional
Método analítico-sintético
Neste método, basicamente, há uma subdivisão de etapas. É feito, por exemplo, um trabalho
apenas voltado à técnica, ao gesto motor, separadamente. E posteriormente vamos concatenando os
trabalhos até chegarmos efetivamente no jogo "completo". Também podemos dividir em atividades.
Num primeiro momento um aquecimento, depois determinados exercícios e por fim chegamos à
atividade como um todo, como uma partida.
É um princípio bastante utilizado no dia a dia. Imaginemos uma escolinha de futebol de salão. Para
começar a aula aquecemos os alunos os colocando para correr em volta da quadra. Posteriormente
colocamos um de frente para o outro e pedimos que troquem passes com as duas pernas (alternando para
trabalhar ambas). Em seguida aplicamos um exercício em que um aluno joga a bola alta para o outro
devolver com a cabeça. E assim vamos trabalhando isoladamente as técnicas. No final da aula enfim
colocamos os alunos para uma partida efetiva de futebol.
Ou seja, desenvolvemos inicialmente os fundamentos e habilidades motoras que compõem o

jogo e posteriormente concatenamos todos eles. Há uma sequência lógica na aplicação desse método,
uma progressão pedagógica. É muito comum, por exemplo, no golfe, o jogador praticar muito o balanço
da batida na bola para desenvolver a técnica do movimento. Apenas posteriormente ele aplica na prática a
técnica já apurada.
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Vale à pena apontarmos uma ressalva indicada por determinados autores que afirma que uma da
desvantagem deste método é a monotonia e a per dado potencial criativo do aluno.
Método global-funcional
Aqui temos uma ideia oposta. A ideia é utilizar jogo em si, sua vivência, para passar as técnicas,
regras, táticas etc. É o aprender jogando. Determinados autores entendem ser esta uma melhor
estratégia por acreditarem que o método analítico-sintético acaba com a especificidade do jogo. Em
outras palavras, o método global-funcional entende que o jogo pode ser o fim em si mesmo em termos
de transmissão de conceitos e habilidades.
Nesse caso, em termos de progressão pedagógica, podem ser feitos jogos do mais simples ao
mais complexo, fazendo uso, inclusive, de jogos pré-desportivos (lembram? Aqueles jogos adaptados dos
esportes que usam seus fundamentos, mas possuem regras mais simples, por exemplo). Neste caso já
permitimos a criatividade do aluno quando da prática e certamente promovemos maior motivação
também.
Uma desvantagem seria a dificuldade de correções técnicas individuais e a maior lentidão no

desenvolvimento motor. Pela prática global fica mais difícil avaliar cada aluno individualmente para fazer
os apontamentos necessários tempestivamente.
Método Situacional
Este método é defendido por alguns autores como sendo o melhor deles. Ele utiliza um sistema
parecido com o analítico-sintético, porém abrange elementos centrais do jogo, ainda que não o use por
completo. E ainda permite que se façam combinações de outras técnicas. É quase uma junção de ambos
os anteriores.
Vamos exemplificar para facilitar: imaginemos uma atividade na qual um treinador de futebol
treine escanteios em jogadas de ataque. Neste caso, teremos um exercício técnico de cruzamento, de
cabeceio etc. Teremos também um treinamento tático de posicionamento, de estratégia e estaremos
utilizando parte do jogo, ou seja, o escanteio é uma jogada que existe no contexto do futebol e no caso,
estaria sendo trabalhado de forma isolada.
Podemos notar então a mescla de capacidades técnico-táticas trabalhadas com este método,
evitando a repetição pura de técnicas - como no método analítico-sintético - e sem descaracterizar o
trabalho técnico se utilizando apenas do jogo como um todo - como no método global-funcional. Daí
alguns autores preferirem este método.
É possível fazer adaptações de regras para criar determinadas situações específicas do jogo
considerando o nível de aprendizagem dos alunos, e certamente uma vantagem desse método é o
treinamento técnico-tático aliado à motivação, pois aqui o aluno já faz parte de uma equipe.
Em nosso exemplo, teríamos um time A que bate o escanteio e o time B que defende. Poderíamos
adaptar o treino, por exemplo, proibindo o goleiro de sair na bola.
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(CEBRASPE/CESPE - FUB - 2018)

A escolha de um professor por um determinado método de ensino de esporte é de grande importância
para o sucesso do praticante no processo de ensino/aprendizagem/treinamento. Uma metodologia é
muito mais do que proporcionar ao aluno inúmeras técnicas. De nada adianta o indivíduo dominar
técnicas se não sabe o porquê ou o para quê dessas técnicas. Portanto, o método tem não só a função
de facilitar a ação pedagógica como também a de permitir ao aluno a conscientização do significado
de sua aprendizagem. Pablo Juan Greco. Iniciação esportiva universal: metodologia da iniciação
esportiva na escola e no clube. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1999 (com adaptações).
Tendo o texto precedente como referência inicial, julgue o próximo item, a respeito dos métodos de
ensino de esportes.
O método global-funcional compreende uma série de atividades de natureza lúdica, tendo nas
experiências exitosas de ensino de esportes de várias modalidades ao redor do mundo sua base
epistemológica e pedagógica.
Comentário:
Nada disso. O método global-funcional se utiliza do desporto propriamente dito para repassar a técnica,
tática etc. A questão está incorreta.
(CEBRASPE/CESPE -FUB - 2018)
A escolha de um professor por um determinado método de ensino de esporte é de grande importância
para o sucesso do praticante no processo de ensino/aprendizagem/treinamento. Uma metodologia é
muito mais do que proporcionar ao aluno inúmeras técnicas. De nada adianta o indivíduo dominar
técnicas se não sabe o porquê ou o para quê dessas técnicas. Portanto, o método tem não só a função
de facilitar a ação pedagógica como também a de permitir ao aluno a conscientização do significado
de sua aprendizagem. Pablo Juan Greco. Iniciação esportiva universal: metodologia da iniciação
esportiva na escola e no clube. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1999 (com adaptações).
Tendo o texto precedente como referência inicial, julgue o próximo item, a respeito dos métodos de
ensino de esportes.
Os princípios do método analítico-sintético se caracterizam por processos de ensino nos quais as
atividades são realizadas em etapas, em partes: os exercícios apresentam uma divisão dos gestos técnicos
e das ações motoras que seriam utilizadas durante um jogo.
Comentário:
Perfeitamente! No método analítico-sintético subdividimos a atividade de forma a trabalhar a técnica de
forma separada antes de entrarmos no jogo propriamente dito. Ou então podemos citar a separação das
atividades como aquecimento, parte técnica e jogo. A questão está correta.
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Existem autores que tratam dessas mesmas metodologias, porém com outro nome. Seriam os
métodos parcial (analítico-sintético), global (global-funcional) e de jogos condicionados (situacional).
Basicamente são a mesma coisa. O método parcial se resume a uma repetição de fundamentos da
modalidade esportiva por meio de exercícios para o desenvolvimento e aperfeiçoamento da técnica. No
método global, a aprendizagem da técnica ocorre no próprio jogo e o método de jogos condicionados
tem como característica a possibilidade de desmontagem do jogo em unidades funcionais, que podem
ser reconstruídas ao longo do processo de ensino-aprendizagem, de modo que os princípios do jogo
possam controlar essa aprendizagem.
Por fim, adicionem ainda a possibilidade de um método misto:
Nada mais é do que justamente a junção do método global e parcial. O aluno pode ser submetido,
por exemplo, à pratica da técnica de forma isolada e logo após à iniciação ao jogo. O método misto
consiste em aplicar exercícios ou jogos por partes, etapas, de acordo com o objetivo a ser alcançado,
permitindo ao professor utilizar exercícios e jogos dentro da mesma aula, utilizando alguns jogos como
no global, associando a pratica de exercícios técnicos para reforço ou aprimoramento técnico.
TEORIA DA DANÇA
Vamos aproveitar a aula de hoje para vermos alguns poucos conceitos e conteúdos relativos à
dança. Muitos concursos cobram este tema juntamente com os esportes.
A dança tem a intenção de ser um meio de comunicação através do corpo. O problema é que
nosso corpo se comunica de diversas maneiras. Por exemplo, gestos, olhares, determinados movimentos.
E o que vai definir quando esses gestos representam dança?
Será dança a partir do momento que assumirmos uma nova postura, neste caso, mesclaremos
esse caráter expressivo do corpo a um movimento corporal em forma de "poesia". Sendo assim, a dança
nada mais é do que uma manifestação da cultura corporal orientada por estímulos sonoros.
Devemos ressaltar que aqui estamos tratando da dança como conteúdo das aulas de educação
física e, por isso, nos desfazermos da ideia da busca pela performance ou até mesmo aprimoramento
técnico dessa arte. Lembremos que as aulas de educação física se revestem de caráter inclusivo, portanto
pouco importam as habilidades e outras características do aluno, não selecionamos dançarinos,
promovemos educação através da dança.
Não precisamos nos preocupar em aprofundar para nos tornarmos técnicos da "dança dos
famosos", mas devemos saber, para fins de prova, que existem movimentos específicos da dança.
Tratemos dos já cobrados em prova:
 Transferências de peso: transferir o peso do corpo de um apoio para outro, ex: de um pé para o
outro, dos glúteos (sentado) para os pés, etc.
 Locomoções e deslocamentos: andadas, corridas, deslizamentos, rolamentos (passando pelas
posições e bases de apoio).
 Giros: com um pé no chão (piruetas), com dois pés, saltando, com parceiro (danças a dois), etc.
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E por fim, vamos trabalhar brevemente alguns estilos e classificações da dança:
Dança clássica (ou Ballet) - Reúne movimentos e uma técnica específica para a modalidade.
Exige muita flexibilidade, tônus muscular, equilíbrio e coordenação motora. Possui cinco posições
específicas como base fundamental da modalidade. As bailarinas estão sempre de cabelos presos, meia
calça e sapatilhas de ponta. Os bailarinos, malhas coladas ao corpo que não prenda o movimento.
Músicas clássicas acompanham as coreografias.
Dança urbana - Podemos afirmar que esse estilo não veio de um meio acadêmico, trata-se de
manifestação cultural do próprio povo. São diferentes estilos, ritmos, movimentos e significados. As
primeiras manifestações desses estilos remontam aos guetos e centros urbanos dos Estados Unidos,
nas primeiras décadas do século XX. Uns bons exemplos são o Rap, o Break Dance etc.
Dança criativa - Criatividade é a palavra-chave. A ideia é o movimento espontâneo, não há regras

estereotipadas. Estimula o aluno a novas explorações, por isso envolve a descoberta do corpo através do
movimento. Inclusive se volta à criação de novos movimentos.
Dança de salão - Também conhecida como dança social, pois é bastante praticada em
confraternizações, foi uma forma de lazer muito apreciada, sobretudo pela nobreza. Tem suas origens nas
danças populares europeias nos séculos XV e XVI. A apropriação, por parte da nobreza, imprimiu formas
estilizadas de dançar, caracterizadas pela suavidade e elegância dos gestos, tornando-se uma forma de
divertimento muito popular entre diversos povos.
Dança folclórica - É uma dança que possui características da localidade, suas próprias
especificidades que variam de acordo com as regiões. Por isso, tem relação com o dia a dia das pessoas e
retratam momentos da vida em sociedade. Por isso, são passadas de geração para geração, pois
transmitem sua cultura, tradições e raízes.
Dança contemporânea - Tem como característica a fluência dos movimentos alternados,

variando entre o livre e o controlado, representando a manifestação dos sentimentos e emoções. Os
bailarinos dançam descalços, dando centralidade ao eixo de sua performance no tronco, no contato, na
queda, na improvisação e na respiração, em diferentes graus de tensão/relaxamento muscular.
MODALIDADES ESPORTIVAS
1 - Introdução
Pessoal, agora entraremos na parte específica de cada esporte. Vamos falar de sua história
(quando for o caso) e seus regulamentos. Esse é um tema divertido, porém ingrato. Se tentássemos
decorar as regras de todos os esportes que caem em prova certamente ficaríamos frustrados. É muita
coisa!
Além disso, vocês não precisariam de mim para baixar e ler um bando de normas esportivas. Neste
momento da matéria a gente precisa estudar com inteligência e malandragem. Eu não vou transcrever
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tudo que é regra de tudo que é esporte. Nosso curso foi pensado para facilitar sua vida, é pra isso que
estou aqui.
Dito isso, nós iremos navegar pelos esportes em geral de forma leve e interligada. Faremos os
desvios e apontamentos necessários para chamar a atenção para aquilo que já vimos cair em prova. Com
isso, vamos sempre aprender o que foi objeto de questões e aquilo que seja conexo ao que caiu, para
apararmos as arestas e não fugirmos muito do objetivo.
Vocês entenderão ao longo deste tópico. Sigam-me os bons!
2 - Voleibol
Dificilmente você desconhece esse esporte, mas acho válido transcrever o pequeno resumo que se
encontra no regulamento oficial:
O voleibol é um esporte jogado por duas equipes em uma quadra de jogo divida por
uma rede.
Há uma série de versões do jogo disponíveis, cada uma delas adaptadas a uma
circunstância diferente de forma que o jogo possa se adaptar aos diferentes praticantes.
O seu objetivo é enviar a bola, por cima da rede, de forma a fazê-la tocar parte do solo
que esteja compreendido dentro da quadra adversária, ao tempo que sua equipe deve
impedir o adversário ao mesmo intento.
Cada equipe poderá usufruir de até três toques na bola (além do contato com o
bloqueio) na tentativa de enviar a bola ao adversário.
Cada jogada se inicia com um saque: um toque inicial realizado por um jogador,
denominado naquele momento sacador, enviando a bola por cima da rede em direção à
quadra adversária.
O rally prossegue até que a bola toque o solo em uma área que esteja compreendida
dentro da quadra de jogo, seja “enviada para fora” ou quaisquer das equipes execute
uma tentativa frustrada de retornar a bola ao adversário. A equipe que vencer o rally
em jogo marca um ponto (Sistema de Pontos por Rally – SPR).
Caso a equipe que recepcionou o saque naquele rally – equipe receptora – seja a
vencedora, esta recebe um ponto e o direito de sacar no rally seguinte e,
consequentemente, cada jogador passa a posição em quadra seguinte, em sentido
horário.
Esse basicamente é um resumo do esporte. O rally, ao qual o regulamento se refere, nada mais é
do que uma jogada, ou seja a sequência de ações que delimita uma disputa pelo ponto que vai desde o
saque até a bola estar "fora de jogo". O Rally completo é aquele que ao final resulta num ponto.
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Depois desse panorama geral, precisamos entender um pouco mais sobre as características do
esporte.
Quem o criou? William Morgan! (Desculpem, mas já caiu em prova). Inclusive já nos perguntaram
se o criador reconheceria o esporte hoje em dia, uma vez que ele sofreu modificações (assim como todos
os demais) ao longo de sua história. E a resposta é SIM! O voleibol permanece com diversos elementos
como o saque, a rotação dos jogadores, o ataque e a defesa.
Um destaque importante é que o vôlei requer que a bola seja mantida no ar todo o tempo,
diferentemente de outros esportes de rede como o tênis (a bola quica no chão uma vez neste esporte).
Porém, como novidade, o vôlei também passou a contar com um jogador chamado líbero, mas
trataremos dele em breve.
Precisamos entrar agora na área de jogo, ou seja, onde ocorre o jogo?
A quadra de jogo é um retângulo medindo 18 metros x 9 metros, circundada por uma zona livre
de, no mínimo, 3 metros de largura em todos os lados. O espaço livre de jogo é o espaço sobre a área de
jogo desprovido de qualquer obstáculo. O espaço livre de jogo deve medir, no mínimo, 7 metros a partir
da superfície de jogo.
Para fins de curiosidade (mas está na regra) é proibido jogar em superfície escorregadia, por isso
vemos o tempo todo aquele pessoal passando o rodo na quadra.
Ainda sobre o local de jogo, temos que saber que a rede é colocada verticalmente sobre a linha
central. Sua parte superior é ajustada a 2,43 metros do solo para os homens e 2,24 metros para as
mulheres e sua altura é medida a partir centro da quadra de jogo. A altura da rede sobre as linhas laterais
deve ser exatamente a mesma, não excedendo a altura regulamentar em mais de 2 centímetros.
As quadras possuem linhas de marcação, todas com largura de 5 centímetros e de cor clara,
diferente do piso da quadra e de outras linhas. Vamos ver quais são essas linhas:
Linhas de delimitação da quadra de jogo: São duas linhas laterais e duas linhas de fundo, essas
linhas estão inseridas na dimensão da quadra.
Linha central: O eixo da linha central divide a quadra de jogo em duas quadras iguais medindo 9
metros x 9 metros cada uma. Entretanto, a largura da linha central pertence a ambas as quadras. Esta
linha estende-se sob a rede, de uma linha lateral até a outra.
Linha de ataque: Em cada quadra há uma linha de ataque, cuja extremidade posterior é desenhada
a 3 metros de distância a partir do eixo da linha central, marcando a zona de frente. A “linha de restrição
do técnico” (uma linha pontilhada que se estende desde a linha de ataque até a linha de fundo da quadra,
paralela à linha lateral e a 1,75 metros da mesma) é composta de pequenas linhas de 15 centímetros,
espaçadas por 20 centímetros, a fim de marcar o limite da área de operação do técnico.
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(CONSULPLAN - SEDUC PA - 2018 - ADAPTADA)

Julgue o item a seguir.
William Morgan, o criador do jogo, ainda poderia reconhecer o voleibol, uma vez que o esporte ainda
conserva alguns elementos através dos anos. Alguns destes podem ser observados em seus fundamentos
técnicos, tais como: saque, rotação (rodadas de saque), ataque, defesa, drible e chute.
Comentário:
A primeira parte da assertiva está correta, tanto pelo criador do jogo quanto pelo fato de ele poder
reconhecer o jogo, apesar das suas modificações. Porém, o examinador acrescentou o chute e o drible.
Vejam bem, o drible, para fins de voleibol, existe e se trata de quicar a bola contra o solo (usualmente
como uma preparação para o arremesso ou saque) ou ainda outras ações preparatórias como mover a bola
de uma mão à outra. Além disso, o jogador também pode chutar a bola ao longo do jogo, mas não se
tratam de fundamentos técnicos, por isso a questão está incorreta.
(CRESCER - Prefeitura de Conceição do Canindé - 2018)
Leia o trecho abaixo e em seguida assinale a qual modalidade esportiva o trecho se refere.
“A quadra de jogo é um retângulo medindo 18 metros x 9 metros, circundada por uma zona livre de,
no mínimo, 3 metros de largura em todos os lados. O espaço livre de jogo é o espaço sobre a área de
jogo desprovido de qualquer obstáculo. O espaço livre de jogo deve medir, no mínimo, 7 metros a
partir da superfície de jogo”.
a) Voleibol.
b) Tênis.
c) Basquetebol.
d) Futsal.
Comentário:
A alternativa A está correta e é o gabarito da questão. Conforme vimos, o enunciado se refere à área de
jogo do voleibol.
Ainda sobre a quadra, ela é dividida em zonas e áreas, é importante termos essa noção do espaço,
pois, além de serem cobradas em prova, são referências para o jogo em si.
Façam um bate-bola com a figura logo abaixo da tabela. Assim conseguirão ter a exata noção de
cada zona e cada área.
Vamos ver a tabelinha e a quadra:
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Zona/Área Significado
ZONA DE FRENTE Em cada quadra a zona de frente é limitada pelo eixo da linha central e a extremidade
posterior da linha de ataque. A zona de frente é considerada como prolongada
indefinidamente, além das linhas laterais, até o fim da zona livre.
ZONA DE SAQUE A zona de saque é uma área de 9 metros de largura, situada após cada linha de fundo. É
limitada lateralmente por duas pequenas linhas, cada uma medindo 15 centímetros,
traçadas a 20 centímetros após o termino de cada linha de fundo, no eixo de prolongamento
imaginário das linhas laterais. Ambas as linhas estão incluídas na largura da zona de saque.
Na profundidade, a zona de saque estende-se até o final da zona livre.
ZONA DE A zona de substituição é delimitada pelo prolongamento imaginário de ambas as linhas de
SUBSTITUIÇÃO ataque até a mesa do apontador.
ZONA DE TROCA A zona de troca do líbero é a parte da zona livre no lado do banco das equipes, limitada pela
DO LÍBERO extensão da linha de ataque até a linha de fundo.
ÁREA DE Para as Competições Mundiais e Oficiais da FIVB as áreas de aquecimento, medindo
AQUECIMENTO aproximadamente 3 metros x 3 metros, situam-se nos cantos da área de jogo, ao lado do
banco, fora da zona livre.
ÁREA DE As áreas de penalidade medem aproximadamente 1 metro x 1 metro e são equipadas com
PENALIDADE duas cadeiras cada. Localizam-se dentro da área de controle, após o prolongamento de cada
linha de fundo. São delimitadas por uma linha vermelha de 5 centímetros de largura.
A foto acima foi retirada do site da confederação Brasileira de Voleibol
(https://2018.cbv.com.br/index.php), dentro das regras oficiais do esporte. Nela podemos ver a zona
de saque, zona da frente e algumas outras informações para sairmos um pouco da teoria e ilustrarmos
aquilo que estamos estudando.
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Vamos ver como são compostas as equipes:
Para uma partida, a equipe pode ser composta por até 12 jogadores além de:
• Comissão Técnica: um técnico, e até dois assistentes técnicos;
• Corpo médico: um fisioterapeuta e um médico.
Um dos jogadores, exceto o Líbero, é o capitão da equipe e será indicado na súmula do jogo.
Somente os jogadores registrados na súmula do jogo poderão entrar em quadra e participar da

partida. Não serão admitidas alterações na relação de jogadores, comissão técnica e corpo médico após a
assinatura da súmula (relação da equipe para a súmula eletrônica) por parte do técnico e do capitão da
equipe.
Os jogadores que não estiverem atuando podem aquecer, da seguinte forma:
DURANTE O JOGO (SEM BOLA)
•Na área de aquecimento de sua equipe.
DURANTE OS TEMPOS E TEMPOS TÉCNICOS (SEM

BOLA)
•Na zona livre localizada atrás do lado da quadra
destinado a sua equipe.
DURANTE OS INTERVALOS DO JOGO (COM BOLA)
•Dentro de sua própria zona livre e durante o

intervalo prolongado entre o segundo e o terceiro set
(se for o caso) poderão usar sua própria quadra de
jogo.
Aproveitemos a deixa para falarmos sobre o líbero:
Já vimos que líbero não poderá ser o capitão da equipe. Ele é um jogador especialista em defesa e
cada equipe tem o direito a designar, dentre os jogadores constantes na súmula, até dois líberos, porém
apenas um poderá estar atuando em quadra. Veremos a questão dos uniformes na sequência, mas já
adianto que os jogadores líberos devem usar um uniforme (ou jaleco/colete para o líbero re- designado)
que possua uma cor dominante diferente de qualquer outra cor do uniforme do resto da equipe. O
uniforme deve contrastar, claramente, com o resto da equipe, sendo numerado da mesma forma que o
restante.
Sobre as ações de jogo, o líbero atuará apenas na linha de trás e não pode sequer completar um
ataque de qualquer parte da quadra ou zona livre se, no momento do contato com a bola, esta esteja
totalmente acima do bordo superior da rede. Ele tampouco pode sacar ou bloquear.
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Por fim, como vimos, a equipe pode possuir até 2 líberos sendo apenas um em quadra. Caso o
líbero seja expulso, o outro poderá substituí-lo. Porém, caso haja algum problema com o líbero ou com
ambos, um jogador poderá ser re-designado líbero e atuar como ele.
(ACEP - Prefeitura de Aracati - 2018)

O Voleibol é a competição que mede forças latentes, revelando o melhor em habilidades, espírito,
criatividade e estética. As regras são estruturadas de forma que possam permitir todas estas
qualidades. Com poucas exceções, o Voleibol permite todos os jogadores atuarem, tanto na rede (no
ataque), quanto no fundo de quadra (defendendo ou sacando). A introdução de um jogador
especialista em defesa trouxe avanços para o jogo em termos de duração do rally e situações de jogo.
O nome dado a esse jogador especialista em defesa é:
a) defensor.
b) bloqueador.
c) líbero.
d) líder.
Comentário: Questão bem tranquila que pede apenas o nome daquele jogador especialista em defesa,
lembrando que poderemos ter 2 por equipe sendo apenas um em quadra. Estamos falando do líbero. A
resposta correta é a letra C.
Sobre o uniforme, é importante sabermos que a cor e o design das camisetas devem ser iguais
para os jogadores, exceto para o líbero. E uma curiosidade: O árbitro pode autorizar um ou mais jogadores
a jogar descalço!!! E outro fato relevante é que o jogador pode jogar de óculos ou lente, por sua conta em
risco!!!
Os responsáveis pela equipe são o capitão e o técnico. Eles se responsabilizam pela conduta e
disciplina de sua equipe. Lembrando que o líbero não poderá ser o capitão.
E em relação ao jogo em si, como que se marca um ponto? Pode ocorrer de três formas:
 A equipe faz a bola tocar a quadra adversária;

 A equipe adversária comete uma falta;
 A equipe adversária é penalizada.
Vencerá um set, exceto o 5º set, por seu caráter decisivo, a equipe que primeiro alcançar a marca
de 25 pontos, com uma diferença mínima de 2 pontos. Em caso de empate em 24 x 24, o jogo continua
até que a diferença de dois pontos seja atingida (26 x 24, 27 x 25; ...).
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Vencerá a partida a equipe que vencer 3 sets. No caso de um empate em sets por 2x2, o 5º set, de
caráter decisivo - chamado de Tie Break -, será jogado até que uma das equipes alcance a marca de 15
pontos, com uma diferença mínima de 2 pontos.
(IDCAP - Prefeitura de Linhares - 2018)

Em um jogo de voleibol quando uma equipe atinge 25 pontos com diferença de dois pontos do
adversário, essa equipe terá vencido:
a) O set.
b) O let.
c) O tie break.
d) A partida.
e) O time out.
Comentário:
A equipe que primeiro alcançar a marca de 25 pontos, com uma diferença mínima de 2 pontos vencerá um
set. Para vencer a partida (letra d) a equipe precisará vencer 3 sets. Portanto a resposta correta é a letra A.
Vamos ver as posições iniciais da equipe:
Cada equipe sempre apresentará seis jogadores em quadra. A formação inicial da equipe indica a
ordem de rotação dos jogadores em quadra. Esta ordem será mantida durante todo o set. No momento
em que a bola é golpeada pelo sacador, cada jogador, exceto o sacador, deverá estar posicionado dentro
de sua quadra, conforme a ordem de rotação.
As posições dos jogadores em quadra são numeradas da seguinte forma:
Três jogadores ao longo da extensão da rede formam a linha de frente e ocupam as posições 4
(frente-esquerda), 3 (frente central) e 2 (frente-direita);
Os três restantes formam a linha de trás, ocupando as posições 5 (traseira esquerda), 6 (traseira
central) e 1 (traseira direita).
Posição relativa entre jogadores:
Cada jogador da linha de trás deve estar posicionado mais afastado da linha central do que seu
jogador correspondente da linha de frente.
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As posições dos jogadores são determinadas e controladas conforme a posição do contato de seus
pés com o solo da seguinte forma:
 Cada jogador da linha de frente deve ter ao menos parte de seu pé mais próximo à linha
central que os pés do jogador correspondente da linha de trás;
 Cada jogador à direita ou esquerda das linhas de frente e de trás deve ter ao menos
parte de seu pé mais próximo da linha lateral direita ou esquerda que os pés do jogador
central naquela linha.
Após o golpe do saque, que é o ato de colocar a bola em jogo, executado pelo jogador de trás à
direita, posicionado na zona de saque, os jogadores poderão se mover livremente dentro de sua quadra
assim como na zona livre. Aproveito para chamar a atenção de que é falta penetrar, ainda que
parcialmente na quadra adversária. Cada equipe tem direito a 3 toques para passar a bola para a quadra
do adversário, porém não é obrigado a usar todos eles. Além disso, o jogador pode tocar a bola com
qualquer parte do corpo.
Quando a equipe sacadora vence o rally, o sacador (ou o jogador que o substituiu) voltará a sacar.
Se a equipe receptora vence o rally, esta ganha o direito de sacar e rotaciona antes de sacar. O jogador que
rotaciona do lado direito da linha de frente (posição 2) para a direita da linha de trás direita (posição 1) será
o sacador.
Como funciona a rotação?
Rotação: A ordem de rotação é determinada pela formação inicial da equipe e controlada através
da ordem de saque e posição dos jogadores durante todo o set. Quando a equipe receptora ganha o
direito de sacar, os jogadores avançam uma posição no sentido dos ponteiros do relógio: jogador na
posição 2 avança para a posição 1 para sacar, jogador da 1 retorna para a posição 6, assim por diante.
Cada equipe tem direito a, no máximo, dois "tempos" e seis substituições em cada set. Esse tempo
ao qual me refiro é o chamado tempo de descanso e tem duração de 30 segundos.
Situações de Jogo: Assim que o árbitro autoriza, o sacador golpeia a bola e a bola se torna "em
jogo", se a bola entra em contato com o solo dentro da quadra ocorre a "bola dentro" e para fins de bola
dentro, devemos incluir as linhas de delimitação, ou seja: se o contato da bola for na linha de delimitação é
considerado bola dentro.
Por outro lado, é considerada “bola fora" quando houver o contato dela com o solo
completamente fora das linhas de delimitação da quadra. Mas não apenas isso! Se a bola tocar um objeto
localizado fora da quadra de jogo (uma cadeira, por exemplo), o teto ou uma pessoa que não esteja no
jogo também será considerada bola fora.
Além disso, tocar a antena, as cordas de sustentação da rede, os postes ou a parte localizada além
das faixas laterais também será bola fora.
E por fim, se a bola cruzar completamente o espaço inferior abaixo da rede é considerado bola fora.
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Vamos esquematizar:
BOLA DENTRO BOLA FORA
Quando a bola entra em contato com o

solo completamente fora da linha de
delimitação ou se tocar objeto fora
Quando a bola entra em contato com o da quadra, o teto ou pessoa que não
solo dentro da quadra, incluindo a esteja em jogo, ou ainda tocar a
linha de delimitação. antena, cordas de sustentação da
rede, postes ou parte localizada
além das faixas laterais e se cruzar
o espaço inferior abaixo da rede .
Vamos tratar agora de um importante recurso do Voleibol que é o bloqueio:
Bloquear é a ação dos jogadores próximos à rede para interceptar a bola vinda do
adversário, estendendo-se acima do bordo superior da rede, não importando a altura que
é feito o contato com a bola. Somente aos jogadores da linha de frente é permitido
completar um bloqueio, desde que no momento do contato com a bola, parte do corpo
esteja mais alta que o topo da rede.
O bloqueio não conta como toque e será efetivo caso o bloqueador toque a bola. Ele poderá
ocorrer coletivamente, isto é quando dois ou três jogadores sobem para bloquear e um deles
consegue.Vale ressaltar que o bloqueio valerá ainda que a bola tocar mais de um bloqueador, desde que
seja na mesma ação, seja rápido e contínuo.
Uma questão bastante interessante é que o bloqueador pode colocar suas mãos e braços além da
rede, desde que não interfira na ação do adversário. Em outras palavras, o bloqueador não poderá tocar na
bola além da rede até que o adversário execute o ataque. Caso o faça, será considerado invasão.
Como o bloqueio não conta como toque, a equipe terá três toques mesmo após o bloqueio e o
primeiro toque poderá ser dado inclusive pelo jogador que tocou a bola no bloqueio. Não custa nada
registrar que é proibido bloquear o saque adversário.
E quais são as faltas de bloqueio?
 O bloqueador toca a bola no espaço adversário, antes ou durante o golpe de ataque do

adversário;
 Um jogador da linha de trás ou um líbero bloqueia ou participa de um bloqueio efetivo;
 Bloquear o saque do adversário;
 A bola é enviada para "fora";
 Bloquear a bola dentro do espaço adversário por fora das antenas;
 Um líbero tenta um bloqueio individual ou coletivo.
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Técnicas do Voleibol:
Neste tópico estamos saindo da regra do jogo e entrando numa questão mais técnica, ou seja, no
como jogar.
As bancas às vezes cobram esta parte, mas de uma forma mais superficial, pois não estamos nos
preparando para concursos de técnico da seleção brasileira né?
De qualquer forma, ao aplicar o voleibol nas nossas aulas, precisamos dominar o básico da
execução correta dos fundamentos. E quais são eles?
Realizado à altura da cabeça ou acima dela, as mãos se

flexionam para trás, deixando que a bola se encaixe
TOQUE POR CIMA nos dedos e seja enviada de imediato para o local
desejado.
É a forma de ataque mais eficiente, potente e

CORTADA espetacular. É uma combinação de movimentos que
coordena corrida, salto, ataque e queda.
O mais indicado para recepção do saque, realizado com

os braços estendidos à frente do corpo. Os dedos se
MANCHETE unem, os punhos se tocam e os cotovelos se aproximam a
fim de dar maior simetria aos antebraços que são o
ponto de contato com a bola.
(Instituto AOCP - UFOB - 2018)

Em relação às técnicas e regras do basquetebol, do voleibol e do futebol, julgue o item a seguir.
No voleibol, para receber bolas altas com pouca velocidade, utiliza-se o toque de bola por cima, em que o
contato com a bola é feito com as extremidades internas dos dedos e com o maior apoio dos indicadores e
polegares.
Comentário: Exatamente, pessoal. Trata-se de uma técnica na qual as mãos se flexionam para trás e a
bola se encaixa nos dedos. A questão está correta.
(Instituto AOCP - UFOB - 2018)
Em relação às técnicas e regras do basquetebol, do voleibol e do futebol, julgue o item a seguir.
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A cortada no voleibol é um tipo de ataque muito utilizado pelos jogadores que consiste em golpear a bola,
rápida e violentamente, com uma das mãos, procurando fazer a bola tocar a quadra adversária.
Comentário: A cortada é o ataque mais eficiente do voleibol é uma combinação de movimentos que
culmina no golpe com uma das mãos. A questão está correta.
3 - Basquetebol
Comecemos dando uma passada rápida na história deste esporte. O basquete surgiu de um
desafio proposto ao professor canadense James Naismith. O problema levado a ele era a necessidade de
um esporte que pudesse ser praticado no rigoroso inverno de Massachusetts. Naquele então (1891) em
locais fechados só havia aulas de ginástica que não interessavam aos alunos.
Porém, além da necessidade da possibilidade do esporte ser jogado em local fechado, era
condição, também, que fosse um tipo de jogo sem violência e que, além de jogado em ambientes
fechados no inverno, também pudesse ser praticado no verão em áreas abertas.
Naiasmith definiu que seria um esporte com bola e que deveria haver um alvo, num primeiro
momento pensou em colocar esse alvo no chão, mas logo depois desistiu por já haver esportes assim
como hóquei ou futebol. Por isso, decidiu que o alvo ficaria no alto.
Depois que o professor definiu todas as regras e detalhes, levou a ideia para sua aula, informando
aos alunos que tinha um novo jogo e mostraria para eles. Eram 18 alunos nessa aula (desculpem
novamente, mas já caiu em prova também).
Após a aprovação da diretoria do colégio que desafiara o professor, a primeira partida oficial do
esporte recém-criado foi realizada no ginásio Armory Hill, no dia 11 de março de 1892, na qual os alunos
venceram os professores pelo placar de 5 a 1, na presença de cerca de 200 pessoas.
(CONSESP - Prefeitura de Santa Fé do Sul - 2018)

A respeito da história oficial do Basquetebol, analise as alternativas e assinale a correta.
a) O Basquetebol foi criado pela necessidade de um jogo sem violência que estimulasse os alunos durante
o inverno, mas que pudesse também ser praticado no verão em áreas abertas.
b) Após passar as regras criadas para o papel, James Naismith aplicou-as em uma turma escolar contendo
24 jogadores.
c) Na primeira versão do Basquetebol, os cestos ficavam em contato com o solo.
d) O esporte foi criado por um professor americano em 1981.
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Comentário:
A alternativa A está correta e é o gabarito da questão. Conforme vimos o problema inicial era o inverno,
mas outras exigências eram que fosse sem violência e a possibilidade de jogar em local aberto no verão.
A alternativa B está incorreta, eram 18 alunos na aula.
A alternativa C está incorreta, pois logo de início o professor definiu que seriam no alto.
A alternativa D está incorreta. O professor era canadense.
Basicamente, o basquete é jogado entre duas equipes, cada uma com 12 membros com direito a
jogar, incluindo o capitão e serão 5 jogadores na quadra durante o tempo de jogo. Vence a partida aquela
equipe que marcar mais pontos na cesta do adversário. Chamo a atenção de vocês que o vencedor é
aquele que marca mais PONTOS e não CESTAS. Isso porque existem cestas que valem 1 ponto, 2 pontos e
cestas que valem 3 pontos. Falaremos disso mais à frente.
As equipes disputam a bola de forma simultânea, sem necessidade de aguardar a ação do

adversário. Lembram do vôlei? Então, ali a equipe precisa "aguardar" a ação do adversário para aí sim
participar do jogo. Isso é uma característica de alguns esportes, mas é de fácil percepção. Outro exemplo
de participação simultânea é o futebol e outro exemplo como o do vôlei seria o tênis, no qual o jogador
espera o envio da bola pelo adversário.
É evidente que o basquete é um jogo coletivo e aproveito para inserir uma percepção de que as
equipes cooperam. Entendam, o esporte é competitivo (uma equipe contra a outra), mas dentro de cada
equipe os jogadores cooperam, se ajudam para atingir sua finalidade que é marcar o ponto! Para isso,
devem atuar ora de forma ofensiva ora de forma defensiva.
(FAFIPA - Prefeitura de Loanda - 2018)

Assinale a alternativa CORRETA: dentre as modalidades esportivas, o esporte coletivo tem uma
grande procura pela população em geral. O esporte coletivo se caracteriza pelo confronto entre duas
equipes que se dispõem pelo terreno de jogo e se movimentam de forma particular, com o objetivo de
vencer, alternando-se em situações de ataque e defesa
a) É exemplo de espaço comum e participação alternada o futsal.
b) É exemplo de espaço separado e participação simultânea o voleibol.
c) É exemplo de espaço comum e participação simultânea o tênis de mesa em dupla.
d) É exemplo de espaço comum e participação simultânea o basquetebol.
Comentário:
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Percebam que espaço comum é quando as equipes dividem o mesmo campo de jogo simultaneamente
como no futebol ou no basquete, diferentemente do voleibol no qual cada time tem sua quadra. Além
disso, temos a participação simultânea no futebol e no basquete também, diferentemente do vôlei ou do
tênis no qual um atleta ou sua equipe deve aguardar a ação do adversário. O gabarito, por isso, é a letra D.
O jogo de basquete consiste em 4 quartos de 10 minutos cada. Entre o primeiro e segundo

quarto,entre o terceiro e quarto quarto e antes de cada tempo extra haverá um intervalo de 2 minutos. E
no meio da partida teremos um intervalo de 15minutos. Se ao final do quarto quarto o jogo estiver
empatado, será dado tempo extra de 5 minutos (prorrogação), quantas vezes forem necessárias até o jogo
desempatar.
O início do jogo (primeiro quarto) se dá com a "bola ao alto", que é quando um oficial (árbitro
basicamente) lança a bola, no círculo central, entre quaisquer 2 adversários. Nos demais quartos e na
prorrogação o jogo recomeça com a reposição lateral.
Vamos ao campo de jogo:
Não se preocupem em decorar todas as linhas e medidas. O mais importante agora é lembrar que a
quadra mede 28m de comprimento e 15m de largura. Temos a chamada "quadra de defesa" que é
basicamente onde está a própria cesta do time. Por conseguinte, a "quadra de ataque" consiste na cesta
do adversário. As linhas da quadra serão traçadas da mesma cor em branco ou outra cor que contraste,
com 5 cm de largura e claramente visíveis, sendo as limítrofes as linhas finais e linhas laterais. Estas
linhas não são parte da quadra de jogo.
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Qualquer obstrução, incluindo os assentos de técnicos, assistentes técnicos, substitutos,

jogadores excluídos e membros acompanhantes de delegação deverão estar pelo menos 2 m da quadra
de jogo.
Sobre as equipes, o jogador tem direito de jogar caso seu nome esteja inscrito na súmula de jogo,
antes do início da partida. E durante o tempo de jogo, o membro da equipe é:
 Um jogador quando ele está na quadra de jogo e tem o direito de jogar.
Um substituto quando ele não está na quadra de jogo, mas tem o direito de jogar.
Um jogador excluído quando ele cometeu 5 faltas e não tem mais o direito de jogar.
OBS: Durante um intervalo de jogo, todos os membros de equipe com direito a jogar são
considerados como jogadores.
(FUNDEP - Prefeitura de São João Del Rei - 2018)

No jogo de basquetebol, toda vez que o defensor toca no atacante é falta, mas a falta é dada apenas
se o toque for relevante em relação ao jogo ou se for agressiva. Para um marcador não fazer falta, ele
deve ficar distante do atacante para prever sua jogada, mantendo seus braços ou erguidos ou
abaixados.
Durante o jogo de basquetebol, o jogador deverá deixar a partida imediatamente se cometer
a) quatro faltas pessoais.
b) cinco faltas pessoais.
c) seis faltas pessoais.
d) sete faltas pessoais.
Comentário: Aproveitando para exemplificar a questão do jogador excluído. Caso o jogador cometa 5
faltas pessoais ele deve deixar a partida e será substituído dentro de 30 segundos. O gabarito é a letra B.
Dito isso, vamos começar o jogo rs. Já vimos que o jogo se inicia com a bola ao alto. Mas e depois?
Ah professor, depois é só levar a bola até a cesta e arremessar. Ok! Mas no basquete, a equipe precisa
jogar, ou seja, existe um tempo máximo que o time pode permanecer atacando. Esse tempo é de 24
segundos.
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Quando um jogador tem o controle da bola viva, a equipe é obrigada a tentar um

arremesso para a cesta dentro de 24 segundos. E para ser considerado arremesso, a bola
precisa deixar a mão do jogador antes do sinal dos 24 segundos e após deixar a mão do
jogador, a bola precisa tocar o aro ou entrar na cesta. Caso a bola entre na cesta ou toque
o aro, beleza, nenhuma violação. Só que, se aos 24 segundos, o jogador tentar o
arremesso e a bola não entrar na cesta nem tocar no aro, o jogo só continua se a bola for
para o adversário, caso contrário haverá uma violação.
Professor, você citou uma bola "viva"! Existe bola "morta"? Existe sim! Vamos falar um pouquinho
sobre o status da bola! Trata-se de uma parte um pouco decoreba da regra, mas precisamos enfrentar:
A bola torna-se viva quando:
Durante a bola ao alto, a bola deixa a(s) mão(s) do árbitro principal no lançamento.
Durante o lance livre, a bola está à disposição do arremessador de lance livre.
Durante a reposição lateral, a bola está à disposição do jogador que realizará a

reposição.
A bola torna-se morta quando:
Qualquer arremesso de campo ou lance livre é convertido.
Um oficial soar seu apito enquanto a bola está viva.
Está claro que a bola não vai entrar na cesta em um lance livre que será seguido por:
➢ Outro(s) lance(s) livre(s).
➢ Outra penalidade (lance(s) livre(s) e/ou reposição).
O sinal do cronômetro de jogo soar para o final do quarto ou tempo extra

(prorrogação).
O sinal do relógio de 24 segundos soar enquanto uma equipe está com o controle da
bola.
A bola está no ar em um arremesso para a cesta de campo é tocada por um jogador de

qualquer uma das equipes, após:
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➢ Um oficial soar seu apito.
➢ O sinal do cronômetro de jogo soar para o final do quarto ou tempo extra

(prorrogação).
➢ O sinal do relógio de 24 segundos soar.
A bola não se torna morta e a cesta contará, se convertida quando:
A bola está no ar em um arremesso para a cesta de campo e:
➢ Um oficial soa seu apito.
➢ O sinal do cronômetro de jogo soa para o final do quarto ou tempo extra

(prorrogação).
➢ O sinal do relógio de 24 segundos soa.
A bola está no ar em um lance livre e um oficial soa seu apito por qualquer infração das
regras, exceto a do arremessador de lance livre.
A bola está em controle de um jogador em ato de arremesso para uma cesta de campo
que finaliza seu arremesso com um movimento contínuo iniciado antes de uma falta ser
marcada em qualquer jogador adversário ou em qualquer pessoa permitida a sentar no
banco da equipe adversária.
Esta provisão não se aplica e a cesta não contará se:
Após um oficial soar seu apito é realizado um ato de arremesso completamente novo.
Durante o movimento contínuo do jogador no ato de arremesso, o sinal do cronômetro

de jogo soar para o final do quarto ou soa o sinal do relógio de 24 segundos.
Continuando a partida, vimos que a equipe possui 24 segundos para finalizar seu ataque. Além
disso, o jogador que detém a bola precisa estar quase sempre em movimento, podendo ficar parado de
posse da bola por no máximo 5 segundos. Feita a cesta, Qualquer jogador da equipe que não pontuou
deverá realizar a reposição de qualquer local atrás da sua linha final.
E se a bola sair? Um jogador fará a reposição dentro de 5 segundos. E não poderá:
 Pisar na quadra de jogo enquanto tiver a bola em sua(s) mão(s).

 Fazer com que a bola toque fora da quadra de jogo após ela ter sido lançada na
reposição.
 Tocar a bola na quadra de jogo antes que ela tenha tocado outro jogador.
 Fazer a bola entrar na cesta diretamente.
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 Mover-se do local designado para a reposição atrás da linha limítrofe, lateralmente em

uma ou ambas as direções, excedendo a distância total de 1 m antes de soltar a bola,
entretanto, a ele é permitido mover-se diretamente para trás da linha limítrofe, tanto
quando as circunstâncias permitirem.
(FUNDEP - Prefeitura de Lagoa Santa - 2018)

O lateral na modalidade basquetebol caracteriza-se como uma reposição de bola fora de campo e
ocorre quando a bola é passada para dentro de campo pelo jogador que se encontra fora das linhas
limites para efetuar a reposição da bola.
Quanto à reposição do arremesso lateral no basquetebol, o jogador que executa essa reposição de
bola fora de campo não pode
I. pisar no campo de jogo enquanto tem a bola na(s) mão(s).
II. tocar a bola no campo de jogo antes de ela ter tocado outro jogador.
III. fazer com que a bola entre diretamente na cesta.
Estão corretas as afirmativas
a) I e II, apenas.
b) I e III, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I, II e III.
Comentário: Todas essas condutas são vedadas quando da reposição da bola no arremesso lateral. O
gabarito, portanto, é a letra D.
No basquetebol, vimos que são 12 na equipe com apenas 5 jogando na quadra. E obviamente os
jogadores podem ser substituídos. Porém não pode haver substituições ao bel prazer das equipes, existem
as chamadas "oportunidades de substituição".
Uma oportunidade de substituição começa quando:
• Para ambas as equipes, quando a bola tornar-se morta, o cronômetro de jogo estiver parado e o
oficial tenha finalizado sua comunicação com a mesa de controle.
• Para ambas as equipes, quando a bola tornar-se morta depois de um último lance livre.
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• Para a equipe que sofreu a cesta, quando uma cesta de campo é convertida com o cronômetro
de jogo mostrando 2:00 minutos ou menos no quarto quarto ou em cada tempo extra (prorrogação).
Uma oportunidade de substituição termina quando a bola está à disposição do jogador para a
reposição ou para o primeiro lance livre.
Um jogador que tenha se tornado um substituto e um substituto que tenha se tornado um jogador,
não podem retornar ou deixar a partida, respectivamente, até que a bola esteja morta novamente após
uma fase de jogo com o cronômetro ligado, a não ser que:
• A equipe esteja reduzida a menos de 5 jogadores na quadra de jogo.
• O jogador que tem direito a lances livres como resultado da correção de um erro esteja no banco
da equipe após ser legalmente substituído.
Uma coisa interessante é que o próprio jogador é que deve ir até a mesa de controle e solicitar a
substituição.
Vamos tratar separadamente do objetivo do basquetebol: a CESTA
Uma cesta é feita quando uma bola viva entra na cesta por cima e, permanece ou atravessa através
dela inteiramente. E quantos pontos valem uma cesta? Depende, vejamos um esquema!
Lance Livre = 1 ponto
CESTA
Área de campo de 3 Área de campo de 2

pontos = 3 pontos pontos = 2 pontos
E quais são essas áreas de campo dos pontos? Vejam na figura abaixo. Percebam que a direção da
jogada é para a esquerda, logo qualquer espaço cinza da figura é a área de 3 pontos. Já a área em branco é
a área de campo da cesta de 2 pontos. Se a jogada fosse na direção oposta bastaria inverter as cores.
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Se um jogador marcar, deliberadamente, uma cesta de campo na cesta de sua própria

equipe, isto é uma violação e a cesta não contará.
Passaremos agora para o próximo esporte: Nosso tão querido FUTEBOL!
4 - Futebol/Futsal
Pessoal, sem desespero, as regras do Futebol de Campo estão estabelecidas em mais de 230
páginas. As do Futsal, em mais de 100. Mas sinceramente, são os esportes que menos me preocupam,
justamente por serem a paixão nacional. Não estou dizendo que vocês são obrigados a gostar de futebol,
nem de acompanhar e talvez sequer de conhecer, mas a probabilidade de dominarem regras básicas do
esporte é enorme.
Não iremos nos furtar a estudar este esporte (vou tratar ambos como futebol, tanto o de campo
quanto o de quadra, o futsal). Porém entendo que os esportes um pouco menos conhecidos como o
basquete e voleibol devem ser objeto de maior foco de vocês. Podemos perceber, inclusive, no volume de
questões. Voleibol e Basquetebol possuem muito mais questões de prova do que futebol, talvez
justamente pelo fato de o examinador saber que todos conhecem um pouco mais do esporte mais
praticado no mundo!
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Já conversados, não podemos deixar de iniciar o estudo do futebol sem dar aquela pincelada na sua
história. O futebol é um esporte muito antigo e sua origem já foi até alvo de debates, mas o que vale, para
fins de prova, é que o pai do esporte foi Charles Miller, que teria trazido o jogo da Inglaterra para o Brasil.
O futebol se tornou uma verdadeira manifestação cultural do brasileiro, sendo o esporte preferido
de todas as classes sociais. Nós estamos trabalhando ambos os futebóis em conjunto por se tratarem
apenas de diferentes modalidades de um mesmo esporte. Ambos possuem, por exemplo, o mesmo
objetivo, que é de fazer o gol! É claro que as ferramentas de jogo divergem muito como: tamanho do
campo, quantidade de jogadores, tamanho da bola, substituições e formas de aplicação de determinados
fundamentos como o lateral (no campo com a mão e no futsal com os pés) ou o impedimento (que nem
existe no futsal), mas veremos que dá para fazer um bate-bola sem fugir muito de um ou de outro.
(FAFIPA - Prefeitura de Loanda - 2018)

A modalidade futsal é uma das mais praticadas no Brasil, e tem-se procurado, há tempo, considerá-la
uma modalidade olímpica. Porém o Comitê Olímpico se contrapõe à proposta, pois relata que não se
trata de um esporte inédito e sim uma adaptação do futebol de campo. Assinale a alternativa que
represente uma similaridade entre o futsal e futebol de campo:
a) Objetivo do jogo.
b) Tamanho do campo.
c) Limite de substituições.
d) Forma (exclusiva) de cobrança de lateral.
Comentário: Em ambos os futebóis temos como objetivo o gol, portanto a assertiva correta é a letra A.
Só para me deixar leve rs, vou registrar aqui que o Futebol/Futsal é um esporte jogado
principalmente com os pés (exceto o goleiro dentro da sua área), ou com outras partes quaisquer do corpo
que não as mãos.
Vemos constantemente lances com os pés e cabeça, mas nada impede de o jogador utilizar o
joelho ou mesmo a barriga! Renato Gaúcho, hoje treinador, fez um gol de barriga jogando pelo
Fluminense e esse gol inclusive foi o do título de campeão carioca de 1995. Alguém aí se lembra disso? rs
Vejamos algumas diferenças agora.
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Tempo de jogo:
Futebol de campo - Dois tempos de 45 minutos cada. O intervalo entre os tempos será de no
máximo 15 minutos. Cada período deve ter um acréscimo de acordo com o tempo perdido com
substituições, por exemplo.
Futsal - Dois tempos de 20 minutos cada. Cada equipe terá direito a um minuto de tempo
técnico em cada período de jogo. O intervalo entre os tempos é de no máximo 15 minutos. Um detalhe
especial é que no Futsal há um cronometrista e o tempo deve ser parado cada vez que a partida estiver
paralisada.
Em relação ao campo de jogo, temos as seguintes dimensões:
Futebol de campo - Linhas laterais terão no mínimo 90 metros e no máximo 120 metros e as
linhas de meta (de fundo) terão no mínimo 45 metros e no máximo 90 metros. Percebemos que a
==b6dc1==
variação é grande, mas cada organização pode determinar a medida dentro desses limites. E nas
competições internacionais essa medida também é diferente, mas por agora não se preocupem.
Futsal - 38 metros de comprimento por 18 metros de largura, com área de escape de no mínimo
1,5 metros. (considerando o futsal adulto masculino).
Sobre o campo de jogo, vou abrir um parêntese sobre o futebol de campo. Como está meio na
moda, não duvido que uma banca venha a cobrar isso brevemente.
Em geral, a superfície do campo deve ser totalmente natural, mas se o regulamento da competição
permitir também poderá ser totalmente artificial. E ainda pode haver uma mescla de totalmente natural e
artificial, o chamado sistema híbrido. Sendo necessariamente verde!
Vamos entender melhor: hoje, no Brasil, temos o Club Athletico Paranaense cujo estádio
é conhecido como Arena da Baixada. Esse campo de jogo é de grama artificial. Pode?
Pode! Inclusive atualmente outros clubes estudam sua utilização. Desde que seja verde,
não há problema. A grama pode ainda ser uma mistura de grama real com artificial,
como vimos, porém não são partes do campo com uma e partes do campo com outra. E
sim o campo inteiro sendo uma mistura. Isso é o sistema híbrido!
Outra informação importante sobre o campo de jogo é o tamanho das traves, ou seja, do que
chamamos popularmente de GOL! Não o gol em si, o ato de "fazer um gol", mas sim do local no qual
devemos fazer a bola entrar. Sei que para muitos esta forma de falar parece meio rasa demais, mas
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preciso tocar o coração até das meninas (e porque não meninos) que por ventura odeiam futebol rs. Na
realidade, o nome que consta nas regras é "META". Vamos ver as medidas:
Futebol de campo - As metas são constituídas por dois postes verticais equidistantes das
bandeiras decanto e unidos na parte superior por uma barra transversal horizontal (travessão). A distância
entre os dois postes é de 7,32 m e a distância da borda inferior da barra transversal ao chão é de 2,44
m.Os postes da meta e a barra transversal devem ser de cor branca e devem ter ames ma largura e
espessura, não devendo exceder os 12 cm.
Futsal - As metas serão colocadas no centro de cada linha de meta. Serão formadas por dois
postes verticais, unidos na parte superior por um travessão horizontal. A distância interna entre os postes
será de 3 metros e a distância interna do travessão até o solo será de 2 metros. Os postes e o travessão
terão a mesma largura ou espessura. Se forem quadrados terão a largura de 8 cm e quando forem
redondos terão o diâmetro de 8 cm.
E qual é o objeto a ser disputado no futebol? Sim! Ela, a BOLA! A bola todos conhecem, é aquele
objeto esférico que pode variar de material, tipo, tamanho etc. Mas existem algumas especificações que
precisamos conhecer, uma delas, inclusive, já caiu em prova, apesar de eu achar uma covardia...
Futebol de campo - Circunferência de 70 cm no máximo e 68 cm no mínimo. Deve pesar no

máximo 450g e no mínimo 410g no começo do jogo.
Futsal - Para os adultos, a circunferência terá no mínimo 62 cm e no máximo 64 cm e o peso será

de no mínimo 400g e no máximo 440g.
Um detalhe especial sobre a bola de futsal é que bola deverá estar calibrada conforme
especificação do fabricante, entre 06 (seis) e 09 (nove) libras. Quando largadas a uma altura de 02 (dois)
metros deverá subir a uma altura de 50 (cinquenta) a 65 (sessenta e cinco) centímetros.
Pessoal, trazendo um pouco mais de dinamismo para a aula, com o início do jogo, como vimos,
temos a disputa constante pela bola. O objetivo é colocar a bola totalmente dentro do gol (da meta)
adversário. E é claro que para chegar lá, cada equipe faz uso da sua tática, estratégia, esquema. Porém o
que não foge muito à regra é que para burlar o esquema do adversário a equipe troca passes
constantemente. De diversas formas, pelo alto, por baixo, por trás do jogador adversário etc.
Por isso, todos os jogadores de todas as posições precisam dominar esse fundamento. Se fôssemos
definir o passe, seria o ato de entregar, passar, a bola para um companheiro ou lançá-la a um espaço vazio
do campo para que seu companheiro a alcance. E para termos um bom passe, o atleta precisa ter técnica,
perceber a melhor opção (ter visão de jogo) e saber o momento certo de executá-lo.
Porém, esses passes possuem uma limitação. Na verdade, o jogador que recebe o passe não pode
estar impedido.
Sim, meus amigos, precisamos enfim, saber explicar para quem não sabe do que se trata esse
bendito impedimento. Lembrando que o impedimento existe apenas no futebol de campo! Vamos lá!
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IMPEDIMENTO
Estar em posição de impedimento não constitui infração. Um jogador estará em posição de

impedimento quando:
 qualquer parte de sua cabeça, corpo ou pés estiver na metade do campo adversário (excluindo a
linha de meio de campo) e se qualquer parte de sua cabeça, corpo ou pés estiver mais próximo da
linha de meta adversária do que a bola e o penúltimo adversário.
As mãos e os braços dos jogadores, inclusive dos goleiros, não são considerados.
Um jogador não se encontrará em posição de impedimento quando estiver em linha com:
 O penúltimo adversário ou
 Os dois últimos adversários.
Infração de impedimento
Um jogador em posição de impedimento no momento em que a bola for jogada ou tocada por um
companheiro de equipe (o momento do primeiro ponto de contato com a bola, ao ser tocada ou jogada, é
que deve ser considerado) só deve ser punido se participar ativamente do jogo:
 Interferindo no jogo ao jogar ou tocar na bola, passada ou tocada por um companheiro ou;
 Interferindo em um adversário de uma das seguintes maneiras:
 Impedindo um adversário de jogar ou de poder jogar a bola ao obstruir claramente sua
linha de visão ou;
 Disputando a bola com o adversário ou;
 Tentando claramente jogar a bola que se encontre próxima de si e quando essa ação causar
impacto no adversário ou;
 Praticando uma ação óbvia que tenha impacto claro na possibilidade de o adversário jogar
a bola.
OU
Ganhando vantagem da posição de impedimento por jogar a bola ou interferir em um adversário,

quando a bola haja sido:
 Desviada ou rebotada em um dos postes ou no travessão da meta, em um oficial de

arbitragem ou em um adversário;
 Jogada por um adversário para fazer uma defesa deliberada (impedir que a bola entre em sua
meta).
Uma “defesa deliberada” se caracteriza quando um jogador deliberadamente joga ou tenta jogar
a bola que vai em direção ou que está muito próxima de sua meta, com qualquer parte do corpo, exceto
com as mãos, a menos que seja o goleiro em sua própria área de pênalti.
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Um jogador em posição de impedimento que receber a bola jogada deliberadamente por um

adversário (exceto quando se tratar de uma defesa deliberada), não deve ser punido (não ganha
vantagem).
Quando ocorre um impedimento há um tiro livre indireto no local da ocorrência para o time
adversário.
Como vimos, o impedimento é uma regra que existe apenas no futebol de campo, porém muitas
outras são comuns às duas modalidades. Por exemplo: Se a bola sai pela linha lateral de campo, temos
justamente um arremesso lateral. Já citamos que no futsal se "bate" com os pés e no campo com as mãos.
Mas e se a bola entrar no gol diretamente após esse arremesso? Sem tocar em ninguém? Vale? Não! Em
nenhuma das modalidades, um arremesso lateral poderá entrar diretamente na meta adversária, porém
se tocar em algum jogador aí sim valerá.
Outra regra interessante e comum é a possibilidade de o goleiro cobrar faltas ou penalidades

máximas. As faltas são as infrações que ocorrem ao longo do jogo como quando um jogador é atingido por
outro sem tocar na bola ou quando é puxado pela camisa. Caso a falta se dê dentro da área adversária
teremos uma penalidade máxima (que na verdade se chama tiro penal). Vejam como essas regrinhas já
foram cobradas:
(CCC - IFCE -2016)

Considere-se um árbitro de futebol, conhecedor das regras que regem a modalidade. Diante de
algumas situações ocorridas em campo, analise as questões a seguir, considerando como válidas ou
não durante uma partida.
I. É válido um gol feito através de um arremesso lateral, sem que o mesmo toque em algum jogador.
II. Poderá um goleiro fazer uma cobrança de uma penalidade máxima.
III. Quando ocorre um impedimento, é concedido ao adversário um tiro livre indireto, cobrado no
local da ocorrência.
IV. O Juiz poderá determinar uma penalidade máxima, quando um jogador da defesa, dentro da área
penal, agride o adversário de ataque que está conduzindo a bola.
V. É permitido na defesa, durante uma partida, empurrar, segurar ou dar trancos, segurar a bola com
as mãos fora da área penal.
Estão corretas:
a) I, III e IV.
b) III, IV e V.
c) II, IV e V.
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d) I, II e III.
e) II, III e IV.
Comentário:
Vejamos o porquê das erradas.
I - Não valera o gol se a bola entrar na meta diretamente a partir de um arremesso lateral.
V - Essas situações são proibidas no futebol e ensejam a chamada: falta.
A resposta correta é a letra E.
Voltando às diferenças, a quantidade de jogadores varia de acordo com a modalidade. Vejamos a

quantidade de jogadores no futebol de campo e no futsal:
Futebol de campo - São duas equipes compostas por 11 jogadores cada, sendo um deles o
goleiro. O jogo não pode iniciar nem continuar com menos de 7 em alguma das equipes. O máximo de
substituições nas divisões principais são 3.
Futsal - Aqui são duas equipes com 5 jogadores cada, sendo um deles o goleiro. É vedado o
início da partida ou a continuação dela se alguma equipe possuir menos de 3. Sobre as substituições, no
futsal não há limites. Mas haverá, no máximo, 9 jogadores reservas.
Uma diferença entre o futebol de campo e o futsal diz respeito às substituições. Eu me

refiro ao momento. No futsal, a substituição pode ocorrer inclusive com a bola em jogo,
basta um sair para o outro entrar. No campo não, requer que a bola esteja parada.
Apesar de curioso, temos que ressaltar que se um jogador substituto entra em quadra antes da
saída total do jogador que deva sair, aquele (o que entra) deverá ser penalizado com um cartão amarelo
por estar "invadindo" a quadra e os árbitros determinarão a saída do jogador da quadra de jogo.
Como trabalhamos o impedimento no futebol de campo, vamos trabalhar rapidamente também uma
regra que existe apenas no futsal: O tempo técnico!
No futsal, cada equipe tem direito a um minuto de tempo técnico por período de jogo. O que seria
isso? Simplesmente pedir para o jogo dar uma "pausa". Esse tempo será solicitado pela comissão técnica e
lhe será dado quando a bola estiver fora de jogo, porém de posse da equipe solicitante. Vale ressaltar que
o pedido não utilizado num período não acumula para o seguinte.
Pessoal, vamos ver ainda mais uma diferença entre o futebol de campo e o futsal. Trata-se da
reposição de bola quando ela sai pela linha de meta (chamada de linha de fundo, também). O tiro de
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meta será marcado quando a bola ultrapassar completamente a linha de meta, pelo chão ou pelo alto.
Obviamente que não seja para dentro do gol, né? rs
Futebol de campo - A bola será tocada por qualquer jogador da equipe, com os pés. Poderá ser
marcado um gol diretamente a partir do tiro de meta, porém somente a favor da equipe que bate o tiro de
meta. Se o gol for contra não valerá.
Futsal - O arremesso de meta no futsal deve ser feito exclusivamente pelo goleiro, com o uso das
mãos. Além dessa diferença, aqui o gol direto do arremesso de meta sem tocar em ninguém não valerá.
Caso toque em alguém antes de entrar será validado o gol.
Uma última curiosidade útil (pois já caiu em prova) é que caso o jogador, em disputa de
bola, perca seu tênis ou chuteira e dessa forma fizer o gol, ele será validado! Porém, se o
jogador perder o equipamento (pode ser a caneleira também) e precisar sair do campo
para ajustá-lo, deverá aguardar autorização do árbitro para retornar ao campo de jogo.
É isso aí pessoal, sobre o futebol/futsal demos uma boa passada por muita regra que cai em prova.
Passaremos agora para nosso último esporte desta aula! A natação!
5 - Natação
Muito bem, caros alunos. Entraremos agora no universo aquático da natação. Lembrando sempre
que estamos nos preparando para concursos, logo vamos nos aprofundar naquilo que é cobrado pelas
bancas, uma vez que, como reiteradamente colocamos, o volume de regras esportivas é gigantesco.
Primeira coisa que veremos é o ambiente de jogo! No caso, a piscina! rs
Não precisamos nos preocupar com muitos detalhes, mas vocês precisam saber que a piscina de
competição deve ter ou 25 metros ou 50 metros de comprimento.
As piscinas de 25 metros são chamadas de piscinas curtas, por conseguinte as de 50 metros são as
piscinas longas.
Outro detalhe é que a piscina é dividida em raias. Podem ser 8 ou 10 raias. Se forem 10 raias, as
pontas ficam vazias.
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Antigamente, as bordas das piscinas causavam uma ondulação que jogava água nos
nadadores das raias das pontas e isso atrapalhava o rendimento. Hoje em dia, as piscinas
possuem as bordas "infinitas", na linha da água e por isso não ocorre mais esse problema.
De qualquer forma, a ocupação das raias segue uma ordem que veremos a seguir.
As raias são numeradas da 1 a 8, essas são as raias das extremidades. Vindo mais para o centro da
piscina temos as raias 2 e 7, depois as 3 e 6 e por fim as raias 4 e 5.
Os atletas são alocados nas raias de acordo com seus tempos nas eliminatórias para a competição.
A ordem fica sendo a seguinte:
RAIA  TEMPO NAS ELIMINATÓRIAS

4  Primeiro melhor tempo
5  Segundo melhor tempo
3  Terceiro melhor tempo
6  Quarto melhor tempo
2  Quinto melhor tempo
7  Sexto melhor tempo
1  Sétimo melhor tempo
8  Oitavo melhor tempo
(VUNESP - Prefeitura de Itapevi - 2019 - Adaptada)

Analise a seguinte situação hipotética:
Para fins de escalonamento correto dos nadadores nas raias da piscina e respeitando o estabelecido
nas regras oficiais da Confederação Brasileira de Desportos Aquáticos vigentes para competições de
natação, deverá ser considerado:
a) a data de nascimento do nadador.
b) há quanto tempo o nadador compete.
c) em quantos estilos de natação o nadador disputa.
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d) o tempo do nadador nas eliminatórias da prova que irá disputar.

e) o número de anos de experiência do nadador na prova que irá disputar.
Comentário: O que importa, para fins de alocação dos atletas nas raias é o tempo conseguido nas
eliminatórias. Portanto, a resposta correta é a letra D.
A natação é basicamente um esporte de "corrida", o que quero dizer é que o vencedor é aquele que
chega primeiro à distância da prova. Vale aqui fazer uma ressalva, podemos perceber que, às vezes, numa
série, determinado atleta que chegou em boa colocação não se classifica. Isso ocorre, pois há mais de uma
série e pode ocorrer de um atleta que chegou em terceiro em uma delas ter um tempo melhor do que
aquele que chegou em segundo em outra. Mas pensando numa final ou numa prova "única" vale a regra de
quem chegar primeiro (ou mais rápido, se preferir) vence.
Sabendo disso, precisamos entender quais são os estilos de nado. Vamos ver:
ESTILOS
Livre Borboleta Peito Costas
Alguns que conhecem o esporte podem estar se perguntando onde está o estilo Crawl! Na
realidade não existe esse estilo, como prova em si. O estilo é livre e os nadadores usam o Crawl
simplesmente por ser o mais rápido. Por isso você não verá na televisão alguém anunciando os 50 metros
Crawl e sim os 50 metros Livre!
De qualquer forma, descreveremos aqui os estilos, inclusive o Crawl!
ESTILO PEITO: é o mais lento dos estilos, executado com o corpo e os braços estendidos, as
palmas das mãos voltadas para fora e o rosto dentro d’água. As pernas são trazidas junto do corpo, com
joelhos dobrados e abertos, enquanto os braços se abrem e recolhem à altura do peito. Em seguida, as
pernas são impelidas para traz, para impulsionarem o nadador, em um movimento parecido com o de uma
rã. Ao mesmo tempo, os braços são estendidos para frente. A inspiração do ar é feita no final da puxada do
braço, quando se ergue a cabeça para fora da água.
ESTILO BORBOLETA: a barriga da pessoa estará voltada ao fundo da piscina. O movimento da

perna é em ondulações, com ambas alongadas e juntas, sem bater os pés. Os braços devem ser trazidos à
frente simultaneamente sobre a água e depois levados para juntos para traz. A respiração pode ser feita a
cada duas ou cinco braçadas.
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ESTILO CRAWL: a pessoa se posiciona com a parte frontal do corpo voltada para o fundo da
piscina. As pernas esticadas, joelhos semiflexionados e os pés estendidos se movimentam com golpes
curtos, como se estivessem dando chutes, alternando direita e esquerda rapidamente. O movimento dos
braços também é alternado, de forma que um comece a puxar a água imediatamente antes que o outro
comece a fazer o mesmo. Assim, quando um dos braços estiver fora d’água, o nadador pode virar a cabeça
para este lado e respirar. Os braços do nadador realizam uma espécie de “s” alongado. Os braços são
responsáveis pela velocidade. A principal diferença entre o tronco do nado crawl e a remada na prancha é
a postura dos cotovelos no movimento.
ESTILO COSTAS: o atleta se posiciona com a barriga para cima com as costas voltadas o tempo
todo para o fundo da piscina, braços esticados fora da água (parte aérea da braçada). A mão sai da água
com o polegar voltado pra cima dando início ao novo ciclo da braçada, a mão começa ao lado da coxa e os
braços esticados vão percorrendo toda a fase aérea até chegar ao lado da cabeça, entrando com o dedo
mínimo. Os braços não cruzam a cabeça nessa entrada. Já na parte submersa, a puxada ocorre com os
cotovelos a 90 graus e a mão sai da água com o dedo polegar, reiniciando o ciclo. Os pés estendidos se
movimentam com golpes curtos, como se estivessem dando chutes, alternando direita e esquerda
rapidamente.
Vimos os estilos em que os nadadores podem nadar de acordo com a prova. Porém não é só isso, as
provas também se dividem pela distância a ser percorrida. Vamos ver a tabelinha dos estilos e suas
provas:
NADO LIVRE 50, 100, 200, 400, 800 E

1500 METROS
ESTILOS 50, 100 E 200 METROS
MEDLEY 100, 200 E 400 METROS
Aproveitando a deixa, o Medley é quando há a junção dos estilos. Nesse caso, há uma ordem
específica: Borboleta, Costas, Peito e Livre. (para o Medley individual). Caso seja o Revezamento Medley
a ordem será: Costas, Peito, Borboleta e Livre. Um detalhe importante é que, como o Medley é a junção
dos 4 estilos, o último necessariamente será o Crawl.
Eu deixei anotado dessa forma (livre), pois é assim que apareceu em prova, mas reitero que está
equivocado. Inclusive se o atleta nadar qualquer outro estilo que não o Crawl ele será desclassificado. Ás
vezes as bancas aprontam, né?
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Temos também os chamados revezamentos. São eles:
 4x50 livre ou estilo

 4x100 livre ou estilo
 4x200 livre
Um detalhe é que nos 4x50 e 4x100 existe a opção mista (2 homens e 2 mulheres). No 4x200 não há
misto.
Todos os estilos iniciam a prova fora da água, exceto o nado costas. Quando saem de fora, os
atletas devem estar com um pé na frente e outro atrás sendo que o bloco (local de onde saltam) possui um
anteparo para o pé. O atleta deve aguardar o sinal da partida imóvel, exceto nos revezamentos no qual
pode estar se movimentando enquanto espera o atleta que está na água chegar só podendo sair quando o
companheiro tocar na parede.
Outra diferença entre os estilos é a virada, que é quando o atleta alcança o outro lado da piscina e
precisa retornar. Nos nados Crawl e Costas, o atleta executa a chamada virada olímpica, que é aquela
cambalhota que vemos os competidores dando antes de empurrar a parede com os pés. (Eu nunca
consegui fazer rs). Já nos nados Peito e Borboleta a virada se dá com os atletas tocando a parede com
ambas as mãos simultaneamente.
Por fim, quero que saibam que a toca e os óculos são opcionais, todos usam por serem ferramentas
úteis para o nado. Além disso, os homens devem usar sunga ou bermuda (fastskin). Já as mulheres usam
maiô, sunquini ou macaquinho (fastskin).
(CRESCER - Prefeitura de Conceição do Canindé - 2017)

Preencha a lacuna corretamente.
“________________ na natação é a perda de contato que o nadador tem com o solo, no momento de
início do nado. Para os nados livre, borboleta e peito, são realizadas sobre a borda da piscina ou sobre
o bloco de partida”.
a) A saída.
b) A virada.
c) A braçada.
d) A pernada.
Comentário: O enunciado se refere ao momento da saída dos atletas, a resposta é a letra A.
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LUTAS
1 - Introdução
Nem precisam me perguntar! Assim como não estudamos os esportes para nos tornarmos técnicos
da seleção brasileira também não iremos lutar no próximo UFC (eu não duraria 5 segundos). Mas vamos
estudar brevemente sobre duas lutas muito importantes. Uma por ser verdadeira manifestação cultural e
histórica do Brasil - a capoeira - e a outra por se um esporte olímpico, cobrado em prova e muito comum
nos currículos escolares por trabalhar muito a disciplina - o judô.
Fiquem tranquilos, pois veremos apenas o básico para acertarmos as questões de prova.
Preciso que vocês entendam, neste primeiro momento, que existem muitas artes marciais no
mundo. E elas diferem em diversos aspectos. Um que eu queria chamar a atenção é a distância entre os
combatentes.
Podemos classificar as lutas em:
 Curta distância (de agarre, de aproximação)

 Média distância (com golpe)
 Longa distância (com implemento)
Essa classificação é de fácil intuição. Quando a luta requer aproximação (curta distância) há
contato físico constante, buscando dominar o oponente. Nesse casso agarramos, puxamos ou derrubamos
o adversário. Temos como exemplos o próprio Judô, o Jiu-Jítsu etc.
Já nas lutas de média distância, devemos tocar o adversário desferindo um golpe como soco, chute
ou cotovelada. Esses toques geram pontos de acordo com a modalidade. São exemplos a própria Capoeira
ou o Boxe.
Por fim, as lutas de longa distância requerem um implemento, um objeto que deve ser manipulado
para atingir o oponente. Um exemplo clássico é a esgrima, na qual os competidores fazem uso de uma
espécie de espada. Vamos ver como já foi cobrada essa classificação.
(UNIFIL - Prefeitura de Jardim Alegre - 2019)

São lutas de aproximação, exceto:
a) Judô.
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b) Jiu-jítsu.
c) Karatê.
d) Sumo.
Comentário: Conforme vimos, o Judô e o Jiu-jítsu são lutas de aproximação. Podemos estender também
ao Sumô, aquela luta na qual dois adversários (em geral enormes) se agarram e se empurram para tentar
tirar o outro do local da luta. Por fim, temos o Karatê que é uma luta de média distância, portanto o
gabarito da questão é a letra C.
Vimos no início da aula a pedagogia do esporte. Princípios metodológicos, ensino e aprendizagem.

E é claro que podemos aplicar tudo isso às lutas, também. Demos exemplos de iniciação no esporte com
métodos que dividem o esporte em técnicas que podem ser ensinadas de forma separada antes do jogo
em si (analítico-sintético). Também vimos o ensino diretamente no esporte como o global-funcional.
Com as lutas não é diferente, uma coisa é você colocar alunos para chutarem uma bola e outra
coisa é colocar os alunos para chutarem uns aos outros. Imagina só! rs
Por isso que uma das formas apropriadas de iniciar o trabalho com lutas é utilizar meios similares
que simulem técnicas ou golpes que serão usados posteriormente. Várias estratégias podem ser usadas.
Vejam, por exemplo, aqueles sacos enormes que os boxeadores treinam. Outras artes marciais usam
bolinhas penduradas em barbantes para o aluno chutar ou socar e se desviar.
Por fim, um outro detalhe é que, mesmo durante a prática efetiva da arte marcial entre aluno, é
necessário atentar para a segurança, afinal eles se agarram, se empurram, se derrubam. Logo, durante
uma prática no judô, por exemplo, é importante que o companheiro de treino não deixe o adversário cair
de qualquer jeito se for possível equilibrá-lo, evitando, assim, possíveis acidentes.
Mesma coisa na Capoeira, os golpes devem ter sua intensidade controlada, sobretudo para
iniciantes. Algumas vezes podem ocorrer toques que machucam, portanto tentar mostrar efetivamente ao
companheiro qual golpe será intentado é uma forma de preservar. Sempre tendo em mente que estamos
lidando com alunos e não atletas ou lutadores profissionais.
Entremos agora nas duas modalidades - Judô e Capoeira!
2 - Judô
O judô tem sua origem no Japão. Foi criado pelo professor Jigoro Kano. O bacana da criação desta
luta é que a ideia não era apenas a defesa pessoal, mas o desenvolvimento do físico, da mente e do
espírito. A partir do Japão, a arte se disseminou pelo mundo todo, inclusive no Brasil.
Esta arte marcial é uma modalidade olímpica, e curiosamente é a modalidade que mais trouxe
medalhas para o país.
Essa luta é praticada num tatame quadrado medindo no mínimo 14x14 metros. Sendo a área de
combate de no mínimo 8x8 metros e no máximo 10x10 metros. A área de segurança deve ter no mínimo
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3 metros. As lutas duram 5 minutos no masculino e 4 minutos no feminino. Preciso ressaltar que há
mudanças constantes em determinadas regras, de acordo com o torneio.
A meta principal é usar técnicas para basicamente derrubar o adversário. Um golpe "perfeito" é
aquele no qual o judoca derruba o adversário, com as costas ou ombros no chão ou imobiliza-o nessas
condições por 20 segundos(chamado de Ippon). Se conseguir esse intento, o judoca vence a luta e o
combate termina.
Porém existem outros intentos que geram vantagem (pontuam). Vamos ver quais são:
 Ippon: Como adiantamos, o ippon é conquistado quando um judoca consegue derrubar o

adversário, encostando, as costas ou ombros no chão, ou imobilizando-o por 20 segundos.
Quando o ippon é concretizado o combate se encerra.
 Wazari: O wazari basicamente é um ippon que foi aplicado de forma incompleta, ou seja, o
adversário cai sem ficar com os dois ombros no tatame. Aplicando 2 Wazari o judoca
consegue um ippon e vence a luta.
 Yuko: Quando o adversário vai ao solo de lado. Cada Yuko vale um terço de ponto.
É evidente que, em caso de término do combate nenhum competidor ter conseguido o Ippon,
vence aquele que tiver mais "pontos". Caso esteja empatado, entramos no golden score vencendo aquele
que pontuar primeiro.
Outra informação relevante sobre os pontos é que às vezes as organizações modificam o

regulamento, tiram determinado golpe, por exemplo. Parece que para as Olimpíadas de 2020, em Tókio
podem retirar o Yuko. Outra pontuação que vocês talvez já ouviram falar mas que desapareceu era o
Koka. Estudamos esses 3 acima por já terem sido alvo recente de prova. Custa nada saber...
Os atletas usam um kimono que no judô são chamados de "judogui". E a luta se dá com pegadas e
puxadas nesse kimono. Acredito que todos já viram uma luta de judô, certo? Os atletas usam kimonos
diferentes. Um usa branco e o outro azul.
Por fim, falaremos das faixas. De acordo com os níveis de aquisição dos conhecimentos históricos,
filosóficos, os princípios do espírito do Judô, domínio e habilidades na execução das técnicas, e ainda a
contribuição na divulgação e progresso do Judô, aos praticantes será autorizado usar as faixas nas cores
conforme sequência abaixo:
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Todas essas tabelas foram extraídas do site da Confederação Brasileira de Judô:

(https://cbj.com.br/painel/arquivos/normas_e_regulamentos/102518260318regulamento-outorga-de-
faixa_2018.pdf). Ainda existem outras faixas e detalhes, mas não precisamos nos aprofundar nisso.
Vamos passar para a Capoeira!
3 - Capoeira
Já falamos que a Capoeira é verdadeira manifestação cultural afro-brasileira. Colocamos no

tópico de lutas, mas podemos afirmar que a Capoeira mistura jogo, luta e dança. Instrumentos musicais
como Berimbau, Pandeiro e Atabaque dão a melodia da sua prática. E o movimento básico dessa luta é a
famosa GINGA (falaremos dela um pouco mais à frente).
A Capoeira está intimamente ligada à história do Brasil. A origem remonta à época em que o Brasil
ainda era colônia de Portugal e havia mão de obra escrava africana por aqui. A angola era a origem de
muitos desses escravos africanos.
A escravidão obviamente era mantida sobre forte violência, se tentassem fugir eram perseguidos.
Por isso, desenvolveram formas para se protegerem. Como os senhores de engenho proibiam a prática de
lutas, os escravos utilizaram de ritmos e movimentos típicos de danças africanas, fazendo adaptações para
a luta que veio a se tornar a Capoeira.
Mesmo depois do período da abolição, a mão de obra negra livre encontrou sérios obstáculos para
integrar-se à economia formal devido aos séculos de tradição escravocrata. Assim, os capoeiristas
seguiam vivendo marginalmente na sociedade e ilustrando páginas policiais, principalmente no Rio de
Janeiro e São Paulo.
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Para piorar, a capoeira já foi julgada como uma prática corporal que impedia a modernização do
país. Por isso, sua prática foi proibida, pelo Código Penal, no início da República, em 1890. Até 1930 ainda
era proibida a capoeira no Brasil, por ser considerada prática de violência, sendo inclusive presos os que
insistissem em praticá-la. Daí surge uma figura muito importante para a capoeira no Brasil: Mestre Bimba!
Foi quem apresentou a luta para o presidente Getúlio Vargas que a transformou em esporte nacional
brasileiro.
A capoeira possui três estilos:
 Angola - O mais antigo. Ritmo musical lento, golpes mais baixos e muita malícia. Tem como
seu propagador o mestre Pastinha.
 Regional - Criado pelo mestre Bimba. Já possui movimentos rápidos ao som do Berimbau.
Golpes rápidos e secos sem acrobacias.
 Contemporâneo - O mais praticado na atualidade.
Em 26 de novembro de 2014, a UNESCO (Organização das Nações Unidas para

Educação, Ciência e Cultura), declarou a roda de capoeira como sendo um patrimônio
imaterial da humanidade. De acordo com a organização, a capoeira representa a luta e
resistência dos negros brasileiros contra a escravidão durante os períodos colonial e
imperial de nossa história.
A capoeira, entendida enquanto Patrimônio Cultural, pode ser vista como um espaço de
representação social que evidencia conflitos que ocorrem não apenas na especificidade da cultura corporal
como também em outras instâncias da cultura brasileira.
(FGV - Prefeitura de Salvador - 2019)

Assinale a opção que indica o conteúdo que pode propiciar a valorização de traços da cultura corporal
brasileira e, ao mesmo tempo, romper com a tradição esportiva como conteúdo da Educação Física
escolar.
a) O Judô, já que sua origem oficial consta das terras brasileiras e retrata a cultura oriental que constitui o
centro das relações sociais do país.
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b) O kickboxing, tendo em vista sua relação com a formação do povo brasileiro e a possibilidade de
retratar dilemas e tensões de nossa sociedade.
c) O Kung fu, na medida em que a história das sociedades orientais é fonte de inspiração para a Educação
Física escolar.
d) As Artes Marciais Mistas, uma vez que representa uma cultura de paz, traço definidor da formação
histórica brasileira.
e) A capoeira, conteúdo visceralmente atrelado ao histórico da formação brasileira e que permite reflexões
atitudinais.
Comentário:
A alternativa A está incorreta. O judô teve origem no Japão.
A alternativa B está incorreta. Não estudamos essa luta mas tampouco é uma arte marcial brasileira.
A alternativa C está incorreta, pois o Kung Fu também não valoriza traços da cultura corporal brasileira.
A alternativa D está incorreta. A capoeira é a arte que tem íntima relação com a história e cultura do
nosso país.
A alternativa E está correta e é o gabarito da questão.
A movimentação base da capoeira se chama ginga. É aquele movimento que sugere uma dança.
Consiste num movimento repetitivo de colocar a mão direita para frente e a perna direita para trás, e em
seguida fazer o mesmo com o lado esquerdo do corpo, sincronizando o movimento com o ritmo do
berimbau. A partir deste movimento básico, se desferem todos os demais golpes da capoeira.
Essa movimentação requer prática, pois é necessário ritmo e boa coordenação. Por isso, os
professores podem usar da criatividade para ensinar a técnica através de atividades lúdicas ou
cooperativas.
E quais são os golpes desferidos pela Capoeira? São inúmeros, vamos citar alguns:
GOLPES DE ATAQUE GOLPES DE DEFESA
Martelo Cocorinha
Benção
Esquivas
Armada
Queixada Negativas
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Também temos a acrobacias, são exemplos:
 Aú
 Compasso
(NC-UFPR - 2019)
De acordo com José Luiz Cirqueira Falcão (2014), capoeira é “uma manifestação cultural afro-
brasileira que se expressa pela combinação de jogo, luta e dança, praticada ao som de instrumentos
musicais, como berimbau, pandeiro, atabaque, agogô e reco-reco”. Para jogar capoeira, os
praticantes utilizam a movimentação básica – chamada de ginga – e intercalam golpes de ataque e
movimentos de defesa. São exemplos que correspondem a essas movimentações de ataque e de
defesa, respectivamente:
a) martelo e cocorinha.
b) aú e benção.
c) queixada e armada.
d) negativa e cabeçada.
e) rabo-de-arraia e meia-lua.
Comentário: Pessoal, existem dezenas de golpes e decorar todos seria inviável, com a lista que colocamos
podemos responder as questões de prova.
A alternativa A está correta e é o gabarito da questão. Martelo é um golpe de ataque e cocorinha de
defesa.
A alternativa B está incorreta. Aú é uma acrobacia e benção é golpe de ataque.
A alternativa C está incorreta. Queixada e armada são ambos de ataque.
A alternativa D está incorreta. Negativa é golpe de defesa e cabeçada é um golpe especial.
A alternativa E está incorreta. Rabo de arraia e meia-lua são de ataque.
Pessoal, com essas informações temos munição para responder questões de provas que versem
sobre a capoeira. Vamos praticar agora tudo o que vimos nesta aula com mais de 50 questões!
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QUESTÕES COMENTADAS
PEDAGOGIA DO ESPORTE E INICIAÇÃO ESPORTIVA
1. (VUNESP - Prefeitura de Arujá - 2019) De acordo com o publicado em Nista Piccolo e Toledo
(2014), ao se trabalhar o ensino das modalidades esportivas como uma fonte educativa
significativa, visando ao desenvolvimento integral do ser humano, deve-se utilizar um tratamento
pedagógico que:
a) tenha em vista a preparação de futuros atletas de alto desempenho e inclua apenas os fundamentos
técnicos e táticos.
b) inclua os aspectos técnicos e táticos, desenvolva os fundamentos de ataque e defesa, porém

desestimule a descoberta de novos talentos no esporte.
c) inclua os fundamentos de ataque e defesa, desenvolva o ser humano por inteiro, com o principal
objetivo de descobrir novos talentos.
d) siga no caminho de desenvolver o ser humano por inteiro e no qual a descoberta de novos talentos seja
apenas uma consequência.
e) siga no caminho de desenvolver o ser humano por inteiro e desestimule a descoberta de novos talentos
no esporte.
Comentário:
A alternativa A está incorreta, pois já resta superada a tese de promoção do esporte com foco único em
alto rendimento. Vimos que hoje buscamos grandes objetivos sociais para verdadeira formação do
indivíduo.
A alternativa B está incorreta, já que a busca de novos talentos, em que pese ser secundário, pode
coexistir com a ideia de desenvolvimento humano e formação do cidadão.
A alternativa C está incorreta, já que vimos ser a descoberta de novos talentos objetivo secundário.
A alternativa D está correta e é o gabarito da questão. É exatamente o que devemos buscar através do
ensino do esporte.
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A alternativa E está incorreta, pois não é necessário desestimular a descoberta de novos talentos que
pode ser uma grata surpresa.
2. (FAUEL - Prefeitura de Francisco Beltrão - 2018) O esporte tem se constituído como uma das
manifestações culturais mais difundidas em todo o mundo seja para a prática cotidiana das
diversas comunidades e pessoas ou para o mundo do espetáculo. A grande variabilidade de
sentidos e significados atrelados ao esporte indicou a necessidade de definir ou classificar essas
intenções de modo mais detalhado, o que foi regulamentado pela Lei Pelé (n° 9.615 - de
24/03/1998). Nesse sentido, assinale a opção que apresenta as definições centrais de Esporte,
estabelecida pela referida Lei.
a) Esporte de Rendimento, Esporte Educacional e Esporte de Participação.
b) Esportes Recreacionais, Esportes Coletivos, Esportes Individuais.
c) Esportes de Invasão, Esportes de Marca e Esportes de Rede Divisória.
d) Esporte Iniciação, Esporte Rendimento e Esporte Lazer.
Comentário:
A alternativa A está correta e é o gabarito da questão. Pela lei Pelé temos os Esportes de Rendimento,
Educacional e de Participação. Sem esquecer que a lei ainda cita o desporto de Formação.
A alternativa B está incorreta. Nenhuma dessas definições é estabelecida pela lei.
A alternativa C está incorreta, essas são algumas daquelas categorias de esportes estabelecidas na BNCC.
A alternativa D está incorreta. O Esporte de Rendimento está correto. Se incluirmos as manifestações

esportivas advindas dos estudos brasileiros sobre o esporte teríamos também o Esporte-Lazer, porém o
esporte de Iniciação também está equivocado.
3. (Instituto AOCP / UFPB - 2019) Relacione as colunas e assinale a alternativa com a sequência
correta.
1. Esporte Educacional.
2. Esporte de Participação.
3. Esporte de Rendimento.
( ) Praticado nos sistemas de ensino e em formas assistemáticas de educação, evitando-se a

seletividade e a hipercompetitividade de seus praticantes.
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( ) De modo voluntário, compreende as modalidades esportivas praticadas, com a finalidade de

contribuir para a integração dos praticantes na plenitude da vida social, na promoção da saúde e
educação e na preservação do meio ambiente.
( ) Praticado segundo normas gerais da Lei nº 9.615/1998, e regras de prática desportiva, nacionais e
internacionais, com a finalidade de obter resultados e integrar pessoas e comunidades do País e estas
com as de outras nações.
( ) Evita-se a seletividade, a hipercompetitividade de seus praticantes, com a finalidade de alcançar o

desenvolvimento integral do indivíduo e a sua formação para o exercício da cidadania e a prática do
lazer.
a) 1 – 2 – 2 – 3.
b) 2 – 1 – 3 – 1.
c) 3 – 2 – 2 – 1.
d) 1 – 2 – 1 – 3.
e) 1 – 2 – 3 – 1.
Comentário:
A alternativa E está correta e é o gabarito da questão. A primeira afirmação é o texto exato da lei Pelé
quando trata do desporto educacional. Portanto (1). A segunda afirmação é também cópia da lei quando
se refere ao desporto de participação (2). Mesma coisa sobre a terceira afirmação, que trata do desporto
de rendimento, as palavras-chaves ali são a busca pelos resultados e a integração de pessoas (3). Por fim, a
última afirmação complementa a primeira tratando do desporto educacional previsto na lei (1). Por isso a
ordem é: 1-2-3-1.
4. (FGV - Prefeitura de Salvador - 2019)O esporte, como conteúdo da Educação Física escolar, pode
ser entendido em três perspectivas: o esporte educação, o esporte lazer/participação e o esporte
rendimento. A compreensão das características e dos princípios de cada face do fenômeno
esportivo permite que o professor de Educação Física atue de forma coerente com seu espaço de
trabalho.
Neste contexto, assinale a opção que indica os princípios do esporte lazer/participação.
a) Participação, educação formal e treinamento coletivo.
b) Performance esportiva, participação e treinamento coletivo.
c) Participação, prazer e educação formal.
d) Performance esportiva, prazer e participação.

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e) Participação, prazer e desenvolvimento esportivo.
Comentário:
Vamos rever nossa tabela sobre as manifestações esportivas:
ESTUDOS
LEI BRASILEIROS CARACTERÍSTICAS PRINCÍPIOS
SOBRE O ESPORTE
Dentro e fora da Inclusão,

Esporte
escola, ensino Participação,
Educacional
através do esporte Cooperação.
Desporto
Educacional
Talento esportivo, Desenvolvimento
Esporte-escolar competição entre Esportivo e Espírito
escolas Esportivo.
MANIFESTAÇÕES
ESPORTIVAS Espontâneo, Prazer, Inclusão e
Desporto de
Esporte-Lazer promoção da Desenvolvimento
participação
saúde, ludicidade. esportivo.
Regulamentos Superação e
Desporto de Esporte de
globais, busca por Desenvolvimento
Rendimento competição
resultados Esportivo.
Os princípios do Esporte-Lazer ou de participação são: Prazer, inclusão (ou participação) e

Desenvolvimento esportivo. A alternativa E está correta e é o gabarito da questão.
5. (Instituto AOCP - UFPB - 2019) No que diz respeito à metodologia para o ensino do esporte,
assinale a alternativa em que há relação direta com o termo e seu significado.
a) Didática: conjunto de procedimentos adequados para alcançar determinados fins (caminho a ser
percorrido para ensinar).
b) Método: conjunto de recursos técnicos (ou estratégias) que tem como objetivo dirigir a aprendizagem
do educando e que objetiva levá-lo a atingir um estado de maturidade que o capacite a encontrar-se com a
realidade, de maneira consciente, equilibrada e eficiente e, nela, agir como cidadão responsável.
c) Metodologia de ensino: estudo de um conjunto de meios dispostos convenientemente para dirigir a

aprendizagem do educando. Pode dirigir a aprendizagem de qualquer modalidade esportiva. Todo
método de ensino deve estar em perfeita adequação com o ideal e a realidade do educando.
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d) Procedimento pedagógico: centralizado apenas no método para ensino ou treinamento do esporte,

destacando, quase exclusivamente, aspectos físicos e técnicos da prática.
e) Sequência pedagógica: conjunto de ações que visam não só aos aspectos do movimento, mas também
aos aspectos socioeducativos do esporte, ou seja, potencializam as possibilidades educacionais.
Comentário:
A alternativa A está incorreta, didática é o conjunto de recursos técnicos (ou estratégias) que tem como
objetivo dirigir a aprendizagem do educando e que objetiva levá-lo a atingir um estado de maturidade que
o capacite a encontrar-se com a realidade, de maneira consciente, equilibrada e eficiente e, nela, agir
como cidadão responsável.
A alternativa B está incorreta. Método é o conjunto de procedimentos adequados para alcançar

determinados fins (caminho a ser percorrido para ensinar). A banca inverteu a letra A com a letra B.
A alternativa C está correta e é o gabarito da questão. Essa é a exata definição de metodologia de Ensino
conforme vista na teoria.
A alternativa D está incorreta. Procedimento pedagógico é o conjunto de ações que visam não só aos
aspectos do movimento, mas também aos aspectos socioeducativos do esporte, ou seja, potencializam as
possibilidades educacionais.
A alternativa E está incorreta, pois a sequência pedagógica é centralizada apenas no método para ensino
ou treinamento do esporte, destacando, quase exclusivamente, aspectos físicos e técnicos da prática.
Mais uma vez a banca inverteu a letra E com a letra D.
6. (Instituto AOCP - UFPB - 2019) Os dois princípios integrados que servem como ponto de partida
para o ensino do esporte são:
a) o princípio da observância e o habitual.
b) o treinamento físico e as competições.
c) o aspecto motriz e a observância.
d) o princípio dos direitos e o dos deveres.
e) o principio técnico-tático e o socioeducativo.
Comentário:
Os dois princípios integrados que servem como ponto de partida para o ensino do esporte são o técnico-
tático (trabalha aspectos físicos, técnicos e táticos, ou seja, foca na melhor forma de ensinar e treinar o
esporte) e o princípio sócio-educativo (trabalha valores e comportamentos, é aquele viés mais humano,
cidadão). A alternativa E está correta e é o gabarito da questão.
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7. (Instituto AOCP - UFPB- Desportivo - 2019) Quando novos significados são atribuídos ao esporte,
mais pessoas se sentem atraídas por esse fenômeno tão importante para o desenvolvimento da
sociedade. Em uma visão ampliada pelo profissional de educação física, para a compreensão do
fenômeno esporte, deve-se considerar e identificar quatro aspectos.
Sobre esses quatro aspectos, relacione as colunas e assinale a alternativa com a sequência correta.
1. Cenários.
2. Personagens.
3. Significados.
4. Modalidades.
( ) Respeitar as individualidades.
( ) Entender o contexto em que ocorre a prática esportiva.
( ) Motivação para a prática da modalidade esportiva preferida.
( ) Conhecer as especificidades da modalidade praticada e suas particularidades.
a) 2 – 3 – 1 – 4.
b) 3 – 2 – 4 – 1.
c) 1 – 2 – 4 – 3.
d) 2 – 1 – 3 – 4.
e) 3 – 1 – 2 – 4.
Comentário:
Os aspectos relacionados na questão, dizem respeito às ferramentas que devemos considerar quando do
ensino do esporte. Os cenários são o contexto e que ocorre a prática desportiva, o ambiente. Os
personagens são aqueles que praticam, tendo que levar em conta suas individualidades, são crianças?
Adultos? Atletas? Os significados são a motivação para a prática da modalidade e as modalidades em si
têm a ver com a especificidade e particularidade do desporto. Por isso, a ordem correta é 2-1-3-4.A
alternativa D está correta e é o gabarito da questão.
8. (VUNESP - Prefeitura de Valinhos - 2019) Leia o trecho a seguir a respeito da iniciação esportiva.
“À luz do paradigma da complexidade, a iniciação esportiva é relevante para desenvolver

capacidades motoras e para educar para a ______________; para educar as habilidades específicas e
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para investir em aulas que sinalizem para o fato de a criança aprender a gostar de esporte; para
ensinar as habilidades táticas e para introduzir uma cultura de_________________...”
Assinale a alternativa que contém as palavras que preenchem, correta e respectivamente, as lacunas
do trecho, segundo Santana (In: Paes & Balbino, 2005).
a) competição ... alto rendimento
b) autonomia ... alto rendimento
c) autonomia ... lazer esportivo
d) produtividade ... competição
e) especialização ... desempenho
Comentário:
A alternativa A está incorreta, pois a relevância maior se dá pela busca da autonomia do aluno e não da
competição. Sendo assim, a cultura do alto rendimento também está equivocada.
A alternativa B está incorreta, uma vez que apesar de autonomia estar correto, o alto rendimento não é a
cultura que devemos introduzir.
A alternativa C está correta e é o gabarito da questão. Vimos na teoria que o novo paradigma da prática e
ensino de esportes se volta à busca pela autonomia, integração, lazer e secundariamente para o alto
rendimento ou desempenho.
A alternativa D está incorreta. A autonomia é mais importante que a produtividade, assim como a
competição ou alto rendimento são secundários em relação ao lazer, integração etc.
A alternativa E está incorreta. Não queremos alunos especialistas em determinado desporto. Queremos
usar o desporto para alcançar a autonomia do aluno. Desempenho também está equivocado pelo que
vimos.
9. (VUNESP - Prefeitura de Arujá - 2019) Segundo De Rose Jr. (2009), em se tratando da pedagogia
do esporte, um profissional de Educação Física, ao iniciar seus alunos em alguma modalidade
esportiva, seja no âmbito escolar ou fora dele, deve
a) desenvolver atividades lúdicas para que seus alunos aprendam as habilidades e os gestos da
modalidade, sem necessidade de discussões ou reflexões.
b) descartar qualquer foco no desenvolvimento de habilidades ou gestos específicos da modalidade e

priorizar o potencial socioeducativo que sua prática pode possibilitar.
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c) priorizar o desenvolvimento das habilidades específicas da modalidade trabalhada com o intuito de

gerar praticantes autônomos e a descoberta de novos talentos do esporte.
d) considerar a possibilidade educacional do esporte, não limitar a prática a questões somente

metodológicas e promover o equilíbrio entre os aspectos técnicos e os valores humanos.
e) considerar o potencial competitivo da modalidade para estimular valores da sociedade atual, na qual os
melhores e mais fortes têm sucesso e os piores e mais fracos fracassam.
Comentário:
A alternativa A está incorreta. As novas ideias da educação física demonstram uma preocupação com a
formação do indivíduo, de modo que discussões e reflexões em torno do social são de suma importância.
Vimos que o esporte hoje é um verdadeiro direito de todos.
A alternativa B está incorreta. Poderia parecer correto, mas vimos que as habilidades e gestos são
relevantes também. Em que pese o rendimento ou desempenho serem secundários, o ensino do desporto
se volta também para a técnica, por isso o erro da questão.
A alternativa C está incorreta. A prioridade não são as habilidades específicas da modalidade. A

prioridade é o aspecto socioeducativo, cidadão e autonomia.
A alternativa D está correta e é o gabarito da questão. É a melhor coisa em se tratando de pedagogia do

esporte. Aliar os aspectos técnicos aos valores sociais, formando o indivíduo por inteiro.
A alternativa E está incorreta. Chega a ser absurda a assertiva ao afirmar que devemos estimular esses
valores. Ou ainda afirmar que são esses que predominam na sociedade atual.
10. (VUNESP - Prefeitura de Itapevi - 2019) Existem dois princípios básicos que regem os diversos
métodos para o ensino dos jogos coletivos: o analítico-sintético e o global-funcional.
Assinale a alternativa que contém uma afirmação correta a respeito do princípio global-funcional.
a) Enfatiza a repetição de tarefas que visam o aprimoramento técnico individual.
b) Preconiza que os gestos técnicos sejam ensinados parte a parte até se chegar ao aprendizado do gesto
completo.
c) Orienta a iniciar o aprendizado pela vivência de jogos menos complexos, pois oferecem oportunidades
para que se experimente situações-problema semelhantes às do jogo formal.
d) Preconiza que o aprendiz se exercite em situações recortadas do jogo, pré-estabelecidas pelo professor
e que se caracterizam como sequências previsíveis.
e) Defende que o aluno aprende, individualmente, a técnica dos fundamentos do esporte, para,
posteriormente, aprender a tática dos jogos, coletivamente.
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Comentário:
A alternativa A está incorreta. A repetição de tarefas diz respeito ao princípio analítico-sintético.
A alternativa B está incorreta. Trabalhar a técnica por partes é característica do princípio analítico-
sintético também.
A alternativa C está correta e é o gabarito da questão. A ideia é colocar o aluno diretamente no jogo. O
que se pode fazer é uma adaptação para deixá-lo menos complexo. O jogo é um fim em si mesmo.
A alternativa D está incorreta. Situações recortadas do jogo estão mais para o método situacional, no
qual quebramos os jogos em partes para trabalhar uma parte específica do esporte como cruzamentos no
futebol.
A alternativa E está incorreta. Diz respeito ao método analítico-sintético.
11. (FUNDEP - Prefeitura de Santa Bárbara - 2018) Método é a forma utilizada pelo professor para
conduzir os alunos ao seu objetivo final, sendo uma prática de ensino. O educador físico utiliza
determinado método de ensino de acordo com a idade e a realidade da turma, empregando
alternativas metodológicas ligadas aos propósitos a atingir.
O método analítico-sintético está centrado
a) no desenvolvimento das habilidades técnicas, pois se constrói um modelo ideal das habilidades que os
iniciantes devem aprender. Por meio da análise de jogadas e técnicas já existentes, trabalha-se de uma
forma gradual para se obter o nível mais elevado da técnica em si.
b) na prática de exercícios isolados, bem como a iniciação ao jogo por meio das formas jogadas dos
esportes coletivos. Esse método permite que o professor utilize dentro da mesma aula exercícios e jogos,
independentemente da ordem ou da quantidade de atividades estabelecidas, mais jogos ou mais
exercícios.
c) na síntese dos métodos global e parcial. Nesse método, a técnica é aplicada de forma separada, e
quando se atinge um nível adequado, executa-se o jogo por completo.
d) nas diversas experiências de jogo para uma melhor aprendizagem da técnica. Nesse método, procura-
se a cada jogo uma melhor forma de obter jogadas.
Comentários:
A alternativa A está correta e é o gabarito da questão. Separar as técnicas e ir por etapas até juntar todo o
desporto é o cerne do método analítico-sintético.
A alternativa B está incorreta. O analítico-sintético só entra no jogo como último recurso e possui uma
ordem bem específica de trabalho, separando as técnicas e as atividades do esporte em si. As técnicas são
ensinadas totalmente fora do contexto do jogo.
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A alternativa C está incorreta. Na realidade esse seria o método misto. Inclusive na mesma aula seria
aplicada a técnica isolada e os jogos completos.
A alternativa D está incorreta, uma vez que esse método seria o global-funcional, usar o jogo em si para
repassar as técnicas e táticas.
DANÇA
12. (CONTEMAX - Prefeitura de Lucena - 2019) Segundo Zonta (1994), o ser humano se expressa das
mais diversas maneiras, comunica-se através de ações, de posturas e atitudes, por meio de
movimentos, gestos, sem necessariamente dançar. Os movimentos rotineiros transformam-se em
dança a partir do momento em que:
a) Ao contemplar a natureza, passou a imitá-la, deixando emergir de seu íntimo, emoções que se
concretizavam em movimentos corpóreos expressivos.
b) Assumimos uma nova postura, podendo ser diferenciada ao unir-se ao caráter expressivo
transformando o movimento corporal em poesia declamado pelo corpo.
c) As primeiras danças foram às imitativas, onde os dançarinos imitavam situações que desejavam que se
tornassem realidade, acreditavam que forças desconhecidas impossibilitavam suas realizações.
d) Podemos notar que existe uma necessidade constante do ser humano em dançar, em se expressar e em
mostrar sentimentos muitas vezes ocultos a linguagem verbal.
e) Devem ser trabalhados diferentes enfoques o da apreciação e da discussão de aspectos técnicos, táticos
e estéticos.
Comentário:
A alternativa A está incorreta. Os movimentos podem ser os mais variados, para ser dança teríamos que
entender os movimentos como uma manifestação da cultura corporal orientada por estímulos sonoros,
um verdadeiro meio de comunicação e não apenas de imitação. E isso se dá quando assumimos uma nova
postura com movimentos corporais em forma de poesia.
A alternativa B está correta e é o gabarito da questão. A expressão do corpo, como meio de comunicação,
orientado por estímulos sonoros é a dança.
A alternativa C está incorreta. A banca insiste na questão da imitação por existir na história possível
relação entre observação e a dança. Não podemos negar isso. Acontece que para fins de prova, atentem
para a questão da comunicação, da expressão. Esse é o foco que devemos ter para definir a dança.
A alternativa D está incorreta. Muito pelo contrário. Segundo o autor, o ser humano se expressa das mais
diversas maneiras, comunica-se através de ações, de posturas e atitudes, por meio de movimentos,
gestos, sem necessariamente dançar.
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A alternativa E está incorreta. Não faz o menor sentido esta assertiva.
13. (CONTEMAX - Prefeitura de Lucena - 2019)A Dança é um bloco de conteúdo que inclui as
manifestações da cultura corporal, orientadas por estímulos sonoros que visa:
a) Desejos, alegrias, pesares, respeito, temor e poder.
b) A expressão e comunicação por meio do movimento do corpo.
c) Uma necessidade física e interior.
d) Sentimentos opostos que se unem e contagiam.
e) Limites, regras e obrigações culturalmente ensinadas.
Comentário:
A alternativa A está incorreta. Tudo isso pode ser expressado ou conseguido pela dança, mas vimos que a
meta é ser um meio de comunicação através do movimento do corpo. Não esqueça isso!
A alternativa B está correta e é o gabarito da questão. Conforme vimos na teoria, expressão e

comunicação através do corpo são palavras-chaves para definirmos dança e seu objetivo.
A alternativa C está incorreta, pois vimos que a dança é um meio de comunicação. A dança pode
comunicar muita coisa, mas o objetivo primário é comunicar, expressar.
A alternativa D está incorreta, uma vez que o objetivo primário da dança é a comunicação.
A alternativa E está incorreta. Conforme reiteramos, a meta da dança é ser um meio de expressão e
comunicação.
14. (CRESCER - Prefeitura de Várzea Grande - 2019) A dança como um conteúdo da Educação Física
escolar implica uma abordagem muito distante de uma dança performática e aprimorada
tecnicamente. A dança na escola deve buscar atender e atingir a todos, sem distinções e
classificações de habilidades, estética corporal, gênero, idade ou crenças. Existem alguns
movimentos que podem ser explorados de forma livre ou direcionada, de acordo com a proposta
do professor. Eles estão presentes na maioria dos estilos de dança. Todas as alternativas a seguir
relacionam corretamente tais movimentos com suas características, exceto:
a) Transferências de peso (transferir o peso do corpo de um apoio para outro, ex: de um pé para o outro,
dos glúteos (sentado) para os pés, etc).
b) Locomoções e deslocamentos: andadas, corridas, deslizamentos, rolamentos (passando pelas posições

e bases de apoio).
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c) Giros: com um pé no chão (piruetas), com dois pés, saltando, com parceiro (danças a dois),etc.
d) Saltos: caídas no chão, descidas rápidas sempre com amortecimento do corpo para não machucar.
Comentário:
O salto é a saída do chão através de um impulso e não a queda, sendo portanto a informação equivocada.
A alternativa D está incorreta e é o gabarito da questão.
15. (NC-UFPR - 2019) Com relação aos estilos e classificações da dança, assinale a alternativa
INCORRETA.
a) Danças urbanas são compostas por diferentes estilos de danças com ritmos, movimentações e
significados próprios. As primeiras manifestações desses estilos remontam aos guetos e centros urbanos
dos Estados Unidos, nas primeiras décadas do século XX. Na atualidade, as danças urbanas possuem
relações com os elementos do movimento hip hop (rap, grafite, DJ’s e MC’s e break).
b) A dança criativa contempla a exploração livre dos movimentos corporais como estímulo para a
descoberta do corpo e do movimento e suas potencialidades criativas e expressivas, por meio da
identificação da estrutura corporal através dos mecanismos sensoriais e motores e da utilização de formas
e conteúdos que se relacionem com as qualidades de movimento.
c) A dança de salão, também conhecida como dança social, tem suas origens nas danças populares
europeias nos séculos XV e XVI. A apropriação, por parte da nobreza, imprimiu formas estilizadas de
dançar, caracterizadas pela suavidade e elegância dos gestos, tornando-se uma forma de divertimento e
de distinção social muito apreciada.
d) A dança clássica tem como característica a fluência dos movimentos alternados, variando entre o livre e
o controlado, representando a manifestação dos sentimentos e emoções. Os bailarinos dançam descalços,
dando centralidade ao eixo de sua performance no tronco, no contato, na queda, na improvisação e na
respiração, em diferentes graus de tensão/relaxamento muscular.
e) As danças folclóricas possuem relação com o cotidiano dos indivíduos e retratam determinados
momentos da vida em sociedade. Constituem forma de expressão popular transmitida de geração a
geração, buscando celebrar tradições, crenças e raízes culturais.
Comentário:
A definição estipulada na letra D na verdade se refere à dança contemporânea. A dança clássica reúne
movimentos e uma técnica específica para a modalidade. Exige muita flexibilidade, tônus muscular,
equilíbrio e coordenação motora. A alternativa D está incorreta e é o gabarito da questão.
16. (CONTEMAX - Prefeitura de Lucena - 2019) Sobre as danças como unidade temática de ensino,
responda verdadeiro (V) ou falso (F) e assinale a alternativa que traz a sequência correta:
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(___) Exploram o conjunto das práticas corporais caracterizadas por movimentos rítmicos,
organizados em passos e evoluções específicas, muitas vezes também integradas a coreografias.
(___) As danças podem ser realizadas de forma individual, em duplas ou em grupos, sendo as
individuais a forma mais comum.
(___) Diferentes de outras práticas corporais rítmico-expressivas, elas se desenvolvem em

codificações particulares, historicamente constituídas, que permitem identificar movimentos e ritmos
musicais peculiares associados a cada uma delas.
a) V – V – F.
b) V – F – F.
c) V – F – V.
d) F – V – F.
e) F – V – V.
Comentário:
A única afirmativa errada é a segunda, pois a forma mais comum de dança é em dupla. A alternativa C
está correta e é o gabarito da questão.
MODALIDADES ESPORTIVAS
17. (VUNESP - Prefeitura de Itapevi - 2019) Leia o seguinte trecho a respeito do que o educador
esportivo deve saber sobre a rede de voleibol, caso tenha que aferi-la para a realização de uma
competição oficial dessa modalidade esportiva.
A rede é colocada verticalmente sobre a linha central. Sua parte superior é ajustada a 2,43 metros do
solo para os homens e 2,24 metros para as mulheres. Sua altura é medida _________. A altura da rede
sobre as linhas laterais deve ser __________, não excedendo a altura regulamentar em mais de
__________ centímetros.
Assinale a alternativa que completa as lacunas do texto correta e respectivamente.
a) no lugar onde as antenas são fixadas… exatamente a mesma… 5
b) no lugar onde as antenas são fixadas… exatamente a mesma… 2
c) a partir do centro da quadra de jogo… mais alta do que no centro… 5
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d) a partir do centro da quadra de jogo… mais alta do que no centro… 3
e) a partir do centro da quadra de jogo... exatamente a mesma… 2
Comentário:
Conforme vimos, a altura da rede é medida a partir do centro da quadra de jogo, devendo a altura da rede
sobre as linhas laterais serem exatamente a mesma, não excedendo a altura regulamentar em mais de 2
centímetros. A alternativa E está correta e é o gabarito da questão.
18. (FUNRIO - Prefeitura de Alta Floresta - 2019) Analise o trecho e assinale a alternativa que
completa corretamente a lacuna.
Em cada quadra de voleibol há uma linha de ataque, cuja extremidade posterior é desenhada a
__________________ de distância a partir do eixo da linha central, marcando a zona de frente.
a) 1,5 metros.
b) 2 metros.
c) 2,5 metros.
d) 3 metros.
e) 4 metros.
Comentário:
Muito triste esse tipo de questão que exige pura decoreba, mas precisamos perseverar. Essa linha de
ataque é desenhada a 3 metros de distância a partir do eixo central, marcando a zona de frente. A
alternativa D está correta e é o gabarito da questão.
19. (FUNRIO - Prefeitura de Alta Floresta - 2019) No voleibol, considera-se a bola “fora” quando:
a) A bola cruza, parcialmente, o espaço inferior abaixo da rede.
b) A bola cruza o plano vertical da rede por dentro do espaço de cruzamento, de forma total ou parcial.
c) A bola toca um objeto localizado fora da quadra de jogo, o teto ou uma pessoa que esteja em jogo.
d) Todas as partes da bola que entram em contato com o solo estão completamente ou parcialmente fora
das linhas de delimitação da quadra.
e) A bola toca a antena, as cordas de sustentação da rede, os postes ou a parte da rede localizada além das
faixas laterais.
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Comentário:
A alternativa A está incorreta. Para ser bola fora, precisa cruzar completamente o espaço inferior da rede.
A alternativa B está incorreta. Para ser bola fora deve cruzar o plano vertical da rede por fora do espaço
de cruzamento, de forma total ou parcial, e não por dentro.
A alternativa C está incorreta. Bola fora será quando a bola tocar uma pessoa que esteja fora do jogo.
A alternativa D está incorreta, pois se tocar nas linhas de delimitação é considerado bola dentro.
A alternativa E está correta e é o gabarito da questão.
20. (FUNRIO - Prefeitura de Alta Floresta - 2019) No voleibol é proibida a utilização de uniformes de
cores diferentes para jogadores regulares excetuando-se o uniforme dos:
a) Alas.
b) Levantadores.
c) Centrais.
d) Ponteiros.
e) Líberos.
Comentário:
O design e a cor das camisetas devem ser iguais para os jogadores, exceto para o líbero. A alternativa E
está correta e é o gabarito da questão.
21. (FUNDEP - Prefeitura de Lagoa Santa - 2019) Na modalidade voleibol, bloquear é a ação dos
jogadores próximos à rede para interceptar a bola vinda do adversário, estendendo-se acima do
bordo superior da rede, não importando a altura em que é feito o contato com a bola.
Analise as seguintes afirmativas sobre o fundamento bloqueio no voleibol e assinale com V as

verdadeiras e com F as falsas.
( ) Ao bloquear, o jogador pode colocar suas mãos e braços além da rede, desde que sua ação não
interfira na jogada do adversário. Assim, não é permitido tocar a bola além da rede até o adversário
executar um golpe de ataque.
( ) Um contato de bloqueio não conta como um toque da equipe. Consequentemente, após o contato
do bloqueio, a equipe tem direito a três toques para retornar a bola à quadra adversária.
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( ) O primeiro toque após o bloqueio pode ser dado por qualquer jogador, inclusive aquele que tocou a
bola no bloqueio. É proibido bloquear o saque adversário.
Assinale a sequência correta.
a) F V V
b) V F V
c) V V F
d) V VV
Comentário:
Pessoal, todas as afirmações estão certinhas. A alternativa D está correta e é o gabarito da questão.
22. (FUNRIO - Prefeitura de Alta Floresta - 2019) No voleibol, ao bloquear, o bloqueador poderá tocar
a bola quando esta ainda está além da rede, desde que não interfira na jogada do adversário antes
ou durante o golpe de ataque deste. Caso interfira, caracteriza-se:
a) Dois toques.
b) Invasão.
c) Penetração.
d) Cruzamento de rede.
e) Contato com a rede.
Comentário:
Se o jogador interferir na jogada tocando a bola além da rede será marcada uma invasão. Na letra A,
chamo a atenção para o fato de que cada equipe pode dar apenas 3 toques sendo que um mesmo jogador
não poderá tocar 2 vezes consecutivas, exceto se um toque mediante bloqueio. As demais assertivas
também estão incorretas. A alternativa B está correta e é o gabarito da questão.
23. (PR4 -UFRJ - 2018) No Voleibol, cada equipe é formada por seis jogadores, que têm funções
determinadas.
Assinale a alternativa correta, quanto à posição de líbero.
a) O líbero, se expulso, não pode ser trocado por outro líbero.
b) É um dos jogadores responsáveis pela preparação de jogadas de ataque durante o jogo.

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c) O líbero tem atuação restrita às posições da linha de trás.
d) É o único jogador que pode tocar qualquer parte da rede.
e) O líbero não poderá ser substituído, caso torne-se incapaz de atuar.
Comentário:
A alternativa A está incorreta, pois poderá sim entrar um novo líbero. Inclusive, em caso de ambos os
líberos da equipe não prosseguirem na partida poderá um outro jogador ser re-designado líbero.
A alternativa B está incorreta, uma vez que o líbero é um jogador especialista em defesa.
A alternativa C está correta e é o gabarito da questão.
A alternativa D está incorreta, o líbero sequer atua nas linhas de frente próximas à rede.
A alternativa E está incorreta. Como vimos o líbero poderá ser substituído por outro ou até mesmo por
outro jogador, se for o caso, que será re-designado líbero.
24. (CRESCER - Prefeitura de Conceição do Canindé - 2018) Relacione os fundamentos técnicos do

voleibol listados abaixo com as descrições:
I – Manchete;
II – Toque por cima;
III – Cortada.
(__) É realizado à altura da cabeça ou acima dela, as mãos se flexionam para trás, deixando que a bola
se encaixe nos dedos e seja enviada de imediato para o local desejado.
(__) É o fundamento mais indicado para a recepção do saque , realizado com os braços estendidos à
frente do corpo. Os dedos se unem, os punhos se tocam e os cotovelos se aproximam a fim de dar
maior simetria aos antebraços (o ponto de contato com a bola).
(__) É a forma de ataque mais eficiente , potente e espetacular . É uma combinação de movimentos
que coordena corrida, salto, ataque e queda.
Assinale a alternativa que corresponde à ordem em que aparecem:
a) III - II - I.
b) II - I - III.
c) I - III - II.
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d) III - I - II.
Comentário:
Vamos rever o esquema das técnicas:
Realizado à altura da cabeça ou acima dela, as mãos se

TOQUE POR CIMA flexionam para trás, deixando que a bola se encaixe nos dedos
e seja enviada de imediato para o local desejado.
É a forma de ataque mais eficiente, potente e espetacular. É

CORTADA uma combinação de movimentos que coordena corrida, salto,
ataque e queda.
O mais indicado para recepção do saque, realizado com os

braços estendidos à frente do corpo. Os dedos se unem, os
MANCHETE punhos se tocam e os cotovelos se aproximam a fim de dar maior
simetria aos antebraços que são o ponto de contato com a bola.
Portanto a ordem correta é: II - I - III. A alternativa B está correta e é o gabarito da questão.
25. (FUNDEP - Prefeitura de Bom Jesus Amparo - 2018) O saque no voleibol é o único fundamento que
é realizado individualmente, portanto, o bom domínio da técnica e a concentração são elementos
fundamentais para o sucesso do sacador. Deve ser ensinado por etapas e fracionado, ou seja,
primeiro, deve-se ensinar o saque por baixo para a categoria mirim, e, em seguida, o saque por
cima para as demais categorias. A técnica do saque por baixo consiste nas pernas
semiflexionadas, pé esquerdo à frente, lançar a bola baixa com a mão esquerda e golpear com a
direita, usando a parte de cima da palma da mão. Dessa forma, o atleta dará uma direção correta
à bola, de uma maneira suave e precisa.
Com relação ao saque no voleibol, assinale a alternativa CORRETA.
a) Quando o jogador estiver na posição 5 (saída de rede) e, portanto, no próximo rodízio, ele é quem irá
sacar. O jogador deverá se preparar, observando como está posicionada a armação de recepção do
adversário.
b) Quando o jogador estiver na posição 2 (saída de rede) e, portanto, no próximo rodízio, ele é quem irá
sacar. O jogador deverá se preparar, pensando no tipo de saque que irá usar.
c) Quando o jogador estiver na posição 4 (saída de rede) e, portanto, no próximo rodízio, ele é quem irá
sacar. O jogador deverá se preparar, interpretando como está a formação bloqueio de sua equipe: se é
alto, baixo, bom ou fraco.
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d) Quando o jogador estiver na posição 6 (saída de rede) e, portanto, no próximo rodízio, ele é quem irá
sacar. O jogador deverá se preparar, observando em que posição está o levantador adversário, onde está o
atacante mais forte.
Comentário:
A alternativa A está incorreta, pois o rodízio se da na direção dos ponteiros do relógio, portanto, o
jogador que rotaciona do lado direito da linha de frente (posição 2) para a direita da linha de trás direita
(posição 1) será o sacador. Outro erro é que a posição 2 é a saída de rede.
A alternativa B está correta e é o gabarito da questão, conforme vimos no comentário anterior.
A alternativa C está incorreta, o jogador que irá sacar é aquele que estava no momento do rally na posição
2 e ao vencer o rally passará para a posição 1, sendo o sacador. Outro equívoco é que, como vimos, é a
posição 2 que é a saída de rede, sendo a posição 4 a entrada de rede.
A alternativa D está incorreta, conforme vimos o sacador é aquele que virá da posição 2, que é a posição
de saída de rede.
26. (FUNDEP - Prefeitura de São João Del Rei - 2018) Voleibol é um dos esportes mais populares e
bem-sucedidos no mundo, tanto na sua forma competitiva quanto recreativa. É rápido, excitante
e a ação é explosiva. Cada equipe sempre apresentará seis jogadores em quadra. A formação
inicial da equipe indica a ordem de rotação dos jogadores em quadra. Esta ordem será mantida
durante todo o set.
As posições dos jogadores em quadra são numeradas da seguinte forma:
a) Três jogadores ao longo da extensão da rede formam a linha de frente e ocupam as posições 4 (frente
esquerda), 3 (frente centro) e 2 (frente direita). Os três restantes formam a linha de trás, ocupando as
posições 5 (traseira esquerda), 6 (traseira centro) e 1 (traseira direita).
b) Três jogadores ao longo da extensão da rede formam a linha de frente e ocupam as posições 1 (frente
esquerda), 2 (frente centro) e 3 (frente direita). Os três restantes formam a linha de trás, ocupando as
posições 4 (traseira esquerda), 5 (traseira centro) e 6 (traseira direita).
c) Dois jogadores ao longo da extensão da rede formam a linha de frente e ocupam as posições 5 (frente
esquerda) e 6 (frente direita). Os quatro restantes formam a linha de trás, ocupando as posições 1 (traseira
esquerda), 2 (traseira centro recepção), 3 (traseira centro saque) e 4 (traseira direita).
d) Dois jogadores ao longo da extensão da rede formam a linha de frente e ocupam as posições 3 (frente
esquerda) e 4 (frente direita). Os quatro restantes formam a linha de trás, ocupando as posições 1 (traseira
esquerda), 5 (traseira centro), 6 (líbero) e 2 (traseira direita).
Comentário:
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A alternativa A está correta e é o gabarito da questão. Para não se confundirem leiam novamente a
assertiva e tentem desenhar a quadra com as posições na cabeça. Outro detalhe que quero lembrar é que
a posição 2 é a saída de rede e a posição 4 a entrada de rede.
27. (CONSESP - Prefeitura de Santa Fé do Sul - 2018) Leia os itens sobre a modalidade esportiva
Voleibol e julgue-os como Verdadeiro (V) ou Falso (F).
( ) É considerado falta quando o(s) pé(s) de um jogador penetram, mesmo que parcialmente, na
quadra adversária.
( ) Saque é o ato de colocar a bola em jogo, executado pelo jogador de trás à esquerda, posicionado
na zona de saque.
( ) É proibido bloquear o saque adversário.
( ) Cada equipe tem direito a, no máximo, dois "tempos" e seis substituições em cada set.
( ) A bola enviada para a rede pode ser recuperada dentro do limite de três toques da equipe.
Assinale a alternativa contendo a ordem correta do julgamento dos itens.
a) V / V / V / F / F
b) V / F / F / F / V
c) F / V / V / V / V
d) F / F / V / V / V
Comentário:
A primeira assertiva está errada, pois só é considerada falta quando o(s) pé(s) penetram totalmente a
quadra adversária. Já a segunda erra ao afirmar que o saque se dá pelo jogador de trás à esquerda, quando
na verdade é pelo jogador de trás à direita (posição 1). As demais assertivas estão corretas. A alternativa
D está correta e é o gabarito da questão.
28. (CONSESP - Prefeitura de Santa Fé do Sul - 2018) Segundo as regras básicas da Confederação
Brasileira de Voleibol, analise as afirmações a seguir.
I. A parte superior da rede é ajustada a 2,52 metros do solo para os homens e 2,32 metros para as
mulheres.
II. Para uma partida, a equipe pode ser composta por até 12 jogadores.
III. Uma das características do toque é que a bola pode ser tocada com qualquer parte do corpo.
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IV. A bola enviada para a rede não pode ser recuperada pela equipe.
V. Saque é o ato de colocar a bola em jogo, executado pelo jogador de trás à direita, posicionado na
zona de saque.
Estão incorretas, APENAS, as afirmações contidas em
a) II, III e V.
b) I, II e IV.
c) I e IV.
d) III e V.
Comentário:
A assertiva I está incorreta, pois a altura da rede é 2,43 metros do solo para os homens e 2,24 metros para
as mulheres. Já a assertiva IV também está incorreta, pois se a equipe ainda tiver direito a toques poderá
fazê-lo ainda que a bola tenha tocado a rede. As demais estão corretas. A alternativa C está correta e é o
gabarito da questão.
29. (ACEP - Prefeitura de Aracati - 2018) Sobre o Basquete, complete as lacunas a seguir e marque a
alternativa que contempla a sequência correta:
O Basquete é jogado por duas equipes compostas por _______jogadores cada.
O Jogo consistirá de____ períodos de _____minutos cada.
O primeiro período de jogo inicia quando a bola deixa a(s) mão(s) do árbitro principal no lançamento
da bola ao____________.
a) cinco – quatro – dez – alto.
b) seis – quatro – dez – alto.
c) cinco – quatro – cinco – alto.
d) seis – quatro – dez – centro.
Comentário:
A alternativa A está correta e é o gabarito da questão. As equipes possuem 12 membros, mas em quadra
são 5 jogadores. Serão quatro períodos de 10 minutos cada e o início do jogo se dá com a chamada bola ao
alto.
A alternativa B está incorreta. São 5 jogadores.

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A alternativa C está incorreta. São 10 minutos por período e não 5.
A alternativa D está incorreta. São 5 jogadores e o início do jogo é com bola ao alto e não ao centro.
30. (IBFC - Divinópolis - 2018) Análise a regra a seguir:
Cada equipe é constituída por um máximo de 12 elementos da equipe autorizados a jogar, incluindo o
capitão / Um treinador e, caso a equipe o entenda, um treinador adjunto. / Um máximo de 7
acompanhantes, os quais podem sentar-se no banco da equipe e com responsabilidades específicas (
ex., diretor, médico, fisioterapeuta, estatístico, tradutor, etc.) / Durante o tempo de jogo devem estar
em campo 5 jogadores de cada equipe e podem ser substituídos. / Um substituto torna-se jogador e
um jogador torna-se substituto quando: O árbitro indica ao substituto que entre no campo de jogo
ou/e durante um desconto de tempo ou num intervalo de jogo, o substituto solicita a substituição ao
marcador. A referida regra se aplica a modalidade esportiva:
Assinale a alternativa correta.
a) Voleibol
b) Futebol de Campo
c) Handebol
d) Basquetebol
Comentário:
Trata-se de uma bela descrição do Basquetebol. A alternativa D está correta e é o gabarito da questão.
31. (CRESCER - Prefeitura de Conceição do Canindé - 2018) No basquetebol, durante o tempo de jogo,
um membro da equipe é, EXCETO:
a) Um jogador, quando ele está na quadra de jogo e tem o direito de jogar.
b) Um substituto, quando ele não está na quadra de jogo, mas ele tem o direito de jogar.
c) O jogador tiver sido inscrito na súmula após o início da partida.
d) Um jogador excluído quando ele cometeu cinco (5) faltas e não tem mais o direito de jogar.
Comentário:
Um jogador é considerado membro da equipe desde que inscrito em súmula antes do início da partida.
Portanto, a alternativa C está incorreta e é o gabarito da questão.
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32. (FUNDEP - Prefeitura de Ervália - 2019) O basquetebol contempla as formas básicas de

movimento do ser humano (corridas, saltos e lançamentos), que se manifestam tanto na execução
dos diferentes fundamentos do jogo, bem como na sua combinação, por exemplo: deslocamentos
com mudanças de direção, saltos para pegar um rebote, passe ou execução de um arremesso à
cesta.
Analise as afirmativas a seguir, relativas às características do jogo de basquetebol.
I. A participação para a obtenção da posse de bola é simultânea, ou seja, as duas equipes podem atuar
simultaneamente pela posse sem esperar a ação final do adversário.
II. O basquetebol se insere no grupo dos jogos esportivos coletivos ou esportes de equipe de
cooperação / oposição, em que os jogadores desenvolvem suas ações em um espaço comum.
III. A partir do momento em que uma das equipes tem o controle da bola, tem-se em vista atingir o
objetivo final do jogo (marcar ponto). Caso não tenha a posse da bola, objetiva-se recuperar o
controle dela, tirando-a da outra equipe e, dessa forma, marcar o ponto.
IV. O basquetebol é constituído por uma soma de habilidades específicas ou por fundamentos de
jogo. Essas habilidades ou fundamentos se empregam conforme as diferentes situações do jogo,
sendo essas situações de tipo ofensivo ou defensivo.
Estão corretas as afirmativas
a) I, II e III, apenas.
b) II e IV, apenas.
c) I e III, apenas.
d) I, II, III e IV.
Comentário:
Pessoal, todas as assertivas estão certinhas. A alternativa D está correta e é o gabarito da questão.
33. (CCV UFC - 2018) Quantos segundos uma equipe de basquete tem para finalizar o ataque?
a) 21
b) 23
c) 24
d) 25
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e) 26
Comentário:
Aqui infelizmente precisamos decorar. São 24 segundos para finalizar o ataque! A alternativa C está
correta e é o gabarito da questão.
34. (CCV UFC -2018) Quanto tempo pode um jogador de basquetebol ter a posse de bola sem se
movimentar?
a) 3 segundos.
b) 5 segundos.
c) 6 segundos.
d) 7 segundos.
e) 8 segundos.
Comentário:
Outra questão decoreba, não se esqueçam de que o jogador só pode ficar 5 segundos imóvel com a bola. A
alternativa B está correta e é o gabarito da questão.
35. (FUNDATEC - Prefeitura de Quaraí - 2019) Segundo as Regras Oficiais do Basquetebol (2018), uma
oportunidade de substituição começa, para ambas as equipes, quando:
I. A bola estiver em jogo, desde que o oficial tenha finalizado sua comunicação com a mesa de
controle.
II. A bola tornar-se morta depois de um último lance livre.
III. A bola tornar-se morta, o cronômetro do jogo estiver parado e o oficial tenha finalizado sua
comunicação com a mesa de controle.
Quais estão corretas?
a) Apenas I.
b) Apenas III.
c) Apenas I e II.
d) Apenas II e III.
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e) I, II e III.
Comentário:
A primeira afirmativa está incorreta, pois a oportunidade de substituição em questão, será quando a bola
tornar-se morta, o cronômetro de jogo estiver parado e aí sim o oficial tenha finalizado sua comunicação
com a mesa de controle. As demais afirmativas estão corretas. A alternativa D está correta e é o gabarito
da questão.
36. (VUNESP - Prefeitura de Arujá - 2019) Esse esporte é muito antigo e historiadores relatam práticas
que podem ter dado origem a ele em diversos lugares, tais como China, Japão, Grécia, Inglaterra,
etc. No Brasil, sua criação é atribuída a Charles Miller, que teria trazido essa prática da Inglaterra,
apesar de historiadores mencionarem que sua origem se deve à prática na praia de Botafogo, Rio
de Janeiro, por marinheiros ingleses que vieram para o Brasil ou de trabalhadores das fábricas de
São Paulo dessa mesma nacionalidade. Logo se expandiu e passou a ser praticado também pelas
elites.
Esse histórico refere-se à origem do
a) tênis.
b) futebol.
c) voleibol.
d) basquetebol.
e) arco e flecha.
Comentário:
Conforme vimos na teoria, Charles Miller trouxe da Inglaterra para o Brasil a paixão nacional, o nosso mais
querido futebol. A alternativa B está correta e é o gabarito da questão.
37. (ACEP - Prefeitura de Aracati - 2018) No futebol, as metas são colocadas no centro de cada linha
de meta, constituídas por dois postes verticais equidistantes das bandeiras de canto e unidos na
parte superior por uma barra transversal horizontal (travessão). Os postes e a barra devem ser de
material aprovado. Devem ter forma quadrada, retangular, redonda ou elíptica e não devem
constituir qualquer perigo. Os postes da meta e a barra transversal devem ser de cor branca e
devem ter a mesma largura e espessura, não devendo exceder os 12 cm. Identifique a alternativa
que contempla, correta e respectivamente, a distância entre os dois postes e a altura da barra
transversal (travessão) ao chão.
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a) 7,00m é a distância entre os dois postes e a distância da borda inferior da barra transversal ao chão é de
2,45m.
b) 7,34m é a distância entre os dois postes e a distância da borda inferior da barra transversal ao chão é de
2,44m.
c) 7,32m é a distância entre os dois postes e a distância da borda inferior da barra transversal ao chão é de
2,44m.
d) 7,50m é a distância entre os dois postes e a distância da borda inferior da barra transversal ao chão é de
2,40m.
Comentário:
Mais uma questão decoreba, a medida correta é aquela apontada na alternativa C.
38. (VUNESP - Prefeitura de Itapevi - 2019) A bola de futsal deverá estar calibrada conforme
especificação do fabricante, entre 06 e 09 libras. Quando largadas a uma altura de 02 metros
deverá subir a uma altura de
a) 70 a 90 cm.
b) 50 a 65 cm.
c) 45 a 55 cm.
d) 30 a 45 cm.
e) 10 a 20 cm.
Comentário:
Essa é aquela questão pela qual eu me desculpei na teoria, deixando claro que é obra da banca. A
alternativa B está correta e é o gabarito da questão.
39. (CRESCER - Prefeitura de Várzea Grande - 2019) A atividade esportiva é uma forma particular da
atividade humana. Para os praticantes de futebol, a técnica é considerada importante. A técnica
consiste na execução individual dos fundamentos básicos do Futebol, isto é, do passe, do chute,
da recepção de bola, do drible; no caso do goleiro, consiste na pegada, lançamento, espalmado,
entre outras. Assinale a alternativa incorreta a respeito do fundamento passe no Futebol.
a) O passe é um fundamento que deve ser dominado pelos jogadores de futebol, indiferente de sua
posição de jogo, exceto a posição de goleiro.
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b) Passe é o ato de entregar a bola diretamente ao companheiro ou lançá-la em um espaço vazio do

campo.
c) No Futebol atual, o passe é um dos fundamentos mais importantes, pois a movimentação atual dos
atletas é imprescindível para o desenvolvimento da mecânica do jogo.
d) Três condições caracterizam um bom passe: a técnica, a melhor opção, e o momento para a execução.
Comentário:
Todas as posições requerem jogadores que dominem o fundamento do passe no futebol, inclusive o
goleiro. A alternativa A está incorreta e é o gabarito da questão.
40. (FUNDEP - Prefeitura de Lagoa Santa - 2018) O futebol é considerado uma manifestação cultural,
que no Brasil se deu de uma forma mais abrangente e que conseguiu transformar esse esporte em
uma característica do povo brasileiro. O intenso fanatismo desse esporte e a sua capacidade de
atrair multidões fizeram com que ele fosse perdendo o prestígio entre os intelectuais e ganhando
força nas classes abastadas da população.
Com relação à regra do impedimento de um atleta durante uma partida de futebol, assinale a
alternativa incorreta.
a) Um jogador não estará em posição de impedimento: quando se encontrar em sua própria metade de
campo; quando estiver na mesma linha do penúltimo adversário; quando estiver na mesma linha dos dois
últimos adversários.
b) Um jogador em posição de impedimento somente será sancionado se, no momento em que a bola for
tocada ou jogada por um de seus companheiros, ele estiver, na opinião do árbitro: envolvido em jogo
ativo; interferindo no jogo; ou interferindo em um adversário; ou ganhando vantagem por estar naquela
posição.
c) Não haverá infração de impedimento se um jogador receber a bola diretamente de: um tiro de meta;
um arremesso lateral; um tiro de canto.
d) Por qualquer infração de impedimento, o árbitro deverá conceder um tiro livre direto para a equipe
adversária, que será executado do local onde ocorrer a infração.
Comentário:
A alternativa D está incorreta, pois o tiro livre será indireto. As demais alternativas estão corretas.
41. (FUNDEP - Prefeitura de Santa Bárbara -2018) O futsal, assim como outros esportes de invasão,
caracteriza-se pela necessidade constante de solucionar problemas surgidos durante o jogo. Para
resolver tais entraves, os jogadores precisam escolher gestos motores utilizando-os nos
momentos adequados, conforme a necessidade de cada situação.
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Com relação à modalidade esportiva futsal, assinale a alternativa incorreta.
a) Para dominar a bola, a forma mais utilizada é pisando nela, com a parte debaixo (sola) do pé. Já os
passes, em sua maioria, são efetuados com a parte interna do pé, peito de pé, gancho / cavadinha e a
“pisada” (escorada) para um companheiro.
b) As combinações táticas se constituem como elemento importante no futsal. O encadeamento de

movimentos entre os jogadores permite levar vantagem sobre os adversários. Ações como passar e seguir,
rodízio em oito, finalização de segunda trave e escorada de pivô são exemplos de combinações táticas.
c) Os sistemas de jogo no futsal são diversos, possibilitando distintas formas de posicionamentos dos
atletas em quadra. Como exemplo desses sistemas, há o 3:3, que é utilizado costumeiramente por equipes
iniciantes; o losango ou 2:2:2, que é constituído de dois jogadores denominado fixos, um ala pela esquerda
e outro ala pela direita, mais dois pivôs; o sistema 6:0, que, por sua vez, apresenta uma ampla
movimentação dos jogadores em quadra, não havendo posições fixas.
d) Um aspecto importante é a necessidade de cooperar com os companheiros para marcar gols, sendo
considerado um esporte coletivo. Quanto à relação de oposição com o adversário, o futsal é um esporte
com interação entre adversários, uma vez que as ações de uma equipe estão atreladas – dependem e
condicionam – às ações da outra.
Comentário:
Pessoal, nós não estudamos conceitos táticos ou estratégicos nem do futebol de campo nem do futsal,
pois seria aprofundar demais e é pouco cobrado. Esta questão, apesar de citar táticas é facilmente
respondida, pois vimos que no futsal são 5 em quadra. Logo, já mais poderia haver um sistema 3:3, 2:2:2
ou 6:0, uma vez que nesse caso teríamos 6 jogadores em quadra. A alternativa C está incorreta e é o
42. (CONSESP - Prefeitura de Santa Fé do Sul - 2018) Marque a alternativa que apresenta uma regra
correta do Futsal, de acordo com as regras oficiais estabelecidas pela Confederação Brasileira de
Futebol de Salão.
a) As substituições são realizadas apenas com a bola fora de jogo.
b) O tempo de duração de uma partida para a categoria Sub-15, Sub-13 e Sub-11 serão de 30 (trinta)
minutos, dividido em dois tempos de 15 (quinze) minutos.
c) Cada equipe terá direito a três minutos de tempo técnico em cada período de jogo.
d) Será válido o gol quando a bola ultrapassar parcialmente a linha de meta entre os postes de meta e sob
o travessão, contanto que não tenha sido cometida nenhuma infração por jogador atacante.
Comentário:
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A alternativa A está incorreta. As substituições no futsal são ilimitadas e não necessitam que o jogo seja
interrompido.
A alternativa B está correta e é o gabarito da questão. Nós focamos no futsal adulto, porém pelos erros
das demais assertivas chegamos ao gabarito.
A alternativa C está incorreta, pois vimos que o tempo técnico é de 1 minuto por período.
A alternativa D está incorreta, uma vez que a bola precisa ultrapassar totalmente a linha de meta para ser
considerado gol.
43. (FAFIPA - Prefeitura de Loanda - 2018) As modalidades de quadra handebol e futsal são
dinâmicas, inclusive nas substituições, que são realizadas no transcorrer do jogo. Ela acontece
quando um jogador sai da quadra e o jogador substituto entra em quadra. O que deve acontecer
caso o jogador substituto entre na quadra antes de o outro jogador sair totalmente de quadra?
a) Nada, desde que não interfira no andamento do jogo.
b) Punição para o jogador que está saindo de quadra lentamente e retardando o andamento do jogo.
c) Punição para o jogador que entrou antes na quadra, como se fosse uma invasão de quadra.
d) Punição para o técnico que autorizou a entrada do jogador reserva.
Comentário:
A alternativa A está incorreta, ainda que não interfira o jogador será punido e retirado da quadra.
A alternativa B está incorreta, pois o jogador a ser punido é aquele que entra em quadra antes do
companheiro sair.
A alternativa D está incorreta, uma vez que a punição se dá no jogador que entra na quadra.
44. (FUNDEP - Prefeitura de São João Del Rei - 2018) No jogo da modalidade futsal, é arremesso de
meta sempre que a bola atravessar inteiramente a linha de meta pelo alto ou pelo solo, excluída a
parte compreendida entre os postes e sob o travessão de meta, após ter sido tocada ou jogada
pela última vez por jogador da equipe atacante.
No jogo de futsal, a execução do arremesso de meta é realizada
a) pelo goleiro com o uso das mãos ou por um jogador de linha com os pés, de qualquer ponto da área
penal. A bola entra em jogo quando autorizado pelo árbitro da partida.
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b) exclusivamente pelo jogador de linha com os pés. O goleiro posiciona a bola dentro da sua área e, após
autorização do árbitro, o jogador de linha inicia um passe para um companheiro de equipe.
c) exclusivamente pelo goleiro, com o uso das mãos, de qualquer ponto da área penal. A bola somente
estará em jogo quando ultrapassar inteiramente a linha demarcatória da área penal.
d) com os pés, tanto pelo goleiro quanto pelo jogador de linha, de qualquer ponto da área penal. A bola
entra em jogo quando autorizado pelo árbitro da partida.
Comentário:
A alternativa A está incorreta, pois no futsal apenas o goleiro cobra o arremesso de meta e deve ser com
as mãos.
A alternativa B está incorreta, uma vez que o arremesso de meta é exclusivamente competência do
goleiro e deve ser com as mãos.
A alternativa D está incorreta, conforme comentários anteriores.
45. (MACHADO DE ASSIS - Prefeitura de Milton Brandão - 2018) Sobre as regras e penalidades no
Futsal, não é correto afirmar que:
a) Se um jogador perde acidentalmente seu tênis na disputa da bola, e imediatamente após marca um gol,
não existirá infração e o gol será válido.
b) Todo jogador que tiver que sair da quadra de jogo para colocar em ordem o seu equipamento, não
poderá reingressar sem autorização dos árbitros ou do terceiro árbitro/anotador.
c) O número máximo de jogadores reservas, para substituições em qualquer partida de uma competição
oficial, é de 9 (nove) jogadores.
d) Qualquer jogador reserva poderá substituir o goleiro, sendo necessário, antes, avisar os árbitros e
aguardar até que o jogo esteja paralisado.
Comentário:
Não é necessário informar o árbitro e nem aguardar o jogo estar paralisado para realizar a substituição do
goleiro, portanto, a alternativa D está incorreta e é o gabarito da questão.
46. (CRESCER - Prefeitura de Várzea Grande - 2019) A natação é um esporte consagrado como muitos
outros na sociedade brasileira. Pais recomendam aos filhos a prática desde muito cedo, jovens e
adultos procuram as escolas de natação para desenvolverem a prática, na busca de hábitos mais
saudáveis de vida também. Além de ser considerada um esporte bastante completo, constituindo
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uma prática recreativa e uma atividade física de grande benefício à saúde, a natação oficialmente
possui quatro estilos de nado. Sobre tais estilos, assinale a alternativa incorreta.
a) No estilo Costas, a pessoa se posiciona com a parte frontal do corpo voltada para o fundo da piscina. As
pernas esticadas, semiflexionadas e os pés estendidos se movimentam com golpes curtos, como se
estivessem dando chutes, alternando direita e esquerda rapidamente. O movimento dos braços também é
alternado, de forma que um comece a puxar a água imediatamente antes que o outro comece a fazer o
mesmo. Assim, quando um dos braços estiver fora d’água, o nadador pode virar a cabeça para este lado e
respirar.
b) O estilo Peito é o mais lento dos estilos, executado com o corpo e os braços estendidos, as palmas das
mãos voltadas para fora e o rosto dentro d’água. As pernas são trazidas junto do corpo, com joelhos
dobrados e abertos, enquanto os braços se abrem e recolhem à altura do peito. Em seguida, as pernas são
impelidas para traz, para impulsionarem o nadador, em um movimento parecido com o de uma rã. Ao
mesmo tempo, os braços são estendidos para frente. A inspiração do ar é feita no final da puxada do
braço, quando se ergue a cabeça para fora da água.
c) No estilo Borboleta, a barriga da pessoa estará voltada ao fundo da piscina. O movimento da perna é
em ondulações, com ambas alongadas e juntas, sem bater os pés. Os braços devem ser trazidos à frente
simultaneamente sobre a água e depois levados para juntos para traz. A respiração pode ser feita a cada
duas ou cinco braçadas.
d) No estilo crawl, os braços do nadador realizam uma espécie de “s” alongado. Durante o tempo todo, o
nadador se mantém com a barriga para baixo. Os braços são responsáveis pela velocidade. A principal
diferença entre o tronco do nado crawl e a remada na prancha é a postura dos cotovelos no movimento.
Comentário:
A alternativa A está incorreta e é o gabarito da questão. No estilo Costas o atleta se posiciona com a
barriga para cima com as costas voltadas o tempo todo para o fundo da piscina, braços esticados fora da
água (parte aérea da braçada). A mão sai da água com o polegar voltado pra cima dando início ao novo
ciclo da braçada, a mão começa ao lado da coxa e os braços esticados vão percorrendo toda a fase aérea
até chegar ao lado da cabeça, entrando com o dedo mínimo. Os braços não cruzam a cabeça nessa
entrada. Já na parte submersa, a puxada ocorre com os cotovelos a 90 graus e a mão sai da água com o
dedo polegar, reiniciando o ciclo. Os pés estendidos se movimentam com golpes curtos, como se
estivessem dando chutes, alternando direita e esquerda rapidamente.
47. (Unifil - Prefeitura de Jardim Alegre - 2019) O estilo Medley é uma forma de competição onde os
indivíduos devem realizar quatro diferenciados estilos de natação. Inclusive é uma prova que faz
parte de grandes competições olímpicas. Em uma prova medley individual de 400 m masculino,
qual é a ordem oficial dos estilos?
a) Costas, peito, borboleta, livre.
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b) Borboleta, costas, peito, livre.
c) Peito, costas, livre, borboleta.
d) Costas, livre, borboleta, peito.
Comentário:
No Medley individual a ordem é: Borboleta, Costas, Peito e Livre. Já no Revezamento Medley temos a
seguinte ordem: Costas, Peito, Borboleta e Livre. Lembrando que o último nado necessariamente será o
Crawl por haver a necessidade de juntar todos os estilos. A alternativa B está correta e é o gabarito da
questão.
48. (Unifil - Prefeitura de Jardim Alegre - 2019) São provas oficiais na natação disputadas no estilo
Livre, exceto:
a) 50 m.
b) 100 m.
c) 200 m.
d) 1.000 m.
Comentários:
No nado livre temos as provas de 50, 100, 200, 400, 800 e 1500 metros. A alternativa D está correta e é o
LUTAS
49. (FGV - Prefeitura de Boa Vista - 2018) Uma das formas apropriadas para dar início ao trabalho com
lutas é:
a) organizar um campeonato de capoeira;
b) ensinar o osoto-gari ou algum golpe fácil do judô, já que essa é a única luta educacional;
c) ensinar a meia-lua de compasso ou algum golpe básico de capoeira, já que essa é a única luta
totalmente brasileira;
d) programar atividades de intensa preparação física para que o(a)s aluno(a)s se tornem fisicamente aptos;
e) oferecer jogos como o cabo de guerra sem corda ou o de empurrar-puxar para ambientar o(a)s
aluno(a)s.
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Comentário:
A alternativa A está incorreta, como organizar um torneio sem sequer passar ao aluno as técnicas básicas
da luta?
A alternativa B está incorreta, em que pese ser correto iniciar do mais simples, temos uma assertiva mais
interessante pensando na pedagogia do esporte.
A alternativa C está incorreta, pelo mesmo motivo da assertiva anterior, começar do mais fácil é o
correto, mas veremos uma assertiva melhor. Além disso, o mérito de ser uma luta totalmente brasileira (o
que no caso nem é verdade) não torna mais correto iniciar por ela.
A alternativa D está incorreta. O preparo físico certamente é importante para a prática de qualquer luta
ou esporte, mas o início do trabalho requer apresentação de atividades que favoreçam o aprendizado da
técnica básica da luta.
A alternativa E está correta e é o gabarito da questão. Esses jogos pré-desportivos são um caminho ideal
para apresentar ao aluno as técnicas que serão adquiridas ao longo dos treinamentos.
50. (CRESCER - Prefeitura de Várzea Grande - 2019) A prática de artes marciais nas escolas visa
proporcionar aos alunos uma considerável ascensão no processo de autoconhecimento, corporal e
mental. Isso se deve ao fato de que, durante uma luta, é preciso observar-se e observar os gestos
do oponente, construindo uma relação equilibrada entre ataque e proteção aos contra-ataques. O
judô é uma arte marcial praticada como esporte de combate que pode ser ensinada nas escolas. As
alternativas a seguir indicam corretamente as classificações dos pontos ou vantagens no judô,
exceto:
a) Ippon: É o objetivo do judô, como o gol é para o futebol. O ippon é conquistado quando um judoca
consegue derrubar o adversário, encostando, as costas ou ombros no chão. Quando o ippon é
concretizado o combate se encerra.
b) Wazari: Outra forma de conquistar o ippon é através da obtenção de dois wazaris, que valem meio
ponto (vantagem). O wazari é um ippon que foi aplicado de forma incompleta, ou seja, o adversário cai
sem ficar com os dois ombros no tatame.
c) Mukui: Quando o judoca consegue erguer o adversário, antes de derrubá-lo no chão. Cada Mukuri vale
dois Yuko.
d) Yuko: Quando o adversário vai ao solo de lado. Cada Yuko vale um terço de ponto.
Comentário:
A alternativa A está correta, a descrição do Ippon está certinha. Lembrando que imobilizar o adversário
por 20 segundos nessa posição também vale o Ippon.
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A alternativa B está correta, o Wazari também foi corretamente descrito.
A alternativa C está incorreta e é o gabarito da questão. Não existe essa pontuação afirmada pela banca.
A alternativa D está correta, a descrição de Yuko está perfeita.
51. (VUNESP - Prefeitura de Olímpia - 2019) Um professor de Educação Física, ao trabalhar o tema
Judô durante as aulas, e com a intenção de prevenir acidentes que podem ocorrer durante essa
prática, orientou os alunos a
a) evitarem tocar no companheiro.
b) não tocarem na parte superior do kimono do companheiro.
c) tocarem apenas nas vestes do companheiro e não diretamente em seu corpo.
d) soltarem imediatamente o companheiro quando perceberem que ele se desequilibrou.
e) nunca soltarem o companheiro com quem está praticando quando ele se desequilibrar.
Comentário:
A alternativa A está incorreta, pois o judô é uma luta de curta distância, de aproximação, logo seria
contraproducente orientar os alunos a não se tocarem.
A alternativa B está incorreta. Mesma coisa, o toque no kimono para deslocar o adversário é
fundamental.
A alternativa C está incorreta. Muitos golpes do judô requerem contato de boa parte de um corpo no
outro, de modo que seria inviável essa orientação.
A alternativa D está incorreta, entendam que a questão trata do judô na escola e com a intenção de
prevenir acidentes. Por isso, em que pese haver formas corretas de cair, será preferível não soltar o
companheiro em caso de desequilíbrio. Não é uma competição.
A alternativa E está correta e é o gabarito da questão. Como afirmamos acima, o ideal seria manter o
companheiro em equilíbrio, como parte de prevenção de acidentes.
52. (VUNESP - Prefeitura de Cerquilho - 2019) Analise a seguinte atividade:
Ao sinal do professor, os alunos formam duplas e, de mãos dadas, gingam juntos seguindo um ritmo
batido pelo professor. A um novo sinal, devem formar trios e realizar os mesmos movimentos. O
professor dá sucessivos sinais para formar quartetos, grupos de cinco, seis, até que toda a turma seja
apenas um grupo, todos gingando ao mesmo tempo, no mesmo ritmo.
De acordo com o publicado por Soler (2006), essa atividade é um jogo

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a) recreativo para eliminar alunos desatentos.
b) competitivo para ensinar a ginga da capoeira.
c) cooperativo para ensinar a ginga da capoeira.
d) recreativo para detectar talentos para o futebol.
e) cooperativo para ensinar o arremesso no basquetebol.
Comentário:
Essa atividade seria cooperativa e certamente ajudaria os alunos a aprenderem a ginga da capoeira. A
alternativa C está correta e é o gabarito da questão.
53. (AOCP - Prefeitura de Feira de Santana - 2018) A Capoeira é um dos componentes curriculares da
Educação Física de origem genuinamente brasileiro e, de certo modo, mistura-se à parte da
história nacional. Este, entre outros motivos, levou a Unesco a reconhecer a capoeira como
Patrimônio Cultural Imaterial da Humanidade. Considerando a relevância dessa prática corporal,
assinale a alternativa INCORRETA sobre a história da capoeira no Brasil.
a) A capoeira já foi julgada como uma prática corporal que impedia a modernização do país. Por isso, sua
prática foi proibida, pelo Código Penal, no início da República, em 1890.
b) A capoeira já foi julgada como uma prática corporal que impedia a manutenção da Lei Áurea assinada
pela princesa Isabel em 1878 no país. Por isso, sua prática foi proibida, pelo Código Penal, no início da
República, em 1890.
c) O processo de ascensão da capoeira começou lentamente na década de 1930, momento histórico no

qual a arte, lentamente, ganhou conotação de esporte nacional, ou seja, a prática inserida em outro
contexto mudou seu significado e sua identificação. A partir dessa transformação, a capoeira foi
gradativamente se inserindo no contexto universitário, podendo-se atribuir ao Mestre Bimba um papel
importante nesse processo.
d) Após o período da abolição, a mão de obra negra livre encontrou sérios obstáculos para integrar-se à
economia formal devido aos séculos de tradição escravocrata. Assim, os capoeiristas seguiam vivendo
marginalmente na sociedade e ilustrando páginas policiais, principalmente no Rio de Janeiro e São Paulo.
e) A capoeira, entendida enquanto Patrimônio Cultural, pode ser vista como um espaço de representação
social que evidencia conflitos que ocorrem não apenas na especificidade da cultura corporal como
também em outras instâncias da cultura brasileira.
Comentário:
Pessoal, a banca inventou muito nessa letra B. A Capoeira foi acusada de ser uma luta violenta e
marginalizada, sendo um atraso para o país. A alternativa B está incorreta e é o gabarito da questão.
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54. (FUNDEP - Prefeitura de Bom Jesus Amparo - 2018) A capoeira, como manifestação da cultura
popular, tem se destacado como um importante referencial para compreender vários aspectos da
nossa história, principalmente aqueles ligados à luta pela emancipação do negro no Brasil
escravocrata.
Analise as afirmativas a seguir relativas à capoeira.
I. Como vários outros símbolos étnicos de matriz afro-brasileira, é um conhecimento que aflora da
vivência e da luta das camadas sociais menos favorecidas contra o preconceito racial e discriminação
social, sendo reelaborada cotidianamente num processo contínuo de controvérsias, rupturas e
conchavos.
II. Por meio do diálogo corporal, do ritmo, do canto, da criatividade, entre outros conteúdos, a
capoeira pode contribuir, sobremaneira, para o desenvolvimento do sujeito em todas as suas
dimensões.
III. A capoeira (angola ou regional), a partir da sua vivência e da discussão dos seus conteúdos,
destaca a perspectiva interdisciplinar e a necessária articulação com aportes teóricos vinculados à
filosofia, à história, à sociologia, à antropologia e à pedagogia.
Estão corretas as afirmativas:
a) I e II, apenas.
b) I e III, apenas.
c) II e III, apenas.
d) I, II e III.
Comentário:
Pessoal, todas as assertivas da questão estão corretas. A banca trouxe aspectos mais sociais/filosóficos da
capoeira. Nós vimos o quanto essa arte se disseminou como cultura brasileira entrando inclusive nas
escolas. Não à toa estamos aqui dando uma passada por ela. A alternativa D está correta e é o gabarito da
questão.
55. (CEV UECE - SEDUC CE - 2018) Capoeira é uma das práticas corporais mais presentes no Brasil. Sua
importância também é notada por ter sido, em 2008, considerada patrimônio nacional. No que diz
respeito a essa prática, é INCORRETO afirmar que
a) os maiores mestres da capoeira no Brasil foram: Mestre Pastinha, representante da Capoeira Regional,
e Mestre Bimba, representante da Capoeira Angola.
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b) a Capoeira Angola é jogada em ritmo mais lento, mais próximo ao solo; apresenta certa malícia e atos
teatrais.
c) a Capoeira Regional apresenta movimentos mais velozes, ágeis e objetivos; realiza-se em um plano
mais alto em relação ao solo.
d) após a abolição da escravatura, a Capoeira era praticada, predominantemente, por escravos libertos.
Tal fato fez com que o governo estabelecesse a proibição de sua prática em 1890.
Comentário:
A banca inverteu os mestres: Capoeira regional -> Mestre Bimba e Capoeira da Angola -> Mestre Pastinha.
A alternativa A está correta e é o gabarito da questão.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ufa! Enfim chegamos ao final desta aula! Vimos muita coisa, acredito que esta seja uma das maiores aulas
do nosso curso. Muito conteúdo relevante que cai em prova, portanto tentem fazer novamente as
questões para fixar os detalhes.
Quaisquer dúvidas, sugestões ou críticas entrem em contato comigo. Estou disponível no fórum no Curso
e no instagram.
Aguardo vocês na próxima aula. Até lá!
Jonathan Ariel Roitman
Instagram: https://www.instagram.com/profjonathanroitman
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Aula 05 (Prof.

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Pedagogia do Esporte e Iniciação Esportiva ................................................................................................. 3

1 - Considerações Iniciais .......................................................................................................................... 3

2 - Manifestações Esportivas .................................................................................................................... 5

3 - Ensino e Aprendizagem de Modalidades Esportivas ............................................................................ 8

4 - BNCC - Unidade Temática Esportes................................................................................................... 10

5 - Princípios Metodológicos de Ensino dos Esportes Coletivos .............................................................. 12

Teoria da Dança .........................................................................................................................................

Modalidades Esportivas ............................................................................................................................. 16

Questões Comentadas ............................................................................................................................... 54

Considerações Finais .................................................................................................................................. 90

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 PEDAGOGIA DO ESPORTE. INICIAÇÃO ESPORTIVA. MODALIDADES ESPORTIVAS, LUTAS E

No mais é agradecer pela confiança.

Boa aula a todos!

Profº Jonathan Ariel Roitman

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02117447198 - Amilton Bastos

PEDAGOGIA DO ESPORTE E INICIAÇÃO ESPORTIVA

E nossa aula deve partir desse claro entendimento.

A literatura pedagógica é pacífica em torno da amplitude de alcance e das benesses extraídas da

Uma das mais importantes vertentes dessa formação é a autonomia.

É evidentemente inevitável atentar para descoberta de grandes talentos quando do ensino da

Esses princípios estabelecem basicamente seus objetivos e são de fácil entendimento.

O princípio técnico-tático se preocupa justamente em trabalhar os aspectos físicos, técnicos e

Em contrapartida, o princípio sócio-educativo trabalha valores, comportamento. É aquele viés

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Vamos ver uma questão dessa parte introdutória:

(FUNCERN - PREFEITURA DE SANTANA DO MATOS - 2018)

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Veremos, no próximo tópico, que podemos abordar o esporte em diferentes

Art. 3º O desporto pode ser reconhecido em qualquer das seguintes manifestações:

I - desporto educacional, praticado nos sistemas de ensino e em formas assistemáticas

II - desporto de participação, de modo voluntário, compreendendo as modalidades

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IV - desporto de formação, caracterizado pelo fomento e aquisição inicial dos

O desporto educacional, no caso chamado de Esporte-educação, pode ser subdividido em duas

A questão aqui é que podemos trabalhá-la de formas diferentes.

Por sua vez, o desporto de rendimento ou Esporte de rendimento ou de competição ou ainda

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Vamos organizar um esquema para facilitar!

Dentro e fora Inclusão,

Desporto de Esporte de Regulamentos Superação e

Chamo a atenção de vocês para o fato de "desenvolvimento esportivo" ser basicamente um

Querem ver como são cobradas essas manifestações?

(MACHADO DE ASSIS - PREFEITURA DEMILTON BRANDÃO - 2018)

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(CEBRASPE/CESPE - IFF - 2018 - ADAPTADA)

3 - Ensino e Aprendizagem de Modalidades Esportivas

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Metodologia: é o estudo dos métodos. Por exemplo, metodologia do ensino da ginástica, do

Metodologia de ensino: estudo de um conjunto de meios dispostos convenientemente para

Sequência pedagógica: centralizada apenas no método para ensino ou treinamento do esporte

Esses aspectos aos quais me referi são:

Cenários: entender o contexto em que ocorre a prática esportiva;