Aluna: Brenda Espindula Farias

Disciplina: Seminário Integrador II: didática, docência, educação e trabalho.

Professora: Dra. Cíntia Bueno Marques
Data de entrega: 13/10/2018
Texto: A formação dos professores no século XXI.

Fichamento de Leitura
Referência (ABNT):
PERRENOUD, Philippe. A formação dos professores no século XXI. In:
PERRENOUD, Philippe; MACEDO, Lino de; MACHADO, Nílson J;
ALESSANDRINI, Cristina D. Competências para ensinar no século XXI: a
formação dos professores e o desafio da avaliação. Porto Alegre: Artmed,
2002. Capítulo 1.
Resumo da obra:

fala sobre como a forma de dar aula esta ultrapassada. Os problemas que os
professores passam diariamente, como ensinar 25, ou até 40 crianças ao
mesmo tempo.

Comentam sobre sua projeção para o futuro, imaginam que em 2100, ou ate
mesmo 2050, a escola pode desaparecer e o ensino apenas será citado e ser
motivo de chacota.
Ideias principais do(a) autor(a): Página
Parece-nos que os professores capazes de ensinar esses saberes
devem, além de aderir aos valores e à filosofia subjacentes, dispor
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da relação do saber, da cultura, da pedagogia e da didática, sem os
quais esse belo programa continuaria sendo apenas letra morta.
A esperança de dominar essas contradições ou, no mínimo, de não
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sofrer demais devido a elas leva-nos aos sete saberes de Morin.
A concepção da escola e do papel dos professores não é unanime.
As diferentes posições sobre a formação dos professores podem 15
mascarar divergências mais fundamentais.
Quando um jurista forma assistentes sociais, quando um médico
forma fisioterapeutas, quando um técnico em informática forma
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policiais, não pretendem conhecer, a partir do interior, a profissão de
seus alunos.
Nesse nível de especialização, vemos que a formação dos
professores é, sem duvida, uma das que menos levam em conta as
observações empíricas metódicas sobre as praticas, sobre o trabalho 17
real dos professores no dia-a-dia, em sua diversidade e ambientes
atuais.
O reconhecimento de uma competência não passa apenas pela 19
identificação de situações a serem controlada, de problemas a serem
resolvidos, de decisões a serem tomadas, mas também pela
explicitação dos saberes, da capacidade, dos esquemas de
pensamento e das orientações éticas necessárias.
As faculdades de medicina estão passando por uma revolução em
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diversos países.
Estamos longe de uma reflexão sobre os saberes que possam
responder à seguinte pergunta: será que eles constituem recursos 22
necessários ao trabalho de todos os professores?
A maioria das formações universitárias e parte das formações
profissionais estão ligadas ao sistema das unidades capitalizáveis ou 24
“créditos”.
As competências não podem ser construídas sem avaliação, porem
esta não pode assumir a forma de testes com papel e lápis ou dos 25
exames universitários clássicos.
Em Genebra, por exemplo, durante três semanas os estudantes
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realizam um projeto coletivo relativo à sua formação.
Nem todos os saberes podem ser mobilizados da mesma maneira. 28
Relações subjetivas e desejo de aprender;
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Relação como o saber, oficio do aluno, sentido do trabalho escolar;
Atualmente, sabe-se que nenhuma prática complexa pode limitar-se
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a aplicar um determinado saber.
Atualmente, as principais carências encontram-se no primeiro
registro. Os formadores trabalham, refletem, formam-se, inovam, 31
mas com frequência cada um continua no seu canto.