UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DA AMAZONIA

CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM GEOPROCESSAMENTO

E GEORREFERENCIAMENTO DE IMOVEIS RURAIS

ANTÔNIO BELTRANO XXXXXXXXXXX

EDUCAÇÃO XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Belém
2023
 ANTÔNIO BELTRANO XXXXXXXXX

EDUCAÇÃO XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Monografia apresentado á coordenação

do curso de Geoprocessamento e
Georreferenciamento de imóveis rurais
como requisito para obtenção do titulo
de Especialista em Geoprocessamento
e Georreferenciamneto de imóveis
rurais.

Professor: Dr. Joel Correa de Souza

Belém
2023
 ANTÔNIO XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

EDUCAÇÃO XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Universidade Federal Rural da Amazônia como

parte das exigências do curso de Pós- Graduação Especialização em Geoprocessamento e
Georreferenciamento de Imóveis Rurais, para obtenção do título especialista.

_________________________

Data da Aprovação

Banca Examinadora

_____________________________________ Orientador

Prof. Dr.

Universidade Federal Rural da Amazônia

_____________________________________ Membro 1

Prof. Dr.

Museu Paraense Emílio Goeldi

_____________________________________Membro 2

Prof. Dr.

Universidade Federal Rural da Amazônia

 SUMÁRIO

Pag

1. INTRODUAÇÃO .......................................................................................................... 4

2. OBJETIVOS ................................................................................................................... 5

3. JUSTIFICATIVA ........................................................................................................... 6

4. REVISÃO TEÓRICA .................................................................................................... 7

5. METODOLOGIA ........................................................................................................... 8

6. CRONOGRAMA ........................................................................................................... 9

7. BLIOGRAFIA .............................................................................................................. 10

8. ANEXOS ...................................................................................................................... 11
 1- INTRODUÇÃO

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XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXDevido à educação ambiental ser hoje uma grande importância junto as
comunidades, o presente projeto procura conscientizar tal necessidade para a população do
município. Projeto esse, com o intuito, em geral despertar senso critico nas pessoas, promovido
em âmbitos escolares, bairros e interiores com palestras e socialização sobre o devido tema.
Mantendo “concepções dominantes do meio ambiente, lugar em que se vive: essa concepção
enfatiza a vida cotidiana na escola, em casa, no trabalho e em outros lugares porem e preciso
descobrir os lugares com um olhar renovado, apreciativo e critico ao mesmo tempo; biosfera:
considera a interdependência das realidades socioambientais em nível global, baseado na ideia
de macro-organismo em equilíbrio constante; projeto comunitário: pelo qual o meio ambiente é
objeto compartilhado, essencialmente complexo e lugar de cooperação e parceria para realizar
as mudanças sócias. O individuo conhece a necessidade de aprender a viver e trabalhar em
comunidades, aprender a discutir, escutar, argumentar, enfim comunicar-se de modo eficaz por
meio de um dialogo entre saberes diverso”.

A parti desse, promover conhecimento teórico e construir visões sistêmicas sobre o

problema, por em pratica junto a eles maneiras de fazeres, com a produção de lixeiras
especificadas para cada tipo de lixo seguindo por nomes e imagens para melhor entendimento.

2-OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GERAL

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XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXBus
car conscientizar as pessoas das pequenas comunidades, a importância da sustentabilidade e
reciclagem, manter uma boa relação entre homem e natureza, aumento seus conhecimentos
sobre tal assunto. Diante isso, o objetivo a educação ambiental vem para desen.

2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Conscientizar a comunidade em geral, despertando criticas graves sobre o assunto.

 Promover educação ambiental nas escolas dos bairros e interiores de forma a auxiliar
na formação de indivíduos multiplicadores.

 Construir visões sistêmicas sobre o problema do lixo em locais indevidos.

 Importância de reciclagem para o aproveitamento de matéria-prima, assim não

precisando extrair matéria-prima oriundas de recursos não renováveis.

 Fazer lixeiras especificadas para cada tipo de lixo seguido de imagens para melhor
entendimento da população.

3- JUSTIFICATIVA

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XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXEduc
ação Ambiental deve ser levado como algo concreto do dia-a-dia dos alunos, professores e
moradores da comunidade, principalmente como parte de suas vidas, e de grande importância a
conscientização dos cuidados com o meio ambiente, para os seres humanos e todos os seres
vivos, pois ambos formam um só conjunto e é preciso que todos os seus recursos naturais sejam
puros. O pensamento da comunidade quanto a esse tipo de educação deve-se iniciar-se desde
cedo, partir das crianças que por sua vez, tem capacidade de assimilar melhor os conhecimentos
passados a elas em seus anos inicias

4- REVISÃO TEÓRICA

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XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXno processo de construção do seu campo teórico. Segundo Tozoni-Reis
(2007), existem várias abordagens na compreensão da educação ambiental, classificadas e
denominadas em diferentes categorias e que resultam em diferentes práticas educativas
ambientais, podendo ser sintetizadas em alguns grandes grupos:

a educação ambiental como promotora das mudanças de comportamentos ambientalmente

inadequados – de fundo disciplinatório e moralista -; a educação ambiental para a
sensibilização ambiental – de fundo ingênuo e imobilista; a educação ambiental centrada na
ação para a diminuição dos efeitos predatórios das relações dos sujeitos com a natureza – de
caráter ativista e imediatista; a educação ambiental centrada na transmissão de conhecimentos
técnico-científicos sobre os processos ambientais que teriam como consequência uma relação
mais adequada com o ambiente – de caráter racionalista e instrumental; e a educação ambiental
como um processo político de apropriação crítica e reflexiva de conhecimentos, atitudes,
valores e comportamentos que tem como objetivo a construção de uma sociedade sustentável
do ponto de vista ambiental e social - a educação ambiental transformadora e emancipatória.
(TOZONI-REIS, 2007)

Então, se a educação ambiental pode ser apropriada “a partir das diferentes abordagens teórico-
práticas, formuladas e praticadas por diferentes grupos sociais, com interesses contraditórios,
histórica, social e politicamente determinada” (TOZONI-REIS, 2007), entendemos que a
negação da homogeneidade simplificadora e o respeito à diferença de ideais são
imprescindíveis e coerentes com a visão de ambiente enquanto complexidade do mundo,
entretanto, ao defender o diverso, não se pode cair num pluralismo indiferenciado
(LOUREIRO, 2004).

5- METODOLOGIA

Para a construção de uma educação ambiental na comunidade de Capitão Poço, será

promovido discursões na comunidade sobre a conscientização na educação ambiental,
promovendo palestra e movimentação lúdica, cartazes e dinâmica com todos os moradores do
local, orientando também famílias em particular a passarem conhecimentos a seus familiares
em casa.

No segundo momento, junto com diretores das escolas e professores de diferentes séries
e disciplinas, será discutido e elaborado um bom planejamento para se trabalhar sobre esse
tema em sala de aula. As formas de trabalhar em sala com os alunos ficaram a critério de cada
 professor, de como conscientizar essas crianças e quais métodos ele ira aplicar em sala,
mostrando assim ao seu aluno uma realidade que se encontra em sua comunidade e incentiva-lo
a levar para sua vida essa conscientização tão importante para a comunidade e também para o
país.

Tendo concluído o projeto e depois de já aplicado na comunidade, os resultados finais

serão apresentados em uma socialização comunitária mostrando o avanço de como era antes e
como ficou depois do projeto, mostrando também imagens do processo de transformação da
comunidade em um todo.

6- GRONOGRAMA

MES/ETAPAS Mês 1 Mês 2 Mês 3 Mês 4 Mês 5 Mês 6 Mês 7 Mês 8 Mês 9 Mês10 Mês 11

Escolha do tema X

Levantamento X X X
bibliográfico
Apresentação do X X
projeto
Coleta de dados X X X X X
Análise dos dados X X X

Redação do X X
trabalho

7- BIBLIOGRAFIA

GUIMARÃES, M. Educação ambiental crítica. In: LAYTARGUES, P.P.(org). Identidades da

educação ambiental brasileira. Brasília, MMA. Diretoria de Educação Ambiental, 2004. p. 25-
35

CARVALHO, I. C. M. Educação Ambiental Crítica: nomes e endereçamentos da educação. In:

LAYTARGUES, P. P.(Org.) Identidades da educação ambiental brasileira. Brasília: MMA.
Diretoria de Educação Ambiental, 2004. p. 13-24.

LOUREIRO, C. F. B. Teoria Crítica. In: FERRARO-JUNIOR, L. A. (Coord.) Encontros e

Caminhos: formação de educadoras(es) ambientais e coletivos educadores. Brasília: Ministério
do Meio Ambiente, Diretoria de Educação Ambiental, 2005. p. 323-332
TOZONI-REIS, M. F. C. Contribuições para uma pedagogia crítica na educação ambiental:
reflexões teóricas. In: LOUREIRO. C. F. B. A questão ambiental no pensamento crítico:
natureza, trabalho e educação. Rio de Janeiro: Quartet, 2007. (no prelo)

LOUREIRO, C. F. B. Trajetórias e Fundamentos da Educação Ambiental. São Paulo: Cortez,

2004.