Centro Universitário Leonardo Da Vinci

NATHALY WINKELMANN MARCATTO

CIENCIAS BIOLÓGICAS (FLC3696BID)

PROJETO DE ESTÁGIO:

Desenvolvimento Sustentável na comunidade escolar: Horta Vertical com

PETS

JARAGUÁ DO SUL
2023
 SUMÁRIO

1 PARTE I: PESQUISA...................................................................................... 3

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E

JUSTIFICATIVA..................................................................................................3

1.2 OBJETIVOS........................................................................................3

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA.................................4

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO.................................................6

2.1 METODOLOGIA.................................................................................6

2.2 CRONOGRAMA.................................................................................7

REFERÊNCIAS...................................................................................................8

APÊNDICES....................................................................................................... 9
1 PARTE I: PESQUISA

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E

JUSTIFICATIVA

Área de concentração: Educação Ambiental.

Tema: Desenvolvimento Sustentável na Comunidade Escolar: Horta
Vertical.

O presente vem para ressaltara a importância do desenvolvimento

sustentável na comunidade escolar através da implementação de uma horta
vertical. Reforçando a sua importância dentro da escola, e seu papel na
aprendizagem.
Esta escolha se dá devido à grande importância que o desenvolvimento
sustentável vem ganhando atenção no mundo inteiro, e principalmente por sua
importância dentro da sociedade. A realização de atividades de educação
ambiental como a horta escolar, são de grande importância na formação de
cidadãos mais sensíveis e responsáveis em promover a conservação
ambiental, assim como de serem agentes multiplicadores, sendo o ideal a sua
realização na escola, onde os conhecimentos estão em formação. Fazendo
assim que esses jovens apliquem o conhecimento obtido em sua casa, e
comunidade da qual participam aumentando assim a amplitude da
disseminação do conhecimento.
A sustentabilidade pode ser inserida no currículo escolar, no discurso e
ações da gestão, assim como no espaço físico, porém onde ele se efetiva com
mais força é nas relações (GROHE, SILVA, 2022, v.2, n.2, p.93).

1.2 OBJETIVOS

 Verificar a abordagem da educação ambiental e o desenvolvimento

sustentável na comunidade escolar através da implementação de uma
horta vertical.
  Aplicar e desenvolver os conhecimentos adquiridos para a construção, e
cuidados de uma horta com material reciclável na escola.

 Observar as espécies vegetais que melhor se adequam a este tipo de

plantio.
 Proporcionar conhecimento de maneiras sustentáveis de cultivo de
vegetais e frutos.

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA

A humanidade atualmente passa por uma crise socioambiental,

proveniente grande crescimento econômico gerado durante a Revolução
Industrial. Esse crescimento gerou um êxodo rural, que desencadeou um
crescimento urbano desordenado, e assim provocou aumento no consumo dos
recursos naturais, etc. (SOUZA SILVA, SILVA, SILVA, BARZANO, SANTOS,
2019, v.52, p.303).
Nos últimos anos a preocupação com a realidade socioambiental tem
sido disseminado entre diversas áreas, sendo elas: governos, cientistas e
sociedade no geral, ainda que movimentos ambientalistas e agendas
internacionais venham seguindo uma tendência em face do desenvolvimento
sustentável (VIESBA-GARCIA,2019, v.16, p.02)
Discorrer sobre sustentabilidade é ponderar sobre as possíveis formas
de satisfazer as necessidades atuais sem comprometer as gerações futuras,
assim, ocorre a interação com a problemática do crescimento/desenvolvimento
que deveria acontecer sem prejudicar o ambiente (VIEIRA, VIEIRA,
MARQUES, 2021, v.26, n.57, p.07)
O Desenvolvimento Sustentável hoje é um dos problemas mais
discutidos e referenciados, como as alterações climáticas e a disposição de
optar por um estilo de vida cada vez mais sustentável e ecológico são das
principais preocupações da sociedade atual (FUENTES-GUEVARA, LEAL,
SOUZA, VIEIRA, SILVA, CORRÊA, CORRÊA, 2021, v.13, p.02).
Observou-se que a sensibilização ambiental desenvolvida a partir de
projetos ambientais na escola manifestaram-se como uma ferramenta
essencial, fortalecendo o conhecimento dos estudantes devido aos momentos
de reflexão propiciados aos alunos, o uso de projetos como ferramenta
pedagógica requer uma prévia observação das condições atuais e das
circunstâncias no local de implementação, considerando os conhecimentos
encontrados no âmbito escolar a respeito do problema proposto no projeto
(CAMPOS, RIBEIRO, PIRES, SOUSA,2019, v.14, p. 459).
A horta quando colocada na comunidade escolar consegue ser um
laboratório vivo, permitindo o avanço de várias tarefas pedagógicas em
educação ambiental juntando teoria e prática na técnica de ensino
aprendizagem e ajustando relações interpessoais pelo meio da melhoria do
trabalho grupal. Entre as maneiras de minimizar os impactos ambientais, julga-
se escolhas possíveis como o aproveitamento de garrafas pets que podem ser
reutilizadas para plantar vegetais, suspensos em muros e paredes ou apoiadas
em suportes de diferentes materiais (SILVA, SANTOS, LIMA, DANTAS,
SANTOS, 2020, v.5, n.2, p. 794)
Dentre os materiais conseguidos através da reciclagem e que são
descartados em grandes volumes é o PET (polietileno tereftalato), é utilizado
principalmente em embalagens de refrigerantes, água, sucos, óleos
comestíveis e diversos outros produtos, devido à sua grande resistência e
durabilidade. O PET vem sendo utilizado como embalagem de líquidos desde
1990, devido ao seu descarte inadequado e a sua baixa absorção de agua, sua
absorção na natureza que pode ultrapassar 400 até 800 anos para sua
biodegradação, transformou-se em um sério problema ambiental mundial
(SANTOS, SOUZA, LEMES, TELES, PAIXÃO, CASTRO, 2021, v.10, n.1, p.02)
A horta vertical é viável em ambientes com pouco espaço para a
construção de uma horta tradicional, como exemplo como casas pequenas ou
varandas de apartamentos. Assim como a otimização dos espaços, ocorre
também a valorização dos resíduos sólidos recicláveis. Na construção da horta
vertical são utilizados materiais recicláveis, tendo como foco principal o uso de
garrafas Pet como fonte armazenadora. A construção deste sistema é bem
simples, sendo assim é facilmente aplicável no ambiente escolar. Os
agrupamentos são enfileirados em sequências horizontais e verticais,
permitindo a expansão da muda. Pode haver economia no sistema de
irrigação, pois a água é aproveitada através da maneira em que são
enfileirados durante a irrigação. O fato deste poder ser feita em pequenos
espaços, incentiva os alunos a levar o projeto para suas casas e sua
comunidade, o transformando diretamente num agente disseminador
(FERREIRA, 2012).

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO

2.1 METODOLOGIA

O estágio obrigatório I será realizado nos períodos matutino e noturno,

nas turmas de ensino fundamental 2 e de ensino médio, na Escola de
Educação Básica (EEB) Julius Karsten, localizado na cidade de Jaraguá do
Sul/SC. Neste estágio ocorrerá as observações (15 horas) e duas entrevistas,
com roteiro previamente aprovado pela tutora externa, assim como também a
coleta doas dados para formulação de roteiro de observação e produção de
relatório (PAPER).

Instituição de nível fundamental e médio, administrada pelo estado.

Durante permanência na escola será possível observar como ocorreram as
aulas do nível fundamental 2 (6º ao 9ºano) e no ensino médio (1º ao 3º ano).
Foram observadas 5 horas aula em turmas do 6º, 7º e 8º ano, a professora
responsável pelo ensino de Ciências, e posteriormente 10 horas com a
professora de Biologia responsável pelas turmas do ensino médio. As
entrevistas ocorrerão no intervalo entre os dois momentos de observação.

2.2 CRONOGRAMA

As atividades de estágio serão desenvolvidas conforme o cronograma, a

seguir:

Escola: EEB Julius Karsten

Disciplina: Ciências/Biologia
Data Turno e Horas Detalhamento das Atividades
Horário
27/02/2023 Noite – 19:00 3 1º Encontro disciplina Estagio 01
as 22:00
27/03/2023 Noite – 19:00 3 2º Encontro disciplina Estágio 01
as 22:00
30/03/2023 Tarde – 13:00 2 Leitura das Diretrizes e Bases de Estagio
as 15:00
04/04/2023 Manhã – 7:30 4 Identificação da Instituição concedente e
as 11:30 preparação da documentação e
recolhimento de assinaturas.
10/04/2023 Manhã – 7:30 2 Diálogo com a Neuropsicopedagoga da
as 9:30 escola. Leitura do PPC e Regimento
escolar.
12/04/2023 Noite – 18:00 2 Diálogo com a professora regente sobre
as 20:00 horários para a observação
20/04/2023 18:00 as 33 Levantamento bibliográfico e escrita do
a 21:00 projeto de estagio
30/04/2023
20/04/2023 Manha – 7:30 5 Observação Aulas de ciências nas
as 11:30 turmas de ensino fundamental
24/04/2023 Manha – 7:30 2 Entrevista com as 02 professoras
as 9:00 (Ciências e Biologia)
24/04/2023 Noite - 19:00 3 3º Encontro disciplina Estagio 01
as 22:00
25/04/2023 Manha – 7:30 12 Observação de Aulas de biologia nas
A as 11:30 turmas de ensino médio
28/04/2023
28/04/2023 Manha – 7:30 4 Coleta de dados seguindo o roteiro de
as 11:30 observação.
29/04/2023 Noite – 18:30 3 Escrita do roteiro de Observação
as 21:30
30/04/2023 19:00 as 68 Escrita do paper de estágio e correções
a 23:00 do projeto de estagio
16/05/2023
29/05/2023 Noite – 19:00 3 4º Encontro disciplina Estágio 01
as 22:00
29/05/2023 19:00 as 46 Elaboração da socialização e
a 21:00 apresentação
20/06/2023
Total 195
REFERÊNCIAS

CAMPOS, A. C. M., RIBEIRO, A. G. C., PIRES, M. C., SOUSA, F. A. Avaliação

da influência de atividades de educação ambiental na melhoria da coleta
seletiva em uma instituição de ensino. Revista Brasileira de Educação
Ambiental, v.14, n.1, p. 456-477, 2019.

FERREIRA, E.A. Horta vertical na Escola. 2012. 31 páginas. Pós

Graduação em Ensino de Ciências, Modalidade de Ensino a Distância –
Universidade Tecnologica Federal do Paraná, Medianeira, 2012.

FUENTES-GUEVARA, M. D., LEAL, Z. D. R., VIEIRA, M. S. K., SILVA, G. S.,

CORRÊA, E. K., & CORRÊA, L. B. Panorama do projeto Adote uma Escola:
estudo de caso nas escolas do município de Pelotas-RS. Revista Brasileira de
Gestão Urbana, v. 13, e20210003(2021). https://doi.org/10.1590/2175-
3369.013.20210003. Acesso em: 22 abr. 2023.

GROHE, S. L. S.; DA SILVA, R. M. D. Princípios orientadores de educação

para a sustentabilidade em contextos urbanos. Revista Vagalumear, v. 2, n. 2,
p. 91-105, jan. 2022.

SANTOS, A.S.; SOUZA, T.S.; LEMES, M.S.; TELES, W.S.; PAIXÃO, C.F.C;
CASTRO, A.L.S. Horta Vertical com garras PET para a construção de
consciência ambiental de estudantes. Research, Society and Development,
v. 10, n. 1, e39510111804, 2021.DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-
v10i1.11804. Acesso em: 02 abr. 2023.

SILVA, E.S.; SANTOS, C.M.A.; LIMA, J.S.; DANTAS, T.F.; SANTOS, C.B.
Reutilização de garrafas Pet em horta vertical suspensa na Escola Estadual
Aurino Maciel. Diversitas Journal, v.5, n.2, p.793-802, abr./jun. 2020.

SOUZA SILVA, A.O.; SILVA, A. O.; SILVA, S.L.C.; SILVA, D.C.; BARZANO,
A.L.; SANTOS, S.O. Programa dinheiro direto na escola – escolas
sustentáveis, em um município do Estado da Bahia: Contribuições, desafios e
perspectivas. Desenvolvimento Meio Ambiente, v.52, p.302-324, dez 2019.

VIEIRA, R.; VIEIRA, A.M.; MARQUES,J.C. Educação para a Sustentabilidade

entre a vida na escola e a escola da vida. Série-Estudos, v.26,n.57, p.5-23,
maio/ago. 2021.

VIESBA- GARCIA, E.; VIESBA, L.M.; ROSALEN, M. Educação Ambiental para

Sustentabilidade: formação continuada em foco. Humanidades & Tecnologia
em Revista, ano XIII, v.16, jan.- dez. 2019.
 APÊNDICES

APÊNDICE I - ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO

1. Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica

a) Organização:
• Turnos de funcionamento e respectivos horários: Matutino: das 7h30 às
11h30, Vespertino: das 13h às 17h, Noturno: das 18h30 às 22h00.
• Total de turmas para cada nível/ modalidade de ensino atendido:
Ensino Regular Matutino Vespertino Noturno
Ensino Fundamental – Séries Iniciais 6 11 -
Ensino Fundamental – Séries Finais 9 5 -
Ensino Médio Regular 4 - 3
Novo Ensino Médio 10 4 5
Atendimento Educacional 1 2 -
Especializado (AEE) – MISTO
Atendimento Educacional 1 1 -
Especializado (AEE) – Deficiência
Auditiva (DA) - POLO
Atendimento Educacional 1 1 -
Especializado – Transtorno do
Espectro Autista (TEA) POLO
• Média de estudantes por turma: 28 a 32 alunos.
• Média da faixa etária por turma: padrão para a idade e serie que
ocupam.
• Quantidade de funcionários: São 121 funcionários, porem equipe de
limpeza, manutenção e de alimentação são terceirizados pelo estado
sendo assim não possível fazer uma delimitação correta.
• Existência de equipe de apoio (psicopedagogos, psicólogos, médicos,
fonoaudiólogos, intérprete, segundo professor) e em quais situações os
pais se dirigem à escola: A escola conta com segundos professores em
sala para aqueles alunos que possuem laudo e necessitam deste auxilio,
fora este existe uma neuropsicopedagoga e técnicos pedagógicos.
• Como está organizado o recreio? Há supervisão? Se sim, é realizada
por qual profissional da escola?: Está dividido em duas etapas,
 ocorrendo primeiro para as turmas do ensino fundamenta 1 e
posteriormente fundamental 2. Para o Ensino médio matutino e
vespertino que ocorre no bloco G da Universidade Católica (parceria) e
somente um horário de recreio, assim como no noturno pois só os
mesmos se encontram nas dependências da escola neste período. A
supervisão acontece pela equipe pedagógica em rotação pelo pátio
nesses momentos.
• Quanto tempo é dedicado ao recreio? Existe alguma atividade dirigida
(formação artística, cultural ou esportiva) para este momento?: O recreio
trata-se de um período de 15 minutos, e não existe nenhuma atividade
para este momento, trata-se de período onde os alunos tem “liberdade”
de atividade.
• Com relação à alimentação, quem define o cardápio da cantina, o
cardápio traz opções de lanches saudáveis e é acompanhado por um
nutricionista? - O serviço referente a merenda escolar é terceirizado.
• Caracterização do conselho de classe: período de ocorrência,
integrantes, ações decorrentes (existe algum modelo de documento
preenchido, ata, plano de ação, outro a especificar): Será composto
pelos professores da turma, pela direção do estabelecimento de ensino
ou seu representante, pela equipe pedagógica. As reuniões são
registradas em livro próprio, com assinatura de todos os presentes.
Pode reunir-se extraordinariamente, se convocado pela Direção do
estabelecimento de ensino, por 1/3 (um terço) dos professores.
• Pauta (assuntos contemplados ao longo das reuniões): A avaliação do
processo ensino-aprendizagem e a proposição de ações para a sua
melhoria; avaliação da prática docente (metodologia, conteúdos
programáticos atividades pedagógicas realizadas); definição de critérios
para a avaliação e sua revisão; apreciar, em caráter deliberativo, os
resultados das avaliações dos alunos apresentados individualmente
pelos professores; decidir pela promoção ou retenção dos alunos.
• Local de realização: Sala de professores da própria escola.
• Política de comunicação acerca da realização das reuniões: A secretaria
da escola é responsável por toda documentação de estudantes e
professores e atende nos três turnos de funcionamento.
 • Socialização e acompanhamento das decisões e orientações: Através
de bilhetes enviados em agenda, colado nos murais, postado nas salas
de aula online e também enviados nos grupos de mensagem de celular.

b) Infraestrutura:
• Descrição dos aspectos físicos da escola: tipo de prédio, conservação e
limpeza externa e interna, estrutura das dependências (espaço para
atendimento aos pais, biblioteca, laboratórios, salas de aula, sala dos
professores, salas informatizadas, áreas de lazer, estrutura para a
realização de esportes): Prédios de Alvenaria, necessitando de reformas
e melhorias (escola fundada em 1923), bem cuidados e limpos. São: 16
Salas de Aula (tamanhos diferenciados), 02 Sala do AEE – MISTO, 01
Sala de AEE – DA, 01 Sala de AEE- TEA, 01 Biblioteca, 01 Sala de
Tecnologias Educacionais, 01 Almoxarifado para materiais didáticos e
pedagógicos, 01 Sala de Direção, 01 Secretaria, 01 Sala de
Professores, 01 Sala de Assessoria e Atendimento Pedagógico, , 01
Almoxarifado para material de limpeza, 01 Área Coberta com um
pequeno palco, 01 Pátio, 01 Quadra de Esportes coberta, 01 Quadra de
Areia, 07 Sanitários, 01 Área aberta para Educação Física fechada e
não coberta. A extensão localizada na Universidade Católica conta com:
14 salas de aulas, 01 sala de professores, 01 sala de atendimento
pedagógico, 02 laboratórios de informática, 06 banheiros, 04 laboratórios
de Ciências, Matemática, Linguagem, Auditório e corredores.
• Espaço destinado à socialização de trabalhos realizados pelos
estudantes e para informações pertinentes ao funcionamento da escola:
Murais em torno do pátio, pois todas as salas são viradas para ele.
• Acessibilidade para pessoas com necessidades especiais: Fora a rampa
de entrada não tem nenhuma nos banheiros ou salas de aula.
• Espaço destinado às refeições: A escola possui cantina, oferece lanche
(merenda), os alunos trazem lanche de casa: 02 Cozinhas, 01 Refeitório,
01 Deposito Merenda. A extensão na Universidade Católica 01 cozinhas,
01 refeitórios.
• Quais equipamentos multimídias a escola possui: 20 computadores, 40
Chromebooks e 70 tablets.
 • Os estudantes recebem material (cadernos, livros, uniformes) da gestão
pública: O Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), fornece verba e
50% dela dos quais costumam ser aplicados em material de consumo
(materiais didáticos, de expediente, papelaria e material de limpeza).
• Como ocorrem pequenos reparos necessários (quem é acionado, a
escola possui fundos monetários específicos): A Associação de Pais e
Professores (APP), como colegiado da Escola e entidade sem fins
lucrativos, visando também melhorias e solução de pequenos problemas
da unidade escolar.

c) Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar

• Descrição dos fins e objetivos da proposta pedagógica da escola e quais
documentos alicerçam esta proposta (Proposta Curricular do Município e
Estado, Parâmetros Curriculares Nacionais, Referencial Curricular
Nacional para a Educação Infantil e outros): Os conteúdos estão
organizados de acordo com a Proposta Curricular de Santa Catarina,
BNCC (Base Nacional Comum Curricular), CBTB (Currículo Base do
Território Catarinense). O professor é o responsável pelo ensino e,
consequentemente, pela elaboração das atividades que conduzirão à
aprendizagem. Todas as interações em sala de aula devem inserir-se
nessa perspectiva, lembrando que, especialmente nos anos iniciais do
Ensino Fundamental, as estratégias de ensino devem contemplar a
ludicidade própria à infância. Os conhecimentos prévios dos alunos são
considerados, mas apenas como ponto de partida no processo de
apropriação dos conceitos científicos.
• O PPP é rediscutido em quais momentos? - Nos Conselhos de Classe, e
outras reuniões pedagógicas realizadas.
• Caso ocorram inovações e/ou alterações, elas são comunicadas através
de quais meios? - Através das agendas escolares, comunidades digitais,
sala de aula online, reuniões da APP.
• No PPP constam registrados e sistematizados eventos que envolvam e
beneficiem a comunidade interna e externa? - Existem sim, porem
nenhum foi retomado após a pandemia, onde foram suspensos.
 • Existe a organização de feira de ciências, matemática, viagem de
estudos, jogos estudantis, entre outras atividades que favorecem o
desenvolvimento cognitivo e psicomotor dos estudantes: Existem,
porém, só vem ocorrendo internamente devido a pandemia.
• Como os conteúdos das disciplinas aparecem organizados: Através do
saber sistemático, ou seja, leva em conta a estrutura lógica da matéria,
com sequencias coerentes com a estrutura e objetivo da disciplina.
• Quais recursos didáticos e referenciais teóricos norteiam a prática do
corpo docente e administrativo da escola: O currículo da escola está
pautado nos fundamentos teórico-metodológicos da Proposta
Curricular de Santa Catarina e o Planejamento Anual dos docentes é
elaborado com base nos conceitos/conteúdos previstos no CBTC
“Currículo Base do Território Catarinense”, ferramenta que norteia e
fundamenta as práticas pedagógicas dos professores e garante a
qualidade do sistema de ensino. Além dos conteúdos específicos de
cada Disciplina, a escola desenvolve atividades relacionadas aos Temas
Transversais que norteiam o currículo da Educação Básica da rede
estadual de ensino.
• Forma de avaliação e a recuperação de conteúdos aparecem descritas
no PPP: A avaliação precisa ser melhor compreendido por parte de
alguns professores e precisa-se aperfeiçoar o modo como se dá a
recuperação paralela, uma vez que esta requer a retomada dos
conteúdos trabalhados antes de submeter os alunos a uma reavaliação.

2. Caracterização do corpo docente

• Quantidade de professores atuantes em sala de aula e quantidade de
professores que atuam na gestão escolar (diretor, supervisor, orientador,
secretário): 33 professores efetivos, 85 professores temporários em
exercício da docência, 3 assistentes técnicos-pedagógicos, 3 assistentes
de educação, 1 orientadora educacional, 1supervisora escolar. Dos
professores efetivos, 3 estão na equipe gestora e 3 professores
readaptados que atuam na Biblioteca e Administrativo.
 • Formação acadêmica (quantos possuem Curso Superior, Pós-
Graduação, Mestrado, Doutorado): Graduação e pós-graduação em
nível de Especialização.
• Regime de trabalho, vínculo (efetivo ou contratado): O número de
profissionais contratados temporariamente ultrapassa de 50% de
quadro, resultando numa grande rotatividade na Escola.
• Os profissionais moram no bairro e/ou município no qual a escola está
edificada: Somente alguns poucos mora na região da escola, a maioria
tem que se locomover de locais um pouco mais afastados.
• A escola oferece possibilidades de formação continuada para docentes
(atuantes em sala ou na gestão): Como a formação inicial nem sempre
dá conta de atender a essa necessidade, os professores são
incentivados a participarem de cursos que possam contribuir para a
melhoria de sua prática pedagógica.
• Os professores possuem formação específica para as disciplinas nas
quais atuam? - A grande maioria tem formação especifica em sua área
de ensino.

3. Caracterização do professor regente

a) Aspectos gerais
• Formação acadêmica: Ciências Biológicas
• Experiência profissional (tempo de atuação com a Educação): 14 anos.
• Tempo de atuação na escola atual: 3 anos.
• Quais recursos midiáticos e técnicas para a explanação dos assuntos
são comumente utilizados: multimídia presente nas salas de aula, aula
expositiva dialogada fazendo perguntas a todo momento aos alunos
assim como deixa em aberto para que os mesmos o façam também.
• Relacionamento com os estudantes: muito bom e com respeito mútuo.
• Regime de trabalho: 40horas.
• Vinculo (efetivo ou contratado): contratado.
• O professor mora no bairro e/ou município no qual a escola está
edificada: mora no mesmo município porem bairro diferente.
• O professor busca formação/atualização profissional: sim.
b) Planejamento didático-pedagógico
• Com que frequência é realizado (diariamente, semanalmente,
anualmente): semanalmente possui 4horas aula para a realização.
• São definidos objetivos para cada aula: sim
• Os objetivos são centrados nos estudantes e apresentados à turma: sim
• A avaliação empregada está em conformidade com a descrita no PPP:
sim tanto a avaliação assim como a recuperação.
• O professor promove a igualdade de expressão: sim.
• Ocorre relação do que é planejado com a prática: sim.
• Quais alternativas o professor busca para lidar com limitações (espaço
físico, falta de material pedagógico e número excessivo de estudantes):
não se limita em relação a materiais e espaços.
• Quanto à motivação dos estudantes, quais meios são empregados para
esse fim? – busca a interação com o tema, incentiva a participação e a
utilização do raciocinio
• Pontualidade do professor: sempre chega 20 min antes de seu horário.
• Divide o tempo (hora-aula) entre motivação, explanação, atividades
práticas e avaliação dos objetivos propostos: sim, utiliza todo o tempo.
APÊNDICE II – ROTEIRO DE ENTREVISTA

Nome do(a) Estagiário(a): Nathaly Winkelmann Marcatto

Título do Projeto de Estágio: Educação Ambiental e Desenvolvimento
Sustentável na comunidade escolar: Horta Vertical
Curso: Ciências Biológicas
Disciplina: Estagio Obrigatório I
Nome do Orientador: Marta Maria Montes Leão

Roteiro de Entrevista:

QUESTÕES:

1. Quanto a sua formação e área de trabalho?

A) Qual sua formação?
B) Quanto tempo trabalha como professor?
C) Escola particular ( ) Escola pública ( )
D) Etapa: educação infantil ( ), ensino fundamental ( ), ensino médio( )
E) Turma / classe na qual leciona:
2. Na sua atual etapa/turma de ensino como você vê o processo de
ensino/aprendizagem dos alunos?
3. Qual sua metodologia ou prática diária de ensino? Quais materiais e
recursos você utiliza no planejamento das atividades? E quanto a
recursos tecnológicos?
4. Que tipo de atividades alternativas você propõe ao aluno para melhorar
a apropriação do conhecimento? E quais são os tipos de ambientes que
você utiliza no desenvolvimento de rotinas pedagógicas com a turma?
5. Quanto as relações interativas na instituição responda:
Interações Ótimo Bom Regular Ruim Péssimo
Aluno/Aluno
Aluno/professor
Professor/Direção
Professor/Família
Professor/Comuniodade
Professor/Equipe de
Apoio
6. Como você aborda a questão da educação ambiental e do
desenvolvimento sustentável?
7. Na sua avaliação, em sala de aula os assuntos ligados ao meio
ambiente são tratados com frequência suficiente ou deveriam ser mais
abordados?
8. Em relação a Educação Ambiental quais ações sustentáveis você
considera mais importantes implementar?
9. Na sua opinião a solução para os problemas ambientais depende de
pequenas ações no dia a dia? Ou decisão do governo e grandes
empresas?
10. Deseja complementar algum aspecto importante em relação a questão
de educação ambiental e sustentabilidade que não tenha sido abordado
na entrevista?