CURSO DE PEDAGOGIA

PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA- III

GESTÃO DA EDUCAÇÃO EM AMBIENTE ESCOLARES E NÃO ESCOLARES

Dielma Dias I – UL19107267

Eliana Souza da Silva II – UL19113117
Fernanda Baia de Moraes III – UL19109045
Franciele Pinheiro de Souza IV – UL19101494
Rose Tatiane Lobato Barros V - UL19110096

PROTEÇÃO DA NATUREZA NO AMBIENTE ESCOLAR E NÃO ESCOLAR

BARCARENA – PA
2021
CENTRO UNIVERSITÁRIO PLANALTO DO DISTRITO FEDERAL - UNIPLAN

Dielma Dias I – UL19107267

Eliana Souza da Silva II – UL19113117
Fernanda Baia de Moraes III – UL19109045
Franciele Pinheiro de Souza IV – UL19101494
Rose Tatiane Lobato Barros V - UL19110096

PROTEÇÃO DA NATUREZA NO AMBIENTE ESCOLAR E NÃO ESCOLAR

Projeto e Prática de Ação Pedagógica – PPAP apresentado ao

Centro Universitário do Planalto do Distrito Federal - UNIPLAN
como requisito parcial para obtenção do grau da Licenciatura em
Pedagogia. Professora Orientadora: Ariela Thayná De Souza
Arias.

BARCARENA – PA
2021
1- Tema.....................................................................................................................4
2- Situação-problema................................................................................................4
3- Justificativa e embasamento teórico.....................................................................8
4- Público- alvo.........................................................................................................9
5- Objetivos...............................................................................................................9
6- Percurso metodológico.........................................................................................10
7- Recursos...............................................................................................................11
8- Cronograma.........................................................................................................11
9- Avaliação.............................................................................................................11
10- produto final........................................................................................................11
11- Referências..........................................................................................................12
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1.TEMA: EDUCAÇÃO AMBIENTAL

2. SITUAÇÃO-PROBLEMA
A Gestão Escolar compreende a organização da escola promovendo condições
Efetivas para garantir o avanço do processo de ensino-aprendizagem. Assim, as
ações da escola devem estar pautadas e articuladas em quatro áreas fundamentais: pedagógica,
administrativa, financeira e de recursos humanos.
A educação é um processo contínuo e dinâmico que ocorre ao longo de todo o
Ciclo de vida de um indivíduo e requer habilidades que possibilitem a movimentação
de informações para utilizar diferentes recursos de forma inovadora e responsável no
enfrentamento de determinada situação. Perrenoud (2000) disse: "Uma habilidade planeja
meticulosamente um conjunto de programas.
Envolve diferentes programas de percepção, pensamento, avaliação e ação." Neste
mundo globalizado e competitivo, é importante adquirir cada vez mais conhecimento, contribuir
para o desenvolvimento social e econômico com senso de responsabilidade e consciência, e
buscar uma melhor qualidade de vida neste planeta.
Essa abordagem amplia a postura que conecta os alunos à comunidade e
Desenvolve valores e costumes que promovem mudanças na natureza e na sociedade
com o objetivo de proteger o meio ambiente, essencial para a qualidade de vida e sua
sustentabilidade. Busca despertar a ansiedade individual e coletiva, enfrentar as questões
ambientais, como mudanças culturais, mudanças sociais, morais e políticas, e desenvolver, em
conjunto, consciências-chave.

O papel do professor é crucial. Por meio dele, é possível acompanhar mudanças,

Práticas, estratégias e métodos de ensino interdisciplinares, promover o
desenvolvimento global e da equipe, criar métodos para o exercício efetivo da cidadania e
integrar todas as dimensões do processo do meio social.
A proteção ambiental e a educação ambiental estão intrinsecamente ligadas. Devido
às várias atividades humanas que levam ao uso contínuo e excessivo dos recursos naturais,
levando à deterioração do ambiente social, a sociedade civil e as organizações governamentais
são obrigadas a adotar formas educacionais, preventivas e eficazes de proteger a natureza,
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proteger o meio ambiente e proteger meio ambiente para garantir o desenvolvimento sustentável.
Sociedade.
Dessa forma, o papel do educador é interagir com diferentes temas atuais sem
Perder de vista as relações entre os aspectos socioeconômicos, políticos e naturais,
tendo a certeza de que, quando se ensina, há sempre alguém que aprende. A definição ampla do
ambientalíssimo demanda maior prudência pela educação, devendo haver diálogo entre teorias e
práticas incentivando a participação social.
A relação professor-aluno deve partir do conhecimento das condições sociais,
Culturais, econômicas dos alunos, suas famílias e seu contexto, sendo permeada pelo
gosto permanente que exacerba a curiosidade, que traz a eficácia de estudar com definição, em
que o educador ensina e estimula o aluno a investigar, a apreciar com prazer o que lhe é oferecido.

Ainda, dentro do mesmo contexto abordaremos como um exemplo de descaso e

Desrespeito ao meio ambiente, a contaminação causada por uma das bacias da
Mineradora norueguesa Hydro, em Barcarena/Pá.

Mineradora norueguesa Hydro, em Barcarena (Foto: Pedrosa Neto/Amazônia Real)

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O objetivo de uma nova ação coletiva iniciada pela Norsk Hydro, uma empresa

Multinacional norueguesa, é que essa ação seja movida por aproximadamente 40.000
brasileiros afetados pela produção de alumínio em Barcarena e Abaetetuba, no nordeste do Pará.
A ação busca indenização para 11.000 famílias afetados pelo projeto instalado no estado, que é
descrito como “destinação incorreta de lixo tóxico no rio Murukupi e outros efeitos da presença
da hidrelétrica Norsk na área”.

Desde o despejo de resíduos tóxicos da refinaria Norsk Hydro, em Barcarena, no

Nordeste do Pará, em 2018, o caso Hydro vem causando impacto internacional

A comunidade Barcarena e a aldeia de Abaetetuba perto da mineradora foram

Inundadas com águas avermelhadas e poluídas pela bauxita.

Rios e riachos estão poluídos, e a saúde e o estilo de vida das comunidades

Indígenas, ribeirinhas e Keelung Bora são afetados. De acordo com a ação, desde 2002,
sabe-se que as operações afetam o meio ambiente, como o vazamento do reservatório de rejeitos
da empresa. De acordo com o processo, "as vítimas expostas a resíduos tóxicos produzidos
durante o processamento do alumínio podem causar problemas de saúde. Problemas como
câncer, Alzheimer, doenças de pele, problemas estomacais e diarreia aumentam".

"Nossa água é venenosa"

Maria do Socorro Costa Silva, presidente da Cainquiama, disse que desde que a
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Sitio São João, em Barcarena, nas proximidades da Refinaria Hidro (Fonte: SILVA, Eliana Souza.2021).
Cidade começou a minerar, as comunidades (ribeirinhas de Barcarena são vítimas de
crimes ambientais. “Muita gente morre de câncer. Quem tem diabetes perde as pernas por conta
da água. Sem falar nas doenças de pele. Nossa água é tóxica porque contém bauxita, alumina e
soda cáustica. O motivo. Isso porque, no Brasil, a lei não tem valor. Veja se eles fazem isso na
Noruega. Ele condenou a "poluição zero".
A forma como o homem utiliza os recursos naturais de forma descontrolada tem
Causado diversos efeitos no meio ambiente, o que mostra claramente as consequências
desses comportamentos todos os dias, nos quais o homem só se interessa pelo lucro e não pela
degradação ambiental. Diante dessa situação, faz-se necessária a realização de educação
ambiental para que as pessoas entendam o mundo em que vivem, para que tenham uma melhor
qualidade de vida, mas não respeitem o meio ambiente, e se esforcem para estabelecer o
equilíbrio entre os dois. Humano e Natureza.
A educação ambiental deve se tornar um movimento cidadão, neste caso, esta
Pesquisa visa diagnosticar as principais dificuldades e desafios enfrentados pela educação
ambiental na educação básica da rede pública, tendo em vista que os alunos desse nível são muito
curiosos e abertos ao conhecimento E além do sendo de fácil compreensão, ainda passam para as
pessoas ao seu redor, pois geralmente a criança comenta o que aprendeu na escola ao voltar para
casa, o que acaba levando ao desenvolvimento da consciência adulta. Também irá determinar a
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visão dos professores sobre a educação ambiental e observar como os professores em sala de
aula, especialmente nas escolas públicas, trabalham para entender como lidam com as questões
ambientais.

3. JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO TEORICO.

Desenvolver com as crianças ações e posturas responsáveis diante de

problemas
Ambientais, como desperdício de água e poluição sensibilizando-os sobre a importância
da preservação do Meio Ambiente, identificando as situações que causam danos à ecologia
como: poluição, desmatamento, queimadas, extinção de animais.
A infância é um dos períodos mais importantes da trajetória pessoal. Foi nesse
Momento que ele começou a interagir com conceitos sociais, aprender conceitos e ser
bombardeado por uma série de valores, que serão o importante alicerce de sua vida. Por isso,
esta é a melhor etapa para a educação ambiental.
Crianças que aprendem a observar o ciclo da natureza têm a oportunidade de
Plantar mudas ou visitar a nascente do rio, e são apaixonadas pelo meio ambiente.
Portanto, em comparação com aqueles que não são incentivados nesse sentido, eles crescem
com um maior senso de cuidado e proteção.
A Educação Ambiental necessita ser vista de maneira ampliada, não apenas
voltada
Para o cuidado com os recursos naturais; abrange muito mais do que a conservação da
fauna e flora, envolve as questões relacionadas ao favorável convívio e interação do ser humano
em sociedade.
A vida é um ato de sucessivas e duradouras experiências de Educação Ambiental. Por
meio de atitudes e ações conscientes, o ser humano aprende a interagir de forma correta com o
meio ambiente. Dessa forma, não se pode permitir que a cultura da depredação da natureza, das
injustiças sociais e do consumo exagerado continue sendo divulgada indiscriminadamente. A
necessidade de mudança de valores, comportamentos e atitudes é evidente e aumentam a cada
dia. Assim, por meio da educação ambiental, é possível promover o respeito ao meio ambiente
e aos seus recursos através do desenvolvimento sustentável, fortalecendo a relação homem e
natureza.
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GUIMARÃES (1995; p. 107) conceitua a Educação Ambiental da seguinte forma: “é um

processo longo e contínuo de aprendizagem, de uma filosofia de trabalho participativo, em que
todos, família, escola e comunidade, devam estar envolvidos”. Para isso, a educação ambiental
deve superar as relações existentes entre homem e natureza, estabelecendo uma reflexão
consciente da importância do meio ambiente e de sua conservação.

4.PÚBLICO-ALVO.
Alunos do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental.

5. OBJETIVOS
5.1 Objetivo Geral:
Implementa um projeto consistente de Educação Ambiental no contesto escolar.

5.2 Objetivo Especifico:

(Fonte: BARROS, Thatiane Rose Lobato.2021) (Fonte: BARROS, Tatiane Rose Lobato.2021)

• Conscientizar as crianças sobre a importância de proteger o meio ambiente para manter o

equilíbrio natural da Terra;
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• Ensinar como reconhecer diferenças nas espécies animais e vegetais;

• Ensinar as principais causas dos desequilíbrios e problemas ambientais atuais;
• Explicar a importância de implementar uma atitude ecologicamente correta por meio de
atividades;

• Incentivar o uso consciente da água;

• Ensinar a prática de reutilização e reciclagem de materiais (como papel, garrafas plásticas e
outros materiais)

6. PERCURSO METODOLÓGICO
Em sala de aula faremos abordagens sobre a natureza, falaremos da importância
Com os cuidados com o meio ambiente o que acontece com os maus cuidados e o que pode
acontecer se não tomamos os devidos cuidados com o nosso planeta. Em seguida, faremos coma
turma o contato direto com o solo, incentivando o cultivo de plantas ornamentais, hortas e adubo
orgânico, portanto utilizaremos mudas de plantas em garrafas pets e a ornamentação do ambiente
escolar com as plantas.

Em um segundo momento, explicaremos que não podemos jogar lixo nos rios, no
Solo, pois os animais muita das vezes se alimentam desses lixos prejudicando sua saúde até
mesmo levando a morte. E alguns lixos podem ser reutilizados como é o caso.

(Fonte: SILVA, Eliana Souza.2021). ( Fonte: SILVA, Eliana Souza.2021).

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7. RECUROS
• Mudas de diversas plantas.
• Pneus que já foram descartados.
• Garrafas pets e outros recipientes já descartados.
• Papel, tesoura, cola, palitos de madeira descartado.
• Tesouras, cola branca, -Lápis de cor, giz de cera, giz, régua, tinta guache, pincel, EVA.
• Mudas e sementes diversas.

8. CRONOGRAMA

Início do projeto 20 de agosto de 2021. Termino 05 de setembro de 2021

ATIVIDADES 20/08 25/08 05/09

Professores e alunos se reunirão para juntar o material X

necessário para o desenvolvimento do projeto.

Ainda sobre o nosso cronograma. Dentro dos

Períodos estipulados da plantação e horta também estaremos X
desenvolvendo em sala de aula junto com os alunos, algumas
utilidades com os recursos citados acima

Logo após iremos pôr mãos à obra concretizando e X

Finalizando o nosso projeto de plantação e horta

9.AVALIAÇÃO

A avaliação deverá ser contínua, através de observação e registro da participação e

Envolvimento de cada aluno.

10.PRODUTO FINAL

O produto final do projeto será a realização de uma semana ambiental e a

Apresentação dos trabalhos realizados durante a intervenção. Ao longo do ano, divulgaremos as
ações do projeto por meio de boletins escolares.
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11. REFERÊNCIAS

Disponível no link.
CURSO TÉCNICO EM FLORESTAS.
http://proedu.rnp.br/bitstream/handle/123456789/1386/Projetos_Ambientais.pdf?sequence=
1 &isAllowed=yAcesso em 22 de Março de 2021.

GUIMARAES. B https://amazoniareal.com.br/vazamento-de-rejeitos-da-hydro-
alunortecausa- danos-socioambientais-em-barcarena-no-para/Acesso em 24 de Março de 2021