A EDUCAÇÃO AMBIENTAL E A FORMAÇÃO DA CIDADANIA

NAS ESCOLAS DO CAMPO

ENVIRONMENTAL EDUCATION AND THE CITZENSHIP

FORMATION AT THE FARM SCHOOLS

Bianca Rostirolla¹
Francilene Miranda Damasceno2
Leonia Maria da Conçeição3
Maria Madalena Pereira Santos4
Ozenilda Barbosa Lobato Almeida5

Este artigo tem como objeto a educação ambiental, com o propósito de apreender a
sistematização da educação ambiental na escola pública contemporânea. Temos como
questão norteadora a forma pela qual o trabalho didático se realiza no âmbito da
educação ambiental escolar, enquanto forma concreta de trabalho na escola. O
procedimento de pesquisa consistiu na análise de manuais didáticos do ensino
fundamental das áreas de Geografia e Ciências, e observações sistemáticas nas reuniões
de formação continuada de professores. Os dados foram analisados à luz do referencial
teórico-metodológico ciência da história. Foi constatado que a educação ambiental, da
mesma forma que a educação em geral, assumiu um caráter livresco e verbalista que a
afasta do rigor científico e das experiências vivas constituídas pelas relações entre o
homem e o ambiente.

Palavras Chave: Educação ambiental; Escola pública; Trabalho didático; Orientação

didática

Abstract:
The object in this article is environmental education, the objective is to understand the
systematization of environmental education in the contemporary public school. The
guiding question is the way in which didactic work is carried out within the scope of
environmental education at school. It is based on the didactic work category as a
concrete form of school work. The research procedure consisted of analysis of didactic
manuals in the areas of Geography and Science in elementary education, and systematic
observations in meetings for teachers' continuing education. The data were analyzed in
the light of the theoretical-methodological framework of science of history. It was found
that environmental education, like education in general, took on a bookish and verbal
character that distances itself from scientific rigor and from the living experiences
constituted by the relations between men and the environment.

Keywords: Environmental education; Public school; Didactic work; Didactic guidance

.
INTRODUÇÃO:
O estudo apresentado está direcionado no pressuposto de que a historicidade do
conhecimento humano resulta das relações que os homens estabelecem com a natureza e
com os outros homens, ambas mediadas pelo trabalho. Este fundamento na categoria do
trabalho didático enquanto se concretiza da forma de como o trabalho se realiza na
escola. Tem por objeto a educação ambiental, Apresenta como objetivo apreender a
sistematização da educação ambiental na escola pública contemporânea.
Resumidamente, desde as origens, a sociedade capitalista se pautou em relações de
produção que envolvem os proprietários dos meios de produção de um lado, e os
detentores de força de trabalho, de outro. No modo de produção capitalista observa-se a
transformação da natureza e do trabalho em mercadoria. É a relação de produção que
define a interação entre homem e natureza, e também prioriza o valor de troca em
detrimento do valor de uso. (ALVES, 2014).
Entendida como uma das formas de responder aos desequilíbrios ambientais, a educação
ambiental passou a ser definida como "[...] o conjunto de processos por meio dos quais
o homem e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades,
atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente". (BRASIL,
1999).
[...] Ainda no dia de ontem, a humanidade vivia tomada pelo medo de pragas
e pestes, como a da varíola, a da cólera, ou a da bubônica, que outrora
dizimavam nações por onde passavam. Agora, a nossa principal preocupação
não são mais os organismos provocadores de doenças, que em outros tempos
se faziam onipresentes. Os serviços de ordem sanitária, as melhores
condições de vida, juntamente com o uso de novos remédios, nos deram alto
controle sobre as enfermidades infecciosas. Hoje, preocupamo-nos com uma
espécie diferente de risco, que perpassa pelo nosso meio ambiente: um risco
que nós mesmos introduzimos no nosso mundo, na medida em que o nosso
moderno estilo de vida veio evoluindo e se formando. (CARSON, 1962, p.
195).

REFERENCIAL TEÓRICO OU JUSTIFICATIVA:

A importância da educação ambiental nas escolas do campo
AS ESCOLAS DA ZONA RURAL TÊM UM PAPEL IMPORTANTE PARA
NOSSA VIDAS, POIS NELA PODEM SER DESENVOLVIDAS VÁRIAS
ATIVIDADES:
 CULTIVO DE ALIMENTOS, CUIDADO COM OS ANIMAS DE CRIAÇÃO,
ECOTURISMO OU TURISMO RURAL, BANHO NAS CACHOEIRA,
CAVALGADAS, TRILHA ECOLÓGICAS, TAMBÉM TEM AS IMPORTANTES
FUNÇÕES DE PRESERVAR A BIOVERSIDADE DE UM DETERMINADO
LOCAL, GARANTIR A QUALIDADE DA ÁGUA E MANTER A
SUSTENTABILIDADE.
SE BEM TRABALHADA COM UMA VISÃO CONSCIENTE E
ECOLOGICAMENTE CORRETA SEGUINDO TODOS OS PRINCÍPIOS BÁSICOS
DE FORMA A PROTEGER O MEIO AMBIENTE PODE TRAZER MUITOS
FRUTOS POIS MUITAS PESSOAS BUSCAM SAIR DA ROTINA DE MUITO
ESTRESSE DA ZONA URBANA E ACABAM ENCONTRADO NA ZONA RURAL
UMA FORMA DE DESCANSO.
É de suma importância abordar o tema de meio ambiente nas escola no campo,
pois é uma grande escala do processo educativo voltada para a participação das escolas
na construção de um novo modelo que considere as vontades populares de melhor
qualidade de vida socioeconômica e um mundo ambientalmente sadio, aspectos estes
que são de modo não convencional complementares.
INTEGRADO ASSIM EDUCAÇÃO AMBIENTAL E EDUCAÇÃO
POPULAR COMO CONSEQUÊNCIA DA BUSCA DE INTERAÇÃO EM
EQUILÍBRIO DOS ASPECTOS SOCIOECONÔMICOS COM O MEIO AMBIENTE.
A ESCOLA TEM UM COMPROMISSO E UM GRANDE DESAFIO, O DE
INCENTIVAR O ALUNO A BUSCAR O EXERCÍCIO PLENO E CONSCIENTE DA
SUA CIDADANIA.
A PARTIR DO MOMENTO QUE O INDIVÍDUO TEM ACESSO AS
INFORMAÇÕES QUE BUSCA NO QUE DIZ RESPEITO A CONCEITOS
AMBIENTAIS SIGNIFICAM QUE O MESMO TEM CONDIÇÕES PARA
REFLETIR SOBRE AS CAUSAS E OS EFEITOS DA DESTRUIÇÃO, ESSA
REFLEXÃO POSSIBILITA A MUDANÇA DE COMPORTAMENTO E ATITUDES
PARA A MELHORIA DA QUALIDADE DA VIDA EM GERAL É NECESSÁRIA
UMA REFORMA NA EDUCAÇÃO, NOS VELHOS HÁBITOS PASSADOS DE
GERAÇÃO, É DE EXTREMA URGÊNCIA QUE A ESCOLA TRABALHE
EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA VIDA DOS NOSSOS JOVENS PRINCIPALMENTE
OS QUE VIVEM NO CAMPO QUE APRENDAM A PRESERVAR O MEIO
AMBIENTE ONDE VIVEM, APRENDAM A REIVINDICAÇÃO, COMO OS
JOVENS DESSA TRIBO QUE CLAMAVAM POR UMA REFORMA EM SUA
SOCIEDADE. QUE OS PROFESSORES SEJAM RESPONSÁVEIS POR ALUNOS
QUE TAMBÉM SONHEM COM UM MUNDO ONDE TODOS PODEM POSSAM
VIVER EM HARMONIA COM A NATUREZA.
OS ESTUDANTES PRECISAM DE PROFESSORES QUE LHE DEEM O
NORTE, QUE OS MOTIVE, PARA QUE OS MESMOS TENHAM UM SUPORTE
PARA PODER DEFENDER O PLANETA DE TODAS AS AÇÕES MALÉFICAS.
NOSSO FUTUROS CIDADÃOS PRECISAM SABER O QUE PODE RESTAR
PARA A SUA GERAÇÃO, CASO NÃO HAJA RECIPROCIDADE E UMA
PROFUNDA CONSCIENTIZAÇÃO DE PRESERVA O MUNDO PARA O FUTURO

METODOLOGIA
Educação ambiental no ensino fundamental nas escolas públicas
Os parâmetros curriculares nacionais para o ensino fundamental i declaram que a
prática educativa presente nessa modalidade do ensino deve ter como eixo a formação
de cidadãos autônomos e participativos, que possam construir significados a partir de
múltiplas interações, sendo o professor, nesse contexto, um mediador na interação entre
os próprios alunos em processo de socialização e entre eles e seus objetos de
conhecimento (brasil, 1997). A lei de diretrizes e bases (ldb) também dá suporte a essa
nova forma de educação que rejeita a mera transmissão de conteúdo, ao definir que a
educação no ensino fundamental terá por objetivo a formação do cidadão mediante
alguns princípios, entre os quais estão:

1. A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da

tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;

2. O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a

aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;

3. O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade

humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social (brasil, 1996, p.12).
 Portanto, a compreensão do ambiente natural e social, bem como dos valores
que o fundamentam, a formação de novos valores e atitudes e o fortalecimento de laços
de solidariedade humana legitimam ainda mais a prática da ea, que também
compartilham dos mesmos objetivos supracitados.

E assim, a escola assume uma missão basilar na necessidade de reconfiguração

da sociedade. Como argumenta segura (2001, p.21) “a escola foi um dos primeiros
espaços a absorver esse processo de ‘ambientalização’ da sociedade, recebendo a sua
cota de responsabilidade para melhorar a qualidade de vida da população, por meio de
informação e conscientização”. A autora diz ainda que:

Para a ea vista como aposta de vida, prática cidadã e construção cotidiana de

uma nova sociedade, este conceito parece mais “iluminado” de sentido, pois estabelece
uma série de outras conexões importantes: a relação eu-nós pressupõe envolvimento
solidariedade e a própria participação. Poderia ter escolhida “conscientização” ou
“sensibilização”, talvez as expressões mais citadas quando se fala em ea, mais foi
buscada no conceito de pertencimento uma síntese dessas duas ideias (p.21).

Portanto, a educação ambiental na escola, quando é eficaz, une a conscientização

e sensibilização, a primeira oriunda de um processo majoritariamente lógico e segunda
de um processo sentimental. Quando unidas, ambas geram algo ainda maior e mais
sólido, que é o sentido de pertencimento, algo como uma identidade que se forma e se
fixa na própria personalidade dos indivíduos que são tocados por ele. Contudo, apesar
da relevância de todos esses objetivos e procedimentos, a e a encontra diversos
obstáculos para se concretizar, sobretudo nas escolas públicas, onde problemas antigos
já dificultam consideravelmente os processos mais básicos de ensino-aprendizagem.)

RESULTADOS E DISCUSSÃO
NAS ÚLTIMAS DÉCADAS COM O CRESCIMENTO POPULACIONAL, O
SER HUMANO PASSOU A OCUPAR CADA VEZ MAIS ESPAÇO NO MEIO
AMBIENTE E ISSO VEM SENDO FEITO SEM NENHUM CONTROLE,
AGREDINDO A NATUREZA COM EFEITO DESASTROSOS, POLUÍDO O MEIO
EM QUE VIVE. A FALTA DE CONSCIÊNCIA ECOLÓGICA E REFLETIDA NOS
PROBLEMAS RELACIONADOS À GESTÃO DO LIXO, A POLUIÇÃO DA
ÁGUAS E DO AR, AO CONSUMO EXCESSIVO E AO DESMATAMENTO. COM
ISSO AS PESSOAS PESARAM A DAR MAIS ATENÇÃO AO MEIO AMBIENTE
COMEÇARAM A SE PREOCUPAR CADA VEZ MAIS, CRIANDO PROJETOS E
LEIS PARA DEFENDEREM A NATUREZA. O CONCEITO SUSTENTABILIDADE
SURGIU EM 1973 UM ANO DEPOIS DA CONFERÊNCIA DE ESTOCOLMO
CORRIDA EM 1972 NA CAPITAL DA SUÉCIA. MAS NA VERDADE O QUE É
SUSTENTABILIDADE? SUSTENTABILIDADE REPRESENTA A BUSCA PELO
EQUILÍBRIO ENTRE RECURSOS NATURAIS EXISTENTES E SUA
EXPLORAÇÃO PELA SOCIEDADE COM O OBJETIVO DE PERMITIR QUE A
GERAÇÃO ATUAL SE DESENVOLVA E, AO MESMO TEMPO, GARANTIR QUE
AS PRÓXIMAS GERAÇÕES A OPORTUNIDADE DE TAMBÉM DISPOR DOS
MESMO PARA A SUA SOBREVIVÊNCIA. DE ACORDO COM A CONFERÊNCIA
DE TBILISI OCORRIDA EM 1977 NA ANTIGA UNIÃO SOVIÉTICA, É
CONSIDERADA UM DOS PRINCIPAIS EVENTOS SOBRE EDUCAÇÃO
AMBIENTAL DO PLANETA.
NESTA CONFERÊNCIA ESTABELECEU-SE QUE:
O PROCESSO EDUCATIVO DEVERIA SER ORIENTADO PARA A RESOLUÇÃO
DOS PROBLEMAS CONCRETOS DO MEIO AMBIENTE, ATRAVÉS DE
ENFOQUES INTERDISCIPLINARES E, DE PARTICIPAÇÃO ATIVA E
RESPONSÁVEL DE CADA INDIVÍDUO E DA COLETIVIDADE.
NO BRASIL, A INFLUÊNCIA DE TBILISI SE FEZ PRESENTE NA LEI N. 6.938,
DE 1981, QUE DISPÕE SOBRE A POLÍTICA NACIONAL DO MEIO AMBIENTE,
SUAS FINALIDADES E MECANISMOS DE FORMULAÇÃO E EXECUÇÃO.
A LEI SE REFERE, EM UM DE SEUS PRINCÍPIOS, À EDUCAÇÃO
AMBIENTAL EM TODOS OS NÍVEIS DE ENSINO, INCLUSIVE A EDUCAÇÃO
DA COMUNIDADE, A FIM DE CAPACITÁ-LA PARA A PARTICIPAÇÃO ATIVA
NA DEFESA DO MEIO AMBIENTE. PARA MUNHOZ (2004) UMA DAS
FORMAS DE LEVAR EDUCAÇÃO AMBIENTAL À COMUNIDADE É PELA
AÇÃO DIRETA DO PROFESSOR NA SALA DE AULA E EM ATIVIDADES
EXTRACURRICULARES.
ATRAVÉS DE ATIVIDADES COMO LEITURA, TRABALHOS
ESCOLARES, PESQUISAS E DEBATES, OS ALUNOS PODERÃO ENTENDER OS
PROBLEMAS QUE AFETAM A COMUNIDADE ONDE VIVEM; INSTADOS A
REFLETIR E CRITICAR AS AÇÕES DE DESRESPEITO À ECOLOGIA, A ESSA
RIQUEZA QUE É PATRIMÔNIO DO PLANETA, E, DE TODOS OS QUE NELE SE
ENCONTRAM.
E AINDA DIZ: OS PROFESSORES SÃO A PEÇA FUNDAMENTAL NO
PROCESSO DE CONSCIENTIZAÇÃO DA SOCIEDADE DOS PROBLEMAS
AMBIENTAIS, POIS, BUSCARÃO DESENVOLVER EM SEUS ALUNOS
HÁBITOS E ATITUDES SADIAS DE CONSERVAÇÃO AMBIENTAL E
RESPEITO À NATUREZA TRANSFORMANDO-OS EM CIDADÃOS
CONSCIENTES E COMPROMETIDOS COM O FUTURO DO PAÍS. OS
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS TRATAM A EDUCAÇÃO
AMBIENTAL COMO UM TEMA TRANSVERSAL E INTERDISCIPLINAR, OU
SEJA, É ASSUNTO A SER TRATADO DE FORMA SISTÊMICA EM TODAS AS
DISCIPLINAS.
O DOCUMENTO PRECONIZA QUE OS TEMAS TRANSVERSAIS SEJAM
TRABALHADOS DE FORMA QUE OS ALUNOS POSSAM DESENVOLVER A
CAPACIDADE DE POSICIONAR-SE DIANTE DAS QUESTÕES QUE
INTERFEREM NA VIDA COLETIVA, SUPERAR A INDIFERENÇA E INTERVIR
DE FORMA RESPONSÁVEL.
O AMBIENTE ESCOLAR PODE SER CONSIDERADO UM DOS LOCAIS
ONDE O FUTURO CIDADÃO DARÁ OS PRIMEIROS PASSOS PARA SUA
CONSCIENTIZAÇÃO NO QUE DIZ RESPEITO AOS CUIDADOS COM O MEIO
AMBIENTE. É NA ESCOLA QUE O ALUNO DARÁ SEQUÊNCIA AO
PROCESSO DE SOCIALIZAÇÃO INICIADO EM CASA E PORTANTO, POSSUI
UM PAPEL IMPORTANTE NO QUE DIZ RESPEITO AO PROCESSO DE
FORMAÇÃO TANTO SOCIAL, QUANTO AMBIENTAL DOS ALUNOS.

CONSIDERAÇÕES FINAIS
DIANTE DO OBJETIVO E DAS PESQUISAS REALIZADAS NO
CONTEXTO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO CAMPO, APRESENTAMOS A
IMPORTÂNCIA DA MESMA PARA OS SERES HUMANOS EM SUAS
TRANSFORMAÇÕES NA VISÃO NA QUALIDADE DE VIDA E NA EDUCAÇÃO
DE MODO GERAL, DE FORMA QUE O MUNDO ESTÁ SENTINDO DA REAÇÃO
E TODA DEGRADAÇÃO, SENDO A PRÓPRIA NATUREZA QUE MOSTRA
NOTORIAMENTE OS DESEQUILÍBRIOS PROVOCADOS PELA AÇÃO DO
HOMEM.
 A MUDANÇA DE HÁBITO E A CONSCIENTIZAÇÃO NAS ESCOLAS DO
CAMPO TRAZ COMPROMISSO E UM GRANDE DESAFIO DE INCENTIVO
PARA O ALUNO BUSCAR FERRAMENTAS QUE VISE NA CONSTRUÇÃO DE
MELHORIAS PARA A CIDADANIA, FAZENDO COM QUE OS INDIVÍDUOS
TENHAM ACESSO ÀS INFORMAÇÕES E AO QUE SE DIZ RESPEITO AOS
CONCEITOS AMBIENTAIS, TENDO OS MESMOS CONSIDERAÇÕES DE
REFLETIR SOBRE AS CAUSAS E EFEITOS DA DESTRUIÇÃO DO MEIO
AMBIENTE, POSSIBILITANDO A MUDANÇA DE COMPORTAMENTO E
ATITUDES PARA MELHORIA NA QUALIDADE DE VIDA EM GERAL.
CONFORME DEL LARI (1988, P 14).
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL DE FORMA SUSTENTÁVEL TAMBÉM SE
FAZ PRESENTE NAS FAMÍLIAS DE ASSENTADOS DA REFORMA AGRÁRIA
TRAZENDO UMA IMPORTANTE RELEVÂNCIA PARA A AGRICULTURA
FAMILIAR E EM SUA PARTICIPAÇÃO NO CONTROLE SÓ SE AO E
AMBIENTAL A CONSCIENTIZAÇÃO DO SER HUMANO LEVA A
NECESSIDADE DA EDUCAÇÃO QUE POR PARTE DA CONSCIÊNCIA DO
INACABAMENTO DO SER HUMANO É UMA EDUCAÇÃO QUE TEM COMO
PRINCIPAL FUNÇÃO FORMAR ESSE SER HUMANO.
NÃO FOI A EDUCAÇÃO QUE FEZ MULHERES E HOMENS EDUCÁVEIS,
MAIS A CONSCIÊNCIA DE SUA INCONCLUSA NÃO QUE GEROU SUA
EDUCABILIDADE (FREIRE, 2010).
OS INSTRUMENTOS DE PESQUISA APRESENTADOS NO CORPO DO
TRABALHO TROUXE DE MODO CLARO E OBJETIVO A IMPORTÂNCIA DO
TEMA APRESENTADO. O OBJETO DE PESQUISA E SEUS AUTORES NOS FAZ
REFLETIR SOBRE A NECESSIDADE DE CONSCIENTIZAÇÃO PARA A
MELHORIA NA QUALIDADE DE VIDA DOS SERES HUMANOS E DO
AMBIENTE DE MODO GERAL.
(Um espaço antes do subtítulo- excluir essa nota)
REFERÊNCIAS
ALVES, G. L. Arte, artesanato e desenvolvimento regional: temas sul-mato-grossenses.
Campo Grande: Editora UFMS, 2014.

BRASIL. Lei n. 9.795, de 27 de abril de 1999 Dispõe sobre a educação ambiental,

institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. Brasília:
Presidência da República, 1999. Disponível em: https://cutt.ly/5mbke2k Acesso em: 12
fev. 2020.
» https://cutt.ly/5mbke2k

CARSON, R. Primavera silenciosa São Paulo: Melhoramentos, 1962.

Revista.

Fonte da introdução e do resumo: https://www.scielo.br/j/ciedu/a/Zzcj33SZ5kztzcg4t43ktrL/?

lang=pt#

Fonte da introdução e do resumo:

Parte superior do documento

Fonte da Metodologia:

Parte superior do documento

Fonte da resultados e discussão:

https://m.brasilescola.uol.com.br/educacao/educacao-ambiental.htm

https://sistemas.uft.edu.br/periodicos/index.php/interface/article/view/2007/9468

https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/biologia/conferencia-de-tbilisi-
1977/27425

https://m.brasilescola.uol.com.br/educacao/sustentabilidade.htm