FACULDADE IESM- INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR MÚLTIPLO

CURSO DE PÓS GRADUAÇÃO-DOCÊNCIA DO ENSINO FUNDAMENTAL E

MÉDIO

FRANCISCA MARIA MENDONÇA

JOYCE LAIS ALVES DE SOUSA
SONIA MARIA SANTANA COSTA

ESCOLA E EDUCAÇÃO AMBIENTAL: EDUCAR PARA CONSCIENTIZAR

Magalhães de Almeida
2016
 FRANCISCA MARIA MENDONÇA
JOYCE LAIS ALVES DE SOUSA
SONIA MARIA SANTANA COSTA

ESCOLA E EDUCAÇÃO AMBIENTAL: EDUCAR PARA CONSCIENTIZAR

Artigo apresentado ao Curso de Docência

do Ensino Fundamental e Médio do
Instituto de Ensino Superior Múltiplo,
para obtenção do título de Especialista.

Orientadora: Maria Silvia Sousa

Magalhães de Almeida

2016
 ESCOLA E EDUCAÇÃO AMBIENTAL: EDUCAR PARA CONSCIENTIZAR

Francisca Maria Mendonça1

Joyce Laís Alves de Sousa1
Sonia Maria Santana Costa1
RESUMO

Muitas são as catástrofes pelas quais o nosso planeta está passando, devido à falta
de preservação do Meio Ambiente, ocasionado pelo uso desordenado dos recursos
naturais visando o crescimento desenfreado. Fez-se necessário incluir o ensino da
Educação Ambiental nas escolas, com a expectativa de conscientizar toda a
sociedade para a melhoria da qualidade de vida. Devido aos problemas ambientais
do mundo, é de essencial importância que as novas gerações tenham uma visão
crítica e essas primeiras informações são construídas na escola, por ser o local
ideal. Busca-se a inclusão destes conteúdos de maneira interdisciplinar, onde sejam
discriminados os conceitos do que é a Educação Ambiental e qual seu papel, quais
as problemáticas da falta de valores em relação à natureza e como nos prejudica, e
qual a importância de preservar o planeta.

PALAVRAS-CHAVE

Educação Ambiental; Escola; Conscientização;

ABSTRACT

Many are the catastrophes in which our planet is going through due to lack of
preservation of the environment, caused by the uncontrolled use of natural resources
aimed at rampant growth. It was necessary to include the teaching of environmental
education in schools, with the expectation to educate the whole society to improve
the quality of life. Due to the environmental problems of the world, it is of vital
importance that new generations have a critical view and these first information are
constructed in school, to be the ideal location. Seeks the inclusion of interdisciplinary
way content, where the concepts are broken down than is environmental education
and what their role, which the problems of lack of values in relation to nature and how
we affect, and the importance of preserving the planet.

KEY-WORDS

Environmental Education; School; awareness;

 4

1. CONSIDERAÇÕES INICIAIS

Homem e natureza se relacionam á muito tempo, onde o homem explora a

natureza buscando seu crescimento econômico desenfreado sem observar os
malefícios que estão cometendo a natureza e sem se preocupar que ele é ser
dependente da mesma.
A inclusão da disciplina Educação Ambiental surge do processo de
conscientização, que leva a sensibilizar o indivíduo e toda a sociedade em defesa do
Meio Ambiente. A educação ambiental é ferramenta necessária nesse processo de
mudança de pensamento (JUNIOR, 2005).
O trabalho docente visa à formação desses valores, onde o ser humano
entende que é peça importante na transformação da situação catastrófica em que o
meio ambiente passa, onde ele pode ajudar a mudar essa situação (PISONI, 2007).
De acordo com relatório do PNUMA (2007), “A camada de ozônio vem sendo
constantemente atingida pelos poluentes lançados no ar, as temperaturas parecem
aumentar a cada ano, enquanto a água potável passa a faltar em um número maior
de regiões, por todo o mundo”
Atualmente o Meio Ambiente tem recebido um cuidado maior, depois de
passar por muitos ataques e ser desrespeitado. Um dos principais problemas no uso
inadequado dos recursos urbanos atribuísse à falta de consciência e conhecimento
por meio de cidadãos e do sistema capitalista em que vivemos buscando o
crescimento desenfreado (TAMBOSI FILHO et al, 2000).
A Educação possui função importante, pois ela capacita o cidadão com
conhecimentos, habilidades, e valores que visam à defesa do meio ambiente e o seu
uso inteligente, o que auxilia na melhora na sua qualidade de vida.
As informações têm que ser objetivas, não buscando a imposição do que é
considerado bom ou ruim certo ou errado, e sim conteúdos que ocasionem uma
mudança de comportamento, onde essa conscientização se dá no sentido em que
se façam um bom uso dos recursos naturais, buscando um bem geral da população
e a o trabalho a da Educação Ambiental é de grande importância (CELLINI JUNIOR
& MATOS, 2008).
 5

O docente tem que interrelacionar diferente conteúdos para os alunos do

ensino fundamental, enfatizando a educação ambiental, de modo especial.
Entretanto faz-se necessário a conscientização dos discentes que eles têm que
cuidar da natureza e usar diferentes medidas de preservação do nosso Meio
Ambiente.

Começou-se a falar com ênfase sobre Educação Ambiental, quando se

promulgou a Lei 9.795, de 27 de abril de 1999, que instituiu uma Política Nacional de
Educação Ambiental e, por meio dela, foi estabelecida a obrigatoriedade da
Educação Ambiental em todos os níveis do ensino formal da educação brasileira.

A lei 9.765/99 precisa ser tratada como um grande avanço quando se fala
sobre a evolução da história da educação ambiental no Brasil, devido a ela,
ambientalistas e educadores e governo começaram a se comunicar (BRASIL, 1999).

O objetivo deste trabalho é mostrar a importância de se trabalhar a Educação

Ambiental no âmbito escolar de maneira interdisciplinar, pois esta contribui para a
construção de “valores sociais, informações, capacidades, atitudes e aptidões
voltadas para a conservação do meio ambiente”.

2. EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Segundo Carvalho (2006) a Educação Ambiental é concebida inicialmente

como preocupação dos movimentos ecológicos com a prática de conscientização
capaz de chamar a atenção para a finitude e má distribuição do acesso aos recursos
naturais e envolver os cidadãos em ações sociais ambientalmente apropriadas.

Ao se falar de Educação Ambiental nos dias atuais é gritante devido às

condições em que o meio ambiente se encontra, necessitando de cuidados, pois
este degradado, levando a termos uma má qualidade de vida, pois vivemos sem
tempo, ocasionados pela quantia de compromissos firmados (GUEDES, 2006).
 6

Ao preservarmos o meio ambiente teremos uma boa saúde da população e a

preservação dos recursos naturais que existem.

Segundo Segura (2001, p.165): Quando a gente fala em educação

ambiental pode viajar em muitas coisas, mais a primeira coisa que se
passa na cabeça do ser humano é o meio ambiente. Ele não é só o
meio ambiente físico, quer dizer, o ar, a terra, a água, o solo. É
também o ambiente que a gente vive – a escola, a casa, o bairro, a
cidade. É o planeta de modo geral. (...) não adianta nada a gente
explicar o que é efeito estufa; problemas no buraco da camada de
ozônio sem antes os alunos, as pessoas perceberem a importância e
a ligação que se tem com o meio ambiente, no geral, no todo e que
faz parte deles. A conscientização é muito importante e isso tem a
ver com a educação no sentido mais amplo da palavra. (...)
conhecimento em termos de consciência (...). A gente só pode
primeiro conhecer para depois aprender amar, principalmente, de
respeitar o ambiente.

A ação docente é função primordial, precisa e urgente, pois a formação das

pessoas acontece em alguns casos somente na escola, faz-se necessário esta

educação, pois muitos comportamentos que acometem o meio ambiente relacionam-

se a falta de consciência crítica dos consumidores, que são ofuscados pela

sociedade capitalista que usam dos recursos do meio ambiente sem se preocupar

com quaisquer prejuízos acometidos (CARVALHO, 2006).

Enfrentamos um momento de tomada de decisões, da necessidade de saber

utilizar os recursos da natureza e viver em harmonia com o meio ambiente. Trata-se

de um paradigma entre o que sabemos e o que não sabemos o que é correto,

acarretando uma problemática na sociedade perante o ambiente sem medidas

(SANTOS & FARIA, 2004).

Um período de 10 mil anos antes do surgimento de Cristo, o manejo

desordenado ocasionado pela revolução agrícola já acometia o ambiente, devido ao

 7

desmatamento, posteriormente ouviu-se falar em degradação de plantas, morte de

animais, poluição atmosférica ocasionado por queimadas, contaminação do solo

(DIAS, 2004).

A chamada revolução industrial, que foi o marco do capitalismo, que veio

industrializar o sistema de produção com a finalidade de garantir maior lucro sem

observar os prejuízos acarretados ao meio ambiente, este foi o enceto dos

problemas que são enfrentados atualmente. A invenção e utilização de novas

tecnologias deram um salto em vários campos, mas na década de 60, esse

progresso começou a ser discutido (BRAICK, 2007).

A nível Internacional, começou a discutir sobre Educação Ambiental como

políticas públicas, no ano de 1972, na cidade de Estocolmo, Suécia, ocorreu a

primeira Conferência das Nações Unidas em relação ao Meio Ambiente Humano,

onde foram adotadas a partir da declaração de Estocolmo, onde firmou-se ações

para o uso ecológico de maneira racional do Meio Ambiente, onde muitos países,

incluindo o Brasil, para tratar sobre o tema Meio Ambiente, pois iniciou-se a

preocupar-se com o crescimento desenfreado das cidades.

Pedrini (1997) relata que: “O Plano de Ação da Conferência de Estocolmo

recomendou a capacitação de professores e o desenvolvimento de novos métodos e

recurso instrucionais para a Educação Ambiental”

Outro encontro importante foi a de Belgrado no ano de 1975, onde reuniu 65

países, que gerou a Carta de Belgrado, que teve como objetivo, que defendeu um

tratado que visava acabar com a pobreza, o analfabetismo, nesta mesma época

recomendou-se a criação do Programa Mundial de Educação Ambiental (PEDRINI,

1997).
 8

Conferência muito importante que marcou a Educação Ambiental foi a

Conferência de Tbilisi, no ano de 1997, onde tinha objetivos, funções, estratégias,

características e normas para Educação Ambiental.

Porém foi durantes as décadas de 80 e 90, com o aumento da consciência

ambiental, a educação ambiental cresceu e se tornou mais conhecida. (CARVALHO,

2006).

Em 1992, ocorreu um dos mais importantes encontros que tratavam sobre

Meio Ambiente, ocorreu na cidade do Rio de Janeiro para tratar sobre os objetivos

da Educação Ambiental, onde seriam definidas ações que auxiliaram no crescimento

de um todo e não de apenas uma parte, sendo que cada cidadão seria responsável

por seus atos, pois o que se busca é a qualidade de vida, estabeleceu como este

tema seria trabalhado tanto nas escolas como fora dela (DIAS, 2004).

Segundo Carvalho (2006): a educação ambiental deve ser acima de

tudo um ato político voltado para a transformação social, capaz de
transformar valores e atitudes, construindo novos hábitos e
conhecimentos, defendendo uma nova ética, que sensibiliza e
conscientiza na formação da relação integrada do ser humano, da
sociedade e da natureza, aspirando ao equilíbrio local e global, como
forma de melhorar a qualidade de todos os níveis de vida.

Realizou-se em 2002 um encontro na cidade de Johanesburgo, na África do

Sul, para discutir se as metas propostas no Rio-92 teriam sido alcançadas, porém a
Rio+10 como foi nomeada, mostrou que não foram atingidos metas e após dias de
discussão não concluíram nada para salvar o planeta, e o resultado foi entristecedor
(Sato, 2002).
 9

3. A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO BRASIL

O meio ambiente durante a década de 70, foi tratado com total descaso, pois
a busca pelo crescimento e a obtenção de lucros foi sustentado pelo Regime Militar
vigente. Devido a isto o Brasil foi duramente criticado e a resposta dos governantes
do país era que as críticas aconteciam porque as grandes nações queriam impedir o
desenvolvimento do Brasil.

Mesmo com o posicionamento que visava o crescimento desenfreado do país,

o Brasil enviou um grupo para a comissão de Estocolmo e assinou sem nenhuma
oposição o documento que visava medidas que minimizassem impactos contra o
meio ambiente. No ano seguinte foi criado pelos governantes a Secretaria Especial
do Meio Ambiente (SEMA), foi à primeira instituição que foi criada com a finalidade
de proteger e organizar as ações referentes ao Meio Ambiente (Dias, 2004).

Em relação à Educação, a Secretaria entrou em contato com o Ministério da

Educação e Cultura para trabalharem a Educação Ambiental nas escolas. A
proposta foi aceita, e foi incluída nos currículos das instituições escolares, mas não
como disciplina obrigatória (BRASIL, 1997b).

No ano de 1981, foi criada a primeira Lei, de nº 6.902, que criou estratégias
de preservação do Meio Ambiente, visando o estudo e pesquisa sobre a educação
ambiental, esta foi à lei mais importante que visou solucionar qualquer problemática
em relação ao meio ambiente (BRASIL, 1981).

No mês de outubro, do ano de 1988, foi criada a Constituição Federal aonde

possui um espaço voltado para legislações sobre Meio Ambiente e a promoção da
Educação Ambiental em todas as modalidades de ensino. A educação ambiental é
componente importante da busca de uma melhor qualidade de vida. (BRASIL,
1997b).

Santos (2007, p. 14) lembra que, juridicamente, no Brasil, o

parágrafo 1º, VI, do art. 255 da Constituição Federal, determina ao
Poder Público a promoção da Educação Ambiental em todos os
 10

níveis de ensino. Mas, segundo a autora, apesar desta previsão

constitucional, bem como o fato da Educação Ambiental já ser
reconhecida mundialmente como ciência educacional e também
recomendada pela UNESCO e a Agenda 21, pouco foi feito no Brasil
para a sua implantação concreta no ensino. O que existia era “fruto
dos esforços de alguns abnegados professores e educadores, não
havendo a atenção que merece o tema pelo Poder Público e as
entidades particulares de ensino”.

Com a aprovação da Lei nº 9.795, de 27.4.1999 e do seu regulamento, o

Decreto nº 4.281, de 25.6.2002 que veio estabelecer a Política Nacional de
Educação Ambiental (PNEA), encheu de esperança os educadores, ambientalistas e
professores, devido à necessidade de uma legislação, porque há tempos já se fazia
educação ambiental, sem necessitar de um marco legal. Esta lei programa e
qualifica a educação ambiental, seu campo de atuação e suas ações (CUBA, 2010).

Art. 1º Entendem-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o
indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades,
atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de
uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade. 5

Art. 2º A educação ambiental é um componente essencial e permanente da

educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis
e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não-formal.

Segundo Santos (2007): o surgimento e desenvolvimento da

Educação Ambiental como método de ensino está diretamente
relacionado ao movimento ambientalista, pois é fruto da
conscientização da problemática ambiental. A ecologia, como ciência
global, trouxe a preocupação com os problemas ambientais, surgindo
à necessidade de se educar no sentido de preservar o meio
ambiente.

Atualmente o ensino da educação ambiental ainda não possui enfoque, pois

ao observar a LDB, de n º 9394/96 onde se trata da organização dos serviços
educacionais existem poucas referencias em relação ao meio ambiente (MELLO &
TRAJBE, 2007)
 11

Segundo a Lei de Diretrizes e Base da Educação, no Art. 32, inciso

II, segundo o qual se exige para o ensino fundamental, a
“compreensão ambiental natural e social do sistema político, da
tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a
sociedade”; e no artigo 36, § 1º, segundo o qual os currículos do
ensino fundamental e médio “devem abranger, obrigatoriamente, (...)
o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e
política, especialmente do Brasil”. No atual Plano Nacional de
Educação (PNE) 7 , consta que ela deve ser implementada no ensino
fundamental e médio com a observância dos preceitos da Lei nº
9.795/99. Sobre a operacionalização da educação ambiental em sala
de aula, existem os Parâmetros Curriculares Nacionais, que se
constituem como referencial orientador para o programa pedagógico
das escolas, embora até o momento não tenham sido aprovadas as
Diretrizes Curriculares Nacionais do CNE para a Educação
Ambiental.

4. IMPLICAÇÕES SOBRE O ENSINO APRENDIZAGEM SOBRE MEIO AMBIENTE

NAS ESCOLAS

A Educação Ambiental na escola encontra-se discriminado na proposta do

currículo escolar de 21 dos estados brasileiros, onde o Meio Ambiente é eixo
principal do currículo da disciplina de Ciências, discriminado nos (PCNs- Parâmetro
Curriculares Nacionais) e transversalmente presente em todas as disciplinas do
currículo escolar, onde são discutidos conceitos formativos que formaram
eticamente, ecologicamente, politicamente, economicamente, socialmente,
legislativamente e culturalmente (TAVARES et al.,2003).

Segundo a Pedagogia de Paulo Freire (1982), o trabalho

educacional tem como estratégia epistemológica principal a interação
dialógica dos sujeitos entre si e com a realidade. Representa uma
tentativa de trazer, junto às mudanças de postura em relação aos
ambientes, as imagens e representações que os indivíduos
constroem de uma realidade e de um lugar, bem como a forma como
interpretam suas histórias e vivências nesse lugar. Deste modo,
estamos levando em conta não uma única realidade, totalizante e
absoluta, mas as diversas configurações que assume o imaginário
dos sujeitos.
 12

A Educação Ambiental começou a ser ensinados nas escolas porque havia

uma carência de ensinamentos, formações de valores, capacidades, conhecimentos
em relação à natureza, que antes não era tratado nos conteúdos básicos da grade
curricular de ensino (GUIMARÃES, 2011).

Segundo a UNESCO (2005, p. 44), “Educação ambiental é uma disciplina

bem estabelecida que enfatize a relação dos homens com o ambiente natural, às
formas de conservá-lo, preservá-lo e de administrar seus recursos adequadamente”.

Os conteúdos sobre o meio ambiente são ensinados e discutidos nas

disciplinas de Geografia e Ciências, onde deveriam ser trabalhados em todas as
disciplinas lecionadas em sala de aula.

O dia-a-dia do ambiente escolar é fundamental para o processo de

socialização, na transmissão de conteúdos acadêmicos e científicos, na difusão de
conceitos sobre crenças e valores, que serão difundidos nas interações, no convívio
social e nos momentos que momentos que relacionam teoria e prática. A escola
fundamenta-se como um dos fatores determinantes na tomada de consciência dos
discentes (ROCHA, 2008).

Na visão de Dias (2004), a Educação Ambiental na escola não deve

ser conservacionista, ou seja, aquela cujos ensinamentos conduzem
ao uso racional dos recursos Naturais e à manutenção de um nível
ótimo de produtividade dos ecossistemas Naturais ou gerenciados
pelo Homem, mas aquela educação voltada para o meio ambiente
que implica uma profunda mudança de valores, em uma nova visão
de mundo, o que ultrapassa bastante o estado conservacionista.

Os professores devem conscientizar seus alunos que não é difícil cuidar da

natureza, pois convivemos diariamente. Trabalhando todo dia na escola sobre
educação ambiental, em todas as matérias, os alunos aprendem algo de novo e
ensinam a todos que o cercam.
 13

Santos (2007, p. 10), acreditam que uma das formas que pode ser
utilizada para o estudo dos problemas relacionados ao meio
ambiente é através de uma disciplina específica a ser introduzida nos
currículos das Escolas, podendo assim alcançar a mudança de
comportamento de um grande número de alunos, tornando-os
influente na defesa do meio ambiente para que se tornem
ecologicamente equilibrados e saudáveis. Porém, a autora ressalta
que estes projetos precisam ter uma proposta de aplicação, tratando
de um tema específico de interesse dos alunos, e não longe da
proposta pedagógica da escola.

Antes a natureza era usada apenas para uma família sobreviver, só que o ser
humano começou a ambicionar mais e perdeu o respeito pela natureza.

Segundo Segura (2001, p.165), “Vive – se no capitalismo e no materialismo e

se esquece que a natureza é importante para a gente também e por isso depende,
antes de tudo, de educação”.

4.1 O MEIO AMBIENTE NAS SERIES INICIAIS

Atualmente vivemos em uma sociedade onde as pessoas se afastam da

natureza e não a preservam e a usam sem nenhuma responsabilidade, causando
muitos prejuízos ao meio ambiente.

Meio Ambiente antes era tratado com total descaso, devido a isso, nosso
ambiente passa por uma situação difícil, fazendo necessária a inclusão de
conteúdos que eduquem os alunos em relação à Educação Ambiental, para formar
uma futura geração mais preocupada, crítica e com valores e tomadora de ações, e
estes sejam mediadores para toda a população em geral, devido à situação crítica
em que o planeta se encontra (GUIMARÃES, 2005).

A Escola é o primeiro contato para a conscientização dos alunos em relação

ao meio ambiente, devido a isso, inclui-se a educação ambiental em todos os
 14

conteúdos, sempre relacionando homem e natureza, cumprindo sua cota de

responsabilidade (SEGURA, 2001, p.21).

É necessário que o educador ao falar sobre Educação Ambiental faça a

ligação entre o ser humano e meio ambiente, para que haja uma conscientização
que o ser humano faz parte da natureza integralmente. A educação ela tem que ser
planejada, como ação pedagógica importante, visando à transformação da
sociedade, em equilíbrio com a sociedade e o ambiente (MEDEIROS et al,2011).

Segundo Guimarães (2005, p.17) A Educação Ambiental vem

sendo considerada interdisciplinar, orientado para a resolução de
problemas locais. É participativa, comunitária, criativa e valoriza a
ação. É transformadora de valores e atitudes através da construção
de novos hábitos e conhecimentos, conscientizadora para as
relações integradas ser humano, sociedade, natureza objetivando o
equilíbrio local e global, melhorando a qualidade de todos os níveis
de vida.

O ensino da educação ambiental para os discentes contempla a necessidade

de tocá-los para uma vivencia saudável entre meio ambiente e sociedade. Este
interesse tem que ser despertado, por intermédio do trabalho do educador, fazendo
o levantamento dos conhecimentos dos seus alunos trazidos de sua casa e seu
ambiente familiar. Como dizia Freire (1987), assim levando-o a perceber que o
problema ambiental está mais perto de todos, do que se imagina.

Este ensino tem que ultrapassar as paredes da escola, está educação tem
por finalidade alcançar a família e as pessoas com as quais se interrelacionam.
Cada dia que se passa o meio ambiente vem enfrentando muitos problemas, e as
pessoas vêem e não se preocupam e simplesmente fingem que nada está ao seu
alcance e que ela não tem nenhum papel de mudança nos acontecimentos. A
população deve se conscientizar que vivem em um mundo em que se o homem não
se organizar tudo pode acabar e somente ele pode mudar.

4.2. CONSCIENTIZAÇÃO DOS ALUNOS NAS SERIES INICIAIS

O ensino de educação ambiental é uma das principais armas contra a

degradação do meio ambiente. Professores e alunos em sala de aula tratam
diariamente sobre a natureza e é um dos principais propagadores da defesa do
verde.
 15

A escola hoje é cheia de conteúdos para serem ensinados aos alunos e

muitos alunos dentro das salas o que dificulta a aprendizagem e a transmissão de
todos estes conteúdos. O educador tem que ter em mente que os ensinamentos têm
que serem passados de uma forma que haja uma formação crítica e não somente
um cumprimento de uma grade curricular, sem conscientizar os alunos dos
problemas ecológicos em que a sociedade enfrenta.

Segundo Guimarães (2011): “Os professores, devido a sua posição de líderes

podem contribuir com o aprendizado sobre o meio ambiente desde as séries iniciais
despertando no alunado o gosto e a paixão pela natureza (...)”.

Cabe ao professor despertar o interesse dos alunos desde o início de sua

caminhada em sala de aula, no momento em que liga os ensinamentos de ciências
as suas atividades diárias, a aprendizagem é mais proveitosa.

As crianças ao terem contato desde cedo com a Educação Ambiental,

aprende, que ela tem que cuidar preservar a natureza, que com pequenas atitudes
desde cedo, serão primordiais na defesa do nosso planeta (MOURA 2008).

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Deduz-se que a inclusão do ensino da Educação Ambiental é necessária para

desenvolver a consciência dos cidadãos em relação à proteção do Meio Ambiente e
seu uso de maneira adequada. O docente tem função importante na formação
desses valores, pois transmitirá os conteúdos ao aluno por meio de metodologias
que desenvolvam o senso crítico e que se posicionem frente a decidir sobre melhor
uso dos recursos naturais. Ao conversar com o aluno, o professor utiliza do principal
meio de mostrar aos alunos quais as atitudes a serem aplicadas. Falar em Educação
sobre as questões ambientais é de suma importância, devido às problemáticas que
ocorrem com a natureza, mas relacionar esses conteúdos dentro do currículo
montado é o grande desafio.

A interdisciplinaridade é necessária para que seja uma formação permanente,

não especifico de algumas disciplinas. Averígua-se que esta preocupação não deve
ser apenas dos docentes e da escola, toda a sociedade deve se atentar as questões
ambientais, pois nem todas as pessoas têm acesso à sala de aula.
 16

A discussão sobre o ambiente, não é só de como homem e natureza

convivem, e sim de saber se relacionar, que todas as suas atitudes são decisivas na
sua qualidade de vida hoje e das gerações que estão por vir.
 17

6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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