0

LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO (PE:OP)

POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2

PROJETO DE TRABALHO - APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM

AMBIENTE NÃO ESCOLAR

Aluno: Johny Johnson Ribeiro RA: 1878351

Polo EAD Santos – Boqueirão

2018
 1

PROJETO DE TRABALHO - APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM

AMBIENTE NÃO ESCOLAR

Trabalho apresentado à Universidade

Paulista – UNIP EaD, referente ao curso

De graduação em Ciências Biológicas, como

Um dos requisitos para a avaliação na disciplina

Prática de Ensino: Observação e Projeto.

Polo EAD Santos – Boqueirão

2018
 2

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO..............................................................................4

2. OBJETIVOS..................................................................................6

2.1 OBJETIVO GERAL.................................................................6

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS...................................................6

3. DESENVOLVIMENTO..................................................................7

3.1 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA....................................................7

3.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS................................8

3.2.1 Ambientes e público-alvo.............................................8

3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos.........9

3.2.3 Propostas de ação e estratégias didáticas.................9

3.2.4 Tempo de duração do projeto e cronograma............12

4. AVALIAÇÃO.................................................................................13

4.1 RESULTADOS ESPERADOS.................................................13

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS.........................................................14

REFERÊNCIAS.................................................................................15
 3

1 INTRODUÇÃO

Atualmente, as questões ambientais têm sido o foco de diversas

autoridades e órgãos mundiais. A aceleração das mudanças climáticas,
sobretudo o aquecimento global, têm preocupado cientistas do mundo todo e
mobilizado governos a adotarem medidas para a reversão deste cenário.

Um dos Ecossistemas mais severamente atingidos pelo aquecimento

global certamente será os Oceanos. Recentemente na cidade de Veneza, Itália
ocorreu a maior de suas inundações em 10 anos. Causadas por fortes chuvas
e aumento do nível do mar, o nível da água chegou a subir apenas 90cm, mas
foi suficiente para causar danos estruturais e patrimoniais à cidade. Este
cenário é possível de ocorrer na maior parte das cidades costeiras, caso o
aquecimento global alcance os níveis alertados pelos cientistas.

Santos/SP é a cidade que possui o maior porto da América latina, vital para
exportação e importação do Brasil, pode ser afetada caso a temperatura
mundial suba 2ºC até 2080, cerca de 5% da população costeira brasileira
também seria atingida segundo relatório divulgado pelo Painel Brasileiro de
Mudanças Climáticas (PBMC).

Além do impacto causado ao homem as mudanças climáticas afetam

diretamente a vida de espécies marinhas, sobretudo as que vivem em recifes
de corais, por possuírem espécies muito sensíveis à alterações da
temperatura. Espécies marinhas também são diretamente afetadas pela
poluição humana aos mares, como produção de lixo, derramamento de óleo,
atividades industriais, portuárias, entre outros. Tendo em vista estes graves
problemas que ameaçam à vida marinha, terrestre e a espécie humana, torna-
se necessário e urgente conscientizar as crianças e os jovens sobre os
cuidados que devemos ter com o meio ambiente. Somente uma
conscientização efetiva das futuras gerações e medidas práticas de
conservação podemos reverter o quadro das mudanças climáticas.
 4

Sendo assim, propõe-se para guiar este projeto um questionamento: De

que forma seria possível aproveitar um parque de diversões, localizado nas
proximidades de uma unidade escolar para promover a aprendizagem
significativa de conteúdos de interdisciplinares e também os temas ‘’Mudanças
Climáticas e Aquecimento Global’’?

Com este objetivo, buscou-se elaborar um Projeto de Aproveitamento

Pedagógico do Parque de Diversões Temático Trampula Park, articulando
alguns temas de diversas disciplinas do currículo escolar (Ciências, História e
Geografia) e os temas transversais (Mudanças Climáticas e Aquecimento
Global) de forma a estimular a compreensão da realidade e unis saberes
acadêmicos, pretendendo assim, desenvolver nos estudantes, uma visão
crítica e holística. Pretende-se ainda possibilitar que os estudantes tornem-se
protagonistas que colaborem de forma ativa na sociedade na preservação do
meio ambiente, sobretudo nos Oceanos ponto focal deste trabalho.

Este projeto tem como foco os estudantes dos anos finais do Ensino
Fundamental da Escola Ume José Bonifácio, situada no entorno do parque
temático (estudantes do 4º e 5º ano).

Optou-se pela utilização do Parque de Diversões Temático Trampula

Park, por se tratar de um parque diversões que oferece a dinâmica necessária
para as atividades elaboradas, com brinquedos que proporcionam atividades
físicas saudáveis e de diversão. Portanto, torna-se um local ideal para a
promoção do ensino de maneira lúdica e divertida aos estudantes.
 5

2 OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GERAL

Promover a conscientização dos estudantes da Escola José Bonifácio em

relação às mudanças climáticas globais e poluição dos oceanos à partir do
desenvolvimento de atividades pedagógicas em um ambiente não escolar –
Parque de Diversões Temático Trampula Park – envolvendo as disciplinas
Ciências, História, Geografia e os temas transversais (Mudanças Climáticas e
Aquecimento Global). Para tal pretende-se mostrar que o conhecimento do
funcionamento da natureza, a participação ativa na sociedade e pequenas
atitudes cotidianas podem contribuir para a preservação ambiental e a saúde
humana.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Compreender a vida oceânica como um sistema integrado;

- Reconhecer os processos que levam à poluição dos Oceanos;

- Reconhecer a geografia litorânea;

- Reconhecer os processos que causam as Mudanças Climáticas

e o Aquecimento Global;

- Elaborar propostas de conservação dos Oceanos e da vida marinha

como saneamento, controle da poluição marinha, e particularmente da

cidade onde vivem;

- Compreender a interdisciplinaridade inerente ao projeto com relação às

disciplinas e aos temas transversais abordados.

 6

3 DESENVOLVIMENTO

3.1 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

A educação ambiental é um processo participativo e contínuo da

sociedade, fundamental para a consciência crítica acerca dos problemas
ambientais existentes. A preocupação com o meio ambiente revela que
estamos vivendo um momento de desequilíbrio e desarmonia, causados pela
própria sociedade. Dessa forma, é necessário que haja uma busca para se
alcançar um equilíbrio entre a relação homem x natureza, visando buscar
alternativas sustentáveis e mudar o comportamento frente a essa problemática.
(LUCÉLIA GRANJA DE MELO, 2017).

As questões ambientais estão cada vez mais presentes no cotidiano da

sociedade, contudo, a educação ambiental é essencial em todos os níveis dos
processos educativos e em especial nos anos iniciais da escolarização, já que
é mais fácil conscientizar as crianças sobre as questões ambientais do que os
adultos. (A.B MEDEIROS, et al., 2011)

Dentro da complexidade deste tema, percebemos como é importante a

educação ambiental deixar de ser apenas um tema transversal, para se tornar
uma disciplina independente. Através de atividades diárias, sensibilizar o aluno
com os problemas ambientais fazendo dele um verdadeiro cidadão consciente
e participativo, de acordo com Danielle Glaser Boal e Paulo Henrique Carneiro
Marques (2013)

A Política Nacional de Meio Ambiente (PNMA) de 1981 e a

Constituição Federal de 1988 estabeleceram a necessidade da
promoção da educação ambiental em todos os níveis de ensino, tendo
como princípio um enfoque humanista, holístico, democrático e
participativo, enfatizando uma concepção de meio ambiente baseada
na interdependência entre o meio natural, o socioeconômico e o
cultural. (Rev. Bras. Educ. vol.16 no.46 Rio de Janeiro Jan./Apr.2011)
 7

Ao aumentar o conhecimento e a literacia azul, estamos a contribuir para

uma maior percepção do público sobre o desafio da sustentabilidade dos
oceanos e a prazo, para uma alteração dos comportamento. (EMANUEL
GONÇALVES 2017).

Um dos maiores problemas atuais para os ecossistemas marinhos, em

especial o costeiro, é o descarte inadequado de resíduos sólidos e rejeitos.
Além de causar poluição visual estes itens depositados nas praias e cidades
litorâneas chega aos oceanos arrastado pelas correntes marinhas (Silva-
Cavalcanti et al., 2013).

Estes materiais são compostos de matérias-primas de lenta

decomposição, podendo levar centenas a milhares de anos para se
decomporem (Santos et al., 2005; Silva-Cavalcanti et al., 2013).

A cultura de descarte indevido de resíduos sólidos e rejeitos observada na

população, parte da ideia equivocada de que os oceanos têm uma ilimitada
capacidade de degradar ou assimilar tudo que é neles despejado (Araujo &
Costa, 2003).

Observou-se que, quando o assunto é abordado, metodologias diversas

são utilizadas pelos docentes em sala de aula, na aplicação do tema e na
integração com outros conteúdos curriculares, possibilitando aos educandos
aprender de forma prática e prazerosa, com atividades como músicas,
palestras, documentários, entre outros, com isso conclui-se que as aulas
práticas, ou o uso de mídias diversas nas aulas de Educação Ambiental,
permite que o professor sinta-se mais seguro, já que não se encontram
totalmente preparados em relação ao conhecimento do assunto, segundo eles.
(Carolina dos Santos Guedes et al.,2018).

3.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

3.2.1 Ambientes e público-Alvo

Para a elaboração deste projeto foi proposto o aproveitamento

pedagógico do Parque de Diversões Temático Trampula Park tendo em vista
um projeto de trabalho multidisciplinar, envolvendo os estudantes do 4º e 5º
ano do Ensino Fundamental da Escola Ume José Bonifácio (aproximadamente
129 estudantes).
 8

- Ume José Bonifácio: Av. Conselheiro Nébias, 219 Bairro Vila Matias,

Santos – São Paulo.

- Parque de Diversões Temático Trampula Park: Rua Henrrique Ablas, 58

Bairro Vila Matias Santos – São Paulo

O Parque encontra-se na área urbana do município de Santos, localizado

a cerca de 55 km da capital do Estado de São Paulo. O parque contém
diversos brinquedos na temática ‘’Cama Elástica’’, entre eles: Plataforma;
Cotonete; Escalada; Slackline; Futebol; Basquete; Queimada.

3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos

- Ciências: Ecossistemas aquáticos, Espécies marinhas, Sustentabilidade;

- História: História do porto de Santos;

- Geografia: Geografia Costeira.

Além das disciplinas e dos conteúdos relatados, serão abordados também

de maneira interdisciplinar, durante as etapas do projeto, os Temas
Transversais – ‘’Mudanças Climáticas e Aquecimento Global’’.

3.2.3 Propostas de ação e estratégias didáticas

1ª etapa – Desenvolvimento na Escola Ume José Bonifácio

Inicialmente, no período da aula de cada disciplina, serão apresentados
aos estudantes os assuntos que serão abordados durante o projeto:

Ciências: Ecossistemas aquáticos, espécies marinhas, impacto ambiental,

poluição marinha, sustentabilidade.

História: História do Porto de Santos

Geografia: Geografia Costeira

 9

Os estudantes serão estimulados pelas seguintes propostas e

questionamentos:

A) Verificar se os estudantes têm conhecimento das Mudanças Climáticas

e Aquecimento Global

B) Dialogar sobre o assunto por meio das seguintes questões:

 Qual o impacto do Aquecimento Global e das Mudanças Climáticas

para a humanidade nos dias de hoje e nas gerações futuras?

 Qual o impacto do aumento do nível do mar causado pelas

Mudanças Climáticas?

 Quais são as principais espécies que vivem nos recifes de corais?

 Qual o tipo de coral mais afetado pelo aumento da temperatura e

porque?

 Qual o impacto causado pelo aumento da temperatura de 2ºC ou

mais para as espécies de corais e espécies marinhas que vivem
neles?

 Qual o impacto da poluição dos Oceanos por resíduos de esgoto,

Óleo, Plástico e atividades aduaneiras para as espécies marinhas
e saúde do homem?

 Quais medidas podem ser tomadas para diminuir a poluição dos

Oceanos?

 Quais medidas podem ser tomadas para reverter os efeitos do

Aquecimento Global e mudanças climáticas?

 Qual a importância da participação dos cidadãos na política do país

para ajudar a reverter as mudanças climáticas?

 Qual a importância da aprendizagem da ciência para compreender

o mundo em que vivemos?

 Quais são os tipos de geografias costeiras?

 Em que tipo de geografia costeira o litoral de Santos está situado?

A partir das respostas dos estudantes, o professor irá realizar comentários

citar exemplos e situações de forma a melhor ilustrar/contextualizar o
assunto e esclarecer dúvidas.
 10

C) Solicitar aos estudantes que pesquisem sobre as questões à cima e

também da história do porto de Santos e sua importância para a
economia do país.

A partir da pesquisa realizada pelos estudantes, será pedido que eles

estudem o material pesquisado pois será realizada uma Gincana no
Parque Temático Trampula Park ao estilo ‘’perguntas e respostas’’.

Será solicitado aos professores que montem os questionários que irão ser
utilizados na Gincana na prova de Perguntas e Respostas. O número de
questões deve ser equivalente ao número total dos estudantes e
calculado de acordo com o tempo de duração da Gincana, pois é
interessante no projeto que todos os alunos participem do teste de
Perguntas e Respostas.

2ª etapa – Desenvolvimento no Parque Temático Trampula Park

Serão propostas as seguintes atividades a serem desenvolvidas no

Parque Temático Trampula Park:

- Gincana do Saber Ecológico

Para realizar o diagnóstico que os estudantes têm sobre o meio ambiente,

a cidade onde moram e sobre as mudanças climáticas, será realizada a
Gincana do Saber, os estudantes serão divididos em duas turmas.

A Gincana do Saber Ecológico será organizada da seguinte forma:

Prova de Obstáculos e Competições Esportivas: As duas turmas de

estudantes irão organizar entre si os competidores que irão participar de cada
jogo da gincana: Futebol, Queimada e Basquete na Cama Elástica, Luta de
Cotonetes, Escalada, Slackline e Plataforma.

A Prova de Obstáculos será organizada em forma de percurso e no final

do percurso estarão dois professores para realizar o teste de Perguntas e
Respostas que será feita a cada estudante que for chegando ao final do
percurso.

Os jogos de Futebol, Queimada e Basquete na Cama Elástica terão o

total de no máximo 5 minutos cada e somarão pontos que serão utilizados
apenas para critério de empate entre as equipes no resultado do teste de
Perguntas e Respostas.
 11

O percurso da Gincana será feito de forma cíclica, de maneira que os

estudantes que estiverem participando das competições esportivas também
participem da prova de obstáculos, assim todos os estudantes terão a
oportunidade de participar de todas as atividades da Gincana.

A parte das Competições da Gincana deverá ter um total de 2 a 3 horas

de duração, para não esgotar fisicamente os alunos. É aconselhado que os
alunos levem lanches leves, água e suco para o passeio.

Será considerada vencedora a equipe que somar mais pontos no teste de

Perguntas e Respostas somadas à pontuação da competição esportiva em
apenas em caso de empate.

Após o termino das competições a equipe vencedora irá tirar uma foto
com as medalhas para ser exposta em mural na escola.

3ª Etapa – Fechamento do projeto (produto-final)

Ao final da Gincana será distribuída pela escola um pequeno troféu ou

medalha para as turmas participantes, todos os alunos deverão receber
medalhas de participação, mas as medalhas ou troféus da turma
vencedora deverão ser diferenciados. Será tirada uma foto da equipe
vencedora e exposta no mural da escola.

Esta etapa será utilizada para a avaliação do projeto.

3.2.4 Tempo de duração do projeto e cronograma

Este projeto terá a duração de 6 dias letivos divididos em 2 etapas.

1ª Etapa – de 19/11 à 23/11- Na escola: apresentação dos conceitos que

serão abordados no projeto e pesquisa dos estudantes.

2ª Etapa – 26/11 – No Parque Temático Trampula Park:

desenvolvimento das atividades.

3ª Etapa – 27/11 – Na Escola: Exposição da foto da equipe vencedora no

mural da escola.

HORÁRIO Dia 26 de Novembro

09:00 – 12:00 Realização da Gincana no Parque Temático

12:00 – 01:00 Pausa para o lanche

 12

01:00 – 16:00 Divulgação da equipe vencedora, distribuição de

medalhas, foto da equipe vencedora e comemoração
dos alunos.

Dia 27 de Novembro

– Exposição da foto da Equipe Vencedora no mural da

Escola (produto final do projeto)

4 AVALIAÇÃO

A avaliação ocorrerá em um formato e dois momentos distintos, durante a

apresentação do projeto em sala de aula, será observado o entusiasmo dos
alunos com a atividade e interesse pelas questões abordadas.

No segundo momento será avaliada a pontuação de acertos das turmas e

o aproveitamento da atividade como um todo ao final do dia, buscando
identificar nos alunos um maior interesse pelos temas abordadas, e pela
conservação ambiental como um todo.

Portanto como produto final para o fechamento do projeto, propõe-se

uma exposição da foto tirada da equipe vencedora da Gincana do Saber
Ecológico no mural da escola, que poderá servir de incentivo aos outros alunos
se interessarem pelos temas de preservação do meio ambiente, estimulando o
interesse pelo meio ambiente em que vivem bem como a preservação do
mesmo, não apenas dos participantes, mas como de toda a unidade escolar.

4.1 RESULTADOS ESPERADOS

Ao final do projeto espera-se que os estudantes tenham aprimorado o

aprendizado sobre o meio ambiente, participando das atividades propostas
com curiosidade e empenho. Espera-se ainda que seja desenvolvida a
conscientização com relação à importância da preservação do meio ambiente e
a problemática envolvida na poluição dos oceanos e mudanças climáticas.

Sendo assim espera-se que os participantes do projeto atuem como

multiplicadores, propagando os conceitos e valores ecológicos.
 13

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O Desenvolvimento deste projeto, ao envolver a multidisciplinaridade

entre as disciplinas de Ciências, Artes e Educação Física e a transversalidade
contemplando a ética, meio ambiente e saúde, permitirá que o estudante
compreenda os conceitos teóricos e valores implícitos nas atividades propostas
e construídas no ambiente escolar, promovendo uma maior conscientização
ecológica. As atividades, o debate e a interiorização dos principais conceitos
envolvidos neste projeto, deverá promover uma atuação mais adequada à
preservação do meio ambiente. Os estudantes serão estimulados à
sensibilização com os graves problemas ambientais, e a própria compreensão
da realidade os tornará adultos mais responsáveis no que se refere ao tema
deste projeto.

Aprendemos também que ações simples nos ambientes mais variados

podem contribuir e serem aproveitados para fins pedagógicos, trazendo de
forma lúdica e saudável aos jovens, atividades que envolvam o pensamento e
despertem o interesse pelas questões contemporâneas que certamente irão
enfrentar em seus anos vindouros. É importante salientar que o aprendizado
deve sempre seguir o caminho da pluralidade, encontrando assim diversas
maneiras diferentes de se ensinar, trazendo aos alunos estratégias de ensino
variadas que despertem nestes o interesse cada vez maior pelo conhecimento
acadêmico.

REFERÊNCIAS
 14

GRANJA DE MELO – Lucélia – A importância da Educação Ambiental no

ambiente escolar – 2017 -
https://www.ecodebate.com.br/2017/03/14/importancia-da-educacao-ambiental-
no-ambiente-escolar-artigo-de-lucelia-granja-de-mello/ acesso em: 12/11/2018

AURÉLIA BARBOSA DE MEDEIROS et al., A importância da educação

ambiental nas séries iniciais - 2011 -
http://www.terrabrasilis.org.br/ecotecadigital/pdf/a-importancia-da-educacao-
ambiental-na-escola-nas-series-iniciais.pdf acesso em: 12/11/2018

PEDRO ROBERTO JACOBI et al. Mudanças climáticas globais: a resposta da

educação. Revista Brasileira de Educação Rio de Janeiro, volume 16 nº 46,
135 – 268 janeiro/abril 2011

GONÇALVES – Emanuel – Salvar o Oceano através da educação - 2017 -

https://www.ambientemagazine.com/salvar-o-oceano-atraves-da-educacao/
acesso em: 12/11/2018

JAQUELINE SANTOS SILVA CAVALCANTI et al. Padrões e tendências a

médio prazo da contaminação por resíduos sólidos na praia de Boa Viagem,
Nordeste do Brasil. Pernambuco, volume 04.(1-2). 17-24, Novembro 2013

ARAÚJO; COSTA – Educação ambiental como perspectiva de redução do

descarte de resíduos sólidos e rejeitos nos ambientes costeiros – 2017 –
www.revista.uergs.edu.br/index.php/revuergs/article/download/1063/262
acesso em 12/11/2018