ÍNDICE

TEMAS habilidades
ABORDADOS inespecí cas

coordenação motora e
a relação com o futebol
 HABILIDADES INESPECIFICAS E
A RELAÇÃO COM O FUTEBOL
O QUE SÃO E QUAL A SUA IMPORTÂNCIA?

O padrão de movimento fundamental envolve a combinação de dois ou mais

segmentos do corpo durante uma ação, não tendo como característica
fundamental que essa mecânica seja realizada com a otimização da precisão
motriz (Malina, et al., 2009; Gallahue, et al., 2013). As ações de correr e chutar,
saltar e aterrissar, correr e girar são padrões fundamentais de movimentos de
locomoção, manipulação e estabilização e, estes, precisam ser realizados com
re namento para serem considerados habilidades motoras básicas (Malina et al.,
2009). Essas combinações de segmentos corporais não têm restrições práticas,
cabendo aos pro ssionais respeitar as fases motoras de cada esportista, buscando
diversi car o máximo possível dessas vivencias durante as fases iniciais de
formação.
O padrão de movimento fundamental pode ser desenvolvido através de diversas
formas, como em atividades locomotoras, manipulativas e de estabilização. A
classi cação desses movimentos detém diversas terminologias e classi cações,
no entanto, os autores (Malina et al, 2009; Gallahue et al., 2013) chegaram as
seguintes de nições:
1- Habilidade de locomoção: são aqueles nos quais estão relacionados ao
movimento do corpo no espaço, como engatinhar, caminhar, trotar, pular uni e
bilateralmente, saltitar e galopar.
2- Habilidade de estabilização: nesta ação, apenas partes especi cas do corpo se
movem sem o transporte de um ponto para o outro no espaço. Podendo também
ser classi cada como atividades com ganhos ou manutenção do equilíbrio em
movimentos estáticos ou dinâmicos, como sentar, levantar, empurrar e puxar. É
de natureza dessa habilidade conter algum elemento de equilíbrio, os movimentos
que têm por nalidade manter ou alcançar a orientação corporal são considerados
de estabilidade.
3- Habilidade manipulativa: esta habilidade é originalizada quando o indivíduo
consegue mover objetos com locomoção ou estabilização. O movimento de chute,
drible, rebater, atirar ou pegar objeto e todas as atividades que envolva a projeção
e a recepção de objetos.
Atividades locomotoras, estabilizadoras e manipulativas podem ocorrer através
da combinação de diversas possibilidades. Aumentando-se a probabilidade de
aquisição de um amplo repertorio motor durante a infância na medida em que
essas combinações forem estimuladas de forma pedagógica, respeitando as
individualidades de aprendizagem de cada indivíduo. Quanto maior a riqueza
motora adquirida na fase fundamental de desenvolvimento, maior será a
probabilidade da melhora da técnica especí ca em fases posteriores (Greco,
1998).

como esses movimentos

inespecí cos se manifestam?
Não há uma de nição clara sobre os termos de coordenação motora grossa e
coordenação motora na, no entanto, os movimentos são classi cados dessa
forma. O que de ne essa classi cação de movimento é o grupo de músculos
utilizados para a realização da tarefa. Para que haja uma melhor compreensão das
variáveis que perspectivam as classi cações do movimento nos aspectos
musculares, os autores (Magill., 2000; Gallahue et al., 2009) de nem as
habilidades de movimentos nos e grossos da seguinte forma:
HABILIDADE DE MOVIMENTOS FINOS: são ações motrizes que requisitam de
bastante controle e destreza. O grau de complexidade desses movimentos passa a
ser superiores quando comparados as atividades motoras grossas, uma vez que
requer maior precisão para a materialização da tarefa pretendida (Ex. amarrar o
cadarço da chuteira). Os movimentos com maior controle são oriundos de
pequenas musculaturas.
Embora os grandes músculos possam estar envolvidos no desempenho de uma ação
motora na, são os pequenos músculos que conseguem chegar à precisão do
movimento (Magill., 2000).
HABILIDADE DE MOVIMENTOS GROSSOS: de modo contrário dos movimentos
nos, as atividades motoras grossas estão mais voltadas aos grandes músculos,
responsáveis por realizarem grandes movimentos, inibindo a obrigatoriedade de
maior controle da ação. Ou seja, essas habilidades requerem menor precisão dos
movimentos em relação as habilidades motoras nas. Neste contexto, o autor
Magill (2000) de ne essa classi cação como habilidades motoras fundamentais –
caminhar, correr, pular, arremessar, saltar etc.
No entanto, na maioria dos jogos coletivos, ambas as atividades tendem a
aparecer simultaneamente em algum momento. O exemplo do futebol pode ser
visto quando o futebolista corre – atividade motora grossa – e ao mesmo tempo
precisa driblar o adversário em um curto espaço – atividade motora na –
emergindo, portanto, os dois movimentos em uma mesma ação. Portanto, o
desenvolvimento das habilidades motoras básicas ou os padrões fundamentais de
movimentos desenvolvidos durante a infância e segunda infância são fundamentais
para o esportista durante a fase aperfeiçoamento da técnica.
 EM QUAL AMBIENTE POSSO DESENVOLVER
ESSAS HABILIDADES INESPECÍFICAS?
Os padrões de movimento fundamentais ou as habilidades de
movimento são categorizados como tarefas motoras abertas ou fechadas.
Nestas classi cações o termo ambiente pode estar relacionado ao objeto
de manuseio ou o contexto em que o indivíduo realiza a tarefa.

ABERTO FECHADO

AMBIENTE ABERTO
O ambiente e objetos variam durante o desempenho da habilidade se
tornando instável e imprevisível – campo irregular para o futebol gerando
alterações no objeto/bola, uma bola oval ou murcha. Essa tarefa está mais
relacionada as imprevisibilidades características do futebol, uma vez que o
ambiente varia temporal e espacialmente. Em termos especí cos do
futebol, a velocidade da bola e a irregularidade do piso tornam essa tarefa
imprevisível pois, no andamento do jogo as imprevisibilidades da tarefa
exigiram que o esportista sincronize seus movimentos as alterações
ambientais.

AMBIENTE FECHADO
O ambiente e objetos não variam durante o desempenho da habilidade
se tornando estável e previsível – gesto de passe linear com a bola em um
piso regular. Nesta tarefa o esportista não precisa ajustar seus movimentos
de acordo com as condições variáveis do ambiente pois, o objeto de
manuseio e o piso são regulares.
 Qual é a função básica do
movimento?

Nestas classi cações, os movimentos podem ocorrer em três processos

distintos, sendo eles: (1) tarefas de estabilidade, (2) tarefas de locomoção e, (3)
tarefas de manipulação. Para Magill (1984) quando as capacidades motoras
mencionadas anteriormente são bem desenvolvidas durante a infância, elas
servem como base fundamental para o processo de aquisição das habilidades
motoras especi cas de qualquer modalidade. Portanto, em termo mais
especí cos, pode-se dizer que as tarefas de estabilidade, locomoção e
manipulação precisam ser desenvolvidas durante a infância, tornando-as
essenciais no processo de aprendizagem das habilidades do futebol em fases
posteriores.

De acordo com SINGER (1980) apud TANI (1988) essas tarefas motoras
também podem ser classi cadas como: manipular ou mover objetos, manter o
equilíbrio dos objetos ou controlar o corpo, mover ou controlar o corpo ou parte
dele no espaço.

É necessário levar em consideração que a aprendizagem do movimento está

fundamentada na premissa da transgressão do simples para o complexo
(WRISBERG, SCHMIDT, 2001) e, dependendo do nível de desenvolvimento motor
da criança, faz-se necessário que a combinação desses movimentos ocorra de
forma progressiva, evitando a queima de etapas.
 COORDENAÇÃO MOTORA
Coordenar, signi ca, etimologicamente, segundo Greco (1998) como a
capacidade de "ordenar junto". As capacidades coordenativas estão
interligadas a regulação da motricidade humana, servindo como um pré-
requisito para o sucesso no rendimento esportivo de diversas modalidades e
para a vida singular do atleta. Capacidades coordenativas habilita o atleta a
controlar de forma segura e econômica as ações motoras, em situações
estereotipadas (mecânica) e imprevisíveis (técnica).

Porque devo desenvolvê-la nos jovens futebolistas?

Segundo JACOB (1981), "o sistema nervoso central ordena os movimentos,
realiza a análise da situação, xa o objetivo e planeja os movimentos, baseado
na sua experiência motora, assim como controla os processos de regulação
motora. O desenvolvimento das capacidades coordenativas leva a uma
melhoria da percepção, aumenta a memória motora e o repertório de
movimentos e re na todos esses processos. Um bom desenvolvimento
coordenativo melhora a

base de assimilação de movimentos novos".

Com base nas a rmações, entende-se que a
vivência motora anterior servirá como um
grande alicerce para aquisição de uma ação
coordenada posterior. Tudo o que se vivenciou
anteriormente, servirá para novas
aprendizagens, objetivando-se em uma gama
acentuada de respostas motrizes, ou seja, o
que angaria o movimento coordenado é a
obtenção de novas descobertas.

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Prof: Esp. Anderson V.S Ramos

andersonvsramos@icloudl.com