Capítulo 8 – Simetria

e ângulos
Os objetivos deste capítulo e
Capítulo

8
suas justificativas, as indicações
das habilidades e competências
específicas da Matemática (BNCC),

los
Simetria e ângu
além de outras informações, estão
no início deste Manual, nas orien-
tações específicas.
Explore a fotografia da abertura
do capítulo, que retrata o Templo
de Lótus, construído em Nova Deli,

ARINI/SHUTTERSTOCK
na Índia.
Inaugurado em 1986, o Templo
de Lótus demorou seis anos para
ser construído. Sua estrutura está
rodeada por nove jardins e pisci-
nas, lembrando uma flor de lótus
flutuante.
Peça aos estudantes que pesqui-

Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
sem na internet mais informações
sobre o Templo – o formato das
partes que compõem sua estrutu-
ra, como elas são encaixadas, o ma-
terial usado na sua construção etc.
Depois, chame a atenção deles
para as simetrias da imagem. Peça
que indiquem os eixos de sime-
tria dela.

Observe a imagem e responda às questões no caderno.

a) O que aconteceria com com cada parte da imagem da
fachada do Templo de Lótus, se ela fosse dividida por uma
reta vertical imaginária traçada pelo seu centro?
b) Você conhece alguma construção na região onde mora,
em que, se fosse traçada uma reta imaginária pelo
centro, seriam obtidas duas partes praticamente iguais?
Se conhecer, comente com os colegas sobre essa construção.

Templo de Lótus, localizado em Nova Délhi, na Índia. (Fotografia de 2019.) a) Espera-se que os estudantes mencionem que
as duas partes seriam praticamente iguais.
b) Resposta pessoal.
A arquitetura frequentemente emprega a simetria como um instrumento a serviço da beleza.
A simetria transmite um sentimento de equilíbrio e harmonia.
Mesmo quando há apenas uma “quase simetria”, a ideia ou a visão intuitiva das figuras simétricas
está presente.

172

172
 1. Reconhecendo a simetria
Habilidade da BNCC:
EF07MA21.

1 Reconhecendo a simetria Peça aos estudantes que obser-

vem as imagens apresentadas e
A natureza produz formas de extrema beleza. Não há quem não admire o equilíbrio e a harmonia digam se é possível imaginar eixos
de figuras como as que aparecem nas fotografias a seguir. de simetria nelas. Peça que façam
um esboço no caderno.
BEDRICH HRSTKA/SHUTTERSTOCK

Ao trabalhar com esse tópico,

pergunte aos estudantes:
• Em que outras situações a ideia de
simetria pode ser reconhecida?

TR3GIN/SHUTTERSTOCK
• Por que podemos dizer que a si-
metria é usada com frequência
na Arte?
• Quais exemplos de objetos coti-
dianos não apresentam simetria?
Ao propor aos estudantes que re-
A disposição da estrutura das asas da borboleta e da flor confere a elas uma beleza incomparável. conheçam objetos e imagens que
dão ideia de simetria, este tópico
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

(As imagens não respeitam as proporções reais entre os seres vivos.)

favorece o desenvolvimento da
Note que podemos imaginar – tanto para a figura da borboleta quanto para a da flor – uma linha habilidade (EF07MA21).
reta que as divida em duas partes praticamente iguais. Essa é a ideia da simetria presente na natu-
Proponha aos estudantes que co-
reza. O ser humano apropria-se dessa ideia em suas criações, como podemos ver na reprodução da
obra a seguir.
loquem as duas palmas das mãos
sobre o tampo da carteira, uma ao
lado da outra, e verifiquem se a
MICHELANGELO MERISI DA CARAVAGGIO - PALÁCIO BARBERINI - GALERIA NACIONAL DE ARTE ANTIGA, ROMA

imagem das mãos assim dispostas

apresenta a ideia de simetria.
Peça a eles que façam o mesmo
com as “costas” das mãos sobre o
tampo da carteira e observem. Dis-
cuta o fato de que, em experiências
com objetos reais (como no caso
das mãos), a visão de simetria de-
pende de algum grau de tolerância,
posto que a simetria perfeita só se-
ria possível para objetos ideais, ou
seja, objetos do nosso pensamento.
Nessa obra, o personagem Nesse momento, é importante
da mitologia grega Narciso e ficar atento para não ocorrerem si-
sua imagem no espelho da
água de um lago compõem tuações que possam desencadear
um exemplo de situação que a prática de bullying. É importante
nos dá a ideia de simetria.
enfatizar que as pessoas têm carac-
CARAVAGGIO, M. M.
Narciso. 1597-1599. terísticas e tipos físicos diferentes.
Óleo sobre tela. 113,3 × 94 cm. Se julgar oportuno, realize um
Mas, afinal, o que é simetria?
trabalho interdisciplinar com Arte.
Proponha aos estudantes que pes-
Mesmo sem conhecer a definição desse conceito, é possível reconhecer intuitivamente a simetria
quisem mais informações sobre a
em várias figuras planas.
obra Narciso, de Michelangelo, e
sobre esse artista. Eles também po-
173
dem pesquisar outras obras de arte,
até mesmo de artistas da região
onde moram, em que percebam
a ideia de simetria. Desse modo,
Sugestão de leitura contribui-se para o desenvolvimen-
Para enriquecer o trabalho, indicamos o livro: to da competência geral 3, pois os
STEWART, I. Uma história da simetria na matemática. Rio de Janeiro: Zahar, 2012. estudantes podem ter contato com
diferentes manifestações artísticas.
De modo simples e atraente, o livro conta como uma sucessão de matemáticos e físicos, à procura de soluções para equações
algébricas, acabou por construir uma teoria que revolucionou nossa visão sobre o Universo. O autor constrói uma linha do tempo
que abrange conhecimentos científicos da antiga Babilônia (c. 1800 a.C.) à Física do século XXI.

173
Reconhecendo a simetria
Se possível, providencie um
espelho para ser colocado sobre
o eixo de simetria de uma figura. Vamos fazer um pequeno experimento para obter uma figura que apresente simetria. Pegue uma
Os estudantes devem reconhecer folha de papel e uma tesoura de pontas arredondadas. Tome cuidado ao manuseá-la!
a existência desse eixo, verifican- Passo 1: Dobre a folha de papel, passando a mão sobre o papel dobrado e sobre o vinco.
do que ambos os lados da figura
Passo 2: Desenhe uma das metades de uma figura a partir da dobra.
são idênticos.
Passo 3: Recorte o papel na linha do desenho.
Após a leitura desta página, soli-
cite aos estudantes que pesquisem Passo 4: Abra novamente o papel e observe a figura obtida. Ela ficou dividida pelo vinco do papel
figuras que apresentam simetria e em duas partes idênticas, que coincidem ao dobrar o papel no vinco.
peça que destaquem o eixo ou ei-
xos de simetria dessas figuras.
Desenhos feitos em papel com
uma dobra, quando recortados
preservando a dobra, sempre pro-
duzem figuras que apresentam si-
metria, e o eixo de simetria contém
a dobra.
Invista algum tempo da aula para

Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
que os estudantes façam livremen- Passo 1 Passo 2 Passo 3 Passo 4
te recortes em papel dobrado,
como na proposta apresentada. O vinco formado pela dobra representa uma linha reta que podemos chamar de eixo de simetria,
Esse tipo de atividade promove pois divide a figura em duas partes de mesmo formato e mesmo tamanho, como se uma fosse
a criatividade e o aprendizado, a imagem da outra refletida em um espelho. Por isso, dizemos que a figura obtida no papel é uma
além da motivação para novas figura que apresenta simetria.
experiências. Dessa maneira, eles Se uma figura não tem simetria, dizemos que ela é assimétrica.
podem criar, por exemplo, cartões Verifique no exemplo a seguir.
para datas comemorativas.
Além do recorte com simetrias,
outra possibilidade é fazer uma
composição temática, colando os
papéis recortados com vazados
simétricos em um cartão de cor
contrastante para dar a impressão
de profundidade. Em um segun-
ILUSTRAÇÕES: NELSON MATSUDA/ARQUIVO DA EDITORA

do momento, é possível ainda Note que, nessa figura, não podemos traçar um eixo de simetria.
enveredar para a confecção de Observe agora esta outra figura:
cartões tridimensionais com figu-
ras simétricas.

Ela tem mais de um eixo de simetria. Destacamos três, mas há outros.

• Você consegue identificar quais são os outros eixos de simetria? Resposta pessoal.

174

174
 Figuras com mais de um
eixo de simetria
Com duas dobras não paralelas
Figuras com mais de um eixo de simetria no papel, obtêm-se outras dobra-
duras que podem ser associadas a
Observe o triângulo equilátero, reproduzido quatro vezes. figuras que apresentam simetria.
As figuras obtidas terão dois eixos
c c de simetria, cada um passando
por uma das dobras. Peça aos es-
tudantes que construam figuras
b b
com uma dobra e com duas dobras,
a a depois recortem as figuras e iden-
tifiquem a simetria nelas. Lembre
Note que as retas a, b e c são eixos de simetria desse triângulo. Por isso, dizemos que o triângulo os estudantes de que devem utili-
equilátero tem três eixos de simetria. zar tesouras com pontas arredon-
dadas e tomar muito cuidado ao
Existem outros polígonos com mais de um eixo de simetria. Observe as figuras a seguir.
manuseá-las.
a
a b Em grupos de quatro ou cinco
b estudantes, solicite que definam
um tema (jardim, vitral, tapeça-
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c ria, praia, jogos de quadra, aviões,

carros, paisagens, mosaicos, más-
caras etc.) para construírem um
d painel que contenha figuras simé-
Losango Quadrado
tricas obtidas por meio de uma ou
duas dobras em papel. Depois, se
O triângulo equilátero tem 3 lados e 3 eixos de simetria. O quadrado também segue esse padrão: julgar conveniente, organize com
tem 4 lados e 4 eixos de simetria. No entanto, o losango apresentado tem 4 lados e somente 2 eixos eles uma exposição desse traba-
de simetria. O que os diferencia? lho coletivo.

Todo polígono que tem o número de lados igual ao número de Exercícios propostos
eixos de simetria é denominado polígono regular. Antes de pedir aos estudantes
que iniciem o bloco de exercícios,
pergunte se algum deles ainda tem
EXERCÍCIOS PROPOSTOS alguma dúvida. É importante que
FAÇA AS ATIVIDADES NO CADERNO todas elas sejam sanadas.
Os desenhos do exercício 1 são
1 No caderno, desenhe uma figura assimétrica e uma figura simétrica, identificando seu eixo pessoais. A seguir, apresentamos
de simetria. 1. Construção de figura. Identificação do eixo de simetria.
uma sugestão:
ILUSTRAÇÕES: NELSON MATSUDA/ARQUIVO DA EDITORA

2 Entre as figuras geométricas representadas a seguir, quais apresentam eixo de simetria?

2. Alternativas a, b, c e e.
a) c) e)

b) d) f)
Ao observar as figuras dos itens
a, b, c e e do exercício 2, notamos
que elas têm eixo de simetria.

ILUSTRAÇÕES: RENAN ORACIC/

175 ARQUIVO DA EDITORA

175
Exercícios propostos
No exercício 3, comente com os
estudantes que em objetos reais a
simetria deve ser relativizada, mas 3 Observe as imagens a seguir. Agora, responda no caderno: em qual delas há simetria?
3. Alternativas a e c.
que, ainda assim, podemos associar

KENNETH LIBBRECHT/SPL/FOTOARENA

NOREEFLY/SHUTTERSTOCK

PHOTODISC/GETTY IMAGES
a) b) c)
a eles a ideia de simetria, como no
caso da estrela-do-mar. Se achar
conveniente, peça aos estudantes
que identifiquem, sem marcar o
livro, os eixos de simetria.
As imagens do floco de neve e da
estrela-do-mar, itens a e c, respec- (As imagens não respeitam as proporções reais entre os objetos.)
tivamente, apresentam simetria.
No exercício 4, apenas a reta r 4 Em que casos a reta r representa um eixo de simetria da figura? Responda no caderno.
4. Alternativas a, c e f.
dos itens a, c e f representa um
eixo de simetria da figura. r
a) c) r e)
Uma maneira de ampliar esse
exercício é propor aos estudantes
que reproduzam em papel quadri-
culado as figuras dos itens b, d e e.

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Em seguida, eles devem fazer alte-
rações mínimas, de modo que as
novas figuras apresentem simetria.
A resolução do exercício 5 está
r
no início deste Manual, nas orien-
tações específicas do capítulo 8.
ILUSTRAÇÕES: NELSON MATSUDA/ARQUIVO DA EDITORA

b) d) f)

r r

5 Reproduza os desenhos em uma folha de papel quadriculado. Desenhe a metade que está faltando,
sabendo que a reta e é um eixo de simetria de cada figura. 5. Construção de figuras.
a) b) c) d)
e e e

176

176
 Exercícios propostos
6. Respostas possíveis:
• Mudando a posição da fechadura de uma das portas e desenhando
No exercício 8, a reta s desenha-
sobre o telhado, à esquerda da reta r, uma chaminé igual à da direita. da por Marina não representa o
6 Descreva no caderno como você pode modi- 8 Marina desenhou a reta s, afirmando que eixo de simetria da carta, porque,
ficar a casa representada a seguir, para que essa reta representa o eixo de simetria da se a figura for dobrada em s, as
ela se torne simétrica em relação à reta r. carta de baralho representada a seguir. Na duas partes não coincidem.
• Mudando a posição da sua opinião, Marina tem razão? Proponha aos estudantes que
fechadura de uma das r 8. Não, porque, se a figura for dobrada em s, as duas
portas e apagando a partes não coincidem. s verifiquem se há algum eixo de

MYIMAGES MICHA/SHUTTERSTOCK
chaminé. simetria para a figura da carta.
• Mudando a Possivelmente, eles indicarão al-
posição da
fechadura
gumas retas. Discuta a veracida-
de uma de dessas propostas. Embora seja
das possível, por uma rotação de 180°,
portas e
redesenhando
verificar que a metade da esquerda
a chaminé é simétrica à metade da direita (e
bem no vice-versa), não há eixo de simetria
centro do 9 Observe estas reproduções das pinturas dos nessa figura.
telhado.
artistas Luiz Sacilotto e Milton Dacosta.
O exercício 10 antecipa de ma-
neira informal as conclusões da ati-

VALTER SACILOTTO - COLEÇÃO PARTICULAR

9. Espera-se que
os estudantes vidade proposta na próxima seção
percebam
Para saber mais.
ILUSTRAÇÕES: ADILSON SECCO/ARQUIVO DA EDITORA

que apenas
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a obra de A resolução do exercício 10 está

7 Observe os polígonos a seguir. Luiz Sacilotto
no início deste Manual, nas orienta-
7. a) Os polígonos das figuras II e IV. apresenta
Eles têm ângulos internos de simetria. Na ções específicas do capítulo 8.
obra de Milton
mesma
Dacosta, um
O exercício 11 tem como objeti-
medida e
lados de suposto eixo vo fazer com que os estudantes re-
mesma de simetria flitam sobre o que aprenderam até
medida. (I) (II) seria uma
reta vertical
SACILOTTO, L. Concreção. 1979. o momento a respeito de simetria
Óleo sobre tela fixada em
central, porém madeira. 100 × 100 cm. e consigam elaborar uma situação-
teríamos dois -problema sobre esse assunto.
retângulos

ALEXANDRE DACOSTA -
COLEÇÃO PARTICULAR
7. b) Não, pequenos Além de criar a situação-problema,
as figuras I e à direita e os estudantes corrigem e avaliam a
VI têm todos três retângulos
os ângulos de (III) (IV)
à esquerda
questão que elaboraram, aperfei-
mesma medida, dessa reta. çoando, assim, a sua capacidade de
e o número
de eixos de
crítica e de alteridade.
simetria é
diferente do
número de lados. (V) (VI) DACOSTA, M. Em vermelho. 1958.
Óleo sobre tela. 73 × 92 cm.
Responda no caderno.
Em qual das duas obras há simetria? Justifique
a) Entre os polígonos dados, quais têm tantos
sua resposta.
lados quantos são seus eixos de simetria?
Com uma régua e um transferidor, meça os 10 Com um compasso, desenhe um círculo.
lados e os ângulos internos dos polígonos Trace alguns eixos de simetria no círculo e,
que você identificou. O que você observa? em seguida, responda: é possível traçar mais
b) A afirmação a seguir é verdadeira? de 10 eixos de simetria em um círculo?
Todos os polígonos que têm todos os ângulos (Ao usar o compasso, atenção para não se
de mesma medida são polígonos regulares. machucar com a ponta-seca!)
Justifique sua resposta. 11 Hora de criar – Em duplas, cada integrante
c) A afirmação a seguir é verdadeira? vai elaborar um problema sobre figura(s)
Todos os polígonos que têm todos os lados com simetria. Troquem de caderno para
de mesma medida são polígonos regulares. um resolver o problema do outro. Depois,
Justifique sua resposta. 7. c) Não, as figuras III destroquem para corrigi-los. 11. Resposta pessoal.
e V têm todos os lados de mesma medida, e o número de 10. Espera-se que os estudantes percebam que
eixos de simetria é diferente do número de lados. podem traçar quantos eixos de simetria quiserem.
177

177
Para saber mais
Habilidade da BNCC:
EF07MA18.
Solicite aos estudantes que fa- PARA SABER MAIS
çam uma pesquisa sobre aeromo-
delismo, trabalhando o tema da A circunferência, um lugar geométrico
seção. Eles também podem obter infinitamente simétrico
imagens de aeromodelos que apre-
sentem simetria.
Avalie a conveniência de apre-

IZAAC BRITO/ARQUIVO DA EDITORA

sentar aos estudantes o conceito de
limite. Para tanto, recorde a defini-
ção de polígono regular e comente
que um polígono regular com um
número muito grande de lados
(tendendo ao infinito) tem um nú-
mero igualmente grande de eixos
de simetria (também tendendo ao
infinito). Essa sequência de polí-
gonos regulares se aproxima cada Aeromodelismo é uma atividade exercida como forma de lazer que tem muitos adeptos. Esse

Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
vez mais da circunferência, que tem passatempo envolve a construção e o voo de modelos, em escala reduzida, de aeronaves e espa-
infinitos eixos de simetria. çonaves (aviões, balões, foguetes etc.). Trata-se de um tipo de miniaturismo. Uma das categorias
As figuras construídas para res- de aeromodelismo é o aeromodelismo a cabo.
ponder ao Agora é com você! po- No aeromodelismo a cabo, o avião é mantido a uma distância constante do seu controlador,
derão compor, em uma atividade por isso, o avião descreve trajetórias circulares. Se ele rodar na pista plana, podemos dizer que
interdisciplinar com Arte, um pai- traça um percurso que é uma circunferência.
nel a ser exposto aos demais estu- É fácil visualizar a circunferência como um conjunto de todos os pontos de um plano que estão
dantes da escola. a igual distância do seu centro. Como só os pontos da circunferência têm essa propriedade de
equidistar do centro, dizemos que a circunferência é um lugar geométrico.
Ela também é uma das figuras geométricas que vemos com mais frequência nas artes gráficas.
De simples traçados com compasso a elaboradas mandalas, sua beleza, infinitamente simétrica,
é encantadora.

VISNEZH/ISTOCK PHOTO/GETTY IMAGES

MÁRIO MATSUDA/ARQUIVO DA EDITORA

FAÇA A ATIVIDADE NO CADERNO

Agora é com você!

Com um compasso, trace arcos e circunferências para construir figuras com simetrias como as
das mandalas. Resposta: Construção de figura.
(Ao usar o compasso, atenção para não se machucar com a ponta-seca!)

178

178
 2. Simetria em relação
a uma reta
Habilidade da BNCC:
2 Simetria em relação a uma reta EF07MA21.
As imagens bidimensionais que
Considere as situações a seguir. exemplificam a ideia de simetria
em relação a uma reta são abun-
Situação 1 dantes no cotidiano do estudante,
como as fotografias que retratam o
reflexo na água de objetos às mar-

JOÃO PRUDENTE/PULSAR IMAGENS

Observe a imagem a seguir.
A paisagem real e a imagem formada gens de um lago. Na situação 1, o
no espelho-d’água dão a ideia de figuras reflexo na água dos buritis na mar-
simétricas em relação a uma reta. gem do rio Preguiças é um exem-
plo da ideia de simetria observada
em situações cotidianas.
Se possível, reserve uma aula
para realizar uma atividade uti-
Reflexo de buritis na margem lizando software de geometria
do rio Preguiças, em Barreirinhas
(Maranhão). (Fotografia de 2019.)
dinâmica. Com as ferramentas do
software, os estudantes podem
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

compor diferentes figuras e, de-

Situação 2 pois, automaticamente obter as
figuras que são reflexão delas, de
Na ilustração a seguir, o espelho acoplado à mesa acordo com uma reta, desenvol-
fornece a imagem refletida da figura vermelha, que
vendo a habilidade (EF07MA21).
está desenhada na folha de papel.

ILUSTRAÇÕES: JOSÉ LUÍS JUHAS/ARQUIVO DA EDITORA

Geralmente, esses softwares pos-
Essa figura e sua imagem têm mesmo formato e sibilitam construir a reflexão de
mesmo tamanho, porém estão em posições opostas uma figura em relação a uma reta e,
em relação à linha reta na qual o espelho está apoiado. depois, mover a reta, possibilitando
Representando na folha de papel a imagem da fi- observar, ao mesmo tempo, a nova
gura (A) refletida no espelho (A′) e a reta r em que este reflexão da figura original.
se apoia, obtemos a figura em destaque. r Esse tipo de atividade favorece o
Dizemos que as duas figuras são simétricas em rela- desenvolvimento da competência
ção à reta r, que é o eixo de simetria. Dizemos também Figura A Figura A′ geral 2, pois os estudantes podem
que fizemos uma reflexão da figura A em relação à exercitar a curiosidade intelectual,
reta r, obtendo a figura refletida A′. a imaginação e a criatividade.
A atividade também possibilita o
Situação 3 desenvolvimento da competên-
cia geral 5, na medida em que
Observe a malha quadriculada. eles utilizam e se apropriam dos
recursos tecnológicos para a cons-
e
trução de conhecimento e para re-
NELSON MATSUDA/ARQUIVO DA EDITORA

solver problemas.
A A’

B B’
C C’

Figura 1 Figura 2

179

179
 Exercícios propostos
No exercício 12, peça aos estu-
dantes que, após reproduzirem as
figuras e desenharem seus simétri- Note que as figuras 1 e 2 são simétricas em relação à reta e. Desse modo, cada ponto da figura 1
cos em relação à reta r, recortem tem um ponto correspondente na figura 2, que é seu simétrico em relação à reta e.
o conjunto de tal modo que pos-
Por exemplo:
sam dobrar as figuras no eixo de
simetria e verificar que as partes • A e A′ são simétricos em relação à reta e;
coincidem. Lembre os estudantes • B ′ é o simétrico de B em relação à reta e;
de que devem utilizar tesouras com
pontas arredondadas e manuseá- • C ′ é a imagem de C por meio da reta e.
-las com cuidado. Também podemos afirmar que dois pontos simétricos em relação à reta e estão em uma reta
Acompanhe a resolução desse perpendicular e à mesma distância dessa reta, em posições opostas.
exercício.
Representando a medida do comprimento do lado do quadradinho da malha por u, verifica-
a) mos que:
• A e A′ estão a 7 u da reta e;
• B e B ′ estão a 4 u da reta e;
• C e C ′ estão a 2 u da reta e.

Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
r Isso sempre ocorre com duas figuras simétricas em relação a uma reta: cada ponto de uma delas é
simétrico de um ponto da outra em relação à mesma reta, e vice-versa, e os pontos simétricos estão
em uma reta perpendicular e à mesma distância da reta considerada.
ILUSTRAÇÕES: RENAN ORACIC/ARQUIVO DA EDITORA

EXERCÍCIOS PROPOSTOS
FAÇA AS ATIVIDADES NO CADERNO

b) A r 12 Reproduza cada figura e a reta r em uma
folha quadriculada. Em seguida, desenhe a
figura simétrica em relação a essa reta.
12. Construção de figuras.
a)
13 Reproduza as figuras em uma folha quadricu-
lada, sem os pontos de interrogação. Desenhe
as figuras obtidas destas por reflexões suces-
sivas em relação às retas r e s, nessa ordem.
13. Construção de figuras.
a) r s

A
r
O exercício 13, que trabalha as
reflexões sucessivas por meio de
ILUSTRAÇÕES: NELSON MATSUDA/ARQUIVO DA EDITORA

b) s r
eixos paralelos, propicia uma ob- r
b) A
servação interessante quanto à si-
milaridade da relação inversa. Ao
resolvê-lo, os estudantes concluem
que a imagem inversa da imagem
inversa é a própria imagem.
A resolução do exercício 13 está • Nos dois itens, considere figura 1 a figura
no início deste Manual, nas orienta- dada, figura 2, a obtida após a primeira re-
flexão, e figura 3, a obtida após a segunda
ções específicas do capítulo 8.
reflexão. Qual é a relação entre a figura 3 e
a figura 1?
13. Espera-se que os estudantes percebam que
a figura 3 é uma translação da figura 1.
180

180
 Exercícios propostos
No exercício 14, os estudantes
avançam um passo em relação ao
14 Na malha quadriculada a seguir, a figura 2 é simétrica à figura 1 em relação à reta r, e a figura 3 exercício anterior e complemen-
é simétrica à figura 2 em relação à reta s. tam a relação das distâncias deter-
Figura 1 Figura 2 Figura 3 minadas pela simetria em relação
r s
a uma reta. Caso ainda apresentem
alguma dúvida para responder ao
P P’ P’’ item c, peça a eles que voltem a
responder aos itens a, b e c con-
siderando outros pontos da figu-
ra 1, diferentes do ponto P, e seus
respectivos simétricos.
Acompanhe a resolução desse
distância entre as retas r e s exercício.
Considere o lado do quadradinho da malha como unidade de medida de comprimento (u). a) O comprimento do lado de ca-
a)Expresse a medida da distância entre as retas paralelas r e s nessa unidade. 14. a) 13 u
da quadradinho da malha mede
b)Qual é a medida da distância entre P e P″ nessa mesma unidade? 14. b) 26 u 14. c) A distância 1 u; logo, como são 13 qua-
c)O que você observa quanto às distâncias obtidas nos itens a e b? entre as retas dradinhos de r a s, temos 13 u
é a metade da
d)As figuras 1 e 3 são simétricas em relação a alguma reta? Por quê?
distância entre
de distância.
e)Que relação existe entre a figura 1 e a figura 3? 14. e) Elas são idênticas.
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

P e P ″. b) Procedendo como no item a, te-

14. d) Não, porque elas não estão mos 26 quadradinhos de P a P’’;
15 Algumas letras vistas no espelho aparecem inal- em posições contrárias.
teradas; outras, não. Observe como exemplo as
logo, temos 26 u de distância.
letras C e T, representadas na imagem. c) A distância entre as retas é a me-
As letras que aparecem inalteradas quando vistas em tade da distância entre P e P’’.
um espelho colocado verticalmente sobre uma mesa d) As figuras 1 e 3 não são simétri-
são as que têm eixo de simetria horizontal. No alfabeto, cas em relação a nenhuma reta,
há oito letras com essa propriedade. Quais são elas?
porque elas não estão em posi-
Agora, no caderno, desenhe a imagem das seguintes ções contrárias.
palavras refletidas no espelho. 15. Letras: B, C, D,
E, H, I, O e X. e) As figuras 1 e 3 são idênticas.
Se julgar conveniente, antecipe
que esse é um tipo de simetria
de translação.
Após a resolução do exercício 15,
incentive os estudantes a pesquisar
exemplos de palavras cujas ima-
gens refletidas em espelho sejam
15. Palavras:
LIVRO OVO SOL elas próprias. Essa proposta pode
BICHO DECIDIDO DOCE ser aplicada em uma atividade
ILUSTRAÇÕES: NELSON MATSUDA/ARQUIVO DA EDITORA

interdisciplinar com Língua Portu-

16 Construa dois pontos simétricos em relação a uma reta, seguindo as instruções a seguir.
guesa ou Inglês.
Em uma folha de papel sulfite, construa uma reta r e um ponto P fora dela. Dobre a folha na reta r e
decalque no verso da folha o ponto P, obtendo um novo ponto. Desdobre a folha e, agora no mesmo Uma variação interessante do
lado dela em que está o ponto P, represente o ponto P' na posição correspondente ao ponto decalcado exercício 16 é pedir aos estudantes
no verso. O ponto P′, assim construído, é simétrico a P em relação à reta r ? 16. Construção que, dados dois pontos A e B, obte-
de figura; sim.
‾, explique como
17 Dados a reta s e o segmento MN M s nham o eixo de simetria entre am-
você construiria, por meio de dobraduras, o bos por meio de dobraduras. Como
segmento ‾ M′N′, simétrico a ‾ MN em relação à o eixo de simetria deve estar a uma
reta s. 17. Basta dobrar a folha na reta s e decalcar o mesma distância dos pontos A e B,
segmento ‾
MN, obtendo um novo segmento. N
ao serem sobrepostos os pontos,
a dobra da folha corresponderá ao
eixo de simetria procurado. Além
181
disso, essa linha corresponde à me-
diatriz do segmento ‾ AB, ou seja, ao
conjunto de todos os pontos que
No exercício 17, espera-se que os estudantes respondam que basta dobrar a folha na reta s e decalcar o estão a uma mesma distância dos
segmento ‾
MN , obtendo um novo segmento. pontos A e B.
As resoluções dos exercícios 15
e 16 estão no início deste Manual,
nas orientações específicas do
capítulo 8.

181
Exercícios propostos
Antes de responderem ao exer-
cício 18, peça aos estudantes que
pesquisem na internet outros ob- 18 Hora de criar – Há simetria também em muitos objetos de decoração, como nos exemplos a seguir.
jetos de decoração em que é pos-

HOMYDESIGN/ISTOCK PHOTO/GETTY IMAGES

SVETLANAPARSH/ISTOCK PHOTO/GETTY IMAGES

sível observar a ideia de simetria.
Essa pesquisa pode servir de apoio
para as suas criações. Os desenhos
criados pelos estudantes poderão
compor, em uma atividade inter-
disciplinar com Arte, um painel a
ser exposto em sala de aula.

Pense mais um pouco...

Os azulejos coloniais
Esta seção é uma retomada dos decorativos são
exercícios 16 e 17, de modo que os característicos de
São Luís, capital do Tapete com desenhos de indígenas estadunidenses.
estudantes obtenham o segmento Maranhão. (Estados Unidos).
simétrico com o auxílio de régua e
esquadro, sem fazer dobraduras. Nas faixas decorativas e na tapeçaria de inspiração geométrica, os padrões se repetem preenchendo
toda a superfície.
Isso permitirá trabalhar a ideia de 18. a) Construção de figura.
a) Elabore padrões que apresentem simetria, como em uma faixa decorativa. 18. b) Resposta

Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
distância entre ponto e reta. b) Faça uma descrição detalhada do processo que usou para criar seu desenho. pessoal.
Na atividade 1, item b, como c) Apresente seu desenho aos colegas da turma, identificando pelo menos um eixo de simetria.
cada ponto do segmento ‾ MN deve 18. c) Apresentação do desenho e explicação.
estar à mesma distância da reta s Pense mais um pouco... FAÇA AS ATIVIDADES NO CADERNO

que os pontos simétricos corres- Pense mais um pouco...:

pondentes do segmento ‾ M’N’ , é 1 Faça as seguintes construções.
necessário o uso de um esquadro a) Partindo de um ponto P e de uma reta r, P não pertencente a r, construa, usando régua e
para traçar retas suporte partindo esquadro, um ponto P′, simétrico a P em relação à reta r. 1. a) Construção de figura.
b) Partindo de um segmento ‾ MN e de uma reta s, M e N não pertencentes a s, construa, usando
de M e N e passando pela reta s,
régua e esquadro, um segmento ‾ M′N′, simétrico a ‾
MN em relação à reta s. 1. b) Construção
formando um ângulo de 90° com de figura.
ela, como mostra a figura. Nessas 2 Escreva um texto explicando como você fez para construir as figuras pedidas. 2. Resposta pessoal.
retas suporte, do outro lado da 3 Reúna-se com um colega e compare o texto que você escreveu com o dele. Há diferenças nos
reta s, com a régua, marcam-se os processos de construção? 3. Resposta pessoal.
pontos simétricos que têm a mes-
ma distância de M e N até a reta s;
os pontos M’ e N’, respectivamente. PARA SABER MAIS
M’
NELSON MATSUDA/
ARQUIVO DA EDITORA

A simetria e a bissetriz
s Na página 174, por meio da dobra de uma folha de papel, construímos uma figura que apresenta
simetria em relação a uma linha reta. Vamos retomar o passo a passo dessa construção.
ILUSTRAÇÕES: NELSON MATSUDA/ARQUIVO DA EDITORA

N’

M
N
O processo para resolver a ativi-
dade a é similar, sendo necessário
apenas obter o simétrico de um Dobrar o papel e fazer Fazer um Recortar Desdobrar
ponto. o vinco. desenho. o papel. o papel.

Para o item b, verifique se os

estudantes percebem que é sufi- 182
ciente determinar o simétrico dos
pontos M e N e, em seguida, tra-
çar o segmento de reta que passa
por eles.
Para saber mais
O comentário sobre a ativida- Essa seção retoma o conteúdo do início do capítulo para abordar a bissetriz de um ângulo entendida como
de 1 também abrange a resolução eixo de simetria dele e obtida mais uma vez utilizando dobradura.
da atividade 2, pois contém um Peça aos estudantes que, seguindo o passo a passo dado, construam uma imagem simétrica e obtenham a
texto explicativo sobre como obter bissetriz de um ângulo qualquer. Fique atento a possíveis dúvidas.
as figuras pedidas.

182
 Agora é com você!
A atividade 1 tem como objeti-
vo auxiliar os estudantes na com-
Também por meio de dobradura, podemos obter a bissetriz de um ângulo. preensão da propriedade de que
as bissetrizes de dois ângulos ad-
jacentes e suplementares formam

ILUSTRAÇÕES: CLÁUDIO
CHIYO/ARQUIVO DA EDITORA
um ângulo reto.
A atividade 2 pede uma aplica-
ção do resultado da atividade 1
para a obtenção do incentro de um
triângulo.
As resoluções das atividades 1
Figura 1 Figura 2 Figura 3 e 2 estão no início deste Manual,
Observe que a bissetriz de um ângulo é uma linha reta que funciona como um eixo de nas orientações específicas do
simetria para os lados desse ângulo. Em outras palavras, ângulo pode ser descrito como uma capítulo 8.
figura que apresenta simetria e tem como eixo de simetria a sua bissetriz.

FAÇA AS ATIVIDADES NO CADERNO

Agora é com você!

1 Desenhe, em uma folha de sulfite, a figura a seguir, que representa dois ângulos suplementares.
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

NELSON MATSUDA/
ARQUIVO DA EDITORA
B

C O A

Por dobradura, obtenha as bissetrizes dos ângulos AOˆB e BˆOC. 1. Construção de figura.
⟶
Em seguida, meça com o transferidor o ângulo formado pelas bissetrizes OM de AOˆB e ⟶ ˆC .
ON de BO
a) Qual é a medida obtida? 1. a) 90°
b) Verifique se os colegas obtiveram a mesma medida. O que você conclui? 1. b) Resposta pessoal.
ˆB igual a 2x e a medida de Bˆ
c) Para justificar sua conclusão, considere a medida de AO OC igual
a 2y. Depois, represente as medidas dos ângulos Mˆ OB, Bˆ
ON e MO ˆN. Agora, responda: quanto
vale 2x + 2y? E quanto vale x + y ? 1. c) x, y, x + y; 2x + 2y = 180°; x + y = 90°

2 Reproduza em uma folha de papel o triângulo ABC C ADILSON SECCO/

ARQUIVO DA EDITORA

da figura 1 e, em seguida, recorte-o.

a) Por dobradura, obtenha as bissetrizes dos três
ângulos do triângulo ABC. Trace as bissetrizes
pelas marcas das dobras. 2. a) Construção de figura.
b) As três bissetrizes se cruzam duas a duas em 2. b) Em um B
pontos distintos ou se cruzam em um só ponto? só ponto. A
Figura 1
c) Com um esquadro e uma régua, meça a dis-
tância do ponto de encontro das bissetri zes
IZAAC BRITO/
ARQUIVO DA EDITORA

até cada um dos lados do triângulo. Acompa-

nhe na figura 2. O que se pode dizer dessas
três distâncias? 2. c) Elas são iguais.
d) Coloque a ponta-seca de um compasso no pon-
to em que as bissetrizes se encontram. Abra o
compasso até a distância obtida no item c e tra-
ce uma circunferência. O que acontece com essa
circunferência e com os três lados do triângulo? Figura 2
(Ao usar o compasso e a tesoura sem ponta, atenção para não se machucar!)

2. d) A circunferência toca cada um dos três lados do triângulo em um único ponto.

183

183
3. Transformações
geométricas
Habilidade da BNCC:
EF07MA21.
3 Transformações geométricas
Neste momento, passamos do
estudo da ideia de “figuras que Veremos agora três tipos de transformações geométricas, chamadas de reflexão, translação e
apresentam simetria” para um es- rotação, por meio das quais são obtidas figuras simétricas de figuras dadas. Essas transformações
tudo de “simetria obtida de uma são caracterizadas por movimentos feitos nessas figuras.
figura que sofreu uma transforma- A primeira transformação, denominada reflexão, já vimos no tópico anterior. Ela corresponde à
ção”. Essa transformação se dá por simetria em relação a uma reta que aqui chamaremos de eixo de reflexão.
meio de um de três “movimentos”:
translação, reflexão ou rotação. Reflexão
Note que a mesma simetria em
relação a uma reta, que até então Em um papel, dada uma figura e uma reta que não passe por ela, imagine o seguinte movimen-
era vista mais como uma pro- to: dobramos o papel pela reta e decalcamos a figura do outro lado da reta. Depois desdobramos o
priedade de figuras que apresen- papel. Assim, obtemos a simétrica da figura dada inicialmente.
tavam em si a simetria por reflexão, A reflexão mantém todas as medidas: distâncias, ângulos, formato e tamanho. Assim, a figura
agora é abordada como uma trans- inicial e sua imagem refletida em relação a uma reta são congruentes.
formação de um objeto para outro.
eixo de reflexão
Ao propor aos estudantes que

NELSON MATSUDA/ARQUIVO DA EDITORA

Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
reconheçam figuras simétricas
ANDRÉ LUIZ DA SILVA PEREIRA/
ARQUIVO DA EDITORA

obtidas por transformações geo- od

e
métricas de translação, rotação eix xão
e
refl
e reflexão, este tópico favorece o
desenvolvimento da habilidade
(EF07MA21).

Observe que, quando refletimos uma figura em relação a uma reta (ou no espelho, ou na superfície
de um rio), a figura obtida (imagem) tem mesmo formato e mesmo tamanho; porém, fica virada ao
contrário (imagem reversa) em relação à figura inicial.

Translação
Quando movemos uma figura a uma dada distância, sempre na mesma direção e no mesmo
sentido, estamos realizando uma translação.
Nesse caso, a figura obtida (imagem) também é congruente à figura inicial.
ANDRÉ LUIZ DA SILVA PEREIRA/ARQUIVO DA EDITORA

sentido da translação da
fixa

NELSON MATSUDA/ARQUIVO DA EDITORA

ia
tâ nc
dis

a
od
n tid ção
e
s nsl a
distância fixada tra

É como se a figura inicial deslizasse, formando uma sequência de figuras congruentes a ela.

184

184
 Transformações
geométricas
Peça aos estudantes que citem
CESAR LIMA/SHUTTERSTOCK
situações em que ocorrem ideias
de transformações geométricas.
Questione-os sobre que figura
Podemos obtemos pela transformação por
imaginar a rotação de 360°. (Resposta: Ob-
coluna e a janela
da esquerda
temos a mesma figura, no mes-
deslocando-se mo lugar.)
para a direita
(e vice-versa).
Aproveite a imagem do vitral da
Catedral de Estrasburgo e pergun-
te aos estudantes qual é a medida
Theatro Municipal do Rio de Janeiro (RJ). mínima do ângulo de rotação que
(Fotografia de 2020.) devemos empregar para obter uma
figura idêntica à original. (Respos-
ta: A figura dada é formada por
Rotação 16 setores que se repetem. Divi-
dindo 360° por 16, obtemos 22,5°.)
Quando o movimento aplicado à figura é um giro de determinado número de graus em torno de
um ponto, estamos realizando uma rotação. Esse ponto é chamado de centro da rotação.
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

Uma rotação fica determinada quando conhecemos o centro, o sentido e o ângulo de giro.
ANDRÉ LUIZ DA SILVA PEREIRA/ARQUIVO DA EDITORA

NELSON MATSUDA/ARQUIVO DA EDITORA

120°

120°
60° 60°

O
O
Rotação de centro O e ângulo de Rotação de centro O e ângulo
giro de 60° no sentido anti-horário de giro de 120° no sentido horário

A rotação também preserva o formato e o tamanho

SASKIAACHT/ISTOCK PHOTO/GETTY IMAGES

das figuras. Desse modo, a imagem obtida pelas rotações

é uma figura congruente à figura inicial.
Verifique mais um exemplo na imagem do vitral.

Podemos imaginar uma parte desse vitral (no formato de

uma região angular) girando em torno do ponto central.
Vitral da Catedral de Estrasburgo,
França. (Fotografia de 2020.)

185

185
Exercícios propostos
O exercício 19 tem por objetivo
levar os estudantes à distinção en- 21. b) Resposta pessoal. O movimento será sempre
tre as três transformações geomé- EXERCÍCIOS PROPOSTOS simétrico com relação ao espelho.
tricas estudadas neste capítulo. Para FAÇA AS ATIVIDADES NO CADERNO

explorá-lo, pergunte, por exemplo,

se há eixo de simetria na figura do 19 Identifique em cada caso a transformação e) Se o hexágono ABCDEF é um polígono re-
geométrica aplicada: reflexão em relação a gular, então o hexágono A′B′C′D′E′F′ tam-
item a. Alguns estudantes provavel-
uma reta, translação ou rotação. bém é? 20. e) Sim.
mente dirão que sim. Nesse caso, 19. c) Reflexão. f) A medida do perímetro dos dois hexágonos
peça a eles que coloquem ou ima- a) c) é a mesma? 20. f) Sim. 20. g) Não.
ginem um espelho colocado sobre g) A medida da área da região interna dos dois
o(s) suposto(s) eixo(s) de simetria, hexágonos pode não ser a mesma?
21. a) Resposta possível: A mão esquerda está segurando
perpendicularmente à folha do livro, 21 Responda às questões a seguir. a orelha direita.
e verifiquem se o que aparece no es- 19. a) Rotação. a) Imagine que você esteja diante de um
pelho é igual ao que está na outra espelho e que segure sua orelha esquerda
b)
parte da figura. Eles devem concluir com a mão direita. Como você descreveria
que não há eixo de simetria. No item 19. b) Translação.
a imagem refletida no espelho?
a, é aplicada a rotação; no item b, a b) Imagine um movimento que você possa fazer
20 Os hexágonos a seguir são simétricos em diante do espelho. Como você descreveria a
translação; e, no item c, a reflexão relação ao eixo r. imagem formada com esse movimento?
em relação a uma reta.
Após a resolução do exercí- A A’ 22 Copie a figura a seguir em três papéis qua-

Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
driculados. Em uma das cópias, faça a reflexão
cio 20, discuta com os estudantes F F’
B do foguete em relação ao eixo e. Em outra,
a invariabilidade das medidas de B’
faça a translação do foguete, aplicando uma
comprimentos e de ângulos da fi- distância igual a 8 lados do quadradinho da
gura transformada em relação à E E’ malha e movendo-o para a direita. Na terceira
C C’
figura dada. cópia, faça a rotação do foguete, girando-o em
O exercício 21 pode ser feito com D D’ torno do ponto A, 135° no sentido anti-horário.
22. Construção de figura.
o auxílio de um espelho ou por r

meio de uma atividade de arte cê- Agora, responda às questões. A

20. a) 2 unidades.
nica chamada de jogo de espelho; a) Se o lado ‾ DC mede 2 unidades, quanto
essa pode ser uma ótima oportuni- mede ‾ D′C′? 20. b) 8 unidades.
dade para uma atividade interdisci- b) Se a medida da distância de F ao eixo r é
plinar com Arte. Para isso, organize igual a 4 unidades, quanto mede ‾ FF′?
os estudantes em duplas. Solicite a c) Se ‾EE′ mede 9 unidades, qual é a medida da
distância de E ao eixo r ? E de E′ ao eixo r ? e
um deles que fique de frente para
d) Qual é a relação entre as medidas dos ân-
gulos Aˆ DF e A′ˆ
o colega. Um deles deve repetir to- D′F′? 20. d) As medidas
dos os movimentos iniciados pelo são iguais.
outro, dos pés à cabeça, incluindo 20. c) 4,5 unidades; 4,5 unidades.

expressões faciais (sorrir, piscar um e

Pense mais um pouco... FAÇA A ATIVIDADE NO CADERNO

olho, movimentar a boca, a língua

ILUSTRAÇÕES: NELSON MATSUDA/ARQUIVO DA EDITORA

e os olhos). Após algum tempo, in- Reúna-se com dois colegas e façam o que se pede.
verta as posições dos estudantes. Copiem a figura em três papéis quadriculados.
As resoluções dos exercícios 20 Um dos colegas faz reflexões sucessivas em torno
a 22 estão no início deste Manual, dos eixos e e e′. O outro faz, em outra cópia, a rota-
nas orientações específicas do ca- ção de 180° em torno do ponto O no sentido horário.
O terceiro faz na terceira cópia a rotação de 180° em
pítulo 8.
torno do ponto O no sentido anti-horário. Em seguida,
comparem os resultados e escrevam no caderno as
Pense mais um pouco... conclusões dessa comparação.
e’ O
Em um crescente de complexida- Pense mais um pouco...: Espera-se que os estudantes concluam que:
de, esta seção dá continuidade ao • duas reflexões sucessivas em relação a dois eixos perpendiculares equivalem a uma rotação de 180° em um
exercício 22 e antecipa de maneira dos sentidos em torno do ponto de intersecção dessas retas (centro de rotação);
• uma rotação de 180° em sentido horário em torno de um ponto equivale a uma rotação de 180° em sentido
informal o conteúdo a ser estudado anti-horário em torno do mesmo ponto.
186
na continuidade do capítulo.
Converse com os estudantes so-
bre a interessante equivalência de
algumas transformações aplicadas
em relação aos dois eixos de sime-
tria perpendiculares. No próximo
tópico, esses eixos passam a ser os
eixos coordenados que determi-
nam o plano cartesiano.
As figuras da resolução dessa
atividade estão no início deste
Manual, nas orientações específi-
cas do capítulo 8.

186
 4. Transformações
geométricas no
plano cartesiano
4 Transformações geométricas no plano cartesiano Habilidades da BNCC:
EF07MA19, EF07MA20
e EF07MA21.
As transformações geométricas também podem ser aplicadas no plano cartesiano.
Abordamos a formalização das
Veremos alguns casos particulares.
relações entre as coordenadas car-
Considere, no plano cartesiano, um triângulo ABC, em que A(4, 1), B(1, 1) e C(4, 3), como a figura tesianas dos pontos simétricos
inicial. A seguir, aplicaremos nessa figura os movimentos de translação, de reflexão e de rotação. dados por translação, reflexão
e rotação.
Translação Antes de apresentar o conteúdo,
recorde com os estudantes o que
• O triângulo DEF é a figura obtida do triângulo ABC y foi estudado sobre plano cartesia-
por uma translação horizontal de 5 unidades para no e coordenadas cartesianas.

ALEX ARGOZINO/ARQUIVO DA EDITORA

a esquerda. Note que todos os infinitos pontos do F C Ao propor aos estudantes que
3
triângulo ABC foram deslocados ‒5 unidades (para a reconheçam figuras simétricas
esquerda), ou seja, as abscissas foram diminuídas em obtidas por transformações geo-
1
5 unidades, e as ordenadas foram mantidas. E D B A
métricas no plano cartesiano e
24 21 0 1 4 x que realizem transformações
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

Em particular, temos: 21 I
de polígonos representados no
D (4 ‒ 5, 1) = D (‒1, 1); plano cartesiano, este tópico fa-
23 H G
E (1 ‒ 5, 1) = E (‒4, 1); e vorece o desenvolvimento das ha-
bilidades (EF07MA19), (EF07MA20)
F (4 ‒ 5, 3) = F (‒1, 3).
e (EF07MA21).
• O triângulo GHI é a figura obtida do triângulo ABC por uma translação vertical de ‒4 unidades (para
baixo). Note que todos os infinitos pontos do triângulo ABC foram deslocados 4 unidades Translação
para baixo, ou seja, as ordenadas foram diminuídas de 4 unidades e as abscissas foram mantidas. Apresente aos estudantes o
exemplo de translação em rela-
Em particular, temos:
ção ao eixo das ordenadas (trans-
G (4, 1 ‒ 4) = G (4, ‒3); H (1, 1 ‒ 4) = H (1, ‒3); e I (4, 3 ‒ 4) = I (4, ‒1). lação horizontal) e ao eixo das
abscissas (translação vertical).
Generalizando, considere um ponto P, qualquer, de coordenadas cartesianas xP e yP . Assegure-se de que os estudan-
Um ponto Q, obtido de P por uma translação horizontal de u unidades, terá abscissa igual a (xP + u) tes conseguiram assimilar o que foi
e ordenada igual a yP . Quando o deslocamento é para a esquerda, u é negativo; quando é para apresentado nesse exemplo. Caso
a direita, u é positivo. contrário, peça a eles que escolham
Um ponto R, obtido de P por uma translação vertical de u unidades, terá abscissa igual a xP e or-
um ponto qualquer do 1o quadran-
denada igual a (yP + u). Quando o deslocamento é para baixo, u é negativo; quando é para cima, te (não pertencente a algum dos
u é positivo. eixos cartesianos) e obtenham os
simétricos em relação a cada eixo.
Em seguida, proponha que com-
Acompanhe os exemplos:
parem as coordenadas do ponto
a) Dado P (5, 10), com uma translação horizontal de 7 unidades para a esquerda obtém-se escolhido com as dos pontos ob-
Q (5 ‒ 7, 10) = Q (‒2, 10), e com uma translação horizontal de 7 unidades para a direita obtém- tidos, observando a definição de
-se Q (5 + 7, 10) = Q (12, 10). translação dada.
b) Dado P (‒1,5; 0,9), com uma translação vertical de 7 unidades para baixo obtém-se
R (‒1,5; 0,9 ‒ 7) = R (‒1,5; ‒6,1), e com uma translação vertical de 7 unidades para cima obtém-
-se R (‒1,5; 0,9 + 7) = R (‒1,5; 7,9).

187

187
Reflexão
Após a leitura do exemplo e da
definição de reflexão, caso seja ne-
cessário, proceda como na orienta-
ção sobre a translação.
Rotação
Após a leitura do exemplo e da
definição de rotação, caso seja ne-
cessário, proceda como na orienta-
ção sobre a translação.
Após o trabalho com as trans-
formações geométricas, como su-
gestão de atividade complementar,
distribua aos estudantes folhas de
papel quadriculado com traçado
de eixos do plano cartesiano e com
uma figura simples desenhada em
um dos quadrantes. Solicite a cons-
trução das figuras simétricas às fi-
guras dadas, em relação aos eixos x
e y, por meio de uma translação, de
uma reflexão e de uma rotação.
188
188
Reflexão
• O triângulo DEF é a figura obtida do triângulo ABC por y
uma reflexão em relação ao eixo y. Note que os pares e
ALEX ARGOZINO/ARQUIVO DA EDITORA
F C
3
pontos A e D estão à mesma distância do eixo y, assim
como B e E, e também C e F. Em cada um desses pares, as
1
abscissas foram multiplicadas por (‒1), ou seja, tiveram D E B A
os seus sinais trocados, e as ordenadas foram mantidas. 24 21 0 1 4 x
21 H G
Em particular, temos: D (‒4, 1); E (‒1, 1) e F (‒4, 3).
• O triângulo GHI é a figura obtida do triângulo ABC por 23 I
uma reflexão em relação ao eixo x. Note que os pares
de pontos A e G estão à mesma distância do eixo x,
assim como B e H, e também C e I. Em cada um desses pares, as ordenadas foram multiplicadas
por (‒1), ou seja, tiveram os seus sinais trocados e as abscissas foram mantidas.
Em particular, temos: G (4, ‒1), H (1, ‒1) e I (4, ‒3).
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
Generalizando, considere um ponto P, qualquer, de coordenadas cartesianas xP e yP .
Um ponto Q, obtido de P por uma reflexão em relação ao eixo y, terá abscissa igual a ‒xP e orde-
nada igual a yP.
Um ponto R, obtido de P por uma reflexão em relação ao eixo x, terá abscissa igual a xP e ordenada
igual a ‒yP .
Acompanhe os exemplos.
a) Dado P (8, 2), com uma reflexão em relação ao eixo y obtém-se Q (‒8, 2), e com uma reflexão
em relação ao eixo x obtém-se R (8, ‒2).
b) Dado P (‒1,5; 0,9), com uma reflexão em relação ao eixo y obtém-se Q (1,5; 0,9), e com uma
reflexão em relação ao eixo x obtém-se R (‒1,5; ‒0,9).
Rotação
• O triângulo DEF é a figura obtida do triângulo ABC por uma y
rotação de um quarto de volta (90°) em torno do ponto O,
F D
origem do plano cartesiano, no sentido anti-horário. Esse fato 4
C
ALEX ARGOZINO/ARQUIVO DA EDITORA
pode ser verificado com um compasso. Com a ponta-seca do
compasso em O e abertura AO, giramos 90° no sentido anti-
-horário e obtemos o ponto D. Do mesmo modo: obtemos o 1 B A
E
ponto E, com a ponta-seca em O e abertura OB; obtemos –3 –1 0 1 4 x
o ponto F, com a ponta-seca em O e abertura OC. –1 H
• O triângulo GHI é a figura obtida do triângulo ABC por uma
rotação de um quarto de volta (90°) em torno do ponto O, ori- –4 G I
gem do plano cartesiano, no sentido horário. Esse fato pode
ser verificado com um compasso. Com a ponta-seca do com-
passo em O e abertura AO, giramos 90° no sentido horário
e obtemos o ponto G. Do mesmo modo: obtemos o ponto H com a ponta-seca em O e abertura OB;
obtemos o ponto I com a ponta-seca em O e abertura OC.
 Exercícios propostos
As resoluções dos exercícios 23
a 28 estão no início deste Manual,
nas orientações específicas do
Generalizando, considere um ponto P, qualquer, de coordenadas cartesianas xP e yP .
capítulo 8.
Um ponto Q, obtido de P por uma rotação de 90° em torno do ponto O, origem do plano carte-
siano, no sentido anti-horário, terá abscissa igual a ‒yP e ordenada igual a xP. No exercício 23, que pede a ob-
tenção de figuras simétricas em
Um ponto R, obtido de P por uma rotação de 90° em torno do ponto O, origem do plano carte-
siano, no sentido horário, terá abscissa igual a yP e ordenada igual a ‒xP .
relação a duas retas r e s, perpen-
diculares, converse com os estu-
Acompanhe os exemplos. dantes sobre as equivalências das
possíveis combinações de transfor-
a) Dado P (6; 4,2), com uma rotação de 90°, sentido anti-horário, obtém-se Q (‒4,2; 6), e com uma
rotação de 90°, sentido horário, obtém-se R (4,2; ‒6).
mações geométricas. Por exemplo,
o triângulo DEF pode ser obtido
b) Dado P ( ‒ _
4 ) ( 4)
3 , 8 , com uma rotação de 90°, sentido anti-horário, obtém-se Q ‒ 8, ‒ _
3 , e com uma
do triângulo ABC por meio de uma
translação horizontal de 6 unidades
rotação de 90°, sentido horário, obtém-se R ( 8, _
4)
3 .
para a direita, combinada com uma
reflexão em relação à reta vertical
24. a) A′(‒3, 4), B′(‒4, 3), C ′(‒3, 1), D′(‒1, 1) e E ′(‒1, 3). que passa pelos
_ pontos médios dos
lados ‾
24. b) A″(3, ‒4), B ″(4, ‒3), C ″(3, ‒1), D ″(1, ‒1) e E ″(1, ‒3).
EXERCÍCIOS PROPOSTOS 24. c) A‴(‒3, ‒4), B ‴(‒4, ‒3), C ‴(‒3, ‒1), DF e EF .
FAÇA AS ATIVIDADES NO CADERNO
D ‴(‒1, ‒1) e E ‴(‒1, ‒3).
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

23 Considere as retas perpendiculares r e s e o a) refletido em relação ao eixo y;

triângulo ABC, representados a seguir. b) refletido em relação ao eixo x;
r c) rotacionado 180º no sentido horário, em
relação à origem.
NELSON MATSUDA/ARQUIVO DA EDITORA

A 25. a) 3
25 Observe a imagem e escreva no caderno as
frases a seguir, completando-as.
y

RENAN ORACIC/ARQUIVO DA EDITORA

C B s
4
Figura 2 Figura 1
3

a) Copie essa representação em uma folha de 0 x

25 24 23 22 21 1 2 3 4 5
papel quadriculado.23. a) Construção
de figuras.
21
b) Construa os triângulos: DEF, simétrico ao 22
triângulo ABC em relação à reta r ; GHI, si-
23
métrico ao triângulo DEF em relação à reta s; Figura 3 Figura 4
e JKL, simétrico ao triângulo GHI em relação 24
à reta r. 23. b) Construção de figuras.
c) O triângulo JKL é simétrico ao triângulo ABC ▪
a) A figura 1 é simétrica à figura por rotação
em relação a qual reta? 23. c) A simetria é em no sentido anti-horário em relação à origem.
24 O p o l í g o n o y
relação à reta s.
▪
b) A figura 1 é simétrica à figura por reflexão
RENAN ORACIC/ARQUIVO DA EDITORA

ABCDE está 5 em relação ao eixo x. 25. b) 4

rep re s e n t a - 4
A ▪
c) A figura 1 é simétrica à figura por reflexão
do no plano E B em relação ao eixo y. 25. c) 2
3 26. a) L(3, 2), M(8, 2) e C(9, 5)
cartesiano. 2
26 Use um papel quadriculado para construir, em
Identifique as um plano cartesiano, um triângulo ABC, com
1
coordenadas D C A (‒2, 2), B (3, 2) e C (4, 5). A seguir obtenha:
dos vértices 21 0 1 2 3 4 5 x a) o triângulo LMN, por uma translação hori-
do polígono e 21 zontal de ABC, para a direita de 5 unidades;
escreva-as no b) o triângulo RST, por uma translação horizon-
caderno: tal de ABC, para a esquerda de 5 unidades.
26. b) R(‒7, 2), S(‒2, 2) e T(‒1, 5)

189

189
Exercícios propostos
Os exercícios 26, 27 e 28 são va-
riações, com crescente complexida-
de, do tipo de situação-problema
que os estudantes resolveram no
exercício 23 e que acompanharam
nos exemplos de transformações
geométricas. Ao corrigi-los com os
estudantes, chame a atenção de-
les para o fato de que problemas
similares podem ser resolvidos
por estratégias comuns e, assim,
podem-se desenvolver aspectos
da habilidade (EF07MA06).
No exercício 26, a figura dada
está contida em dois quadrantes.
No exercício 27, os vértices do
triângulo pertencem aos eixos
coordenados.
No exercício 28, dois vértices
pertencem ao eixo das abscissas e
o outro não pertence a eixo algum.
Exercícios complementares
Neste bloco de exercícios, os
estudantes têm a oportunidade
de retomar os principais conceitos
estudados no capítulo e recorrer
aos conhecimentos construídos.
Solicite a eles que resolvam es-
ses exercícios de duas maneiras
diferentes.
Verifique se ainda apresentam
dificuldade em algum deles e, se
este for o caso, sugira que refaçam
algumas atividades referentes a
tais assuntos.
As resoluções do exercício 1 e
dos exercícios 3 a 5 estão no iní-
cio deste Manual, nas orientações
específicas do capítulo 8.
A bandeira nacional brasilei-
ra reproduzida no exercício 2
não apresenta simetria, por causa
das estrelas, da faixa branca central
e do que está escrito nela. Converse
com os estudantes de maneira que
concluam que, desconsiderando
esses elementos da bandeira, suas
demais formas geométricas for-
mam uma figura com 4 eixos de
simetria (2 eixos definidos pelos
pares de vértices opostos do retân-
gulo verde e 2 eixos definidos pelos
pares de vértices opostos do losan-
go amarelo).
190
27. a) L(‒3, 0), M(‒5, 0) e N(0, 5)
27. b) R(3, 0), S(5, 0) e T(0, ‒5)
27. c) U(‒3, 0), V(‒5, 0) e W(0, ‒5)
27 Use um papel quadriculado para construir, 28 Use um papel quadriculado para construir,
em um plano cartesiano, um triângulo ABC, em um plano cartesiano, um triângulo ABC,
com A (3, 0), B (5, 0) e C (0, 5). A seguir, obtenha: com A (3, 0), B (5, 0) e C (4, 3). A seguir, obtenha:
a) o triângulo LMN, por uma reflexão de ABC a) o triângulo LMN, por uma rotação de ABC de
em relação ao eixo y ; 90º em torno do ponto O, origem do plano
b) o triângulo RST, por uma reflexão de ABC cartesiano, no sentido anti-horário;
em relação ao eixo x ; b) o triângulo RST, por uma rotação de ABC de
c) o triângulo UVW, por uma reflexão de LMN 90º em torno do ponto O, origem do plano
em relação ao eixo x. cartesiano, no sentido horário.
28. a) L(0, 3), M(0, 5) e N(‒3, 4)
28. b) R(0, ‒3), S(0, ‒5) e T(3, ‒4)
EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES
FAÇA AS ATIVIDADES NO CADERNO
1 Reproduza em uma folha de papel quadricu- 4 Observe a figura a seguir e determine os valores
lado a figura e desenhe a parte que falta para de a e b, em grau.
obter uma figura simétrica em relação à reta e. y
1. Construção de figura.
bissetriz de BÔC B bissetriz de AÔB
s
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
O x
2. Não, por
causa das e C a A
estrelas, da faixa branca central e do que está escrito nela. b
2 A bandeira nacional brasileira apresenta sime-
tria? Justifique sua resposta.
4. Medida dos ângulos:
NELSON MATSUDA/ARQUIVO DA EDITORA
a = 45°, b = 90°.
4. a) É a bissetriz de BˆOC.
Agora responda às questões a seguir.
a) Qual é a figura simétrica da bissetriz de AO ˆB
em relação ao eixo y ?
ˆB
4,2 cm
b) Qual é a figura simétrica da bissetriz de AO
4. b) É a bissetriz de Bˆ
em relação ao eixo x ?
OC.
5 (OBM) Benjamim passava pela praça de Quixa-
juba quando viu o relógio da praça pelo espelho
6 cm
da bicicleta, como na figura a seguir.
3 Reproduza em uma folha de papel quadricu-
lado a figura a seguir e construa a simétrica em
ILUSTRAÇÕES: NELSON MATSUDA/ARQUIVO DA EDITORA
relação à reta t. 3. Construção de figura.
LEONARDO CONCEIÇÃO/
ARQUIVO DA EDITORA
t
Que horas o relógio estava marcando?
a) 5 h 15 min d) 6 h 45 min
b) 5 h 45 min e) 7 h 45 min
c) 6 h 15 min 5. Alternativa a.
190
 Verificando
Esses testes são mais uma opor-
VERIFICANDO FAÇA AS ATIVIDADES NO CADERNO tunidade para os estudantes valida-
rem o entendimento do conteúdo
1 Assinale a alternativa que traz uma figura que 5 Se o ponto (‒3, ‒3) for transladado 4 unidades, estudado neste capítulo. Instrua-
A, C, D: JUSTARTDIGITAL/SHUTTERSTOCK; B:
NATURAL MARBLE STONE/SHUTTERSTOCK

não apresenta simetria. 1. Alternativa b. verticalmente, para cima e depois, sofrer re- -os a retornar às páginas anteriores
flexão em relação ao eixo x, suas coordenadas caso alguma dúvida persista.
a) b) c) d)
serão: 5. Alternativa c. No teste 1, comente com os estu-
a) (3, ‒1) c) (‒3, ‒1) dantes que simetria é uma proprie-
b) (‒3, 1) d) (1, 3) dade de figuras geométricas planas
em relação à medida de seus lados
6 Matheus vai trocar alguns móveis do seu quarto e à medida de seus ângulos. Obser-
2 Quantos eixos de simetria há na figura a seguir? de lugar. Ele decidiu que a cama seria rotacio-
2. Alternativa b. vando a figura apresentada na al-
nada em 90° no sentido anti-horário,
sendo o centro de rotação o centro
ternativa b, pode-se perceber que,
a) 3
da cama. Se a posição inicial é esta se ela tivesse eixos de simetria, eles
b) 6
ilustrada, assinale a alternativa que conteriam alguma das diagonais do
c) 9
d) 12
contém a posição da cama após
Posição quadrado associado à figura ou al-
a rotação. 6. Alternativa a. inicial. guma das medianas desse mesmo
a) c) quadrado, o que não ocorre nessa
figura. As demais figuras desse
3 Qual figura obtemos ao realizar o se- teste possuem simetria de rotação
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

guinte corte em uma folha de papel em relação ao ponto associado ao

dobrada ao meio? 3. Alternativa d.
a) b) c)
4 Amanda tem uma estante com 15 espaços para
organizar seus objetos. Uma planta estava,
inicialmente, na posição 1 e, depois, Amanda
colocou-a na posição 2.
1 2
b) d) centro delas e/ou de reflexão em
d) relação aos eixos que contêm as
diagonais e as medianas dos qua-
drados associados às figuras.
As resoluções dos testes 2 a 7
7 Qual foi a transformação geométrica aplicada estão no início deste Manual, nas
na figura I para gerar a figura II?
7. Alternativa c.
orientações específicas do capítu-
y lo 8.
3
I II
2 Organizando

ILUSTRAÇÕES: RENAN ORACIC/ARQUIVO DA EDITORA

1 Incentive os estudantes a orga-
0 x nizar o aprendizado no caderno,
26 25 24 23 22 21 1 2 3 4 5 6
21 fazendo resumos, mapas concei-
22 tuais ou aplicando destaques para
Que transformação geométrica pode ser asso- conceitos importantes.
ciada à mudança de posição da planta? a) Reflexão em relação ao eixo x. As questões propostas têm como
a) Reflexão 4. Alternativa c. b) Translação de 6 unidades, na horizontal e objetivo fazer com que eles reto-
b) Rotação para a direita. mem os conteúdos aprendidos no
c) Translação c) Reflexão em relação ao eixo y. capítulo e reflitam sobre algumas
d) Translação e rotação d) Rotação de 180° no sentido horário.
temáticas. Após sua correção é im-
Organizando: portante pedir aos estudantes que
Organizando a) Sugestão de resposta: Um exemplo de figura simétrica é qualquer polígono regular;
um exemplo de figura assimétrica é um triângulo escaleno.
compartilhem suas respostas; essa
Vamos organizar o que você aprendeu neste capítulo? Para isso, responda às questões a seguir:
estratégia permitirá o compartilha-
b) Reflexão é a transformação geométrica em que,
a) Dê um exemplo de figura simétrica e de figura assimétrica.
mento de dúvidas e percepções,
com base em um eixo de reflexão, obtemos contribuindo para o aprendizado
b) Descreva, com suas palavras, o que é uma reflexão. uma figura semelhante à original, com mesmas
medidas, porém invertida com relação ao eixo. de todos.
c) Descreva, com suas palavras, o que é uma translação.
c) Translação é a transformação geométrica que
d) Descreva, com suas palavras, o que é uma rotação. consiste em mover uma figura a uma dada
d) Rotação é a transformação geométrica em que movimentamos distância e em determinada direção e sentido.
uma figura em torno de um ponto até determinado ângulo.
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