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Grupo I
1. Divide o texto nas suas partes constitutivas, fundamentando a divisão que efetuares.
2. Interpreta os pensamentos de Simão no momento em que é surpreendido por Mariana.
3. Considerando os sete primeiros parágrafos, aponta dois dos traços caracterizadores de Mariana.
Justifica a tua resposta com elementos textuais.
4. Atenta no momento em que se descreve a chegada de Tadeu e Baltasar.
4.1. Interpreta a expressão com que o narrador conclui a sua observação de Baltasar: “gesticulava
com aprumo de quem dá as suas irrefutáveis razões, e consola tomando a riso a dor alheia”
(ll. 21-22).
4.2. Caracteriza a relação existente entre tio e sobrinho, comprovando as tuas afirmações com
passagens do excerto.
Grupo II
Lê atentamente o texto que se segue.
★★
Amor Impossível
Estreia Há, na narrativa de “Amor Impos- 15 “Amor Impossível” é o filme que tenta pôr em
sível”, um momento-chave: é a cena da aula de cena essa paixão – e, como aquelas a que se
literatura em que o professor (António-Pedro refere, em tempos idos, não terá me-lhor
Vasconcelos) interroga a aluna Cris- tina desfecho. Postas as coisas neste pé, ape-tece
5 (Victoria Guerra) sobre a sua escolha do entrar por este filme dentro, o problema é a
romance “O Monte dos Vendavais”, de Emily 20
altura da fasquia que para ele definiu.
Brontë, como tema para uma dissertação. É que Romeu e Julieta1, Heathcliff e
A resposta que ela lhe dá deixa entender um Catherine2, Alfredo e Violetta3, Livia Serpieri
desejo profundo: viver uma paixão absoluta e Franz Mahler4 são habitantes de um terri-
10 num mundo onde, ao contrário do que acon- tório que não admite nada menos do que
tece em toda uma linhagem de literatura ro- 25
criaturas sublimes. E nem as personagens tão
mântica e trágica, as diferenças de classe, a alto se alcandoram5, nem os diálogos de Tiago
oposição das famílias ou tão-só os precon- R. Santos chegam lá perto, nem a realização
ceitos morais não fossem obstáculo. nos arrebata. Entendamo-nos:
1. protagonistas da obra dramática de William Shakespeare a que dão nome e que se centra na sua fatídica relação amorosa. 2.
protagonistas de O Monte dos Vendavais, romance de Emily Brontë que narra a sua história de amor, marcada pela tragédia. 3.
protagonistas da ópera La Traviata, de Giuseppe Verdi, cuja ação se centra no seu romance e final infeliz. 4. protagonistas de Senso,
filme baseado na novela romântica de Camillo Boito, e que se desenvolve em torno da sua ligação sentimental de contornos trágicos.
5. elevam, engrandecem.
2
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6. afetações de estilo.
(C) “a aluna Cristina (Victoria Guerra)” (ll. 4-5) e “[d]o romance “O Monte dos Vendavais”, de
Emily Brontë” (ll. 6-7).
(D) “aula de literatura” (ll. 2-3) e “um desejo profundo” (ll. 8-9).
4.2. A oração introduzida por “onde”, na linha 10, é
(A) subordinada substantiva relativa.
(B) subordinada adjetiva relativa restritiva.
(C) subordinada adjetiva relativa explicativa.
(D) subordinada adverbial concessiva.
4.3. Constitui um mecanismo de coesão frásica
(A) o uso do pronome pessoal “ele” (l. 20) para substituir “este filme” (l. 19).
(B) a utilização do predicativo do sujeito “habitantes de um território que não admite nada
menos do que criaturas sublimes” (ll. 23-25).
(C) o recurso às orações coordenadas em “E nem as personagens tão alto se alcandoram,
nem os diálogos de Tiago R. Santos chegam lá perto, nem a realização nos arrebata.” (ll.
25-28).
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4.4. A exemplificação da “linhagem de literatura romântica e trágica” (ll. 11-12) por meio das
referências a “Romeu e Julieta, Heathcliff e Catherine, Alfredo e Violetta, Livia Serpieri e Franz
Mahler” (ll. 21-23) corresponde, em termos de coerência textual,
(A) ao respeito pelo princípio da relevância.
(B) ao respeito pelo princípio da não tautologia.
(C) ao respeito pelo princípio da não contradição.
(D) ao desrespeito dos princípios da não contradição e da não tautologia.
4.5. O constituinte sublinhado em “Tem uma boa direção de atores e um elenco adequado.” (ll. 31-
32) desempenha a função sintática de
Grupo III
A par do seu estatuto de novela passional, […] a obra representa igualmente um grito de
denúncia de uma sociedade repressiva que atua através da instituição familiar (autoritarismo
paterno, casamentos de conveniência, situação de inferioridade da mulher). Ao reagirem
contra a instituição familiar, Simão e Teresa caem sob a alçada de outras instituições
repressivas: a Igreja (conventos) ou a Justiça (prisão). […] Camilo faz do seu romance um
grito de reivindicação dos valores dos jovens, que são os do coração e de liberdade do
sentir.
PAIS, Amélia Pinto, 2004. História da Literatura em Portugal – Uma Perspetiva Didática.
Partindo da tua experiência de leitura de Amor de Perdição, reflete sobre a perspetiva apresentada
na citação acima transcrita.
Redige uma exposição bem estruturada, de duzentas a trezentas palavras, respeitando as
características do género.
4
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Cotações do Teste 3
Questões Cotação
Total por questão Total do grupo
Grupo I (C) Conteúdo (F) Forma*
1. 9 6 15
2. 9 6 15
3. 12 8 20 90 pontos
4.1. 12 8 20
4.2. 12 8 20
1. 6 4 10
2. 6 4 10
3. 6 4 10
4.1. – – 5
65 pontos
4.2. – – 5
4.3. – – 5
4.4. – – 5
4.5. – – 5
5. – – 5
6. – – 5
ETD** CL*** Total por questão
Grupo III 45 pontos
27 18 45
TOTAL 200 pontos (20 valores)
5
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