SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE - SEED

DIRETORIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR

CURSO: FORMAÇÃO DE DOCENTES DA EDUCAÇÃO INFANTIL E
DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL, NA
MODALIDADE NORMAL, EM NÍVEL MÉDIO

SEED/PR - 2022
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GOVERNADOR DO ESTADO DO PARANÁ

Carlos Massa Ratinho Junior

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

Renato Feder

DIRETORIA DE EDUCAÇÃO
Roni Miranda Vieira

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Alessandra Maia Rosas

COORDENAÇÃO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Vanessa de Morais e Silva

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ORGANIZADORA
Joelma Silveira e Silva
Técnica Pedagógica
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

AUTORIA DOS PROFESSORES:

Ana Carolina de Oliveira G. Ferreira - NRE Jacarezinho

Andréia de Cássia Gonçalves Costa - NRE Maringá
Beatriz Vale Bono Sobreira – NRE Loanda
Deovane Carneiro Ribas de Moura - NRE Telêmaco Borba
Dionete Ap. Bronoski Zimmermann - NRE Ponta Grossa
Edicléa Pastori Nunes - NRE Laranjeiras do Sul
Edna Amancio de Souza Ramos - NRE Curitiba
Elisangela Cristina Mendes Dlugosz- NRE Irati
Elizete dos Anjos Assis da Silva - NRE - Ibaiti
Gilma de Roma Bordinassi- NRE Londrina
Graziele Gislaine Marciano da Silva - NRE Campo Mourão
Leila Teresinha Corbari - NRE Cascavel
Mara Silvia Henares Albano - NRE Ibaiti
Mariza Rotta - NRE Pato Branco
Nelita de Cássia Amaral Martins - NRE Guarapuava
Nerli Luiza Frigo Coelho – NRE Dois Vizinhos
Rogério Ferreira Junior - NRE Apucarana
Rosemari Flores Lizarelli- NRE Ivaiporã
Rosimeire Galbiati Gonçalves – NRE Toledo
Rozeli Conceição da Silva- NRE de Paranavaí
Sueli Gonçalves - NRE Cornélio Procópio
Suely de Fátima Pianca Stier - NRE Ivaiporã
Tânia Maria Ruaro de Souza - NRE Francisco Beltrão
Tatiana Viaes Thomé - NRE Paranavaí
Tatiane Navroski - NRE Paranaguá
Vania Aparecida Sezanowitch Sass - NRE União da Vitória

COLABORAÇÃO:

Andrieli Dal Pizzol - UNICENTRO

Dalva Helena de Medeiros - UNESPAR
Fabio dos Santos Oliveira – Espaço Aprender Mais
Maíra M. Faria Krusedlowski – União da Vitória
Marcos Filipe Coelho Scipione - PsicologiadoDiaaDia
Maria José Pereira – UNESPAR
Paulo Sergio Negri – Labted UEL
Thiago Domingues - Curitiba
Professores do Curso de Formação de Docentes de todo o Paraná
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APRESENTAÇÃO

O trabalho coletivo foi a premissa para a reconstrução dessa nova Proposta

Pedagógica Curricular do Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e das
Séries Iniciais do Ensino Fundamental, na modalidade Normal, em Nível Médio.

Representantes de todas as regiões do Estado do Paraná dedicaram-se

intensamente a ouvir seus pares nas escolas pertencentes ao seu Núcleo Regional de
Educação, convidando-os a pensarem sobre as disciplinas que precisavam ser mantidas
no novo formato do curso, as possíveis fusões de disciplinas e ajustes de carga horária
para que pudessem acontecer as aproximações com as propostas do Novo Ensino Médio.

O grupo de trabalho composto por pedagogos, professores, coordenadores do

curso e técnicos pedagógicos de Núcleos Regionais de Educação e da Secretaria
Estadual de Educação não mediram esforços para integrar neste documento as sugestões
que chegaram dos diferentes colégios que ofertam o curso de Formação de Docentes.

Durante os meses de março a junho de 2021, aconteceram encontros com os

professores representantes das regiões do Paraná, indicados por seus respectivos NRE,
quando, mesmo sem pararem de ministrar suas aulas, estudaram, analisaram propostas,
levaram tarefas e sugestões para seus colegas de curso, ouviram opiniões para
redesenhar a Matriz Curricular e as ementas com seus respectivos conteúdos, habilidades
e competências propostos.

Manter a reconhecida qualidade do curso de Formação de Docentes ofertado no

Estado do Paraná, agora no formato de três anos, corresponder às necessidades atuais
dos estudantes do curso e simetrizar a Proposta Pedagógica Curricular a ser construída
com os ajustes curriculares pelos quais as escolas de Educação Infantil e Séries Iniciais
estão passando, foram os desafios alvos nesses meses de trabalho coletivo.

O Cronograma de ações para essa construção, seguiu um fluxo de trabalho

constituído por levantamento de informações, planejamento, construção de grupo de
trabalho com professores de diferentes regiões, estudos, diagnóstico, encontros para
escuta e reflexão, análise sobre pontos fortes e fragilidades da oferta, redesenho da Matriz
Curricular, reuniões de compartilhamento de análises dos pequenos grupos,
reagrupamentos dos professores por área de experiência para a reconstrução da proposta
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dos conteúdos, participação de palestra sobre Ensino Híbrido e Tecnologias Educacionais
e escrita de material de complementação sobre as disciplinas para os professores.

Este documento expressa as concepções dos professores e coordenadores do

curso, as representações de tudo o que foi construído ao longo dos anos e se efetivou
como essencial para a formação do jovem estudante que pretende ingressar na carreira
de magistério. Sem desconsiderar a importância da inovação e de se reinventar para
acompanhar os movimentos naturais da sociedade.

PRESSUPOSTOS TEÓRICO METODOLÓGICOS

O amplo trabalho colaborativo, realizado nos meses de março a setembro de 2021,

resultou na construção desta Proposta Pedagógica Curricular para o curso de Formação,
que teve a participação de professores e coordenadores dos cursos de diferentes regiões
do Paraná, representantes de Núcleos Regionais de Educação, professores de
universidades e técnicos pedagógicos da Secretaria Estadual de Educação, que levaram
o diálogo, a análise, a escrita e a revisão para seus pares, como descrito na apresentação
deste material.
Foram muitos momentos de leitura, encontros, escuta, compartilhamento, escrita e
reanálises para que o objetivo de refletir a identidade do curso fosse alcançada e que
viesse de encontro às atuais necessidades dos estudantes.
Propõe-se aqui, delinear vieses para o profissional do curso de Formação de
Docentes, na modalidade Normal, em nível Médio, de forma a conduzir os estudantes que
estão sendo formados para a prática pedagógica em sala de aula na Educação Infantil e
nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Considerando a necessidade de se registrar neste documento os princípios mais
importantes, encontra-se a Educação, definida como uma prática social, uma atividade
específica dos homens, situando-os dentro da história. A concepção de educação sócio
histórica tem como principal desafio conceituar o devir educativo, frente às mudanças
profundas no mundo do trabalho. Nessa perspectiva, a escola precisa compreender a
dinâmica de que o homem é um ser que se constrói permanentemente na relação consigo
mesmo, com a natureza e com a sociedade de seu tempo e do passado.
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Aos estudantes do curso, esta proposta visa possibilitar a análise e compreensão
dos condicionantes e desafios do processo ensino aprendizagem buscando superá-los,
conhecer as legislações norteadoras da estrutura de ensino no Brasil e no estado do
Paraná, compreender planejamento de ensino em seus diferentes níveis, refletir sobre a
relação professor e aluno, processo de ensino aprendizagem, currículo,
interdisciplinaridade e as formas de avaliação da aprendizagem, construindo elementos
para a construção da prática educativa.
Ao planejar as aulas, o professor em formação terá o privilégio de vivenciar
diferentes realidades escolares, interagir com professores atuantes e outros profissionais
da educação, relacionar-se com os estudantes da Educação Infantil e dos anos iniciais do
Ensino Fundamental, planejar, compreender como se constroem as competências e
habilidades, elaborar e praticar a regência de aulas, quando poderá exercitar
questionamentos como: o que ensinar, como ensinar, para quê e a quem ensinar, como
avaliar? Inserido no ambiente escolar poderá perguntar-se: qual o papel da escola e do
professor no atual contexto social, político, econômico e cultural? Quais os conhecimentos
que as novas gerações necessitam para viver de forma integrada e participar ativamente
do mundo do trabalho? De quais atitudes, habilidades e valores necessitam? Qual é o
saber-fazer que o professor deve dominar para poder ensinar?
É nesse momento que se materializa, ao nosso estudante, o trabalho como
princípio educativo, traduzindo a ideia de uma prática social que condiciona o fundamento
do mundo dos homens revelado pelo trabalho, ou seja, a própria existência humana. O
trabalho agrega a ciência, a cultura e a tecnologia. A ciência como produção de
conhecimentos que foram
sistematizados ao longo da história pela humanidade. A cultura enquanto processo
dinâmico de criações e representações sociais do homem por meio de simbologias. E a
tecnologia, entendida como construção social que decorre das relações sociais,
mediadora da ciência e da cultura.
Segundo Saviani em “Sobre a Natureza e Especificidade da Educação”
O trabalho educativo é o ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada
indivíduo singular, a humanidade que é produzida historicamente pelo
conjunto de homens. Assim, o objeto da educação diz respeito, de um lado,
à identificação dos elementos culturais que precisam ser assimilados pelos
indivíduos da espécie humana para que se tornem humanos e, de outro lado
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e concomitantemente, à descoberta das formas mais adequadas para atingir
esse objetivo. (SAVIANI, 2003, p.1)

Torna-se a educação uma premissa para o trabalho, sendo ela mesma considerada
um trabalho, ainda mais no que diz respeito ao curso de Formação de Docentes Normal,
em nível médio, ao qual aqui se destina essa construção coletiva, visando que os futuros
docentes, em sua prática, após apropriar-se dos conhecimentos historicamente
elaborados, possam delinear com a intencionalidade necessária, sua práxis. Em uma
remodelação da educação escolar que vem sendo ressignificada pelos últimos momentos
sociais, esse profissional precisa considerar novas formas de ensino e procedimentos
pedagógicos, como as metodologias ativas, para que seus futuros estudantes possam ser
protagonistas em seu processo de aprendizagem.
Precisamos pensar a escola como um ambiente que já não tem mais espaço
apenas para a transmissão de conhecimentos. Com os avanços tecnológicos em todas as
áreas, nos cabe entender que o acesso às informações ocorre de maneira instantânea,
onde o papel do professor é de grande responsabilidade enquanto mediador e condutor
no processo de construção do conhecimento.
Com a evolução da humanidade, as tecnologias se apresentam não apenas como
ferramentas facilitadoras, tanto no contexto educacional como no mundo do trabalho, da
saúde, ciência, cultura, mas evidencia-se o seu papel de mediadora na busca do
conhecimento de modo geral, que nos aproxima e auxilia no processo de construção
social.
Sob a perspectiva da educação, verificamos a necessidade de diferenciar os
aspectos pedagógicos dos operacionais. As tecnologias operacionais “servem para nos
servir”. Através delas, temos o suporte necessário para atingirmos nossos objetivos. São
os computadores, os softwares e todos os mecanismos que servem como uma ferramenta
de aprendizagem. Já as tecnologias pedagógicas são em resumo a abordagem
metodológica que faremos com estas ferramentas.
Quando conseguimos estabelecer estas diferenças, estamos aptos a
compreender que o uso das tecnologias educacionais possui, intrinsecamente, uma
intenção realmente pedagógica. Tornando-se importante pensarmos as tecnologias
educacionais como mediadoras de todo o processo educacional.
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Neste sentido, o planejar torna-se um ato intencional, pelo qual se busca
compreender quais habilidades e competências desejamos desenvolver em nossos
estudantes. O repasse de conteúdos apenas pelo conteúdo esvazia grandes
possibilidades. A partir do momento em que o estudante consegue se sentir pertencente
ao processo educativo, abre-se o caminho para transformação das habilidades iniciais
desejadas, em competências realmente efetivas.
Temos, à nossa disposição, infinitas possibilidades. O docente também precisa
remodelar o seu jeito de lecionar em uma sociedade na qual o cenário atual se mostra
totalmente desafiador. Sabemos, por exemplo, que usaremos por muito tempo as
plataformas mediadoras e cabe a cada professor refletir e buscar a melhor forma para
atuar. Assim, não se pode pensar o ensino que era ministrado há um ou dois anos atrás,
para o mesmo formato que estamos vivenciando nos dias de hoje. Os desafios surgem a
cada momento e é por meio deles que podemos nos reinventar.
Pensando nessas concepções para a nova proposta do curso de Formação
Docentes, temos que ter em mente que o exemplo vale muito e que as metodologias
utilizadas pelos docentes do curso, os conceitos abordados, os processos de avaliação e
as propostas de trabalho irão impactar fortemente os ambientes escolares no futuro.
Se concebemos a criança como um sujeito histórico, de direitos em suas relações
e práticas cotidianas, que constrói sua identidade quando brinca, imagina, fantasia,
aprende, observa, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, não nos
furtamos de oferecer a ela o que mais lhe seria natural nesse processo de construção: o
uso adequado e planejado das tecnologias.
Em se tratando do nosso constante olhar para os estudantes que possuem algum
tipo de deficiência, tão presentes em nossas salas de aula, podemos lançar mão dos
avanços da tecnologia para educação especial e inclusiva. Devido às crescentes novas
tecnologias e a necessidade da inclusão destes indivíduos, tem aumentado as pesquisas
e o uso de recursos tecnológicos elaborados para auxiliarem o desenvolvimento da
pessoa com deficiência, denominada de tecnologia assistiva, que é valorizada nesta nova
Proposta Pedagógica Curricular.
Uma educação voltada a perceber as necessidades individuais dos estudantes, a
fim de levá-lo de encontro ao conhecimento que o impulsionará para ser um agente
transformador de sua realidade e da sociedade, tanto do ponto de vista do sistema
educativo (governos federal, estadual e municipal) quanto do educador “é preciso estar
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interessado em que o aluno aprenda e se desenvolva, individual e coletivamente”
(LUCKESI,1999, P.121).
Nesse sentido, avaliação constitui-se em importante etapa no processo ensino-
aprendizagem. É por meio dela que o professor identifica o caminho do pensamento do
estudante em seu processo de aprendizagem e dimensiona a sua prática pedagógica. Ela
se estabelece num processo contínuo, diagnóstico, qualitativo e formativo, tendo como
objetivo o acompanhamento da aprendizagem, de forma a identificar, com clareza, a
apropriação pelos estudantes das ideias e conceitos relacionados aos conteúdos
trabalhados e as relações por eles estabelecidas. Da mesma forma, é possível analisar
os resultados da prática pedagógica do docente, possibilitando rever procedimentos para
atingir os objetivos explicitados na Proposta Pedagógica.
Essa forma de ver a educação tem seus fundamentos filosóficos pautados no
materialismo histórico dialético, que favorece a comunicação com o aluno, valoriza a
cultura acumulada historicamente, levando em consideração a interação, o ritmo de
aprendizagem que implica no desenvolvimento intelectual, sem perder de vista a
sistematização lógica dos conhecimentos.
Assim, a partir das proposições elencadas, compreende-se que a avaliação faz
parte da rotina na perspectiva dialética da construção do conhecimento, que permite a
aprendizagem em um movimento que pressupõe discussões, debates, divergências e,
consequentemente, transformações na forma de agir e pensar dos estudantes e até
mesmo dos docentes.
Para Luckesi (1995) a “[...] a avaliação é um julgamento de valor sobre
manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão. ” (p. 33).
Ela possibilita a percepção quanto ao aprendizado em que o estudante se encontra, sendo
dinâmica ao fornecer aos professores e estudantes meios de intervir e superar as
defasagens e dificuldades encontradas. Importa ressaltar a avaliação pensada como um
processo na perspectiva formativa, contínua e adaptável à diversidade que caracteriza os
diferentes grupos de estudantes.
É também, neste processo, que o papel da avaliação se evidencia como uma
oportunidade de avaliar a prática pedagógica. É no momento de ação-reflexão-ação que
o docente consegue compreender o alcance das suas intenções e assim realizar as
mudanças que se fizerem necessárias, indicando novas direções e a busca por novas
metodologias.
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Aliás, o novo é o que ladrilha o caminhar dos docentes e estudantes para essa
Proposta Pedagógica Curricular. Considerando que, com o novo Ensino Médio, o curso
de Formação de Docentes, na modalidade Normal, em nível Médio, constituirá um dos
cursos do 5º Itinerário Formativo – Educação Profissional e Tecnológica (EPT), com oferta
em três anos, terá a mesma carga horária de Prática de Formação (800 horas) e
praticamente as mesmas disciplinas, sendo que para quatro delas houve um processo de
fusão, tornando-se: Metodologia do Ensino de História e Geografia e Fundamentos
Históricos e Metodológicos da Educação Infantil.
Contudo, outras disciplinas abrilhantaram a nova proposta, por indicação do grupo
de trabalho citado no início desde texto, são elas: Psicomotricidade, Habilidades
Socioemocionais, Tecnologias Educacionais e Metodologias Ativas. Além destas, outras
disciplinas serão comuns a todos os estudantes dos diferentes Itinerários Formativos:
Projeto de Vida e Educação Financeira. Da mesma forma, as disciplinas da Formação
Geral Básica, que terão carga horária comum tanto para o Itinerário da Educação
Profissional quanto para os outros.
A Prática de Formação continuará com a mesma identidade de trazer a
materialização dos conhecimentos trabalhados em todas as disciplinas. De caráter
integrador às demais, ela se relaciona com todas ao longo dos três anos do curso em um
processo contínuo de planejamento interdisciplinar, sustentada por sua essência que é a
indissociabilidade entre teoria e prática.
Esta não é uma disciplina comum, pois é composta por parte teórica e parte
prática. Constitui-se como eixo integrador que efetiva a inserção do estudante na realidade
educacional, com o devido acompanhamento dos profissionais do curso em suas
diferentes etapas, visando garantir o bom aproveitamento por parte do estudante, que por
sua vez, deve desenvolver sua postura de comprometimento e responsabilidade, que são
características próprias de sua futura profissão. Além disso, o estudante precisa estar
consciente de que deverá cumprir toda a carga horária proposta de forma integral. Tanto
no que diz respeito às atividades propostas para a parte teórica quanto para a parte
prática, devido à natureza e especificidades do ofício a que se destina este curso.

Portanto, o encaminhamento da Prática deve proporcionar ao

aluno uma preparação teórico-metodológica de pesquisa que
possibilite o olhar científico para o objeto em análise, a educação,
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uma vez que a ação educativa é uma intervenção na realidade
que deve se dar de forma consciente, cognoscente e científica.
(Cruz, 2008)

Toda a proposta foi pensada a partir dos documentos norteadores do curso,

as legislações que o normatizam, da BNCC e dos Referenciais Curriculares do
Paraná, tanto do Ensino Médio quanto da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental, com o intuito de consolidar ações que favoreçam a formação integral do
estudante do curso de Formação de Docentes de Educação Infantil e dos anos iniciais
do Ensino Fundamental, na modalidade Normal, em Nível Médio.

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

O curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do

Ensino Fundamental, na Modalidade Normal em Nível Médio, tem como proposição a
formação integral no sentido de garantir o desenvolvimento do indivíduo em todas as
dimensões - intelectual, física, emocional, social e cultural. Por essa razão, a Proposta
Pedagógica Curricular é composta de três partes interligadas entre si, sendo os
componentes curriculares da Formação Geral Básica: Arte, Biologia, Educação Física,
Filosofia, Física, Geografia, História, Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Matemática,
Química e Sociologia.
Outra parte da carga horária obrigatória é composta pelas disciplinas: Projeto de
Vida e Educação Financeira.
E para integrar toda a proposta do curso, está a Formação Específica Profissional,
composta pelas seguintes disciplinas: Concepções Norteadoras da Educação Especial,
Fundamentos Históricos, Sociológicos e Filosóficos da Educação, Fundamentos
Históricos e Metodológicos da Educação Infantil, Fundamentos Psicológicos da Educação,
Organização do Trabalho Pedagógico, Libras, Literatura Infantil, Metodologia da
Alfabetização e Letramento, Metodologia do Ensino da Arte, Metodologia de Ensino das
Ciências, Metodologia de Ensino da Educação Física, Metodologia de Ensino de
Geografia e História, Metodologia de Ensino de Matemática, Metodologia de Ensino de
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Língua Portuguesa, Tecnologias Educacionais e Metodologias Ativas, Psicomotricidade,
Habilidades Socioemocionais e Prática de Formação.
Toda a organização acompanha as mudanças propostas para o Novo Ensino
Médio, tendo como fundamentação as legislações próprias do curso de Formação de
Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, na Modalidade
Normal em Nível Médio, que são a Resolução CEB/CNE Nº 02/99, o Parecer CEB Nº
01/99 e a Deliberação CEE N.º 10/99.
A disciplina de Prática de Formação, que se estrutura em parte prática e parte
teórica, segue com as 800 horas indicadas pelas legislações específicas do curso e serão
distribuídas entre as três séries a serem cursadas no contraturno em 5 horas/aulas
semanais. Para que se possa cumprir a carga horária total obrigatória, haverá
complementação por meio de parcerias com as universidades locais e instituições
educacionais afins. Essa disciplina exige o cumprimento total da carga horária, sendo
necessária a ciência do estudante no ato da matrícula, devido à natureza e especificidades
do ofício a que se destina este curso. Por seu caráter de indissociabilidade entre teoria e
prática, a disciplina da Prática de Formação perpassa todas as outras disciplinas do curso
ao longo dos três anos, pois consolida os conhecimentos trabalhados em todo o processo
de formação do estudante.

MATRIZ CURRICULAR OPERACIONAL – ENSINO MÉDIO PROFISSIONAL - ITINERÁRIO

FORMATIVO DE FORMAÇÃO DE DOCENTES DA EDUCAÇÃO INFANTIL E DOS ANOS
INICIAIS, NA MODALIDADE NORMAL, EM NÍVEL MÉDIO

NRE: inserir código e nome MUNICÍPIO: inserir código e nome

INSTITUIÇÃO DE ENSINO: inserir código e nome

ENDEREÇO: inserir endereço completo, com bairro, município e CEP

TELEFONE: inserir DDD e nº de telefone

ENTIDADE MANTENEDORA: Governo do Estado do Paraná

CURSO: Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais, na

CÓDIGO: inserir código TURNO: inserir turno(s) C. H. TOTAL: 4.100 horas
Modalidade Normal, em Nível Médio

DIAS LETIVOS ANUAIS: 200 ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2023 FORMA: Gradativa

ÁREAS DO CONHECIMENTO COMPONENTE CURRICULAR 1ª SÉRIE 2ª SÉRIE 3ª SÉRIE

FORMAÇÃO GERAL
CÓDIGO 19 Arte 2 0 0
BÁSICA - FGB
LINGUAGENS E SUAS
TECNOLOGIAS
Educação Física 2 0 2
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Língua Inglesa 2 2 0

Língua Portuguesa 3 3 4

Filosofia 2 0 0

Geografia 2 2 0
CIÊNCIAS HUMANAS
E SOCIAIS APLICADAS
História 2 2 0

Sociologia 0 2 0

MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS Matemática 3 3 4

Física 2 0 2

CIÊNCIAS DA NATUREZA E
Química 2 2 0
SUAS TECNOLOGIAS

Biologia 2 2 0

SUBTOTAL DE HORAS-AULAS SEMANAIS - FORMAÇÃO GERAL BÁSICA 24 18 12

SUBTOTAL DE HORAS-RELÓGIO ANUAIS - FORMAÇÃO GERAL BÁSICA 800 600 400

Projeto de Vida 2 1 1
PARTE FLEXÍVEL
OBRIGATÓRIA - PFO
Educação Financeira 1 1 1

SUBTOTAL DE HORAS-AULA SEMANAIS - PARTE FLEXÍVEL OBRIGATÓRIA 3 2 2

SUBTOTAL DE HORAS-AULA SEMANAIS - FORMAÇÃO GERAL BÁSICA E PARTE FLEXÍVEL OBRIGATÓRIA 27 20 14

COMPONENTE CURRICULAR P NP P NP P NP

Concepções Norteadoras da Educação Especial 2

Fundamentos Históricos, Sociológicos e Filosóficos da Educação 2

Fundamentos Históricos e Metodológicos da Educação Infantil 2

Fundamentos Psicológicos da Educação 2

ITINERÁRIO
FORMATIVO -
Organização do Trabalho Pedagógico 2
FORMAÇÃO DE
DOCENTES DA
EDUCAÇÃO INFANTIL
CÓDIGO 1625 Libras 2
E DOS ANOS
INICIAIS, NA
MODALIDADE
Literatura Infantil2 2 1
NORMAL EM NÍVEL
MÉDIO

Metodologia da Alfabetização e Letramento 2

Metodologia do Ensino da Arte 2

Metodologia de Ensino das Ciências 2

Metodologia de Ensino da Educação Física 2

Metodologia de Ensino de Geografia e História2 2 1

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Metodologia de Ensino de Matemática2 1 1 2

Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa 2

Tecnologias Educacionais e Metodologias Ativas2 1 1

Psicomotricidade 2

Habilidades Socioemocionais2 1 1

Prática de Formação2,3 5 3 5 3 5 3

TOTAL DE HORAS-AULAS SEMANAIS - ITINERÁRIO FORMATIVO OBRIGATÓRIO 14 21 27

TOTAL DE HORAS-RELÓGIO ANUAL - ITINERÁRIO FORMATIVO OBRIGATÓRIO 467 701 900

TOTAL GERAL DE HORAS-AULA SEMANAIS2,3,4 41 41 41

TOTAL GERAL DE HORAS-RELÓGIO ANUAL 1.367 1.367 1.366

1 Matriz Curricular de acordo com a LDB 9394/96.

2 Formato das aulas: Presencial - 06 aulas de 50 minutos em 04 dias da semana; 10 aulas de 50 minutos em 01 dia da
semana (05 aulas de Prática de Formação); Não presencial - 07 aulas de 50 minutos (03 de Prática de Formação),
estabelecidas de acordo com a organização da escola, totalizando 41 aulas semanais.
3 Prática de Formação: 800 horas relógio obrigatórias, conforme a Deliberação n° 10/99 – CEE. Distribuídas em: 500h
no formato presencial (05 aulas de 50 minutos em 01 dia da semana) e 300h no formato não presencial (03 aulas de 50
minutos), estabelecidas de acordo com a organização da escola.

MATRIZ CURRICULAR PADRÃO – ENSINO MÉDIO PROFISSIONAL - ITINERÁRIO

FORMATIVO DE FORMAÇÃO DE DOCENTES DA EDUCAÇÃO INFANTIL E DOS
ANOS INICIAIS, NA MODALIDADE NORMAL, EM NÍVEL MÉDIO

NRE: inserir código e nome MUNICÍPIO: inserir código e nome

INSTITUIÇÃO DE ENSINO: inserir código e nome

ENDEREÇO: inserir endereço completo, com bairro, município e CEP

TELEFONE: inserir DDD e n º de telefone

ENTIDADE MANTENEDORA: Governo do Estado do Paraná

CURSO: Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais, na Modalidade

CÓDIGO: inserir código TURNO: inserir turno(s) C. H. TOTAL: 4.100 horas
Normal, em Nível Médio

DIAS LETIVOS ANUAIS: 200 ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2023 FORMA: Gradativa

COMPONENTE
ÁREAS DO CONHECIMENTO 1ª SÉRIE 2ª SÉRIE 3ª SÉRIE
CURRICULAR

Arte 67 0 0
FORMAÇÃO GERAL
CÓDIGO 19
BÁSICA - FGB
LINGUAGENS E SUAS
Educação Física 67 0 67
TECNOLOGIAS

Língua Inglesa 67 67 0
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Língua Portuguesa 100 100 133

Filosofia 67 0 0

Geografia 67 67 0
CIÊNCIAS HUMANAS
E SOCIAIS APLICADAS
História 67 66 0

Sociologia 0 66 0

MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS Matemática 100 100 133

Física 66 0 67

CIÊNCIAS DA NATUREZA E
Química 66 67 0
SUAS TECNOLOGIAS

Biologia 66 67 0

SUBTOTAL DE HORAS-RELÓGIO ANUAL - FORMAÇÃO GERAL BÁSICA 800 600 400

Projeto de Vida 67 33 33
PARTE FLEXÍVEL
OBRIGATÓRIA - PFO
Educação Financeira 33 33 33

SUBTOTAL DE HORAS-RELÓGIO ANUAL - PARTE FLEXÍVEL OBRIGATÓRIA 100 66 66

TOTAL DE HORAS-RELÓGIO ANUAL - FORMAÇÃO GERAL BÁSICA E PARTE FLEXÍVEL

900 666 466
OBRIGATÓRIA

COMPONENTE CURRICULAR P NP P NP P NP

Concepções Norteadoras da Educação Especial 67

Fundamentos Históricos, Sociológicos e Filosóficos da Educação 67

Fundamentos Históricos e Metodológicos da Educação Infantil 67

Fundamentos Psicológicos da Educação 67

ITINERÁRIO Organização do Trabalho Pedagógico 67

FORMATIVO
OBRIGATÓRIO -
FORMAÇÃO DE Libras 67
DOCENTES DA
CÓDIGO 1625 EDUCAÇÃO
INFANTIL E DOS
ANOS INICIAIS, NA Literatura Infantil2 67 33
MODALIDADE
NORMAL EM NÍVEL
MÉDIO Metodologia da Alfabetização e Letramento 67

Metodologia do Ensino da Arte 66

Metodologia de Ensino das Ciências 66

Metodologia de Ensino da Educação Física 67

Metodologia de Ensino de Geografia e História2 67 33

Metodologia de Ensino de Matemática2 33 33 67

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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa 67

Tecnologias Educacionais e Metodologias Ativas2 33 33

Psicomotricidade 67

Habilidades Socioemocionais2 33 33

Prática de Formação2,3 167 100 167 100 167 100

TOTAL DE HORAS-AULAS SEMANAIS - ITINERÁRIO FORMATIVO OBRIGATÓRIO 14 21 27

TOTAL DE HORAS-RELÓGIO ANUAL - ITINERÁRIO FORMATIVO OBRIGATÓRIO 467 701 900

TOTAL GERAL DE HORAS-AULA SEMANAIS2,3,4 41 41 41

TOTAL GERAL DE HORAS-RELÓGIO ANUAL 1.367 1.367 1.366

1 Matriz Curricular de acordo com a LDB 9394/96.

2 Formato das aulas: Presencial - 06 aulas de 50 minutos em 04 dias da semana; 10 aulas de 50 minutos em 01 dia da semana (05 aulas de Prática de
Formação); Não presencial - 07 aulas de 50 minutos (03 de Prática de Formação), estabelecidas de acordo com a organização da escola, totalizando 41 aulas
semanais.
3 Prática de Formação: 800 horas relógio obrigatórias, conforme a Deliberação n° 10/99 – CEE. Distribuídas em: 500h no formato presencial (05 aulas de
50 minutos em 01 dia da semana) e 300h no formato não presencial (03 aulas de 50 minutos), estabelecidas de acordo com a organização da escola
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FORMAÇÃO DE DOCENTES DA EDUCAÇÃO INFANTIL E DOS ANOS INICIAIS, NA MODALIDADE NORMAL EM NÍVEL MÉDIO - CURRÍCULO PLENO
Competência
1. Compreender o
funcionamento das
diferentes linguagens e
práticas culturais (artísticas,
corporais e verbais) e
mobilizar esses
conhecimentos na recepção e
produção de discursos nos
diferentes campos de
atuação social e nas diversas
mídias, para ampliar as
formas de participação social,
o entendimento e as
possibilidades de explicação
e interpretação crítica da
realidade e para continuar
aprendendo.
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PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR
FORMAÇÃO GERAL BÁSICA
QUADRO ORGANIZADOR – ÁREA DE LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
1º Trimestre
Habilidades Objetivos de aprendizagem Objetos do conhecimento e práticas Possibilidades de conteúdos
de linguagem
(EM13LGG101) ARTE Contextos e Práticas. Altura, duração, timbre, intensidade, densidade,
Compreender e analisar ritmo, melodia, harmonia.
processos de produção Elementos das Linguagens Artísticas.
Entender arte como campo
e circulação de Ponto, linha, forma, textura, cor e figura.
discursivo de produção,
discursos, nas Sistemas das Linguagens Artísticas.
experimentação, reflexão e
diferentes linguagens, Movimento corporal, espaço e tempo.
vivências individuais e coletivas,
para fazer escolhas
compreendendo os contextos e
fundamentadas em Cenografia, iluminação, figurino,
explorando os elementos
função de interesses maquiagem e sonoplastia.
constitutivos das linguagens
pessoais e coletivos.
artísticas.
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1. Compreender o
funcionamento das
diferentes linguagens e
práticas culturais (artísticas,
corporais e verbais) e
mobilizar esses
conhecimentos na recepção e
produção de discursos nos
diferentes campos de
atuação social e nas diversas
mídias, para ampliar as
formas de participação social,
o entendimento e as
possibilidades de explicação
e interpretação crítica da
realidade e para continuar
aprendendo.
(EM13LGG101) EDUCAÇÃO FÍSICA
Compreender e analisar
processos de produção Compreender os contextos
e circulação de históricos, culturais, originários e
discursos, nas o papel social dos esportes,
diferentes linguagens, ginásticas e lutas/artes marciais
para fazer escolhas tematizados.
fundamentadas em
função de interesses Analisar as transformações
pessoais e coletivos. históricas e tecnológicas dos
esportes, ginásticas e lutas/artes
marciais tematizados e suas
relações com o contexto cultural,
social, ambiental, político e
econômico atual.
Analisar discursos veiculados em
mídias diversas (jornais, recursos
audiovisuais, redes sociais)
relacionados à cultura corporal.
Condições de produção, circulação e
recepção de discursos e atos de linguagem.
Contextos históricos e culturais dos
esportes, ginásticas e lutas/artes marciais
tematizados.
Esportes, ginásticas, lutas/artes marciais,
mídias e culturas digitais.
Transformação histórica, cultural e tecnológica dos
esportes, ginásticas e lutas/artes marciais
tematizados.
Mudanças nas regras, vestimentas,
materiais, equipamentos e formas de
praticar os esportes, ginásticas e lutas/artes
marciais tematizados.
Influência da ciência e tecnologia nos esportes,
ginásticas e lutas/artes marciais tematizados.
Utilização de dispositivos tecnológicos como
assistentes de arbitragem e outros aplicativos dos
esportes, ginásticas e lutas/artes marciais
tematizados.
Importância dos esportes, ginásticas e lutas/artes
marciais tematizados no contexto cultural, social,
ambiental, político e econômico.

As dimensões do esporte: esporte educacional,

participação e rendimento.

1. Compreender o
funcionamento das
diferentes linguagens e
práticas culturais (artísticas,
corporais e verbais) e
mobilizar esses
conhecimentos na recepção e
produção de discursos nos
diferentes campos de
atuação social e nas diversas
mídias, para ampliar as
formas de participação social,
o entendimento e as
possibilidades de explicação
e interpretação crítica da
realidade e para continuar
aprendendo.
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(EM13LGG101)
Compreender e analisar LÍNGUA INGLESA
processos de produção
e circulação de Compreender o texto como um
discursos, nas evento discursivo sócio-histórico
diferentes linguagens, e ideologicamente situado.
para fazer escolhas
fundamentadas em Analisar usos de recursos
função de interesses expressivos (linguísticos e/ou
pessoais e coletivos. multissemióticos) e seus efeitos
de sentidos nos discursos em ILF.
Posicionar-se sobre aspectos de
natureza cultural, social e política
presentes na formação discursiva
do texto em ILF.
Práticas discursivas de leitura em ILF:
Condições de produção, circulação e
recepção de discursos e atos de linguagem
multimidiáticos e multissemióticos.
Práticas discursivas de compreensão e
produção oral em ILF:
Efeitos de sentido provocados pelos usos
de recursos linguísticos e multissemióticos
e compreensão do discurso oral. Réplica
(posicionamento responsável em relação a
temas, visões de mundo e ideologias
veiculados por textos e atos de linguagem).
Práticas discursivas de compreensão e
produção escrita em ILF:
Efeitos de sentido provocados pelos usos
de recursos linguísticos e multissemióticos
e compreensão do discurso escrito. Réplica
(posicionamento responsável em relação a
temas, visões de mundo e ideologias
veiculados por textos e atos de linguagem).
Gêneros discursivos multissemióticos em ILF, do
Campo da Vida Pública ou Jornalístico/Midiático,
que abordem temáticas contemporâneas de
cidadania global: Contexto de produção, recepção
e circulação (relação autor/leitor/texto – lugar
social de enunciador e enunciatário).
Condições sócio-históricas de local e época de
publicação e de circulação.
Intencionalidade.
Aceitabilidade.
Situacionalidade.
Informatividade.
Unidade temática: tema, ideias principais e
secundárias.
Vozes sociais presentes no texto.
Vozes ideológicas, pressupostas ou subentendidas.
Função comunicativa predominante.
Aspectos fonéticos/fonológicos: ortoépia
(pronúncia) e prosódia (ritmo, acento, entonação)
do inglês em contextos de uso.
Efeitos de sentido dados pela conjunção das
múltiplas linguagens na construção do texto-
multimodalidade.
Fato e opinião.
Tese e argumento.

1. Compreender o
funcionamento das
diferentes linguagens e
práticas culturais (artísticas,
corporais e verbais) e
mobilizar esses
conhecimentos na recepção e
produção de discursos nos
diferentes campos de
atuação social e nas diversas
mídias, para ampliar as
formas de participação social,
o entendimento e as
possibilidades de explicação
e interpretação crítica da
realidade e para continuar
aprendendo.
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(EM13LGG101)
Compreender e analisar LÍNGUA INGLESA
processos de produção
e circulação de Compreender o texto como um
discursos, nas evento discursivo sócio-histórico
diferentes linguagens, e ideologicamente situado.
para fazer escolhas
fundamentadas em Analisar usos de recursos
função de interesses expressivos (linguísticos e/ou
pessoais e coletivos. multissemióticos) e seus efeitos
de sentidos nos discursos em ILF.
Posicionar-se sobre aspectos de
natureza cultural, social e política
presentes na formação discursiva
do texto em ILF.
Práticas discursivas de leitura em ILF:
Condições de produção, circulação e
recepção de discursos e atos de linguagem
multimidiáticos e multissemióticos.
Práticas discursivas de compreensão e
produção oral em ILF:
Efeitos de sentido provocados pelos usos
de recursos linguísticos e multissemióticos
e compreensão do discurso oral. Réplica
(posicionamento responsável em relação a
temas, visões de mundo e ideologias
veiculados por textos e atos de linguagem).
Práticas discursivas de compreensão e
produção escrita em ILF:
Efeitos de sentido provocados pelos usos
de recursos linguísticos e multissemióticos
e compreensão do discurso escrito. Réplica
(posicionamento responsável em relação a
temas, visões de mundo e ideologias
veiculados por textos e atos de linguagem).
Gêneros discursivos multissemióticos em ILF, do
Campo da Vida Pública ou Jornalístico/Midiático,
que abordem temáticas contemporâneas de
cidadania global: Contexto de produção, recepção
e circulação (relação autor/leitor/texto – lugar
social de enunciador e enunciatário).
Condições sócio-históricas de local e época de
publicação e de circulação.
Intencionalidade.
Aceitabilidade.
Situacionalidade.
Informatividade.
Unidade temática: tema, ideias principais e
secundárias.
Vozes sociais presentes no texto.
Vozes ideológicas, pressupostas ou subentendidas.
Função comunicativa predominante.
Aspectos fonéticos/fonológicos: ortoépia
(pronúncia) e prosódia (ritmo, acento, entonação)
do inglês em contextos de uso.
Efeitos de sentido dados pela conjunção das
múltiplas linguagens na construção do texto-
multimodalidade.
Fato e opinião.
Tese e argumento.
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1. Compreender o
funcionamento das
diferentes linguagens e
práticas culturais (artísticas,
corporais e verbais) e
mobilizar esses
conhecimentos na recepção e
produção de discursos nos
diferentes campos de
atuação social e nas diversas
mídias, para ampliar as
formas de participação social,
o entendimento e as
possibilidades de explicação
e interpretação crítica da
realidade e para continuar
aprendendo.
(EM13LGG101)Compre LÍNGUA PORTUGUESA
ender e analisar
processos de produção Compreender e analisar aspectos
e circulação de éticos, políticos, estéticos e
discursos, nas culturais de
diferentes linguagens, informações/divulgações em
para fazer escolhas diferentes discursos e em
fundamentadas em diferentes mídias.
função de interesses
pessoais e coletivos. Formar opinião e produzir
argumentos/hipóteses mediante
problemáticas do cotidiano.
Resumir e transcrever discursos
orais veiculados em diferentes
mídias.
Prática de leitura: Gêneros discursivos do Campo de Atuação da Vida
Pública, Jornalístico Midiático e Artístico Literário:
Condições de produção, circulação e
recepção de discursos e atos de linguagem.
Prática de oralidade: Contexto de produção.
Condições de produção dos textos orais
que regem a circulação de diferentes
gêneros nas diferentes mídias e campos de Interlocutores.
atividade humana.
Prática de produção de texto: Construção
da textualidade. Produção textual pós- Estratégias de elaboração de textos.
escrita.
Análise Linguística/semiótica:
Morfossintaxe. Situação de interação social do texto.
Coesão e Coerência.
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(EM13LGG102) Analisar EDUCAÇÃO FÍSICA Esportes, ginásticas, lutas/artes marciais, Preconceito e racismo nas diferentes práticas
visões de mundo, lazer e sociedade. corporais.
conflitos de interesse, Reconhecer e analisar
preconceitos e estereótipos e preconceitos Valores nas práticas da cultura corporal. Estereótipos e relações de poder presentes nos
ideologias presentes associados aos esportes, esportes, ginásticas e lutas/artes marciais
nos discursos ginásticas e lutas/artes marciais tematizados.
veiculados nas tematizados e a grupos
diferentes mídias minoritários. Políticas públicas de esporte e de lazer.
ampliando suas
possibilidades de Refletir sobre as implicações das
explicação, escolhas e usos de recursos das
interpretação e linguagens verbais ou não
intervenção crítica verbais, a manifestação de
da/na realidade. crenças, saberes, valores,
ideologias e interesses que
perpassam os esportes, ginásticas
e lutas/artes marciais
tematizados.

1. Compreender o
funcionamento das
diferentes linguagens e
práticas culturais (artísticas,
corporais e verbais) e
mobilizar esses
conhecimentos na recepção e
produção de discursos nos
diferentes campos de
atuação social e nas diversas
mídias, para ampliar as
formas de participação social,
o entendimento e as
possibilidades de explicação
e interpretação crítica da
realidade e para continuar
aprendendo.
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(EM13LGG102) Analisar LÍNGUA INGLESA
visões de mundo,
conflitos de interesse, Identificar estereótipos e
preconceitos e preconceitos de qualquer
ideologias presentes natureza.
nos discursos
veiculados nas Analisar intencionalidades dos
diferentes mídias produtores de discursos e atos de
ampliando suas linguagem.
possibilidades de
explicação, Construir hipóteses explicativas
interpretação e para o posicionamento assumido
intervenção crítica no texto por meio do tratamento
da/na realidade. dado ao tema e encadeamento
das ideias secundárias.
LÍNGUA PORTUGUESA
Analisar e produzir discursos
argumentativos, de refutação,
posição e réplica oral e escrita.
Editar, revisar e reescrever textos
de diferentes gêneros.
Inferir em questões de
preconceito, ideologias e outras
polêmicas veiculados em
Práticas discursivas de leitura em ILF: Gêneros discursivos multissemióticos em ILF, do
Campo da Vida Pública ou Jornalístico/ Midiático,
Relação entre textos, atos de linguagem e que abordem temáticas contemporâneas de
discursos. Apreciação (avaliação de cidadania global:
aspectos éticos, estéticos e políticos em
textos e produções artísticas e culturais Formação discursiva: temas e progressão temática.
etc.).
Intencionalidade.
Práticas discursivas de compreensão e
produção oral em ILF: Réplica Informatividade.
(posicionamento responsável em relação a
temas, visões de mundo e ideologias Vozes sociais.
presentes no discurso oral).
Vozes ideológicas pressupostas ou subentendidas.
Práticas discursivas de compreensão e
produção escrita em ILF: Réplica Denotação e conotação.
(posicionamento responsável em relação a
temas, visões de mundo e ideologias Relação interdiscursiva: dialogismo e interdiscurso.
veiculados nos discursos escritos).
Relação intertextual: polifonia e intertextualidade.
Relação entre ideias e construção de sentido:
coerência textual.
Prática de leitura: Operadores argumentativos.
Relação entre textos, atos de linguagem e
discursos.
Prática de oralidade:
Réplica (posicionamento responsável em
relação a temas, visões de mundo e
Gêneros discursivos do Campo de Atuação da Vida
ideologias veiculados por textos e atos de
Pública, Jornalístico Midiático e Artístico Literário:
linguagem).
Intertextualidade.
Prática de produção de texto: Condições de
produção dos textos. Elementos
Intencionalidade do texto.
notacionais da escrita.
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diferentes discursos e mídias. Análise Linguística/semiótica:

Morfossintaxe e Sintaxe Informatividade.

Retomada dos estágios do processo de escrita

(leituras e contexto de produção).

Coesão e coerência.

1. Compreender o
funcionamento das
diferentes linguagens e
práticas culturais (artísticas,
corporais e verbais) e
mobilizar esses
conhecimentos na recepção e
produção de discursos nos
diferentes campos de
atuação social e nas diversas
mídias, para ampliar as
formas de participação social,
o entendimento e as
possibilidades de explicação
e interpretação crítica da
realidade e para continuar
(EM13LGG103) Analisar LÍNGUA INGLESA
o funcionamento das
linguagens, para Analisar o papel desempenhado
interpretar e produzir pela hibridização das linguagens
criticamente discursos para a construção de sentido e
em textos de diversas inteligibilidade no texto
semioses (visuais, multissemiótico.
verbais, sonoras,
gestuais). Legitimar usos do inglês por
falantes de diferentes línguas
maternas que transgridem
padrões fonéticos/fonológicos,
morfossintáticos e/ou semânticos
estabelecidos pela norma padrão.
Práticas discursivas de leitura em ILF:
Regularidades de composição e estilo.
Efeitos de sentido produzidos pelo
emprego híbrido de recursos linguístico-
estruturais, característicos da linguagem
verbal, associados a outras semioses
(gestual, sonora, espacial, visual, etc) na
construção de discursos.
Práticas discursivas de compreensão e
produção oral em ILF: Inteligibilidade, não
apenas nos aspectos fonéticos e
fonológicos relativos à pronúncia, mas na
totalidade de elementos de textualidade
empregados na (re) construção de sentido
do texto oral.
Gêneros discursivos multissemióticos em ILF, do
campo da vida pública ou jornalístico midiático,
que abordem temáticas contemporâneas de
cidadania global:
Multimodalidade e efeitos de sentido: linguagem
verbal oral e/ou escrita, espacial; visual; gestual;
sonora, etc.
Aspectos fonéticos/fonológicos: ortoépia
(pronúncia) e prosódia (ritmo, acento, entonação)
do inglês em contextos de uso.
Relação entre ideias e construção de sentido:
coerência sintática e estilística.

aprendendo.
2. Compreender os processos
identitários, conflitos e
relações de poder que
permeiam as práticas sociais
de linguagem, respeitando as
diversidades e a pluralidade
de ideias e posições, e atuar
socialmente com base em
princípios e valores
assentados na democracia,
na igualdade e nos Direitos
Humanos, exercitando o
autoconhecimento, a
empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a
cooperação, e combatendo
preconceitos de qualquer
natureza.
2. Compreender os processos
identitários, conflitos e
relações de poder que
permeiam as práticas sociais
de linguagem, respeitando as
diversidades e a pluralidade
de ideias e posições, e atuar
socialmente com base em
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Práticas discursivas de compreensão e Relação entre ideias e construção de sentido:
produção escrita em ILF: coesão textual.
Compreender regularidades de
composição e estilo no processo Inteligibilidade e elementos de Regularidades de composição e estilo.
de construção de sentido do textualidade empregados na (re)
texto. construção de sentido do texto escrito.
(EM13LGG201) Utilizar ARTE Contextos e Práticas. Indústria Cultural.
as diversas linguagens
(artísticas, corporais e Relacionar as práticas artísticas às Arte e inclusão
verbais) em diferentes diferentes dimensões da vida
contextos, valorizando- social, cultural, política, histórica, Processos de Criação. Arte engajada.
as como fenômeno econômica, estética, ética e
social, cultural, inclusiva. Teatralidades.
histórico, variável,
heterogêneo e sensível Experimentar e produzir arte a Materialidades. Teatro épico.
aos contextos de uso. partir do diálogo com questões
sociais, políticas e éticas, e Jogos teatrais.
compor argumentos sensíveis,
críticos e relevantes na atuação Poéticas da Cena.
consciente do sujeito na
sociedade.
Desenho, Pintura, Escultura, Modelagem,
Instalação, Stencil.
Gêneros discursivos em ILF, do Campo Artístico/
(EM13LGG201) Utilizar LÍNGUA INGLESA Práticas discursivas de leitura em ILF: Literário, representativos de diferentes culturas:
as diversas linguagens
(artísticas, corporais e Reconhecer a articulação entre os Condições de produção, circulação e Interlocução: lugar social de enunciador e
verbais) em diferentes recursos multissemióticos e as recepção de discursos e atos de linguagem. enunciatário.
contextos, valorizando- especificidades das condições de
as como fenômeno produção e circulação na (re) Práticas discursivas de compreensão e Condições do contexto: histórico, social, político,
social, cultural, construção do sentido do texto. produção escrita em ILF: cultural, econômico, etc.
histórico, variável,

princípios e valores
assentados na democracia,
na igualdade e nos Direitos
Humanos, exercitando o
autoconhecimento, a
empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a
cooperação, e combatendo
preconceitos de qualquer
natureza.
2. Compreender os processos
identitários, conflitos e
relações de poder que
permeiam as práticas sociais
de linguagem, respeitando as
diversidades e a pluralidade
de ideias e posições, e atuar
socialmente com base em
princípios e valores
assentados na democracia,
na igualdade e nos Direitos
Humanos, exercitando o
autoconhecimento, a
empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a
cooperação, e combatendo
preconceitos de qualquer
natureza.
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heterogêneo e sensível
Explicar padrões de uso da língua
aos contextos de uso.
inglesa característicos e
representativos do contexto de
circulação do gênero e
constituintes da identidade de
seus usuários.
Utilizar recursos semióticos
diversos na construção de
(contra) discursos de combate a
preconceitos e/ou de valorização
cultural.
(EM13LGG203) Analisar LÍNGUA INGLESA
os diálogos e os
processos de disputa Problematizar interesses e
por legitimidade nas relações de poder implícitos ou
práticas de linguagem e explícitos em discursos ou atos de
em suas produções linguagem que determinam grau
(artísticas, corporais e de prestígio em determinadas
verbais). práticas culturais;
Analisar e legitimar o
funcionamento de atos de
linguagem em ILF em usos que os
desviem de padrões
normatizados, realizados entre
sujeitos não nativos de língua
inglesa, de grupos culturais
minoritários e/ou
tradicionalmente excluídos de
reconhecimento social;
Apreciação, experimentação e réplica.
Processos de produção e criação de
discursos e atos de linguagem
multissemióticos de combate a
preconceitos e de estereótipos histórico-
culturais.
Práticas discursivas de leitura em ILF:
Variedades de usos da língua inglesa de
acordo com as condições de produção,
recepção e circulação de discursos e atos
de linguagem, inclusive as menos
valorizadas.
Práticas discursivas de compreensão e
produção oral em ILF:
Apreciação, experimentação e réplica.
Relação entre discursos, textos, atos de
linguagem e processos de legitimação de
práticas da linguagem oral.
Práticas discursivas de compreensão e
produção escrita em ILF:
Apreciação, experimentação e réplica.
Formação discursiva: temas e progressão temática.
Vozes sociais presentes no texto.
Relação entre ideias e construção de sentido:
coerência pragmática, estilística e genérica.
Relação entre ideias e construção de sentido:
coesão textual.
Multimodalidade e efeitos de sentido: linguagem
verbal oral e/ou escrita, espacial; visual; gestual;
sonora.
Formação ideológica: representações, visões de
mundo, crenças, concepções pressupostas e/ou
subentendidas que denotam ideologias e/ou
discursos hegemônicos.
Gêneros do discurso do campo da vida pessoal ou
jornalístico midiático em ILF, que abordem
temáticas contemporâneas de cidadania global:
Interlocução: Lugar social de enunciador e
enunciatário.
Condições do contexto: histórico, social, político,
cultural, econômico, etc.
Formação discursiva: temas e progressão temática.
Formação ideológica: Representações, visões de
mundo, crenças, concepções pressupostas e/ou
subentendidas que denotam ideologias e/ou
discursos hegemônicos em ideias principais e
secundárias.
Operadores argumentativos.
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Relação entre discursos, textos, atos de Relação interdiscursiva: dialogismo e interdiscurso.

Construir argumentos favoráveis
linguagem e processos de legitimação de
à ressignificação e legitimação de
práticas da linguagem escrita.
usos da língua inglesa em práticas
sociais da cultura juvenil por
grupos minoritários menos Relação intertextual: Polifonia e intertextualidade
prestigiados e/ou
tradicionalmente excluídos de Relação entre ideias e construção de sentido:
reconhecimento social. coerência textual sintática, semântica e estilística.

Efeitos de sentido dados por escolhas lexicais.

(EM13LGG204) Dialogar EDUCAÇÃO FÍSICA Contextos históricos e culturais dos Políticas públicas de acesso às práticas corporais e
e produzir esportes, ginásticas e lutas/artes marciais ao lazer.
entendimento mútuo, Conhecer o direito ao lazer, tematizados.
nas diversas linguagens espaços públicos de práticas Capacitismo e inclusão.
(artísticas, corporais e corporais e as políticas públicas Esportes, ginásticas, lutas/artes marciais,
verbais), com vistas ao de inclusão relacionadas às lazer e sociedade. Práticas corporais adaptadas.
interesse comum práticas corporais tematizadas.
pautado em princípios e Relação entre discursos, atos de linguagem Esportes adaptados e megaeventos.
valores de equidade Experimentar, vivenciar e fruir e valores.
assentados na movimentos e modos inclusivos Esportes paralímpicos (goalball, vôlei sentado,
democracia e nos significando práticas dos futebol de cinco, futebol de sete, bocha, tênis de
2. Compreender os processos
Direitos Humanos. esportes, ginásticas e lutas/artes mesa, basquete em cadeira de rodas).
identitários, conflitos e
relações de poder que marciais tematizados no
permeiam as práticas sociais (re)conhecimento de si e do
de linguagem, respeitando as outro, valorizando a diversidade
diversidades e a pluralidade em seus processos identitários.
de ideias e posições, e atuar
socialmente com base em Produzir discursos e atos de
princípios e valores linguagem que respeitem a
assentados na democracia, diversidade e rompam com
na igualdade e nos Direitos padrões de preconceitos,
Humanos, exercitando o materializados historicamente
autoconhecimento, a nas práticas da cultura corporal.
empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a
cooperação, e combatendo
preconceitos de qualquer

natureza.
3. Utilizar diferentes
linguagens (artísticas,
corporais e verbais) para
exercer, com autonomia e
colaboração, protagonismo e
autoria na vida pessoal e
coletiva, de forma crítica,
criativa, ética e solidária,
defendendo pontos de vista
que respeitem o outro e
promovam os Direitos
Humanos, a consciência
socioambiental e o consumo
responsável, em âmbito local,
regional e global.
5. Compreender os processos
de produção e negociação de
sentidos nas práticas
corporais, reconhecendo-as e
vivenciando-as como formas
de expressão de valores e
identidades, em uma
perspectiva democrática e de
respeito à diversidade.
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(EM13LGG304) LÍNGUA PORTUGUESA
Formular propostas,
intervir e tomar Construir repertório temático a
decisões que levem em partir de informações obtidas em
conta o bem comum e diferentes mídias
os Direitos Humanos, a
consciência Formular perguntas para
socioambiental e o entrevistas e debates sobre as
consumo responsável temáticas contemporâneas locais,
em âmbito local, regionais e globais.
regional e global.
Implementar e vivenciar eventos
de promoção dos Direitos
Humanos.
(EM13LGG501) EDUCAÇÃO FÍSICA
Selecionar e utilizar
movimentos corporais Conhecer, selecionar e utilizar os
de forma consciente e gestos, movimentos e
intencional para fundamentos básicos (técnicos e
interagir socialmente táticos) dos esportes, ginásticas e
em práticas corporais, lutas/artes marciais tematizados
de modo a estabelecer de forma consciente e
relações construtivas, intencional.
empáticas, éticas e de
respeito às diferenças. Experimentar, fruir e vivenciar
gestos e movimentos dos
esportes, ginásticas e lutas/artes
marciais tematizados entendendo
as limitações corporais próprias e
do outro e respeitando as
diferenças.
Prática de produção de texto:
Estratégia de Produção textual escrita.
Planejamento, produção e edição de textos
escritos e multissemióticos.
Análise linguística/semiótica:
Morfossintaxe e Sintaxe.
Aspectos biopsicológicos dos esportes,
ginásticas e lutas/artes marciais
tematizados.
Gêneros discursivos do Campo de Atuação da Vida
Pública, Jornalístico Midiático e Artístico Literário:
Processos de produção textual, com uso reflexivo
de recursos linguísticos e multissemióticos.
Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e
avaliar textos escritos e multissemióticos,
considerando sua adequação às condições de
produção.
Conhecimentos artísticos, culturais, fisiológicos,
anatômicos, biomecânicos e sistemas energéticos
que envolvem a produção dos movimentos.
Gestos, movimentos e fundamentos básicos
(técnicos e táticos) dos esportes, ginásticas e
lutas/artes marciais tematizados.
Vivência, adaptação e transformação dos esportes,
ginásticas e lutas/artes marciais tematizados em
função do tempo, do espaço, das intencionalidades
e interações com diferentes pessoas e contextos.
Identificação da lógica interna de práticas motrizes
nos esportes, ginásticas e lutas/artes marciais
tematizados.
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(EM13LGG501) EDUCAÇÃO FÍSICA Aspectos biopsicológicos dos esportes, Conhecimentos artísticos, culturais, fisiológicos,
Selecionar e utilizar ginásticas e lutas/artes marciais anatômicos, biomecânicos e sistemas energéticos
movimentos corporais Conhecer, selecionar e utilizar os tematizados. que envolvem a produção dos movimentos.
de forma consciente e gestos, movimentos e
intencional para fundamentos básicos (técnicos e Gestos, movimentos e fundamentos básicos
interagir socialmente táticos) dos esportes, ginásticas e (técnicos e táticos) dos esportes, ginásticas e
em práticas corporais, lutas/artes marciais tematizados lutas/artes marciais tematizados.
de modo a estabelecer de forma consciente e
relações construtivas, intencional. Vivência, adaptação e transformação dos esportes,
empáticas, éticas e de ginásticas e lutas/artes marciais tematizados em
respeito às diferenças. Experimentar, fruir e vivenciar função do tempo, do espaço, das intencionalidades
gestos e movimentos dos e interações com diferentes pessoas e contextos.
esportes, ginásticas e lutas/artes
marciais tematizados entendendo Identificação da lógica interna de práticas motrizes
as limitações corporais próprias e nos esportes, ginásticas e lutas/artes marciais
5. Compreender os processos
do outro e respeitando as tematizados.
de produção e negociação de
diferenças.
sentidos nas práticas
corporais, reconhecendo-as e
vivenciando-as como formas
de expressão de valores e
identidades, em uma
perspectiva democrática e de
respeito à diversidade.
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LÍNGUA PORTUGUESA Prática de leitura: Gêneros discursivos do Campo de Atuação da Vida

Analisar e comparar a função das
diferentes linguagens (emotiva,
referencial, conativa, fática,
poética, metalinguística) seus
significados e simbologia.
Participar de situações de
interação social em que se
estabeleça práticas com
diferentes linguagens.
Expressar-se em situações de
comunicação utilizando a
linguagem gestual/ corporal e a
variação linguística.
Reflexão crítica sobre as temáticas tratadas
e validade das informações.
Prática de oralidade:
Variações dos gestos em função do tempo,
do espaço, das intencionalidades e
interações com diferentes pessoas e
contextos.
Análise linguística e semiótica: Semântica e
Variação linguística.
Pública, Jornalístico Midiático e Artístico Literário:
Análise de situações e contextos em práticas de
linguagem sobre o uso de gestos e expressões
corporais em interações das diversas linguagens.
Apreciação de imagens corporais e gestuais, em
movimento ou estáticas, como fotografia, artes
visuais, vídeo, cinema, dança e teatro.
Ambiguidade e polissemia.
Adequação discursiva.
Discurso de humor no texto.

5. Compreender os processos
de produção e negociação de
sentidos nas práticas
corporais, reconhecendo-as e
vivenciando-as como formas
de expressão de valores e
identidades, em uma
perspectiva democrática e de
respeito à diversidade.
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(EM13LGG502) Analisar EDUCAÇÃO FÍSICA Contextos históricos e culturais das Aspectos históricos, culturais e filosóficos das
criticamente lutas/artes marciais tematizadas. lutas/artes marciais tematizadas.
preconceitos, Conhecer manifestações de lutas/
estereótipos e relações artes marciais de diferentes Lutas/Artes marciais, vida de qualidade e Apropriação das lutas/artes marciais pela Indústria
de poder presentes nas matrizes culturais e reconhecer as saúde. Cultural.
práticas corporais, diferenças e aproximações entre
adotando manifestações de luta e de artes Lutas/Artes marciais, mídias e culturas Lutas do Brasil (capoeira, huka huka, luta
posicionamento marciais. digitais. marajoara, jiu-jitsu brasileiro, etc).
contrário a qualquer
manifestação de Analisar criticamente a
injustiça e desrespeito a apropriação das lutas/artes
Direitos Humanos e marciais pela Indústria Cultural e
valores democráticos. os eventos esportivos envolvendo
essas práticas.

6. Apreciar esteticamente as
mais diversas produções
artísticas e culturais,
considerando suas
características locais,
regionais e globais, e
mobilizar seus
conhecimentos sobre as
linguagens artísticas para dar
significado e (re)construir
produções autorais
individuais e coletivas,
exercendo protagonismo de
maneira crítica e criativa,
com respeito à diversidade
de saberes, identidades e
culturas.
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(EM13LGG601) ARTE Contextos e Práticas. Movimentos e períodos da arte.
Apropriar-se do
patrimônio artístico de Reconhecer a arte como campo Patrimônio Cultural. Arte urbana.
diferentes tempos e de produção de conhecimento,
lugares, de sensibilidade, de ética, Espaços de arte. Arte circense.
compreendendo a sua estética, política, de construção
diversidade, bem como discursiva e de vivências sociais, Elementos das Linguagens Artísticas. Patrimônio Cultural material e imaterial, local,
os processos de em questões, fatos, referências e regional, nacional e/ou global.
legitimação das conceitos do Patrimônio Cultural Sistemas das Linguagens Artísticas.
manifestações artísticas local, regional, nacional e/ou Museus, galerias, instituições, teatros, exposições,
na sociedade, global e Espaços de arte Formal, conservatórios, performances, instalações,
Curadoria.
desenvolvendo visão Não-Formal e Informal. eventos, ações, promoções, curadores, artistas,
crítica e histórica. etc.
Pesquisar e analisar diferentes
linguagens artísticas,
contextualizando-as no tempo e
no espaço.

6. Apreciar esteticamente as
mais diversas produções
artísticas e culturais,
considerando suas
características locais,
regionais e globais, e
mobilizar seus
conhecimentos sobre as
linguagens artísticas para dar
significado e (re)construir
produções autorais
individuais e coletivas,
exercendo protagonismo de
maneira crítica e criativa,
com respeito à diversidade
de saberes, identidades e
culturas.
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(EM13LGG601) LÍNGUA PORTUGUESA Prática de leitura: Gêneros discursivos do Campo de Atuação da Vida
Apropriar-se do Pública, Jornalístico Midiático e Artístico Literário:
patrimônio artístico de Reconhecer a arte como campo Reflexão crítica sobre as temáticas tratadas Adequação discursiva na transcrição da fala para a
diferentes tempos e de produção de conhecimento, e validade das informações. escrita.
lugares, de sensibilidade, de ética,
compreendendo a sua estética, política, de construção Prática de oralidade: Diferenças e semelhanças entre o discurso oral e o
diversidade, bem como discursiva e de vivências sociais, escrito.
os processos de em questões, fatos, referências e Variações dos gestos em função do tempo,
legitimação das conceitos do Patrimônio Cultural do espaço, das intencionalidades e Variação linguística (lexical, semântica e
manifestações artísticas local, regional, nacional e/ou interações com diferentes pessoas e prosódica).
na sociedade, global e Espaços de arte Formal, contextos.
desenvolvendo visão Não-Formal e Informal. Texto literário e não literário.
crítica e histórica. Análise linguística e semiótica: Semântica e
Variação linguística.
Literatura: Pensamento/imaginação,
fruição e elucidação de conceitos.
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(EM13LGG602) ARTE Contextos e práticas. Movimentos e períodos da arte.

Fruir e apreciar Identificar e apreciar formas Elementos das Linguagens Artísticas. Arte urbana.
esteticamente diversas distintas das linguagens artísticas
manifestações artísticas cultivando a percepção, o Sistemas das Linguagens Artísticas. Arte circense.
e culturais, das locais às imaginário, a capacidade de
mundiais, assim como simbolizar e o repertório Museus, galerias, instituições, teatros, exposições,
delas participar, de imagético, corporal e sonoro. conservatórios, performances, instalações,
modo a aguçar eventos, ações, promoções, curadores, artistas,
continuamente a etc.
sensibilidade, a
imaginação e a
criatividade

LÍNGUA PORTUGUESA Prática de leitura: Gêneros discursivos do Campo de Atuação da Vida

Identificar e apreciar formas
distintas das linguagens em
gêneros literários, cultivando a
percepção, o imaginário, a
capacidade de simbolizar, o
repertório imagético e elucidação
de conceitos.
Apreciação (avaliação de aspectos éticos,
estéticos e políticos em textos e produções
artísticas e culturais. Relação entre
discursos, atos de linguagem e valores.
Literatura: Pensamento/imaginação,
fruição e elucidação de conceitos.
Pública, Jornalístico Midiático e Artístico Literário:
Linguagem literária e não literária.
Funções da linguagem.
Variação linguística (lexical, semântica e
prosódica).
Movimentos e períodos da arte.

6. Apreciar esteticamente as
mais diversas produções
artísticas e culturais,
considerando suas
características locais,
regionais e globais, e
mobilizar seus
conhecimentos sobre as
linguagens artísticas para dar
significado e (re)construir
produções autorais
individuais e coletivas,
exercendo protagonismo de
maneira crítica e criativa,
com respeito à diversidade
de saberes, identidades e
culturas.
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Processos de Criação. Música e suas relações com a tecnologia.
(EM13LGG603) ARTE
Materialidades. Culturas digitais.
Expressar-se e atuar em
processos de criação Apreender arte como esfera de Notação, Registro Musical e Sonoridades. Cinema.
autorais individuais e autoria, protagonismo e
Arte e Tecnologia. Mídias sociais na arte.
coletivos nas diferentes manifestação cultural e
linguagens artísticas relacionar possibilidades de Tecnologias digitais na arte.
(artes visuais, autoria em arte à realidade da
audiovisual, dança, cena cotidiana.
música e teatro) e nas
intersecções entre elas,
recorrendo a
referências estéticas e
culturais,
conhecimentos de
naturezas diversas
(artísticos, históricos,
sociais e políticos) e
experiências individuais
e coletivas.
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7. Mobilizar práticas de
linguagem no universo
digital, considerando as
dimensões técnicas, críticas,
criativas, éticas e estéticas,
para expandir as formas de
produzir sentidos, de
engajar-se em práticas
autorais e coletivas, e de
aprender a aprender nos
campos da ciência e cultura.
(EM13LGG702) Avaliar EDUCAÇÃO FÍSICA
o impacto das
tecnologias digitais da Estabelecer relação entre a
informação e influência da mídia/culturas
comunicação (TDIC) na digitais nas práticas corporais ou
formação do sujeito e na falta dela (sedentarismo).
em suas práticas sociais,
para fazer uso crítico Avaliar o impacto que as
dessa mídia em práticas diferentes mídias têm nas
de seleção, escolhas (corporais e sociais) e
compreensão e nos processos de formação dos
produção de discursos sujeitos contemporâneos.
em ambiente digital.
Discutir princípios éticos nas
práticas corporais mediadas pelas
TDIC, fazendo uso crítico e
consciente das TDIC nas
diferentes práticas corporais para
o bem-estar geral.
Condições de produção, circulação e
recepção de textos e atos de linguagem no
universo digital.
Esportes, ginásticas, lutas/artes marciais,
lazer e sociedade.
Aspectos biopsicológicos dos esportes,
ginásticas e lutas/artes marciais
tematizados.
Esportes, ginásticas, lutas/artes marciais,
vida de qualidade e saúde.
Esportes, ginásticas, lutas/artes marciais,
mídia e culturas digitais.
O corpo como construção cultural e sede de signos
sociais.
Apropriação das práticas corporais pela Indústria
Cultural e pela sociedade de consumo.
Indústria Cultural e mercantilização nas práticas
esportivas.
Padrões de desempenho, beleza e estética.
Culto ao corpo, modismos, concepção de corpo
ideal, diversidade de corpos.
Relação entre as mídias sociais, imagem corporal,
distorção da imagem corporal e transtornos
alimentares.
Biotipos e estereótipos corporais.

Transformações corporais.

Qualidade de vida.

7. Mobilizar práticas de
linguagem no universo
digital, considerando as
dimensões técnicas, críticas,
criativas, éticas e estéticas,
para expandir as formas de
produzir sentidos, de
engajar-se em práticas
autorais e coletivas, e de
aprender a aprender nos
campos da ciência e cultura.
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(EM13LGG703) Utilizar LÍNGUA PORTUGUESA Prática de oralidade: Planejamento, Gêneros discursivos do Campo de Atuação da Vida
diferentes linguagens, produção e edição de textos orais, escritos Pública, Jornalístico Midiático e Artístico Literário:
mídias e ferramentas Produzir de forma colaborativa, e multimodais/multissemióticos.
digitais em processos de textos de diferentes gêneros. Condições de produção.
produção coletiva, Prática de produção de texto: Uso
colaborativa e projetos Utilizar ferramentas digitais para autônomo, crítico e criativo de softwares e Elementos composicionais.
autorais em ambientes editar, revisar e reescrever textos ferramentas e ambientes colaborativos.
digitais. de diferentes gêneros. Autoria coletiva. Repertório lexical.
Compreender e interpretar textos Análise Linguística/semiótica: Coesão e Coerência.
de diferentes gêneros. Morfossintaxe e Sintaxe.
QUADRO ORGANIZADOR – ÁREA DE LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
2º Trimestre
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Competência Habilidades Objetivos de Objetos do Possibilidades de conteúdos

aprendizagem conhecimento e
práticas de linguagem

1. Compreender o funcionamento das (EM13LGG101) EDUCAÇÃO FÍSICA Condições de produção, Transformação histórica, cultural e
diferentes linguagens e práticas culturais Compreender e analisar circulação e recepção de tecnológica dos esportes, práticas
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar processos de produção e Compreender os contextos discursos e atos de corporais de aventura e ginásticas
esses conhecimentos na recepção e circulação de discursos, histórico-culturais linguagem. tematizadas.
produção de discursos nos diferentes nas diferentes linguagens, originários e o papel social
campos de atuação social e nas diversas para fazer escolhas dos esportes, práticas Contextos históricos e Mudanças nas regras, vestimentas,
mídias, para ampliar as formas de fundamentadas em corporais de aventura e culturais dos esportes, materiais, equipamentos e formas de
participação social, o entendimento e as função de interesses ginásticas tematizados. práticas corporais de praticar os esportes, práticas corporais
possibilidades de explicação e pessoais e coletivos. aventura e ginásticas de aventura e ginásticas tematizados.
interpretação crítica da realidade e para tematizados.
continuar aprendendo. Fundamentos técnicos básicos,
Analisar as transformações adaptação e transformação das
históricas e tecnológicas práticas corporais de aventura
dos esportes, práticas tematizadas, considerando os
corporais de aventura e protocolos básicos de segurança e o
ginásticas tematizados e gerenciamento de risco.
suas relações com o
contexto cultural, social, Influência da ciência e tecnologia nos
ambiental, político e esportes, práticas corporais de
econômico atual. aventura e ginásticas tematizados.

Analisar discursos Utilização de dispositivos tecnológicos

veiculados em mídias como assistentes de arbitragem e
diversas (jornais, recursos outros aplicativos nas práticas
audiovisuais, redes sociais) corporais.
relacionados à cultura
corporal. Importância dos esportes, práticas
corporais de aventura e ginásticas.

As dimensões do esporte: esporte

educacional, participação e
rendimento.
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1. Compreender o funcionamento das (EM13LGG101) LÍNGUA INGLESA Práticas discursivas de Gêneros discursivos multissemióticos
diferentes linguagens e práticas culturais Compreender e analisar leitura em ILF: em ILF, do Campo da Vida Pública ou
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar processos de produção e Compreender o texto como Jornalístico/Midiático, que abordem
esses conhecimentos na recepção e circulação de discursos, um evento discursivo sócio- Condições de produção, temáticas contemporâneas de
produção de discursos nos diferentes nas diferentes linguagens, histórico e ideologicamente circulação e recepção de cidadania global: Contexto de
campos de atuação social e nas diversas para fazer escolhas situado. discursos e atos de produção, recepção e circulação
mídias, para ampliar as formas de fundamentadas em linguagem (relação autor/leitor/texto – lugar
participação social, o entendimento e as função de interesses Analisar usos de recursos multimidiáticos e social de enunciador e enunciatário).
possibilidades de explicação e pessoais e coletivos. expressivos (linguísticos multissemióticos.
interpretação crítica da realidade e para e/ou multissemióticos) e Condições sócio-históricas de local e
continuar aprendendo. seus efeitos de sentidos nos Práticas discursivas de época de publicação e de circulação.
discursos em ILF. compreensão e produção
oral em ILF: Intencionalidade.
Posicionar-se sobre
aspectos de natureza Efeitos de sentido Aceitabilidade.
cultural, social e política provocados pelos usos de
presentes na formação recursos linguísticos e Situacionalidade.
discursiva do texto em ILF. multissemióticos e
compreensão do discurso Informatividade.
oral. Réplica
(posicionamento Unidade temática: tema, ideias
responsável em relação a principais e secundárias.
temas, visões de mundo e
ideologias veiculados por Vozes sociais presentes no texto.
textos e atos de
linguagem).
Vozes ideológicas, pressupostas ou
subentendidas.
Práticas discursivas de
compreensão e produção
Função comunicativa predominante.
escrita em ILF:
Aspectos fonéticos/fonológicos:
Efeitos de sentido
ortoépia (pronúncia) e prosódia (ritmo,
provocados pelos usos de
acento, entonação) do inglês em
recursos linguísticos e
contextos de uso.
multissemióticos e
compreensão do discurso
Efeitos de sentido dados pela
escrito. Réplica
conjunção das múltiplas linguagens na
(posicionamento
construção do texto- multimodalidade.
responsável em relação a
temas, visões de mundo e
ideologias veiculados por Fato e opinião.
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textos e atos de
Tese e argumento.
linguagem).

1. Compreender o funcionamento das (EM13LGG105) Analisar e ARTE Arte e Tecnologia. Happening.

diferentes linguagens e práticas culturais experimentar diversos
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar processos de remidiação Entender arte como campo Processos de Criação. Performance.
esses conhecimentos na recepção e de produções de experimentação, criação,
produção de discursos nos diferentes multissemióticas, estruturação de práticas de Materialidades. Música Eletrônica.
campos de atuação social e nas diversas multimídia e transmídia, intervenção e possibilidades
mídias, para ampliar as formas de desenvolvendo diferentes intertextuais, Contextos e Práticas. Improvisação e experimentação
participação social, o entendimento e as modos de participação e interdiscursivas, midiáticas musical.
possibilidades de explicação e intervenção social. e tecnológicas. Notação, Registro Musical
interpretação crítica da realidade e para e Sonoridades. Instrumentos musicais digitais e
continuar aprendendo. analógicos.

Part

Mixagem.

Design.

Obras digitais.

Video Art.

Vídeo Dança.

Vídeo Performance.

Site specific.

Instalação.

Poéticas da cena.
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1. Compreender o funcionamento das (EM13LGG105) Analisar e LÍNGUA INGLESA
diferentes linguagens e práticas culturais experimentar diversos
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar processos de remidiação Compreender processos
esses conhecimentos na recepção e de produções contemporâneos de
produção de discursos nos diferentes multissemióticas, produção e recepção de
campos de atuação social e nas diversas multimídia e transmídia, discursos em ILF, com
mídias, para ampliar as formas de desenvolvendo diferentes estratégias de remediação,
participação social, o entendimento e as modos de participação e multimídia e transmídia.
possibilidades de explicação e intervenção social.
interpretação crítica da realidade e para Capacitar-se para as
continuar aprendendo. práticas de compreensão,
curadoria e produção de
textos colaborativos em ILF,
multi e/ou transmidiáticos,
multissemióticos,
favorecendo os
multiletramentos.
Propor formas de
intervenção através das
práticas sociais mediadas
por ILF, usando processos
contemporâneos de
produção e circulação de
discursos (remediação,
multimídia e transmídia).
Teatralidades.
Fotografia, desenho, pintura, etc.
Redes sociais, sites, blogs, aplicativos,
etc.
Práticas discursivas de Gêneros discursivos em ILF, próprios da
leitura em ILF: cultura juvenil ou de convergência, do
Campo de Atuação Artístico Literário,
Interações discursivas que abordem temáticas
contemporâneas, com contemporâneas de cidadania global:
estratégias de
remediação, multimídia Etapas e estratégias de produção de
e/ou transmídia, como textos de gêneros do discurso orais ou
atos linguísticos, escritos e curadoria de conteúdos
cognitivos, socioculturais digitais.
e políticos.
Situação de interação social do gênero
Relações interdiscursivas do discurso oral ou escrito.
e/ou intertextuais.
Condições de produção e objetivos
Práticas discursivas de comunicativos (forma composicional,
compreensão e produção estilo, gênero, progressão temática e
oral em ILF: adequação às linguagens, suporte,
trans e multimidiação).
Processos de autoria
coletiva de produções Adequação do gênero ao suporte e aos
textuais orais recursos de transmídia e/ou
contemporâneas, com multimídia.
estratégias de
remidiação, multimídia e Progressão temática.
transmídia.
Adequação linguístico-discursiva à
Práticas discursivas de situação do evento, ao tema, à
compreensão e produção finalidade, aos interlocutores etc.
escrita em ILF:
Regularidades da língua, escolhas
processos de autoria linguísticas e intencionalidade de
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coletiva de produções sentidos.

textuais escritas
contemporâneas, com Aspectos fonéticos/ fonológicos:
estratégias de ortoépia (pronúncia) e prosódia (ritmo,
remidiação, multimídia e acento, entonação) do inglês em
transmídia. contextos de uso.

2. Compreender os processos identitários, (EM13LGG204) Dialogar e ARTE Contextos e Práticas. Arte engajada.
conflitos e relações de poder que produzir entendimento
permeiam as práticas sociais de linguagem, mútuo, nas diversas Considerar arte como
respeitando as diversidades e a pluralidade linguagens (artísticas, esfera de legitimação para
de ideias e posições, e atuar socialmente corporais e verbais), com inclusão, democracia, Processos de Criação. Expressionismo.
com base em princípios e valores vistas ao interesse equidade, diversidade e
assentados na democracia, na igualdade e comum pautado em Direitos Humanos a partir
nos Direitos Humanos, exercitando o princípios e valores de da apreciação e
autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a equidade assentados na experimentação de formas Arte e Tecnologia. Teatro do Oprimido.
resolução de conflitos e a cooperação, e democracia e nos Direitos distintas
combatendo preconceitos de qualquer Humanos.
natureza. de manifestações artísticas,
presentes em diferentes Vanguardas.
contextos, cultivando a
percepção, o imaginário, a
capacidade de simbolizar e
o repertório corporal, visual
Arte Contemporânea.
e sonoro.

LÍNGUA PORTUGUESA Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida

Participar de processos de
autoria coletiva e
adequação de textos de
diferentes gêneros
presentes no Campo de
Atuação Artístico/Literário.
Produzir e veicular críticas
referentes às manifestações
artísticas, culturais e
Pessoal, na Vida Pública, Estudo e
Apreciação (avaliação de Pesquisa e Artístico Literário:
aspectos éticos, estéticos Intertextualidade.
e políticos em textos e
produções artísticas e Intencionalidade.
culturais. Relação entre
discursos, atos de Elementos da linguagem mobilizados
linguagem e valores. pelo autor para conseguir a adesão do
ouvinte: adequação da linguagem ao
Prática de oralidade: público, variação linguística (gírias,
Planejamento, produção jargões profissionais, clichês, citações
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literárias. e edição de textos orais, etc.), estratégias discursivas de

Analisar e considerar os
aspectos éticos, políticos,
estéticos, artísticos,
culturais e literários em
textos de diferentes
gêneros.
escritos e multimodais. persuasão (uso de linguagem figurada,
argumentação, etc.).
Análise
Linguística/semiótica: Processo de referenciação – hipônimos,
Semântica. Variação hiperônimos, pressuposição, sinonímia,
linguística. paráfrase, antonímia, contradição.
Literatura: Figuras de linguagem: analogias –
Pensamento/imaginação/ comparações e metáforas em textos
fruição científicos –, aliteração, anacoluto,
anáfora, antítese.

Análise literária.

Elementos das Linguagens Performance.

3. Utilizar diferentes linguagens (artísticas, (EM13LGG301) Participar ARTE Artísticas.
corporais e verbais) para exercer, com de processos de produção Intervenção Urbana.
autonomia e colaboração, protagonismo e individual e colaborativa Participar e apropriar-se de Contextos e Práticas.
autoria na vida pessoal e coletiva, de forma em diferentes linguagens processos de produção de Indústria Cultural.
crítica, criativa, ética e solidária, (artísticas, corporais e arte para reflexão, Processos de Criação.
defendendo pontos de vista que respeitem verbais), levando em argumentação, intervenção
o outro e promovam os Direitos Humanos, conta suas formas e seus Poéticas da cena.
e promoção dos Direitos
a consciência socioambiental e o consumo funcionamentos, para Notação, Registro Musical
Humanos, consciência
responsável, em âmbito local, regional e produzir sentidos em e Sonoridades. Teatralidades.
socioambiental e consumo
global. diferentes contextos. responsável.
Sonoridades.

3. Utilizar diferentes linguagens (artísticas, (EM13LGG303) Debater LÍNGUA INGLESA Práticas discursivas de Gêneros discursivos em ILF, do Campo
corporais e verbais) para exercer, com questões polêmicas de leitura em ILF: Jornalístico/ Midiático, que abordem
autonomia e colaboração, protagonismo e relevância social, Explorar a formação temáticas de Direitos Humanos:
autoria na vida pessoal e coletiva, de forma analisando diferentes discursiva em atos de Condições de produção,
crítica, criativa, ética e solidária, argumentos e opiniões, linguagem em ILF, circulação e recepção de Contexto de produção, recepção e
defendendo pontos de vista que respeitem para formular, negociar e materializados em textos discursos e atos de circulação: relação autor/leitor/texto –
o outro e promovam os Direitos Humanos, sustentar posições, frente que abordam questões linguagem; Apreciação lugar social de enunciador e
a consciência socioambiental e o consumo à análise de perspectivas polêmicas, controversas e (avaliação de aspectos enunciatário.
responsável, em âmbito local, regional e distintas. de relevância social. éticos, estéticos e
global. políticos em textos de Intencionalidade.
Refletir sobre os diferentes produções artísticas,
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pontos de vista e culturais, etc.).

argumentos apresentados Condições sócio-históricas de local e
pelos enunciadores dos Práticas discursivas de época de publicação e de circulação.
textos. compreensão e produção
oral em ILF: Aceitabilidade.
Formular opinião, com uso
de estratégias de Réplica. Produção de Situacionalidade.
argumentação para debate de opinião de
sustentar, refutar e fundo controverso. Informatividade.
negociar posições, com Argumentação e
respeito à diversidade de modalização. Unidade temática: tema, ideias
opiniões e abertura para a principais e secundárias.
reformulação de Práticas discursivas de
posicionamentos. compreensão e produção Formação ideológica: Representações,
escrita em ILF: visões de mundo, crenças, concepções
pressupostas e/ou subentendidas que
Réplica. Produção de denotam estereótipos, ideologias e/ou
debate de opinião de discursos hegemônicos em ideias
fundo controverso. principais e secundárias.
Argumentação e
modalização. Elementos persuasivos,
argumentativos, contra
argumentativos.

Relação entre ideias e construção de

sentido: coerência textual estilística e
genérica.
Relação entre ideias e construção de
sentido: coesão textual.

3. Utilizar diferentes linguagens (artísticas, (EM13LGG304) Formular LÍNGUA PORTUGUESA Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida
corporais e verbais) para exercer, com propostas, intervir e Pessoal, na Vida Pública, Estudo e
autonomia e colaboração, protagonismo e tomar decisões que levem Analisar situações locais Estratégias e Pesquisa e Artístico Literário:
autoria na vida pessoal e coletiva, de forma em conta o bem comum e que envolvam a temática procedimentos de leitura.
crítica, criativa, ética e solidária, os Direitos Humanos, a dos Direitos Humanos, Contexto de produção.
defendendo pontos de vista que respeitem consciência relações Étnico-Raciais, Prática de oralidade:
o outro e promovam os Direitos Humanos, socioambiental e o e/ou Meio Ambiente. Planejamento, produção Elementos composicionais.
a consciência socioambiental e o consumo consumo responsável em e edição de textos orais,
responsável, em âmbito local, regional e âmbito local, regional e Resumir/relatar discursos escritos e Processos de remidiação, multimídia e
global. global. que circulam em diferentes
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3. Utilizar diferentes linguagens (artísticas, (EM13LGG305) Mapear e
corporais e verbais) para exercer, com criar, por meio de práticas
autonomia e colaboração, protagonismo e de linguagem,
autoria na vida pessoal e coletiva, de forma possibilidades de atuação
crítica, criativa, ética e solidária, social, política, artística e
defendendo pontos de vista que respeitem cultural para enfrentar
o outro e promovam os Direitos Humanos, desafios
a consciência socioambiental e o consumo contemporâneos,
responsável, em âmbito local, regional e discutindo princípios e
global. objetivos dessa atuação
de maneira crítica,
criativa, solidária e ética.
mídias.
Debater/discutir sobre
temáticas contemporâneas
e complexas da realidade
do estudante.
EDUCAÇÃO FÍSICA
Identificar e mapear
espaços e equipamentos
públicos e privados de lazer
no entorno da escola ou do
local onde mora, discutindo
barreiras de acesso ao
lazer.
(Re)conhecer políticas
públicas de lazer e esporte
nos contextos locais e
intervir pela garantia do
direito ao lazer ativo e à
prática de cultura corporal.
Experimentar, fruir e
vivenciar diferentes práticas
corporais de aventura.
multissemióticos. transmídia.
Prática de produção de Intencionalidades.
texto: Estratégia de
Produção textual escrita. Pressupostos e subentendidos.
Análise Ideia central.
Linguística/semiótica:
Sintaxe. Variação Fato e opinião.
linguística.
Coesão e Coerência.
Práticas corporais de Conceito de lazer e sua relação com as
aventura, lazer e práticas corporais.
sociedade.
Implicações do direito ao lazer para as
Práticas corporais de vivências de práticas corporais.
aventura, estilo de vida e
desenvolvimento Espaços públicos e particulares de
sustentável. lazer.
Investigação de Equipamentos públicos e particulares
temáticas, questões e para o lazer ativo na região em que
desafios habita.
contemporâneos.
Barreiras de acesso ao lazer
(simbólicas, econômicas, geográficas e
físicas).
Políticas públicas de incentivo ao
esporte, ao lazer e a conservação
ambiental.
Relação entre esporte, lazer e trabalho.
Práticas corporais de aventura (skate,
BMX, parkour, slackline, surfe,
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3. Utilizar diferentes linguagens (artísticas, (EM13LGG305) Mapear e
corporais e verbais) para exercer, com criar, por meio de práticas
autonomia e colaboração, protagonismo e de linguagem,
autoria na vida pessoal e coletiva, de forma possibilidades de atuação
crítica, criativa, ética e solidária, social, política, artística e
defendendo pontos de vista que respeitem cultural para enfrentar
o outro e promovam os Direitos Humanos, desafios
a consciência socioambiental e o consumo contemporâneos,
responsável, em âmbito local, regional e discutindo princípios e
global. objetivos dessa atuação
de maneira crítica,
criativa, solidária e ética.
mountain bike, orientação, arvorismo,
escalada, trekking, montanhismo).
Projetos de intervenção pela garantia
do direito ao lazer ativo envolvendo as
práticas corporais de aventura e a
conservação ambiental.
Estratégias sustentáveis para vivenciar
as práticas corporais de aventura e a
conservação do patrimônio público e
ambiental, por meio da educação
ambiental e da relação homem-
natureza.
LÍNGUA INGLESA Práticas discursivas de Gêneros discursivos do Campo
leitura em ILF: Jornalístico/ Midiático temáticas
Investigar temáticas, contemporâneas de cidadania global.
questões e desafios Análise de discursos e
contemporâneos presentes atos de linguagem. Etapas e Estratégias de produção de
em discursos de ILF. Mobilização para o textos de gêneros do discurso orais ou
pensamento crítico escritos, a partir de práticas inovativas
Analisar vozes ideológicas acerca da agenda de novos letramentos e
presentes em discursos de contemporânea, com multiletramentos.
ILF que tratam de desafios consideração de
contemporâneos; diferentes perspectivas, Situação de interação social do gênero
pontos de vista e do discurso oral ou escrito.
Produzir textos informações.
colaborativos Condições de produção e objetivos
multi/transmidiáticos, de Práticas discursivas de comunicativos (Forma composicional,
agenciamento crítico, para compreensão e produção estilo, gênero, progressão temática e
atuação e inovação nos oral em ILF: adequação às linguagens, suporte,
desafios contemporâneos. trans e multimidiação).
Produção de discursos e
atos de linguagem Adequação do gênero ao suporte e aos
orais/multissemióticos; recursos de transmídia e/ou
Mobilização para o multimídia.
pensamento crítico
acerca da agenda Progressão temática.
contemporânea; Discurso
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3. Utilizar diferentes linguagens (artísticas, (EM13LGG305) Mapear e
corporais e verbais) para exercer, com criar, por meio de práticas
autonomia e colaboração, protagonismo e de linguagem,
autoria na vida pessoal e coletiva, de forma possibilidades de atuação
crítica, criativa, ética e solidária, social, política, artística e
defendendo pontos de vista que respeitem cultural para enfrentar
o outro e promovam os Direitos Humanos, desafios
a consciência socioambiental e o consumo contemporâneos,
responsável, em âmbito local, regional e discutindo princípios e
global. objetivos dessa atuação
de maneira crítica,
criativa, solidária e ética.
LÍNGUA PORTUGUESA
Analisar e produzir críticas
referentes a dados
estatísticos apresentados
em diferentes mídias.
Desenvolver conteúdo
textual em produções
multissemióticas,
multimídia, transmídia e
remídia.
Discutir documentos legais
relacionados à realidade
escolar e do estudante.
oral em ILF como forma
Adequação linguístico-discursiva à
de atuação e inovação em
situação do evento, ao tema, à
desafios
finalidade, aos interlocutores etc.
contemporâneos.
Regularidades da língua, escolhas
Práticas discursivas de
linguísticas e intencionalidade de
compreensão e produção
sentidos.
escrita em ILF:
Aspectos fonéticos/ fonológicos:
Produção de discursos e
ortoépia (pronúncia) e prosódia (ritmo,
atos de linguagem
acento, entonação) do inglês em
escritos/multissemióticos;
contextos de uso.
Mobilização para o
pensamento crítico
acerca da agenda
contemporânea; Discurso
escrito em ILF como
forma de atuação e
inovação em desafios
contemporâneos.
Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida
Pessoal, na Vida Pública, Estudo e
Esferas e práticas de Pesquisa e Artístico Literário:
linguagem. Análise de
discursos e atos de Elementos composicionais.
linguagem.
Condições de produção.
Prática de produção de
texto: Processos de Investigação de temas, questões e
produção e inovação com desafios contemporâneos.
as linguagens.
Contextos de produção.
Análise
Linguística/semiótica: Coesão e Coerência.
Semântica e Sintaxe
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4. Compreender as línguas como fenômeno (EM13LGG401) Analisar
(geopolítico, histórico, cultural, social, criticamente textos de
variável, heterogêneo e sensível aos modo a compreender e
contextos de uso, reconhecendo suas caracterizar as línguas
variedades e vivenciando-as como formas como fenômeno
de expressões identitárias, pessoais e geopolítico, histórico,
coletivas, bem como agindo no social, cultural, variável,
enfrentamento de preconceitos de heterogêneo e sensível
qualquer natureza. aos contextos de uso.
5. Compreender os processos de produção (EM13LGG501) Selecionar
e negociação de sentidos nas práticas e utilizar movimentos
corporais, reconhecendo-as e vivenciando- corporais de forma
as como formas de expressão de valores e consciente e intencional
identidades, em uma perspectiva para interagir socialmente
democrática e de respeito à diversidade. em práticas corporais, de
modo a estabelecer
relações construtivas,
empáticas, éticas e de
respeito às diferenças.
LÍNGUA PORTUGUESA
Analisar os elementos
composicionais em textos
de diferentes gêneros e
compará-los.
Produzir conteúdo em
diferentes mídias sobre
temáticas contemporâneas.
Criar roteiros de soluções
para problemas do
cotidiano escolar.
EDUCAÇÃO FÍSICA
Conhecer, selecionar e
utilizar os gestos,
movimentos e fundamentos
básicos (técnicos e táticos)
dos esportes, práticas
corporais de aventura e
ginásticas tematizados de
forma consciente e
Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida
Pessoal, na Vida Pública, Estudo e
Apreciação (avaliação de Pesquisa e Artístico Literário:
aspectos éticos, estéticos
e políticos em textos e
produções artísticas e
culturais etc.). Situação de interação social do texto
oral.
Prática de oralidade:
Planejamento, produção
e edição de textos
escritos e Adequação ao gênero (estrutura
multissemióticos. composicional).
Prática de produção de Progressão temática.
textos: Estratégia de
produção textual escrita. Contexto de produção.
Análise Interlocutores.
Linguística/semiótica:
Semântica e Variação Intenção e linguagem: língua formal,
linguística. informal/coloquial e literária.
Linguagem da Internet.
Aspectos biopsicológicos Conhecimentos artísticos, culturais,
dos esportes, práticas fisiológicos, anatômicos, biomecânicos
corporais de aventura e e sistemas energéticos que envolvem a
ginásticas tematizados. produção dos movimentos dos
esportes, práticas corporais de
aventura e ginásticas tematizados.
Gestos, movimentos e fundamentos
básicos (técnicos e táticos) dos
esportes, práticas corporais de

5. Compreender os processos de produção
e negociação de sentidos nas práticas
corporais, reconhecendo-as e vivenciando-
as como formas de expressão de valores e
identidades, em uma perspectiva
democrática e de respeito à diversidade.
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intencional.
Experimentar, fruir e
vivenciar gestos e
movimentos dos esportes,
práticas corporais de
aventura e ginásticas
tematizados entendendo as
limitações corporais
próprias e do outro e
respeitando as diferenças.
(EM13LGG503) Vivenciar EDUCAÇÃO FÍSICA
práticas corporais e
significá-las em seu Experimentar diferentes
projeto de vida, como ginásticas de
forma de condicionamento físico e
autoconhecimento, identificar práticas a serem
autocuidado com o corpo cultivadas no Projeto de
e com a saúde, Vida.
socialização e
entretenimento.
Desenvolver o
autoconhecimento e
autocuidado com o corpo e
com a saúde pessoal e
coletiva, a socialização e o
entretenimento
relacionando ginásticas de
condicionamento físico à
saúde e ao seu Projeto de
Vida.
Criar soluções de tempo,
espaço, materiais, regras e
agrupamentos para ajustar
as ginásticas de
aventura e ginásticas tematizados.
Vivência, adaptação e transformação
dos esportes, práticas corporais de
aventura e ginásticas tematizados em
função do tempo, do espaço, das
intencionalidades e interações com
diferentes pessoas e contextos.
Identificação da lógica interna de
práticas motrizes nos esportes, práticas
corporais de aventura e ginásticas
tematizados.
Aspectos biopsicológicos A ginástica enquanto manifestação da
das ginásticas. cultura de movimento.
Ginásticas, vida de Ginástica de condicionamento físico
qualidade e saúde. (alongamentos, ginástica aeróbica e
localizada, step, pular corda, pilates,
treino funcional) em diferentes
contextos (lazer, saúde, educação e
trabalho).
Relações entre atividade física/
exercício físico e sedentarismo,
obesidade, gasto calórico, síndrome
metabólica.
Aptidão física relacionada à saúde.
Métodos de avaliação física.
Possibilidades de adaptação das
práticas das ginásticas de
condicionamento físico a diferentes
contextos e aos projetos de vida dos
estudantes.
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condicionamento físico a
contextos de vida e da
comunidade.

6. Apreciar esteticamente as mais diversas (EM13LGG601) Apropriar- LÍNGUA PORTUGUESA Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida
produções artísticas e culturais, se do patrimônio artístico Pessoal, na Vida Pública, Estudo e
considerando suas características locais, de diferentes tempos e Registrar processos Apreciação (avaliação de Pesquisa e Artístico Literário: Seleção
regionais e globais, e mobilizar seus lugares, compreendendo artísticos locais em textos aspectos éticos, estéticos de léxico.
conhecimentos sobre as linguagens a sua diversidade, bem de diferentes gêneros. e políticos em textos e
artísticas para dar significado e como os processos de produções artísticas e Adequação discursiva.
(re)construir produções autorais individuais legitimação das culturais.
e coletivas, exercendo protagonismo de manifestações artísticas Tema.
maneira crítica e criativa, com respeito à na sociedade, Planejar e escrever roteiros Prática de produção de
diversidade de saberes, identidades e desenvolvendo visão para eventos. texto: Estratégia de Interlocutores.
culturas. crítica e histórica. produção textual escrita.
Tipos de argumentos e contra-
Análise argumentação.
Participar de eventos Linguística/semiótica:
artísticos e culturais Semântica e Sintaxe. Organizadores textuais.
realizados no ambiente
escolar ou fora dele. Literatura: Coesão e coerência.

Fruição e elucidação de Análise literária.

conceitos em confronto
com o senso comum.

6. Apreciar esteticamente as mais diversas (EM13LGG602) Fruir e ARTE Contextos e práticas. Dança contemporânea.
produções artísticas e culturais, apreciar esteticamente
considerando suas características locais, diversas manifestações Reconhecer arte como Patrimônio Cultural. Dança-teatro.
regionais e globais, e mobilizar seus artísticas e culturais, das esfera de diversidade
conhecimentos sobre as linguagens locais às mundiais, assim cultural, social, de Espaços de arte. Poéticas da cena.
artísticas para dar significado e como delas participar, de identidades e saberes.
(re)construir produções autorais individuais modo a aguçar Elementos das Linguagens Teatralidades.
e coletivas, exercendo protagonismo de continuamente a Pesquisar, apreciar e Artísticas.
maneira crítica e criativa, com respeito à sensibilidade, a analisar manifestações Movimento, espaço e tempo.
diversidade de saberes, identidades e imaginação e a artísticas e culturais como Sistemas das Linguagens
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culturas. criatividade. recurso para a construção Artísticas.

de reflexões, ações críticas
e criativas e de incentivo à
prática do protagonismo e
autonomia.
Patrimônio Cultural material e
Curadoria. imaterial, local, regional, nacional e/ou
global.
Museus, galerias, instituições, teatros,
exposições, conservatórios, instalações,
eventos, ações, promoções, curadores,
artistas, etc.

Quadros digitais interativos.

7. Mobilizar práticas de linguagem no (EM13LGG703) Utilizar ARTE Arte e Tecnologia. Hologramas.
universo digital, considerando as diferentes linguagens, Tecnologias digitais no
dimensões técnicas, críticas, criativas, mídias e ferramentas Identificar e manipular Materialidades. compartilhamento de produções das
éticas e estéticas, para expandir as formas digitais em processos de diferentes tecnologias e Linguagens Artísticas.
de produzir sentidos, de engajar-se em produção coletiva, recursos digitais para Processos de Criação. Música Eletrônica.
práticas autorais e coletivas, e de aprender colaborativa e projetos acessar, apreciar, produzir, Instrumentos musicais digitais e
a aprender nos campos da ciência, cultura, autorais em ambientes registrar e compartilhar Curadoria. analógicos.
trabalho, informação e vida pessoal e digitais. práticas e repertórios Cinema.
coletiva. artísticos, de modo Fotografia.
reflexivo, ético e
Mixagem.
responsável.
Design.
Culturas digitais.
Observar e produzir
intersecções entre arte e Projeção.
mídias, ferramentas e Obras digitais.
tecnologias digitais da Video Art.
informação e comunicação Vídeo Dança.
(TDIC). Vídeo Performance.
Site specific.
Redes sociais, sites, blogs, aplicativos,
etc.

7. Mobilizar práticas de linguagem no (EM13LGG704) LÍNGUA Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo
universo digital, considerando as Apropriar-se PORTUGUESA da Vida Pessoal, na Vida
dimensões técnicas, críticas, criativas, criticamente de Reflexão crítica sobre Pública, Estudo e Pesquisa e
éticas e estéticas, para expandir as processos de Utilizar recursos digitais as temáticas tratadas Artístico Literário:
formas de produzir sentidos, de pesquisa e busca de para produção e edição e a validade das
engajar-se em práticas autorais e informação, por meio de diferentes gêneros informações. Elementos composicionais.
coletivas, e de aprender a aprender de ferramentas e dos do discurso.
nos campos da ciência, cultura, novos formatos de Prática de produção
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trabalho, informação e vida pessoal e produção e de texto: Contexto de

coletiva. distribuição do Relacionar/comparar produção, circulação Curadoria: filtrador; agenciador.
conhecimento na estruturas textuais em e recepção de textos
cultura de rede. diferentes gêneros e e atos de linguagem, Interdiscursividade e
mídias. no contexto da cultura intertextualidade.
de rede.
Elaborar críticas após Intertextualidade.
análise em textos de Análise linguística e
diferentes discursos. semiótica:
Morfossintaxe e
Sintaxe.

1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

3º Trimestre

Competênci Habilidades Objetivos de Objetos do Possibilidades de conteúdos

a aprendizagem conhecimento e
práticas de linguagem

1. (EM13LGG101) EDUCAÇÃO FÍSICA Condições de produção, Transformação histórica, cultural e tecnológica dos jogos e brincadeiras, esportes e danças
Compreender Compreender e circulação e recepção de tematizados.
o analisar processos de Compreender os discursos e atos de
funcionament produção e circulação contextos históricos, linguagem. Mudanças nas regras, vestimentas, materiais, equipamentos e formas de praticar os jogos e
o das de discursos, nas culturais, originários brincadeiras, esportes e danças tematizados.
diferentes diferentes linguagens, e o papel social dos Contextos históricos e
linguagens e para fazer escolhas jogos e brincadeiras, culturais dos jogos e Relação entre jogos e brincadeiras, esportes, danças e os veículos midiáticos.
práticas fundamentadas em esportes e danças brincadeiras, esportes e
culturais função de interesses tematizados. danças tematizados. Influência da ciência e tecnologia nos jogos e brincadeiras, esportes e danças tematizados.
(artísticas, pessoais e coletivos.
corporais e Analisar as Jogos e brincadeiras, Utilização de dispositivos tecnológicos como assistentes de arbitragem e outros aplicativos
verbais) e transformações esportes, danças, mídia e nos jogos e brincadeiras, esportes e danças tematizados.
mobilizar históricas e culturas digitais.
esses tecnológicas dos Importância dos jogos e brincadeiras, esportes e danças tematizados no contexto cultural,
conhecimento jogos e brincadeiras, social, ambiental, político e econômico.
s na recepção esportes e danças
e produção de tematizados e suas
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discursos nos relações com o

As dimensões do esporte: esporte educacional, participação e rendimento.
diferentes contexto cultural,
campos de social, ambiental,
atuação social político e econômico
e nas diversas atual.
mídias, para
ampliar as Analisar discursos
formas de veiculados em mídias
participação diversas (jornais,
social, o recursos audiovisuais,
entendimento redes sociais)
e as relacionados à
possibilidades cultura corporal.
de explicação
e
interpretação
crítica da
realidade e
para
continuar
aprendendo.

1. (EM13LGG101) LÍNGUA INGLESA Práticas discursivas de Gêneros discursivos multissemióticos em ILF, do Campo da Vida pública ou Jornalístico/
Compreender Compreender e leitura em ILF: Midiático, que abordem temáticas contemporâneas de cidadania global:
o analisar processos de Compreender o texto
funcionament produção e circulação como um evento Condições de produção, Contexto de produção, recepção e circulação (relação autor/leitor/texto – lugar social de
o das de discursos, nas discursivo sócio- circulação e recepção de enunciador e enunciatário).
diferentes diferentes linguagens, histórico e discursos e atos de
linguagens e para fazer escolhas ideologicamente linguagem multimidiáticos Condições sócio-históricas de local e época de publicação e de circulação.
práticas fundamentadas em situado. e multissemióticos.
culturais função de interesses Intencionalidade.
(artísticas, pessoais e coletivos. Analisar usos de Práticas discursivas de
corporais e recursos expressivos compreensão e produção Aceitabilidade.
verbais) e (linguísticos e/ou oral em ILF:
mobilizar multissemióticos) e Situacionalidade.
esses seus efeitos de Efeitos de sentido
conhecimento sentidos nos provocados pelos usos de Informatividade.
s na recepção discursos em ILF. recursos linguísticos e
e produção de multissemióticos e
discursos nos Unidade temática: tema, ideias principais e secundárias.
Posicionar-se sobre compreensão do discurso
diferentes
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campos de aspectos de natureza oral. Réplica

atuação social cultural, social e (posicionamento Vozes sociais presentes no texto.
e nas diversas política presentes na responsável em relação a
mídias, para formação discursiva temas, visões de mundo e Vozes ideológicas, pressupostas ou subentendidas.
ampliar as do texto em ILF. ideologias veiculados por
formas de textos e atos de Função comunicativa predominante.
participação linguagem).
social, o Aspectos fonéticos/fonológicos: ortoépia (pronúncia) e prosódia (ritmo, acento, entonação)
entendimento Práticas discursivas de do inglês em contextos de uso.
e as compreensão e produção
possibilidades escrita em ILF: Efeitos de sentido dados pela conjunção das múltiplas linguagens na construção do texto-
de explicação multimodalidade.
e Efeitos de sentido
interpretação Fato e opinião.
provocados pelos usos de
crítica da recursos linguísticos e Tese e argumento.
realidade e multissemióticos e
para compreensão do discurso
continuar escrito. Réplica
aprendendo. (posicionamento
responsável em relação a
temas, visões de mundo e
ideologias veiculados por
textos e atos de
linguagem).

1. (EM13LGG102) ARTE Contextos e práticas. Movimentos e Períodos da arte.

Compreender Analisar visões de
o mundo, conflitos de Pesquisar, apreciar e Patrimônio Cultural. Arte dos povos originários da América.
funcionament interesse, preconceitos analisar formas
o das e ideologias presentes distintas das Curadoria. Arte africana e afro-brasileira.
diferentes nos discursos linguagens artísticas
linguagens e veiculados nas tradicionais e Arte e Tecnologia. Arte brasileira.
práticas diferentes mídias, contemporâneas, em
culturais ampliando suas obras de artistas Materialidades. Danças étnicas.
(artísticas, possibilidades de brasileiros e
corporais e explicação, estrangeiros de Notação, Registro Musical Danças Brasileiras.
verbais) e interpretação e diferentes épocas e e Sonoridades.
mobilizar intervenção crítica em diferentes
Música étnica.
esses da/na realidade. matrizes estéticas e
conhecimento culturais, de modo a
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s na recepção ampliar a experiência

Música Popular Brasileira.
e produção de com diferentes
discursos nos contextos e práticas
diferentes artísticas e cultivar a Teatro brasileiro.
campos de percepção, o
atuação social imaginário, a Teatralidades.
e nas diversas capacidade de
mídias, para simbolizar e o Patrimônio Cultural material e imaterial, local, regional, nacional e/ou global.
ampliar as repertório imagético,
formas de corporal e sonoro. Museus, galerias, instituições, teatros, exposições, conservatórios, instalações, eventos, ações,
participação promoções, curadores, artistas, etc.
social, o Considerar arte como
entendimento campo de
e as observação, reflexão,
possibilidades análise e
de explicação reconfiguração dos
e padrões da realidade
interpretação social, aspectos
crítica da contemporâneos e
realidade e ideológicos.
para
continuar
aprendendo.

1. (EM13LGG102) EDUCAÇÃO FÍSICA Jogos e brincadeiras, Preconceito e racismo nas diferentes práticas corporais.
Compreender Analisar visões de esportes, danças, lazer e
o mundo, conflitos de Reconhecer e analisar sociedade. Estereótipos e relações de poder presentes nos jogos e brincadeiras, esportes e danças
funcionament interesse, preconceitos estereótipos e tematizados.
o das e ideologias presentes preconceitos Jogos e brincadeiras,
diferentes nos discursos associados aos jogos esportes, danças, mídias e Interesses, relações de poder e perspectivas de mundo presentes nos discursos referentes aos
linguagens e veiculados nas e brincadeiras, culturas digitais. jogos e brincadeiras, esportes e danças tematizados.
práticas diferentes mídias, esportes e danças
culturais ampliando suas tematizados e a Valores nas práticas da Apagamentos culturais (como a cultura dos povos originários, dos africanos e afro-brasileiros)
(artísticas, possibilidades de grupos minoritários. cultura corporal. nos jogos e brincadeiras, esportes e danças tematizados.
corporais e explicação,
verbais) e interpretação e Refletir sobre as
mobilizar intervenção crítica implicações das
esses da/na realidade. escolhas e usos de
conhecimento recursos das
s na recepção linguagens verbais ou
e produção de
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discursos nos não verbais, a

diferentes manifestação de
campos de crenças, saberes,
atuação social valores, ideologias e
e nas diversas interesses que
mídias, para perpassam os jogos e
ampliar as brincadeiras,
formas de esportes e danças
participação tematizados.
social, o
entendimento
e as
possibilidades
de explicação
e
interpretação
crítica da
realidade e
para
continuar
aprendendo.

1. (EM13LGG102) LÍNGUA INGLESA Práticas discursivas de Gêneros discursivos multissemióticos em ILF, do campo da vida pública ou jornalístico
Compreender Analisar visões de leitura em ILF: midiático, que abordem temáticas contemporâneas de cidadania global:
o mundo, conflitos de Reconhecer a
funcionament interesse, preconceitos intencionalidade dos Relação entre textos, atos Formação discursiva: temas e progressão temática.
o das e ideologias presentes produtores de de linguagem e discursos.
diferentes nos discursos discursos e atos de Apreciação (avaliação de Intencionalidade.
linguagens e veiculados nas linguagem. aspectos éticos, estéticos e
práticas diferentes mídias, políticos em textos e Informatividade.
culturais ampliando suas Identificar produções artísticas e
(artísticas, possibilidades de estereótipos e culturais, etc.). Vozes sociais.
corporais e explicação, preconceitos de
verbais) e interpretação e qualquer natureza. Práticas discursivas de Vozes ideológicas pressupostas ou subentendidas.
mobilizar intervenção crítica compreensão e produção
esses da/na realidade. Construir hipóteses oral em ILF: Denotação e conotação.
conhecimento explicativas para o
s na recepção posicionamento Réplica (posicionamento
e produção de Relação interdiscursiva: dialogismo e interdiscurso.
assumido no texto responsável em relação a
discursos nos por meio do temas, visões de mundo e
diferentes
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campos de tratamento dado ao ideologias presentes no

Relação intertextual: polifonia e intertextualidade.
atuação social tema e discurso oral).
e nas diversas encadeamento das
mídias, para ideias secundárias. Relação entre ideias e construção de sentido: coerência textual.
Práticas discursivas de
ampliar as compreensão e produção
formas de escrita em ILF: Operadores argumentativos.
participação
social, o Réplica (posicionamento
entendimento responsável em relação a
e as temas, visões de mundo e
possibilidades ideologias veiculados nos
de explicação discursos e atos de
e linguagem escritos).
interpretação
crítica da
realidade e
para
continuar
aprendendo.

1. (EM13LGG104) Utilizar LÍNGUA Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública, Estudo e Pesquisa, Jornalístico
Compreender as diferentes PORTUGUESA Midiático e Artístico Literário:
o linguagens, levando Confirmação/validação da
funcionament em conta seus Analisar, interpretar e compreensão. Intencionalidade do texto.
o das funcionamentos, para discutir textos em
diferentes a compreensão e diferentes Prática de oralidade: Adequação da linguagem ao público.
linguagens e produção de textos e linguagens. Planejamento, produção e
práticas discursos em diversos edição de textos orais, Efeitos de sentido promovidos pelos elementos da linguagem oral no momento da escuta:
culturais campos de atuação escritos e entonação; respeito aos turnos de fala; expressões corporais, faciais, gestuais, pausas, entre
(artísticas, social. multimodais/multissemióti outros.
corporais e Adaptar textos e cos.
verbais) e possibilitar Vozes sociais.
mobilizar navegação em Relação entre fala e
esses diferentes mídias. escrita. Discurso ideológico.
conhecimento
s na recepção Análise Coesão e coerência.
e produção de Linguística/semiótica:
discursos nos Semântica e Sintaxe.
Produzir discursos em Organizadores textuais.
diferentes
diferentes gêneros
campos de
sobre temáticas
atuação social
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e nas diversas contemporâneas.

mídias, para
ampliar as
formas de
participação
social, o
entendimento
e as
possibilidades
de explicação
e
interpretação
crítica da
realidade e
para
continuar
aprendendo.

1. (EM13LGG105) EDUCAÇÃO FÍSICA Contextos históricos e Transformações históricas e tecnológicas dos jogos e brincadeiras.
Compreender Analisar e culturais dos jogos e
o experimentar diversos Reconhecer os brincadeiras. Veiculação histórica dos jogos e brincadeiras nas diferentes mídias.
funcionament processos de diferentes contextos
o das remidiação de de produção, Jogos e brincadeiras, lazer Mercantilização e espetacularização dos jogos e brincadeiras.
diferentes produções circulação e recepção e sociedade.
linguagens e multissemióticas, de produções Jogos eletrônicos x jogos populares.
práticas multimídia e multissemióticas, Jogos e brincadeiras, mídia
culturais transmídia, multimídia e e culturas digitais. Jogos virtuais e online.
(artísticas, desenvolvendo transmídia.
corporais e diferentes modos de
Corpo, lazer e espaços públicos das cidades.
verbais) e participação e Analisar e
mobilizar intervenção social. experimentar Benefícios e malefícios dos jogos online.
esses diferentes atos de
conhecimento linguagem que se
s na recepção Possibilidades de adaptação e fruição das práticas da cultura corporal em diferentes espaços
utilizam de recursos
e produção de públicos e aos projetos de vida, no que diz respeito ao tempo de lazer dos estudantes.
variados das
discursos nos linguagens verbal,
diferentes artística e corporal
campos de (multissemioses), em
atuação social jogos e brincadeiras.
e nas diversas
mídias, para
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ampliar as
Desenvolver a
formas de
autonomia na
participação
utilização de
social, o
diferentes mídias
entendimento
integradas, propondo
e as
produções que
possibilidades
refletem o
de explicação
protagonismo juvenil
e
relacionado aos jogos
interpretação
e brincadeiras.
crítica da
realidade e
para
continuar
aprendendo.

2. (EM13LGG201) Utilizar LÍNGUA Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública, Estudo e Pesquisa, Jornalístico
Compreender as diversas linguagens PORTUGUESA Midiático e Artístico Literário:
os processos (artísticas, corporais e Condições de produção,
identitários, verbais) em diferentes Apreciar e analisar os circulação e recepção de Elementos da linguagem mobilizados pelo autor para conseguir a adesão do ouvinte:
conflitos e contextos, processos discursos e atos de adequação da linguagem ao público, variação linguística (gírias, jargões profissionais, clichês,
relações de valorizando-as como contemporâneos nas linguagem. citações etc.), estratégias discursivas de persuasão (uso de linguagem figurada, argumentação
poder que fenômeno social, manifestações etc.).
permeiam as cultural, histórico, artísticas culturais e Prática de oralidade.
práticas variável, heterogêneo na literatura. Planejamento, produção e Vozes sociais no texto.
sociais de e sensível aos edição de textos orais,
linguagem, contextos de uso. Produzir e veicular escritos e multimodais. Intencionalidades.
respeitando críticas referentes às
as manifestações Prática de produção de Marcadores discursivos e metadiscursivos.
diversidades e artísticas, culturais e texto:
a pluralidade literárias. Análise literária.
de ideias e Condições de produção e
posições, e Analisar e circulação dos textos.
atuar compreender
socialmente aspectos éticos, Análise
com base em políticos, estéticos, Linguística/semiótica:
princípios e artísticos, culturais e Morfossintaxe e Sintaxe.
valores literários em
assentados na diferentes gêneros. Literatura:
democracia,
Pensamento/imaginação,
na igualdade
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e nos Direitos fruição e elucidação de

Humanos, conceitos em confronto
exercitando o com o senso comum.
autoconhecim
ento, a
empatia, o
diálogo, a
resolução de
conflitos e a
cooperação, e
combatendo
preconceitos
de qualquer
natureza.

Arte dos povos originários da América.

2. (EM13LGG203) ARTE Elementos das Linguagens
Compreender Analisar os diálogos e Artísticas. Arte africana.
os processos os processos de Reconhecer arte
Poéticas da cena cotidiana.
identitários, disputa por como esfera dialógica Sistemas das Linguagens
conflitos e legitimidade nas de sensibilização, Artísticas. Performance.
relações de práticas de linguagem investigação, atuação
poder que e em suas produções Teatralidades.
e produção de Notação, Registro Musical
permeiam as (artísticas, corporais e sentidos sobre a e Sonoridades. Danças étnicas.
práticas verbais). realidade social.
sociais de Street dance.
Espaços de Arte.
linguagem, Música étnica.
respeitando Patrimônio Cultural.
as Cantores populares.
diversidades e Luthier.
a pluralidade
de ideias e Teatralidades.
posições, e
Teatro engajado.
atuar
socialmente Teatro de rua.
com base em
princípios e Patrimônio Cultural material e imaterial, local, regional, nacional e/ou global.
valores
assentados na Museus, galerias, instituições, teatros, exposições, conservatórios, instalações, eventos, ações,
democracia, promoções, curadores, artistas, etc.
na igualdade
e nos Direitos
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Humanos,
exercitando o
autoconhecim
ento, a
empatia, o
diálogo, a
resolução de
conflitos e a
cooperação, e
combatendo
preconceitos
de qualquer
natureza.

2.
(EM13LGG203) LÍNGUA Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública, Estudo e Pesquisa, Jornalístico
Compreender
Analisar os diálogos e PORTUGUESA Midiático e Artístico Literário:
os processos
os processos de Relação entre discursos,
identitários,
disputa por Utilizar as diferentes textos, atos de linguagem Conhecimentos linguísticos: funções da linguagem e construção lexical.
conflitos e
legitimidade nas estratégias de e processos de legitimação
relações de
práticas de linguagem remidiação, de práticas das diferentes Repertório lexical.
poder que
e em suas produções multimídia e linguagens.
permeiam as
(artísticas, corporais e transmídia em Conhecimentos linguísticos morfossintáticos, semânticos e de funções da linguagem oral.
práticas
verbais). eventos, festivais, Prática de produção de
sociais de
linguagem, etc. texto: Estratégia de Pressupostos e subentendidos.
respeitando Produção textual escrita.
as Relacionar discursos Produção textual pós- Coesão e Coerência.
diversidades e veiculados em escrita.
a pluralidade diferentes mídias.
de ideias e Análise
posições, e Intervir, cooperando Linguística/semiótica:
atuar em situações de Semântica e Sintaxe.
socialmente resolução de conflitos
com base em e combate aos
princípios e preconceitos de
valores qualquer natureza.
assentados na
democracia,
na igualdade
e nos Direitos
Humanos,
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exercitando o
autoconhecim
ento, a
empatia, o
diálogo, a
resolução de
conflitos e a
cooperação, e
combatendo
preconceitos
de qualquer
natureza.

O movimento como meio de expressão em sociedade.

3. Utilizar (EM13LGG301) EDUCAÇÃO FÍSICA Contextos históricos e
diferentes Participar de processos culturais das danças Experimentação do corpo dançante, dos passos e músicas de danças características e
linguagens de produção individual Compreender e tematizadas. tradicionais de diversos povos e culturas.
(artísticas, e colaborativa em analisar os contextos
Danças folclóricas e étnicas de diferentes matrizes culturais.
corporais e diferentes linguagens de produção, Danças, lazer e sociedade.
verbais) para (artísticas, corporais e circulação e recepção Danças dos povos originários (indígenas, africanos e afro-brasileiros).
exercer, com verbais), levando em das danças Danças, vida de qualidade
autonomia e conta suas formas e Benefícios biopsicossociais das danças de diferentes matrizes culturais.
tematizadas e sua e saúde.
colaboração, seus funcionamentos, relação com os Reelaboração dessas danças a partir de uma experiência criativa, estética e colaborativa.
protagonismo para produzir sentidos Direitos Humanos. Experimentação de
e autoria na em diferentes Diálogos entre dança e lutas/artes marciais.
práticas da cultura
vida pessoal e contextos. Experimentar, corporal.
coletiva, de vivenciar e fruir
forma crítica, movimentos e danças
criativa, ética de diferentes
e solidária, matrizes respeitando
defendendo as diferenças
pontos de culturais e étnicas.
vista que
respeitem o
outro e
promovam os
Direitos
Humanos, a
consciência
socioambient
al e o
consumo
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responsável,
em âmbito
local, regional
e global.

3. Utilizar (EM13LGG301) LÍNGUA Prática de oralidade: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública, Estudo e Pesquisa, Jornalístico
diferentes Participar de processos PORTUGUESA Confirmação/validação da Midiático e Artístico Literário:
linguagens de produção individual compreensão.
(artísticas, e colaborativa em Inferir efeitos de Planejamento, produção e Sumário de informações e conteúdo produzido pelo contexto da produção textual oral (dos
corporais e diferentes linguagens sentidos sobre edição de textos orais, interlocutores, da unidade temática, propósitos, entre outros).
verbais) para (artísticas, corporais e discursos que escritos e
exercer, com verbais), levando em veiculam questões multissemióticos. Contexto de produção.
autonomia e conta suas formas e éticas, políticas,
colaboração, seus funcionamentos, estéticas. Prática de produção de Argumentatividade.
protagonismo para produzir sentidos texto: Condições de
e autoria na em diferentes Planejar, produção dos textos que Tipos de argumentos e contra-argumentação.
vida pessoal e contextos. implementar e regem a circulação de
coletiva, de vivenciar eventos de diferentes gêneros nas
forma crítica, intervenção diferentes mídias e campos
criativa, ética direcionados às da atividade humana.
e solidária, temáticas sociais e
defendendo culturais locais e Análise
pontos de regionais. Linguística/semiótica:
vista que Morfossintaxe e
respeitem o Relacionar e produzir Semântica.
outro e argumentos sobre
promovam os conteúdos veiculados
Direitos em diferentes mídias.
Humanos, a
consciência
socioambient
al e o
consumo
responsável,
em âmbito
local, regional
e global.
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3. Utilizar (EM13LGG302) LÍNGUA Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública, Estudo e Pesquisa, Jornalístico
diferentes Posicionar-se PORTUGUESA Midiático e Artístico Literário:
linguagens criticamente diante de Análise do contexto de
(artísticas, diversas visões de Discutir, debater e produção, circulação e Gêneros discursivos e seus elementos composicionais, desenvolvidos a partir das práticas da
corporais e mundo presentes nos argumentar sob recepção de textos e atos oralidade, leitura e escrita.
verbais) para discursos em aspectos éticos, de linguagem.
exercer, com diferentes linguagens, políticos, ideológicos, Conteúdo temático.
autonomia e levando em conta seus estéticos, artísticos e
colaboração, contextos de produção culturais. Planejar, produzir, revisar e analisar textos orais de acordo com as condições de produção e
protagonismo e de circulação. Prática de oralidade: objetivos comunicativos (forma composicional, estilo, gênero, progressão temática e
e autoria na Selecionar, adequar e Planejamento, produção e adequação dos elementos da fala).
vida pessoal e desenvolver edição de textos orais,
coletiva, de conteúdo para Informatividade.
escritos e multimodais.
forma crítica, produções Recursos das diferentes Coesão e Coerência.
criativa, ética multissemióticas, linguagens e produção de
e solidária, multimídia, Discurso ideológico.
sentidos. Réplica.
defendendo transmídia e remídia.
pontos de Curadoria.
Análise
vista que
Linguística/semiótica:
respeitem o
Sintaxe e Semântica.
outro e
Fazer curadoria de
promovam os
informação na
Direitos
produção da crítica.
Humanos, a
consciência
socioambient
al e o (EM13LGG305) ARTE Processos de Criação. Experimentação artística individual e coletiva.
consumo Mapear e criar, por
responsável, meio de práticas de Analisar processos de Contextos e Práticas. Recursos e tecnologias sociais e digitais.
em âmbito linguagem, criação artística para
local, regional possibilidades de discutir, argumentar Arte e Tecnologia. Desenho, Pintura, Colagem, Quadrinhos, Dobradura, Escultura, Modelagem.
e global. atuação social, política, e produzir inovações
artística e cultural para de relevância social. Materialidades.
enfrentar desafios
contemporâneos, Desenvolver
discutindo princípios e processos de criação
objetivos dessa artística com base em
atuação de maneira temas ou interesses
crítica, criativa, artísticos, de modo
solidária e ética. individual, coletivo e
colaborativo, fazendo
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uso de materiais,
instrumentos e
recursos
convencionais,
alternativos e digitais.

4.Compreend (EM13LGG401) LÍNGUA INGLESA Práticas discursivas de Gêneros discursivos em ILF, do Campo da Vida Pessoal e /ou Artístico Literário, que abordem
er as línguas Analisar criticamente leitura em ILF: temáticas relacionadas à língua e identidade cultural:
como textos de modo a Reconhecer a língua
fenômeno compreender e inglesa como sensível Contextos sócio-históricos, Efeitos de sentido dados por escolhas lexicais, funções morfossintáticas, semânticas, fonéticas
(geopolítico, caracterizar as línguas a seus contextos de socioculturais e e fonológicas, pragmáticas e demais elementos constitutivos do discurso.
histórico, como fenômeno uso em interações sociopolíticos do inglês
cultural, (geo)político, histórico, entre falantes de como língua franca da Modalizadores discursivos.
social, social, cultural, diferentes línguas comunicação global.
variável, variável, heterogêneo maternas, que a Coerência pragmática e estilística: variedades de usos de ILF, inteligibilidade, adequação,
heterogêneo e sensível aos transformam e por Variedades de usos por inadequação e pertinência de registros.
e sensível aos contextos de uso. ela são falantes de diferentes
contextos de transformados. línguas maternas em
uso, interações interculturais.
reconhecendo Compreender
suas estratégias Estratégias pragmático-
variedades e interacionais discursivas.
vivenciando- empregadas por
as como falantes de diferentes Inteligibilidade.
formas de línguas maternas
expressões para alcançar seus
identitárias, propósitos
pessoais e comunicativos
coletivas, bem usando ILF.
como agindo
no Legitimar usos por
enfrentament grupos
o de subalternizados, que
preconceitos transgridem o padrão
de qualquer posto por
natureza. nacionalidades
hegemônicas.
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4.Compreend (EM13LGG402) LÍNGUA INGLESA Práticas discursivas de Gêneros discursivos em ILF, do Campo da Vida Pessoal e /ou Artístico Literário em ILF, que
er as línguas Empregar, nas compreensão e produção abordem temáticas relacionadas à língua e identidade cultural:
como interações sociais, a Compreender os oral em ILF:
fenômeno variedade e o estilo de diferentes usos da Efeitos de sentido dados por escolhas lexicais, funções morfossintáticas, semânticas, fonéticas
(geopolítico, língua adequados língua inglesa em Contextos de usos. e fonológicas, pragmáticas e demais elementos constitutivos do discurso.
histórico, interações
cultural, à situação plurilíngues e Usos de recursos das Modalizadores discursivos.
social, comunicativa, ao(s) multiculturais, variedades e de estilos
variável, interlocutor(es) e ao observando fatores linguísticos por falantes de Coerência pragmática e estilística: variedades de usos de ILF, inteligibilidade, adequação,
heterogêneo gênero do discurso, de adequação ao diferentes línguas inadequação e pertinência de registros.
e sensível aos respeitando os usos contexto, maternas e processos de
contextos de das línguas por esse(s) inteligibilidade e construção identitária.
uso, interlocutor(es) e sem estratégias
reconhecendo pragmáticas Estratégias de
suas preconceito linguístico. interacionais, modalização,
variedades e linguísticas e intencionalidade,
vivenciando- extralinguísticas adequação e pertinência.
as como
formas de Construir sentido/ Práticas discursivas de
expressões entendimento sobre compreensão e produção
identitárias, características escrita em ILF:
pessoais e culturais e linguístico-
coletivas, bem discursivas presentes Contextos de usos.
como agindo nas variedades de
no usos ILF, que Usos de recursos das
enfrentament contribuem para a variedades e de estilos
o de adequação, o alcance linguísticos por falantes
preconceitos do propósito não nativos de inglês e
de qualquer comunicativo e para processos de construção
natureza. o entendimento, identitária.
respeito e empatia a
estilos próprios de
Estratégias de
seus usuários.
modalização,
intencionalidade,
Vivenciar práticas adequação e pertinência.
discursivas em ILF
provenientes de
grupos identitários
variados.
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5. (EM13LGG501) EDUCAÇÃO FÍSICA Aspectos biopsicológicos Conhecimentos artísticos, culturais, fisiológicos, anatômicos, biomecânicos e sistemas
Compreender Selecionar e utilizar dos jogos e brincadeiras, energéticos que envolvem a produção dos movimentos dos jogos e brincadeiras, esportes e
os processos movimentos corporais Conhecer, selecionar esportes e danças danças tematizados
de produção e de forma consciente e e utilizar os gestos, tematizados.
negociação de intencional para movimentos e Gestos, movimentos e fundamentos básicos (técnicos e táticos) dos jogos e brincadeiras,
sentidos nas interagir socialmente fundamentos básicos Jogos e brincadeiras, esportes e danças tematizados.
práticas em práticas corporais, (técnicos e táticos) esportes, danças, lazer e
corporais, de modo a estabelecer dos jogos e sociedade. Vivência, adaptação e transformação dos jogos e brincadeiras, esportes e danças tematizados
reconhecendo relações construtivas, brincadeiras, em função do tempo, do espaço, das intencionalidades e interações com diferentes pessoas e
-as e empáticas, éticas e de esportes e danças contextos.
vivenciando- respeito às diferenças. tematizados de forma
as como consciente e Identificar a lógica interna de práticas motrizes nos jogos e brincadeiras, esportes e danças
formas de intencional. tematizados.
expressão de
valores e Experimentar, fruir e
identidades, vivenciar gestos e
em uma movimentos dos
perspectiva jogos e brincadeiras,
democrática e esportes e danças
de respeito à tematizados,
diversidade. entendendo as
limitações corporais
próprias e do outro e
respeitando as
diferenças.

5. (EM13LGG502) LÍNGUA Prática de oralidade: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública, Estudo e Pesquisa, Jornalístico
Compreender Analisar criticamente PORTUGUESA Midiático e Artístico Literário:
os processos preconceitos, Apreciação e réplica, com
de produção e estereótipos e relações Produzir roteiros e combate a preconceitos e Discursos e atos de linguagem que circulam em diferentes campos de atuação e que incorrem
negociação de de poder presentes propostas de estereótipos em práticas em manifestação de preconceito e alimentação de estereótipos nas práticas da cultura
sentidos nas nas práticas corporais, intervenção social corporais. corporal.
práticas adotando que incluam a prática
corporais, posicionamento do esporte, do lazer e Prática de produção de Análise e experimentação de aspectos sinestésicos (gestos e expressões corporais)
reconhecendo contrário a qualquer cultura corporal. texto: Construção da constitutivos de práticas da oralidade.
-as e manifestação de textualidade.
vivenciando- injustiça e desrespeito Participar de eventos Vozes sociais.
as como a direitos humanos e que mobilizem a Análise
formas de interação social linguística/semiótica:
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expressão de valores democráticos. envolvendo Semântica e Variação Coesão e Coerência.

valores e diferentes temáticas. linguística.
identidades,
em uma Engajar-se em ações
perspectiva de promoção dos
democrática e valores democráticos
de respeito à e respeito às
diversidade. diferenças.

6. Apreciar (EM13LGG603) ARTE Processos de Criação. Experimentação artística individual e coletiva

esteticamente Expressar-se e atuar
as mais em processos de Observar e Improvisação artística individual e coletiva.
diversas criação autorais interpretar processos
produções individuais e coletivos de autoria individual Contextos e Práticas. Coreografias.
artísticas e nas diferentes e coletiva produção,
culturais, linguagens artísticas circulação e recepção Sonoridades.
considerando (artes visuais, de obras artísticas.
suas audiovisual, dança, Materialidades. Teatralidades.
características música e teatro) e nas Investigar e
locais, intersecções entre experimentar Performance.
regionais e elas, recorrendo a procedimentos de
globais, e referências estéticas e improvisação e Desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo,
mobilizar seus culturais, criação como fonte fotografia etc.
conhecimento conhecimentos de para a construção de
s sobre as naturezas diversas vocabulários e
linguagens (artísticos, históricos, repertórios próprios.
artísticas para sociais e políticos) e
dar experiências
significado e individuais e coletivas.
(re)construir
produções
autorais
individuais e
coletivas,
exercendo
protagonismo
de maneira
crítica e
criativa, com
respeito à
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diversidade
de saberes,
identidades e
culturas.

6. Apreciar
(EM13LGG603) LÍNGUA Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública, Estudo e Pesquisa, Jornalístico
esteticamente
Expressar-se e atuar PORTUGUESA Midiático e Artístico Literário:
as mais
em processos de Contextos de produção,
diversas
criação autorais Planejar, produzir e circulação e recepção de Conteúdo temático.
produções
individuais e coletivos atuar em processos criações artísticas.
artísticas e
nas diferentes criativos de autoria Experimentação de Vozes sociais.
culturais,
linguagens artísticas individual ou coletiva. linguagens e
considerando
(artes visuais, materialidades artísticas. Modalização.
suas
audiovisual, dança, Posicionar-se
características
música e teatro) e nas criticamente em Prática de produção oral: Recursos multissemióticos e digitais na escrita.
locais,
intersecções entre relação à diversidade Práticas e linguagens
regionais e
elas, recorrendo a dos saberes, artísticas. Processos de
globais, e Coesão e coerência.
referências estéticas e identidades e criação. Autoria coletiva de
mobilizar seus
culturais, culturas. criações artísticas.
conhecimento Análise literária.
conhecimentos de
s sobre as
naturezas diversas Análise
linguagens
(artísticos, históricos, Linguística/semiótica:
artísticas para
sociais e políticos) e Semântica e Sintaxe.
dar
experiências
significado e
individuais e coletivas. Literatura:
(re)construir
produções Pensamento/imaginação
autorais
individuais e
coletivas,
exercendo
protagonismo
de maneira
crítica e
criativa, com
respeito à
diversidade
de saberes,
identidades e
culturas.
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Quadros digitais interativos.

7. Mobilizar (EM13LGG701) ARTE Arte e Tecnologia. Hologramas.
práticas de Explorar tecnologias Tecnologias digitais no compartilhamento de produções das Linguagens Artísticas.
linguagem no digitais da informação Experimentar e Materialidades. Música Eletrônica.
universo e comunicação (TDIC), conceituar Instrumentos musicais digitais e analógicos.
digital, compreendendo seus interseções entre Processos de Criação. Cinema.
considerando princípios e arte, mídias sociais e Fotografia.
as dimensões funcionalidades, e tecnologias digitais Curadoria. Mixagem.
técnicas, utilizá-las de modo da informação e
críticas, ético, criativo, Design;
comunicação (TDIC).
criativas, responsável e Culturas digitais.
éticas e adequado a práticas Projeção.
estéticas, para de linguagem em Obras digitais.
expandir as diferentes contextos. Video Art.
formas de Vídeo Dança.
produzir Video Performance.
sentidos, de Site specific.
engajar-se em Redes sociais, sites, blogs, aplicativos, etc.
práticas
autorais e
coletivas, e de
aprender a
aprender nos
campos da
ciência,
cultura,
trabalho,
informação e
vida pessoal e
coletiva.

7. Mobilizar (EM13LGG702) Avaliar LÍNGUA INGLESA Práticas discursivas de Gêneros discursivos de qualquer Campo de Atuação, próprios da cultura juvenil ou cultura de
práticas de o impacto das leitura em ILF: convergência, que abordem temáticas contemporâneas de cidadania global:
linguagem no tecnologias digitais da Avaliar o impacto das
universo informação e tecnologias digitais Contextos de usos da Condições de produção, circulação e recepção de textos e atos de linguagem no universo
digital, comunicação (TDIC) na da informação e língua inglesa no universo digital.
considerando formação do sujeito e comunicação (TDIC) digital. Curadoria de
as dimensões em suas práticas nas diferentes informação, opinião. Curadoria de informação, opinião.
técnicas, sociais, para fazer uso práticas discursivas Relações entre textos, atos
críticas, crítico dessa mídia em em ILF e nos de linguagem e discursos
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criativas, práticas de seleção, processos de circulantes em meio

éticas e compreensão e formação dos sujeitos digital. Princípios éticos Relações entre textos, atos de linguagem e discursos circulantes em meio digital.
estéticas, para produção de discursos contemporâneos. nas práticas mediadas
expandir as em ambiente digital. pelas TDIC. Princípios éticos nas práticas mediadas pelas TDIC.
formas de
produzir Práticas discursivas de Mídia e culturas digitais.
sentidos, de Discutir princípios compreensão e produção
engajar-se em éticos nas práticas oral em ILF: Efeitos de sentido dados por escolhas lexicais, funções morfossintáticas, semânticas, fonéticas
práticas discursivas em ILF e fonológicas, pragmáticas e demais elementos constitutivos do discurso no meio digital.
autorais e mediadas pelas TDIC. Contextos de usos orais da
coletivas, e de língua inglesa no universo
aprender a Fazer uso crítico das digital. Curadoria de
aprender nos TDIC nas diferentes informação, opinião.
campos da práticas discursivas Relações entre textos, atos
ciência, em ILF. de linguagem e discursos
cultura, circulantes em meio
trabalho, digital. Princípios éticos
informação e nas práticas mediadas
vida pessoal e pelas TDIC.
coletiva.
Práticas discursivas de
compreensão e produção
escrita em ILF:

Contextos de usos escritos

da língua inglesa no
universo digital. Curadoria
de informação, opinião.
Relações entre textos, atos
de linguagem e discursos
circulantes em meio
digital. Princípios éticos
nas práticas mediadas
pelas TDIC.

2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

1º Trimestre
 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE - SEED
DIRETORIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Competência Habilidades Objetivos de Objetos do Possibilidades de conteúdos

aprendizagem conhecimento e
práticas de linguagem

1. Compreender o funcionamento das (EM13LGG104) Utilizar LÍNGUA INGLESA Práticas discursivas de Gêneros discursivos em ILF, próprios da cultura juvenil ou de
diferentes linguagens e práticas culturais as diferentes compreensão e produção convergência, de qualquer campo de atuação, que abordem
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar linguagens, levando Planejar, produzir e oral em ILF: temáticas contemporâneas de cidadania global:
esses conhecimentos na recepção e produção em conta seus editar textos em ILF,
de discursos nos diferentes campos de funcionamentos, para orais, escritos e/ou Discurso oral em língua Apresentação da proposta de produção textual multissemiótica.
atuação social e nas diversas mídias, para a compreensão e multissemióticos que inglesa como instrumento
ampliar as formas de participação social, o produção de textos e contemplem réplicas de ação social. Vivência de Levantamento de conhecimento prévio sobre a temática e o
entendimento e as possibilidades de discursos em diversos a temáticas situações de uso da língua gênero proposto.
explicação e interpretação crítica da campos de atuação contemporâneas inglesa em interação
realidade e para continuar aprendendo social. debatidas ou hipótese intercultural pela Estudo, organização e sistematização das características do
realidade e para continuar aprendendo. de solução a produção de textos orais. gênero: análise de textos variados do mesmo gênero.
problemas reais
(locais/globais). Práticas discursivas de Condições de produção, circulação e consumo, infraestrutura
compreensão e produção textual, suporte de veiculação, formação discursiva e ideológica,
escrita em ILF: linguagem (oral, escrita, multimodal), relações interdiscursivas,
escolhas lexicais, relações entre as ideias do texto dadas por
Discurso oral em língua elementos de coesão e coerência, aspectos fonéticos e
inglesa como instrumento fonológicos (pronúncia, stress, ritmo, entonação), etc.
de ação social. Vivência de
situações de uso da língua Produção inicial: individual e/ou coletiva.
inglesa em interação
intercultural pela Revisão e reescrita.
produção de textos
escritos. Veiculação.

1. Compreender o funcionamento das (EM13LGG104) Utilizar LÍNGUA PORTUGUESA Prática de oralidade: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública,
diferentes linguagens e práticas culturais as diferentes Estudo e Pesquisa, Jornalístico Midiático e Artístico Literário:
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar linguagens, levando Relacionar e Planejamento, produção e
esses conhecimentos na recepção e produção em conta seus comparar estruturas edição de textos orais, Conteúdo temático.
de discursos nos diferentes campos de funcionamentos, para textuais e discursos escritos e
atuação social e nas diversas mídias, para a compreensão e produzidos em multissemióticos. Intencionalidade do texto.
ampliar as formas de participação social, o produção de textos e diferentes gêneros.
entendimento e as possibilidades de discursos em diversos Prática de produção de
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explicação e interpretação crítica da campos de atuação Adaptar, adequar texto: Condições de Intertextualidade e interdiscursividade.
realidade e para continuar aprendendo social. e/ou reescrever produção dos textos que
realidade e para continuar aprendendo. discursos de regem a circulação de Contexto de produção.
diferentes gêneros. diferentes gêneros nas
diferentes mídias e Informatividade.
campos da atividade
humana. Unidade temática.

Análise Vozes sociais.

Linguística/semiótica:
Morfossintaxe.

1. Compreender o funcionamento das (EM13LGG105) LÍNGUA INGLESA Práticas discursivas de Gêneros discursivos multissemióticos em ILF, próprios da cultura
diferentes linguagens e práticas culturais Analisar e leitura em ILF: juvenil ou de convergência, de campos de atuação
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar experimentar diversos Compreender diversificados, que abordem temáticas contemporâneas de
esses conhecimentos na recepção e produção processos de processos Interações discursivas cidadania global:
de discursos nos diferentes campos de remidiação de contemporâneos de contemporâneas, com
atuação social e nas diversas mídias, para produções produção e recepção estratégias de remediação, Etapas e estratégias de produção de textos de gêneros do
ampliar as formas de participação social, o multissemióticas, de discursos em ILF, multimídia e/ou discurso orais ou escritos e curadoria de conteúdos digitais.
entendimento e as possibilidades de multimídia e com estratégias de transmídia, como atos
explicação e interpretação crítica da transmídia, remediação, linguísticos, cognitivos, Situação de interação social do gênero do discurso oral ou
realidade e para continuar aprendendo desenvolvendo multimídia e socioculturais e políticos. escrito.
realidade e para continuar aprendendo. diferentes modos de transmídia.
participação e Relações interdiscursivas Condições de produção e objetivos comunicativos (forma
intervenção social. Capacitar-se para as e/ou intertextuais. composicional, estilo, gênero, progressão temática e adequação
práticas de às linguagens, suporte, trans e multimidiação).
compreensão, Práticas discursivas de
curadoria e produção compreensão e produção Adequação do gênero ao suporte e aos recursos de transmídia
de textos oral em ILF: e/ou multimídia.
colaborativos em ILF,
multi e/ou Processos de autoria Progressão temática.
transmidiáticos, coletiva de produções
multissemióticos, textuais orais
favorecendo os contemporâneas, com
multiletramentos. estratégias de remidiação,
multimídia e transmídia.
Propor formas de
intervenção através Práticas discursivas de
das práticas sociais compreensão e produção
mediadas por ILF,
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usando processos escrita em ILF:

contemporâneos de
produção e circulação processos de autoria
de discursos coletiva de produções
(remediação, textuais escritas
multimídia e contemporâneas, com
transmídia). estratégias de remidiação,
multimídia e transmídia.

Prática discursiva de
2.Compreender os processos identitários, (EM13LGG201) Utilizar LÍNGUA PORTUGUESA Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública,
leitura:
conflitos e relações de poder que permeiam as diversas linguagens Estudo e Pesquisa, Jornalístico Midiático e Artístico Literário:
as práticas sociais de linguagem, respeitando (artísticas, corporais e Compreender e Condições de produção,
as diversidades e a pluralidade de ideias e verbais) em diferentes analisar aspectos circulação e recepção de Vozes sociais no texto.
posições, e atuar socialmente com base em contextos, éticos, políticos, discursos e atos de
princípios e valores assentados na valorizando-as como estéticos e culturais linguagem. Apreciação, Adequação da fala ao contexto social.
democracia, na igualdade e nos Direitos fenômeno social, em experimentação e réplica.
Humanos, exercitando o autoconhecimento, cultural, histórico, informações/divulgaç Turnos de fala.
Prática discursiva de
a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos variável, heterogêneo ões em diferentes
oralidade:
e a cooperação, e combatendo preconceitos e sensível aos discursos e mídias. Seleção lexical.
de qualquer natureza. contextos de uso. Efeitos de sentidos
provocados pelos usos de Argumentação.
recursos linguísticos e
Identificar, listar e multissemióticos em
Análise literária.
propor soluções para textos pertencentes a
problemas do gêneros diversos.
cotidiano, Literatura:
relacionados aos
valores democráticos Elucidação de conceitos
e Direitos Humanos. em confronto com o senso
comum.

Gêneros discursivos multissemióticos em ILF, do campo da vida

2.Compreender os processos identitários, (EM13LGG202) LÍNGUA INGLESA Práticas discursivas de pública, que abordem temáticas de Direitos
conflitos e relações de poder que permeiam Analisar interesses, leitura em ILF: Humanos:Interlocução: Lugar social de enunciador e
as práticas sociais de linguagem, respeitando relações de poder e Analisar as relações enunciatário.
as diversidades e a pluralidade de ideias e perspectivas de mundo de poder, Reconstrução das Condições do contexto: histórico, social, político, cultural,
posições, e atuar socialmente com base em nos discursos das intencionalidades, condições de produção, econômico, etc.
princípios e valores assentados na diversas práticas de valores, ideologias e circulação e recepção de Infraestrutura textual: Plano geral do texto; tipos de discurso;
democracia, na igualdade e nos Direitos linguagem preconceitos dados discursos e atos de
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Humanos, exercitando o autoconhecimento, multimodais/multisse pelos contextos de linguagens, nas práticas tipos de sequências.
a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos mióticas produção, recepção e das diferentes linguagens. Implicações do suporte para a (re)construção de sentido.
e a cooperação, e combatendo preconceitos compreendendo circulação de
Função comunicativa predominante: persuadir, informar, etc.
de qualquer natureza. criticamente o modo discursos e atos das Relação entre discursos,
como circulam, diferentes linguagens. atos de linguagem, valores Efeitos de sentido dados pela multimodalidade.
constituem-se e e ideologia. Influência do Tema e progressão temática.
(re)produzem Posicionar contexto histórico e Vozes sociais representadas.
significação e criticamente em cultural na produção de
ideologias. Ideologias explícitas ou subjacentes.
relação às ideologias, discursos.
relações de poder, Discursos hegemônicos explícitos ou subjacentes.
preconceitos, que Práticas discursivas de Relação entre ideias e construção de sentido: coerência textual.
estão presentes nos compreensão e produção Relação entre ideias e construção de sentido: coesão textual.
gêneros multimodais oral em ILF:
analisados. Relação interdiscursiva: dialogismo e interdiscurso.
Contexto de uso de ILF, Conhecimentos linguísticos: funções da linguagem e construção
Apropriar-se de adequação e inadequação, lexical.
recursos expressivos inteligibilidade,
linguísticos, corporais, interculturalidade;
visuais, sonoros,
artísticos, Relação entre discursos,
hibridizando-os para atos de linguagem,
produzir discursos e valores, hegemonia e
atos de linguagem ideologia. Influência do
que constituam contexto histórico e
respostas a situações cultural na produção de
sociais de inclusão discursos orais.
(valorização) ou
exclusão Práticas discursivas de
(discriminação racial, compreensão e produção
subalternização, etc). escrita em ILF:

Contexto de uso de ILF,

adequação e inadequação.
inteligibilidade,
interculturalidade;

Relação entre discursos,

atos de linguagem, valores
e ideologia. Influência do
contexto histórico e
cultural na produção de
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discursos escritos.

Gêneros discursivos multimodais em ILF, do campo da vida

2.Compreender os processos identitários, (EM13LGG204) LÍNGUA INGLESA Práticas discursivas de pública, que abordem temáticas de Direitos Humanos:
conflitos e relações de poder que permeiam Dialogar e produzir leitura:
as práticas sociais de linguagem, respeitando entendimento mútuo, Compreender a Relação interdiscursiva: dialogismo e interdiscurso.
as diversidades e a pluralidade de ideias e nas diversas dimensão Relação entre discursos,
posições, e atuar socialmente com base em linguagens (artísticas, (geo)política de ILF. atos de linguagem e Relação entre textos.
princípios e valores assentados na corporais e verbais), valores. Apreciação
democracia, na igualdade e nos Direitos com vistas ao interesse Analisar sentidos e (avaliação de aspectos Intertextualidade e polifonia;
Humanos, exercitando o autoconhecimento, comum pautado em visões de mundo éticos, estéticos e políticos
a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos princípios e valores de veiculados por de discursos). Réplica Conhecimentos linguísticos: operadores da argumentação e
e a cooperação, e combatendo preconceitos equidade assentados discursos e atos de (posicionamento modalizadores.
de qualquer natureza. na democracia e nos linguagem em ILF. responsável em relação a
Direitos Humanos. temas, visões de mundo e Regularidades da língua.
Produzir discursos e ideologias veiculados por
atos de linguagem de textos e atos de Escolhas linguísticas e intencionalidade: Efeitos de sentido dados
respeito à linguagem). por aspectos sintáticos, morfológicos, semânticos, fonéticos e
diversidade, Posicionamentos éticos e fonológicos.
rompendo com estéticos.
padrões de
preconceitos
historicamente
construídos, com
protagonismo na
defesa de valores
democráticos e dos
Direitos Humanos.

Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública,

3. Utilizar diferentes linguagens (artísticas, (EM13LGG301) LÍNGUA PORTUGUESA Prática de oralidade: Estudo e Pesquisa, Jornalístico Midiático e Artístico Literário:
corporais e verbais) para exercer, com Participar de processos Confirmação/validação da
Repertório lexical.
autonomia e colaboração, protagonismo e de produção individual Compreender e compreensão.
autoria na vida pessoal e coletiva, de forma e colaborativa em analisar as diferentes Conhecimentos linguísticos morfossintáticos, semânticos e de
crítica, criativa, ética e solidária, defendendo diferentes linguagens linguagens utilizadas Prática de produção de funções da linguagem oral.
pontos de vista que respeitem o outro e (artísticas, corporais e nos processos de texto: Condições de
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promovam os Direitos Humanos, a verbais), levando em produção individual e produção dos textos que Contexto de produção.
consciência socioambiental e o consumo conta suas formas e coletiva. regem a circulação de
Intencionalidades.
responsável, em âmbito local, regional e seus funcionamentos, diferentes gêneros nas
global. para produzir sentidos diferentes mídias e Vozes sociais.
em diferentes campos da atividade
contextos. humana. Discurso ideológico.
Produzir e veicular
críticas referentes às Os sentidos de termos e palavras no texto: denotação e
manifestações Literatura: conotação.
artísticas, culturais e
Análise literária.
literárias. Fruição; prática e cultura
digital.

Análise
linguística/semiótica:
Semântica.

Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública,

3. Utilizar diferentes linguagens (artísticas, (EM13LGG302) LÍNGUA PORTUGUESA Prática de leitura: Estudo e Pesquisa, Jornalístico Midiático e Artístico Literário:
corporais e verbais) para exercer, com Posicionar-se
Mobilização de conhecimentos adquiridos (contexto de
autonomia e colaboração, protagonismo e criticamente diante de Engajar-se em defesa Análise do contexto de produção textual, características discursivas e linguístico-
autoria na vida pessoal e coletiva, de forma diversas visões de de questões voltadas produção, circulação e discursivas).
crítica, criativa, ética e solidária, defendendo mundo presentes nos à consciência recepção de textos e atos
pontos de vista que respeitem o outro e discursos em socioambiental e ao de linguagem. Recursos Fato central.
promovam os Direitos Humanos, a diferentes linguagens, consumo das diferentes linguagens
Coesão e Coerência
consciência socioambiental e o consumo levando em conta seus responsável. e produção de sentidos.
responsável, em âmbito local, regional e contextos de produção Adequação discursiva à situação do evento (formal/ informal),
global. e de circulação Posicionar-se Prática de oralidade: ao tema, à finalidade, aos interlocutores etc.
criticamente ante Planejamento, produção e
discursos de edição de textos orais,
preconceito, ideologia escritos e multimodais.
e problemas sociais.
Consideração do contexto
de produção, circulação e
recepção de textos e atos
de linguagem.
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Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública,

4. Compreender as línguas como fenômeno (EM13LGG402) LÍNGUA PORTUGUESA Prática de oralidade: Estudo e Pesquisa, Jornalístico Midiático e Artístico Literário:
geopolítico, histórico, cultural, social, Empregar, nas Efeitos de sentido decorrentes de escolhas de volume, timbre,
variável, heterogêneo e sensível aos interações sociais, a Analisar e adequar Efeitos de sentidos intensidade, pausas, ritmo, efeitos sonoros, sincronização,
contextos de uso, reconhecendo suas variedade e o estilo de discursos às provocados pelos usos de expressividade, gestualidade etc.
variedades e vivenciando-as como formas de língua adequados à diferentes situações recursos linguísticos e Seleção lexical.
expressões identitárias, pessoais e coletivas, situação comunicativa, comunicativas. multissemióticos em
bem como agindo no enfrentamento de ao(s) interlocutor(es) e textos pertencentes a Coesão e coerência.
preconceitos de qualquer natureza ao gênero do discurso, gêneros diversos. Contexto de produção.
respeitando os usos Elementos relacionados à fala (modulação de voz, entonação,
das línguas por esse(s) Formar opinião e Prática de produção de ritmo, acentuação e intensidade etc.) e à cinestesia (postura
interlocutor(es) e sem produzir argumentos texto: Condições de corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão
preconceito linguístico. relativos aos produção dos textos que facial, contato de olho com a plateia etc.
conteúdos analisados. regem a circulação de Adequação discursiva à situação do evento (formal/ informal),
diferentes gêneros nas ao tema, à finalidade, aos interlocutores etc.
diferentes mídias e
campos da atividade
Resumir e transcrever humana.
discurso oral relativos
a conteúdos Análise
analisados linguística/semiótica:
previamente. Morfossintaxe e
Semântica.

Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública,

5. Compreender os processos de produção e (EM13LGG502) LÍNGUA PORTUGUESA Prática de leitura: Estudo e Pesquisa, Jornalístico Midiático e Artístico Literário:
negociação de sentidos nas práticas Analisar criticamente Análise do contexto de produção, circulação e recepção de
corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as preconceitos, Compreender e Contexto de produção, textos e atos de linguagem.
como formas de expressão de valores e estereótipos e relações analisar estereótipos circulação e recepção de Análise e experimentação de aspectos sinestésicos (gestos e
identidades, em uma perspectiva de poder presentes e relações de poder discursos sobre as práticas expressões corporais) constitutivos de práticas da oralidade
democrática e de respeito à diversidade. nas práticas corporais, presentes em corporais. Apreciação e intencionalidades, efeitos de sentido, de acordo com o contexto
adotando discursos veiculados réplica, com combate a de produção, circulação e recepção de textos e atos de
posicionamento pelas diferentes preconceitos e linguagem. Coesão e coerência.
contrário a qualquer mídias. estereótipos em práticas
manifestação de corporais.
injustiça e desrespeito Posicionar-se
a direitos humanos e criticamente ante Prática de oralidade:
valores democráticos. discursos veiculados
em diferentes mídias, Contexto de produção,
que manifestam circulação e recepção de
injustiça e discursos sobre as práticas
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desrespeito. corporais.

Análise
Linguística/semiótica:
Sintaxe e Morfossintaxe.

Gêneros discursivos em ILF, do campo de atuação jornalístico /

Práticas discursivas de
7. Mobilizar práticas de linguagem no (EM13LGG702) Avaliar LÍNGUA INGLESA midiático em ILF, que abordem temáticas contemporâneas:
leitura em ILF:
universo digital, considerando as dimensões o impacto das Condições de produção, circulação e recepção de textos e atos
técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, tecnologias digitais da Avaliar o impacto das Contextos de usos da de linguagem no universo digital.
para expandir as formas de produzir sentidos, informação e tecnologias digitais da língua inglesa no universo Curadoria de informação, opinião.
de engajar-se em práticas autorais e comunicação (TDIC) na informação e digital. Curadoria de Relações entre textos, atos de linguagem e discursos circulantes
coletivas, e de aprender a aprender nos formação do sujeito e comunicação (TDIC) informação, opinião. em meio digital.
campos da ciência e cultura. em suas práticas nas diferentes Relações entre textos, atos Princípios éticos nas práticas mediadas pelas TDIC.
sociais, para fazer uso práticas discursivas de linguagem e discursos Mídia e culturas digitais.
crítico dessa mídia em em ILF e nos circulantes em meio Efeitos de sentido dados por escolhas lexicais, funções
práticas de seleção, processos de digital. Princípios éticos morfossintáticas, semânticas, fonéticas e fonológicas,
compreensão e formação dos sujeitos nas práticas mediadas pragmáticas e demais elementos constitutivos do discurso no
produção de discursos contemporâneos. pelas TDIC. meio digital.
em ambiente digital.
Práticas discursivas de
compreensão e produção
oral em ILF:
Discutir princípios
éticos nas práticas Contextos de usos orais da
discursivas em ILF língua inglesa no universo
mediadas pelas TDIC. digital. Curadoria de
informação, opinião.
Relações entre textos, atos
de linguagem e discursos
Fazer uso crítico das circulantes em meio
TDIC nas diferentes digital. Princípios éticos
práticas discursivas nas práticas mediadas
em ILF. pelas TDIC.
Práticas discursivas de
compreensão e produção
escrita em ILF:
Contextos de usos escritos
da língua inglesa no
universo digital. Curadoria
de informação, opinião.
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Relações entre textos, atos

de linguagem e discursos
circulantes em meio
digital. Princípios éticos
nas práticas mediadas
pelas TDIC.

Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública,

Prática de leitura:
7. Mobilizar práticas de linguagem no (EM13LGG704) LÍNGUA PORTUGUESA Estudo e Pesquisa, Jornalístico Midiático e Artístico Literário:
universo digital, considerando as dimensões Apropriar-se Reflexão crítica sobre as Progressão temática.
técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, criticamente de Utilizar recursos temáticas tratadas e a Curadoria: filtrador; agenciador.
para expandir as formas de produzir sentidos, processos de pesquisa digitais relacionados validade das informações. A plataforma como dispositivo curatorial.
de engajar-se em práticas autorais e e busca de informação, às práticas de Elementos composicionais do gênero.
Prática de produção Fontes.
coletivas, e de aprender a aprender nos por meio de produção do
textual: Pesquisa: tipos de pesquisa (bibliográfica; documental; estudo
campos da ciência e cultura. ferramentas e dos cotidiano escolar.
novos formatos de Uso crítico de recursos e de caso; de campo, entre outras).
produção e agregadores de conteúdo Diferenciação entre fatos e opiniões.
distribuição do e compartilhamento de Conhecimentos linguísticos: funções da linguagem em meio
conhecimento na Editar/ revisar e informações no universo digital e repertório lexical.
cultura de rede. reescrever textos de digital. Alimentação Formação das sentenças nos textos: estudo dos períodos simples
diferentes gêneros. temática. e compostos.
Análise literária.
Prática de leitura:
Contexto de produção,
circulação e recepção de
textos e atos de linguagem
no contexto da cultura de
rede.
Análise
Linguística/semiótica:
Sintaxe.

Literatura:
Fruição, elucidação de
conceitos e prática digital.
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2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

2º Trimestre

Competência Habilidades Objetivos de aprendizagem Objetos do conhecimento e Possibilidades de conteúdos

práticas de linguagem

1. Compreender o (EM13LGG102) LÍNGUA PORTUGUESA Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública, Estudo
funcionamento das Analisar visões de e Pesquisa, Jornalístico Midiático e Artístico Literário:
diferentes linguagens e mundo, conflitos Analisar e interpretar Relação entre textos, atos de
práticas culturais de interesse, discursos veiculados em linguagem e discursos. Intertextualidade.
(artísticas, corporais e preconceitos e diferentes mídias.
verbais) e mobilizar esses ideologias Prática de oralidade: Intencionalidade do texto. Informatividade (informações explícitas e
conhecimentos na presentes nos Debater e posicionar-se implícitas).
recepção e produção de discursos criticamente ante discursos Condições de produção dos
discursos nos diferentes veiculados nas de preconceito e ideologia textos orais que regem a Contexto de produção da fala (situação formal/ informal, planejada ou
campos de atuação social diferentes mídias, presentes no texto. circulação de diferentes improvisada).
e nas diversas mídias, ampliando suas gêneros nas diferentes mídias e
para ampliar as formas possibilidades de campos de atividade humana. Interlocutores.
de participação social, o explicação,
entendimento e as interpretação e Réplica (posicionamento Vozes sociais representadas.
possibilidades de intervenção crítica responsável em relação a
explicação e da/na realidade. temas, visões de mundo e Ideologia (explícita ou subjacente).
interpretação crítica da ideologias veiculados por textos
realidade e para e atos de linguagem). Coesão e Coerência.
continuar aprendendo
realidade e para Análise Linguística/semiótica:
continuar aprendendo. Sintaxe e Semântica.

Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública, Estudo
1. Compreender o (EM13LGG103) LÍNGUA PORTUGUESA e Pesquisa, Jornalístico Midiático e Artístico Literário:
Efeitos de sentido provocados
funcionamento das Analisar o
pelos usos de recursos Contextualização.
diferentes linguagens e funcionamento das Planejar e desenvolver
linguísticos e multissemióticos
práticas culturais linguagens, para produções textuais Contexto de produção.
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(artísticas, corporais e interpretar e multissemióticas. em textos. Efeitos de sentido produzidos por palavras, expressões, pontuação,
verbais) e mobilizar esses produzir sinais gráficos/visuais e outras marcações nos textos.
Prática de oralidade:
conhecimentos na criticamente
Compreensão auditiva. Hipóteses sobre o texto.
recepção e produção de discursos em textos
discursos nos diferentes de diversas Remediar discursos auditivos Prática de produção de texto: Intencionalidade do texto.
campos de atuação social semioses (visuais, para outras mídias. Condições de produção dos
Coesão e Coerência.
e nas diversas mídias, verbais, sonoras, textos que regem a circulação
para ampliar as formas gestuais). de diferentes gêneros nas
de participação social, o diferentes mídias e campos da
entendimento e as atividade humana.
possibilidades de
Análise Linguística/semiótica:
explicação e
Morfossintaxe e Semântica.
interpretação crítica da
realidade e para
continuar aprendendo
realidade e para
continuar aprendendo.

Gêneros discursivos em ILF, próprios da cultura juvenil ou de

1. Compreender o (EM13LGG105) LÍNGUA INGLESA Práticas discursivas de leitura convergência, de campos de atuação diversificados, que abordem
funcionamento das Analisar e em ILF: temáticas contemporâneas de cidadania global: Etapas e estratégias
diferentes linguagens e experimentar Compreender processos de produção de textos de gêneros do discurso orais ou escritos e
práticas culturais diversos processos contemporâneos de Interações discursivas curadoria de conteúdos digitais.
(artísticas, corporais e de remidiação de produção e recepção de contemporâneas, com
verbais) e mobilizar esses produções discursos em ILF, com estratégias de remediação, Situação de interação social do gênero do discurso oral ou escrito.
conhecimentos na multissemióticas, estratégias de remediação, multimídia e/ou transmídia,
recepção e produção de multimídia e multimídia e transmídia. como atos linguísticos, Condições de produção e objetivos comunicativos (forma
discursos nos diferentes transmídia, cognitivos, socioculturais e composicional, estilo, gênero, progressão temática e adequação às
campos de atuação social desenvolvendo Capacitar-se para as práticas políticos. linguagens, suporte, trans e multimidiação).
e nas diversas mídias, diferentes modos de compreensão, curadoria
para ampliar as formas de participação e e produção de textos Relações interdiscursivas e/ou Adequação do gênero ao suporte e aos recursos de transmídia e/ou
de participação social, o intervenção social. colaborativos em ILF, multi intertextuais. multimídia.
entendimento e as e/ou transmidiáticos,
possibilidades de multissemióticos, Práticas discursivas de Progressão temática.
explicação e favorecendo os compreensão e produção oral
interpretação crítica da multiletramentos. em ILF: Adequação linguístico-discursiva à situação do evento, ao tema, à
realidade e para finalidade, aos interlocutores etc.
continuar aprendendo Processos de autoria coletiva de

realidade e para
continuar aprendendo.
3. Utilizar diferentes
linguagens (artísticas,
corporais e verbais) para
exercer, com autonomia produção individual
e colaboração,
protagonismo e autoria
na vida pessoal e
coletiva, de forma crítica,
criativa, ética e solidária,
defendendo pontos de
vista que respeitem o
outro e promovam os
Direitos Humanos, a
consciência
socioambiental e o
consumo responsável,
em âmbito local, regional
e global.
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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Propor formas de
intervenção através das
práticas sociais mediadas
por ILF, usando processos
contemporâneos de
produção e circulação de
discursos (remediação,
multimídia e transmídia).
(EM13LGG301) LÍNGUA INGLESA
Participar de
processos de Analisar o contexto de
produção, circulação e
e colaborativa em recepção de textos e atos de
diferentes linguagem.
linguagens
(artísticas,
corporais e
verbais), levando Usar recursos de diferentes
em conta suas linguagens para construir
formas e seus efeitos de sentido.
funcionamentos,
para produzir
sentidos em
diferentes Exercitar a escuta e o
contextos. diálogo no processo de
produção textual de autoria
coletiva.
produções textuais orais Regularidades da língua, escolhas linguísticas e intencionalidade de
contemporâneas, com sentidos.
estratégias de remidiação,
multimídia e transmídia. Aspectos fonéticos/ fonológicos: ortoépia (pronúncia) e prosódia
(ritmo, acento, entonação) do inglês em contextos de uso.
Práticas discursivas de
compreensão e produção
escrita em ILF:
processos de autoria coletiva de
produções textuais escritas
contemporâneas, com
estratégias de remidiação,
multimídia e transmídia.
Práticas discursivas de Gêneros discursivos em ILF, do campo artístico/ literário,
compreensão e produção oral representativos de culturas diversas:
em ILF:
Etapas e Estratégias de produção de gêneros do discurso orais ou
Processos de produção de escritos e curadoria de conteúdos digitais.
discursos e atos de linguagem,
de autoria individual e coletiva, Situação de interação social do gênero do discurso oral ou escrito.
que mobilizem conhecimentos
sobre recursos linguísticos e Condições de produção e objetivos comunicativos (forma
multissemióticos, em usos composicional, estilo, gênero, progressão temática e adequação às
reflexivos, de acordo com linguagens, suporte, trans e multimidiação).
efeitos de sentidos desejados.
Adequação do gênero ao suporte e aos recursos de transmídia e/ou
Práticas discursivas de multimídia.
compreensão e produção
escrita em ILF: Processos de Progressão temática.
produção de discursos e atos de
linguagem, de autoria individual Adequação linguístico-discursiva à situação do evento, ao tema, à
e coletiva, que mobilizem finalidade, aos interlocutores etc.
conhecimentos sobre recursos

3. Utilizar diferentes
linguagens (artísticas,
corporais e verbais) para
exercer, com autonomia
e colaboração,
protagonismo e autoria
na vida pessoal e
coletiva, de forma crítica,
criativa, ética e solidária,
defendendo pontos de
vista que respeitem o
outro e promovam os
Direitos Humanos, a
consciência
socioambiental e o
consumo responsável,
em âmbito local, regional
e global.
3. Utilizar diferentes
linguagens (artísticas,
corporais e verbais) para
exercer, com autonomia
e colaboração,
protagonismo e autoria
na vida pessoal e
coletiva, de forma crítica,
criativa, ética e solidária,
defendendo pontos de
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linguísticos e multissemióticos,
Elementos relacionados às especificidades das diversas linguagens
em usos reflexivos, de acordo
empregadas na construção do sentido do texto oral: modulação,
com efeitos de sentidos
entonação, ritmo, speed, word stress, linking sounds, etc.; na
desejados.
linguagem gestual/corporal, postura corporal, movimentos e
gestualidade significativa, expressão facial, olhar, etc.
Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública, Estudo
(EM13LGG302) LÍNGUA PORTUGUESA Prática de leitura: e Pesquisa, Jornalístico Midiático e Artístico Literário:
Posicionar-se Contexto de produção.
criticamente diante Analisar e interpretar Análise do contexto de Elementos composicionais.
de diversas visões discursos veiculados em produção, circulação e recepção Adequação discursiva.
de mundo diferentes mídias. de textos e atos de linguagem. Estratégias de produção.
presentes nos Recursos das diferentes Revisão, reescrita, edição e redesign.
discursos em linguagens e produção de Tipos de argumento.
diferentes sentidos. Tese e argumento.
linguagens, levando Construir hipóteses de Coesão e Coerência.
em conta seus soluções para problemáticas Prática de oralidade:
contextos de cotidianas reais. Planejamento, produção e
produção e de edição de textos orais, escritos
circulação. e
multimodais/multissemióticos.
Análise Linguística/semiótica:
Semântica e Sintaxe.
Gêneros discursivos em ILF, do campo artístico/ literário,
(EM13LGG303) LÍNGUA INGLESA Práticas discursivas de leitura representativos de culturas diversas:
Debater questões em ILF: Contexto de produção, recepção e circulação: relação
polêmicas de Explorar a formação autor/leitor/texto – lugar social de enunciador e enunciatário.
relevância social, discursiva em atos de Condições de produção, Intencionalidade.
analisando linguagem em ILF, circulação e recepção de Condições sócio-históricas de local e época de publicação e de
diferentes materializados em textos discursos e atos de linguagem; circulação.
argumentos e que abordam questões Apreciação (avaliação de Aceitabilidade.
opiniões, para polêmicas, controversas e de aspectos éticos, estéticos e Situacionalidade.
formular, negociar relevância social. políticos em textos de Informatividade.
e sustentar produções artísticas, culturais, Unidade temática: tema, ideias principais e secundárias.

vista que respeitem o posições, frente à
outro e promovam os
Direitos Humanos, a
consciência
socioambiental e o
consumo responsável,
em âmbito local, regional
e global.
4.Compreender as
línguas como fenômeno
geopolítico, histórico,
cultural, social, variável, criticamente textos
heterogêneo e sensível
aos contextos de uso,
reconhecendo suas
variedades e
vivenciando-as como
formas de expressões
identitárias, pessoais e
coletivas, bem como cultural, variável,
agindo no
enfrentamento de
preconceitos de qualquer contextos de uso.
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análise de
perspectivas
Refletir sobre os diferentes
distintas.
pontos de vista e
argumentos apresentados
pelos enunciadores dos
textos.
Formular opinião, com uso
de estratégias de
argumentação para
sustentar, refutar e negociar
posições, com respeito à
diversidade de opiniões e
abertura para a
reformulação de
posicionamentos.
(EM13LGG401) LÍNGUA INGLESA
Analisar Reconhecer a língua inglesa
como sensível a seus
de modo a contextos de uso em
compreender e interações entre falantes de
caracterizar as diferentes línguas maternas,
línguas como que a transformam e por ela
fenômeno são transformados.
(geo)político,
histórico, social,
heterogêneo e Compreender estratégias
sensível aos interacionais empregadas
por falantes de diferentes
línguas maternas para
etc.). Formação ideológica: Representações, visões de mundo, crenças,
concepções pressupostas e/ou subentendidas que denotam
Práticas discursivas de estereótipos, ideologias e/ou discursos hegemônicos em ideias
compreensão e produção oral principais e secundárias.
em ILF: Elementos persuasivos, argumentativos, contra argumentativos.
Relação entre ideias e construção de sentido: coerência textual
Réplica. Produção de debate de estilística e genérica.
opinião de fundo controverso. Relação entre ideias e construção de sentido: coesão textual.
Argumentação e modalização.
Práticas discursivas de
compreensão e produção
escrita em ILF:
Réplica. Produção de debate de
opinião de fundo controverso.
Argumentação e modalização.
Gêneros discursivos em ILF, do campo jornalístico midiático, que
Práticas discursivas de leitura abordem temáticas relacionadas à cultura e à identidade local:
em ILF: Efeitos de sentido dados por escolhas lexicais, funções
morfossintáticas, semânticas, fonéticas e fonológicas, pragmáticas e
Contextos sócio-históricos, demais elementos constitutivos do discurso.
socioculturais e sociopolíticos Modalizadores discursivos.
do inglês como língua franca da Coerência pragmática e estilística: variedades de usos de ILF,
comunicação global. inteligibilidade, adequação, inadequação e pertinência de registros.
Variedades de usos por falantes
de diferentes línguas maternas
em interações interculturais.
Estratégias pragmático-
discursivas.
Inteligibilidade.
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natureza. alcançar seus propósitos

comunicativos usando ILF.

Legitimar usos por grupos

subalternizados, que
transgridem o padrão posto
por nacionalidades
hegemônicas.

Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública, Estudo

4.Compreender as (EM13LGG403) LÍNGUA PORTUGUESA Prática de leitura: e Pesquisa, Jornalístico Midiático e Artístico Literário:
línguas como fenômeno Fazer uso do inglês Seleção lexical.
geopolítico, histórico, como língua de Relacionar discursos entre Condições de produção, Revisão, reescrita, edição e redesign.
cultural, social, variável, comunicação textos de diferentes circulação e recepção de Vozes sociais no texto.
heterogêneo e sensível global, levando em gêneros. discursos e atos de linguagem. Adequação da fala ao contexto social.
aos contextos de uso, conta a Produção de textos linguísticos Efeitos de sentido promovidos pelos elementos da linguagem oral no
reconhecendo suas multiplicidade e e multissemióticos. momento da escuta: entonação; respeito aos turnos de fala;
variedades e variedade de usos, expressões corporais, faciais, gestuais, pausas, entre outros.
vivenciando-as como usuários e funções Compreender e analisar Prática de oralidade: Coesão e Coerência.
formas de expressões dessa língua no aspectos culturais e Compreensão auditiva. Análise literária.
identitárias, pessoais e mundo linguísticos em textos do
coletivas, bem como contemporâneo. idioma inglês. Prática de produção textual:
agindo no Condições de produção dos
enfrentamento de textos que regem a circulação
preconceitos de qualquer de diferentes gêneros nas
natureza. Produzir, revisar, reescrever diferentes mídias e campos da
e editar textos de diferentes atividade humana.
gêneros.
Literatura:

Contextualização e
contemporaneidade, prática
digital.
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Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública, Estudo

5. Compreender os (EM13LGG503) LÍNGUA PORTUGUESA Prática de leitura: e Pesquisa, Jornalístico Midiático e Artístico Literário:
processos de produção e Vivenciar práticas Análise de situações e contextos em práticas de linguagem sobre o uso
negociação de sentidos corporais e Analisar e interpretar Recepção e emissão de de gestos e expressões corporais em interações em linguagem oral,
nas práticas corporais, significá-las em seu criticamente discursos de discursos em diferentes gêneros em práticas de gêneros como apresentação oral, recital de poesia e
reconhecendo-as e projeto de vida, ódio, políticos ideológicos e e mídias. leitura de manifestos.
vivenciando-as como como forma de de negligência ao indivíduo. Apreciação de imagens corporais e gestuais, em movimento ou
formas de expressão de autoconhecimento, Prática de oralidade: estáticas, como fotografia, artes visuais, vídeo, cinema, dança e teatro.
valores e identidades, autocuidado com o Composição de discursos orais Coesão e Coerência.
em uma perspectiva corpo e com a e/ou escritos de conteúdo Análise literária.
democrática e de saúde, socialização Participar de produções específico em diferentes
respeito à diversidade. e entretenimento. artísticas e culturais. gêneros e mídias.

Análise linguística/semiótica:
Morfossintaxe, Sintaxe e
Vivenciar práticas corporais Semântica.
de promoção à saúde, ao
respeito e ao autocuidado. Literatura:

Contextualização, prática
digital, fruição, imaginação e
pensamento.

Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública, Estudo

6.Apreciar esteticamente (EM13LGG602) LÍNGUA PORTUGUESA Prática de leitura: e Pesquisa, Jornalístico Midiático e Artístico Literário:
as mais diversas Fruir e apreciar Elementos composicionais.
produções artísticas e esteticamente Compreender e analisar Apreciação (avaliação de Conteúdo temático.
culturais, considerando diversas criticamente textos de aspectos éticos, estéticos e Elementos extralinguísticos.
suas características manifestações diferentes gêneros. políticos em textos e produções Conhecimentos linguísticos: marcadores do discurso; repertório lexical
locais, regionais e artísticas e artísticas e culturais etc.). artístico-literário; estilo de linguagem, entre outros.
globais, e mobilizar seus culturais, das locais Análise literária.
conhecimentos sobre as às mundiais, assim Prática de oralidade:
linguagens artísticas para como delas Resumir e adequar textos de
dar significado e participar, de modo diferentes gêneros e mídias. Réplica (posicionamento
(re)construir produções a aguçar responsável em relação a
autorais individuais e continuamente a temas, visões de mundo e
coletivas, exercendo sensibilidade, a ideologias veiculados por textos
protagonismo de imaginação e a Vivenciar e participar de e atos de linguagem).

maneira crítica e criativa,
com respeito à
diversidade de saberes,
identidades e culturas
7. Mobilizar práticas de
linguagem no universo
digital, considerando as
dimensões técnicas,
críticas, criativas, éticas e
estéticas, para expandir
as formas de produzir
sentidos, de engajar-se
em práticas autorais e
coletivas, e de aprender
a aprender nos campos
da ciência e cultura.
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criatividade. eventos artísticos, culturais
de promoção à autoria Análise Linguística/semiótica:
individual e coletiva. Sintaxe e Semântica.
Literatura:
Fruição, elucidação de conceitos
e cultura digital.
Gêneros discursivos em ILF, próprios da cultura juvenil ou de
EM13LGG701) LÍNGUA INGLESA Práticas discursivas de leitura convergência, de campos de atuação diversificados, que abordem
Explorar em ILF: temáticas contemporâneas:
tecnologias digitais Explorar ferramentas digitais Coesão: uso de conectivos e articulação gramatical com: conjunções,
da informação e de informação e Práticas mediadas pelas advérbios, pronomes, preposições, entre outros.
comunicação comunicação, com tecnologias digitais da Coerência: sentido lógico discursivo, sequência lógica, aplicação das
(TDIC), intencionalidade, criticidade informação e comunicação, palavras em um texto, intencionalidade pretendida.
compreendendo e criatividade. com procedimentos de Processos de remidiação, transmidiação.
seus princípios e experimentação, análise e Papel do interlocutor: visões de mundo, vozes sociais, discurso
funcionalidades, e problematização de princípios e ideológico, (ideologia explícita ou subjacente).
utilizá-las de modo valores nos usos.
ético, criativo, Discutir responsabilidades e
responsável e consequências éticas do uso
adequado a de ferramentas digitais de
práticas de informação e comunicação,
linguagem em plataformas e mídias sociais,
diferentes jogos on-line, entre outros.
contextos.
Usar ferramentas digitais de
informação e comunicação
para participar de diferentes
práticas de linguagem, em
diferentes campos de
atuação.

7. Mobilizar práticas de
linguagem no universo
digital, considerando as
dimensões técnicas,
críticas, criativas, éticas e
estéticas, para expandir
as formas de produzir
sentidos, de engajar-se
em práticas autorais e
coletivas, e de aprender
a aprender nos campos
da ciência e cultura.
Competência
2. Compreender os
processos identitários,
conflitos e relações de
poder que permeiam as
práticas sociais de
linguagem, respeitando
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Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública, Estudo
EM13LGG701) LÍNGUA PORTUGUESA e Pesquisa, Jornalístico Midiático e Artístico Literário:
Condições de produção,
Explorar Elementos composicionais.
circulação, recepção de
tecnologias digitais Planejar e desenvolver o Conhecimentos linguísticos: funções da linguagem em meio digital e
discursos e atos de linguagem
da informação e conteúdo textual em repertório lexical.
no universo digital. Tecnologias
comunicação produções digitais. Argumentatividade no texto: tipos de argumentos, estratégias
digitais da informação e
(TDIC), comunicativas, estratégias expositivas.
comunicação.
compreendendo Produzir, editar, revisar, Coesão e Coerência.
seus princípios e reescrever textos de Prática de produção de texto:
funcionalidades, e diferentes gêneros e mídias. Condições de produção,
utilizá-las de modo circulação, recepção de
ético, criativo, Formar opinião e discursos e atos de linguagem
responsável e argumentar mediante no universo digital. Tecnologias
adequado a situações reais do cotidiano. digitais da informação e
práticas de comunicação.
linguagem em
Análise Linguística/semiótica:
diferentes
Semântica. Sintaxe.
contextos.
2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
3º Trimestre
Habilidades Objetivos de Objetos do Possibilidades de conteúdos
aprendizagem conhecimento e práticas
de linguagem
(EM13LGG202) LÍNGUA Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública,
Analisar interesses, PORTUGUESA Estudo e Pesquisa e Artístico Literário:
relações de poder e Condições de produção,
perspectivas de circulação e recepção de Contexto de produção.
mundo nos Inferir e compreender
discursos e atos de linguagem.
discursos das aspectos éticos, políticos e
Recursos expressivos e seus
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as diversidades e a diversas práticas de de relações de poder em efeitos de sentidos.

pluralidade de ideias e linguagem discursos veiculados pelas Interlocutores.
posições, e atuar (artísticas, corporais mídias. Prática de oralidade:
socialmente com base e verbais), Intencionalidades.
em princípios e valores compreendendo Réplica (posicionamento
assentados na criticamente o modo responsável em relação a Vozes sociais.
democracia, na igualdade como circulam, Discorrer sobre interesses temas, visões de mundo e
e nos Direitos Humanos, constituem-se e pessoais na perspectiva ideologias veiculados por textos Contexto de produção da fala (situação formal/ informal, planejada ou
exercitando o (re)produzem da arte, cultura e temáticas e atos de linguagem). improvisada).
autoconhecimento, a significação e contemporâneas.
empatia, o diálogo, a ideologias. Discurso ideológico explícito e implícito.
Prática de produção de texto:
resolução de conflitos e a
Condições de produção dos
cooperação, e Adequação discursiva.
textos que regem a circulação
combatendo preconceitos
Remidiar conteúdos de diferentes gêneros nas
de qualquer natureza.
veiculados em diferentes diferentes mídias e campos da Linguagem da Internet
mídias. atividade humana.
Coesão e Coerência.
Análise Linguística/semiótica:
Semântica. Variação linguística.

2. Compreender os (EM13LGG203) LÍNGUA Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública,
processos identitários, Analisar os diálogos PORTUGUESA Estudo e Pesquisa e Artístico Literário:
conflitos e relações de e os processos de Compreensão detalhada
poder que permeiam as disputa por (scanning): Construção da Contexto de produção.
práticas sociais de legitimidade nas Analisar e relacionar
textualidade e análise da
linguagem, respeitando práticas de diferentes conteúdos
organização textual, da Intencionalidades.
as diversidades e a linguagem e em veiculados nas redes
progressão temática e do
pluralidade de ideias e suas produções sociais com a realidade
estabelecimento de relações Informatividade.
posições, e atuar (artísticas, corporais local.
entre as partes do texto.
socialmente com base e verbais).
em princípios e valores Planejar e desenvolver o Ideia primária e secundária.
Prática de produção de texto:
assentados na conteúdo textual em
Condições de produção dos
democracia, na igualdade produções Fato e opinião.
textos que regem a circulação
e nos Direitos Humanos, multissemióticas,
de diferentes gêneros nas
exercitando o multimídia, transmídia e Repertório lexical.
diferentes mídias e campos da
autoconhecimento, a remídia.
atividade humana.
empatia, o diálogo, a Coesão e Coerência.
resolução de conflitos e a
Análise Linguística/semiótica:
cooperação, e
Semântica, Morfossintaxe e
combatendo preconceitos Produzir e veicular críticas Sintaxe.
de qualquer natureza. referentes às
manifestações artísticas,
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culturais e literárias.

2. Compreender os (EM13LGG204) LÍNGUA Prática de leitura: Apreciação Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública,
processos identitários, Dialogar e produzir PORTUGUESA (avaliação de aspectos éticos, Estudo e Pesquisa e Artístico Literário:
conflitos e relações de entendimento estéticos e políticos em textos e
poder que permeiam as mútuo, nas diversas produções artísticas e culturais Negociação de sentidos.
práticas sociais de linguagens Produzir e veicular críticas etc.).
linguagem, respeitando (artísticas, corporais referentes às
manifestações artísticas, Construção lexical.
as diversidades e a e verbais), com Prática de oralidade:
pluralidade de ideias e vistas ao interesse culturais e literárias.
Planejamento, produção e Conteúdo temático.
posições, e atuar comum pautado em edição de textos orais, escritos e
socialmente com base princípios e valores multimodais/multissemióticos.
em princípios e valores de equidade Intencionalidade.
Compreensão auditiva.
assentados na assentados na Participar de processos de
democracia, na igualdade democracia e nos autoria coletiva e Tese e argumento.
Análise Linguística/semiótica:
e nos Direitos Humanos, Direitos Humanos. adequação de textos de Semântica e Variação
exercitando o diferentes gêneros. linguística. Coesão e Coerência.
autoconhecimento, a
empatia, o diálogo, a Objetividade e subjetividade na linguagem.
resolução de conflitos e a
cooperação, e Linguagem técnica.
combatendo preconceitos
de qualquer natureza.

3. Utilizar diferentes
linguagens (artísticas,
corporais e verbais) para
exercer, com autonomia e
colaboração,
protagonismo e autoria
na vida pessoal e
coletiva, de forma crítica,
criativa, ética e solidária,
defendendo pontos de
vista que respeitem o
outro e promovam os
Direitos Humanos, a
(EM13LGG302) LÍNGUA INGLESA Práticas discursivas de leitura Gêneros discursivos em ILF, do campo jornalístico midiático, que
Posicionar-se em ILF: abordem temáticas relacionadas a estereótipos culturais:
criticamente diante Discutir, debater e
de diversas visões argumentar sob aspectos Análise de textos e atos de Interlocução: Lugar social de enunciador e enunciatário.
de mundo presentes éticos, políticos, linguagem, considerando seus
nos discursos em ideológicos, estéticos, contextos de produção, Condições do contexto: histórico, social, político, cultural, econômico,
diferentes artísticos e culturais. circulação e recepção, para etc.
linguagens, levando apreender visões de mundo a
em conta seus que remetem. Implicações do suporte.
contextos de
produção e de Práticas discursivas de
circulação. Selecionar, adequar e Infraestrutura textual: Plano geral do texto; tipos de discurso; tipos de
desenvolver conteúdo para compreensão e produção oral
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consciência produções em ILF: sequências.

socioambiental e o multissemióticas,
consumo responsável, multimídia, transmídia e
em âmbito local, regional remídia.
e global.
Fazer curadoria de
informação na produção
da crítica.
Apreciação de ordem ética e
estética, com produção de
posicionamentos críticos, por
meio das diferentes linguagens.
Práticas discursivas de
compreensão e produção escrita
em ILF:
Formação discursiva: temas e termos relacionados ao tema.
Formação ideológica: Representações, visões de mundo, crenças,
concepções pressupostas e/ou subentendidas que denotam ideologias
e/ou discursos hegemônicos em ideias principais e secundárias.
Coesão: uso de conectivos e articulação gramatical com: conjunções,
advérbios, pronomes, preposições, entre outros.

Apreciação de ordem ética e Coerência: sentido lógico discursivo, sequência lógica, aplicação das
estética, com produção de palavras em um texto, intencionalidade pretendida.
posicionamentos críticos, por
meio das diferentes linguagens.

3. Utilizar diferentes
linguagens (artísticas,
corporais e verbais) para
exercer, com autonomia e
colaboração,
protagonismo e autoria
na vida pessoal e
coletiva, de forma crítica,
criativa, ética e solidária,
defendendo pontos de
vista que respeitem o
outro e promovam os
Direitos Humanos, a
consciência
socioambiental e o
consumo responsável,
em âmbito local, regional
e global.
(EM13LGG302) LÍNGUA
Posicionar-se PORTUGUESA
criticamente diante
de diversas visões
de mundo presentes Identificar e analisar
nos discursos em atitudes relacionadas ao
diferentes desrespeito e a ética no
linguagens, levando contexto escolar.
em conta seus
contextos de
produção e de
circulação. Propor soluções para
problemas sociais
relacionados ao contexto
local e regional.
Produzir, reescrever e
editar textos de diferentes
gêneros e em diferentes
mídias.
Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública,
Estudo e Pesquisa e Artístico Literário:
Análise do contexto de
produção, circulação e recepção Elementos composicionais.
de textos e atos de linguagem.
Recursos das diferentes Contexto de produção.
linguagens e produção de
sentidos. Estratégias de elaboração de texto escrito, oral e multissemiótico.
Prática de oralidade:
Coesão e Coerência.
Planejamento, produção e
edição de textos orais, escritos e
multissemióticos.
Prática de produção de texto:
Condições de produção dos
textos que regem a circulação
de diferentes gêneros nas
diferentes mídias.
Análise linguística e semiótica:
Morfossintaxe, Sintaxe e
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Semântica.

3. Utilizar diferentes
linguagens (artísticas,
corporais e verbais) para
exercer, com autonomia e
colaboração,
protagonismo e autoria
na vida pessoal e
coletiva, de forma crítica,
criativa, ética e solidária,
defendendo pontos de
vista que respeitem o
outro e promovam os
Direitos Humanos, a
consciência
socioambiental e o
consumo responsável,
em âmbito local, regional
e global.
(EM13LGG303) LÍNGUA Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública,
Debater questões PORTUGUESA Estudo e Pesquisa e Artístico Literário:
polêmicas de Apreciação (avaliação de
relevância social, aspectos éticos, estéticos e Intencionalidade.
analisando Sustentar posição ante
políticos em textos e produções
diferentes questões polêmicas e de
artísticas e culturais etc.). Conteúdo temático.
argumentos e relevância social.
Réplica.
opiniões, para
Coesão e Coerência.
formular, negociar e Prática de oralidade:
sustentar posições,
frente à análise de Produzir textos de Efeitos de sentido promovidos pelos elementos da linguagem oral no
Condições de produção, momento da escuta: entonação; respeito aos turnos de fala;
perspectivas diferentes gêneros e sobre
circulação e recepção de textos expressões corporais, faciais, gestuais, pausas, entre outros.
distintas. a temática dos Direitos
e atos de linguagem.
Humanos.
Linguagem persuasiva.
Prática de produção de texto:
Condições de produção,
circulação e recepção de textos
de diferentes gêneros.

Análise linguística/semiótica:
Variação linguística e
Semântica.

4. Compreender as
línguas como fenômeno
(geo)político, histórico,
cultural, social, variável,
heterogêneo e
sensível aos contextos de
uso, reconhecendo suas
variedades e
vivenciando-as como
formas de expressões
(EM13LGG402) LÍNGUA INGLESA
Empregar, nas
interações Compreender os diferentes
usos da língua inglesa em
sociais, a variedade interações plurilíngues e
eo multiculturais, observando
fatores de adequação ao
estilo de língua contexto, inteligibilidade e
adequados estratégias pragmáticas
interacionais, linguísticas e
Práticas discursivas de leitura
em ILF:
Relação entre usos de recursos
e de estilos linguísticos por
falantes não nativos de inglês e
processos de construção
identitária. Inteligibilidade.
Gêneros discursivos em ILF, do Campo da Vida Pessoal e /ou Artístico
Literário em ILF, que abordem temáticas relacionadas à língua e
identidade cultural:
Efeitos de sentido dados por escolhas lexicais, funções
morfossintáticas, semânticas, fonéticas e fonológicas, pragmáticas e
demais elementos constitutivos do discurso.
Modalizadores discursivos.
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identitárias, pessoais e extralinguísticas.

coletivas, bem como à situação Práticas discursivas de Coerência pragmática e estilística: variedades de usos de ILF,
agindo no enfrentamento comunicativa, compreensão e produção oral inteligibilidade, adequação, inadequação e pertinência de registros.
de preconceitos de em ILF:
qualquer natureza. ao(s) interlocutor(es)
e ao Construir sentido/ Contextos de usos. Usos de
entendimento sobre recursos das variedades e de
características culturais e estilos linguísticos por falantes
gênero do discurso, linguístico-discursivas de diferentes línguas maternas e
presentes nas variedades processos de construção
respeitando os usos de usos ILF, que
das identitária. Estratégias de
contribuem para a modalização, intencionalidade,
adequação e o alcance do adequação e pertinência.
línguas por esse(s) propósito comunicativo e
para o entendimento,
interlocutor(es) e respeito e empatia a
sem estilos próprios de seus
usuários. Práticas discursivas de
compreensão e produção escrita
preconceito
em ILF:
linguístico.

Vivenciar práticas Contextos de usos. Usos de

discursivas em ILF recursos das variedades e de
provenientes de grupos estilos linguísticos por falantes
identitários variados. não nativos de inglês e
processos de construção
identitária. Estratégias de
modalização, intencionalidade,
adequação e pertinência.

4. Compreender as (EM13LGG403) LÍNGUA INGLESA Práticas discursivas de leitura Gêneros discursivos em ILF, do Campo da Vida Pessoal e /ou Artístico
línguas como fenômeno Fazer uso do inglês em ILF: Literário em ILF, que abordem temáticas relacionadas à língua e
(geo)político, histórico, como língua de Analisar condições de identidade cultural:
cultural, social, variável, comunicação global, produção, circulação e Condições de produção,
heterogêneo e levando em conta a recepção de discursos e circulação e recepção de Efeitos de sentido dados por escolhas lexicais, funções
multiplicidade e atos de linguagem em ILF. discursos e atos de linguagem. morfossintáticas, semânticas, fonéticas e fonológicas, pragmáticas e
sensível aos contextos de variedade de usos, demais elementos constitutivos do discurso.
uso, reconhecendo suas usuários e funções
variedades e dessa língua no Modalizadores discursivos.
vivenciando-as como mundo
Interagir em inglês, com Práticas discursivas de
formas de expressões contemporâneo.
falantes de diferentes compreensão e produção oral Coerência pragmática e estilística: variedades de usos de ILF,
identitárias, pessoais e em ILF: inteligibilidade, adequação, inadequação e pertinência de registros.
línguas maternas, em
coletivas, bem como
contextos diversos,
agindo no enfrentamento
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de preconceitos de presenciais ou virtuais, Produção de textos orais e Coesão textual.

qualquer natureza. síncronos ou não. multissemióticos.
Experimentação de ferramentas
e de processos multimidiáticos.

Utilizar ferramentas e Práticas discursivas de

processos multimidiáticos compreensão e produção escrita
para produzir textos orais em ILF:
ou escritos em inglês.
Produção de textos escritos e
multissemióticos.
Experimentação de ferramentas
e de processos multimidiáticos.

6. Apreciar esteticamente (EM13LGG601) LÍNGUA Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública,
as mais diversas Apropriar-se do PORTUGUESA Estudo e Pesquisa e Artístico Literário:
produções artísticas e patrimônio artístico Sistemas da linguagem.
culturais, considerando de diferentes Contexto de produção.
suas características tempos e lugares, Formar opinião e
posicionar-se criticamente Prática de oralidade:
locais, regionais e compreendendo a Curadoria.
globais, e mobilizar seus sua diversidade, ante manifestações
artísticas. Condições de produção,
conhecimentos sobre as bem como os
circulação e recepção de Patrimônio cultural.
linguagens artísticas para processos de
discursos e atos de linguagem.
dar significado e legitimação das
(re)construir produções manifestações Análise literária.
autorais individuais e artísticas na Inferir quanto as Análise linguística/semiótica:
coletivas, exercendo sociedade, produções autorais e os Elementos composicionais.
protagonismo de maneira desenvolvendo aspectos da diversidade, Semântica e Morfossintaxe.
crítica e criativa, com visão crítica e saberes e identidades Argumentatividade.
respeito à diversidade de histórica. culturais nas produções Literatura:
saberes, identidades e literárias.
culturas. Contextualização,
Pensamento/imaginação,
elucidação de conceito e prática
Planejar e desenvolver da cultura digital.
textos artísticos e/ou
literários.

7. Mobilizar práticas de
linguagem no universo
digital, considerando as
dimensões técnicas,
críticas, criativas, éticas e
estéticas, para expandir
as formas de produzir
sentidos, de engajar-se
em práticas autorais e
coletivas, e de aprender a
aprender nos campos da
ciência e cultura.
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(EM13LGG604) LÍNGUA Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública,
Relacionar as PORTUGUESA Estudo e Pesquisa e Artístico Literário:
práticas artísticas às Contextos e práticas.
diferentes Indústria cultural.
dimensões da vida Planejar, implementar
projetos artísticos e Prática de produção de texto:
social, cultural, Produção de Arte e Tecnologia. Recursos e tecnologias digitais no teatro.
política e econômica culturais.
e identificar o
Literatura: Teatro e suas relações com a tecnologia.
processo de
construção histórica
dessas práticas. Analisar e considerar os Contextualização, elucidação de Culturas digitais.
aspectos éticos, estéticos, conceito, fruição,
artísticos e literários em pensamento/imaginação e Coesão e Coerência.
textos de diferentes prática da cultura digital.
gêneros.
Análise linguística e semiótica:
Semântica e Morfossintaxe.
Inferir quanto aos aspectos
de preconceito e
ideologias presentes em
diferentes tipos de textos.
(EM13LGG701) LÍNGUA INGLESA Práticas discursivas de leitura Gêneros discursivos em ILF, próprios da cultura juvenil ou de
Explorar tecnologias em ILF: convergência, de campos de atuação diversificados, que abordem
digitais da Explorar ferramentas temáticas contemporâneas:
informação e digitais de informação e Práticas mediadas pelas
comunicação comunicação, com tecnologias digitais da Coesão: uso de conectivos e articulação gramatical com: conjunções,
(TDIC), intencionalidade, informação e comunicação, com advérbios, pronomes, preposições, entre outros.
compreendendo criticidade e criatividade. procedimentos de
seus princípios e experimentação, análise e
funcionalidades, e problematização de princípios e
utilizá-las de modo valores nos usos. Coerência: sentido lógico discursivo, sequência lógica, aplicação das
ético, criativo,
Discutir responsabilidades palavras em um texto, intencionalidade pretendida.
responsável e
adequado a práticas e consequências éticas do
de linguagem em uso de ferramentas digitais
diferentes de informação e
contextos. comunicação, plataformas Processos de remidiação, transmidiação.
e mídias sociais, jogos
online, entre outros.

7. Mobilizar práticas de
linguagem no universo
digital, considerando as
dimensões técnicas,
críticas, criativas, éticas e
estéticas, para expandir
as formas de produzir
sentidos, de engajar-se
em práticas autorais e
coletivas, e de aprender a
aprender nos campos da
ciência e cultura.
7. Mobilizar práticas de
linguagem no universo
digital, considerando as
dimensões técnicas,
críticas, criativas, éticas e
estéticas, para expandir
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Papel do interlocutor: visões de mundo, vozes sociais, discurso
ideológico, (ideologia explícita ou subjacente).
Usar ferramentas digitais
de informação e
comunicação para
participar de diferentes
práticas de linguagem, em
diferentes campos de
atuação.
(EM13LGG702) LÍNGUA Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública,
Avaliar o impacto PORTUGUESA Estudo e Pesquisa e Artístico Literário:
das tecnologias Apreciação e relações entre
digitais da textos e discursos circulantes Condições de produção.
informação e Analisar os elementos
em meio digital.
comunicação composicionais em textos
de diferentes gêneros e Uso das pontuações em textos midiáticos.
Prática de produção de texto:
compará-los.
(TDIC) na formação Condições de produção, Recursos multissemióticos.
do sujeito e em suas circulação e recepção de textos
práticas sociais, e atos de linguagem no universo
Coesão e Coerência.
para fazer uso digital. Curadoria de informação,
crítico dessa mídia Editar, revisar e reescrever opinião.
em práticas de textos de diferentes Análise literária.
seleção, gêneros e em diferentes
Análise Linguística/semiótica:
compreensão e mídias.
Elementos notacionais da
produção de escrita.
discursos em
ambiente digital.
Literatura:
Contextualização, elucidação de
conceito, fruição,
pensamento/imaginação e
prática da cultura digital.
(EM13LGG704) LÍNGUA INGLESA Práticas discursivas de leitura, Gêneros discursivos em ILF, próprios da cultura juvenil e de
Apropriar-se em ILF: convergência, de campos de atuação diversificados, que abordem
criticamente de Analisar contextos de temáticas contemporâneas de cidadania global:
processos de produção e circulação de investigação e pesquisa em
pesquisa e busca de textos e atos de língua inglesa, com Condições de produção, circulação e recepção de textos e atos de
informação, por procedimentos comuns de uso
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as formas de produzir meio de ferramentas linguagem, no contexto da crítico e reflexivo de recursos linguagem no universo digital.
sentidos, de engajar-se e dos novos cultura de rede. digitais de seleção, filtragem,
em práticas autorais e formatos de checagem, validação, Curadoria de informação, opinião.
coletivas, e de aprender a produção e comparações, análises,
aprender nos campos da distribuição do (re)organização, categorização, Relações entre textos, atos de linguagem e discursos circulantes em
ciência e cultura. conhecimento na Utilizar ferramentas digitais reedição de informações. meio digital.
cultura de rede. para selecionar,
categorizar, tratar, Princípios éticos nas práticas mediadas pelas TDIC.
reorganizar e disponibilizar
informações. Mídia e culturas digitais.

Redistribuir informações,
conforme
intencionalidades e
objetivos de práticas das
diferentes linguagens, com
princípios de ética e
responsabilidade.

3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

1º Trimestre

Competência Habilidades Objetivos de Objetos do conhecimento e Possibilidades de conteúdos

aprendizagem práticas de linguagem

1. Compreender o (EM13LGG101) EDUCAÇÃO FÍSICA Condições de produção, circulação Transformação histórica, cultural e tecnológica dos jogos e
funcionamento das Compreender e analisar e recepção de discursos e atos de brincadeiras, esportes e ginásticas tematizados.
diferentes linguagens e processos de produção e Compreender os contextos linguagem.
práticas culturais circulação de discursos, históricos, culturais, Mudanças nas regras, vestimentas, materiais, equipamentos
(artísticas, corporais e nas diferentes originários e o papel social Contextos históricos e culturais dos e formas de praticar os jogos e brincadeiras, esportes e
verbais) e mobilizar esses linguagens, para fazer dos jogos e brincadeiras, jogos e brincadeiras, esportes e ginásticas tematizados.
conhecimentos na escolhas fundamentadas esportes e ginásticas ginásticas tematizados.
recepção e produção de em função de interesses tematizados. Influência da ciência e tecnologia nos jogos e brincadeiras,
discursos nos diferentes
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campos de atuação social pessoais e coletivos. esportes e ginásticas.

e nas diversas mídias, Analisar as transformações Jogos e brincadeiras, esportes,
para ampliar as formas de históricas e tecnológicas dos ginásticas, mídias e culturas
jogos e brincadeiras, digitais. Importância dos jogos e brincadeiras, esportes e ginásticas
participação social, o tematizados no contexto cultural, social, ambiental, político e
entendimento e as esportes e ginásticas
tematizados e suas relações econômico.
possibilidades de
explicação e com o contexto cultural,
interpretação crítica da social, ambiental, político e
realidade e para continuar econômico atual.
aprendendo.
Analisar discursos
veiculados em mídias
diversas (jornais, recursos
audiovisuais, redes sociais)
relacionados à cultura
corporal.

1. Compreender o (EM13LGG102) Analisar LÍNGUA Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida
funcionamento das visões de mundo, PORTUGUESA Pública, Estudo e Pesquisa e Artístico Literário:
diferentes linguagens e conflitos de interesse, Relação entre textos, atos de
práticas culturais preconceitos e ideologias linguagem e discursos. Apreciação Intencionalidade do texto.
(artísticas, corporais e presentes nos discursos Compreender e analisar
(avaliação de aspectos éticos,
verbais) e mobilizar esses veiculados nas diferentes criticamente discursos de
estéticos e políticos em textos e Informatividade (informações explícitas e implícitas).
conhecimentos na mídias, ampliando suas preconceito e ideologias
produções artísticas e culturais
recepção e produção de possibilidades de presentes em em textos de
etc.). Unidade temática.
discursos nos diferentes explicação, interpretação diferentes gêneros.
campos de atuação social e intervenção crítica Análise Linguística/semiótica:
e nas diversas mídias, da/na realidade. Adequar discursos a Vozes sociais.
Morfossintaxe.
para ampliar as formas de diferentes posicionamentos e
participação social, o situações do cotidiano. Discurso ideológico.
entendimento e as
possibilidades de Hipotetizar soluções para Coesão e Coerência.
explicação e diferentes situações
interpretação crítica da problemas do cotidiano.
realidade e para continuar
aprendendo.
(EM13LGG105) Analisar LÍNGUA Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida
e experimentar diversos PORTUGUESA Pública, Estudo e Pesquisa e Artístico Literário:
processos de remidiação Apreciação de textos com
de produções processos de remidiação e de Contexto de produção.
multissemióticas, Remidiar textos de diferentes
produções multimídia e transmídia.
multimídia e transmídia, gêneros e mídias.
Estratégias discursivas de persuasão.
desenvolvendo
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diferentes modos de
participação e Adaptar texto para Prática de produção de texto: Adequação discursiva.
intervenção social. apresentação oral e coerente Dialogia e relação entre textos.
com a realidade atual. Intertextualidade: interdiscursividade.
Análise Linguística/semiótica:
Intervir em situações Morfossintaxe e Semântica. Coesão e Coerência.
problemas que se
apresentam em mídias e nas
redes sociais.

2. Compreender os
processos identitários, (EM13LGG201) Utilizar EDUCAÇÃO FÍSICA Apreciação, experimentação e Manifestações do lúdico em diferentes fases da vida
conflitos e relações de as diversas linguagens réplica. (infância, adolescência, vida adulta e envelhescência).
poder que permeiam as (artísticas, corporais e Analisar os contextos de
práticas sociais de verbais) em diferentes Processos de produção e criação Jogos e brincadeiras populares em diferentes contextos
produção, circulação e
linguagem, respeitando contextos, valorizando- de textos e atos de linguagem. (lazer, educação, saúde e trabalho).
recepção dos jogos e
as diversidades e a as como fenômeno brincadeiras e sua evolução
pluralidade de ideias e social, cultural, histórico, histórica, relacionando seus Jogos e brincadeiras, lazer e (Re)criação de jogos e brincadeiras de diferentes grupos
posições, e atuar variável, heterogêneo e discursos e atos de sociedade. culturais.
socialmente com base em sensível aos contextos linguagem com a
princípios e valores de uso. representatividade dos Jogos e brincadeiras, mídias e Indústria cultural e mercantilização nas práticas corporais.
assentados na
contextos sociais e culturais culturas digitais.
democracia, na igualdade
em que circulam (identidade
e nos Direitos Humanos,
dos grupos e seus valores).
exercitando o
autoconhecimento, a
empatia, o diálogo, a Apreciar, experimentar e
resolução de conflitos e a (re)criar jogos e brincadeiras
cooperação, e de diferentes grupos
combatendo preconceitos culturais.
de qualquer natureza.

(EM13LGG202) Analisar EDUCAÇÃO FÍSICA Relação entre discursos, atos de Influência de marcadores sociais (classe, gênero, idade,
interesses, relações de linguagem, valores e ideologia nos origem cultural etc.) na oportunidade e nas formas de
poder e perspectivas de Compreender a influência de esportes. experimentar os esportes.
mundo nos discursos marcadores sociais na
das diversas práticas de oportunidade e nas formas Influência de demarcadores sociais Diferenças e aproximações dentro da mesma modalidade
linguagem (artísticas, de experimentar os esportes. nos esportes. esportiva em categorias femininas, masculinas e/ou mistas.
corporais e verbais),
compreendendo Esporte, lazer e sociedade. Esportes elitizados x esportes populares.
Analisar criticamente
criticamente o modo
processos de valorização/
como circulam,
desvalorização dos esportes,
constituem-se e
em função de marcadores
(re)produzem
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significação e ideologias. sociais.

Relacionar discursos e atos

das diferentes linguagens a
relações de poder,
intencionalidades, valores,
ideologias e preconceitos.

2. Compreender os (EM13LGG203) Analisar LÍNGUA Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida
processos identitários, os diálogos e os PORTUGUESA Pública, Estudo e Pesquisa e Artístico Literário:
conflitos e relações de processos de disputa por Compreensão detalhada (scanning):
poder que permeiam as legitimidade nas práticas Construção da textualidade e Contextualização
práticas sociais de de linguagem e em suas Compreender e analisar as
análise da organização textual, da
linguagem, respeitando produções (artísticas, diferentes linguagens
progressão temática e do Sequências discursivas.
as diversidades e a corporais e verbais). utilizadas nos processos de
estabelecimento de relações entre
pluralidade de ideias e produção individual e
as partes do texto. Conteúdo temático.
posições, e atuar coletiva.
socialmente com base em Prática de oralidade:
princípios e valores Identificar e listar problemas Discurso ideológico.
Confirmação/validação da
assentados na relacionados às falsas
compreensão.
democracia, na igualdade informações veiculadas nas Hierarquia das informações.
e nos Direitos Humanos, redes sociais.
Análise linguística/semiótica:
exercitando o Relação entre as partes do texto.
Morfossintaxe, Semântica e
autoconhecimento, a Intervir e propor soluções
Sintaxe.
empatia, o diálogo, a para o que se identifica como Causa e consequências.
resolução de conflitos e a “efeito bolha” em
cooperação, e determinadas mídias. Coesão e Coerência.
combatendo preconceitos
de qualquer natureza.

3. Utilizar diferentes (EM13LGG303) Debater EDUCAÇÃO FÍSICA Condições de produção, circulação Violências (física e psicológica), doping e overtraining no
linguagens (artísticas, questões polêmicas de e recepção de textos e atos de universo do esporte de rendimento.
corporais e verbais) para relevância social, Analisar diferentes opiniões, linguagem.
exercer, com autonomia e analisando diferentes pontos de vista e Uso de suplementos x anabolizantes.
colaboração, argumentos e opiniões, argumentos relativos a Apreciação, experimentação e
protagonismo e autoria na para formular, negociar e questões controversas nas réplica. Questões polêmicas relacionadas às diferentes práticas
vida pessoal e coletiva, sustentar posições, práticas da cultura corporal. corporais. Ex: participação de atletas transgêneros em
de forma crítica, criativa, frente à análise de Argumentação. competições esportivas.
ética e solidária, perspectivas distintas.
defendendo pontos de
Aspectos biopsicológicos dos
vista que respeitem o

outro e promovam os
Direitos Humanos, a
consciência
socioambiental e o
consumo responsável,
em âmbito local, regional
e global.
3. Utilizar diferentes (EM13LGG303) Debater
linguagens (artísticas,
corporais e verbais) para
exercer, com autonomia e
colaboração,
protagonismo e autoria na para formular, negociar e
vida pessoal e coletiva,
de forma crítica, criativa,
ética e solidária,
defendendo pontos de
vista que respeitem o
outro e promovam os
Direitos Humanos, a
consciência
socioambiental e o
consumo responsável,
em âmbito local, regional
e global.
3. Utilizar diferentes (EM13LGG304) Formular
linguagens (artísticas,
corporais e verbais) para
exercer, com autonomia e
colaboração,
protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva,
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esportes.
Debater questões
controversas/ polêmicas
relacionadas às práticas Esportes, vida de qualidade e
saúde.
corporais com opinião
sustentada em argumentos.
Selecionar e utilizar
argumentos confiáveis para
sustentar opiniões,
respeitando a diversidade de
opiniões.
LÍNGUA Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida
questões polêmicas de PORTUGUESA Pública, Estudo e Pesquisa e Artístico Literário:
relevância social, Condições de produção, circulação
analisando diferentes e recepção de textos e atos de Elementos composicionais.
argumentos e opiniões, Compreender e analisar
linguagem. Produção de debate de
aspectos éticos e políticos
opinião de fundo controverso. Intertextualidade e interdiscursividade.
sustentar posições, em informações/divulgações
frente à análise de veiculadas nas mídias.
Prática de oralidade: Planejamento, Adequação discursiva.
perspectivas distintas. produção e edição de textos orais,
Produzir e veicular críticas
escritos e multimodais. Efeitos de sentido promovidos pelos elementos da linguagem
referentes às questões
polêmicas e de relevância oral no momento da escuta: entonação; respeito aos turnos
social. Análise Linguística/semiótica: de fala; expressões corporais, faciais, gestuais, pausas,
Semântica, Morfossintaxe e entre outros.
Sintaxe.
Debater sobre informações
que apresentam sentido Coesão e Coerência.
dúbio nas redes sociais.
LÍNGUA Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida
propostas, intervir e PORTUGUESA Pública, Estudo e Pesquisa e Artístico Literário:
tomar decisões que Análise de situações e contextos
levem em conta o bem em práticas de linguagem por meio Contexto de produção.
comum e os Direitos Construir repertório de
de gêneros.
Humanos, a consciência pesquisa a partir de
problemáticas locais, Processos de produção textual.
socioambiental e o
regionais, nacionais ou
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de forma crítica, criativa, consumo responsável globais.

ética e solidária, em âmbito local, regional
defendendo pontos de
vista que respeitem o
outro e promovam os
Direitos Humanos, a
consciência
socioambiental e o
consumo responsável,
em âmbito local, regional
e global.
e global. Posicionar-se criticamente
ante discursos de
preconceito, ideologia e
problemáticas sociais.
Prática de oralidade: Seleção lexical.
Análise de situações e contextos Interlocutores.
em práticas de linguagem por meio
de gêneros. Coesão e Coerência.
Prática de produção de texto:
Estratégia de Produção textual
escrita. Planejamento, produção e
edição de textos escritos e
multimodais.

Análise Linguística/semiótica:
Morfossintaxe e Sintaxe.

4.Compreender as (EM13LGG401) Analisar LÍNGUA Prática de oralidade: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida
línguas como fenômeno criticamente textos de PORTUGUESA Pública, Estudo e Pesquisa e Artístico Literário:
geopolítico, histórico, modo a compreender e Condições de produção dos textos
cultural, social, variável, caracterizar as línguas orais que regem a circulação de Contexto de produção
heterogêneo e sensível como fenômeno Analisar e interpretar textos
diferentes gêneros nas diferentes
aos contextos de uso, (geo)político, histórico, de diferentes gêneros.
mídias e campos de atividade Intencionalidade.
reconhecendo suas social, cultural, variável, humana.
variedades e vivenciando- heterogêneo e sensível Formar opinião e produzir
argumentos relativos aos Informatividade.
as como formas de aos contextos de uso. Prática de produção de texto:
expressões identitárias, conteúdos analisados.
Condições de produção dos textos Unidade temática.
pessoais e coletivas, bem que regem a circulação de
como agindo no Resumir e adequar discursos diferentes gêneros nas diferentes
enfrentamento de orais relativos a conteúdos Vozes sociais.
mídias e campos da atividade
preconceitos de qualquer analisados previamente. humana.
natureza. Coesão e Coerência.
Análise Linguística/semiótica:
Morfossintaxe, Semântica e
Sintaxe.

5. Compreender os
processos de produção e
negociação de sentidos
nas práticas corporais,
reconhecendo-as e
vivenciando-as como
(EM13LGG501)
Selecionar e utilizar
movimentos corporais de
forma consciente e
intencional para interagir
socialmente em práticas
EDUCAÇÃO FÍSICA
Aspectos biopsicológicos dos jogos Conhecimentos fisiológicos, anatômicos e biomecânicos que
Conhecer, selecionar e e brincadeiras, esportes e envolvem a produção dos movimentos dos jogos e
utilizar os gestos, ginásticas tematizados. brincadeiras, esportes e ginásticas tematizados.
movimentos e fundamentos
básicos (técnicos e táticos)
Gestos, movimentos e fundamentos básicos (técnicos e
dos jogos e brincadeiras,
táticos) dos jogos e brincadeiras, esportes e ginásticas
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formas de expressão de corporais, de modo a esportes e ginásticas tematizados.

valores e identidades, em estabelecer relações tematizados de forma
uma perspectiva construtivas, empáticas, consciente e intencional. Vivência, adaptação e transformação dos jogos e
democrática e de respeito éticas e de respeito às brincadeiras, esportes e ginásticas tematizados em função
à diversidade. diferenças. Experimentar, fruir, vivenciar
e (re) criar gestos e do tempo, do espaço, das intencionalidades e interações
movimentos dos jogos e com diferentes pessoas e contextos.
brincadeiras, esportes e
ginásticas tematizados, Identificar a lógica interna de práticas motrizes nos jogos e
entendendo as limitações brincadeiras, esportes e ginásticas.
corporais próprias e do outro
e respeitando as
diferenças.

EDUCAÇÃO FÍSICA
5. Compreender os (EM13LGG503) Aspectos biopsicológicos das Problemas do sedentarismo.
processos de produção e Vivenciar práticas Vivenciar, fruir e ginásticas.
negociação de sentidos corporais e significá-las experimentar diferentes
Prevenção de doenças ocupacionais (problemas posturais,
nas práticas corporais, em seu projeto de vida, ginásticas possibilitando a
Ginásticas, vida de qualidade e distúrbios osteomusculares, etc).
reconhecendo-as e como forma de identificação de práticas a
saúde.
vivenciando-as como autoconhecimento, serem cultivadas no Projeto
de Vida. Ginástica no mundo do trabalho (ginástica laboral).
formas de expressão de autocuidado com o corpo
valores e identidades, em e com a saúde, Relacionar prática de Relação entre as práticas corporais, lazer e trabalho.
uma perspectiva socialização e atividade física e saúde,
democrática e de respeito entretenimento. articulando o
à diversidade. Características básicas inerentes a programas de
autoconhecimento e treinamento e avaliação física (Treino funcional, HIIT, entre
autocuidado com o corpo e outros).
com a saúde pessoal e
coletiva, a socialização e o
entretenimento ao seu
Projeto de Vida.
Criar soluções de tempo,
espaço, materiais, regras e
agrupamentos para ajustar
as ginásticas de
condicionamento físico a
contextos de vida e da
comunidade.
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LÍNGUA
PORTUGUESA Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida
Pública, Estudo e Pesquisa e Artístico Literário:
Analisar e reconhecer Apreciação (avaliação de aspectos
práticas corporais como éticos, estéticos e políticos em Contexto de produção em texto oral.
forma de expressão, textos e produções artísticas e
identidade e valores. culturais etc.). Interlocutores.
Vivenciar práticas sociais de
autoconhecimento e Prática de oralidade: Intencionalidade.
autocuidado.
Réplica (posicionamento Vozes sociais.
Posicionar-se criticamente
responsável em relação a temas,
ante discursos de
visões de mundo e ideologias
preconceito, ideologia e
veiculados por textos e atos de
democracia.
linguagem).

Análise Linguística/semiótica:
Sintaxe.

6. Apreciar esteticamente (EM13LGG602) Fruir e LÍNGUA Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida
as mais diversas apreciar esteticamente PORTUGUESA Pública, Estudo e Pesquisa e Artístico Literário:
produções artísticas e diversas manifestações Apreciação (avaliação de aspectos
culturais, considerando artísticas e culturais, das éticos, estéticos e políticos em Conteúdo temático.
suas características locais às mundiais, assim Apreciar e identificar
textos e produções artísticas e
locais, regionais e como delas participar, de produções/manifestações
culturais etc.). Repertório lexical.
globais, e mobilizar seus modo a aguçar artísticas e seus gêneros.
conhecimentos sobre as continuamente a Prática de produção de texto:
Reconhecer, adaptar, Turnos da fala.
linguagens artísticas para sensibilidade, a Condições de produção, circulação,
dar significado e imaginação e a adequar discurso em textos
recepção de discursos e atos de Curadoria.
(re)construir produções criatividade. de diferentes gêneros.
linguagem no universo digital.
autorais individuais e Experimentação de ferramentas e
coletivas, exercendo Remidiar textos de diferentes Coesão e Coerência.
de processos multimidiáticos.
protagonismo de maneira gêneros.
crítica e criativa, com Análise literária.
Análise Linguística/semiótica:
respeito à diversidade de
Semântica e Sintaxe.
saberes, identidades e
culturas.
Literatura:

Fruição, elucidação de conceitos

em confronto com o senso comum.

7. Mobilizar práticas de
linguagem no universo
digital, considerando as
dimensões técnicas,
críticas, criativas, éticas e
estéticas, para expandir
as formas de produzir
sentidos, de engajar-se
em práticas autorais e
coletivas, e de aprender a
aprender nos campos da
ciência e cultura.
Competência
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(EM13LGG702) Avaliar o LÍNGUA Prática de oralidade: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida
impacto das tecnologias PORTUGUESA Pública, Estudo e Pesquisa e Artístico Literário:
digitais da informação e Relações entre textos, atos de
comunicação (TDIC) na linguagem e discursos circulantes Repertório lexical (digital).
formação do sujeito e em Compreender e analisar o
em meio digital. Princípios éticos
suas práticas sociais, impacto das tecnologias
nas práticas mediadas pelas TDIC. Tipos de argumentos e contra-argumentação.
para fazer uso crítico digitais da informação (TDIC)
dessa mídia em práticas no contexto escolar.
Prática de produção de texto: Adequação discursiva.
de seleção, Condições de produção, circulação
compreensão e Adequar e adaptar textos de
e recepção de textos e atos de Linguagem da Internet.
produção de discursos diferentes gêneros e mídias.
linguagem no universo digital.
em ambiente digital.
Análise Linguística/semiótica:
Semântica.Variação linguística.
Produzir discurso para
diferentes mídias e
circulação em ambiente
digital.
3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
2º Trimestre
Habilidades Objetivos de Objetos do conhecimento Possibilidades de conteúdos
aprendizagem e práticas de linguagem
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1. Compreender o (EM13LGG101) EDUCAÇÃO Condições de produção, Transformação histórica, cultural e tecnológica das práticas corporais
funcionamento das Compreender e FÍSICA circulação e recepção de de aventura, esportes e ginásticas tematizados.
diferentes linguagens e analisar processos discursos e atos de linguagem.
práticas culturais de produção e Mudanças nas regras, vestimentas, materiais, equipamentos e formas
(artísticas, corporais e circulação de Compreender os
Contextos históricos e culturais de praticar os esportes e práticas corporais de aventura tematizados.
verbais) e mobilizar discursos, nas contextos históricos,
das práticas corporais de
esses conhecimentos na diferentes culturais, originários e o
aventura, esportes e ginásticas Fundamentos técnicos básicos, adaptação e transformação das
recepção e produção de linguagens, para papel social das práticas
tematizados. práticas corporais de aventura tematizadas, considerando os protocolos
discursos nos diferentes fazer escolhas corporais de aventura,
esportes e ginásticas básicos de segurança e o gerenciamento de risco.
campos de atuação fundamentadas em
social e nas diversas função de tematizados.
Influência da ciência e tecnologia nas práticas corporais de aventura,
mídias, para ampliar as interesses pessoais
Analisar as esportes e ginásticas.
formas de participação e coletivos.
social, o entendimento e transformações
as possibilidades de históricas e tecnológicas Importância das práticas corporais de aventura, esportes e ginásticas
explicação e das práticas corporais tematizados no contexto cultural, ambiental, social, político e
interpretação crítica da de aventura, esportes e econômico.
realidade e para ginásticas tematizados e
continuar aprendendo. suas relações com o
contexto cultural, social,
ambiental, político e
econômico atual.

Analisar discursos
veiculados em mídias
diversas (jornais,
recursos audiovisuais,
redes sociais)
relacionados à cultura
corporal.

1. Compreender o (EM13LGG102) LÍNGUA Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública,
funcionamento das Analisar visões de PORTUGUESA Jornalístico Midiático, Estudo e Pesquisa e Artístico Literário:
diferentes linguagens e mundo, conflitos de Relação entre textos, atos de
práticas culturais interesse, linguagem e discursos. Intertextualidade.
(artísticas, corporais e preconceitos e Analisar e interpretar
Apreciação (avaliação de
verbais) e mobilizar ideologias presentes discursos ideológicos.
aspectos éticos, estéticos e Informatividade (informações explícitas e implícitas).
esses conhecimentos na nos discursos políticos em textos e produções
recepção e produção de veiculados nas artísticas e culturais etc.). Contexto de produção.
discursos nos diferentes diferentes mídias,
campos de atuação ampliando suas Analisar e comparar Prática de oralidade:
social e nas diversas possibilidades de práticas artísticas e Interlocutores.
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mídias, para ampliar as explicação, culturais apresentadas

formas de participação interpretação e em diferentes mídias. Réplica (posicionamento Linguagem técnica.
social, o entendimento e intervenção crítica responsável em relação a temas,
as possibilidades de da/na realidade. visões de mundo e ideologias Objetividade na linguagem.
Posicionar-se veiculados por textos e atos de
explicação e criticamente ante
interpretação crítica da linguagem). Linguagem corporal como representação discursiva e produção de
discursos de
realidade e para preconceito e sentido.
continuar aprendendo. desigualdade social. Análise Linguística/semiótica:
Variação linguística. Recursos Discurso nos textos multissemióticos.
linguísticos e multissemióticos.
Análise literária.
Literatura:

Fruição; elucidação de conceitos

em confronto com o senso
comum; prática digital.

1. Compreender o (EM13LGG103) EDUCAÇÃO Contextos históricos e culturais Aspectos históricos, culturais, expressivos, biomecânicos, fisiológicos e
funcionamento das Analisar o FÍSICA das ginásticas tematizadas. de aprendizagem motora nas práticas da ginástica circense.
diferentes linguagens e funcionamento das
práticas culturais linguagens, para Ginásticas, lazer e sociedade. A ginástica enquanto manifestação da cultura de movimento.
(artísticas, corporais e interpretar e Reconhecer como os
verbais) e mobilizar produzir gestos são construídos/
aprendidos e relacionar Ginásticas, mídias e culturas O circo como componente da ginástica.
esses conhecimentos na criticamente digitais.
recepção e produção de discursos em textos aspectos biomecânicos,
fisiológicos, expressivos Malabarismos e acrobacias.
discursos nos diferentes de diversas
com os diferentes Aspectos biopsicológicos das
campos de atuação semioses (visuais,
contextos das ginásticas ginásticas tematizadas. Interpretação e criação coreográfica relacionada ao circo.
social e nas diversas verbais, sonoras,
mídias, para ampliar as gestuais). tematizadas.
formas de participação
social, o entendimento e Experimentar, fruir e
as possibilidades de criar movimentos
explicação e relacionados às
interpretação crítica da ginásticas tematizadas.
realidade e para
continuar aprendendo. Produzir criticamente
discursos em textos de
diversas semioses
(visuais, verbais,
sonoras, gestuais)
relacionados às
ginásticas tematizadas.
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(EM13LGG104) LÍNGUA Prática de oralidade: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública,
Utilizar as diferentes PORTUGUESA Confirmação/validação da Jornalístico Midiático, Estudo e Pesquisa e Artístico Literário:
linguagens, levando compreensão. Planejamento,
em conta seus produção e edição de textos orais, Conteúdo temático.
funcionamentos, Intervir criticamente em escritos e multissemióticos.
para a compreensão questões que dizem
respeito aos problemas Efeitos de sentido promovidos pelos elementos da linguagem oral no
e produção de Análise Linguística/semiótica: momento da escuta: entonação; respeito aos turnos de fala;
textos e discursos sociais locais.
Variação linguística. Semântica. expressões corporais, faciais, gestuais, pausas, entre outros.
em diversos campos
de atuação social. Planejar e desenvolver
textos multissemióticos Tema.
em multimídia e
transmídia e remídia. Tese e argumento.

Curadoria.

Coesão e Coerência.

2. Compreender os (EM13LGG203) EDUCAÇÃO Reconstrução das condições de Práticas corporais e questões sociais, como: Direitos Humanos,
processos identitários, Analisar os diálogos FÍSICA produção, circulação e recepção desigualdade social, gênero, etnia, grupos minoritários, deficiência,
conflitos e relações de e os processos de de discursos e atos de linguagens políticas públicas, espaços públicos e privados, entre outras.
poder que permeiam as disputa por nas práticas das diferentes
práticas sociais de legitimidade nas Analisar os processos linguagens, inclusive as menos Processos de disputa por legitimidade no interior das manifestações da
linguagem, respeitando práticas de de disputa entre valorizadas. cultura corporal de grupos minoritários, como as mulheres, os pobres,
as diversidades e a linguagem e em discursos opressores e
os negros, os indígenas, os imigrantes, habitantes das periferias, entre
pluralidade de ideias suas produções de discursos e
Relação entre discursos, textos, outros.
posições, e atuar (artísticas, corporais processos pela busca
atos de linguagem e processos de
socialmente com base e verbais). de legitimidade das
legitimação de práticas das Diferença de visibilidade no campo jornalístico-midiático das práticas
em princípios e valores práticas corporais de
diferentes linguagens. corporais de aventura, esportes e ginásticas tematizados.
assentados na aventura, esportes e
democracia, na ginásticas tematizados.
Contextos históricos e culturais
igualdade e nos Direitos das práticas corporais de
Humanos, exercitando o Comparar a diferença
aventura, esportes e ginásticas
autoconhecimento, a de visibilidade no campo
tematizados.
empatia, o diálogo, a jornalístico-midiático das
resolução de conflitos e práticas corporais de
aventura, esportes e Práticas corporais de aventura,
a cooperação, e
ginásticas tematizados. esportes, ginásticas nas mídias e
combatendo
culturas digitais.
preconceitos de
qualquer natureza. Posicionar-se a favor da
legitimação de práticas
corporais e artísticas de

3. Utilizar diferentes
linguagens (artísticas,
corporais e verbais) para
exercer, com autonomia
e colaboração,
protagonismo e autoria
na vida pessoal e
coletiva, de forma crítica,
criativa, ética e solidária,
defendendo pontos de
vista que respeitem o
outro e promovam os
Direitos Humanos, a
consciência
socioambiental e o
consumo responsável,
em âmbito local, regional
e global.
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grupos culturais
minoritários e/ou
tradicionalmente
excluídos de
reconhecimento social.
Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública,
(EM13LGG303) LÍNGUA Prática de leitura: Jornalístico Midiático, Estudo e Pesquisa e Artístico Literário:
Debater questões PORTUGUESA
polêmicas de Condições de produção, Elementos composicionais.
relevância social, circulação e recepção de textos e Intencionalidade.
analisando Analisar e interpretar
atos de linguagem. Apreciação
diferentes discursos veiculados em Conteúdo temático.
(avaliação de aspectos éticos,
argumentos e diferentes mídias.
estéticos e políticos em textos e Tese e argumento.
opiniões, para produções artísticas e culturais
formular, negociar e Debater questões de etc.). Efeitos de sentido promovidos pelos elementos da linguagem oral no
sustentar posições, relevância no contexto momento da escuta: entonação; respeito aos turnos de fala;
frente à análise de escolar. expressões corporais, faciais, gestuais, pausas, entre outros.
Prática de oralidade
perspectivas Coesão e Coerência.
distintas. Participar de eventos
Réplica. Produção de debate de
artísticos, culturais que
opinião de fundo controverso.
envolvam temáticas
Argumentação e modalização.
contemporâneas.
Análise Linguística/semiótica:
Semântica, Sintaxe. Variação
linguística.
(EM13LGG304) EDUCAÇÃO Projetos e propostas de Estratégias sustentáveis para vivenciar as práticas corporais de
Formular propostas, FÍSICA intervenção. aventura e a conservação do patrimônio público e ambiental por meio
intervir e tomar da educação ambiental e da relação homem-natureza.
decisões que levem Práticas corporais de aventura,
em conta o bem Analisar as práticas
estilo de vida e desenvolvimento Práticas corporais de aventura e sua relação com a conservação
comum e os Direitos corporais de lazer e sua
sustentável. ambiental, o desenvolvimento sustentável e as transformações/
Humanos, a relação com a qualidade
manutenção do estilo de vida.
consciência de vida, a saúde e o
trabalho, reconhecendo Práticas corporais de aventura,
socioambiental e o lazer e sociedade. Organização de eventos relacionados às práticas corporais de
consumo o tempo de lazer como
um direito social. aventura.
responsável em
âmbito local,
regional e global. Experimentar e fruir
diferentes conteúdos
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culturais e práticas
corporais de lazer.

Formular propostas de
intervenção pela
garantia do direito ao
lazer ativo e à prática
das diferentes
manifestações culturais,
tomando decisões que
levem em conta o bem
comum e os Direitos
Humanos, a consciência
socioambiental e o
consumo responsável.

Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública,

4.Compreender as (EM13LGG402) LÍNGUA Prática de oralidade: Jornalístico Midiático, Estudo e Pesquisa e Artístico Literário:
línguas como fenômeno Empregar, nas PORTUGUESA Compartilhamento e ampliação de
geopolítico, histórico, interações sociais, a práticas de linguagem orais. Contexto de produção.
cultural, social, variável, variedade e o estilo Adequação discursiva.
heterogêneo e sensível de língua Adequar discursos a
Prática de produção de texto:
aos contextos de uso, adequados à diferentes situações de Intertextualidade.
Estratégia de Produção textual
reconhecendo suas situação interação social.
escrita. Planejamento, produção e Seleção lexical.
variedades e comunicativa, ao(s) edição de textos escritos e
vivenciando-as como interlocutor(es) e ao Compreender aspectos multimodais. Recursos multissemióticos.
formas de expressões gênero do discurso, culturais e linguísticos
Coesão e Coerência.
identitárias, pessoais e respeitando os usos em textos do idioma
Análise Linguística/semiótica:
coletivas, bem como das línguas por inglês.
Elementos notacionais da escrita,
agindo no enfrentamento esse(s) Morfossintaxe e Sintaxe.
de preconceitos de interlocutor(es) e Produzir, escrever e
qualquer natureza. sem preconceito editar textos de
linguístico. diferentes gêneros.

5. Compreender os (EM13LGG501) EDUCAÇÃO Aspectos biopsicológicos das Conhecimentos artísticos, culturais, fisiológicos, anatômicos,
processos de produção Selecionar e utilizar FÍSICA práticas corporais de aventura, biomecânicos e sistemas energéticos que envolvem a produção dos
e negociação de movimentos esportes e ginásticas tematizados. movimentos das práticas corporais de aventura, esportes e ginásticas
sentidos nas práticas corporais de forma tematizados.
corporais, consciente e Conhecer, selecionar e
reconhecendo-as e intencional para utilizar os gestos,
Gestos, movimentos e fundamentos básicos (técnicos e táticos) das
vivenciando-as como interagir movimentos e
práticas corporais de aventura, esportes e ginásticas tematizados.
formas de expressão de socialmente em fundamentos básicos
(técnicos e táticos) das
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valores e identidades, práticas corporais, práticas corporais de

em uma perspectiva de modo a aventura, esportes e Vivência, adaptação e transformação das práticas corporais de
democrática e de estabelecer ginásticas tematizados aventura, esportes e ginásticas tematizados em função do tempo, do
respeito à diversidade. relações de forma consciente e espaço, das intencionalidades e interações com diferentes pessoas e
construtivas, intencional. contextos.
empáticas, éticas e
de respeito às Experimentar, fruir, Identificar a lógica interna de práticas motrizes nas práticas corporais
diferenças. vivenciar e (re)criar de aventura, esportes e ginásticas.
gestos e movimentos
das práticas corporais
de aventura, esportes e
ginásticas tematizados
entendendo as
limitações corporais
próprias e do outro e
respeitando as
diferenças.

5. Compreender os (EM13LGG502) LÍNGUA Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública,
processos de produção Analisar PORTUGUESA Jornalístico Midiático, Estudo e Pesquisa e Artístico Literário:
e negociação de criticamente Contexto de produção, circulação
sentidos nas práticas preconceitos, e recepção de discursos sobre as Curadoria.
corporais, estereótipos e Compreender e analisar
práticas corporais.
reconhecendo-as e relações de poder criticamente discursos
de ódio e Fake News O curador como filtrador.
vivenciando-as como presentes nas Prática de oralidade:
formas de expressão de práticas corporais, nas mídias e redes
sociais. O curador como agenciador.
valores e identidades, adotando
Contexto de produção, circulação
em uma perspectiva posicionamento
Fazer curadoria de e recepção de discursos sobre as Contexto de produção.
democrática e de contrário a qualquer
informação. práticas corporais. Apreciação e
respeito à diversidade. manifestação de
réplica, com combate a Recursos multissemióticos e efeitos de sentido.
injustiça e
preconceitos e estereótipos em
desrespeito a Produzir e adequar
práticas corporais.
direitos humanos e discursos em diferentes Iconografia e hiperlinks.
valores gêneros e mídias.
democráticos. Análise Linguística/semiótica:
Discurso nos textos multissemióticos.
Recursos linguísticos,
multissemióticos e Sintaxe.
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6. Apreciar (EM13LGG603) LÍNGUA Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública,
esteticamente as mais Expressar-se e PORTUGUESA Jornalístico Midiático, Estudo e Pesquisa e Artístico Literário:
diversas produções atuar em processos Contextos de produção, circulação
artísticas e culturais, criativos que e recepção de criações artísticas. Elementos composicionais.
considerando suas integrem diferentes Compreender e analisar
Práticas e linguagens artísticas.
características locais, linguagens artísticas criticamente textos
literários. Conteúdo temático.
regionais e globais, e e referências Prática de oralidade:
mobilizar seus estéticas e culturais,
Resumir e adequar Elementos extralinguísticos.
conhecimentos sobre as recorrendo a
textos de diferentes Processos de criação. Autoria
linguagens artísticas conhecimentos de
gêneros e mídias. coletiva de criações artísticas. Turnos de fala.
para dar significado e naturezas diversas
Experimentação de linguagens e
(re)construir produções (artísticos,
materialidades artísticas. Elementos composicionais.
autorais individuais e históricos, sociais e Vivenciar e participar de
coletivas, exercendo políticos) e eventos artísticos,
protagonismo de experiências culturais e promoção à Análise Linguística/semiótica: Análise literária.
maneira crítica e criativa, individuais e autoria.
com respeito à coletivas. Morfossintaxe, Sintaxe e Variação
diversidade de saberes, linguística.
identidades e culturas.
Literatura:

Fruição, elucidação de conceitos

em confronto com o senso
comum; prática digital.

7. Mobilizar práticas de
linguagem no universo
digital, considerando as linguagens, mídias e
dimensões técnicas,
críticas, criativas, éticas
e estéticas, para
expandir as formas de
produzir sentidos, de projetos autorais em
engajar-se em práticas
autorais e coletivas, e de
aprender a aprender nos
campos da ciência,
cultura.
Competência
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(EM13LGG703) LÍNGUA Prática de oralidade: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública,
Utilizar diferentes PORTUGUESA Jornalístico Midiático, Estudo e Pesquisa e Artístico Literário:
Condições de produção,
ferramentas digitais circulação e recepção de textos e Elementos composicionais.
em processos de Planejar e desenvolver
atos de linguagem no contexto
produção coletiva, conteúdo para
digital. Repertório lexical.
colaborativa e produções digitais.
Prática de produção de texto:
Editar, revisar e adequar Produção de sentido por meio de imagens e texto.
ambientes digitais. Processos de experimentação,
textos de diferentes
criação e produção textual. Uso Pontuações em textos midiáticos.
gêneros para
autônomo, crítico e criativo de
plataformas digitais.
softwares, ferramentas e
Curadoria.
ambientes colaborativos. Autoria
Participar de projetos de coletiva.
autoria coletiva e
individual.
3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
3º Trimestre
Habilidades Objetivos de Objetos do Possibilidades de conteúdos
aprendizagem conhecimento e
práticas de linguagem
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1. Compreender o
funcionamento das (EM13LGG101) EDUCAÇÃO FÍSICA Condições de produção, Transformação histórica, cultural e tecnológica das lutas/artes
diferentes linguagens e Compreender e circulação e recepção de marciais, danças e esportes tematizados.
práticas culturais analisar processos Compreender os contextos discursos e atos de
(artísticas, corporais e de produção e históricos, culturais, originários e linguagem. Mudanças nas regras, vestimentas, materiais, equipamentos e
verbais) e mobilizar circulação de o papel social das lutas/artes formas de praticar as lutas/artes marciais, danças e esportes
esses conhecimentos na discursos, nas marciais, danças e esportes Contextos históricos e tematizados.
recepção e produção de diferentes tematizados. culturais das lutas/artes
discursos nos diferentes linguagens, para marciais, danças e esportes Influência da ciência e tecnologia nas lutas/artes marciais, danças e
campos de atuação fazer escolhas tematizados. esportes.
Analisar as transformações
social e nas diversas fundamentadas em
históricas e tecnológicas das
mídias, para ampliar as função de interesses
lutas/artes marciais, danças e Importância das lutas/artes marciais, danças e esportes
formas de participação pessoais e coletivos.
esportes tematizados e suas tematizados no contexto cultural, social, ambiental, político e
social, o entendimento e relações com o contexto cultural, econômico.
as possibilidades de social, ambiental, político e
explicação e econômico atual.
interpretação crítica da
realidade e para
Analisar discursos veiculados
continuar aprendendo.
em mídias diversas (jornais,
recursos audiovisuais, redes
sociais) relacionados à cultura
corporal.

(EM13LGG102) EDUCAÇÃO FÍSICA Esportes, danças, lutas/artes Preconceito e racismo nos esportes, danças e lutas/artes marciais.
Analisar visões de marciais, lazer e sociedade.
mundo, conflitos de Reconhecer e analisar Estereótipos e relações de poder presentes nos esportes, danças e
interesse, estereótipos e preconceitos Valores nas práticas da lutas/artes marciais tematizadas.
preconceitos e associados aos esportes, cultura corporal.
ideologias presentes danças e lutas/artes marciais Apagamentos culturais (como a cultura dos povos originários, dos
nos discursos tematizadas e a grupos africanos e afro-brasileiros), nos esportes, danças e lutas/artes
veiculados nas minoritários. marciais tematizadas.
diferentes mídias,
ampliando suas
Refletir sobre as implicações das
possibilidades de
escolhas e usos de recursos das
explicação,
linguagens verbais ou não
interpretação e
verbais, a manifestação de
intervenção crítica
crenças, saberes, valores,
da/na realidade.
ideologias e interesses que
perpassam os esportes, danças
e lutas/artes marciais
tematizadas.
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1. Compreender o
funcionamento das (EM13LGG104) EDUCAÇÃO FÍSICA Planejamento, O movimento como meio de expressão em sociedade.
diferentes linguagens e Utilizar as diferentes experimentação, produção e
práticas culturais linguagens, levando utilização de práticas Dança como possibilidade de dramatização e expressão corporal.
Experimentar práticas corporais
(artísticas, corporais e em conta seus corporais.
relacionadas às danças.
verbais) e mobilizar funcionamentos, Vivência das danças em diferentes contextos (lazer, educação,
esses conhecimentos na para a compreensão Danças, lazer e sociedade.
Criar coreografias utilizando de saúde e trabalho).
recepção e produção de e produção de
discursos nos diferentes modo autônomo e consciente
textos e discursos Danças, vida de qualidade e
campos de atuação gestos e movimentos das Diferentes estilos de danças (danças de salão, urbanas, circulares,
em diversos campos saúde;
social e nas diversas diferentes linguagens. entre outras).
de atuação social.
mídias, para ampliar as
formas de participação Danças, mídias e culturas Construção coreográfica.
social, o entendimento e digitais.
as possibilidades de Planejar e produzir eventos Diálogos entre dança e lutas/artes marciais.
explicação e relacionados às danças.
interpretação crítica da
realidade e para
continuar aprendendo.
(EM13LGG105) LÍNGUA PORTUGUESA Prática de leitura: Gêneros discursivos do Campo da Vida Pessoal, Campo de
Analisar e Atuação da Vida Pública, Campos de Estudo e Pesquisa,
experimentar Compreender e analisar Reflexão crítica sobre as Jornalístico Midiático e Artístico Literário:
diversos processos aspectos éticos e de relações de temáticas tratadas e a
de remidiação de poder em discursos veiculados validade das informações. Variação linguística
produções pela mídia e redes sociais. Apreciação de textos com
multissemióticas, processos de remidiação e Contexto de produção.
multimídia e de produções multimídia e
Discorrer sobre interesses
transmídia, transmídia.
pessoais na perspectiva da arte, Curadoria
desenvolvendo
cultura, política e temáticas
diferentes modos de Prática de produção de texto:
contemporâneas. A plataforma como dispositivo curatorial.
participação e Estratégia de Produção
intervenção social. textual escrita.
Remidiar conteúdo veiculado Conteúdo temático.
nas mídias e redes sociais. Planejamento, produção e
edição de textos escritos e
multimodais. Intencionalidade do texto.

Recursos multissemióticos.

Processo de remidiação e transmidiação.

Produção de roteiros.
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2. Compreender os (EM13LGG202) LÍNGUA PORTUGUESA Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública,
processos identitários, Analisar interesses, Jornalístico Midiático, Estudo e Pesquisa e Artístico Literário:
conflitos e relações de relações de poder e Analisar relações de interesse Relação entre discursos,
poder que permeiam as perspectivas de político em textos de diferentes atos de linguagem, valores e Contextualização.
práticas sociais de( mundo nos gêneros. ideologia. Compreensão
linguagem, respeitando discursos das geral (skimming): construção Coesão e Coerência.
as diversidades e a diversas práticas de da textualidade e análise da
Planejar e desenvolver textos
pluralidade de ideias linguagem organização textual, da
em produções multissemióticas, Inferenciação.
posições, e atuar (artísticas, corporais progressão temática e do
multimídia e transmídia e
socialmente com base e verbais), estabelecimento de relações
remidia. Tema central.
em princípios e valores compreendendo entre as partes do texto.
assentados na criticamente o modo
democracia, na como circulam, Produzir e veicular críticas Construção lexical.
referentes às manifestações Prática de produção de texto:
igualdade e nos Direitos constituem-se e Produção textual pós-escrita.
Humanos, exercitando o (re)produzem artísticas, culturais e literárias. Adequação discursiva.
Feedback do processo de
autoconhecimento, a significação e escrita: compartilhamento,
empatia, o diálogo, a ideologias. retomada e ampliação/ Compartilhamento da produção escrita.
resolução de conflitos e expansão de conhecimentos
a cooperação, e a respeito da escrita. Análise literária.
combatendo
preconceitos de Gêneros clássicos da literatura.
Literatura:
qualquer natureza.
Fruição; elucidação de
conceitos.

3. Utilizar diferentes
linguagens (artísticas,
corporais e verbais) para
exercer, com autonomia
e colaboração,
protagonismo e autoria
na vida pessoal e
coletiva, de forma crítica,
criativa, ética e solidária,
defendendo pontos de
vista que respeitem o
outro e promovam os
Direitos Humanos, a
consciência
socioambiental e o
consumo responsável,
(EM13LGG303) LÍNGUA PORTUGUESA Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública,
Debater questões Jornalístico Midiático, Estudo e Pesquisa e Artístico Literário:
polêmicas de Identificar e compreender Condições de produção,
relevância social, questões polêmicas de circulação e recepção de Tese e tema.
analisando relevância social. textos e atos de linguagem.
diferentes Apreciação (avaliação de Operadores argumentativos.
argumentos e aspectos éticos, estéticos e
Debater questões polêmicas e
opiniões, para políticos em textos e
de relevância social. Contexto de produção.
formular, negociar e produções artísticas e
sustentar posições, culturais etc.). Réplica.
frente à análise de Sustentar posições ante à Condições de produção de textos orais.
Produção de debate de
perspectivas análise de situações de conflitos
opinião de fundo
distintas. no contexto social. Estratégia de elaboração de texto.
controverso. Argumentação
e modalização.
Situação de interação social do texto oral.
Prática de oralidade:
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em âmbito local, regional Planejamento, produção e

e global. edição de textos orais,
escritos e multimodais.
Análise Linguística e
semiótica: Morfossintaxe,
Semântica e Variação
linguística.
Elementos composicionais e adequação de gênero.
Adequação discursiva.
Elementos relacionados à fala (modulação de voz, entonação,
ritmo, acentuação e intensidade etc.) e à sinestesia (postura
corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial,
contato de olho com plateia etc.).

4.Compreender as (EM13LGG401) LÍNGUA PORTUGUESA Prática de oralidade: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública,
línguas como fenômeno Analisar criticamente Planejamento, produção e Jornalístico Midiático, Estudo e Pesquisa e Artístico Literário:
(geo)político, histórico, textos de modo a Produzir críticas a respeito de edição de textos orais,
cultural, social, variável, compreender e manifestações políticas, escritos e multimodais. Seleção lexical.
heterogêneo e sensível caracterizar as ideológicas e culturais.
aos contextos de uso, línguas como Prática de produção de texto: Progressão temática.
reconhecendo suas fenômeno Produção textual pós-escrita.
Participar de projetos de
variedades e (geo)político,
intervenção social referente aos Adequação discursiva.
vivenciando-as como histórico, social, Análise linguística/semiótica:
preconceitos de qualquer
formas de expressões cultural, variável, Morfossintaxe, Sintaxe e
natureza. Interlocutores.
identitárias, pessoais e heterogêneo e Semântica.
coletivas, bem como sensível aos
agindo no enfrentamento contextos de uso. Coletar dados que identifiquem Finalidades.
de preconceitos de problemas relativos às questões
qualquer natureza. dos Direitos Humanos no Elementos relacionados à fala (modulação de voz, entonação,
contexto escolar e social. ritmo, acentuação e intensidade etc.) e à cinestesia (postura
corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial,
contato de olho com plateia etc.).

Textualização.

Coesão e coerência.

5. Compreender os (EM13LGG501) EDUCAÇÃO FÍSICA Aspectos biopsicológicos das Conhecimentos artísticos, culturais, fisiológicos, anatômicos,
processos de produção Selecionar e utilizar lutas/artes marciais, danças biomecânicos e sistemas energéticos que envolvem a produção dos
e negociação de movimentos Conhecer, selecionar e utilizar e esportes tematizados. movimentos.
sentidos nas práticas corporais de forma os gestos, movimentos e
corporais, consciente e fundamentos básicos (técnicos e Gestos, movimentos e fundamentos básicos (técnicos e táticos) das
reconhecendo-as e intencional para táticos) das lutas/artes marciais, lutas/artes marciais, danças e esportes tematizados.
vivenciando-as como interagir socialmente danças e esportes tematizados
formas de expressão de em práticas de forma consciente e Vivência, adaptação e transformação das lutas/artes marciais,
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valores e identidades, corporais, de modo intencional. danças e esportes tematizados em função do tempo, do espaço,
em uma perspectiva a estabelecer das intencionalidades e interações com diferentes pessoas e
democrática e de relações Experimentar, fruir e vivenciar contextos.
respeito à diversidade. construtivas, gestos e movimentos das
empáticas, éticas e lutas/artes marciais, danças e Identificar a lógica interna de práticas motrizes nas lutas/artes
de respeito às esportes tematizados marciais, danças e esportes.
diferenças. entendendo as limitações
corporais próprias e do outro e
respeitando as diferenças.

5. Compreender os (EM13LGG502) EDUCAÇÃO FÍSICA Contextos históricos e Aspectos históricos, culturais e filosóficos das lutas/artes marciais
processos de produção Analisar criticamente culturais das lutas/artes tematizadas.
e negociação de preconceitos, Conhecer manifestações de marciais tematizadas.
sentidos nas práticas estereótipos e lutas/ artes marciais de Diferença entre briga, lutas e artes marciais.
corporais, relações de poder diferentes matrizes culturais e Lutas/artes marciais, vida de
reconhecendo-as e presentes nas reconhecer as diferenças e qualidade e saúde; Conceito de violência (física e psicológica) e como ela se manifesta
vivenciando-as como práticas corporais, aproximações entre nas práticas esportivas.
formas de expressão de adotando manifestações de lutas e de Lutas/artes marciais, mídias
valores e identidades, posicionamento artes marciais. e culturas digitais. Esportivização das lutas/artes marciais e eventos esportivos
em uma perspectiva contrário a qualquer
envolvendo essas práticas.
democrática e de manifestação de
Refletir sobre o conceito de
respeito à diversidade. injustiça e
violência e sua relação com as Influência dos veículos midiáticos nas práticas esportivas.
desrespeito a
lutas/artes marciais, analisando
Direitos Humanos e
valores e visões de mundo Lutas do mundo (judô, sumô, luta olímpica, esgrima, boxe, muay-
valores
expressas nas lutas/artes thai, etc).
democráticos.
marciais tematizadas.

Analisar criticamente a
esportivização das lutas/artes
marciais e os eventos esportivos
envolvendo essas práticas.

6.Apreciar esteticamente (EM13LGG603) LÍNGUA PORTUGUESA Prática de leitura: Gêneros discursivo do Campo da Vida Pessoal, na Vida Pública,
as mais diversas Expressar-se e atuar Jornalístico Midiático, Estudo e Pesquisa e Artístico Literário:
produções artísticas e em processos de Expressar-se em produções Contextos de produção,
culturais, considerando criação autorais artísticas, (visuais, audiovisual, circulação e recepção de Elementos composicionais.
suas características individuais e dança, música e teatro). criações artísticas.
locais, regionais e coletivos nas Conteúdo temático.
globais, e mobilizar seus diferentes Prática de oralidade:
Planejar e desenvolver textos
conhecimentos sobre as linguagens artísticas
para produções artísticas e/ou
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linguagens artísticas (artes visuais, textos literários.

para dar significado e audiovisual, dança, Processos de criação. Turnos da fala.
(re)construir produções música e teatro) e Resenhar sobre produções Autoria coletiva de criações
autorais individuais e nas intersecções artísticas e/ou literárias. artísticas. Experimentação Repertório lexical.
coletivas, exercendo entre elas, de linguagens e
protagonismo de recorrendo a materialidades artísticas. Argumentatividade.
maneira crítica e criativa, referências estéticas
com respeito à e culturais, Análise Coesão e Coerência.
diversidade de saberes, conhecimentos de Linguística/semiótica:
identidades e culturas. naturezas diversas Morfossintaxe, Variação Análise literária.
(artísticos, linguística e Semântica.
históricos, sociais e
políticos) e Literatura:
experiências
individuais e
Fruição, elucidação de
coletivas.
conceitos em confronto com
o senso comum; prática
digital.

6.Apreciar esteticamente (EM13LGG604) LÍNGUA PORTUGUESA Prática de oralidade: Gêneros discursivos do Campo da Vida Pessoal, Campo de
as mais diversas Relacionar as Planejamento, produção e Atuação da Vida Pública, Campos de Estudo e Pesquisa e Artístico
produções artísticas e práticas artísticas às Analisar e comparar elementos edição de textos orais, Literário:
culturais, considerando diferentes composicionais em textos de escritos e
suas características dimensões da vida diferentes gêneros. multimodais/multissemióticos Elementos composicionais.
locais, regionais e social, cultural, .
globais, e mobilizar seus política e econômica Estratégias de elaboração de textos.
Editar, revisar e reescrever
conhecimentos sobre as e identificar o Prática de produção de texto:
textos de diferentes gêneros.
linguagens artísticas processo de Condições de Revisão, edição, reescrita/redesign.
para dar significado e construção histórica produção,circulação e
(re)construir produções dessas práticas. Planejar e desenvolver o
recepção de textos e atos de
autorais individuais e conteúdo para produções Situação de interação social do texto oral.
linguagem no contexto
coletivas, exercendo artísticas e/ou textos literários
digital. Processos de
protagonismo de referentes à cultura digital. Adequação discursiva.
experimentação, criação e
maneira crítica e criativa, produção textual. Uso
com respeito à autônomo, crítico e criativo Recursos multissemióticos e digitais.
diversidade de saberes, de softwares, ferramentas e
identidades e culturas. ambientes colaborativos. Coesão e Coerência.
Autoria coletiva.

Análise
Linguística/semiótica:
Morfossintaxe, Variação

7. Mobilizar práticas de
linguagem no universo
digital, considerando as linguagens, mídias e
dimensões técnicas,
críticas, criativas, éticas
e estéticas, para
expandir as formas de
produzir sentidos, de projetos autorais em
engajar-se em práticas
autorais e coletivas, e de
aprender a aprender nos
campos da ciência e
cultura.
7. Mobilizar práticas de
linguagem no universo
digital, considerando as
dimensões técnicas,
críticas, criativas, éticas pesquisa e busca de
e estéticas, para
expandir as formas de meio de ferramentas
produzir sentidos, de
engajar-se em práticas
autorais e coletivas, e de
aprender a aprender nos
campos da ciência e
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linguística e Semântica.
(EM13LGG703) LÍNGUA PORTUGUESA Prática de oralidade: Gêneros discursivos do Campo da Vida Pessoal, Campo de
Utilizar diferentes Planejamento, produção e Atuação da Vida Pública, Campos de Estudo e Pesquisa e Artístico
Analisar e comparar elementos edição de textos orais, Literário:
ferramentas digitais composicionais em textos de escritos e
em processos de diferentes gêneros. multimodais/multissemióticos Elementos composicionais.
produção coletiva, .
colaborativa e Estratégias de elaboração.
Editar, revisar e reescrever
Prática de produção de texto:
textos de diferentes gêneros.
ambientes digitais Condições de produção, Revisão, edição, reescrita/redesign.
circulação e recepção de
Planejar e desenvolver o
textos e atos de linguagem
conteúdo para produções Situação de interação social do texto oral.
no contexto digital.
artísticas e/ou textos literários
referentes à cultura digital. Adequação discursiva.
Processos de
experimentação, criação e
produção textual. Uso Recursos multissemióticos e digitais.
autônomo, crítico e criativo
de softwares, ferramentas e Repertório lexical.
ambientes colaborativos.
Autoria coletiva. Coesão e Coerência.
(EM13LGG704) LÍNGUA PORTUGUESA Prática de leitura: Gêneros discursivos do Campo da Vida Pessoal, Campo de
Apropriar-se Atuação da Vida Pública, Campos de Estudo e Pesquisa e Artístico
criticamente de Pesquisar e referenciar Curadoria de conteúdos. Literário:
processos de conteúdos veiculados em
diferentes mídias. Prática de produção de texto: Contexto de produção.
informação, por Contexto de produção,
circulação e recepção de Revisão, edição, reescrita/redesign.
Elaborar gráficos com dados de
e dos novos textos e atos de linguagem,
pesquisa.
formatos de no contexto da cultura de Adequação discursiva.
produção e rede. Uso crítico de recursos
distribuição do Fazer curadoria.
e agregadores de conteúdo Recursos multimodais e digitais.
conhecimento na e compartilhamento de
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cultura. cultura de rede. informações no universo Coesão e Coerência.

digital.
Práticas de investigação, pesquisa, produção e distribuição de
informação no contexto digital.

Curadoria: filtrador; agenciador.

A plataforma como dispositivo curatorial.

Pesquisa: tipos de pesquisa (bibliográfica; documental; estudo de

caso; de campo, entre outras).

Fontes.

Compartilhamento e análise de produções escritas para adequação.

CAMPOS DE ATUAÇÃO SOCIAL

1ª SÉRIE

Campo de Atuação da Vida Pessoal: Funciona como articulador e síntese das aprendizagens desenvolvidas nos outros campos e se apresenta a serviço dos projetos de vida dos
estudantes.

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE


Autobiografia, autorretrato, bilhete, convite,
cartão postal, comunicados oficiais, curriculum
vitae, entrevista de emprego, fofoca, carta de
recomendação, provérbios, ditados populares,
chat, carta pessoal, projeto científico, música,
playlist, site, bulas, cartaz, manuais técnicos,
adivinhas, quadrinha, foto (selfie), regras de
jogo, rótulos, receitas, anamnese, obituário,
certidão, lápide, textos religiosos, juramentos
(formatura, casamento, bandeira), listas (de
compras, de convidados, de tarefas), post,
planner, emojis, jogos intelectivos ( cruzadinha,
caça palavras, sudoku, quebra cabeça, regras
oficiais e de conduta nos esportes, súmula,
esquema tático, vestimentas (uniformes,
trajes), gestualidade (marcação de jogada,
sistemas de jogo), meios de expressão
(corporal, facial, gestual, postural, vocal,
sonoridade), teatralidade, mímica, apito, sinais
de ataque/defesa dos esportes.
Campo de Atuação da Vida Pública: Pretende-se ampliar a participação dos jovens em diferentes instâncias da vida pública, defendendo direitos e apresentando domínio básico de
textos legais, além da discussão e do debate de ideias, de propostas e projetos significativos para as suas vidas.
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO
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Gifs biográficos, telenovelas, vlog; wiki, desenho
animado, biodata/perfil, talk show, diário,
exposição oral, álbum: de família, de figurinha,
banner, cantigas de roda, anedotas, cartão
virtual, convite, convite virtual, cartão postal,
legendas (legenda descritiva, tradução em
LIBRAS, braille, acessibilidade, atendimento
preferencial), regras de conduta nos esportes,
súmula, esquema tático, vestimentas,
uniformes, gestualidade (marcação de jogada,
sinais manuais dos árbitros e juízes de linha
com a bandeira, sistemas de jogo), meios de
expressão (corporal, facial, gestual, postural,
vocal, sonoridade, teatralidade, mímica, apito,
sinais de ataque/defesa dos esportes), cartões,
jargão, placar, sistema de pontuação dos
esportes, códigos de repertório gestual,
tabelas.
Perfis variados, bula, placas de sinalização, símbolos, sinais luminosos e
sonoros, telejornal, placas de advertência e regulamentação, regulamentos,
relatos de experiências vividas, piadas, stand up comedy,
rótulos/embalagens, blog; vídeo-currículo, fotoblog, reality show, site,
música, trava-línguas, outdoor, flyers, edital, currículo web, webinar,
folhetos turísticos, audiodescrição, jogos intelectivos ( cruzadinha, caça
palavras, sudoku, quebra cabeça,, regras oficiais e de conduta nos esportes,
súmula, esquema tático, vestimentas (uniformes, trajes), gestualidade
(marcação de jogada, sinais manuais dos árbitros e juízes de linha com
bandeira, sistemas de jogo), meios de expressão (corporal, facial, gestual,
postural, vocal, sonoridade, teatralidade, mímica, apito, sinais de
ataque/defesa dos esportes), cartões, bandeiras, placar, sistema de
pontuação nos esportes, códigos de repertório gestual, tabelas.
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Constituição Brasileira (Direitos e Garantias
Individuais), discurso político, discurso de
“palanque”, discurso de acusação e defesa,
requerimento, regimento escolar,
regulamentações, abaixo assinado, procuração,
atestado, assembleia, carta de solicitação,
seminário, depoimento, e-mail, panfletos,
santinho político, certidão, juramentos,
resenha.
Leis, (Leis do racismo, 7.716/89), 10.639/2003,
11.645/2008, Ofícios, Declaração Universal dos
Direitos Humanos, depoimentos, contrato,
boletim de ocorrência, Estatuto da Pessoa com
Deficiência, artigo de opinião, ata, carta de
emprego, contrato, cláusula de contrato,
enquetes, pesquisa de opinião, parecer,
petição, petição on-line, projeto de lei, carta
denúncia, relatório.
Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Estatuto do Idoso, apresentação
oral, carta aberta, carta de reclamação, debate regrado, debate, declaração,
edital, recurso administrativo, manifesto, reuniões, memorando, mesa
redonda, palestra, programa de governo, programa político, projeto de
intervenção, propostas e projetos culturais, ações de intervenção: flash mob,
intervenção urbana, lambe lambe, stencil, graffiti.

Campo das Práticas de Estudos e Pesquisa: A ideia desse campo está relacionada à ampliação do conhecimento e à reflexão do uso da linguagem científica Contempla o trabalho
com a pesquisa, apreciação, análise, aplicação e produção de discursos/textos expositivos, analíticos e argumentativos, que circulam tanto na esfera escolar como acadêmica.

Artigos científicos, relatos de experiência, texto
de opinião, debate, exposição oral, mapas,
monografia, projeto de pesquisa, relato
histórico, resumo, texto argumentativo, ata,
cartazes e-mail, citação, sumário, índice,
certificado, diploma, juramentos, post, planner,
emojis, jogos intelectivos (cruzadinha, caça
palavras, sudoku, quebra cabeça, regras oficiais
e de conduta nos esportes, esquema tático,
vestimentas (uniformes, trajes), gestualidade:
(marcação de jogada, sinais manuais dos
árbitros e juízes de linha com a bandeira,
sistemas de jogo), meios de expressão
(corporal, facial, gestual, postural, vocal,
sonoridade), teatralidade, apito, sinais de
ataque/defesa dos esportes, cartões, jargão,
placar, sistema de pontuação nos esportes.
Campo Jornalístico/Midiático: Está definido pela circulação dos discursos/textos da mídia informativa (impressa, televisiva, radiofônica, digital) e pelo discurso publicitário.
Agenda cultural, anúncios (emprego,
classificados), artigo de opinião carta ao leitor,
cartaz, caricaturas, tirinhas, charge,
documentário, entrevista, folheto, fotoblog,
esquete, manchete horóscopo, jingle, memes,
mesa redonda, sinopses, spot; telejornal, vlogs
(noticiosos, culturais e de opinião,
institucional, oficial), texto político,
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO
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Resumo, cartaz, banner, diálogo, discussão,
verbetes de enciclopédia, nota de rodapé,
diálogo, júri simulado, TCC, relatório, relatos de
experiências resenha, regras oficiais e de
conduta nos esportes, súmula, esquema tático,
vestimentas ( uniformes, trajes), gestualidade
(marcação de jogada, sinais manuais dos
árbitros e juízes de linha com a bandeira,
sistemas de jogo), meios de expressão
(corporal, facial, gestual, postural, vocal,
sonoridade), teatralidade, mímica, apito, sinais
de ataque/defesa dos esportes, cartões, jargão,
placar, códigos de repertório gestual, tabelas.
Anúncio (vendas, propaganda de diferentes
mídias: rádio, tv,) spot, crítica, resenha crítica,
cartum; comentários, editorial, notícia, gifs;
home page, indoor; infográfico, jornais,
radiofônicos e televisivos notícia, notícias para
rádios, panfleto, podcasts noticiosos e de
opinião, videoconferência, vídeos informativos,
folder, fotos entrevista, chat, talk show, redes
Conferência, debate regrado, discussão argumentativa, palestra, dissertação
de mestrado, tese de doutorado, palestra, pesquisas, seminário,
documentário, cenografia, iluminação, maquiagem, sonoplastia, figurinos,
dress code (cosplay, tatuagem etc.), , jogos intelectivos (cruzadinha, caça
palavras, sudoku, quebra cabeça, regras oficiais e regras de conduta etc.),
súmula, esquema tático, vestimentas: (uniformes, trajes etc), gestualidade
(marcação de jogada, sinais manuais dos árbitros e juízes de linha com a
bandeira, sistemas de jogo etc.) meios de expressão (corporal, facial, gestual,
postural, vocal, sonoridade, mímica, apito), sinais de ataque/defesa dos
esportes, cartões.
Anúncio (achados e perdidos, mídia impressa e digital), sinopse, banner; blog,
caricatura, charges, crônica, debates jornalístico, ensaio, reportagem,
fotorreportagem, foto denúncia, political remix, propaganda de
multimidiática, resenha, roteiro de perguntas, publicidade comercial,
publicidade comercial, slogan, fotoblog, home page, booktrailer.
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infográficos, mapa, mapa mental, folder, flyers,
slogan, publicidade comercial, músicas paródia,
placas de trânsito e em geral, texto político,
comercial para TV, e-mail, blog, reality show,
SMS, twiter, Instagram.
sociais, trailer, publicidade institucional,
publicidade oficial, slogan, desenho animado,
telejornal, telenovela, video clip, vídeo
conferência, fake news, infográfico, jargão.

Campo Artístico Literário: Neste campo buscam-se a ampliação do contato e a análise mais fundamentada de manifestações culturais e artísticas em geral; a análise
contextualizada de produções artísticas e textos literários, os clássicos (cânones), manifestações esteticamente organizadas comuns às culturas juvenis e cultura digital,
(remidiações, paródias, estilizações, vídeo minuto, fanfics, gêneros híbridos), destacando nesse campo a literatura africana, afro-brasileira, indígena, literatura contemporânea,
obras de tradição literária da língua portuguesa, de um modo mais sistematizado e aprofundado nas relações com os períodos históricos artísticos e culturais entre outros
relacionados em gêneros literários como gênero épico narrativo, gênero lírico e gênero dramático.

Parlendas, lendas folclóricas, lendas urbanas,
manifestações artísticas, cordel, literatura
africana, literatura contemporânea, fábula,
filme, novela, elegia, repente, poesia, auto,
farsa, literatura portuguesa, HQ, anime,
produções audiovisuais, folguedos, epígrafe,
prólogo, epílogo, monólogo, romance.
Remidiações, paródias, estilizações, literatura
afro-brasileira, literatura contemporânea,
textos clássicos, filmes, desenhos animados,
mito, epopeia, comédia, música, contos (de
terror, fantásticos), comédia, HQ, cartoon,
aforismos, pantomima, ensaio, jargão,
romance.
Vídeo minuto, fanfics, literatura indígena, literatura contemporânea,
literatura portuguesa, literatura paranaense, épico, filmes, crônica, ensaio,
romance, écloga, soneto, tragédia, tragicomédia, desenho animado, fanzine,
dramaturgia, vídeo arte, vídeo dança, vídeo performance, obras de arte,
esculturas, pinturas, partituras, site specific, romance, resenha.
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2ª SÉRIE

Campo de Atuação da Vida Pessoal: Funciona como articulador e síntese das aprendizagens desenvolvidas nos outros campos e se apresenta a serviço dos projetos de vida dos
estudantes.

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

Curriculum vitae, vídeo currículo, entrevista de
emprego, projeto científico, TCC, Normas da ABNT,
música, manuais técnicos, regras de jogo, rótulos,
post, planner, jogos intelectivos, maquetes, projeto
arquitetônico, regras oficiais, meios de expressão
(corporal, facial, gestual), gráficos, tabelas,
anúncios publicitários, comercial, propaganda de
rádio, tv, you tube, panfletos em geral.
APA, Gifs, telenovelas, resumo de novelas, críticas
de filmes, vlog, wiki, biodata/perfil, talk show,
noticiário, tv, vídeos instrucionais, currículo web,
webinar, audiodescrição, gráficos, organograma,
fluxograma, tabelas, email, email institucional,
MSN, blogs.
Placas de advertência e regulamentação, regulamentos, relatos de
experiências vividas, receita médica, atestado, (stand up comedy), redes
sociais, editais (de concurso, licitações e programas de ONGs,etc),
outdoor, flyers, embalagens, folhetos turísticos, blogs, instagram.

Campo de Atuação da Vida Pública: Pretende-se ampliar a participação dos jovens em diferentes instâncias da vida pública, defendendo direitos e apresentando domínio básico de
textos legais, além da discussão e do debate de ideias, de propostas e projetos significativos para as suas vidas.

Constituição Brasileira (Direitos e Leis, (Leis do racismo, 7.716/89), 10.639/2003, 11.645/2008, Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Estatuto do Idoso,
Garantias Individuais), discurso Ofícios, Declaração Universal dos Direitos Humanos, apresentação oral, carta aberta, carta de reclamação, debate regrado,
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político, discurso de “palanque”, depoimentos, contrato, boletim de ocorrência, Estatuto da debate, declaração, edital (de concurso, licitação e ONGs), recurso
discurso de acusação e defesa, Pessoa com Deficiência, artigo de opinião, ata, contrato, administrativo, manifesto, reuniões, memorando, mesa redonda,
requerimento, regimento escolar, cláusula de contrato, enquetes, pesquisa de opinião, parecer, palestra, programa de governo, programa político, projeto de
regulamentações, abaixo assinado, petição, petição on-line, projeto de lei, carta denúncia, intervenção, propostas, projetos culturais, seminários.
procuração, assembleia, carta de relatório.
solicitação, seminário, depoimento, e-
mail, panfletos, santinho político,
certidão, juramentos, documentos
oficiais, jurisprudência, Estatuto da
Terra.

Campo das Práticas de Estudos e Pesquisa: A ideia desse campo está relacionada à ampliação do conhecimento e à reflexão do uso da linguagem científica. Contempla o trabalho
com a pesquisa, apreciação, análise, aplicação e produção de discursos/textos expositivos, analíticos e argumentativos, que circulam tanto na esfera escolar como acadêmica.

Artigos científicos, projeto de pesquisa, Resumo, resenha, diálogo, discussão, cartaz, banner, verbetes, Conferência, discussão argumentativa, palestra, trabalhos acadêmicos,
TCC, Normas da ABNT, relatos de wikipedia, repositórios institucional, dissertação de mestrado, dissertação de mestrado, tese de doutorado, palestra, pesquisas,
experiência, texto de opinião, debate, relatório, música, poesia, artigos de opinião, artigo científico, seminário, documentário, tabelas, resumo, resenha, editorial, edital,
verbetes de enciclopédia, exposição infográfico, projeções cartográficas, iconográfica, textos ofício, declaração, memorando, gráficos, carta do leitor, entrevista,
oral, mapas (cartográficos e em geral, sociológicos, Estatuto da Terra, texto etnográfico, Declaração croquis, imagem de satélite, fotografias aéreas, textos sociológicos,
projeções cartográficas, croquis), Universal dos Direitos Humanos, Estatuto do Idoso. blogs referenciais, textos audiovisuais.
relato histórico, resumo, texto
argumentativo, ata, cartazes e-mail,
citação direta e indireta, sumário, nota
de rodapé, índice, post, tabelas, mapa
mental.

Campo Jornalístico/Midiático: Está definido pela circulação dos discursos/textos da mídia informativa (impressa, televisiva, radiofônica e digital) e pelo discurso
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Agenda cultural, anúncios (emprego,
classificados), artigo de opinião carta
ao leitor; caricaturas, tirinhas, charge,
entrevista, folheto, fotoblog; esquete,
horóscopo, jingle, memes, mesa
redonda, sinopses de filmes, spot,
telejornal, vlogs (noticiosos, culturais,
de opinião, institucional, oficial), texto
político, infográficos, mapas de acesso,
mapa mental, folder, flyers, slogan,
texto político, comercial TV, e-mail,
blog, reality show, SMS, twiter,
Instagram.
Anúncio (vendas, propaganda em diferentes mídias: rádio, tv),
spot, crítica, resenha crítica, cartum, comentários, editorial,
notícia, gifs; home page, indoor; infográfico, textos
jornalísticos, panfleto, podcasts noticiosos e de opinião,
videoconferência, vídeos informativos, folder, fotos entrevista,
chat, talk show, redes sociais, trailer, publicidade institucional,
publicidade oficial, slogan, telejornal, vídeo clip, vídeo
conferência, fake news, jargão.
Anúncio, achados e perdidos, (mídia impressa e digital), sinopse,
banner; blog, caricatura, charges, crônica discussões, debate
jornalístico, manchete, ensaio, reportagem, fotorreportagem, foto
denúncia, political remix, propaganda de multimidiática, resenha,
roteiro de perguntas, publicidade comercial, slogan, fotoblog, home
page, book trailer, iconografia, notícia, reportagem, documentário,
redes sociais, repositório institucional, sinopse, fanfics, fanzines.

Campo Artístico Literário: Neste campo buscam-se a ampliação do contato e a análise mais fundamentada de manifestações culturais e artísticas em geral; a análise contextualizada
de produções artísticas e textos literários, os clássicos (cânones); manifestações esteticamente organizadas comuns às culturas juvenis e cultura digital, (remidiações, paródias,
estilizações, vídeo minuto, fanfics, gêneros híbridos), destacando nesse campo a literatura africana, afro-brasileira, indígena, literatura contemporânea, obras de tradição literária
da língua portuguesa, de um modo mais sistematizado e aprofundado nas relações com os períodos históricos artísticos e culturais entre outros relacionados em gêneros literários
como gênero épico narrativo, gênero lírico e gênero dramático.

Parlendas, lendas folclóricas, lendas
urbanas, manifestações artísticas,
cordel, literatura africana, literatura
contemporânea, fábula, filme, novela,
elegia, repente, poesia, auto, farsa,
literatura portuguesa, HQ, anime,
produções audiovisuais, folguedos,
epígrafe, prólogo, epílogo, monólogo,
Remidiações, paródias, estilizações, literatura afro-brasileira,
literatura contemporânea, textos clássicos, filmes, desenhos
animados, mito, epopeia, comédia, música, contos (de terror,
fantásticos), comédia, HQ, cartoon, aforismos, pantomima,
ensaio, jargão, romance.
Vídeo Minuto, fanfics, literatura indígena, literatura contemporânea,
literatura portuguesa, literatura paranaense, épico, filmes, crônica,
ensaio, romance, écloga, soneto, tragédia, tragicomédia, desenho
animado, fanzine, dramaturgia, vídeo arte, vídeo dança, vídeo
performance, obras de arte (esculturas, pinturas, partituras etc), site
specific, romance.
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romance.

3ª SÉRIE

Campo de Atuação da Vida Pessoal: Funciona como articulador e síntese das aprendizagens desenvolvidas nos outros campos e se apresenta a serviço dos projetos de vida dos
estudantes.

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

Comunicados oficiais, curriculum vitae, entrevista de
emprego, chat, projeto científico, TCC, música, playlist, site,
manuais técnicos, anamnese, obituário, certidão, textos
religiosos, post, planner, regras oficiais e de conduta nos
esportes, súmula, esquema tático, vestimentas (uniformes,
trajes), gestualidade (marcação de jogada, sinais manuais dos
árbitros e juízes de linha com a bandeira), sistemas de jogo,
meios de expressão (corporal, facial, gestual, postural, vocal,
sonoridade), mímica, apito, sinais de ataque/defesa dos
esportes, cartões, jargão, placar, sistema de pontuação nos
esportes, códigos de repertório gestual, tabelas.
Telenovelas, vlog; wiki, exposição oral, cartão Perfis variados, placas de sinalização, símbolos e sinais luminosos
virtual, convite, convite virtual, tradução em e sonoros, telejornal, placas de advertência e regulamentação,
LIBRAS, braille (acessibilidade, atendimento regulamentos, relatos de experiências, piadas, atestado, (stand
preferencial), regras oficiais e de conduta nos up comedy), rótulos/embalagens, blog, vídeo-currículo, fotoblog,
esportes, súmula, esquema tático, vestimentas reality show, site, música, trava-línguas, outdoor, flyers, edital,
(uniformes, trajes), gestualidade (marcação de currículo web, webinar, folhetos turísticos, audiodescrição,
jogada, sinais manuais dos árbitros e juízes de teatralidade.
linha com a bandeira), sistemas de jogo, meios de
expressão (corporal, facial, gestual, postural,
vocal, sonoridade, mímica, apito, sinais de
ataque/defesa dos esportes), cartões, jargão,
placar, sistema de pontuação nos esportes.

Campo de Atuação da Vida Pública: Pretende-se ampliar a participação dos jovens em diferentes instâncias da vida pública, defendendo direitos e apresentando domínio básico de
textos legais, além da discussão e do debate de ideias, de propostas e projetos significativos para as suas vidas.
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Constituição Brasileira (Direitos e Garantias Individuais), Leis, (Leis do racismo, 7.716/89), 10.639/2003,
discurso político, discurso de “palanque”, discurso de 11.645/2008, Ofícios, Declaração Universal dos
acusação e defesa, requerimento, regimento escolar, Direitos Humanos, depoimentos, contrato,
regulamentações, abaixo assinado, procuração, assembleia, boletim de ocorrência, Estatuto da Pessoa com
carta de solicitação, seminário, depoimento, e-mail, Deficiência, artigo de opinião, ata, carta de
panfletos, santinho político, certidão, juramentos. emprego, contrato, cláusula de contrato,
enquetes, pesquisa de opinião, parecer, petição,
petição on-line, projeto de lei, carta denúncia,
relatório.
Estatuto da Criança e do Adolescente, Estatuto do Idoso,
apresentação oral, carta aberta, carta de reclamação, carta de
reclamação, debate regrado, debate, declaração, edital, recurso
administrativo, manifesto, reuniões, memorando, mesa redonda,
palestra, programa de governo, programa político, projeto de
intervenção, propostas e projetos culturais, ações de intervenção
(flash mob, intervenção urbana, lambe lambe, stencil, graffiti).

Campo das Práticas de Estudos e Pesquisa: A ideia desse campo está relacionada à ampliação do conhecimento e à reflexão do uso da linguagem científica. Contempla o trabalho com
a pesquisa, apreciação, análise, aplicação e produção de discursos/textos expositivos, analíticos e argumentativos, que circulam tanto na esfera escolar como acadêmica.

Artigos científicos, relatos de experiência, texto de opinião,
debate, verbetes de enciclopédia, exposição oral, mapas,
monografia, projeto de pesquisa, relato histórico, resumo,
texto argumentativo, ata, citação, sumário, nota de rodapé,
índice, certificado, diploma, juramentos, post, tabela,
planner.
Resumo, debate, discussão, roda de conversa,
nota de rodapé, diálogo, júri simulado
dissertação de mestrado, relatório, relatos de
experiências resenha, regras oficiais e de
conduta nos esportes.
Conferência, debate regrado, discussão argumentativa, palestra,
trabalhos acadêmicos, dissertação de mestrado, tese de
doutorado, palestra, pesquisas, seminário, apresentação oral,
documentário, seminário, palestra.

Campo Jornalístico Midiático: Está definido pela circulação dos discursos/textos da mídia informativa (impressa, televisiva, radiofônica e digital) e pelo discurso publicitário.

Agenda cultural, anúncios (emprego, classificados), artigo de Anúncio (vendas, propaganda em diferentes Anúncio (achados e perdidos, mídia impressa e digital), sinopse,
opinião carta ao leitor, caricaturas, tirinhas, charge, mídias, rádio, tv), spot, crítica, resenha crítica, banner; blog, caricatura, charges, crônica, discussões e debates
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documentário, entrevista, folheto, fotoblog; esquete,
manchete, horóscopo, jingle; memes, mesa redonda,
sinopses, spot; telejornal, vlogs (noticiosos, culturais e de
opinião, institucional, oficial), texto político, infográficos,
mapa mental, folder, flyers, slogan, publicidade comercial,
músicas paródia, placas, texto político, discurso político,
comercial para TV, e-mail, blog, reality show, SMS, twitter,
Instagram.
cartum, comentários, editorial, notícia, gifs, jornalísticos, ensaio, reportagem, fotorreportagem, foto
home page, indoor; infográfico, jornais, denúncia, political remix, propaganda de multimidiática, resenha,
radiofônicos e televisivos, notícia, notícias para roteiro de perguntas, publicidade comercial, publicidade
rádios, panfleto, podcasts noticiosos e de comercial, slogan, fotoblog, home page, booktrailer.
opinião, videoconferência, vídeos informativos,
folder, fotos entrevista, chat, talk show, redes
sociais, trailer, publicidade institucional,
publicidade oficial, slogan, desenho animado,
telejornal, telenovela, vídeo clipe,
videoconferência, fake news.

Campo Artístico Literário: Neste campo buscam-se a ampliação do contato e a análise mais fundamentada de manifestações culturais e artísticas em geral; a análise contextualizada
de produções artísticas e textos literários, os clássicos;(cânones); manifestações esteticamente organizadas comuns às culturas juvenis e cultura digital, (remidiações, paródias,
estilizações, vídeo minuto, fanfics, gêneros híbridos), destacando nesse campo a literatura africana, afro-brasileira, indígena, literatura contemporânea, obras de tradição literária da
língua portuguesa, de um modo mais sistematizado e aprofundado nas relações com os períodos históricos artísticos e culturais entre outros relacionados em gêneros literários como
gênero épico narrativo, gênero lírico e gênero dramático.

Parlendas, lendas folclóricas, lendas urbanas, manifestações
artísticas, cordel, literatura africana, literatura
contemporânea, fábula, filme, novela, elegia, repente, poesia,
auto, farsa, literatura portuguesa, HQ, anime, produções
audiovisuais, folguedos, epígrafe, prólogo, epílogo,
monólogo, romance.
Remidiações, paródias, estilizações, literatura
afro-brasileira, literatura contemporânea, textos
clássicos, filmes, desenhos animados, mito,
epopeia, comédia, música, contos (terror,
fantásticos, fadas, etc), comédia, HQ, cartoon,
aforismos, pantomima, ensaio, romance,.
Vídeo Minuto, fanfics, literatura indígena, literatura
contemporânea, literatura portuguesa, literatura paranaense,
romance épico, filmes, crônica, ensaio, romance, écloga, soneto,
tragédia, tragicomédia, desenho animado, fanzine, dramaturgia.

QUADRO ORGANIZADOR - ÁREA DE MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

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1º TRIMESTRE

Competência Habilidades Objetivos de Objetos do conhecimento Possibilidades de conteúdos

aprendizagem

3. Utilizar
(EM13MAT301) Resolver e Representar por meio de sistemas Sistemas de Equações Lineares. Operações com matrizes.
estratégias, elaborar problemas do lineares situações do cotidiano e
conceitos, cotidiano, da Matemática e solucionar sistemas lineares Matrizes. Classificação de um sistema linear.
definições e de outras áreas do explorando diferentes métodos
conhecimento, que algébricos e gráficos com ou sem Matriz associada a um sistema linear.
procedimentos
envolvam equações lineares uso de recursos tecnológicos.
matemáticos para simultâneas, usando Escalonamento de sistemas lineares.Representação
interpretar, técnicas algébricas e Utilizar o cálculo matricial na gráfica da resolução de um sistema linear.
gráficas, com ou sem apoio resolução de sistemas lineares
construir modelos
de tecnologias digitais. por escalonamento.
e resolver
problemas em Conhecer o conceito de
diversos contextos, (EM13MAT315) Investigar e fluxograma. Matemática computacional. Simbologia e linguagem computacional.
analisando a registrar, por meio de um
fluxograma, quando Conhecer os símbolos próprios do Linguagem computacional. Fluxograma.
plausibilidade dos
possível, um algoritmo que fluxograma e representar soluções
resultados e a resolve um problema. para uma rotina por meio de um
adequação das fluxograma.
soluções
propostas, de
modo a construir
argumentação
consistente.
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1. Utilizar (EM13MAT103) Interpretar Utilizar as unidades de medidas Medidas. Grandezas e respectivas unidades de medidas (as
estratégias, e compreender textos possíveis e adequadas a cada oficiais adotadas pelo SI e as não oficiais).
conceitos e científicos ou divulgados situação, efetuar as
procedimentos pelas mídias, que transformações de unidades de Transformação de medidas.
matemáticos para empregam unidades de medida (múltiplos e submúltiplos)
interpretar medida de diferentes e conversões entre medidas Conversão entre Medidas.
situações em grandezas e as conversões usando regra de três e/ou outras
diversos contextos, possíveis entre elas, estratégias de cálculo. Grandezas e respectivas unidades de medidas.
sejam atividades adotadas ou não pelo
cotidianas, sejam Sistema Internacional (SI), Identificar e aplicar as unidades Unidades de transferência e de armazenamento de
fatos das Ciências como as de armazenamento fundamentais de medida adotadas dados.
da Natureza e e velocidade de pelo Sistema Internacional em
Humanas, das transferência de dados, contextos aplicados à área das
questões ligadas aos avanços Ciências da Natureza
socioeconômicas tecnológicos.
ou tecnológicas, Compreender, interpretar, resolver
divulgados por e elaborar problemas que
diferentes meios,
de modo a envolvam as unidades de
contribuir para uma armazenamento de dados e
formação geral. transformações possíveis
utilizadas em diferentes contextos
do cotidiano.

3. Utilizar (EM13MAT313) Utilizar, Compreender a importância, Números Reais. Notação científica.

estratégias, quando necessário, a efetuar cálculos e aplicar a
conceitos, notação científica para Grandezas. Algarismos significativos e duvidosos.
representação de uma grandeza
definições e expressar uma medida,
procedimentos compreendendo as noções por meio da notação científica em
matemáticos para de algarismos significativos contextos diversos.
interpretar, e algarismos duvidosos, e
construir modelos reconhecendo que toda
Compreender o conceito e a
e resolver medida é inevitavelmente
problemas em acompanhada de erro. aplicação de algarismos
diversos contextos, significativos e algarismos
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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

analisando a duvidosos no registro de

plausibilidade dos medições e na resolução de
resultados e a
problemas em contextos diversos,
adequação das
soluções bem como a análise das
propostas, de possibilidades de erros em
modo a construir
medições e suas consequências.
argumentação
consistente.

1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

2º TRIMESTRE

Competência Habilidades Objetivos de Objetos do Possibilidades de conteúdos

aprendizagem conhecimento

(EM13MAT313) Utilizar, Compreender a importância, Números Reais. Notação científica.

3. Utilizar estratégias,
quando necessário, a efetuar cálculos e aplicar a
conceitos, definições e Grandezas. Algarismos significativos e duvidosos.
notação científica para representação de uma
procedimentos matemáticos
expressar uma medida, grandeza por meio da notação
para interpretar, construir
compreendendo as científica em contextos
modelos e resolver
noções de algarismos diversos.
problemas em diversos
significativos e
contextos, analisando a
algarismos duvidosos,
plausibilidade dos resultados Compreender o conceito e a
e reconhecendo que
e a adequação das soluções aplicação de algarismos
toda medida é
propostas, de modo a significativos e algarismos
inevitavelmente
construir argumentação duvidosos no registro de

consistente.
3. Utilizar estratégias,
conceitos, definições e
procedimentos matemáticos
para interpretar, construir
modelos e resolver
problemas em diversos
contextos, analisando a
plausibilidade dos resultados
e a adequação das soluções
propostas, de modo a
construir argumentação
consistente.
1. Utilizar estratégias,
conceitos e procedimentos
matemáticos para interpretar
situações em diversos
contextos, sejam atividades
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acompanhada de erro. medições e na resolução de
problemas em contextos
diversos, bem como a análise
das possibilidades de erros em
medições e suas
consequências.
(EM13MAT313) Utilizar, Compreender a importância, Números Reais. Notação científica.
quando necessário, a efetuar cálculos e aplicar a
Grandezas. Algarismos significativos e duvidosos.
notação científica para representação de uma
expressar uma medida, grandeza por meio da notação
compreendendo as científica em contextos
noções de algarismos diversos.
significativos e
Compreender o conceito e a
algarismos duvidosos,
aplicação de algarismos
e reconhecendo que
significativos e algarismos
toda medida é
duvidosos no registro de
inevitavelmente
medições e na resolução de
acompanhada de erro.
problemas em contextos
diversos, bem como a análise
das possibilidades de erros em
medições e suas
consequências.
Calcular e analisar índices, Matemática Financeira. Inflação.
(EM13MAT104)
taxas e coeficientes
Interpretar taxas e
socioeconômicos em situações
índices de natureza
diversas.
socioeconômica (índice
de desenvolvimento Conhecer o conceito de Custo

cotidianas, sejam fatos das
Ciências da Natureza e
Humanas, das questões
socioeconômicas ou
tecnológicas, divulgados por
diferentes meios, de modo a
contribuir para uma formação
geral.
3. Utilizar estratégias,
conceitos, definições e
procedimentos matemáticos
para interpretar, construir
modelos e resolver
problemas em diversos
contextos, analisando a
plausibilidade dos resultados
e a adequação das soluções
propostas, de modo a
construir argumentação
consistente.
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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
humano, taxas de efetivo Total em
inflação, entre outros), financiamentos e calcular
investigando os montante em aplicações ou
processos de cálculo empréstimos, taxas de juro e
desses números, para valor futuro de um capital.
analisar criticamente a
realidade e produzir
argumentos.
(EM13MAT315) Conhecer o conceito de Matemática Simbologia e linguagem computacional.
Investigar e registrar, algoritmo. computacional.
Fluxograma.
por meio de um
Utilizar algoritmos e sua Linguagem
fluxograma, quando Algoritmos.
representação por fluxogramas computacional.
possível, um algoritmo
para descrever rotinas em
que resolve um
diversos contextos.
problema.
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3º TRIMESTRE
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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Competência Habilidades Objetivos de aprendizagem Objetos do conhecimento Possibilidades de conteúdos

1. Utilizar estratégias,
conceitos e (EM13MAT102) Identificar e analisar em tabelas e em Porcentagem. População.

procedimentos Analisar tabelas, diferentes tipos de gráficos as

gráficos e amostras variáveis, suas frequências e os Estatística. Amostra.
matemáticos para
interpretar situações de pesquisas elementos constitutivos (título, eixos,
Variáveis estatísticas.
em diversos contextos, estatísticas legendas, fontes e datas) em

sejam atividades apresentadas em contextos diversos.

Tabelas de frequência.
cotidianas, sejam fatos relatórios
divulgados por Construir e interpretar uma tabela de
das Ciências da
diferentes meios de frequência de dados no cotidiano.
Natureza e Humanas,
das questões comunicação,
Interpretar representações
socioeconômicas ou identificando,
estatísticas diversas em contextos
tecnológicas, quando for o caso,
variados.
divulgados por inadequações que

diferentes meios, de possam induzir a

modo a contribuir para erros de

uma formação geral. interpretação, como

escalas e amostras
não apropriadas.

4. Propor ou participar (EM13MAT407) Conhecer e construir os diferentes Estatística. Diagramas e gráficos estatísticos.
de ações para Interpretar e tipos de diagramas e de gráficos de
investigar desafios do comparar conjuntos frequência, reconhecendo suas
mundo contemporâneo de dados características para avaliar e aplicar a
e tomar decisões éticas estatísticos por melhor representação em uma
e socialmente meio de diferentes
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responsáveis, com diagramas e análise.

base na análise de gráficos
problemas sociais, (histograma, de Interpretar os dados de diferentes

como os voltados a caixa (box-plot), de situações do cotidiano, representados

situações de saúde, ramos e folhas, em gráficos ou diagramas.

sustentabilidade, das entre outros),

implicações da reconhecendo os
tecnologia no mundo do mais eficientes para
trabalho, entre outros, sua análise.
mobilizando e
articulando conceitos,
procedimentos e
linguagens próprios da
Matemática.

3. Utilizar estratégias, (EM13MAT316) Compreender, calcular e interpretar as Estatística. Medidas de tendência central.
conceitos, definições e Resolver e elaborar medidas de dispersão em um conjunto
procedimentos problemas, em de dados em contextos diversos. Medidas de dispersão.

matemáticos para diferentes

interpretar, construir contextos, que Calcular e analisar as medidas de

modelos e resolver envolvem cálculo e tendência central em um conjunto de

problemas em diversos interpretação das dados numéricos em contextos

contextos, analisando a medidas de diversos e aplicar conceitos e

plausibilidade dos tendência central procedimentos matemáticos na

resultados e a (média, moda e resolução e/ou elaboração de

adequação das mediana) e das problemas de contextos diversos.

soluções propostas, de medidas de

modo a construir dispersão
argumentação (amplitude,
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consistente. variância e desvio-

padrão).

4. Propor ou participar (EM13MAT405) Analisar, descrever e executar uma Matemática computacional. Linguagem computacional.
de ações para Utilizar conceitos estratégia de resolução de uma
investigar desafios do iniciais de uma situação problema do cotidiano ou
mundo contemporâneo linguagem de própria da Matemática com o auxílio
e tomar decisões éticas programação na de um software de programação.
e socialmente implementação de
responsáveis, com algoritmos escritos
base na análise de em linguagem
problemas sociais, corrente e/ou
como os voltados a matemática.
situações de saúde,
sustentabilidade, das
implicações da
tecnologia no mundo do
trabalho.

2. Propor ou participar (EM13MAT202) Coletar, organizar e analisar dados Estatística. Pesquisa Amostral.
de ações para Planejar e executar em tabelas e gráficos relacionados a
investigar desafios do pesquisa amostral temas socioeconômicos, culturais ou
mundo contemporâneo sobre questões ambientais e relatar os resultados
e tomar decisões éticas relevantes, usando utilizando recursos tecnológicos ou
e socialmente dados coletados não.
responsáveis, com diretamente ou em
base na análise de diferentes fontes, e
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problemas sociais, comunicar os

como os voltados a resultados por meio
situações de saúde, de relatório
sustentabilidade, das contendo gráficos e
implicações da interpretação das
tecnologia no mundo do medidas de
trabalho, entre outros, tendência central e
mobilizando e das medidas de
articulando conceitos, dispersão
procedimentos e (amplitude e desvio
linguagens próprios da padrão), utilizando
Matemática. ou não recursos
digitais.

4. Propor ou participar (EM13MAT406) Reconhecer as etapas para a Estatística. Pesquisa Estatística.

de ações para Construir e elaboração de uma pesquisa
estatística, conhecer e aplicar o Pesquisa Amostral.
investigar desafios do interpretar tabelas e
conceito de variáveis estatísticas,
mundo contemporâneo gráficos de população e amostra, frequência
e tomar decisões éticas frequências, com absoluta e frequência relativa e
métodos probabilísticos de
e socialmente base em dados
amostragem para organizar dados na
responsáveis, com obtidos em tabela de frequência.
base na análise de pesquisas por
Identificar elementos importantes para
problemas sociais, amostras
a validade de uma pesquisa: escalas,
como os voltados a estatísticas, técnicas de amostragem e produção
situações de saúde, incluindo ou não o de gráficos condizentes às tabelas.
sustentabilidade, das uso de softwares
Construir, analisar e relatar resultados
implicações da que inter- de pesquisas estatísticas por meio de
tecnologia no mundo do relacionam tabelas e gráficos de frequências,
estatística, utilizando dados provenientes de
problemas socioeconômicos ou
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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

trabalho. geometria e ambientais, com recursos

álgebra. tecnológicos ou não.

1. Utilizar estratégias, (EM13MAT104) Calcular e analisar índices, taxas e Matemática Financeira. Indicadores socioeconômicos.
conceitos e Interpretar taxas e coeficientes socioeconômicos em
situações diversas. Estatística. Índice de Desenvolvimento Humano (IDH)
procedimentos índices de natureza
matemáticos para socioeconômica
interpretar situações (índice de
em diversos contextos, desenvolvimento
sejam atividades humano, taxas de
cotidianas, sejam fatos inflação, entre
das Ciências da outros),
Natureza e Humanas, investigando os
das questões processos de
socioeconômicas ou cálculo desses
tecnológicas, números, para
divulgados por analisar
diferentes meios, de criticamente a
modo a contribuir para realidade e produzir
uma formação geral. argumentos.
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QUADRO ORGANIZADOR - ÁREA DE MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

1º TRIMESTRE

Competência Habilidades Objetivos de Objetos do conhecimento Possibilidades de conteúdos

aprendizagem

3. Utilizar (EM13MAT310) Resolver e Compreender e desenvolver o Análise Combinatória. Princípio multiplicativo.

estratégias, elaborar problemas de conceito de análise combinatória,
conceitos, contagem envolvendo princípio multiplicativo e aditivo, Princípio Aditivo.

definições e agrupamentos ordenáveis ou arranjo, combinação e

Fatorial.
procedimentos não de elementos, por meio permutação e empregar a técnica
matemáticos para dos princípios multiplicativo e adequada de cálculo para
Arranjo.
interpretar, aditivo, recorrendo a determinar o número total de
construir modelos estratégias diversas, como possibilidades em situações Combinação.
e resolver diagrama da árvore. diversas.
problemas em Permutação.
diversos contextos,
analisando a
plausibilidade dos
resultados e a
adequação das
soluções
propostas, de
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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

modo a construir
argumentação
consistente.

5. Investigar e (EM13MAT511) Reconhecer Compreender o conceito de Probabilidade. Espaço Amostral.

estabelecer a existência de diferentes espaço amostral, dos tipos de
conjecturas a tipos de espaços amostrais, eventos e explorar a relação deles Tipos de Eventos.

respeito de discretos ou não, e de no cálculo de probabilidades.

Cálculo de probabilidade.
diferentes eventos, equiprováveis ou
conceitos e não, e investigar implicações
propriedades no cálculo de probabilidades.
matemáticas,
empregando
estratégias e
recursos, como
observação de
padrões,
experimentações e
diferentes
tecnologias,
identificando a
necessidade, ou
não, de uma
demonstração
cada vez mais
formal na
validação das
referidas
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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

conjecturas.

3. Utilizar
(EM13MAT311) Identificar e Compreender o conceito de Probabilidade. Experimento aleatório.
estratégias,
descrever o espaço amostral probabilidade, de experimento
conceitos, Espaço Amostral.
de eventos aleatórios, aleatório, na identificação e
definições e
realizando contagem das descrição do espaço amostral por
procedimentos Tipos de eventos.
possibilidades, para resolver e meio da contagem das
matemáticos para
elaborar problemas que possibilidades.
interpretar, Cálculo da probabilidade.
envolvem o cálculo da
construir modelos Resolver e elaborar problemas
probabilidade.
e resolver
que envolvem a probabilidade de
problemas em um evento ocorrer identificando e
diversos contextos, descrevendo o espaço amostral
analisando a
para realizar a contagem das
plausibilidade dos possibilidades.
resultados e a
adequação das
(EM13MAT312) Resolver e
soluções Calcular a probabilidade de um Probabilidade. Cálculo de probabilidade.
elaborar problemas que
propostas, de evento ocorrer por meio de
envolvem o cálculo de
modo a construir fórmula ou por experimentos Experimentos sucessivos.
probabilidade de eventos em
argumentação sucessivos.
experimentos aleatórios
consistente.
sucessivos.

(EM13MAT106) Identificar
1. Utilizar Utilizar conceitos e procedimentos Probabilidade. Cálculo da probabilidade de um evento ocorrer.
situações da vida cotidiana
estratégias, de cálculo de probabilidade na
nas quais seja necessário
conceitos e análise e avaliação de
fazer escolhas levando-se em
procedimentos possibilidades e tomar decisões
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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

matemáticos para conta os riscos probabilísticos baseando-se na previsão de

interpretar (usar este ou aquele método ocorrer um evento.
situações em contraceptivo, optar por um
diversos contextos, tratamento médico em
sejam atividades detrimento de outro etc.).
cotidianas, sejam
fatos das Ciências
da Natureza e
Humanas, das
questões
socioeconômicas
ou tecnológicas,
divulgados por
diferentes meios,
de modo a
contribuir para uma
formação geral.

2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

2º TRIMESTRE

Competência Habilidades Objetivos de Objetos do Possibilidades de conteúdos

aprendizagem conhecimento
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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

1. Utilizar (EM13MAT105) Compreender, reconhecer Geometria Plana. Isomeria.

estratégias, Utilizar as noções e aplicar os conceitos de
conceitos e de transformações isomeria e homotetia para Geometria Espacial. Homotetia.

procedimentos isométricas explorar e construir

Geometria não Noções de Fractais.
matemáticos para (translação, composições geométricas
euclidiana.
interpretar reflexão, rotação e com o uso de recursos
situações em composição tecnológicos ou não.
diversos contextos, destas) e
sejam atividades transformações
cotidianas, sejam homotéticas para
fatos das Ciências construir figuras e
da Natureza e analisar elementos
Humanas, das da natureza e
questões diferentes
socioeconômicas produções
ou tecnológicas, humanas (fractais,
divulgados por construções civis,
diferentes meios, obras de arte,
de modo a entre outras).
contribuir para uma
formação geral.

3. Utilizar (EM13MAT308) Compreender as noções Trigonometria. Congruência de triângulos.

estratégias, Aplicar as relações de congruência,
conceitos, métricas, incluindo semelhança de triângulos Geometria plana. Semelhança de triângulos.

definições e as leis do seno e e das relações métricas no

Lei dos senos e dos cossenos.
procedimentos do cosseno ou as triângulo retângulo para
matemáticos para noções de aplicá-las na resolução de
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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

interpretar, congruência e situações diversas.

construir modelos semelhança, para
e resolver resolver e elaborar Compreender e aplicar as

problemas em problemas que relações trigonométricas

diversos contextos, envolvem em um triângulo qualquer:

analisando a triângulos, em lei dos senos e lei dos

plausibilidade dos variados cossenos para resolver e

resultados e a contextos. elaborar problemas em

adequação das contextos diversos.

soluções
propostas, de
modo a construir
argumentação
consistente.

2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

3º TRIMESTRE
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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Competência Habilidades Objetivos de Objetos do Possibilidades de conteúdos

aprendizagem conhecimento

5. Investigar e (EM13MAT501) Utilizar linguagem Funções. Função polinomial do 1º grau.

estabelecer Investigar relações algébrica para expressar
relação de dependência Representação algébrica e gráfica de uma função polinomial de 1º grau.
conjecturas a entre números
entre variáveis em
respeito de expressos em situações do cotidiano. Zero da função.
diferentes tabelas para
conceitos e representá-los no
propriedades plano cartesiano, Reconhecer uma função
matemáticas, identificando do 1º grau a partir da
empregando padrões e criando expressão algébrica e
estratégias e conjecturas para associá-la com sua
recursos, como generalizar e representação gráfica em
observação de expressar contextos diversos.
padrões, algebricamente
experimentações e essa
diferentes generalização,
tecnologias, reconhecendo
identificando a quando essa
necessidade, ou representação é
não, de uma de função
demonstração polinomial de 1º
cada vez mais grau.
formal na
validação das
referidas (EM13MAT510) Compreender, analisar e Funções. Função polinomial do 1º grau.

conjecturas. Investigar reconhecer uma função

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conjuntos de por meio de relações

Gráfico da função.
dados relativos ao presentes no cotidiano e
comportamento de representá-la graficamente Variação média.
duas variáveis usando softwares de
numéricas, usando geometria dinâmica ou
ou não tecnologias não.
da informação, e,
quando
apropriado, levar
Utilizar linguagem
em conta a algébrica para expressar a
variação e utilizar relação de dependência
entre duas variáveis,
uma reta para reconhecer o domínio, o
descrever a contradomínio e a imagem
no gráfico de uma função
relação observada. e seu o crescimento ou
decrescimento.

Compreender e interpretar
a taxa média de variação
na função afim em
situações diversas.

1. Utilizar (EM13MAT101) Compreender, interpretar Funções. Função polinomial do 1º grau.

estratégias, Interpretar e analisar gráficos de
conceitos e criticamente função do 1º grau a partir Gráfico da função.
procedimentos situações de situações econômicas,
matemáticos para econômicas, sociais e em fatos Coeficientes da função.
interpretar sociais e fatos relativos às Ciências da
situações em relativos às Natureza.
diversos contextos, Ciências da
sejam atividades Natureza que
cotidianas, sejam envolvam a
fatos das Ciências variação de Identificar e interpretar
da Natureza e grandezas, pela elementos na
Humanas, das análise dos representação gráfica de
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questões gráficos das uma função do 1º grau de

socioeconômicas funções contextos diversos.
ou tecnológicas, representadas e
divulgados por das taxas de
diferentes meios, variação, com ou
de modo a sem apoio de
contribuir para uma tecnologias
formação geral. digitais.

5. Investigar e (EM13MAT502) Utilizar linguagem Funções. Função polinomial do 2º grau.

estabelecer Investigar relações algébrica para expressar
conjecturas a entre números relação de dependência
respeito de expressos em entre variáveis em
diferentes tabelas para situações diversas.
conceitos e representá-los no
propriedades plano cartesiano, Reconhecer uma função
matemáticas, identificando do 2º grau a partir da
empregando padrões e criando expressão algébrica e
estratégias e conjecturas para associar a curva do gráfico
recursos, como generalizar e da função a sua
observação de expressar expressão algébrica em
padrões, algebricamente situações diversas.
experimentações e essa
diferentes generalização,
tecnologias, reconhecendo
identificando a quando essa
necessidade, ou representação é
não, de uma de função
demonstração polinomial de 2º
cada vez mais grau do tipo y =
formal na ax2.
validação das
referidas
conjecturas.
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4. Propor ou (EM13MAT402) Construir o gráfico de uma Funções. Função polinomial do 2º grau.

participar de ações Converter função polinomial do 2º
para investigar representações grau, reconhecer e Gráfico da função.
desafios do mundo algébricas de analisar os elementos
contemporâneo e funções fundamentais como os Coeficientes da função.
tomar decisões polinomiais de 2º coeficientes, as raízes e o
éticas e grau em vértice da função, usando Raízes da função.
socialmente representações software de geometria
responsáveis, com geométricas no dinâmica ou não. Vértice da função.
base na análise de plano cartesiano,
problemas sociais, distinguindo os
como os voltados a casos nos quais
situações de uma variável for
saúde, diretamente
sustentabilidade, proporcional ao
das implicações da quadrado da outra,
tecnologia no recorrendo ou não
mundo do trabalho, a softwares ou
entre outros, aplicativos de
mobilizando e álgebra e
articulando geometria
conceitos, dinâmica, entre
procedimentos e outros materiais.
linguagens
próprios da
Matemática.

5. Investigar e (EM13MAT503) Calcular, interpretar e Funções. Função polinomial do 2º grau.

estabelecer Investigar pontos aplicar o conceito de ponto
conjecturas a de máximo ou de de máximo ou de mínimo Ponto de máximo e mínimo.
respeito de mínimo de funções para resolver problemas
diferentes quadráticas, em em situações do cotidiano
conceitos e contextos usando software de
propriedades envolvendo geometria dinâmica ou
matemáticas, superfícies, não.
empregando Matemática
estratégias e Financeira ou
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recursos, como Cinemática, entre

observação de outros, com apoio
padrões, de tecnologias
experimentações e digitais.
diferentes
tecnologias,
identificando a
necessidade, ou
não, de uma
demonstração
cada vez mais
formal na
validação das
referidas
conjecturas.

3. Utilizar (EM13MAT302) Formular e registrar Funções. Função polinomial do 1º grau.

estratégias, Construir modelos generalizações na
conceitos, empregando as resolução de problemas Função polinomial do 2º grau.
definições e funções em contextos variados
procedimentos polinomiais de 1º utilizando os
matemáticos para ou 2º graus, para conhecimentos de função
interpretar, resolver problemas do 1º grau e de 2º grau.
construir modelos em contextos
e resolver diversos, com ou
problemas em sem apoio de
diversos contextos, tecnologias Identificar uma função de
analisando a digitais. 1º ou 2º grau em
plausibilidade dos situações descritas em um
resultados e a texto, representando-a
adequação das algébrica e/ou
soluções graficamente e resolver
propostas, de problemas de contextos
modo a construir diversos que utilizam a
argumentação modelagem de situações
consistente. do cotidiano.
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5. Investigar e (EM13MAT506) Investigar o Funções. Função polinomial do 1 º grau.

estabelecer Representar comportamento da
conjecturas a graficamente a variação do lado de um Área de figuras Função polinomial do 2º grau.
respeito de variação da área e polígono, obter a lei de geométricas planas.
diferentes do perímetro de formação dessa relação Área de polígonos.
conceitos e um polígono entre as variáveis e Perímetro de um
propriedades regular, quando os representá-la graficamente polígono. Área do círculo.
matemáticas, comprimentos de usando software de
empregando seus lados variam, geometria dinâmica ou
estratégias e analisando e não.
recursos, como classificando as
observação de funções
padrões, envolvidas.
experimentações e
diferentes
tecnologias,
identificando a
necessidade, ou
não, de uma
demonstração
cada vez mais
formal na
validação das
referidas
conjecturas.

QUADRO ORGANIZADOR - ÁREA DE MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

1º TRIMESTRE
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Competência Habilidades Objetivos de Objetos do Possibilidades de conteúdos

aprendizagem conhecimento

4. Propor ou
(EM13MAT404) Identificar a função Funções. Função polinomial do 1º grau
participar de ações envolvida em situações
Analisar funções
para investigar definidas por mais de uma Função polinomial do 2º grau
definidas por uma
desafios do mundo sentença em situações do
ou mais sentenças cotidiano por meio de sua
contemporâneo e Função Exponencial
(tabela do Imposto representação algébrica
tomar decisões e/ou gráfica.
de Renda, contas Função Logarítmica
éticas e
de luz, água, gás Construir o gráfico de
socialmente
etc.), em suas uma função definida por
responsáveis, com
representações mais de uma sentença
base na análise de
algébrica e gráfica, usando os conhecimentos
problemas sociais,
identificando de funções na resolução
como os voltados a
domínios de de situações problema em
situações de
validade, imagem, contextos variados.
saúde,
crescimento e
sustentabilidade,
decrescimento, e
das implicações da
convertendo essas
tecnologia no
representações de
mundo do trabalho,
uma para outra,
entre outros,
com ou sem apoio
mobilizando e
de tecnologias
articulando
digitais.
conceitos,
procedimentos e
linguagens
(EM13MAT401) Construir e associar a Função. Função polinomial do 1º grau.
próprios da representação de
Converter
grandezas diretamente
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Matemática. representações proporcionais ao gráfico Função inversa.

algébricas de de uma função do 1º grau
usando software de
funções
geometria dinâmica ou
polinomiais de 1º não.
grau em
representações Determinar e representar
graficamente a inversa de
geométricas no uma função do 1º grau em
plano cartesiano, situações diversas.
distinguindo os
casos nos quais o
comportamento é
proporcional,
recorrendo ou não
a softwares ou
aplicativos de
álgebra e
geometria
dinâmica.

3. Utilizar
(EM13MAT304) Identificar a função Funções. Função Exponencial.
estratégias,
Resolver e exponencial aplicada em
conceitos,
elaborar situações do cotidiano
definições e
problemas com bem como empregar
procedimentos
funções conceitos e procedimentos
matemáticos para
exponenciais nas matemáticos na resolução
interpretar,
quais seja e elaboração de situações
construir modelos
necessário problemas diversos.
e resolver
compreender e
problemas em
interpretar a
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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

diversos contextos, variação das

analisando a grandezas
plausibilidade dos envolvidas, em
resultados e a contextos como a
adequação das Matemática
soluções financeira, entre
propostas, de outros.
modo a construir
argumentação
consistente. (EM13MAT305) Identificar a função Funções. Função logarítmica.
Resolver e logarítmica aplicada em
elaborar contextos diversos bem
problemas com como empregar conceitos
funções e procedimentos
logarítmicas nos matemáticos na resolução
quais seja e elaboração de situações
necessário problemas.
compreender e
interpretar a
variação das
grandezas
envolvidas, em
contextos como os
de abalos
sísmicos, pH,
radioatividade,
Matemática
Financeira, entre
outros.
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4. Propor ou (EM13MAT403) Compreender os conceitos Funções. Domínio.

participar de ações Analisar e das funções exponenciais
para investigar e logarítmicas por meio da Imagem.
estabelecer
desafios do mundo análise das suas leis de
contemporâneo e relações, com ou formação, tabelas de Crescimento.
tomar decisões sem apoio de valores e suas
éticas e representações gráficas,
tecnologias Gráfico das funções. Logarítmica e Exponencial.
socialmente bem como o domínio, a
responsáveis, com digitais, entre as imagem e o crescimento
base na análise de representações de de cada função.
problemas sociais,
funções
como os voltados a Compreender e identificar
situações de exponencial e
o domínio, imagem e
saúde, logarítmica
sustentabilidade, crescimento das funções
expressas em
das implicações da exponenciais e
tecnologia no tabelas e em plano
logarítmicas por meio da
mundo do trabalho, cartesiano, para
entre outros, análise das suas leis de
identificar
mobilizando e formação, tabelas e seus
características
articulando gráficos correspondentes
conceitos, fundamentais
com o uso de recursos
procedimentos e (domínio, imagem,
linguagens tecnológicos ou não.
crescimento) de
próprios da
Matemática. cada função.

5. Investigar e
(EM13MAT507) Analisar padrões em Progressões. Progressão Aritmética
estabelecer
Identificar e sequências numéricas,
conjecturas a Funções. Função do 1º grau
associar escrever e utilizar a lei de
respeito de
progressões formação dessa sequência
diferentes
aritméticas (PA) a na resolução de
conceitos e
funções afins de problemas em contextos
propriedades
domínios diversos e, relacioná-la a
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matemáticas, discretos, para função do 1º grau de

empregando análise de domínio discreto.
estratégias e propriedades,
recursos, como dedução de
observação de algumas fórmulas
padrões, e resolução de
experimentações e problemas.
diferentes
tecnologias,
identificando a (EM13MAT508) Analisar padrões em Progressões. Progressão Geométrica
necessidade, ou Identificar e sequências numéricas,
associar escrever e utilizar a lei de Funções. Função Exponencial
não, de uma
demonstração progressões formação dessa sequência
cada vez mais geométricas (PG) na resolução de
formal na a funções problemas em contextos
validação das exponenciais de diversos e associá-la a
referidas domínios função exponencial de
conjecturas. discretos, para domínio discreto.
análise de
propriedades,
dedução de
algumas fórmulas
e resolução de
problemas.

3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

2º TRIMESTRE
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Competência Habilidades Objetivos de Objetos do Possibilidades de conteúdos

aprendizagem conhecimento

1. Utilizar (EM13MAT103) Identificar unidades de Medidas. Grandezas e respectivas unidades de medidas.

estratégias, Interpretar e medida em textos
conceitos e compreender científicos e efetuar as Transformação de medidas.
procedimentos textos científicos transformações de
matemáticos para ou divulgados unidades de medida Conversão de Medidas de arcos.

interpretar pelas mídias, que (múltiplos e submúltiplos)

situações em empregam e conversão entre
diversos contextos, unidades de medidas usando regra de
sejam atividades medida de três e/ou outras
cotidianas, sejam diferentes estratégias de cálculo para
fatos das Ciências grandezas e as interpretar e/ou resolver
da Natureza e conversões situações problemas
Humanas, das possíveis entre diversas.
questões elas, adotadas ou
socioeconômicas não pelo Sistema
ou tecnológicas, Internacional (SI),
divulgados por como as de
diferentes meios, armazenamento e
de modo a velocidade de
contribuir para uma transferência de
formação geral. dados, ligadas aos
avanços
tecnológicos.
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3. Utilizar (EM13MAT306) Compreender e utilizar a Trigonometria. Trigonometria no triângulo retângulo.

estratégias, Resolver e trigonometria no triângulo
conceitos, elaborar retângulo e no ciclo Trigonometria no ciclo trigonométrico.
definições e problemas em trigonométrico para
procedimentos contextos que resolver problemas em
matemáticos para envolvem situações diversas.
interpretar, fenômenos
construir modelos periódicos reais Conhecer e relacionar as
e resolver (ondas sonoras, representações das
problemas em fases da lua, funções seno e cosseno
diversos contextos, movimentos em situações de
analisando a cíclicos, entre periodicidade e identificar
plausibilidade dos outros) e comparar seus principais elementos
resultados e a suas e características (período,
adequação das representações amplitude e comprimento
soluções com as funções de onda) para resolver e
propostas, de seno e cosseno, elaborar problemas em
modo a construir no plano contextos diversos.
argumentação cartesiano, com ou
consistente. sem apoio de
aplicativos de
álgebra e
geometria.

Competência
2. Propor ou participar de
ações para investigar desafios
do mundo contemporâneo e
tomar decisões éticas e
socialmente responsáveis,
com base na análise de
problemas sociais, como os
voltados a situações de
saúde, sustentabilidade, das
implicações da tecnologia no
mundo do trabalho, entre
outros, mobilizando e
articulando conceitos,
procedimentos e linguagens
próprios da Matemática.
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3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
3º TRIMESTRE
Habilidades Objetivos de Objetos do Possibilidades de conteúdos
aprendizagem conhecimento
(EM13MAT201) Propor Aprofundar o conceito e Medidas. Área.
ou participar de ações os procedimentos de
Geometria. Volume.
adequadas às cálculo de volume,
demandas da região, perímetro e área das Perímetro.
preferencialmente para figuras geométricas,
sua comunidade, inclusive a área do círculo, Medidas de comprimento, volume, capacidade, massa, arcos e
envolvendo medições e coroa circular e setor ângulos.
cálculos de perímetro, circular na resolução de
de área, de volume, de problemas em contextos
capacidade ou de diversos.
massa.
Efetuar conversões entre
unidades de medida de
comprimento, volume,
capacidade e massa para
resolver situações
problemas de contextos

3. Utilizar estratégias,
conceitos, definições e
procedimentos matemáticos
para interpretar, construir
modelos e resolver problemas
em diversos contextos,
analisando a plausibilidade
dos resultados e a adequação
das soluções propostas, de
modo a construir
argumentação consistente.
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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
diversos.
Compreender o conceito
de arco, ângulo central e
ângulos inscritos na
circunferência para
resolver e elaborar
problemas em situações
diversas.
(EM13MAT307) Construir modelos Medidas Medidas de áreas
Empregar diferentes matemáticos utilizando o
Geometria Plana Área de polígonos e círculos.
métodos para a conceito e as medidas de
obtenção da medida da área para resolução de
área de uma superfície problemas de cálculo de
(reconfigurações, uma superfície em
aproximação por cortes diferentes situações
etc.) e deduzir aplicadas ao cotidiano,
expressões de cálculo usando recursos
e aplicá-las em tecnológicos ou não.
situações reais (como o
remanejamento e a
distribuição de
plantações, entre
outros), com ou sem o
apoio de tecnologias
digitais.

5. Investigar e estabelecer
conjecturas a respeito de
diferentes conceitos e
propriedades matemáticas,
empregando estratégias e
recursos, como observação de
padrões, experimentações e
diferentes tecnologias,
identificando a necessidade,
ou não, de uma demonstração
cada vez mais formal na
validação das referidas
conjecturas.
3. Utilizar estratégias,
conceitos, definições e
procedimentos matemáticos
para interpretar, construir
modelos e resolver problemas
em diversos contextos,
analisando a plausibilidade
dos resultados e a adequação
das soluções propostas, de
modo a construir
argumentação consistente.
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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
(EM13MAT505) Reconhecer e aplicar as Geometrias. Polígonos Regulares.
Resolver problemas características, as
sobre ladrilhamento do propriedades e a área dos
plano, com ou sem polígonos regulares para
apoio de aplicativos de analisar e resolver
geometria dinâmica, problemas em contextos
para conjecturar a diversos, usando recursos
respeito dos tipos ou tecnológicos ou não.
composição de
polígonos que podem
ser utilizados em
ladrilhamento,
generalizando padrões
observados).
(EM13MAT309) Identificar, analisar e Geometria Espacial. Poliedros e Corpos redondos:
Resolver e elaborar utilizar os elementos e as
Área total e Volume
problemas que propriedades geométricas
envolvem o cálculo e dos poliedros e dos corpos
áreas totais e volumes redondos para associar as
de prismas, pirâmides e suas representações
corpos redondos em geométricas a situações do
situações reais (como o cotidiano.
cálculo do gasto de
Construir modelos para
material para
situações da realidade que
revestimento ou
envolvem o cálculo de área
pinturas de objetos
e de volume dos sólidos
cujos formatos sejam
geométricos.
composições dos
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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

sólidos estudados),
com ou sem apoio de
tecnologias digitais.

5. Investigar e estabelecer (EM13MAT504) Relacionar os elementos e Geometria Espacial. Volume de Prismas, Pirâmides, Cilindros e Cones
conjecturas a respeito de Investigar processos de propriedades geométricas
diferentes conceitos e
obtenção de medida de dos prismas, pirâmides,
propriedades matemáticas,
empregando estratégias e volume de prismas, cilindros e cones para
recursos, como observação de pirâmides, cilindros e analisar processos de
padrões, experimentações e
cones, incluindo o cálculo de volume desses
diferentes tecnologias,
identificando a necessidade, princípio de Cavalieri, sólidos geométricos,
ou não, de uma demonstração para a obtenção das generalizando o processo
cada vez mais formal na
fórmulas de cálculo da para obter as fórmulas do
validação das referidas
conjecturas. medida do volume cálculo do volume de cada
dessas figuras. poliedro.

(EM13MAT509) Ampliar o conceito e Geometria. Ângulos e suas variações (deformação).

Investigar a identificar a semelhança
Transformações homotéticas.
deformação de ângulos entre figuras planas,
e áreas, provocada ampliando e reduzindo
pelas diferentes figuras segundo uma razão
projeções usadas em e identificando os
cartografia (como a elementos que não se
cilíndrica e a cônica), alteram (medidas de
com ou sem suporte de ângulos) e os que se
tecnologia digital. modificam (medidas dos
lados, perímetro e área)
usando ou não software de
geometria dinâmica.
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Compreender noções
básicas de cartografia
(projeção cilíndrica e
cônica) em contextos
variados.

Compreender e aplicar o
conceito de homotetia em
diferentes contextos.

QUADRO ORGANIZADOR - ÁREA CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

1º Trimestre

Competência Habilidades Objetivos de Objetos do Possibilidades de conteúdos

aprendizagem Conhecimento

1.Analisar (EM13CNT101) Analisar BIOLOGIA Metabolismo energético. Metabolismo Energético: Fotossíntese, Respiração Celular, Quimiossíntese
fenômenos e representar, com ou e Fermentação.
naturais e sem o uso de Analisar as fontes de Transformação e
processos dispositivos e de energia utilizadas pelos conservação de energia.
tecnológicos, aplicativos digitais diferentes organismos
com base nas específicos, as e vivos, compreendendo os
interações e conservações em
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relações entre sistemas que envolvam processos energéticos

matéria e quantidade de matéria, celulares.
energia, para de energia e de
propor ações movimento para realizar Compreender os
individuais e previsões sobre seus fenômenos de
coletivas que comportamentos em transformação e
aperfeiçoem situações cotidianas e conservação de energia
processos em processos em diferentes
produtivos, produtivos que priorizem organismos vivos.
minimizem o desenvolvimento
impactos sustentável, o uso
socioambientais consciente dos recursos
e melhorem as naturais e a preservação
condições de da vida em todas as
vida em âmbito suas formas.
local, regional e
global.

2. Analisar e (EM13CNT201) Analisar QUÍMICA Constituição da matéria. Principais famílias da tabela periódica.
utilizar e discutir modelos,
interpretações teorias e leis propostos Identificar, distinguir e Tabela Periódica. Modelos atômicos.
sobre a dinâmica em diferentes épocas e comparar os
da Vida, da Terra culturas para comparar experimentos propostos Estrutura atômica (número de massa, número atômico, número de
e do Cosmos distintas explicações ao longo da história, para nêutrons).
para elaborar sobre o surgimento e a explicar a constituição
argumentos, evolução da Vida, da dos átomos, bem como Semelhanças atômicas (Isótopos, isóbaros, isótonos e isoeletrônicos).
realizar Terra e do Universo com as diferentes
previsões sobre as teorias científicas interpretações e
o funcionamento aceitas atualmente. propostas para a
e a evolução dos organização de uma
seres vivos e do tabela dos elementos.
Universo, e
fundamentar e
Conhecer os conceitos
defender
associados a
decisões éticas e
semelhanças atômicas,
responsáveis.
bem como as partículas
subatômicas.

(EM13CNT202) Analisar BIOLOGIA Níveis hierárquicos de organização biológica: características gerais dos
as diversas formas de seres vivos e tipos celulares.
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manifestação da vida
em seus diferentes Descrever o fenômeno Bioquímica Celular: Compostos inorgânicos e orgânicos da célula com
níveis de organização, vida e distinguir os ênfase na educação alimentar e nutricional.
bem como as condições diversos níveis em que
ambientais favoráveis e ela se manifesta Balanço Energético na Educação Alimentar (Taxa Metabólica Basal)
os fatores limitantes a considerando as Composição e
elas, com ou sem o uso características gerais dos organização dos seres Genética Molecular: Duplicação do DNA e Síntese Proteica.
de dispositivos e seres vivos: tipo celular, vivos.
aplicativos digitais ciclo de vida, respostas a
Divisões celulares: Mitose e Meiose.
(como softwares de estímulos externos e
Metabolismo Celular.
simulação e de internos, metabolismo e
realidade virtual, entre entre outros.
Educação Alimentar e
outros). Nutricional.
Relacionar os
conhecimentos sobre os
compostos inorgânicos e
orgânicos da célula, com
a química dos alimentos,
priorizando o
entendimento sobre
hábitos de vida mais
saudáveis.

Entender o mecanismo
de duplicação do DNA, a
síntese proteica e a
regulação da expressão
gênica para compreender
o metabolismo celular e
posicionar-se nos
avanços do
conhecimento biológico.

2. Analisar e
utilizar (EM13CNT204) Elaborar FÍSICA Movimentos dos corpos Sistema solar.
interpretações explicações, previsões e celestes.
sobre a dinâmica cálculos a respeito dos Leis de Kepler e Lei da Gravitação Universal.
Aplicar as leis de Kepler
da Vida, da Terra movimentos de objetos Cinemática.
e a Lei da Gravitação
e do Cosmos na Terra, no Sistema Universal aos Movimentos da Terra e interações gravitacionais com o Sol e a Lua e suas
para elaborar Solar e no Universo com movimentos dos corpos consequências para a vida na Terra.
argumentos, base na análise das celestes, incluindo
realizar interações satélites artificiais. Cinemática dos movimentos (referenciais, MU, MUV, MCU, queda livre).
previsões sobre gravitacionais, com ou
o funcionamento sem o uso de
Relacionar os
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e a evolução dos dispositivos e aplicativos fenômenos: climas

seres vivos e do digitais (como softwares regionais, contagem do Movimentos orbitais de astros e satélites artificiais.
Universo, e de simulação e de tempo, magnetismo
fundamentar e realidade virtual, entre terrestre, marés, aos
defender outros). movimentos e às
decisões éticas e posições relativas entre
responsáveis. Sol, Terra e Lua e à Lei
da Gravitação Universal,
com ênfase na influência
desses fenômenos na
vida humana.

Compreender o conceito
de movimento
(translações lineares e
circulares e rotações) e
expressar as
características das
translações,
diferenciando os
movimentos progressivo
e retrógrado, acelerado e
retardado, uniforme e
variado, com ou sem o
uso de recursos digitais.

(EM13CNT209) Analisar BIOLOGIA Astrobiologia. Microrganismos extremófilos.

a evolução estelar
associando-a aos Reconhecer a
modelos de origem e importância dos
distribuição dos microrganismos
elementos químicos no extremófilos na
Universo, astrobiologia, que
compreendendo suas fornecem condições para
relações com as evidências sobre a
condições necessárias origem da vida.
ao surgimento de
sistemas solares e
planetários, suas
estruturas e
composições e as
possibilidades de
existência de vida,
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utilizando
representações e
simulações, com ou sem
o uso de dispositivos e
aplicativos digitais
(como softwares de
simulação e de
realidade virtual, entre
outros).

2. Analisar e
utilizar (EM13CNT209) Analisar FÍSICA Evolução estelar.
interpretações a evolução estelar
sobre a dinâmica associando-a aos Origem dos elementos químicos e a constituição e composição dos astros.
Relacionar o ciclo
da Vida, da Terra modelos de origem e evolutivo do Sol, baseado
e do Cosmos distribuição dos nas etapas de evolução Condições para a existência de vida como a conhecemos.
para elaborar elementos químicos no de estrelas de diferentes
argumentos, Universo, dimensões, aos efeitos Origem e evolução das
realizar compreendendo suas desse processo para o estrelas e dos corpos
previsões sobre relações com as nosso planeta. celestes.
o funcionamento condições necessárias
e a evolução dos ao surgimento de
seres vivos e do sistemas solares e Formas de vida em
Universo, e planetários, suas outros sistemas
fundamentar e estruturas e Interpretar, no processo planetários e galáxias.
defender composições e as de evolução estelar, os
decisões éticas e possibilidades de modelos de origem e
responsáveis. existência de vida, distribuição dos
utilizando elementos químicos,
representações e investigando a
simulações, com ou sem composição dos astros
o uso de dispositivos e no Universo,
aplicativos digitais especialmente dos
(como softwares de planetas, e as condições
simulação e de necessárias para
realidade virtual, entre existência de vida em
outros). outros planetas e a
viabilidade da
sobrevivência humana
fora da Terra.
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QUÍMICA Ligações Químicas. Ligações iônicas, covalentes e metálicas.

Conhecer como a Propriedades de compostos iônicos e moleculares.

organização das
partículas subatômicas Forças intermoleculares e Polaridade de moléculas.
implicam em diferentes
propriedades de
substâncias utilizadas no
cotidiano.

Identificar condições que

favorecem os tipos de
interações entre átomos
e as possibilidades para
a formação de
substâncias orgânicas e
inorgânicas, moleculares
e iônicas, bem como
suas propriedades,
características e relações
intermoleculares.

3. Investigar (EM13CNT306) Avaliar FÍSICA Radares de velocidade média e instantânea.

situações- os riscos envolvidos em
problema e atividades cotidianas, Analisar os Estimativa de distâncias de frenagem.
avaliar aplicando equipamentos de
aplicações do conhecimentos das proteção individual e as
conhecimento Ciências da Natureza, atitudes preventivas,
científico e para justificar o uso de evidenciando o
tecnológico e equipamentos e conhecimento científico
suas implicações recursos, bem como aplicado à segurança no
no mundo, comportamentos de trânsito e elaborar meios
utilizando segurança, visando à de comunicação desses
procedimentos e integridade física, Mecânica.
conhecimentos a fim de
linguagens individual e coletiva, e sensibilizar a
próprios das socioambiental, comunidade escolar dos
Ciências da podendo fazer uso de riscos e dos cuidados
Natureza, para dispositivos e aplicativos necessários para evitar
propor soluções digitais que viabilizem a
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que considerem estruturação de acidentes.

demandas locais, simulações de tais
regionais e/ou riscos.
globais, e
comunicar suas
descobertas e
conclusões a
públicos
variados, em
diversos
contextos e por
meio de
diferentes mídias
e tecnologias
digitais de
informação e
comunicação
(TDIC).

1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

2º Trimestre

Competência Habilidades Objetivos de aprendizagem Objetos do Possibilidades de conteúdos

Conhecimento

1.Analisar fenômenos (EM13CNT101) FÍSICA Quantidade de Quantidade de movimento linear.

naturais e processos Analisar e movimento linear.
tecnológicos, com base representar, com ou Perceber que a quantidade de
nas interações e sem o uso de movimento linear pode se conservar e Trabalho mecânico,
relações entre matéria dispositivos e de pode sofrer variações causadas por potência e rendimento. Princípios da dinâmica: Vetores, Força, Leis de Newton e
e energia, para propor aplicativos digitais forças externas aos sistemas, condições de equilíbrio, tipos de força (peso, atrito,
ações individuais e específicos, as associando-as a situações cotidianas em Energia cinética e centrípeta, resistência do ar, tração, elástica, empuxo
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coletivas que transformações e que se possa diferenciar tais situações potencial e a hidrostático, etc.).
aperfeiçoem processos conservações em das condições de equilíbrio. conservação da energia
produtivos, minimizem sistemas que mecânica. Energia cinética e potencial gravitacional e elástica.
impactos envolvam quantidade Associar o trabalho à potência, ao
socioambientais e de matéria, de rendimento de máquinas e à utilização de Conservação da energia mecânica.
melhorem as energia e de máquinas simples pela humanidade,
condições de vida em movimento para compreendendo o trabalho mecânico Trabalho, potência e rendimento.
âmbito local, regional e realizar previsões como uma forma de liberação de energia
global. sobre seus por uma força.
comportamentos em Máquinas simples.
situações cotidianas e Identificar a energia cinética e a energia
em processos potencial e associá-las aos contextos em
produtivos que que estão envolvidas, analisando os
priorizem o sistemas e a conservação da energia
desenvolvimento mecânica e reconhecendo as perdas
sustentável, o uso energéticas dos sistemas.
consciente dos
recursos naturais e a
preservação da vida
em todas as suas QUÍMICA Cálculos Químicos. Balanceamento de reações.
formas.
Utilizar os conhecimentos relativos à lei Lei de Proust.
de Proust e Lavoisier em resoluções de
exercícios teóricos e/ou práticos com Lei de Lavoisier.
reações químicas que envolvam a
produção de substâncias potencialmente Cálculos estequiométricos envolvendo massa molar.
danosas ao meio ambiente.

Empregar o conhecimento de Mol

(quantidade de matéria) para estimar
valores de substâncias produzidas a
partir de uma reação química,
compreendendo a importância do
balanceamento, das proporções fixas
(coeficientes estequiométricos) e noções
de rendimento.

1.Analisar fenômenos (EM13CNT103) BIOLOGIA Alterações Mutações Gênicas: Mutação. Pontual, Inserção e
naturais e processos Utilizar o fisiológicas/genéticas. Deleção.
tecnológicos, com base conhecimento sobre Analisar os riscos das aplicações de
nas interações e as radiações e suas radiações a partir do uso de Implicações do uso das Fundamentos da Epigenética.
relações entre matéria origens para avaliar equipamentos do cotidiano, na saúde, no radiações ionizantes.
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e energia, para propor as potencialidades e ambiente, na indústria, na agricultura e

ações individuais e os riscos de sua na geração de energia elétrica, bem Epigenética.
coletivas que aplicação em como compreender as mutações geradas
aperfeiçoem processos equipamentos de uso pela exposição a essas radiações como
produtivos, minimizem cotidiano, na saúde, fonte de variabilidade genética e matéria-
impactos no ambiente, na prima para a evolução.
socioambientais e indústria, na
melhorem as agricultura e na Analisar as aplicações práticas das
condições de vida em geração de energia mutações que levam os organismos a
âmbito local, regional e elétrica. desenvolveram novas características,
global. como por exemplo, pessoas com anemia
falciforme que possuem imunidade à
Malária.

Compreender os meios de transmissão

das características hereditárias, bem
como as implicações da ação ambiental
sobre a determinação do fenótipo de um
organismo.

(EM13CNT105) QUÍMICA Funções inorgânicas. Ácido, Base, Sal e Óxido.

Analisar os ciclos
biogeoquímicos e Conhecer e diferenciar fórmulas de Reações Químicas. Tipos de reações químicas.
interpretar os efeitos substâncias pertencentes às funções
de fenômenos inorgânicas.
naturais e da
interferência humana
Interpretar e classificar equações que
sobre esses ciclos,
representam reações químicas,
para promover ações
reconhecendo os estados de agregação
individuais e/ ou
da matéria de reagentes e produtos.
coletivas que
minimizem
consequências Relacionar possíveis impactos
nocivas à vida. ambientais em decorrência da produção
e descarte de substâncias em escalas
elevadas.

2. Analisar e utilizar (EM13CNT205) BIOLOGIA Conceitos básicos em genética: alelos, dominância e

interpretações sobre a Interpretar resultados recessividade, genótipo, fenótipo entre outros.
dinâmica da Vida, da e realizar previsões Compreender o conceito de
Terra e do Cosmos sobre atividades hereditariedade como fator importante Alterações cromossômicas numéricas e estruturais.
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para elaborar experimentais, para a constituição da variabilidade

argumentos, realizar fenômenos naturais e genética e diversidade dos seres vivos. Cariótipos.
previsões sobre o processos
funcionamento e a tecnológicos, com Engenharia Genética: Organismos Geneticamente
evolução dos seres base nas noções de Modificados.
vivos e do Universo, e probabilidade e Identificar os organismos diversos Hereditariedade.
fundamentar e incerteza, presentes em seu contexto em que foram
defender decisões reconhecendo os empregadas técnicas de manipulação Organismos
éticas e responsáveis. limites explicativos genética celular e discutir sobre as Geneticamente
das ciências. implicações desse melhoramento Modificados e a Bioética.
genético na variabilidade dos
organismos, sob a óptica da Bioética.

Reconhecer e analisar as contribuições

de grandes cientistas e pesquisadores da
área da genética dando ênfase aos feitos
de mulheres que escreveram seu nome
na ciência.

3.Investigar situações- (EM13CNT304) BIOLOGIA Biotecnologia e Bioética. Tecnologia do DNA recombinante.

problema e avaliar Analisar e debater
aplicações do situações Relacionar os conhecimentos Uso de células-tronco.
conhecimento científico controversas sobre a biomoleculares e celulares com as
e tecnológico e suas aplicação de tecnologias desenvolvidas que se Biorremediação.
implicações no mundo, conhecimentos da utilizam de organismos vivos ou matéria-
utilizando área de Ciências da prima deles para criar ou modificar Produção de vacinas.
procedimentos e Natureza (tais como produtos e resolver problemas na
linguagens próprios tecnologias do DNA, sociedade.
das Ciências da tratamentos com
Natureza, para propor células-tronco,
Reconhecer e elaborar argumentos
soluções que neurotecnologias,
científicos sobre os avanços da
considerem demandas produção de
biotecnologia no diagnóstico e tratamento
locais, regionais e/ou tecnologias de
de doenças, na produção farmacológica,
globais, e comunicar defesa, estratégias de
nas ciências forenses e na limpeza do
suas descobertas e controle de pragas,
meio ambiente.
conclusões a públicos entre outros), com
variados, em diversos base em argumentos
contextos e por meio consistentes, legais, Reconhecer e analisar os avanços da
de diferentes mídias e éticos e responsáveis, ciência comparando os benefícios
tecnologias digitais de distinguindo tecnológicos, sociais e econômicos com
o conhecimento empírico da
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informação e diferentes pontos de humanidade, percebendo desigualdades,

comunicação (TDIC). vista. preconceitos e a discriminação em
diferentes pontos de vista.

(EM13CNT306) FÍSICA Mecânica. Colisões.

Avaliar os riscos
envolvidos em Analisar os equipamentos de proteção Cinto de segurança, air bags e a mecânica newtoniana.
atividades cotidianas, individual e as atitudes preventivas,
aplicando evidenciando o conhecimento científico
conhecimentos das aplicado à segurança no trânsito e
Ciências da Natureza, elaborar meios de comunicação desses
para justificar o uso conhecimentos a fim de sensibilizar a
de equipamentos e comunidade escolar dos riscos e dos
recursos, bem como cuidados necessários para evitar
comportamentos de acidentes.
segurança, visando à
integridade física,
individual e coletiva, e
socioambiental,
podendo fazer uso de
dispositivos e
aplicativos digitais
que viabilizem a
estruturação de
simulações de tais
riscos.

3.Investigar situações- (EM13CNT310) Mecânica. Conservação da energia mecânica na distribuição de

problema e avaliar Investigar e analisar água.
aplicações do os efeitos de
conhecimento científico programas de Trabalho mecânico e eficiência de máquinas de
e tecnológico e suas infraestrutura e bombeamento hidráulico.
implicações no mundo, demais serviços FÍSICA
utilizando básicos (saneamento,
procedimentos e energia elétrica, Avaliar os sistemas de abastecimento de
linguagens próprios transporte, água e saneamento em geral, pensando
das Ciências da telecomunicações, e propondo soluções de conscientização
Natureza, para propor cobertura vacinal, sobre o uso desse recurso bem como
soluções que atendimento primário para os processos de captação,
considerem demandas à saúde e produção tratamento, distribuição da água e
locais, regionais e/ou de alimentos, entre
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globais, e comunicar outros) e identificar esgoto.

suas descobertas e necessidades locais
conclusões a públicos e/ou regionais em
variados, em diversos relação a esses
contextos e por meio serviços, a fim de
de diferentes mídias e avaliar e/ou promover
tecnologias digitais de ações que contribuam
informação e para a melhoria na
comunicação (TDIC). qualidade de vida e
nas condições de
saúde da população.

1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

3º Trimestre

Competência Habilidades Objetivos de aprendizagem Objetos do Possibilidades de conteúdos

Conhecime
nto

1.Analisar fenômenos (EM13CNT101) Fluxo de Fluxo de energia e matéria nos ecossistemas.

naturais e processos Analisar e representar, energia e
tecnológicos, com base nas com ou sem o uso de matéria nos Cadeia e Teia Alimentar.
interações e relações entre dispositivos e de ecossistemas. Pirâmides Ecológicas.
matéria e energia, para aplicativos digitais BIOLOGIA
propor ações individuais e específicos, as Modelo do Fluxo Energético.
Correlacionar a obtenção energética
coletivas que aperfeiçoem transformações e dos diferentes organismos vivos, com
processos produtivos, conservações em as transferências de energia e
minimizem impactos sistemas que envolvam matéria que ocorrem nas cadeias e
socioambientais e melhorem quantidade de matéria, teias alimentares na natureza,
as condições de vida em de energia e de considerando a análise das pirâmides
âmbito local, regional e movimento para de biomassa, de energia e de
global. realizar previsões sobre números.
seus comportamentos
em situações cotidianas
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e em processos
produtivos que
priorizem o
desenvolvimento
sustentável, o uso
consciente dos
recursos naturais e a
preservação da vida em
todas as suas formas.

(EM13CNT102) FÍSICA Termodinâmic Termometria.

Realizar previsões, a.
avaliar intervenções Compreender calor como energia Calorimetria.
e/ou construir térmica, diferenciando-o do conceito Transformações gasosas e Leis termodinâmicas.
protótipos de sistemas de temperatura, identificando os
térmicos que visem à fenômenos decorrentes do Máquinas térmicas.
sustentabilidade, aquecimento/resfriamento e
considerando sua mudanças de estado físico dos
composição e os materiais e aplicando-os à medida e
efeitos das variáveis ao controle da temperatura,
termodinâmicas sobre relacionando-os com aplicações
seu funcionamento, cotidianas, industriais, etc.
considerando também
o uso de tecnologias
digitais que auxiliem no
cálculo de estimativas e
no apoio à construção
dos protótipos.

1.Analisar fenômenos (EM13CNT102) FÍSICA Termometria.

naturais e processos Realizar previsões,
tecnológicos, com base nas avaliar intervenções Compreender os processos de troca Calorimetria.
interações e relações entre e/ou construir de calor, identificando as Transformações gasosas e Leis termodinâmicas.
matéria e energia, para protótipos de sistemas características dos materiais
propor ações individuais e térmicos que visem à envolvidos nesses processos, Máquinas térmicas.
coletivas que aperfeiçoem sustentabilidade, presença em aplicações cotidianas
Termodinâmic
processos produtivos, considerando sua bem como a importância desses
a.
minimizem impactos composição e os processos para o equilíbrio
socioambientais e melhorem efeitos das variáveis termodinâmico e a vida na Terra.
as condições de vida em termodinâmicas sobre
âmbito local, regional e seu funcionamento,
global. considerando também Avaliar, fundamentado nas Leis da
o uso de tecnologias Termodinâmica, a presença das
digitais que auxiliem no máquinas térmicas no cotidiano e a
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cálculo de estimativas e sua evolução ao longo do

no apoio à construção desenvolvimento da sociedade e suas
dos protótipos. implicações nas relações sociais do
trabalho, nas questões econômicas e
no papel do equilíbrio termodinâmico
para a manutenção da vida na Terra,
e como este é afetado pelas
máquinas térmicas e por outras
situações cotidianas.

1.Analisar fenômenos (EM13CNT104) Avaliar QUÍMICA Grandezas Concentração de soluções (unidades).

naturais e processos os benefícios e os químicas.
tecnológicos, com base nas riscos à saúde e ao Utilizar operações matemáticas para Fórmulas químicas.
interações e relações entre ambiente, considerando converter unidades de medidas e/ou
matéria e energia, para a composição, a concentração, bem como realizar
propor ações individuais e toxicidade e a cálculos de proporcionalidade a partir
coletivas que aperfeiçoem reatividade de de dados de concentração de
processos produtivos, diferentes materiais e soluções.
minimizem impactos produtos, como
socioambientais e melhorem também o nível de
as condições de vida em exposição a eles, Discutir os diferentes níveis de
âmbito local, regional e posicionando-se toxicidade dos metais pesados para o
global. criticamente e corpo humano, reconhecendo as
propondo soluções principais formas de contaminação e
individuais e/ou os cuidados necessários para
coletivas para seus minimizar o impacto ambiental
usos e descartes causado pela exploração mineral.
responsáveis.

Reconhecer e avaliar diferentes

representações de concentrações em
rótulos de alimentos.

(EM13CNT105) BIOLOGIA Ciclos Ciclos biogeoquímicos, efeito estufa, camada de ozônio e chuva
Analisar os ciclos biogeoquímico ácida.
biogeoquímicos e Compreender os ciclos s.
interpretar os efeitos de biogeoquímicos: ciclo da água, ciclo Poluição do solo, do ar e da água.
fenômenos naturais e do carbono, ciclo do nitrogênio e ciclo Fenômenos
da interferência do oxigênio com ênfase na ação Naturais.
humana sobre esses antropogênica e suas consequências Poluição.
ciclos, para promover nocivas à saúde e ao meio ambiente.
ações individuais e/ ou Interpretar os fenômenos naturais sob
coletivas que a perspectiva da observação e da
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minimizem investigação, relacionando com os

consequências nocivas efeitos da interferência humana na
à vida. comunidade local.
Elaborar ações individuais e/ou
coletivas que minimizem as ações
antropogênicas nos ciclos
biogeoquímicos e/ou nos fenômenos:
efeito estufa, aquecimento global e
chuva ácida.

2. Analisar e utilizar (EM13CNT203) Avaliar BIOLOGIA Ecologia. Conceitos ecológicos e níveis de organização: espécie,
interpretações sobre a e prever efeitos de população, comunidade, ecossistema e biosfera.
dinâmica da Vida, da Terra e intervenções nos Reconhecer as relações ecológicas Tipos de
do Cosmos para elaborar ecossistemas, e seus na dinâmica de cadeias e teias Ecossistemas. Relações ecológicas.
argumentos, realizar impactos nos seres alimentares, considerando os fatores Etnoecologia. Ecossistemas terrestres e aquáticos.
previsões sobre o vivos e no corpo necessários à sobrevivência (água,
funcionamento e a evolução humano, com base nos alimento, abrigo, luz, temperatura, Plano de Ação Global: Objetivos do Milênio (ODM).
dos seres vivos e do mecanismos de condições para acasalamento entre
Universo, e fundamentar e manutenção da vida, outros).
defender decisões éticas e nos ciclos da matéria e Conhecer e debater sobre a Agenda
responsáveis. nas transformações e 2030 da ONU, relacionando com as
transferências de dimensões sociais, políticas,
energia, utilizando econômicas e culturais, com ênfase
representações e nas relações com o meio ambiente.
simulações sobre tais
fatores, com ou sem o Conhecer e valorizar a cultura dos
uso de dispositivos e Povos Indígenas presentes no Estado
aplicativos digitais (Etnias Kaingang, Guarani e Xetá) e
(como softwares de sua relação com a natureza,
simulação e de identificando como as ações
realidade virtual, entre antrópicas interferem na conservação
outros). e preservação da biodiversidade em
escala local, regional e global.

(EM13CNT206) Discutir BIOLOGIA Conservação e Pegada Ecológica e Biocapacidade.

a importância da Preservação
preservação e Conhecer e calcular a Biocapacidade Ambiental. Consumismo X Recursos Naturais: Obsolescência perceptiva e
conservação da do planeta visando a elucidação da planejada.
biodiversidade, habilidade da Terra em continuar a Educação
Ambiental. Descarte de resíduos.
considerando produzir os recursos naturais que são
parâmetros qualitativos consumidos pela humanidade. Sustentabilida Reciclagem: 7 R´s.
e quantitativos, e Avaliar as atitudes do consumidor de. Problemas ambientais locais, mundiais e globais.
avaliar os efeitos da jovem considerando os seus hábitos
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ação humana e das de consumo na perspectiva da Políticas ambientais para a sustentabilidade.

políticas ambientais obsolescência de produtos e sua
para a garantia da relação direta com a sustentabilidade.
sustentabilidade do
planeta.

3.Investigar situações- (EM13CNT304) FÍSICA Termodinâmic Correntes marítimas e ventos.

problema e avaliar Analisar e debater a.
aplicações do conhecimento situações controversas Efeito estufa e aquecimento global.
científico e tecnológico e sobre a aplicação de Relacionar os diferentes climas
regionais aos padrões de circulação Clima.
suas implicações no mundo, conhecimentos da área
utilizando procedimentos e de Ciências da atmosférica e oceânica e ao
linguagens próprios das Natureza (tais como aquecimento desigual causado pela
Ciências da Natureza, para tecnologias do DNA, forma e pelos movimentos da Terra.
propor soluções que tratamentos com
considerem demandas células-tronco,
locais, regionais e/ou neurotecnologias,
globais, e comunicar suas produção de Propor intervenções socioambientais
descobertas e conclusões a tecnologias de defesa, legais e éticas a fim de minimizar os
públicos variados, em estratégias de controle impactos para o ambiente e a vida
diversos contextos e por de pragas, entre humana, promovidos por ações
meio de diferentes mídias e outros), com base em antropogênicas que contribuem para
tecnologias digitais de argumentos as alterações climáticas.
informação e comunicação consistentes, legais,
(TDIC). éticos e responsáveis,
distinguindo diferentes
pontos de vista.

(EM13CNT306) Avaliar FÍSICA Termodinâmic Aplicações da dilatação térmica (termômetros, termostatos,

os riscos envolvidos em a outras situações).
atividades cotidianas,
aplicando Aplicar às situações reais de medidas
e controle de temperaturas entre Aplicações dos isolantes e dos condutores térmicos.
conhecimentos das
Ciências da Natureza, outras, conhecimentos relacionados
para justificar o uso de ao fenômeno da dilatação térmica. Aplicações das formas de propagação do calor (condução,
equipamentos e convecção e radiação térmica).
recursos, bem como Analisar os equipamentos de
comportamentos de proteção individual e coletiva e as Temperatura de autoignição (ponto de fulgor).
segurança, visando à atitudes preventivas e evidenciar o
integridade física, conhecimento científico que embasa
individual e coletiva, e a prevenção e combate a incêndios, a
socioambiental, fim de elaborar meios de
podendo fazer uso de comunicação que informem a
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dispositivos e comunidade local dos riscos e

aplicativos digitais que cuidados necessários à segurança.
viabilizem a
estruturação de
simulações de tais
riscos.

3.Investigar situações- (EM13CNT307) FÍSICA Termodinâmic Capacidade térmica.

problema e avaliar Analisar as a.
aplicações do conhecimento propriedades dos Investigar a aplicação de materiais de Condutividade térmica.
científico e tecnológico e materiais para avaliar a acordo com as suas propriedades Dilatação térmica
suas implicações no mundo, adequação de seu uso térmicas em variados contextos,
utilizando procedimentos e em diferentes como na arquitetura e construção
linguagens próprios das aplicações (industriais, civil, equipamentos elétricos e
Ciências da Natureza, para cotidianas, eletrônicos, indústrias, no cotidiano
propor soluções que arquitetônicas ou doméstico entre outros.
considerem demandas tecnológicas) e/ou
locais, regionais e/ou propor soluções
globais, e comunicar suas seguras e sustentáveis QUÍMICA Acidez e basicidade de soluções.
descobertas e conclusões a considerando seu
públicos variados, em contexto local e
diversos contextos e por cotidiano.
meio de diferentes mídias e Princípio de Le Chatelier.
tecnologias digitais de Estimar valores de pH e pOH e
informação e comunicação distinguir as características de acidez
e basicidade de produtos variados a Equilíbrio
(TDIC).
partir de informações de Químico.
concentrações e soluções
indicadoras.

Compreender o conceito de equilíbrio

químico aplicado às reações em fase
aquosa e fase gasosa, reconhecendo
condições e variáveis que favorecem
reagentes ou produtos.

(EM13CNT310) FÍSICA Termodinâmic Biogás e biocombustíveis.

Investigar e analisar os a.
efeitos de programas
de infraestrutura e
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demais serviços Associar o processo de Reciclagem.

básicos (saneamento, decomposição da matéria orgânica às
energia elétrica, soluções existentes para o Ciclo da
transporte, aproveitamento dos gases e chorume matéria.
telecomunicações, liberados, integrando essas soluções
cobertura vacinal, com o tratamento do esgoto e a
atendimento primário à possibilidade de geração de energia
saúde e produção de por meio dessa decomposição.
Sustentabilida
alimentos, entre outros)
de.
e identificar
necessidades locais
e/ou regionais em Construir argumentos favoráveis ao
relação a esses processo completo de reciclagem e
serviços, a fim de propor intervenções tecnológicas,
avaliar e/ou promover sociais e ambientais para o seu
ações que contribuam aprimoramento, podendo fazê-lo em
para a melhoria na nível local (comunidade escolar) e/ou
qualidade de vida e nas regional.
condições de saúde da
população.

3.Investigar situações- (EM13CNT310) QUÍMICA Diluição e mistura de soluções.

problema e avaliar Investigar e analisar os
aplicações do conhecimento efeitos de programas
científico e tecnológico e de infraestrutura e
suas implicações no mundo, demais serviços Polímeros (reciclagem).
Identificar os principais parâmetros
utilizando procedimentos e básicos (saneamento,
físico-químicos utilizados para
linguagens próprios das energia elétrica,
determinar a qualidade da água,
Ciências da Natureza, para transporte,
reconhecendo impactos relacionados
propor soluções que telecomunicações,
ao uso de substâncias anfifílicas, bem
considerem demandas cobertura vacinal,
como associar dados de solubilidade
locais, regionais e/ou atendimento primário à
de diferentes compostos a partir da
globais, e comunicar suas saúde e produção de
interpretação de gráficos e/ou
descobertas e conclusões a alimentos, entre outros)
tabelas.
públicos variados, em e identificar
diversos contextos e por necessidades locais
meio de diferentes mídias e e/ou regionais em Soluções.
tecnologias digitais de relação a esses
informação e comunicação serviços, a fim de Refletir sobre o consumo consciente
(TDIC). avaliar e/ou promover de materiais poliméricos,
ações que contribuam considerando as propriedades dos
para a melhoria na polímeros para a reciclagem e o
qualidade de vida e nas impacto ambiental causado por
condições de saúde da microplásticos gerados a partir de sua
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população. decomposição.

QUADRO ORGANIZADOR - ÁREA CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

1º Trimestre

Competência Habilidades Objetivos de Objetos do Possibilidades de conteúdos

aprendizagem Conhecimento

1.Analisar (EM13CNT106) QUÍMICA Energia de ativação, catalisadores, fatores que afetam a velocidade de reações.
fenômenos Avaliar, com ou
naturais e sem o uso de
processos dispositivos e
tecnológicos, aplicativos digitais,
Reconhecer e relatar
com base nas tecnologias e
situações do cotidiano nas
interações e possíveis soluções
quais a cinética química
relações entre para as demandas
pode ser visualizada com
matéria e que envolvem a
exemplos, identificando
energia, para geração, o
fatores que afetam a
propor ações transporte, a
velocidade de reações.
individuais e distribuição e o
coletivas que consumo de
aperfeiçoem energia elétrica,
processos considerando a
produtivos, disponibilidade de Conhecer a matriz Cinética Química.
minimizem recursos, a energética brasileira e a
impactos eficiência matriz elétrica,
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socioambientais energética, a comparando informações

e melhorem as relação sobre energias renováveis
condições de custo/benefício, as no Brasil e no mundo,
vida em âmbito características avaliando seus impactos
local, regional e geográficas e socioambientais.
global. ambientais, a
produção de
resíduos e os
impactos
socioambientais e
culturais.

(EM13CNT107) QUÍMICA Eletroquímica. Tipos de pilhas e baterias.

Realizar previsões
qualitativas e
quantitativas sobre
o funcionamento Condutividade elétrica de soluções.
de geradores, Listar os diferentes tipos
motores elétricos e de pilhas considerando
seus desde sua origem até os
componentes, modelos atuais e
bobinas, compreender o processo Cálculo de diferença de potencial em pilhas.
transformadores, de conversão de energia
pilhas, baterias e química em energia
dispositivos elétrica.
eletrônicos, com
base na análise
dos processos de
Analisar exercícios,
transformação e simulações e/ou
condução de experimentos que
energia envolvidos envolvam transferência de
– com ou sem o elétrons utilizando valores
uso de dispositivos de potencial de
e aplicativos redução/oxidação para
digitais -, para calcular a diferença de
propor ações que potencial em volts de
visem a pilhas formadas por
sustentabilidade. diversos metais.
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2. Analisar e
utilizar (EM13CNT202) BIOLOGIA Classificação biológica dos seres vivos.
interpretações Analisar as
sobre a dinâmica diversas formas de Nomenclatura Binomial das Espécies.
Compreender a
da Vida, da Terra manifestação da importância da
e do Cosmos vida em seus classificação biológica dos Noções básicas de filogenia: Leitura de Cladogramas.
para elaborar diferentes níveis seres vivos em categorias
argumentos, de organização, de acordo com as Vírus.
realizar bem como as características comuns,
previsões sobre condições bem como por suas Taxonomia e Bactérias.
o funcionamento ambientais relações de parentescos Filogenia.
e a evolução dos favoráveis e os evolutivos. Protozoários.
seres vivos e do fatores limitantes a
Universo, e elas, com ou sem Domínios: Archaea,
fundamentar e Diferenciar cladogramas Bacteria e Eukarya. Fungos.
o uso de
defender filogenéticos, entendendo
dispositivos e
decisões éticas e que a diversidade dos
aplicativos digitais
responsáveis. seres vivos é resultante de
(como softwares
processos evolutivos:
de simulação e de
cladogênese e
realidade virtual,
anagênese, e
entre outros).
compreender que a
Sistemática é uma área
em constante modificação.

Compreender um
microbioma (vírus,
bactérias, protozoários e
fungos), relacionando seu
papel na alimentação e na
ecologia de diferentes
organismos, discutindo a
diversidade microbiana e
suas implicações na
imunidade e no
metabolismo.

(EM13CNT205) BIOLOGIA Saúde Pública: Doenças emergentes e reemergentes do contexto local, regional e/ou global.
Interpretar epidemiologia e
resultados e Investigar as doenças vacinação. Mecanismos de defesa imunitária.
realizar previsões epidemiológicas que
sobre atividades assolaram o mundo, Vacinas: produção e taxa de eficácia.
experimentais, considerando o contexto
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fenômenos histórico da época,

naturais e fazendo um contraponto Propriedades do sistema imune: especificidade, diversidade, sensibilidade e
processos com as doenças atuais. aquisição de memória.
tecnológicos, com
base nas noções Animais invertebrados e vertebrados.
de probabilidade e
incerteza, Distinguir os diferentes
reconhecendo os tipos de mecanismos de
limites explicativos produção de vacinas,
das ciências. relacionando-os com a
resposta do sistema imune
do organismo (imunidade
ativa e passiva).

2. Analisar e (EM13CNT207) BIOLOGIA Drogas lícitas e ilícitas.

utilizar Identificar, analisar
interpretações e discutir Compreender o conceito Gravidez na adolescência.
sobre a dinâmica vulnerabilidades de saúde e a trajetória da
da Vida, da Terra vinculadas às saúde pública do Brasil. Infecções sexualmente transmissíveis (IST).
e do Cosmos vivências e aos
para elaborar desafios
Métodos Contraceptivos.
argumentos, contemporâneos
realizar aos quais as
previsões sobre juventudes estão Estimar e avaliar índices Vulnerabilidades da Sistemas endócrino, nervoso e reprodutivo (desenvolvimento do corpo).
o funcionamento expostas, de uma ou mais juventude.
e a evolução dos considerando os vulnerabilidades da
seres vivos e do aspectos físico, juventude: violência, Puberdade.
Universo, e psicoemocional e discriminação, suicídios,
fundamentar e social, a fim de transtornos alimentares e
defender desenvolver e emocionais, infecções
decisões éticas e divulgar ações de sexualmente
responsáveis. prevenção e de transmissíveis, gravidez
promoção da na adolescência, uso de
saúde e do bem- drogas lícitas e ilícitas em
estar. diferentes contextos
sociais, propondo ações
de promoção à saúde e
que sejam relevantes para
a comunidade local.

Compreender e
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sistematizar os efeitos
negativos das diversas
vulnerabilidades da
juventude com o sistema
nervoso, endócrino e
reprodutivo.

3.Investigar
situações- (EM13CNT308) BIOLOGIA Tempo de uso de Uso e descarte consciente de equipamentos eletrônicos.
problema e Investigar e equipamentos
avaliar analisar o eletrônicos e as
aplicações do funcionamento de possíveis
conhecimento equipamentos consequências à
científico e Relatar os equipamentos
elétricos e/ou saúde e ao meio
tecnológico e eletrônicos mais utilizados
eletrônicos e ambiente.
suas implicações no cotidiano e levantar
sistemas de
no mundo, dados sobre o tempo de
automação para
utilizando uso desses equipamentos.
compreender as
procedimentos e tecnologias
linguagens contemporâneas e
próprios das avaliar seus
Ciências da impactos sociais, Investigar as possíveis
Natureza, para culturais e consequências à saúde
propor soluções ambientais. e/ou ao meio ambiente,
que considerem quanto à exposição
demandas locais, exagerada e/ou descarte
regionais e/ou aos equipamentos
globais, e eletrônicos.
comunicar suas
descobertas e
conclusões a
públicos Eletroquímica. Reatividade de metais.
variados, em QUÍMICA
diversos
contextos e por
meio de
diferentes mídias Reações de oxidação e redução.
Representar
e tecnologias quimicamente processos
digitais de de oxidação e redução
informação e que envolvam a
comunicação movimentação de
(TDIC). elétrons.
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Elencar os materiais e
componentes utilizados
em equipamentos elétricos
e/ou eletrônicos
populares, diferenciando
as principais
características de cada
um, como por exemplo, a
reatividade de metais.

Avaliar como o aumento

da demanda energética
relacionada ao avanço
tecnológico impacta na
extração de minerais e na
utilização de metais, em
especial os terras-raras.

2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

2º Trimestre

Competência Habilidades Objetivos de Objetos do Possibilidades de conteúdos

aprendizagem Conhecimento

1.Analisar (EM13CNT102) QUÍMICA Termoquímica Reações endotérmicas e exotérmicas.

fenômenos Realizar previsões,
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naturais e avaliar
processos intervenções e/ou
tecnológicos, construir protótipos Interpretar gráficos que
com base nas de sistemas representam reações
interações e térmicos que químicas endotérmicas e
relações entre visem à exotérmicas identificando
matéria e sustentabilidade, valores de energia de
energia, para considerando sua ativação e catalisadores.
propor ações composição e os
individuais e efeitos das
coletivas que variáveis
aperfeiçoem termodinâmicas
processos sobre seu
produtivos, funcionamento,
minimizem considerando
impactos também o uso de
socioambientais tecnologias digitais
e melhorem as que auxiliem no
condições de cálculo de
vida em âmbito estimativas e no
local, regional e apoio à construção
global. dos protótipos.

2. Analisar e (EM13CNT201) BIOLOGIA Teoria da seleção Adaptação evolutiva.

utilizar Analisar e discutir natural.
interpretações modelos, teorias e
sobre a dinâmica leis propostos em
da Vida, da Terra diferentes épocas
Explicar a adaptação dos
e do Cosmos e culturas para
seres vivos por meio da
para elaborar comparar distintas
Teoria da Seleção Natural,
argumentos, explicações sobre
com exemplos como o
realizar o surgimento e a
mimetismo, camuflagem e
previsões sobre evolução da Vida,
coloração de aviso.
o funcionamento da Terra e do
e a evolução dos Universo com as
seres vivos e do teorias científicas
Universo, e aceitas
fundamentar e atualmente.
defender
decisões éticas e
responsáveis.
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2. Analisar e (EM13CNT203) QUÍMICA Noções sobre unidades de medida de calor e tipos de nutrientes.
utilizar Avaliar e prever
interpretações efeitos de Relacionar informações de Ciclo da água.
sobre a dinâmica intervenções nos energia, associada ao
da Vida, da Terra ecossistemas, e consumo de nutrientes, Ciclo do oxigênio.
e do Cosmos seus impactos nos com o gasto energético de
para elaborar seres vivos e no práticas desportivas e o Ciclo do carbono.
argumentos, corpo humano, balanço energético
realizar com base nos nutricional.
previsões sobre mecanismos de Termoquímica.
o funcionamento manutenção da
e a evolução dos vida, nos ciclos da
seres vivos e do matéria e nas
Universo, e transformações e Identificar e avaliar efeitos
fundamentar e transferências de em ecossistemas a partir
defender energia, utilizando dos ciclos da matéria,
decisões éticas e representações e reconhecendo processos
responsáveis. simulações sobre que envolvam a
tais fatores, com transferência de energia.
ou sem o uso de
dispositivos e
aplicativos digitais
(como softwares
de simulação e de
realidade virtual,
entre outros).

(EM13CNT205) BIOLOGIA Hereditariedade – Regras de Probabilidade.

Interpretar regras de
resultados e Realizar cálculos de probabilidade e 1ª e 2ª Leis de Mendel.
realizar previsões probabilidade, a partir de herança mendeliana.
sobre atividades estudo de caso aplicados Variações da 1ª Lei de Mendel:
experimentais, à genética mendeliana em Herança de Grupos
fenômenos Sanguíneos. - Co-dominância;
diferentes organismos, e a
naturais e herança de grupos - Ausência de Dominância;
processos sanguíneos na espécie
tecnológicos, com humana. - Alelo letal.
base nas noções
de probabilidade e Sistema ABO e Fator Rh.
incerteza,
reconhecendo os
limites explicativos Resolver problemas
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das ciências. genéticos com

cruzamentos
propositalmente dirigidos,
a partir de representações
como heredogramas,
árvores genealógicas e/ou
diagramas, enfatizando a
visualização do
comportamento das
características
hereditárias.

2. Analisar e (EM13CNT208) BIOLOGIA Teorias evolutivas.

utilizar Aplicar os
interpretações princípios da Conhecer as concepções Evidências evolutivas.
sobre a dinâmica evolução biológica evolucionistas sobre a
da Vida, da Terra para analisar a origem das espécies. Linhagem da espécie humana.
e do Cosmos história humana,
para elaborar considerando sua
Origem e evolução
argumentos, origem,
dos seres vivos.
realizar diversificação,
previsões sobre dispersão pelo Compreender o significado
o funcionamento planeta e das principais evidências Evolução Humana.
e a evolução dos diferentes formas da evolução biológica:
seres vivos e do de interação com a fósseis, semelhanças Respeito à
Universo, e natureza, anatômicas, fisiológicas, diversidade.
fundamentar e valorizando e bioquímicas e genéticas
defender respeitando a entre os organismos.
decisões éticas e diversidade étnica
responsáveis. e cultural e
humana.
Compreender a relação
intrínseca entre a
evolução biológica do ser
humano e o seu
desenvolvimento
sociocultural, respeitando
a diversidade étnica.

3.Investigar (EM13CNT304) QUÍMICA Funções Orgânicas. Funções orgânicas oxigenadas.

situações- Analisar e debater
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problema e situações
avaliar controversas sobre Identificar e diferenciar
aplicações do a aplicação de funções orgânicas
conhecimento conhecimentos da oxigenadas presentes na
científico e área de Ciências composição de defensivos
tecnológico e da Natureza (tais agrícolas utilizados na
suas implicações como tecnologias comunidade
no mundo, do DNA, (cidade/estado/país) para
utilizando tratamentos com a produção alimentar bem
procedimentos e células- tronco, como suas propriedades e
linguagens neurotecnologias, características.
próprios das produção de
Ciências da tecnologias de
Natureza, para defesa, estratégias
propor soluções de controle de
que considerem pragas, entre
demandas locais, outros), com base
regionais e/ou em argumentos
globais, e consistentes,
comunicar suas legais, éticos e
descobertas e responsáveis,
conclusões a distinguindo
públicos diferentes pontos
variados, em de vista.
diversos
contextos e por
meio de
diferentes mídias
e tecnologias
digitais de
informação e
comunicação
(TDIC).

3.Investigar (EM13CNT309) QUÍMICA Noções de variação de entalpia para reações químicas, em especial de combustíveis
situações- Analisar questões fósseis.
problema e socioambientais, Relacionar os efeitos dos
avaliar políticas e gases produzidos a partir Nomenclatura e propriedades de compostos orgânicos (hidrocarbonetos).
aplicações do econômicas da combustão de
conhecimento relativas à combustíveis fósseis com Fórmulas químicas.
científico e dependência do chuva ácida e
tecnológico e mundo atual em aquecimento global,
suas implicações relação aos considerando eficiência
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no mundo, recursos não energética ao analisar

utilizando renováveis e valores de variação de Termoquímica.
procedimentos e discutir a entalpia.
linguagens necessidade de Hidrocarbonetos.
próprios das introdução de
Ciências da alternativas e
Natureza, para novas tecnologias Identificar e classificar
propor soluções energéticas e de compostos orgânicos a
que considerem materiais, partir de suas fórmulas
demandas locais, comparando estruturais e moleculares
regionais e/ou diferentes tipos de reconhecendo as
globais, e motores e implicações de sua
comunicar suas processos de utilização em processos
descobertas e produção de novos industriais, comparando
conclusões a materiais. com diferentes formas de
públicos geração de energia como:
variados, em eólica, nuclear entre
diversos outras.
contextos e por
meio de
diferentes mídias
e tecnologias
digitais de
informação e
comunicação
(TDIC).

2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

3º Trimestre

Competência Habilidades Objetivos de Objetos do Possibilidades de conteúdos

aprendizagem Conhecimento
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2. Analisar e utilizar (EM13CNT207) Isomeria. Isomeria espacial.

interpretações Identificar, analisar e
QUÍMICA
sobre a dinâmica discutir Compostos orgânicos Compostos orgânicos aromáticos.
da Vida, da Terra e vulnerabilidades Diferenciar estruturalmente
aromáticos.
do Cosmos para vinculadas às moléculas de
elaborar vivências e aos medicamentos/drogas
argumentos, desafios analisando grupos funcionais,
realizar previsões contemporâneos aos geometria e possibilidades de
sobre o quais as juventudes interações intermoleculares.
funcionamento e a estão expostas,
evolução dos seres considerando os
vivos e do aspectos físico,
Universo, e psicoemocional e Reconhecer semelhanças
fundamentar e social, a fim de estruturais entre hormônios
defender decisões desenvolver e sintéticos e naturais, analisar
éticas e divulgar ações de as implicações de uso de
responsáveis. prevenção e de anabolizantes.
promoção da saúde
e do bem-estar.

3. Investigar (EM13CNT305) Darwinismo social e Preconceito estimulado pelas ideias do Darwinismo social e da eugenia.
situações- Investigar e discutir o
BIOLOGIA discriminação étnico-
problema e avaliar uso indevido de racial. Declaração universal sobre o Genoma Humano e os direitos humanos.
aplicações do conhecimentos das Analisar e discutir o uso
conhecimento Ciências da Natureza indevido do darwinismo nas
Eugenia.
científico e na justificativa de sociedades humanas, o
tecnológico e suas processos de Darwinismo Social e a
Mapeamento Genético.
implicações no discriminação, Eugenia, como justificativa
mundo, utilizando segregação e para o racismo “científico”,
procedimentos e privação de direitos levantando bons argumentos
linguagens individuais e para refutação desse tipo de
próprios das coletivos, em controle social.
Ciências da diferentes contextos
Natureza, para sociais e históricos,
propor soluções para promover a
que considerem equidade e o Investigar em diversos
demandas locais, respeito à contextos: situações do
regionais e/ou diversidade. cotidiano, mídias antigas e
globais, e atuais e na história da
comunicar suas humanidade, como se
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descobertas e manifesta o racismo

conclusões a “científico”, e propor ações
públicos variados, individuais e/ou coletivas
em diversos visando a equidade e o
contextos e por respeito à diversidade.
meio de diferentes
mídias e
tecnologias digitais
de informação e Compreender a relevância do
comunicação mapeamento do genoma
(TDIC). humano, avaliando os
aspectos positivos e
negativos que podem surgir
na realização de testes
genéticos, nos
aconselhamentos genéticos e
na reprodução assistida.

3. Investigar (EM13CNT305) Funções orgânicas nitrogenadas.

situações- Investigar e discutir o
QUÍMICA
problema e avaliar uso indevido de Isomeria plana.
aplicações do conhecimentos das Relacionar fatos históricos
conhecimento Ciências da Natureza que contribuíram para o
Geometria Molecular.
científico e na justificativa de desenvolvimento de armas
tecnológico e suas processos de químicas e para a evolução na
criação de novas drogas Funções orgânicas.
implicações no discriminação,
mundo, utilizando segregação e utilizadas na medicina
reunindo erros e acertos da Isomeria.
procedimentos e privação de direitos
linguagens individuais e ciência, comparando ou não
próprios das coletivos, em com os saberes populares
Ciências da diferentes contextos sobre remédios.
Natureza, para sociais e históricos,
propor soluções para promover a Identificar e compreender
que considerem equidade e o como algumas drogas lícitas e
demandas locais, respeito à ilícitas podem afetar o
regionais e/ou diversidade. funcionamento do corpo
globais, e humano, discutindo sua
comunicar suas presença e utilização em
descobertas e diferentes contextos.
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conclusões a
públicos variados, (EM13CNT306) Poluição e Uso de agrotóxicos: contaminação e descarte de embalagens.
em diversos Avaliar os riscos
BIOLOGIA contaminação do solo.
contextos e por envolvidos em Substâncias tóxicas.
meio de diferentes atividades Discutir os diferentes termos
Sistemas respiratório,
mídias e cotidianas, aplicando e aplicações de pesticidas,
cardiovascular e Sistemas respiratório, cardiovascular e digestório.
tecnologias digitais conhecimentos das defensivos agrícolas e
digestório.
de informação e Ciências da agrotóxicos, levantando
comunicação Natureza, para dados sobre os riscos
(TDIC). justificar o uso de ambientais e de saúde, e de
equipamentos e forma interdisciplinar,
recursos, bem como abordar as questões legais
comportamentos de sobre o uso dessas
segurança, visando à substâncias no Brasil.
integridade física,
individual e coletiva, Investigar como se dá o
e socioambiental, monitoramento da utilização
podendo fazer uso dos compostos usados na
de dispositivos e agricultura até o descarte das
aplicativos digitais embalagens, visando uma
que viabilizem a atitude consciente ao meio
estruturação de ambiente e à integridade
simulações de tais física, individual e coletiva.
riscos.
Reconhecer que alguns
agrotóxicos e/ou outras
toxinas em excesso, podem
levar à intoxicação do
organismo acometendo o
sistema respiratório,
digestório e/ou
cardiovascular.

(EM13CNT306) Macromoléculas. Glicídios, lipídios e proteínas.

Avaliar os riscos
QUÍMICA
envolvidos em Reações orgânicas. Transesterificação.
atividades Compreender a importância
cotidianas, aplicando do saneamento básico, Saponificação.
conhecimentos das cuidados em tratamento de
Ciências da água, coleta seletiva de
Natureza, para resíduos, vacinação,
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justificar o uso de responsabilidade no trânsito

equipamentos e entre outros.
recursos, bem como
comportamentos de
segurança, visando à
integridade física, Relacionar atividades
individual e coletiva, humanas potencialmente
e socioambiental, danosas ao ambiente e
podendo fazer uso sociedade e elaborar um
de dispositivos e plano de conduta ideal
aplicativos digitais considerando os
que viabilizem a comportamentos
estruturação de identificados.
simulações de tais
riscos.

(EM13CNT307) Sustentabilidade, ação Uso de Bioindicadores.

Analisar as
BIOLOGIA de microrganismos, uso
propriedades dos de plantas medicinais, Biorremediação.
materiais para Compreender o ciclo de vida uso de bioindicadores
avaliar a adequação de produtos inovadores e de controle biológico. Organologia e Fisiologia de Plantas Medicinais e Venenosas.
de seu uso em sustentáveis e seus
diferentes aplicações conceitos, a partir do
(industriais, reaproveitamento de matéria
cotidianas, orgânica provenientes do
arquitetônicas ou manejo sustentável e da ação
tecnológicas) e/ ou dos microrganismos.
propor soluções
seguras e
sustentáveis
considerando seu Distinguir os diferentes
contexto local e organismos utilizados como
cotidiano. bioindicadores e no processo
de biorremediação,
destacando suas
características gerais e
funções no controle biológico
de diversos contextos.
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QUADRO ORGANIZADOR - ÁREA CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

1º Trimestre

Competência Habilidades Objetivos de Objetos do Possibilidades de conteúdos

aprendizagem Conhecimento

3. Investigar (EM13CNT306) FÍSICA Carga elétrica.

situações- Avaliar os riscos
problema e envolvidos em Identificar situações reais Processos de eletrização.
avaliar atividades em que os riscos
aplicações do cotidianas, envolvendo a eletricidade Força elétrica e Lei de Coulomb.
conhecimento aplicando possam ocorrer e propor
científico e conhecimentos soluções para essas Eletrostática. Campo elétrico.
tecnológico e das Ciências da situações.
suas implicações Natureza, para
no mundo, justificar o uso de Eletrodinâmica. Potencial e energia potencial elétrica.
utilizando equipamentos e
procedimentos e recursos, bem Diferença de potencial elétrico.
linguagens como Evidenciar o
próprios das comportamentos conhecimento científico Descargas elétricas/eletrostáticas (para-raios).
Ciências da de segurança, aplicado a equipamentos
Natureza, para visando à de proteção individual e Blindagem eletrostática.
propor soluções integridade física, coletiva e a atitudes
que considerem individual e preventivas e comunicar a
comunidade escolar dos Corrente elétrica (conceito).
demandas locais, coletiva, e
regionais e/ou socioambiental, riscos e dos cuidados
necessários para evitar Curto circuitos e dispositivos de proteção (disjuntores, fusíveis e aterramento).
globais, e podendo fazer uso
comunicar suas de dispositivos e acidentes com a
descobertas e aplicativos digitais eletricidade.
conclusões a que viabilizem a
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públicos estruturação de
variados, em simulações de tais
diversos riscos.
contextos e por
meio de
diferentes mídias
e tecnologias
digitais de
informação e
comunicação
(TDIC).

3. Investigar (EM13CNT307) FÍSICA Condutividade elétrica.

situações- Analisar as
problema e propriedades dos Compreender as Rigidez dielétrica.
avaliar materiais para características dos
aplicações do avaliar a materiais em relação à Resistividade elétrica.
conhecimento adequação de seu condutividade,
científico e uso em diferentes resistividade elétrica, Resistência elétrica.
tecnológico e aplicações resistência elétrica e
suas implicações (industriais, rigidez dielétrica.
no mundo, cotidianas, Eletrostática.
utilizando arquitetônicas ou
procedimentos e tecnológicas) e/ou Eletrodinâmica.
linguagens propor soluções
próprios das seguras e Identificar em
Ciências da sustentáveis equipamentos ou objetos
Natureza, para considerando seu a finalidade dos materiais
propor soluções contexto local e utilizados e perceber o
que considerem cotidiano. planejamento de
demandas locais, engenharia envolvido em
regionais e/ou sua utilização, bem como
globais, e investigar a sua utilização
comunicar suas em variados contextos,
descobertas e como na construção civil,
conclusões a equipamentos elétricos e
públicos eletrônicos, indústrias e no
variados, em cotidiano doméstico, entre
diversos outros, e aplicações
contextos e por seguras e sustentáveis no
meio de contexto local, regional
diferentes mídias e/ou global.
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e tecnologias
digitais de (EM13CNT308) FÍSICA Eletrodinâmica. Corrente elétrica (cálculo).
informação e Investigar e
comunicação analisar o Efeitos da passagem da corrente.
Compreender o
(TDIC). funcionamento de funcionamento dos
equipamentos circuitos elétricos Ligações em série, paralelo e mistas e dimensionamento adequado dos fios.
elétricos e/ou residenciais e eletrônicos
eletrônicos e e seus componentes e Circuitos elétricos residenciais e eletrônicos e seus componentes.
sistemas de funções nos circuitos.
automação para
compreender as Equipamentos elétricos e eletrônicos (funcionamento).
tecnologias
contemporâneas e
avaliar seus Discutir sobre o uso de
impactos sociais, novas tecnologias,
culturais e principalmente eletrônicas,
ambientais. de uso frequente,
propondo alternativas para
o uso consciente dos
recursos naturais e o
descarte dos
equipamentos em desuso
e do lixo eletrônico.

3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

2º Trimestre

Competência Habilidades Objetivos de Objetos do Possibilidades de conteúdos

aprendizagem Conhecimento
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1. Analisar (EM13CNT106) FÍSICA Eletrodinâmica. Transformações de energia em geradores, receptores, aparelhos resistivos e de
fenômenos Avaliar, com ou comunicação, armazenamento e processamento de informações.
naturais e sem o uso de Diferenciar geradores, Fontes de energia
processos dispositivos e receptores elétricos, elétrica. Potência elétrica de equipamentos.
tecnológicos, aplicativos digitais, aparelhos resistivos e
com base nas tecnologias e aparelhos de Sustentabilidade. Consumo de energia de equipamentos e residencial mensal (cálculo).
interações e possíveis soluções comunicação,
relações entre para as demandas armazenamento e Fontes de energia elétrica (usinas): hidrelétrica, termelétrica (combustíveis fósseis e
matéria e que envolvem a processamento de biocombustíveis), geotérmica, termonuclear, eólica, maremotriz, solar (painéis
energia, para geração, o informações, de acordo fotovoltaicos).
propor ações transporte, a com as transformações de
individuais e distribuição e o energia que ocorrem em
coletivas que consumo de cada um (função), sendo
aperfeiçoem energia elétrica, capaz de
processos considerando a identificar/mensurar os
produtivos, disponibilidade de valores de potência
minimizem recursos, a elétrica associados a
impactos eficiência diferentes equipamentos
socioambientais energética, a elétricos e estimar o
e melhorem as relação consumo de energia
condições de custo/benefício, as elétrica destes
vida em âmbito características dispositivos.
local, regional e geográficas e
global. ambientais, a
Reconhecer a composição
produção de
da matriz energética
resíduos e os
brasileira (local e regional)
impactos
e mundial, sendo capaz de
socioambientais e
apontar o princípio de
culturais.
funcionamento de cada
tipo de usina, suas
vantagens e desvantagens
(impactos socioambientais
e culturais), se são fontes
renováveis ou não
renováveis, bem como os
requisitos físicos e
geográficos para alocação
e exploração de cada
fonte de energia
associada.

Propor ações coletivas

para otimizar o uso da
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energia elétrica em sua

escola e/ou comunidade,
com base na seleção de
equipamentos segundo
critérios de
sustentabilidade (consumo
de energia e eficiência
energética) e hábitos de
consumo responsável.

1. Analisar (EM13CNT107) FÍSICA Campo magnético produzido por: ímãs naturais e artificiais, campo magnético terrestre e
fenômenos Realizar previsões passagem de corrente.
naturais e qualitativas e Compreender o
processos quantitativas sobre funcionamento dos Relação da força magnética com a orientação dos elétrons.
tecnológicos, o funcionamento geradores e motores
com base nas de geradores, elétricos e seus Leis de Ampère e de Faraday-Lenz.
interações e motores elétricos e componentes a partir dos Magnetismo.
relações entre seus princípios do Motores e geradores elétricos e seus componentes - bobinas, transformadores, etc.
matéria e componentes, eletromagnetismo.
energia, para bobinas, Eletromagnetismo.
propor ações transformadores, Impactos sociais, históricos e culturais decorrentes da utilização da corrente alternada.
Avaliar os aspectos Pilhas e baterias.
individuais e pilhas, baterias e
históricos e culturais e os Pilhas e baterias e a transformação da energia química em elétrica e os impactos
coletivas que dispositivos
impactos sociais e ambientais decorrentes do seu uso e descarte.
aperfeiçoem eletrônicos, com
econômicos decorrentes
processos base na análise
da utilização da corrente
produtivos, dos processos de
alternada no contexto em
minimizem transformação e
que ela começou a ser
impactos condução de
utilizada.
socioambientais energia envolvidos
e melhorem as – com ou sem o
condições de uso de dispositivos Compreender o
vida em âmbito e aplicativos funcionamento de pilhas e
local, regional e digitais –, para baterias, como ocorre a
global. propor ações que transformação da energia
visem a química para elétrica, e
sustentabilidade. analisar os impactos
ambientais decorrentes do
descarte inadequado
destes dispositivos, com
vistas à sustentabilidade.
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3. Investigar (EM13CNT309) FÍSICA Eletromagnetismo. Dependência da energia para a vida.

situações- Analisar questões
problema e socioambientais, Avaliar a necessidade da Termodinâmica. Rendimento de usinas e de motores elétricos e à combustão.
avaliar aplicações políticas e energia para o
do conhecimento econômicas desenvolvimento Sustentabilidade. Impactos ambientais do uso de baterias.
científico e relativas à econômico e industrial do
tecnológico e dependência do país, relacionando com Matriz energética.
suas implicações mundo atual em questões políticas e
no mundo, relação aos socioambientais,
utilizando recursos não percebendo a
procedimentos e renováveis e necessidade de produção
linguagens discutir a e uso de fontes de energia
próprios das necessidade de renováveis.
Ciências da introdução de
Natureza, para alternativas e
Pesquisar e associar o
propor soluções novas tecnologias
rendimento nos processos
que considerem energéticas e de
diversos de
demandas locais, materiais,
transformações de
regionais e/ou comparando
energia, especialmente
globais, e diferentes tipos de
comparando o rendimento
comunicar suas motores e
de motores elétricos e à
descobertas e processos de
combustão.
conclusões a produção de novos
públicos materiais.
variados, em Analisar qual matriz
diversos energética é
contextos e por ecologicamente mais
meio de viável para a alimentação
diferentes mídias de motores elétricos,
e tecnologias tendo em vista os seus
digitais de impactos socioambientais.
informação e
comunicação
(TDIC).
(EM13CNT310) FÍSICA Eletromagnetismo. Transformações de outros tipos de energia em energia elétrica.
Investigar e
analisar os efeitos Propor soluções e ações
de programas de de intervenção social e
infraestrutura e tecnológica em contextos
demais serviços locais, regionais e/ou
básicos globais em que nem todos
(saneamento, têm acesso à eletricidade
energia elétrica, contribuindo para a
transporte, melhoria das condições de
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telecomunicações, vida.
cobertura vacinal,
atendimento
primário à saúde e
produção de
alimentos, entre
outros) e identificar
necessidades
locais e/ou
regionais em
relação a esses
serviços, a fim de
avaliar e/ou
promover ações
que contribuam
para a melhoria na
qualidade de vida
e nas condições
de saúde da
população.

3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

3º Trimestre

Competência Habilidades Objetivos de Objetos do Possibilidades de conteúdos

aprendizagem Conhecimento

1. Analisar (EM13CNT103) FÍSICA Ondas mecânicas e suas características (frequência, comprimento de onda, energia).
fenômenos Utilizar o
naturais e conhecimento Compreender o que são Ondas eletromagnéticas.
processos sobre as radiações ondas eletromagnéticas,
tecnológicos, e suas origens suas origens, Espectro eletromagnético.
com base nas para avaliar as
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interações e potencialidades e características e o espectro

relações entre os riscos de sua eletromagnético. Ondulatória. Interação da radiação com a matéria, radiações ionizantes e não ionizantes.
matéria e aplicação em
energia, para equipamentos de Identificar as radiações do Eletromagnetismo. Fontes de radiação.
propor ações uso cotidiano, na espectro eletromagnético
individuais e saúde, no em situações do dia a dia, Radiações. Aplicações das radiações em diversos contextos.
coletivas que ambiente, na na saúde, ambiente,
aperfeiçoem indústria, na indústria, agricultura, Potencialidade e riscos das radiações.
processos agricultura e na geração de energia elétrica,
produtivos, geração de comunicações, etc.
minimizem energia elétrica.
impactos Avaliar, de maneira
socioambientais fundamentada, se a
e melhorem as utilização das radiações
condições de nos contextos estudados
vida em âmbito são benéficas ou oferecem
local, regional e riscos à vida, à saúde, à
global. segurança das pessoas e
do ambiente.

2. Analisar e (EM13CNT205) FÍSICA Física Quântica. Radiação de corpo negro.

utilizar Interpretar
interpretações resultados e Compreender as limitações Efeito fotoelétrico por Einstein.
sobre a dinâmica realizar previsões da física clássica para
da Vida, da Terra sobre atividades explicar fenômenos Dualidade onda-partícula - comportamento corpuscular da luz e comportamento
e do Cosmos experimentais, relacionados à dualidade ondulatório das partículas.
para elaborar fenômenos onda-partícula e a
argumentos, naturais e necessidade de se Papel da observação em medidas experimentais quânticas.
realizar processos construir uma nova teoria
previsões sobre tecnológicos, com para dar conta desses
o funcionamento base nas noções Modelos atômicos ao longo da história.
fenômenos.
e a evolução dos de probabilidade e
seres vivos e do incerteza,
Reconhecer a
Universo, e reconhecendo os
probabilidade na física
fundamentar e limites explicativos
quântica e o papel da
defender das ciências.
observação em medidas
decisões éticas e
experimentais quânticas.
responsáveis.
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3. Investigar (EM13CNT304) FÍSICA Radiações. Radiações e suas aplicações controversas - fins armamentistas, exposição em excesso
situações- Analisar e debater às radiações, acidentes radioativos, etc.
problema e avaliar situações
aplicações do Selecionar informações,
controversas sobre identificar e avaliar os usos
conhecimento a aplicação de
científico e indevidos e irresponsáveis
conhecimentos da de tecnologias e do
tecnológico e área de Ciências
suas implicações conhecimento científico
da Natureza (tais sobre as radiações
no mundo,
como tecnologias eletromagnéticas,
utilizando
procedimentos e do DNA, relacionando os impactos
linguagens tratamentos com socioculturais, ambientais e
próprios das células-tronco, para a vida humana.
Ciências da neurotecnologias,
Natureza, para produção de
Debater os usos
propor soluções tecnologias de
controversos das radiações
que considerem defesa, estratégias
elaborando argumentos
demandas locais, de controle de
regionais e/ou consistentes, legais e
pragas, entre
globais, e éticos a respeito da sua
outros), com base
comunicar suas utilização em cada contexto
em argumentos
descobertas e de uso identificado.
consistentes,
conclusões a legais, éticos e
públicos variados, responsáveis, Levantar propostas de
em diversos distinguindo intervenção pessoal e na
contextos e por comunidade a fim de
diferentes pontos
meio de diferentes sensibilizar a respeito dos
de vista.
mídias e usos cotidianos da
tecnologias radiação, seus benefícios e
digitais de possíveis malefícios.
informação e
comunicação
(TDIC).

3. Investigar (EM13CNT304) FÍSICA O que significa o termo “quântico” e seus contextos científicos de aplicação.
situações- Analisar e debater
problema e situações Discutir a apropriação do
avaliar controversas sobre termo “quântico” em
aplicações do a aplicação de diversos contextos
conhecimento conhecimentos da (medicina quântica,
científico e área de Ciências coaching quântico, etc.)
tecnológico e da Natureza (tais com base no significado
suas implicações como tecnologias científico deste termo na
do DNA, Física Quântica.
no mundo,
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utilizando tratamentos com Física, como estratégia

procedimentos e células-tronco, adotada por
linguagens neurotecnologias, pseudociências para
próprios das produção de ganhar credibilidade
Ciências da tecnologias de socialmente.
Natureza, para defesa, estratégias
propor soluções de controle de
que considerem pragas, entre
demandas locais, outros), com base
regionais e/ou em argumentos
globais, e consistentes,
comunicar suas legais, éticos e
descobertas e responsáveis,
conclusões a distinguindo
públicos diferentes pontos
variados, em de vista.
diversos
contextos e por
meio de
diferentes mídias (EM13CNT306) FÍSICA Radiações. Equipamentos de proteção radiológica.
e tecnologias Avaliar os riscos
digitais de envolvidos em Evidenciar o conhecimento
informação e atividades científico envolvido nos
comunicação cotidianas, equipamentos de proteção
(TDIC). aplicando radiológica individual,
conhecimentos coletiva e atitudes
das Ciências da preventivas e elaborar
Natureza, para meios de comunicação
justificar o uso de desses conhecimentos a
equipamentos e fim de sensibilizar a
recursos, bem comunidade escolar dos
como riscos e dos cuidados
comportamentos necessários para evitar
de segurança, acidentes radioativos ou
visando à outros malefícios.
integridade física,
individual e
coletiva, e
socioambiental,
podendo fazer uso
de dispositivos e
aplicativos digitais
que viabilizem a
estruturação de
simulações de tais
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riscos.

3. Investigar (EM13CNT308) FÍSICA Eletromagnetismo. Princípios de sistemas de automação e sensores.

situações- Investigar e
problema e analisar o Compreender os princípios Radiações. Nanotecnologia.
avaliar funcionamento de de funcionamento de
aplicações do equipamentos alguns sistemas de Física Moderna. Supercondutores e os semicondutores.
conhecimento elétricos e/ou automação (uso de
científico e eletrônicos e sensores) e avaliar os
tecnológico e sistemas de impactos socioculturais
suas implicações automação para desses sistemas.
no mundo, compreender as
utilizando tecnologias
Entender o que é a
procedimentos e contemporâneas e
nanotecnologia, a
linguagens avaliar seus
supercondutividade e os
próprios das impactos sociais,
semicondutores, a fim de
Ciências da culturais e
avaliar a demanda de
Natureza, para ambientais.
utilização dessas
propor soluções
tecnologias
que considerem
contemporâneas e seus
demandas locais,
impactos sociais, culturais
regionais e/ou
e ambientais.
globais, e
comunicar suas
descobertas e
conclusões a
públicos
variados, em
diversos
contextos e por
meio de
diferentes mídias
e tecnologias
digitais de
informação e
comunicação
(TDIC).
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QUADRO ORGANIZADOR - ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS

1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

1ª Trimestre

Competência Habilidades Objetivos de Objetos do Possibilidades de conteúdo

aprendizagem conhecimento

1. Analisar (EM13CHS101) FILOSOFIA Mito e Filosofia Características e funções do mito.

processos políticos, Analisar e comparar
econômicos, diferentes fontes e Identificar as características O pensamento mítico ao longo da história, em diferentes culturas e povos.
sociais, ambientais narrativas expressas gerais e funções do mito,
refletindo sobre as relações A relação entre o Mito e a Filosofia.
e culturais nos em diversas
âmbitos local, linguagens, com de aproximação e conflito
Contexto histórico do desenvolvimento do pensamento filosófico na Grécia.
regional, nacional e vistas à compreensão entre as concepções míticas e
mundial em e à crítica de ideias as concepções filosóficas Características do pensamento filosófico.
diferentes tempos, filosóficas e
a partir de processos e eventos Raciocínio
GEOGRAFIA Origem, expansão do universo e o tempo geológico.
procedimentos históricos,
geográfico.
epistemológicos e geográficos, políticos, Compreender como os Representações cartográficas do espaço geográfico.
científicos, de econômicos, sociais, saberes da Geografia Métodos e técnicas
modo a ambientais e contribuem para as relações da Geografia. Movimentos da Terra.
compreender e culturais. entre espaço, tempo,
posicionar-se sociedade, natureza e
criticamente com trabalho.
relação a esses
processos e às
possíveis relações
Compreender os processos
entre eles.
que levaram à origem e
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formação da Terra,
relacionando a influência dos
seus movimentos para a vida.

1. Analisar (EM13CHS101) HISTÓRIA Os modos de viver Cosmovisões sobre a origem do mundo e da vida.
processos políticos, Analisar e comparar e pensar entre
econômicos, diferentes fontes e Identificar e comparar povos com escrita e Conceitos antropológicos e as práticas culturais das sociedades.
sociais, ambientais narrativas expressas diferentes cosmovisões sobre tradições orais, em
e culturais nos em diversas a origem da vida e do mundo, diferentes tempos
âmbitos local, linguagens, com para a percepção dos e lugares.
regional, nacional e vistas à compreensão conceitos antropológicos e as
mundial em e à crítica de ideias práticas culturais nas
diferentes tempos, filosóficas e sociedades.
a partir de processos e eventos
procedimentos históricos, FILOSOFIA O conhecimento (Epistemologia) na filosofia Clássica.
epistemológicos e geográficos, políticos,
científicos, de econômicos, sociais, Compreender o que é teoria Conceitos de Doxa e Episteme.
modo a ambientais e do conhecimento.
Teoria do Método Socrático, Ideias, Sensação (aisthesis).
compreender e culturais.
Distinguir as diversas Conhecimento.
posicionar-se
concepções filosóficas da Lógicas Formal.
criticamente com
antiguidade.
relação a esses
processos e às Conhecer elementos da lógica
possíveis relações clássica aristotélica como:
entre eles proposições, silogismos,
juízos e falácias.

(EM13CHS102) GEOGRAFIA As relações entre A formação da sociedade brasileira

Identificar, analisar e espaço, tempo,
discutir as Comparar os processos de sociedade, As transformações da paisagem e do território a partir da ocupação do espaço
circunstâncias ocupação do espaço natureza e brasileiro.
históricas, geográfico e territorialização
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geográficas, políticas, no contexto brasileiro. trabalho.

econômicas, sociais,
ambientais e Refletir e analisar sobre as Diversidade étnica,
culturais da consequências e impactos da cultural e social.
emergência de transformação da paisagem e
matrizes conceituais do território.
hegemônicas
(etnocentrismo,
evolução,
modernidade etc.),
comparando-as a
narrativas que
contemplem outros
agentes e discursos.
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1. Analisar (EM13CHS103) FILOSOFIA Dialética Platônica

processos políticos, Elaborar hipóteses,
econômicos, selecionar evidências Distinguir concepções Realismo Aristotélico
sociais, ambientais e compor filosóficas da antiguidade e da
Idade Média. Disputatio Tomista.
e culturais nos argumentos relativos
âmbitos local, a processos políticos,
regional, nacional e econômicos, sociais,
mundial em ambientais, culturais Aplicar os conceitos Teoria do
diferentes tempos, e epistemológicos, fundamentais da Conhecimento.
a partir de com base na epistemologia.
procedimentos sistematização de
epistemológicos e dados e informações
científicos, de de natureza
modo a qualitativa e
compreender e quantitativa
posicionar-se (expressões
criticamente com artísticas, textos
relação a esses filosóficos e
processos e às sociológicos,
possíveis relações documentos
entre eles. históricos, gráficos,
mapas, tabelas etc.).
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1. Analisar (EM13CHS105) GEOGRAFIA O espaço rural, O espaço rural e as atividades agropecuárias no mundo, no Brasil e no Paraná.
processos políticos, Identificar, conflitos fundiários
econômicos, contextualizar e Identificar os sistemas e movimentos Sistemas agrários.
sociais, ambientais criticar as tipologias agrários como modelos de sociais no campo.
produção resultantes das Movimentos sociais ligados ao campo.
e culturais nos evolutivas (como
âmbitos local, populações nômades necessidades humanas e O espaço urbano,
Reforma agrária.
regional, nacional e e sedentárias, entre refletir sobre os conflitos urbanização e
mundial em outras) e as existentes no espaço rural e o movimentos sociais Cidades: conceito, origem e função.
diferentes tempos, oposições papel das intuições sociais. urbanos.
A urbanização nos países desenvolvidos e subdesenvolvidos.
a partir de dicotômicas (cidade/
Compreender o surgimento
procedimentos campo, A urbanização no Brasil e no Paraná.
dos modos de produção, seu
epistemológicos e cultura/natureza,
impacto na vida humana, na
científicos, de civilizados/bárbaros, Rede urbana e hierarquia urbana.
organização das sociedades e
modo a razão/sensibilidade,
na transformação da Principais problemas urbanos.
compreender e material/virtual etc.),
natureza.
posicionar-se explicitando as
Movimentos sociais urbanos.
criticamente com ambiguidades e a Analisar o processo de
relação a esses complexidade dos urbanização, a partir dos
processos e às conceitos e dos contextos dos países
possíveis relações sujeitos envolvidos desenvolvidos e
entre eles. em diferentes subdesenvolvidos.
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circunstâncias e HISTÓRIA Homo sapiens e a Surgimento do ser humano a partir das diversas teorias científicas.
processos Arqueologia.
Identificar os conceitos de Povos e culturas nômades e seminômades.
pré-história e de Modo de viver e
evolucionismo linear, em seus pensar entre povos
questionamentos práticos e agrários.
teóricos.

Refletir sobre os processos de

ocupação e deslocamentos
humanos, e de
desenvolvimento da atividade
agropastoril.

1. Analisar (EM13CHS106) GEOGRAFIA Linguagens cartográficas e novas tecnologias.

processos políticos, Utilizar as linguagens
econômicos, cartográfica, gráfica e Compreender a geomática Sistemas de informações geográficas, geoprocessamento e cartografia digital
sociais, ambientais iconográfica e de como o conjunto de aplicados ao planejamento e monitoramento do espaço urbano e rural.
e culturais nos diferentes gêneros tecnologias de
âmbitos local, textuais e as geoprocessamento das
Sistemas de
regional, nacional e tecnologias digitais informações que atuam no
informações
mundial em de informação e monitoramento do espaço
geográficas,
diferentes tempos, comunicação de geográfico em diferentes
geoprocessamento
a partir de forma crítica,
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procedimentos significativa, reflexiva escalas e tempos. e geomática.

epistemológicos e e ética nas diversas
científicos, de práticas sociais Utilizar a geomática para
modo a (incluindo as propor intervenções na
compreender e escolares) para se realidade social e/ou
posicionar-se comunicar, acessar e ambiental.
criticamente com disseminar
relação a esses informações,
processos e às produzir
possíveis relações conhecimentos,
entre eles. resolver problemas e
exercer
protagonismo e
autoria na vida
pessoal e coletiva.

(EM13CHS104) GEOGRAFIA As sociedades As grandes sociedades do mundo contemporâneo e suas relações culturais.
Analisar objetos da contemporâneas,
cultura material e Compreender as sociedades suas heranças e Patrimônio natural e a preservação da cultura.
imaterial como do mundo contemporâneo, patrimônios.
refletindo sobre a diversidade Patrimônios materiais e imateriais.
suporte de
conhecimentos, étnico-cultural.
valores, crenças e
Compreender a importância
práticas que
da instauração e preservação
singularizam
dos patrimônios naturais e
diferentes
culturais para a preservação
sociedades inseridas
da cultura material e
no tempo e no
imaterial dos diversos povos.
espaço.
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2. Analisar a (EM13CHS206) HISTÓRIA Povos e culturas Sociedades do Oriente Próximo.

formação de Compreender e em diferentes
territórios e aplicar os princípios Entender e comparar a tempos e espaços. Sociedades africanas.
fronteiras em de localização, ocupação humana em regiões
diferentes tempos distribuição, ordem, de vales férteis.
e espaços, extensão, conexão,
mediante a entre outros,
compreensão dos relacionados com o
processos sociais, raciocínio geográfico,
políticos, na análise da
econômicos e ocupação humana e
culturais geradores da produção do
de conflito e espaço em diferentes
negociação, tempos.
desigualdade e
igualdade, exclusão
e inclusão e de
situações que
envolvam o
exercício arbitrário
do poder.

Competência
1. Analisar processos
políticos, econômicos,
sociais, ambientais e
culturais nos âmbitos
local, regional, nacional e
mundial em diferentes
tempos, a partir de
procedimentos
epistemológicos e
científicos, de modo a
compreender e
posicionar-se criticamente
com relação a esses
processos e às possíveis
relações entre eles
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1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
2º Trimestre
Habilidades Objetivos de Objetos do Possibilidades de conteúdo
aprendizagem conhecimento
(EM13CHS101) Analisar HISTÓRIA O pensamento científico e Teorias Científicas dos séculos XVI e XVII.
e comparar diferentes filosófico europeu na
fontes e narrativas Identificar e modernidade. Conceito de colonialismo.
expressas em diversas compreender as
linguagens, com vistas premissas do
à compreensão e à pensamento filosófico e
crítica de ideias científico europeu, e sua
filosóficas e processos relação com o
e eventos históricos, racionalismo, bem como
geográficos, políticos, sua presença no
econômicos, sociais, pensamento científico
ambientais e culturais. atual.
(EM13CHS102) HISTÓRIA Povos e culturas em A ocupação humana do continente americano.
Identificar, analisar e diferentes tempos e
discutir as Compreender e espaços. Sociedades originárias
circunstâncias comparar os modos de
vida das culturas Os processos colonialistas Encontros e (des)encontros culturais entre europeus, ameríndios e
históricas, geográficas,
originárias americanas. e a diversidade cultural africanos.
políticas, econômicas,
sociais, ambientais e nas Américas e na África.
Compreender e O etnocentrismo europeu
culturais da
problematizar o
emergência de Contato entre os povos europeus e ameríndios
etnocentrismo europeu,
matrizes conceituais
frente às culturas

1. Analisar processos
políticos, econômicos,
sociais, ambientais e
culturais nos âmbitos
local, regional, nacional e
mundial em diferentes
tempos, a partir de
procedimentos
epistemológicos e
científicos, de modo a
compreender e
posicionar-se criticamente
com relação a esses
processos e às possíveis
relações entre eles
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hegemônicas ameríndias e africanas. Contato entre os povos europeus e africanos
(etnocentrismo,
evolução, modernidade Compreender e analisar
etc.), comparando-as a o Darwinismo Social
narrativas que enquanto ideologia dos
contemplem outros países hegemônicos,
agentes e discursos. comparando com as
atuais ideologias de
dominação.
(EM13CHS103) HISTÓRIA Circulação de ideias e O conceito de Antigo Regime.
Elaborar hipóteses, pressupostos teóricos na
selecionar evidências e Compreender e analisar modernidade. Circulação das ideias iluministas na Europa e na América colonial.
compor argumentos as ideias iluministas e
relativos a processos sua circulação, a partir
políticos, econômicos, dos processos políticos,
sociais, ambientais, econômicos, sociais,
culturais e ambientais, culturais e
epistemológicos, com epistemológicos,
base na sistematização elaborando argumento e
de dados e hipóteses acerca dos
informações de pressupostos utilizados.
natureza qualitativa e
quantitativa
(expressões artísticas,
textos filosóficos e
sociológicos,
documentos históricos,
gráficos, mapas,
tabelas etc.).

5. Reconhecer e combater
as diversas formas de
desigualdade e violência,
adotando princípios
éticos, democráticos,
inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos
Humanos.
2. Analisar a formação de
territórios e fronteiras em
diferentes tempos e
espaços, mediante a
compreensão dos
processos sociais,
políticos, econômicos e
culturais geradores de
conflito e negociação,
desigualdade e igualdade,
exclusão e inclusão e de
situações que envolvam o
exercício arbitrário do
poder.
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(EM13CHS501) FILOSOFIA Ética e moral. Conceito de ética, moral, valores e virtudes.
Compreender e
analisar os Conhecer e compreender Lei Moral e o direito.
fundamentos da ética os conceitos da ética e
da filosofia moral, Liberdade.
em diferentes culturas,
identificando processos correlacionando-as com
Ética Clássica.
que contribuem para a o cotidiano.
formação de sujeitos Ética Medieval.
Conhecer as principais
éticos que valorizem a
reflexões sobre a ética Ética Moderna.
liberdade, a autonomia
realizadas ao longo da
e o poder de decisão Ética Contemporânea
história da Filosofia.
(vontade).
Ética e moral no mundo contemporâneo.
(EM13CHS201) Analisar GEOGRAFIA Demografia, população e Crescimento demográfico ou populacional.
e caracterizar as movimentos migratórios.
dinâmicas das Identificar e Estrutura da população mundial.
populações, das compreender os
conceitos de Demografia Distribuição da população mundial.
mercadorias e do
capital nos diversos para analisar as teorias e
Dinâmica demográfica e a qualidade de vida da população
continentes, com suas influências sobre a
brasileira
destaque para a mobilidade populacional.
mobilidade e a fixação Políticas e processos migratórios em diferentes regiões do mundo.
de pessoas, grupos
humanos e povos, em Compreender e analisar
função de eventos as pirâmides etárias
naturais, políticos, como uma
econômicos, sociais e representação gráfica
culturais. das características da
estrutura populacional.
Compreender os
processos históricos,

2. Analisar a formação de
territórios e fronteiras em
diferentes tempos e
espaços, mediante a
compreensão dos
processos sociais,
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econômicos e
demográficos que
influenciam nos
movimentos migratórios.
(EM13CHS202) Analisar GEOGRAFIA A dinâmica dos espaços da A sociedade contemporânea no mundo globalizado.
e avaliar os impactos globalização.
das tecnologias na Compreender as Redes Geográficas e Fluxos de informações.
estruturação e nas transformações
dinâmicas das socioeconômicas a partir
sociedades do mundo globalizado.
contemporâneas
Associar a globalização
(fluxos populacionais,
como resultado dos
financeiros, de
avanços tecnológicos nos
mercadorias, de
meios de transporte e
informações, de
comunicação, refletindo
valores éticos e
sobre seu contexto
culturais etc.), bem
econômico, político,
como suas
social e cultural.
interferências nas
decisões políticas, Considerar os fluxos
sociais, ambientais, globais como
econômicas e culturais. decorrentes da
internacionalização do
capital.
(EM13CHS203) GEOGRAFIA Nação, Estado, País e Estado-Nação.
Contrapor os diversos
significados de Reconhecer os conceitos Fronteiras, território e territorialidade: conceito político e a noção
território, fronteiras e de Estado-Nação, social de ocupação do espaço.
vazio (espacial, território,
territorialidade, Segregação espacial e cultural.
temporal e cultural) em
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políticos, econômicos e diferentes sociedades, soberania e fronteiras Estado-Nação.

culturais geradores de contextualizando e políticas, para
conflito e negociação, relativizando visões compreender as divisões Territorialidade.
desigualdade e igualdade, dualistas como políticas, sociais e
exclusão e inclusão e de civilização/barbárie, culturais e as relações
situações que envolvam o nomadismo/sedentaris entre os países.
exercício arbitrário do mo e cidade/campo,
poder. entre outras. Conhecer e compreender
as formas de segregação
e suas consequências
para a sociedade
contemporânea.

(EM13CHS204) FILOSOFIA O Estado. O Estado e suas origens.

Comparar e avaliar os
processos de ocupação Conhecer as teorias Contratualismo.
do espaço e a políticas sobre o Estado,
diferenciando sociedade Funções do Estado: os três poderes.
formação de
territórios, civil de Estado.
Interesses públicos e Interesses privados.
territorialidades e
Analisar as
fronteiras,
consequências das
identificando o papel
Políticas Públicas e seus
de diferentes agentes
impactos nos meios
(como grupos sociais e
social e natural.
culturais, impérios,
Estados Nacionais e
organismos
internacionais) e
considerando os
conflitos populacionais
(internos e externos), a
diversidade étnico-
cultural e as

2. Analisar a formação de
territórios e fronteiras em
diferentes tempos e
espaços, mediante a
compreensão dos
processos sociais,
políticos, econômicos e
culturais geradores de
conflito e negociação,
desigualdade e igualdade,
exclusão e inclusão e de
situações que envolvam o
exercício arbitrário do
poder
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características
socioeconômicas,
políticas e tecnológicas.
(EM13CHS205) Analisar GEOGRAFIA As corporações As empresas transnacionais e mudanças no mercado de trabalho
a produção de transnacionais e no mundo globalizado.
diferentes Identificar a origem e a organizações não
territorialidades em expansão das empresas governamentais. A atuação das ONGs nas ações de interesses sociais
suas dimensões transnacionais, para
compreender sua As parcerias público-privadas e seu impacto na sociedade.
culturais, econômicas,
ambientais, políticas e influência econômica,
sociais, no Brasil e no ambiental, política e
mundo cultural nas escalas local,
contemporâneo, com regional, nacional e
destaque para as global.
culturas juvenis.
Compreender a
importância da atuação
das ONGs enquanto
criadoras de ações para a
defesa de interesses
sociais, e interpretar as
parcerias público-
privadas como modelo
de concessão utilizado
nas escalas local,
regional, nacional e
global.
(EM13CHS206) GEOGRAFIA Organização do espaço Localização e posição geográfica do Brasil e do Paraná.
Compreender e aplicar geográfico brasileiro e
os princípios de Identificar a localização e paranaense. Formação e ocupação do território brasileiro e paranaense.
localização, a posição do Paraná e do
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distribuição, ordem, Brasil, a partir das Territorialidade e fronteiras do Brasil e do Paraná.

extensão, conexão, principais linhas
entre outros, imaginárias, pontos Divisão administrativa e territorial do Brasil.
relacionados com o extremos, fronteiras,
Produção e ocupação do espaço geográfico brasileiro por meio da
raciocínio geográfico, hemisférios e zonas
análise de mapas temáticos.
na análise da ocupação térmicas
humana e da produção
do espaço em Compreender e analisar
diferentes tempos. o processo de
delineamento de
fronteiras do Brasil e do
Paraná como resultado
de processos históricos,
econômicos e políticos
de ocupação.

5. Reconhecer e combater (EM13CHS504) Analisar HISTÓRIA Os processos colonialistas Impactos dos colonialismos nas sociedades africanas e americanas
as diversas formas de e avaliar os impasses na América e na África. na Idade Moderna.
desigualdade e violência, ético-políticos Comparar e
adotando princípios decorrentes das contextualizar o Formação e consolidação A Revolução Industrial e seus impactos sociais.
éticos, democráticos, transformações colonialismo na América da nova ordem burguesa.
inclusivos e solidários, e científicas e e na África, do ponto de
respeitando os Direitos tecnológicas no mundo vista histórico.
Humanos. contemporâneo e seus
Compreender a estrutura
desdobramentos nas
socioeconômica durante
atitudes e nos valores
o processo de
de indivíduos, grupos
desenvolvimento
sociais, sociedades e
industrial, e suas
culturas.
consequências sociais.

6. Participar, pessoal e
coletivamente, do debate
público de forma
consciente e qualificada,
respeitando diferentes
posições, com vistas a
possibilitar escolhas
alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto
de vida, com liberdade,
autonomia, consciência
crítica e responsabilidade.
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(EM13CHS601) FILOSOFIA Formas de poder. Cultura e valores dos povos indígenas e afrodescendentes no
Relacionar as Brasil.
demandas políticas, Identificar os processos Direitos Humanos.
sociais e culturais de históricos de exclusão e A Filosofia e o pensamento decolonial.
desigualdades e refletir O pensamento decolonial.
indígenas e
afrodescendentes no sobre direitos humanos e
Brasil contemporâneo cidadania.
aos processos
Conhecer a filosofia
históricos das Américas
desenvolvida pelos
e ao contexto de
povos originários das
exclusão e inclusão
Américas, países
precária desses grupos
africanos e latino-
na ordem social e
americanos.
econômica atual
Refletir sobre o
pensamento decolonial.
(EM13CHS603) FILOSOFIA Formas de poder Pólis grega e a democracia.
Compreender e aplicar
conceitos políticos Compreender o conceito Democracia direta e democracia representativa.
básicos (Estado, poder, de democracia a partir
de sua origem, A democracia contemporânea
formas, sistemas e
regimes de governo, correlacionando-o com
soberania etc.) na as formas atuais de
análise da formação de democracia.
diferentes países,
povos e nações e de
suas experiências
políticas.
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1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

3º Trimestre

Competência Habilidades Objetivos de Objetos do Possibilidades de conteúdo

aprendizagem conhecimento

1. Analisar (EM13CHS102) HISTÓRIA A formação territorial, Os agentes da expansão territorial.

processos Identificar, política e sociocultural do
políticos, analisar e discutir Identificar e compreender Brasil. Formação do Estado Nacional Brasileiro.
econômicos, as circunstâncias o processo de formação e
configuração territorial ao As ideologias raciais colonialistas.
sociais, históricas,
ambientais e geográficas, longo da história do Brasil
culturais nos políticas,
Compreender e discutir as
âmbitos local, econômicas,
ideologias raciais no
regional, sociais, ambientais
século XIX e seus efeitos
nacional e e culturais da
culturais, sociais e
mundial em emergência de
políticos, relacionando-as
diferentes matrizes
com as práticas
tempos, a partir conceituais
discriminatórias na
de hegemônicas
atualidade.
procedimentos (etnocentrismo,
epistemológicos evolução,
e científicos, de modernidade
modo a etc.),
compreender e comparando-as a
posicionar-se narrativas que
criticamente contemplem
com relação a outros agentes e
esses processos discursos.
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e às possíveis (EM13CHS103) FILOSOFIA O método científico. O método nas teorias filosóficas modernas: Racionalismo e Empirismo.
relações entre Elaborar
eles. hipóteses, Compreender o método O método nas teorias filosóficas contemporâneas.
selecionar nas teorias filosóficas
modernas e Criticismo.
evidências e
compor contemporâneas.
Teoria da Verificabilidade.
argumentos
Aplicar os conceitos
relativos a Teoria da Falseabilidade.
fundamentais da
processos
epistemologia. Teoria dos Paradigmas.
políticos,
econômicos,
sociais,
ambientais,
culturais e
epistemológicos,
com base na
sistematização de
dados e
informações de
natureza
qualitativa e
quantitativa
(expressões
artísticas, textos
filosóficos e
sociológicos,
documentos
históricos,
gráficos, mapas,
tabelas etc.).
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5. Reconhecer e (EM13CHS504) FILOSOFIA Ciência e sociedade. Características fundamentais do conhecimento científico.

combater as Analisar e avaliar
diversas formas os impasses ético- Examinar as relações O mito da neutralidade da Ciência.
de desigualdade políticos entre inovações científico-
tecnológicas e os A Ciência e seus impactos na sociedade e na natureza.
e violência, decorrentes das
adotando transformações interesses econômicos e
princípios éticos, científicas e políticos.
democráticos, tecnológicas no
Refletir sobre a existência
inclusivos e mundo
de relação entre
solidários, e contemporâneo e
desenvolvimento
respeitando os seus
tecnológico e
Direitos desdobramentos
desenvolvimento
Humanos. nas atitudes e nos
humano.
valores de
indivíduos, grupos
sociais, sociedades
e culturas.

2. Analisar a (EM13CHS203) HISTÓRIA A formação territorial, étnica A formação do território paranaense.

formação de Contrapor os e social do Paraná do século
territórios e diversos Localizar e explicar o XIX. As atividades econômicas no Paraná.
fronteiras em significados de processo de formação
territorial paranaense a Política imigratória no Paraná.
diferentes território,
tempos e fronteiras e vazio partir dos fluxos
espaços, (espacial, populacionais no Paraná
mediante a temporal e do século XIX.
compreensão cultural) em
dos processos diferentes
sociais, políticos, sociedades,
econômicos e contextualizando
culturais e relativizando
geradores de visões dualistas
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conflito e como
negociação, civilização/barbári
desigualdade e e,
igualdade, nomadismo/seden
exclusão e tarismo e
inclusão e de cidade/campo,
situações que entre outras.
envolvam o
exercício
(EM13CHS204) HISTÓRIA Formas de trabalho no Brasil. Formas diversas de trabalho livre e escravo.
arbitrário do
Comparar e avaliar
poder Compreender, reconhecer Transição do trabalho escravo para o livre.
os processos de
ocupação do e comparar as diferentes
espaço e a formas e relações de
formação de trabalho escravizado e
territórios, e livre no Brasil.
territorialidades e
fronteiras,
identificando o
papel de
diferentes agentes
(como grupos
sociais e culturais,
impérios, Estados
Nacionais e
organismos
internacionais) e
considerando os
conflitos
populacionais
(internos e
externos), a
diversidade
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étnico-cultural e
as características
socioeconômicas,
políticas e
tecnológicas.

2. Analisar a (EM13CHS206) GEOGRAFIA Organização do espaço Os ciclos econômicos no Brasil-Colônia e no Paraná.

formação de Compreender e geográfico brasileiro e
territórios e aplicar os Analisar o processo de paranaense. Regiões geoeconômicas brasileiras.
fronteiras em princípios de formação e ocupação do
território considerando os Economia paranaense.
diferentes localização,
tempos e distribuição, ciclos econômicos.
espaços, ordem, extensão,
Comparar o processo de
mediante a conexão, entre
ocupação do território
compreensão outros,
brasileiro com a atual
dos processos relacionados com
produção do espaço.
sociais, políticos, o raciocínio
econômicos e geográfico, na
culturais análise da
geradores de ocupação humana
conflito e e da produção do
negociação, espaço em
desigualdade e diferentes
igualdade, tempos.
exclusão e
inclusão e de
situações que
envolvam o
exercício
arbitrário do
poder.
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1. Analisar (EM13CHS104) FILOSOFIA Natureza da arte. A importância e a função da arte.

processos Analisar objetos
políticos, da cultura Refletir sobre a natureza e Estética e sociedade. Arte como expressão criativa da sensibilidade.
econômicos, material e a função da Arte.
Categorias estéticas.
sociais, imaterial como
Relacionar os padrões
ambientais e suporte de Padrão de gosto.
estéticos às ideologias
culturais nos conhecimentos,
dominantes.
âmbitos local, valores, crenças e
regional, práticas que
nacional e singularizam
mundial em diferentes
diferentes sociedades
tempos, a partir inseridas no
de tempo e no
procedimentos espaço.
epistemológicos
e científicos, de
modo a
compreender e
posicionar-se
criticamente
com relação a
esses processos
e às possíveis
relações entre
eles.

3. (EM13CHS303) FILOSOFIA Estética e sociedade. Cultura de massa.

Contextualizar, Debater e avaliar o
analisar e avaliar papel da indústria Conhecer os conceitos de Indústria Cultural.
criticamente as cultural e das massificação de produtos
relações das culturas de massa e de indústria cultural,
compreendendo as
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sociedades com no estímulo ao relações entre

a natureza e consumismo, seus propaganda, consumo e
seus impactos impactos impactos ambientais.
econômicos e econômicos e
socioambientais, socioambientais, Refletir sobre ideologia,
com vistas à com vistas a uma alienação e padrão de
proposição de percepção crítica beleza a partir da
soluções que das necessidades influência dos meios de
respeitem e criadas pelo comunicação da
promovam a consumo. atualidade.
consciência e a
ética
socioambiental e
o consumo
responsável em
âmbito local,
regional,
nacional e
global.

3. (EM13CHS303) GEOGRAFIA Meio ambiente, problemas. Os principais problemas ambientais da atualidade a partir dos processos de
Contextualizar, Debater e avaliar o ocupação e produção no espaço.
analisar e avaliar papel da indústria Identificar e compreender
criticamente as cultural e das as causas e efeitos dos
relações das culturas de massa principais problemas
sociedades com no estímulo ao ambientais, analisando
a natureza e consumismo, seus suas consequências nas
seus impactos impactos escalas local, regional,
econômicos e econômicos e nacional e global.
socioambientais, socioambientais,
com vistas à com vistas a uma
proposição de percepção crítica
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soluções que das necessidades

respeitem e criadas pelo
promovam a consumo.
consciência e a
ética
(EM13CHS301) GEOGRAFIA ambientais Impactos A sociedade de consumo e a produção de lixo em diferentes escalas.
socioambiental e
Problematizar ambientais e
o consumo Identificar os problemas A sociedade de consumo e os impactos ambientais.
hábitos e práticas desenvolvimento sustentável
responsável em ambientais provenientes
individuais e
âmbito local, da produção e descarte Desenvolvimento sustentável.
coletivas de
regional, de resíduos.
produção e
nacional e global
descarte (reuso e
Problematizar e propor
reciclagem) de
ações que promovam a
resíduos na
sustentabilidade
contemporaneida
socioambiental e o
de e elaborar e/ou
consumo responsável.
selecionar
propostas de ação
que promovam a
sustentabilidade
socioambiental e o
consumo
responsável.

(EM13CHS304) GEOGRAFIA As convenções e tratados As conferências ambientais.

Analisar os ambientais.
impactos Conhecer e identificar as A Convenção das Mudanças Climáticas e o Protocolo de Kyoto.
socioambientais principais convenções e A importância da atuação das
tratados que buscam o organizações não Convenções sobre biodiversidade e desertificação.
decorrentes de
práticas de desenvolvimento governamentais e da
A atuação das organizações não governamentais e da sociedade civil na
instituições sustentável, sociedade civil.
defesa do meio ambiente.
governamentais, reconhecendo sua
de empresas e de importância para a
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indivíduos, discussão, elaboração e

discutindo as incentivo de práticas de
origens dessas proteção ambiental.
práticas, e
selecionar aquelas
que respeitem e
promovam a
consciência e a
ética
socioambiental e o
consumo
responsável.

3. (EM13CHS305) GEOGRAFIA Política e proteção ambiental A política e a legislação ambiental no Brasil.

Contextualizar, Analisar e discutir no Brasil.
analisar e avaliar o papel dos Compreender as políticas O Ibama e sua atuação.
criticamente as organismos e leis de proteção
relações das nacionais de ambiental brasileiras,
sociedades com regulação, refletindo sobre sua
a natureza e controle e efetividade na
seus impactos fiscalização preservação do meio
econômicos e ambiental e dos ambiente.
socioambientais, acordos
com vistas à internacionais
proposição de para a promoção e
soluções que a garantia de
respeitem e práticas
promovam a ambientais
consciência e a sustentáveis.
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ética (EM13CHS306) GEOGRAFIA As paisagens naturais do Natureza e a diversidade das paisagens brasileiras.
socioambiental e Contextualizar, Brasil.
o consumo comparar e avaliar Identificar as As Unidades de Conservação.
responsável em os impactos de características físicas e Modelos de proteção
ambientais brasileiras ambiental no Brasil. Turismo sustentável.
âmbito local, diferentes
regional, modelos contextualizando os
nacional e econômicos no impactos ambientais.
global. uso dos recursos
Analisar a importância e
naturais e na
os tipos de unidades de
promoção da
conservação existentes no
sustentabilidade
Brasil, propondo novos
econômica e
modelos de
socioambiental do
implementação que visem
planeta.
o desenvolvimento
sustentável.

4. Analisar as (EM13CHS401) HISTÓRIA Relações de trabalho e Escravidão e os movimentos de resistência.

relações de Identificar e movimentos de resistência no
produção, analisar as Localizar e contextualizar Brasil do século XIX. Quilombos e povos indígenas no Paraná.
capital e relações entre os movimentos de
trabalho em sujeitos, grupos e resistência à escravização
diferentes classes sociais africana e indígena.
territórios, diante das
Identificar as formas de
contextos e transformações
trabalho nas comunidades
culturas, técnicas,
quilombolas e indígenas
discutindo o tecnológicas e
no Paraná atual e suas
papel dessas informacionais e
demandas sociais.
relações na das novas formas
construção, de trabalho ao
consolidação e longo do tempo,
transformação em diferentes
espaços e
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das sociedades. contextos.

6. Participar, (EM13CHS603) HISTÓRIA Processos de independências na América Latina: semelhanças e diferenças.

pessoal e Compreender e
coletivamente, aplicar conceitos Compreender a formação Atores políticos e sociais do contexto.
do debate políticos básicos do Estado Brasileiro no
século XIX, comparando-o Formação dos Estados
público de forma (Estado, poder,
à formação dos demais Nacionais latino-americanos.
consciente e formas, sistemas e
qualificada, regimes de Estados republicanos
respeitando governo, latino-americanos.
diferentes soberania etc.) na
Identificar e compreender
posições, com análise da
os atores políticos e
vistas a formação de
sociais, do processo de
possibilitar diferentes países,
expansão e unificação
escolhas povos e nações e
territorial brasileira.
alinhadas ao de suas
exercício da experiências
cidadania e ao políticas.
seu projeto de
vida, com
liberdade,
autonomia,
consciência
crítica e
responsabilidade
.

2 - EMENTAS DOS COMPONENTES CURRICULARES DA PARTE FLEXÍVEL OBRIGATÓRIA – PFO, PARA CADA UMA DAS MODALIDADES DE ENSINO:
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2.1 PROJETO DE VIDA

1ª SÉRIE

1. PROJETANDO MEUS IDEAIS

HABILIDADES DO EIXO MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL

(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais diversas, identificando e incorporando valores importantes para si e para o coletivo,
que assegurem a tomada de decisões conscientes, consequentes, colaborativas e responsáveis.
(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o sentimento do outro, agindo com empatia, flexibilidade e resiliência para promover o diálogo, a
colaboração, a mediação e resolução de conflitos, o combate ao preconceito e a valorização da diversidade.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETOS DO CONTEÚDOS CARGA HORÁRIA

CONHECIMENTO

Reconhecer as questões sociais, A importância do Ideais, objetivos e metas.

culturais e ambientais do contexto Projeto de Vida para
em que vive e analisar como essas concretizar meus Onde eu vivo e quais as minhas relações de
questões interferem na construção ideais. convívio.
da sua subjetividade e de seus Eu, o outro e nós. De que maneira as relações de convívio
objetivos pessoais e profissionais. interferem na construção de quem eu sou e
Compreender a importância da de meus 02
empatia nas relações sociais, objetivos pessoais e profissionais.
considerando a opinião e
sentimentos do outro, combatendo A importância da empatia em minhas
o preconceito e valorizando a relações sociais.
diversidade.

2. HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS

HABILIDADE DO EIXO EMPREENDEDORISMO
(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com confiança para superar desafios e alcançar objetivos pessoais e profissionais, agindo de
forma proativa e empreendedora e perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso e adversidade.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Reconhecer suas qualidades e
fragilidades nos aspectos físico,
cognitivo e socioemocional e utilizar
esse (re)conhecimento para
superar desafios e alcançar
objetivos pessoais e profissionais.
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OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS CARGA HORÁRIA
A resiliência nas relações sociais Autoconhecimento (físico, mental e 25
emocional).
Autocontrole emocional: paciência.
Expectativas para a formação pessoal e o
futuro profissional.
Autoconfiança.
Autoeficácia.
Metacognição.
Autoavaliação e feedback.
Gestão do processo de desenvolvimento
pessoal e profissional.
Expectativas e frustrações: superar
desafios.
3. HABILIDADES PARA A VIDA PESSOAL E PROFISSIONAL
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HABILIDADE DO EIXO EMPREENDEDORISMO

(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e
recursos, para realizar projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.
HABILIDADE DO EIXO PROCESSOS CRIATIVOS
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos
para lidar com as incertezas e colocá-las em prática.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETOS DO CONTEÚDOS CARGA

CONHECIMENTO HORÁRIA

Compreender os conceitos de ética e

cidadania e elaborar projetos pessoais Valores profissionais (ética, Liderança e cidadania. 25
produtivos com base nestes princípios,
utilizando estratégias de planejamento, compromisso, responsabilidade, A arte para desenvolver a
organização e empreendedorismo. adaptabilidade).
criatividade.
Avaliar situações que demandem um trabalho Oratória
de liderança colaborativo, para traçar A arte de negociar.
propostas originais que levem em conta os Trabalho colaborativo.
riscos e as incertezas das escolhas individuais Mapear aptidões: pontos fortes e
e coletivas na prática. Liderando minha trajetória rumo ao
pontos de atenção.
sucesso profissional.
Intercâmbio cultural e profissional
Introdução ao empreendedorismo. com as Universidades.
.

4. PROFISSÕES - EIXO TECNOLÓGICO

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HABILIDADES DO EIXO EMPREENDEDORISMO

(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando aspirações e oportunidades,
inclusive relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e
recursos, para realizar projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETOS DO CONTEÚDOS CARGA

CONHECIMENTO HORÁRIA

Conhecer as diversas carreiras ligadas à formação

tecnológica, refletindo sobre seu desenvolvimento, As profissões e a formação Engenharia de software. 05
aspirações e objetivos presentes e futuros.
Tecnológica (média salarial, Ciência da computação.Marketing
Identificar a média salarial, rotina do trabalho, rotina do trabalho, vantagens digital.
vantagens e desvantagens das profissões e e desvantagens da área)
formação na área do eixo tecnológico. Professor(a) do eixo. (Área
tecnológica)
Relacionar as possibilidades profissionais à sua
realidade, interesse e adesão, contribuindo para a
construção do seu projeto de vida.

5. PROFISSÕES - EIXO EXATAS

HABILIDADES DO EIXO EMPREENDEDORISMO

(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando aspirações e oportunidades,
inclusive relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
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OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETOS DO CONTEÚDOS CARGA

CONHECIMENTO HORÁRIA

Engenharias. Arquitetura.
Ponderar continuamente sobre seus As profissões e a formação na Área das Economia. Professor(a) do eixo 05
objetivos e aspirações e refletir sobre Ciências Exatas (média salarial, rotina (Área de exatas)
como suas escolhas e decisões do trabalho, vantagens e desvantagens
impactam seu próprio desenvolvimento e da Área).
seus propósitos. Conhecer as diversas
carreiras ligadas à formação na área das
ciências exatas, refletindo sobre seu
desenvolvimento, aspirações e objetivos
presentes e futuros. Identificar a média
salarial, rotina do trabalho, vantagens e
desvantagens das profissões e formação
na área das ciências exatas

6. EIXO LINGUAGENS, CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS

HABILIDADES DO EIXO EMPREENDEDORISMO

(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando aspirações e oportunidades,
inclusive relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETOS DO CONTEÚDOS CARGA

CONHECIMENTO HORÁRIA
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Identificar aspirações e oportunidades que As profissões e a formação na Área Direito. 05

orientem suas escolhas e ações nas
dimensões pessoal, profissional e cidadã.
Conhecer as diversas carreiras ligadas à
formação na Área de Linguagens e
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas,
refletindo sobre seu desenvolvimento,
aspirações e objetivos presentes e futuros.
de Linguagens, Ciências Humanas
e Sociais Aplicadas (média salarial, Administração de empresas.
a rotina do
Comércio exterior.
trabalho, as vantagens e
Jornalismo.
desvantagens da área).
Publicidade e propaganda.

Identificar a média salarial, rotina do Relações públicas.

trabalho, vantagens e desvantagens das
Professor (a) do eixo. (Área de
profissões e formação na Área de
Linguagens e Ciências Humanas e
Linguagens, Ciências Humanas e Sociais
Sociais Aplicadas).
Aplicadas.
Psicologia.

7. PROFISSÕES - EIXO CIÊNCIAS DA NATUREZA

HABILIDADES DO EIXO EMPREENDEDORISMO

(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando aspirações e oportunidades,
inclusive relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.

OBJETIVOS DE OBJETOS DO CONTEÚDOS CARGA

APRENDIZAGEM
CONHECIMENTO HORÁRIA
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Conhecer as diversas As profissões e a formação na Área Medicina.

carreiras ligadas à de Ciências da Natureza (média 05
formação na Área de salarial, a rotina do Enfermagem.
Ciências da Natureza, trabalho, as vantagens e Biomedicina.
refletindo sobre seu Odontologia.
desenvolvimento, desvantagens da área).
aspirações e objetivos Estética.
presentes e futuros.
Identificar a média Professor (a) do eixo. (Área de Ciências da
salarial, rotina do Natureza).
trabalho, vantagens e Fisioterapia.
desvantagens das Nutrição.
profissões e formação na
Área de Ciências da
Natureza.
Esboçar planos que
contemplem os objetivos
pessoais e/ou
profissionais,
considerando valores
éticos e cidadãos.

8. PROJETANDO O FUTURO PROFISSIONAL - ESCOLHA DO ITINERÁRIO FORMATIVO DE APROFUNDAMENTO

HABILIDADE DO EIXO EMPREENDEDORISMO

(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando aspirações e oportunidades, inclusive
relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em relação à vida pessoal, profissional e cidadã.

OBJETIVOS DE OBJETOS DO CONTEÚDOS CARGA

APRENDIZAGEM CONHECIMENTO HORÁRIA

Analisar as possibilidades da Avaliação de possibilidades. Carreiras e profissionais híbridos. Planejamento

carreira profissional e
relacioná-las ao itinerário
formativo com base nas
metas e propósitos
pessoais.
Carreira e o mundo do trabalho. estratégico. 05
Metas e propósitos pessoais: definições e
Relação entre a escolha
planejamento.
profissional e o Itinerário
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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Registrar síntese do Formativo.

Planejamento para a construção da trajetória
percurso de formação profissional e escolha de Itinerário Formativo.
realizado, com base em
diário de bordo e/ou
portfólio, para justificar a
escolha de um itinerário
formativo.

TOTAL: 80 AULAS

2ª SÉRIE

1. JUVENTUDE NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA: INCERTEZAS E DECISÕES

HABILIDADE DO EIXO INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA

(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar conclusões, opiniões e
argumentos, por meio de afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justiça
social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade.

HABILIDADES DO EIXO MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL

(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e
recursos, para realizar projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando aspirações e oportunidades,
inclusive relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Compreender as dinâmicas de atuação
social, refletindo sobre os impactos das
ações individuais e coletivas na
sociedade.
Identificar aspirações para sua vida
pessoal, cidadã e profissional, a curto
e médio prazo e definir estratégias
éticas de ação que mobilizem tais
aspirações.
HABILIDADES DO EIXO INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e
recursos, para realizar projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Estabelecer metas para atingir
aspirações referentes à vida
pessoal, social e profissional.
Desenvolver estratégias de
planejamento, organização ou
empreendedorismo, pessoais e
coletivas.
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OBJETOS DO CONTEÚDOS CARGA
CONHECIMENTO HORÁRIA
Sociedade global e local: conceito e Dinâmica da atuação social, ações
contextos. participativas e colaborativas. 06
Instituições e sistemas (sociais, políticos, Ações individuais e/ou coletivas:
econômicos e culturais). estrutura e estratégias para mediar e intervir
organização. sobre o cotidiano a partir dos
saberes escolares.
O sujeito em seu contexto:
planejamento, estratégias e
possibilidades de ações.
2. O QUE COMPÕE O PROJETO DE VIDA
OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS CARGA
HORÁRIA
Concepções e práticas de projeto de vida. Possibilidades de atuação no
mercado de trabalho. 04
Metas pessoais e profissionais.
Estratégias pessoais e coletivas.
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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

3. JUVENTUDE E TECNOLOGIA

HABILIDADES DO EIXO PROCESSOS CRIATIVOS

(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por meio de diferentes linguagens, mídias e plataformas, analógicas e digitais, com confiança e
coragem, assegurando que alcancem os interlocutores pretendidos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETOS DO CONTEÚDOS CARGA

CONHECIMENTO HORÁRIA

Compreender as relações entre as O mundo em transformação. A revolução digital e o trabalho. 04

inovações tecnológicas e o mundo
do trabalho. Empreendedorismo digital. Significado e possibilidades para o mundo do
trabalho.
Desenvolver propostas de
empreendedorismo utilizando
diferentes linguagens e tecnologias
digitais.

4. O FUTURO DO TRABALHO, MUDANÇAS SOCIAIS E MUDANÇAS NO MUNDO DO TRABALHO

HABILIDADES DO EIXO INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA

(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de
tecnologias digitais.

(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações científicas para criar ou propor soluções para problemas diversos.
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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Objetivos de aprendizagem Objetos do Conhecimento Conteúdos Sugestão de carga horária

Identificar as principais mudanças Trabalho flexível. Prestação de serviços. 04

ocorridas no mundo do trabalho na
última década e seus reflexos nas Noções sobre marketing digital. O Teletrabalho /Home office.
sociedades.

Conhecer as ações de
comunicação que as empresas
utilizam por meio da internet como
forma de divulgar e comercializar
seus produtos e serviços

5. LIDERANÇA, MEDIAÇÕES DE CONFLITOS E TRABALHO COLABORATIVO

HABILIDADES DO EIXO MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL

(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o sentimento do outro, agindo com empatia, flexibilidade e resiliência para promover o diálogo, a
colaboração, a mediação e resolução de conflitos, o combate ao preconceito e a valorização da diversidade.

HABILIDADES DO EIXO EMPREENDEDORISMO

(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e
recursos, para realizar projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETOS DO CONTEÚDOS CARGA

CONHECIMENTO HORÁRIA

Conhecer os tipos de liderança e As habilidades necessárias

reconhecer características de para tornar-se um líder. Tipos de liderança. 10
grandes líderes, levando em
Mediação de conflitos na esfera
consideração valores éticos e A trajetória de grandes líderes.
pessoal e profissional.
cidadãos.
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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Trabalho colaborativo.
Desenvolver a empatia, refletindo
sobre sua importância nas
relações de liderança.

Reconhecer a diferença entre

trabalho cooperativo e
colaborativo para propor
estratégias de ação voltadas à
colaboração.

6. A IMPORTÂNCIA DA COMUNICAÇÃO AFETIVA E RESILIÊNCIA

HABILIDADE DO EIXO MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL

(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o sentimento do outro, agindo com empatia, flexibilidade e resiliência para promover o diálogo, a
colaboração, a mediação e resolução de conflitos, o combate ao preconceito e a valorização da diversidade.

HABILIDADE DO EIXO EMPREENDEDORISMO

(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e
recursos, para realizar projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.

Conhecer e utilizar diferentes A importância do feedback para o

linguagens para argumentar de Os tipos de comunicação. crescimento pessoal e profissional. 04
forma ética com base em
conhecimentos e fontes Capacidade de adaptação para
confiáveis, respeitando pontos de
vista divergentes.
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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Desenvolver a resiliência e
persistência frente às Absorver as mudanças.
adversidades e imprevistos que
podem ocorrer ao longo da vida. Começar de novo: desafios,
determinação e autoconfiança.
Reconhecer a importância do Tolerância, persistência e
feedback como ferramenta de
aprendizado e crescimento assertividade.
pessoal e profissional.

7. PROFISSÕES DO SÉCULO XXI

HABILIDADE DO EIXO INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA

(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações científicas para criar ou propor soluções para problemas diversos.
HABILIDADE DO EIXO MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL

(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e avaliação de solução para problemas socioculturais e/ou ambientais em nível local,regional,
nacional e/ou global, corresponsabilizando-se pela realização de ações e projetos voltados ao bem comum.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETOS DO CONTEÚDOS CARGA

CONHECIMENTO HORÁRIA

Propor soluções de problemas

socioculturais e/ou ambientais Profissões de destaque na Trabalho em equipe. 08
referentes ao âmbito escolar,
utilizando conhecimentos contemporaneidade:
resultantes de investigações As cooperativas e a prática
científicas. oportunidades e desafios.
profissional.
Conhecimento técnico científico
Elaborar estratégias coletivas a
para a concretização de
partir de um objetivo comum,
projetos pessoais ou
desenvolvendo a confiança mútua
profissionais.
e a boa comunicação entre a
equipe.
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Redes de cooperação e o
Desenvolver o exercício do diálogo mundo do trabalho.
entre os colegas, adotando uma
postura ativa no planejamento e
tomada de decisões pessoais e
cooperativas.

TOTAL: 40 AULAS

3ª SÉRIE

1. ETAPAS DO PROJETO DE VIDA

HABILIDADE DO EIXO MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL

(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e avaliação de solução para problemas socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional,
nacional e/ou global, corresponsabilizando-se pela realização de ações e projetos voltados ao bem comum.
HABILIDADES DO EIXO EMPREENDEDORISMO
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e
recursos, para realizar projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando aspirações e oportunidades,
inclusive relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS CARGA HORÁRIA

Compreender que o plano de ação pode se O projeto de vida como um Plano de ação para gestão da carreira.
modificar à medida que ocorre o plano pessoal e coletivo. 06
aprimoramento das dimensões pessoal, social
Planejamento estratégico
e profissional.
profissional para consolidar
o Projeto de Vida.
Elaborar um plano de ação que contemple a
reflexão sobre a história de vida pessoal,
repensando o presente e projetando o futuro.

Definir ações concretas com foco e efetividade

incluindo os estudos de viabilidade para
colocar em prática o projeto de vida.

2. QUALIFICAÇÃO DO PROJETO DE VIDA

HABILIDADE DO EIXO PROCESSOS CRIATIVOS

(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos
para lidar com as incertezas e colocá-las em prática.
HABILIDADE DO EIXO MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e avaliação de solução para problemas socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional,
nacional e/ou global, corresponsabilizando-se pela realização de ações e projetos voltados ao bem comum.
HABILIDADE DO EIXO EMPREENDEDORISMO
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando aspirações e oportunidades, inclusive
relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE - SEED
DIRETORIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS CARGA HORÁRIA

Aprimorar o projeto de vida elaborado, Relações entre projeto de vida, Projeto de vida e as exigências do
considerando as exigências do mundo do responsabilidade e impacto social. mundo do trabalho. 06
trabalho e o impacto social das ações
definidas. Conexões entre projeto de vida, com as
dimensões pessoais, sociais e profissionais.
Apresentação da prévia do projeto
Compartilhar o Projeto de Vida por meio de Projeto de vida: quais decisões já tomadas, de vida.
apresentação, como estratégia de precisam ser mudadas?
comunicação e reflexão sobre sua
construção pessoal e objetivos profissionais
pretendidos.

3. O PREPARO PARA OS EXAMES SELETIVOS

HABILIDADE DO EIXO PROCESSOS CRIATIVOS

(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes manifestações criativas, artísticas e culturais, por meio de vivências presenciais e virtuais que ampliem a visão de
mundo, sensibilidade, criticidade e criatividade.
HABILIDADE DO EIXO EMPREENDEDORISMO
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando aspirações e oportunidades,
inclusive relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS CARGA HORÁRIA

 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE - SEED
DIRETORIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Estruturar um currículo que transmita de

forma clara, honesta e objetiva o percurso
profissional e a formação escolar existente.
Desenvolver boas práticas para a realização
de entrevistas profissionais.
Conhecer os principais exames que
acontecem no território brasileiro e
aperfeiçoar hábitos de estudo para o ENEM
e/ou vestibular(es).
Seleções para o mundo do trabalho. Como elaborar um currículo. 06
Técnicas para a realização de uma boa
Seleções para o mundo entrevista.
acadêmico. Os principais exames que
acontecem no território brasileiro.
ENEM em foco: determinação e
organização.
Vestibular em foco: determinação e
organização.

4. NETWORKING, REDES SOCIAIS E EMPREGABILIDADE

HABILIDADE DO EIXO MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL

(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais diversas, identificando e incorporando valores importantes para si e para o coletivo que
assegurem a tomada de decisões conscientes, consequentes, colaborativas e responsáveis.

HABILIDADE DO EIXO EMPREENDEDORISMO

(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando aspirações e oportunidades,
inclusive relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS CARGA HORÁRIA

 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE - SEED
DIRETORIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Avaliar de forma consciente a utilidade das A importância do networking para a

redes sociais, discernindo o tempo de uso e consolidação da trajetória profissional. Empreendedorismo digital. 04
reconhecendo-as como instrumento que
facilita a comunicação entre seus usuários. O uso consciente das redes sociais.

Utilizar e/ou criar uma rede de contatos,

trocando informações de forma relevante
com base na colaboração e ajuda mútua.

5. ESCRITÓRIO DE IDEIAS

HABILIDADE DO EIXO PROCESSOS CRIATIVOS

(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por meio de diferentes linguagens, mídias e plataformas, analógicas e digitais, com confiança e
coragem, assegurando que alcancem os interlocutores pretendidos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS CARGA HORÁRIA

Conhecer a legislação que rege os A criatividade na geração de ideias.

direitos autorais, com base no A importância das ideias na 04
Direitos autorais.
compartilhamento de informações, concretização de projetos futuros.
arquivos, imagens e outros,
considerando os contextos em que isso Gestão e inovação na esfera
ocorre. profissional.

Compreender o conceito de propriedade Direitos autorais na produção de

intelectual e diferenciar os tipos pesquisas e projetos.
existentes visando o respeito à criação
humana e ao empreendedorismo.

Reconhecer a importância de projetos

inovadores para a geração de ideias e
criatividade na esfera profissional.
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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

6. FORMAÇÃO DE LÍDERES

HABILIDADE DO EIXO EMPREENDEDORISMO

(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com confiança para superar desafios e alcançar objetivos pessoais e profissionais, agindo de
forma proativa e empreendedora e perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso e adversidade.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS CARGA

HORÁRIA

Desenvolver a capacidade de se engajar, em Técnicas comportamentais de

formação contínua durante a vida, para alcançar
objetivos pessoais e profissionais de maneira
persistente e resiliente.
Refletir sobre a importância da adoção de uma
linguagem corporal adequada, considerando os
diversos contextos.
liderança. A importância da postura e comunicação 04
para a construção da trajetória
Técnicas de mentoring e coaching
educacional e profissional.
para a dimensão pessoal e
profissional.

7. TRAJETÓRIA PROFISSIONAL E PROJETO DE VIDA

 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DO ESPORTE - SEED
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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

HABILIDADES DO EIXO EMPREENDEDORISMO

(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com confiança para superar desafios e alcançar objetivos pessoais e profissionais, agindo de
forma proativa e empreendedora e perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso e adversidade.
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando aspirações e oportunidades,
inclusive relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS CARGA

HORÁRIA

Estabelecer relações entre a trajetória pessoal e Relação entre a trajetória pessoal e Trajetórias exitosas na esfera social e
profissional com o projeto de vida elaborado, profissional com seu projeto de profissional 04
aprofundando discussões e chegando a vida.
conclusões que permitam a consolidação do
percurso realizado.

8. CONSOLIDAÇÃO: ETAPA FINAL DO PROJETO DE VIDA

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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

HABILIDADES DO EIXO PROCESSOS CRIATIVOS

(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos
para lidar com as incertezas e colocá-las em prática.
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por meio de diferentes linguagens, mídias e plataformas, analógicas e digitais, com confiança e
coragem, assegurando que alcancem os interlocutores pretendidos.
HABILIDADE DO EIXO EMPREENDEDORISMO
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando aspirações e oportunidades,
inclusive relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETOS DO CONTEÚDOS CARGA HORÁRIA

CONHECIMENTO

Apresentar à comunidade escolar Socialização do

o portfólio construído ao longo das Consolidação do portfólio do projeto 06
etapas das três séries do Ensino projeto de vida. de vida.
Médio.

TOTAL: 40 aulas

2.2 EDUCAÇÃO FINANCEIRA

1ª SÉRIE

HABILIDADES DO EIXO EMPREENDEDORISMO

(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos,

para realizar projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAGEM
Conhecer o objetivo da
Educação Financeira e
suas implicações nas
decisões de consumo.
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações científicas para criar ou propor soluções de problemas diversos.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAGEM
Conhecer as diferentes
fontes de renda (fixas e
variáveis).
Compreender o
processo de gestão
financeira e organização
de orçamento individual
e familiar.
Elaborar orçamento
financeiro para realizar
análise de receitas e
despesas..
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS CARGA HORÁRIA
A Educação Financeira A importância da Educação Financeira e para que ela 02
serve.
HABILIDADES DO EIXO INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA
OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS CARGA HORÁRIA
Organização Financeira Diferentes fontes de renda. 14
Receitas (fixas).
Origem e destino do dinheiro Aumentando a minha renda (receitas variáveis).
Despesas.
Despesas fixas e variáveis.
Análise de gastos (para onde está indo meu dinheiro).
Relação receitas e despesas.
Gestão Financeira (planilhas e listas).
Orçamento individual.
Orçamento familiar.
“Enxugando” as despesas.
Provisões – preparado para imprevistos.
Pagar à vista ou a prazo.
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

HABILIDADES DO EIXO PROCESSOS CRIATIVOS

(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para
lidar com as incertezas e colocá-las em prática.

OBJETIVOS DE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS CARGA HORÁRIA

APRENDIZAGEM

Compreender ativos e Aumento da renda Ativos e passivos. 14

passivos para aplicar na Investimentos.
gestão de recursos
Tipos de investimentos.
financeiros.
Risco e retorno.
Conhecer e
compreender os tipos de Como reverter impostos (Nota Paraná).
investimentos Poupança.
(poupança, bolsa de
Taxas de captação.
valores, Tesouro Direto,
etc.).
Conhecer o programa
Nota Paraná e analisar
seus benefícios
individuais e coletivos.

HABILIDADES DO EIXO PROCESSOS CRIATIVOS

(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para
lidar com as incertezas e colocá-las em prática.

OBJETIVOS DE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS CARGA HORÁRIA

APRENDIZAGEM
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Analisar situações de Endividamento 16

O endividamento.
contratação e
implicações futuras na Como sair do endividamento.
realização de
empréstimos e Empréstimo.
financiamentos.
Negociando as dívidas.

Conhecer e analisar os Diferentes formas de empréstimos (pessoal, banco,

produtos e serviços empresas).
bancários disponíveis.
Taxas de juros.

Conhecer a função do Uso do crédito.

Sistema de Proteção de
Crédito (SPC) para Produtos bancários – muito cuidado.
compreender a
Serviço de Proteção ao Crédito.
importância do
planejamento financeiro.

HABILIDADES DO EIXO PROCESSOS CRIATIVOS

(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para
lidar com as incertezas e colocá-las em prática

OBJETIVOS DE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS CARGA HORÁRIA

APRENDIZAGEM

Identificar os padrões Planejamento de gastos e endividamento 18

O que me faz gastar? (análise e relação com o
comportamentais
relacionados ao planejamento).
consumo para adotar
atitudes positivas como
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consumidor. Necessidade x desejo.

Diferenciar consumo e Eu quero, mas eu preciso?
consumismo. Comprar por impulso.
Identificar e Ir ao mercado com fome: comportamentos positivos e
compreender as formas negativos na hora das compras.
de crédito disponíveis ao
Cuidado com as promoções.
consumidor.
Armadilhas de consumo.
Compreender e analisar
juros simples e juros Cartão de crédito: mocinho ou vilão?
compostos para tomada Taxas de juros - simples e compostos
de decisão em situações
Melhor comprar à vista ou parcelar?
diversas.
A importância de comparar os preços.
Conhecer os direitos do
Consumidor e sua É meu direito: Código de Defesa do Consumidor e
aplicação em situações PROCON.
cotidianas.

HABILIDADES DO EIXO EMPREENDEDORISMO

(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos,
para realizar projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.

OBJETIVOS DE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS CARGA HORÁRIA

APRENDIZAGEM

Conhecer as Empreendedorismo Perfil empreendedor. 08

características que Valor agregado a um produto.
constituem o perfil de um
Plano de negócio.
empreendedor.
Compreender os
processos relacionados
ao ato de empreender e
a necessidade de
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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

planejamento.
Reconhecer como o
plano de negócios
organiza o início ou a
ampliação de um
empreendimento.

HABILIDADES DO EIXO MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL

(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e avaliação de solução para problemas socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional,
nacional e/ou global, corresponsabilizando-se pela realização de ações e projetos voltados ao bem comum.

OBJETIVOS DE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS CARGA HORÁRIA

APRENDIZAGEM

Reconhecer como o Concretização de metas de consumo Aquisição de um bem (celular, computador). 08

planejamento financeiro Financiamento: quando fazer.
ajuda a realizar projetos
Viagem em família.
pessoais ou coletivos.

2ª SÉRIE

HABILIDADES DO EIXO EMPREENDEDORISMO

(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos , mobilizar apoios e
recursos, para realizar projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETOS DO CONTEÚDOS CARGA HORÁRIA

CONHECIMENTO
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Utilizar a Educação Financeira como A Educação Financeira Educação Financeira na escola. (retomada) 02
uma ferramenta de planejamento para
um consumo consciente.

HABILIDADES DO EIXO INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA

(EMFICG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de
tecnologias digitais.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETOS DO CONTEÚDOS CARGA HORÁRIA

CONHECIMENTO
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Conhecer a história da moeda 16

O dinheiro A história do dinheiro no Brasil.
brasileira (Real), analisando os fatores
que interferem na valorização e
desvalorização de uma moeda. Real O Real.
Compreender a relação das moedas
entre os países. Dólar Inflação.

Compreender como é formada a taxa Euro

de câmbio. O poder de compra com o Real.

Efetuar conversões entre moedas

As principais moedas dos outros países
estrangeiras.
(Dólar, Euro).
Conhecer as diferenças entre
importação e exportação e sua
influência na economia nacional. Câmbio e conversão.

Analisar os fatores de risco envolvidos

em compras no exterior. Taxas de câmbio.

Exportação e importação: o que influencia na

vida pessoal e financeira.

Compras no exterior.

HABILIDADES DO EIXO INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA

(EMFICG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de
tecnologias digitais.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETOS DO CONTEÚDOS CARGA HORÁRIA

CONHECIMENTO

O mundo do Trabalho
Conhecer aptidões individuais,
inclinações profissionais e aplicá-las
no desenvolvimento do seu projeto de
vida.
Elaborar um currículo e compreender
como se preparar para um processo
seletivo profissional.
Entender os lançamentos na folha de
pagamento.
Entender e diferenciar os sistemas de
previdência existentes para planejar a
aposentadoria.
Conhecer estratégias para superar o
desemprego e se realocar no mercado
de trabalho.
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando aspirações e oportunidades, inclusive
relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
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Profissões do futuro. 16
Projeto de vida: escolhas pessoais.
(primeiro emprego e Um emprego x meu sonho.
desemprego)
Estilo de vida x emprego.
Estágio.
Currículo.
Entrevista de emprego.
Carteira de trabalho.
Salário: descontos e benefícios.
Aposentadoria: Previdência Social e
Previdência Privada.
Desemprego.
Habilidades para superar o desemprego.
HABILIDADES DO EIXO EMPREENDEDORISMO
OBJETOS DO CONTEÚDOS CARGA HORÁRIA
CONHECIMENTO
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Identificar seu perfil de empreendedor. 11

Empreendedorismo Negócio próprio
Conhecer perfis empreendedores de
sucesso: exemplos Planejamento Perfil empreendedor
Identificar e diferenciar
empreendedorismo de
Jogos empresariais.
intraempreendedorismo.
Competências no contexto do
Conhecer o SEBRAE e sua forma de
empreendedorismo.
atuação.
Empreendedorismo e
intraempreendedorismo.

Aperfeiçoamento de competências e
habilidades do empreendedorismo
(SEBRAE).

HABILIDADES DO EIXO INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA

(EMFICG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de
tecnologias digitais.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETOS DO CONTEÚDOS CARGA HORÁRIA

CONHECIMENTO
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Identificar demandas da comunidade Abertura de um negócio: Pesquisa de Mercado: produto ou serviço. 20

que possam gerar novos negócios. Estrutura e Análise de demanda: oferta e procura.
Funcionamento
Público-alvo.
Reconhecer o público-alvo de um Plano de negócios.
negócio.
Recursos necessários para o
empreendimento (humanos, materiais e de
Conhecer os passos para elaborar um capital).
plano de negócios. Projeções de vendas e lucros.
Estimativas.
Identificar os tipos de recursos Tributação
necessários para a implantação de um
Provisão.
empreendimento.
A importância do seguro.
Ética e responsabilidade
Demonstrar a viabilidade de um plano
de negócios. Financiamento.
Crédito.
Conhecer os tributos que todo Consórcio.
empreendedor deve pagar e como Endividamento Empresarial
utilizar as opções de investimentos,
Taxas de Juros e equilíbrio financeiro
financiamentos, seguros e créditos
empresarial
para empreendedores.

Analisar taxas de juros para tomada

de decisão em situações cotidianas do
empreendimento.

HABILIDADES DO EIXO INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA

(EMFICG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de
tecnologias digitais.
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OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM OBJETOS DO CONTEÚDOS CARGA HORÁRIA

CONHECIMENTO

Diferenciar receita e despesa e Ganhos (receitas) – empregado ou 15

Gestão Financeira (vida
elaborar uma planilha de gestão dos
recursos com ou sem o uso
tecnologias.
Planejar o uso do saldo positivo do
seu orçamento, considerando as
diversas possibilidades de
investimento e aplicações.
Conhecer e avaliar os diferentes
meios de realizar grandes sonhos
(aquisição de bens, investimento em
formação profissional, viagens, etc.).
empreendedor.
profissional x vida
Gastos (despesas).
financeira)
Relação receitas x despesas – o uso de
planilhas.
Receitas x despesas
Orçamento superavitário.
A importância de poupar.
Saldo positivo
Tipos de investimentos.
A importância do tempo nos investimentos
Ativos e Passivos.
Comprando um bem: carro e casa.
Financiamento: quando fazer.
Aperfeiçoamento profissional.
O sonho da universidade.

3ª SÉRIE

HABILIDADE DO EIXO EMPREENDEDORISMO

(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar
projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.
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OBJETIVOS DE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS CARGA HORÁRIA

APRENDIZAGEM

Relatar como a Educação A Educação Financeira Retomada da importância da educação financeira 02

Financeira impacta a vida das (nivelamento).
pessoas individualmente e
coletivamente.

HABILIDADE DO EIXO INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA

(EMFICG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.

OBJETIVOS DE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS CARGA HORÁRIA

APRENDIZAGEM
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Compreender e diferenciar os Engenharia econômica Microeconomia e decisões pragmáticas -Princípios de análise 26

princípios de análise técnica e fundamentalista
análise fundamentalista. Projetos de investimento - análise de prós e contras.
Liquidez, risco e rentabilidade.
Horizonte de investimento.
Comparar a rentabilidade de Diversificação.
investimentos por meio da Tributos.
análise técnica. Impactos da variação dos juros, inflação e câmbio.
Cálculo da taxa mínima de atratividade - Custo de capital e
Calcular a taxa mínima de custo de oportunidade.
atratividade de um negócio Valor presente do dinheiro ou valor presente líquido (VPL):
cálculo.
Valor presente e valor futuro.
Analisar a taxa interna de Taxa de desconto.
retorno (TIR), utilizando a taxa Anuidades e perpetuidades
de desconto e o valor Comparação de diferentes valores no tempo.
presente líquido (VPL) Gestão econômica: Gestão de custos, Gestão de investimentos,
Gestão de riscos
Identificar, diferenciar e Fluxo de caixa: entrada, saída e projetados.
Taxa interna de Retorno (TIR) - Cálculo
analisar os diferentes tipos de
TIR e diferentes investimentos:utilização da TIR para a escolha
gráficos relacionados ao de projetos
mercado financeiro.

Compreender a gestão
econômica e seus eixos.

HABILIDADE DO EIXO INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA

(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações científicas para criar ou propor soluções para problemas diversos.
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OBJETIVOS DE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS CARGA HORÁRIA

APRENDIZAGEM

Compreender para que serve Retomada do empreendedorismo com foco no cooperativismo. 08

O Cooperativismo
e como funcionam as Cultura e trabalho cooperativo: uma possibilidade para
cooperativas de crédito. empreender.
Empreendimento
Cooperativa de crédito: definição.
Cooperativa de crédito Cooperativa crédito x instituições bancárias.
A credibilidade das cooperativas de crédito.
Cooperativas: Estrutura e organização
Possibilidade para investimento e crescimento em
comunidade.

HABILIDADE DO EIXO INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA

(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.
HABILIDADE DO EIXO PROCESSOS CRIATIVOS
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as
incertezas e colocá-las em prática.

OBJETIVOS DE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS CARGA HORÁRIA

APRENDIZAGEM
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Compreender os conceitos Mercado Financeiro e investimentos 20

básicos do mercado financeiro Ativos e Passivos.
para diferenciar investimentos
de renda fixa e renda variável. Possibilidades de rendimentos.

Mercado Financeiro.
Compreender os diferentes
tipos de aplicações financeiras Tipos de investimentos.
por meio de sites e aplicativos
de corretoras de Poupança.
investimentos.
Características de um Fundo de Investimento.

Reconhecer e analisar os riscos Riscos.

envolvidos em diferentes tipos
de investimentos e gerenciá- Simulador de investimentos.
los conforme o perfil do
investidor. CDB – Certificado de Depósito Bancário.

Simulador de rendimentos do CDB.

Características do Tesouro Direto.

Simulador de Tesouro Direto.

O Mercado de Ações.

O que é uma Ação

Onde e como investir no mercado de ações.

Ações de investimento como renda variável - a oscilação do

Mercado de ações.

Ações ordinárias vs preferenciais

Dividendos
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Bolsas e Índices

Os tributos no Mercado de Ações.

Simuladores de Investimento.

Carteira de Investimento

Criptomoedas

Investimento em Imóveis
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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

HABILIDADE DO EIXO INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA

(EMIFCG02) Posicionar-se com base base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio
de afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e
sustentabilidade.

OBJETIVOS DE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS CARGA HORÁRIA

APRENDIZAGEM

Compreender como a inflação Economia Nacional e Internacional Moeda. 16

é calculada e como o Inflação: como ela afeta a vida pessoal.
consumidor é afetado por
Como atenuar os efeitos da inflação.
essa taxa.
Balança Comercial.
Mercado Financeiro Nacional - principais características.
Compreender o que pode
gerar uma crise econômica e PIB e IDH.
seus impactos na vida do Exportação.
consumidor.
O reflexo da economia na vida cotidiana.
Crise Financeira: impacto na vida do cidadão
Conhecer o Mercado
Valorização dos produtos nacionais.
Financeiro Nacional e como
ele funciona. Importação e impacto na economia.

Compreender a balança Relações internacionais - Impacto no Brasil

comercial: importação e
exportação.
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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

HABILIDADE DO EIXO INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA

(EMIFCG02) Posicionar-se com base base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio
de afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e
sustentabilidade.

OBJETIVOS DE OBJETOS DO CONHECIMENTO CONTEÚDOS CARGA HORÁRIA

APRENDIZAGEM

Conhecer a destinação Economia Pública Destinação dos tributos 08

dos tributos e o impacto A nota fiscal x serviços públicos.
da sonegação fiscal para
Bens e serviços públicos: para quem?
a sociedade.
Contas públicas.
Conhecer o que são
contas públicas e como Acompanhamento das contas públicas.
acompanhar a sua Corrupção e o impacto social
fiscalização.
Canais de denúncia.

DISCIPLINAS DA FORMAÇÃO GERAL BÁSICA

Ementa de cada componente https://professor.escoladigital.pr.gov.br/sites/professores/arquivos_restritos/files/documento/2021-

curricular da Formação Geral Básica- 12/ensino_medio_curriculo_geral.pdf
FGB

Ementas dos componentes https://professor.escoladigital.pr.gov.br/sites/professores/arquivos_restritos/files/documento/2022-

curriculares da Parte Flexível 02/caderno_itinerarios_formativos2022.pdf
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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Obrigatória – PFO, para cada uma

das modalidades de ensino

3- DISCIPLINAS ESPECÍFICAS DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL:

QUADRO ORGANIZADOR

DISCIPLINA: CONCEPÇÕES NORTEADORAS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL – CNEE

COMPETÊNCIAS:

− Conhecer a educação especial como modalidade de ensino em todas as etapas da educação básica e seu percurso histórico ao longo do
tempo.
− Compreender o papel do (a) professor (a) no processo de inclusão educacional do estudante com necessidades educacionais especiais,
reconhecendo as especificidades e a importância dessa modalidade de atendimento pedagógico especializado;
− Conhecer os conceitos da educação inclusiva, os aspectos da acessibilidade, os processos de avaliação e de adaptação e flexibilização
curricular;
− Apropriar-se dos conhecimentos teórico-metodológicos para planejar, elaborar intervenções e acompanhar o estudante com deficiência em
sala de aula do ensino regular.
− Compreender as peculiaridades das Instituições de atendimento Educacional Especializado da Educação Básica;
− Interpretar a legislação educacional no atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais.

CONTEÚDOS HABILIDADES

BLOCO 1

1. 1. Fundamentos Históricos da Educação

● Conhecer a evolução histórica no atendimento da pessoa com deficiência e suas conquistas.
Especial.
● Reconhecer os avanços históricos da pessoa com deficiência no Estado do Paraná.
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− História da Educação Especial no mundo ● Diferenciar os conceitos sobre Deficiências, Distúrbios de Aprendizagem, Transtornos e
e seus avanços ao longo dos tempos. Síndromes.
− Percurso histórico da pessoa com ● Conhecer as formas de prevenção das deficiências.
deficiência.
● Conhecer e identificar as diferentes áreas das deficiências.
− Educação Especial no Estado do Paraná.
● Identificar e empregar as diferentes nomenclaturas utilizadas no atendimento da educação
especial.
2. 2. Diferentes conceitos de: Deficiência,
Distúrbio de Aprendizagem, Transtorno de ● Diferenciar as características específicas de cada uma das áreas das deficiências.
Aprendizagem e Síndrome. ● Compreender a educação especial como modalidade de ensino que perpassa por todas as etapas
da educação básica.
3. 3. Áreas das deficiências:
− Deficiência Intelectual – DI.
− Deficiência Múltipla.
− Deficiência Física Neuromotora – DFN.
− Deficiência Visual – DV.
− Deficiência Auditiva/Surdez – DA.
− Surdo Cegueira.
− Transtorno Funcional Específico – TFE
(Dislexia, Disgrafia, Discalculia,
Disortografia, Dislalia, TDA, TDAH,
TOD).
− Transtorno Invasivo do
Desenvolvimento sem outra
especificação.
− Transtorno Global do
Desenvolvimento – TGD.
− Transtorno do Espectro Autista – TEA.
− Transtorno Desintegrativo da Infância
(psicose infantil).
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− Altas Habilidades/Superdotação.

BLOCO 2

4. Legislação de atendimento à pessoa com

● Reconhecer os aspectos legais que amparam, normatizam e organizam o atendimento da
deficiência.
Educação Especial.
− Constituição Federal.
● Aplicar a legislação da Educação Especial no plano de trabalho docente.
− LDB 9394/96.
● Compreender que cada área de atendimento na Educação Especial tem sua legislação específica.
− Estatuto da Criança e do Adolescente.
● Compreender que os padrões de acessibilidade estabelecidos pela legislação são necessários para
− Declaração de Salamanca. todas as áreas da Educação Especial.
− Política Nacional de Educação Especial ● Estabelecer relação sobre o que está previsto na legislação atual e nas informações, instruções e
na Perspectiva da Educação Inclusiva orientações vigentes em relação à Pessoa com Deficiência no Estado do Paraná e nas Secretarias
de 2008. Municipais de Educação para a oferta da Educação Especial.
− Deliberação 02/03 do CEE. ● Conhecer as diferentes áreas de atendimento da Educação Especial e a atuação do profissional,
−
conforme prevê a legislação de cada uma das ofertas de atendimento para a pessoa com
Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa
deficiência, na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
com Deficiência – Lei nº 13.146/2015.
− Instruções, Informações e Orientações
vigentes da Rede Estadual e Secretaria
Municipal de Educação para o
atendimento à pessoa com
deficiência.
− Acessibilidade e as barreiras
arquitetônicas no espaço físico
escolar.

5. Atuação do Profissional da Educação

Especial no ambiente pedagógico escolar,
sendo eles:
− PAEE – Professor de Apoio Educacional
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Especializado.
− PAC – Professor de Apoio a
Comunicação Alternativa.
− Professor da Sala de Recursos
Multifuncionais nas diferentes áreas do
atendimento.
− Guia Intérprete, Tradutor da Língua
Brasileira de Sinais.
− Auxiliar Operacional, Escola de
Educação Especial.

BLOCO 3
6. 6. Adaptação e Flexibilização curricular.
− Conceito de Adaptação
Flexibilização.
− Conceito de currículo.
− Planejamento adaptado de trabalho
individualizado na Educação Especial
7. 7. Avaliação no contexto da Educação Especial.
−
Conceito de avaliação.
− Como, quando e porquê avaliar?
● Reconhecer a importância da Adaptação e Flexibilização Curricular no processo de ensino e
aprendizagem, tanto pelo atendimento ofertado no ensino regular como na Escola de Educação
e Básica da Modalidade de Educação Especial.
● Compreender o planejamento de trabalho individualizado, conforme a necessidade de cada
estudante.
● Compreender os critérios de avaliação no contexto da Educação Especial.
● Compreender e considerar o processo de adaptação, efetivado na aprendizagem do estudante da
Educação Especial.
● Conhecer as possibilidades de tecnologias assistivas como fator importante e facilitador, no
processo de aprendizagem da pessoa com Deficiência, no ambiente escolar e na condição de vida
autônoma.

8. 8. Tecnologias assistivas na Educação Especial.

REFERÊNCIAS
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ALENCAR, E.M. L.S. de; FLEITH, D.S. Superdotação: determinantes, educação e ajustamento. São Paulo: EPU, 2001.

BERSCH Rita. Introdução a Tecnologia Assistiva. Centro Especializado em Desenvolvimento Infantil (CEDI). Porto Alegre: RS, 2008. Disponível em:

https://ntmmacae.com/site/files/Educa%C3%A7%C3%A3o%20Inclusiva/Tecnologia%20Assistiva/Introducao_Tecnologia_Assi
stiva.pdf Acesso em: 27/04/2021.

CARVALHO, R. E. Removendo barreiras para a aprendizagem: educação inclusiva. Porto Alegre: Mediação, 2000.

COLL, C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, A. Desenvolvimento psicológico e educação: necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar. Porto
Alegre: Artes Médicas, 1995.

DECLARAÇÃO DE SALAMANCA. Enquadramento da ação: necessidades educativas especiais. In: CONFERÊNCIA MUNDIAL SOBRE NEE: acesso e
qualidade - UNESCO. Salamanca/Espanha: UNESCO, 1994.

FACION, J. R. A síndrome do autismo e os problemas na formulação do diagnóstico. In: GAUDERER, Ch. Autismo e outros atrasos do
desenvolvimento: guia prático para pais e profissionais. Rio de Janeiro: Revinter, 1997.

FILHO, Teófilo Alves Galvão. A construção do conceito de tecnologia assistiva: alguns novos interrogantes e desafios. Revista Entreideias V. 2. n. 1,
p. 25-42, jan./jun., Salvador – BA, 2013. Disponível em: https://cienciasmedicasbiologicas.ufba.br/index.php/entreideias/article/view/7064/6550
Acesso em: 27/04/2021.

GONZÁLEZ, J. A. T. Educação e diversidade: bases didáticas e organizativas. Porto Alegre: Artmed, 2002. GORTÁZAR, O. O professor de apoio na
escola regular. In: COLL, C.; PALÁCIOS, J. MARCHESI. (org.) Desenvolvimento psicológico e educação: necessidades educativas especiais e
aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.

KARAGIANNIS, A.; SAINBACK, W.; STAINBACK, S. Fundamentos do ensino inclusivo. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.

KASSAR, M. de C. M. Ciência e senso comum no cotidiano das classes especiais. Campinas: Papirus, 1995.

MARCHESI, A. (org.) Desenvolvimento psicológico e educação: necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1995.
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MAZZOTTA, J. O. Fundamentos de educação especial. São Paulo: Enio Matheus Guazzelli & Cia. Ltda, 1997.

MAZZOTA, M. J. História da educação especial. São Paulo: Cortez, 1995.

MITTLER, P. Educação inclusiva: contextos sociais. Porto Alegre: Artmed, 2003.

PARANÁ. Conselho Estadual de Educação. Deliberação no 02/03. Curitiba, 2003.

ROPOLI, E. A. A Educação Inclusiva na Perspectiva da Inclusão Escolar: a escola comum inclusiva. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de
Educação Especial: Universidade Federal do Ceará, 2010.

STAINBACK, S; STAINBACK, W. Inclusão: um guia para educadores. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.

SANTANA, Crislayne L. SANTOS, Alex R. PEREIRA, Aline Grazielle S. S. Inclusão escolar: a utilização da tecnologia assistiva na educação regular. 2012.
Disponível em: http://atividadeparaeducacaoespecial.com/wp-content/uploads/2015/07/TECNOLOGIA-ASSISTIVA-NO-ENSINO-
REGULAR.pdf Acesso em 27/04/2021.

PARANÁ. Secretaria Estadual de Educação. Superintendência da Educação. Instrução 09/2018 SEED/SUED. Estabelece critérios para o Atendimento
Educacional Especializado por meio da Sala de Recursos Multifuncionais, nas áreas da deficiência intelectual, deficiência física neuromotora,
transtornos globais do desenvolvimento e para os estudantes com transtornos funcionais específicos nas instituições de ensino do Sistema Estadual
de Ensino. Curitiba/PR, 2018.

PARANÁ. Secretaria Estadual de Educação. Superintendência da Educação. Instrução 06/2016 SEED/SUED. Estabelece critérios para o Atendimento
Educacional Especializado em Sala de Recursos Multifuncionais no Ensino Fundamental–anos finais e Ensino Médio -Deficiência Visual.

PARANÁ. Secretaria Estadual de Educação. Superintendência da Educação. Instrução 08/2016 SEED/SUED. Estabelece critérios para o Atendimento
Educacional Especializado em Sala de Recursos Multifuncionais – Surdez, Ensino Fundamental, anos finais, e Ensino Médio, nas instituições da rede
pública estadual de ensino.
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DISCIPLINA: FUNDAMENTOS HISTÓRICOS, SOCIOLÓGICOS E FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO

COMPETÊNCIAS:
- Compreender os aspectos históricos, filosóficos e sociológicos na educação ao longo do tempo, pela contribuição científica, social e cultural da
humanidade;
- Entender as concepções dialéticas históricas, filosóficas e sociológicas e sua utilização em estudos sobre o fenômeno educacional.
- Adquirir noções sobre história, filosofia e sociologia da Educação e como elas contribuem para o entendimento dos sujeitos e das práticas no contexto
da Educação;
- Entender os diferentes conceitos e discursos do pensamento de filósofos e sociólogos e suas contribuições para a análise dos fenômenos sociais e
educacionais.
- Analisar as dimensões e perspectivas da históricas que compõem a produção filosófica e sociológica.
- Compreender a relação do indivíduo com o meio e com outros indivíduos num mesmo espaço social e histórico.

CONTEÚDOS HABILIDADES

BLOCO 1
● Compreender a importância dos conceitos abordados na disciplina, necessários à leitura
1. A importância do conhecimento dos percursos
crítica e formativa do professor, com base nos processos formativos, históricos, filosóficos
históricos e do pensamento filosófico e sociológico na
e sociológicos da sociedade através do tempo, estabelecendo as relações na educação.
educação para a formação do professor.
● Apropriar-se dos processos mais amplos do fenômeno educativo, levando à compreensão
2. Sociedades Tribais e a educação difusa das principais características pedagógicas dos diferentes períodos históricos.
● Reconhecer as características das diversas formas de apresentação do conhecimento,
3. A Educação Tradicionalista na Antiguidade destacando seus objetivos de estudo.
- O nascimento da Antiguidade e a criação das
● Compreender as relações de dominação no contexto histórico da Educação Grega e
primeiras formas de escrita;
Romana.
- As sociedades orientais e a educação
● Esquematizar por meio de documentos e referências, a importância destes períodos
tradicionalista na antiguidade.
históricos para a transformação da sociedade da época.
4.Educação Clássica: ● Compreender as teorias clássicas da Filosofia e da Sociologia para a educação.
− Grécia: Os períodos Educacionais na Grécia; A
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educação ateniense e o ideal de homem

excelente. Educação Espartana: Heroísmo
cívico e o ideal do soldado – cidadão.
− Roma: A Antiga Educação Romana; A Educação
Clássica de Roma.
− Os modelos gregos de educação e seus
representantes: Homero, Sócrates, Platão,
Aristóteles

5. Educação na Idade Média:

Contexto Histórico da Educação Medieval:
− A Filosofia Patrística e sua contribuição para a
educação.
− A Filosofia Escolástica princípios e diretrizes.
− Fundação da Companhia de Jesus - As primeiras
universidades e sua evolução.

6. Renascimento e Educação Humanística:

− Contexto Histórico da Educação Renascentista:
Pensamento Pedagógico
− Renascentista.
− A Reforma Protestante e a Contrarreforma.
− A Sociedade da Companhia de Jesus e o “Ratio
Studiorum”.

7. Educação Moderna no mundo

− A educação realista do Século XVI, Comenius e
o Método Moderno de Ensinar. Didática Magna
de Comenius.
− Filósofos da Idade Moderna e a Teoria do
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conhecimento: O Racionalismo de Descartes; O

Empirismo de John Locke.
− O Século XVIII: O Iluminismo e suas relações
com a educação: Rousseau e o Naturalismo
Pedagógico.
− As mudanças políticas, econômicas, sociais na
sociedade no período da Revolução Industrial e
as interferências, a partir desse período na
organização da educação.

BLOCO 2
● Dominar os processos do fenômeno educativo, levando à compreensão das principais
características pedagógicas dos diferentes períodos históricos.
7. Educação Moderna no mundo (continuação)
● Analisar a produção do conhecimento e os acontecimentos históricos da humanidade,
− O Século XIX: As realizações educativas e as
associados aos aspectos filosóficos e sociológicos, que influenciam a educação.
sistematizações pedagógicas desse século:
Pestalozzi e o neo-humanismo social; Herbert e o ● Refletir sobre os conceitos filosóficos e sociológicos, científicos, éticos-políticos e estéticos-
Intelectualismo Pedagógico; Froebel e os jardins culturais que impactam a formação do professor.
de infância: Spencer e o Cientificismo Pedagógico.
● Reconhecer a importância dos marcos Históricos da Educação Brasileira.
− O Século XX: As Influências de Montessori, John
Dewey e Jean Piaget. ● Compreender os conceitos fundamentais necessários à leitura crítica dos processos
históricos.
8. História da Educação Brasileira:
− Período Colonial: A educação jesuítica e as
reformas pombalinas.
− Período Imperial: A Educação no Império, a
formação da elite.
− Reformas: Couto Ferraz, Leôncio Carvalho e os
Pareceres de Rui Barbosa para a organização do
ensino.
− Período Republicano (1889 a 1930): O ceticismo
pela educação; “o otimismo pedagógico”; as lutas
político pedagógicas; a transição da Pedagogia
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Tradicional à Pedagogia Nova.

− Período de 1930 a 1932: A Política Educacional e
os conflitos ideológicos dos anos 30; Manifesto
dos Pioneiros da Escola.
− Estado Novo de 1937 a 1945: A Constituição de
1937 e as Leis Orgânicas; A Política Educacional
dos governos populistas.
− Período da Ditadura Militar: O fracasso da política
educacional. Leis de Diretrizes e Bases nº 4024/61
e nº 5692/71; Tecnicismo.

9. Educação Brasileira Contemporânea:

− Educação Brasileira a partir da Constituição de
1988;
− Redemocratização da Educação Brasileira; A
elaboração da Lei de Diretrizes e Bases nº
9394/96; Tendências Neo Liberais versus
Materialismo Histórico.

BLOCO 3
10. A influência dos pensadores na visão histórica,
sociológica e filosófica da educação brasileira e a
função social da escola:
− Teoria de Florestan Fernandes: o sociólogo
brasileiro.
− Teoria de Paulo Freire e suas obras.
− Dermeval Saviani: Sistematizações de saberes:
Senso comum e saber científico. O trabalho e a
prática social. O trabalho como princípio
educativo. Ética, moral, política e cidadania.
● Compreender a função da escola e a inserção do educador no debate que permeia a
sociedade atual.
● Distinguir senso comum e conhecimento científico.
● Entender as contribuições de cada teoria filosófica e ou sociológica para a construção de
conceitos da prática educacional.
● Compreender o trabalho como prática social e como princípio educativo.
● Relacionar, a partir das reflexões da disciplina, os conceitos de ética, moral, política e
cidadania com o seu cotidiano.
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11. A importância da Filosofia e da Sociologia na

formação do educador:
− Reflexões científicas.
− Reflexões ético-políticas.
− Reflexões estéticas culturais.

REFERÊNCIAS

AZEVEDO, F. Princípios de Sociologia: pequena introdução ao estudo da sociologia geral. São Paulo: Duas Cidades, 1973.
BOURDIEU, P.; PASSERON, J. C. A reprodução: elementos para uma teoria do sistema de ensino. São Paulo: Francisco Alves, 1975. CHAUÍ, M. Convite à
filosofia. 13. Ed. São Paulo: Ática, 2003.
CHAUÍ, M. Cultura e democracia. O discurso competente e outras falas. São Paulo: Cortez, 1997.
DURKHEIM, E. Os pensadores. São Paulo: Abril, 1978.
FLORESTAN, F. A Educação numa sociedade tribal. In: PEREIRA, L.; FORACCHI, M (org) Educação e sociedade: leituras de sociologia da educação. São Paulo:
Nacional, 1976.
FREIRE, P. Políticas e educação. São Paulo: Cortez, 1993.
FREITAS, B. Escola, estado e sociedade. São Paulo: Moraes, 1986.
GIROUX, H. A. Os professores como intelectuais. Rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
GHIRALDELLI, J. P. História da educação. São Paulo: Cortez, 1990.

GRAMSCI, A. Concepção dialética da história. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1986.

LIBÂNEO, J. C. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. São Paulo: Loyola, 1992.
LUCKESI, C. C.; PASSOS, E. S. Introdução à Filosofia: aprendendo a pensar 5. ed. São Paulo: Cortez, 2004.
MARX, K. A Ideologia alemã. São Paulo: Hucitec, 1996.
MARX, K. Os Pensadores. São Paulo: Abril Cultural, 1978.
Paraná. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Departamento de Educação e Trabalho. Orientações curriculares para o curso de
formação de docentes da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, em nível médio, na modalidade normal. Curitiba: SEED – Pr., 2014.
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Paraná. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Departamento de Educação e Trabalho. Fundamentos teóricos – metodológicos
das disciplinas da proposta pedagógica curricular, do curso de formação de docentes – normal, em nível médio. Curitiba: SEED – Pr., 2008.
RIBEIRO, M. L. S. Introdução à história da educação brasileira: a organização escolar. São Paulo: Cortez & Moraes, 1978.

SAVIANI, D. Pedagogia Histórico Crítica: primeiras aproximações. 8. Ed. rev. ampl. Campinas: Autores Associados, 2003.
SAVIANI. D. et al (org) História e história da educação: o debate teórico – metodológico atual. Campinas: Autores Associados, 1998.

DISCIPLINA: FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL

COMPETÊNCIAS:
- Analisar processos políticos, econômicos, sociais e culturais nos âmbitos local, regional e nacional da Educação Infantil em diferentes momentos
históricos.
- Compreender as concepções de infância na perspectiva histórica, sociológica e psicológica.
- Fazer uso dos conhecimentos sobre desenvolvimento das funções psíquicas na infância em sua prática.
- Conhecer os processos e recursos de avaliação do desenvolvimento da criança e intervenções pedagógicas na Educação Infantil.
- Vivenciar os processos que compreendem a organização da sala de aula, os aspectos metodológicos e avaliativos na Educação Infantil.

CONTEÚDOS HABILIDADES

BLOCO 1
1. Concepções de infância por meio das contribuições
● Compreender a construção do termo infância em seus diferentes contextos por meio do
das diferentes ciências: Antropologia, Filosofia,
conhecimento científico.
História, Psicologia e Sociologia.
● Conhecer a trajetória histórica e política da Educação Infantil no Brasil.
2. Considerações históricas da educação infantil no
Brasil: contexto sócio político, econômico e ● Compreender a importância da formação do professor na atuação e atendimento na
cultural. Educação Infantil;
3. A origem das instituições de Educação Infantil e a ● Analisar os aspectos constitutivos da Educação Infantil
construção das primeiras creches. ● Identificar a superação do assistencialismo na Educação Infantil, por meio da Legislação
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4. História do atendimento à criança brasileira; A vigente;

relação didático-pedagógica em sala de aula nos
● Relacionar as questões didático pedagógicas às políticas educacionais
diferentes momentos da História da Educação
Infantil. ● Reconhecer a importância da Legislação para compreensão da História da Educação Infantil
no Brasil.
5. Políticas assistenciais e educacionais para a criança
de 0 a 5 anos.
6. Legislações e demais documentos normativos e
documentos de apoio de âmbito federal, estadual
e municipal para a organização da Educação
Infantil - Declaração Universal dos Direitos da
Criança e do Adolescente de 1959; Lei de Diretrizes
e Bases Nº 9394/96; ECA; Resoluções CEB/MEC; Lei
nº 12.796/13. Diretrizes Curriculares Nacional para
a Educação Infantil; BNCC; Referencial Curricular
do Paraná para a Educação Infantil.

BLOCO 2 ● Diferenciar os conceitos de cuidar e educar;

● Identificar propostas pedagógicas voltadas à Educação Infantil.
7. O desenvolvimento integral da criança de 0 à 5
anos: intelectual, social, afetivo, motor, ● Analisar quais são e como ocorre o desenvolvimento das funções psíquicas na Educação
psicológico, linguístico. Infantil, com base no estudo da Teoria Histórico Cultural.

8. O desenvolvimento da linguagem na educação ● Realizar pesquisas de acordo com a proposta pedagógica para a Educação Infantil,
infantil. desenvolvendo práticas que envolvam estudos sobre os conteúdos curriculares, sua
organização, aplicação e avaliação para o desenvolvimento integral da criança
9. A articulação do cuidar e educar na Educação
Infantil: direitos de aprendizagem e Campo de ● Pesquisar e elaborar diferentes modelos de avaliação na Educação Infantil.
experiência na BNCC.
10. O jogo e/ou brincadeira como atividade principal
no desenvolvimento das funções psíquicas da
criança na educação infantil: (sensação,
percepção, atenção, memória, linguagem,
pensamento e emoção).
11. Proposta Pedagógica na educação infantil: as
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diretrizes da BNCC na organização curricular,

planejamento, avaliação do desenvolvimento da
criança

BLOCO 3 ● Identificar como se desenvolve o Trabalho Pedagógico na Educação Infantil, de acordo com
cada grupo etário, no que se refere a organização de sala de aula, atividades pedagógicas e
12. Os procedimentos metodológicos na Educação rotina escolar.
Infantil: e tempo educativo de acordo com os ● Pesquisar e desenvolver planos de aula para cada grupo etário da Educação Infantil.
grupos etários, formas de trabalho e
● Compreender a importância da integração da aprendizagem na Educação Infantil com o
acompanhamento pedagógico.
Ensino Fundamental, assim como a importância de planejar a transição entre as etapas.
13. Articulação com o Ensino Fundamental. ● Conhecer e Utilizar tecnologias educacionais na educação infantil, refletindo sobre o uso e
14. Elaboração de planos de aulas, utilizando-se de tempo adequado dos recursos tecnológicos em sala de aula.
materiais, atendendo aos objetos de
conhecimento, objetivos de aprendizagem e
campos de experiências; para a Educação Infantil,
constantes na BNCC e Referencial Curricular do
Estado do Paraná.
15. Uso de mídias tecnológicas na educação infantil.

REFERÊNCIAS
Amaral,Arleandra Cristina Talin do (org). Educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental : saberes e práticas / autores Catarina de Souza
Moro [et al] / organizadores: Arleandra Cristina Talin do Amaral, Roseli Correia de Barros Casagrande, Viviane Chulek. - Curitiba : SEED–PR., 2012.
ARIÉS, P. História social da infância da família. Tradução D. Flaksman. Rio de Janeiro: LCT, 1978.
Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a base. Brasília, MEC, CONSED, UNIME, 2017.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil / Secretaria de Educação
Básica. – Brasília : MEC, SEB, 2010.
CRAYD, Carmen; KAERCHER, Gládis E. Educação infantil: pra que te quero? Editora: Artmed. Critérios para um Campos, Maria Malta. Critérios para
um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças / Maria Malta Campos e Fúlvia Rosemberg. – 6.ed. Brasília : MEC,
SEB, 2009.
Carvalho, Silvia Pereira de. Educação infantil e práticas promotoras de igualdade racial / [coordenação geral Hédio Silva Jr., Maria Aparecida Silva
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Bento, Silvia Pereira de Carvalho]. -- São Paulo : Centro de Estudos das Relações de Trabalho e Desigualdades - CEERT : Instituto Avisa lá - Formação
Continuada de Educadores, 2012.
Constituição ( 1988). Constituição da República Federativa do Brasil: promulgada em 5 de outubro de 1988.
Estatuto da Criança e do Adolescente, Câmara dos Deputados, Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. DOU de 16/07/1990- ECA. Brasília, DF.
KRAMER, S.; Leite, Maria I. F. Pereira; Nunes, M. F. Infância e Educação Infantil: Editora: Papirus
KUHLMANN JR., Moyses. Infância e educação infantil: uma abordagem histórica. Editora: Mediação
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. Editora: Cortez
Ministério da Educação. Indicadores da Qualidade na Educação Infantil . Secretaria da Educação Básica – Brasília: MEC/SEB, 2009.
Ministério da Educação. Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Diário Oficial da União, Brasília, 23 de dezembro de 1996.
MOYLES, Janet R. Só brincar? O papel do brincar na educação infantil. Editora: Artmed
OLIVEIRA, Zilma R. ( org. ) O Trabalho do Professor na Educação Infantil. São Paulo: Biruta, 2012.
________. Educação Infantil: fundamentos e métodos. 5. Ed. São Paulo: Cortez, 2010.
Referencial Curricular do Paraná: princípios, direitos e orientações.
http://portal.mec.gov.br/docman/abril-2018-pdf/85121-bncc-ensino-medio/file
https://institutoreuna.org.br/projeto/base-comentada-para-o-ensino-
medio/?gclid=Cj0KCQjwppSEBhCGARIsANIs4p59sa1yy2azEBUmYKDIDPgXqaycJjxMW47k2yD7MSWhUBcJEgiaWEaAtv9EALw_wcB
https://educere.bruc.com.br/CD2011/pdf/6370_3789.pdf
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DISCIPLINA: FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO

COMPETÊNCIAS:
- Compreender e diferenciar as especificidades do desenvolvimento biopsicossocial infantil na primeira infância no processo de ensino de
aprendizagem escolar.
- Identificar e classificar as diversas fases do desenvolvimento humano, reconhecendo características biológicas, cognitivas, psicológicas e sociais de
cada fase, a inter-relação entre as características e a influência cultural sobre elas.
- Distinguir a psicologia como ciência observando os seus percursos históricos, seus objetos de estudo dentro das áreas do conhecimento e a aplicação
dos conceitos na área educacional.

CONTEÚDOS HABILIDADES

BLOCO 1
Psicologia, Educação e Desenvolvimento Infantil
1. Introdução à Psicologia enquanto ciência.
2. As relações entre a Psicologia e a Educação. A
importância da Psicologia na ação do professor.
● Compreender a psicologia como ciência que possui como objeto de estudo as trocas
simbólicas dos seres vivos com o meio ambiente;
● Analisar a importância da Psicologia no processo de ensino e aprendizagem.
● Compreender a diversidade com que a Psicologia se apresenta hoje, recuperando os
diferentes percursos em cada momento histórico.
● Compreender aspectos do desenvolvimento biológico, psicológico, cognitivo e social e
suas inter-relações, primeira e segunda infância;

3. O Percurso Histórico da Psicologia ● Comparar e classificar as diferenças cognitivas, afetivas, motoras e sociais na infância na
- Psicologia Grega antiguidade e nos dias atuais.
- Psicologia Império Romano e Idade Média;
- Psicologia do Renascimento;
- Psicologia Científica;
- Psicologia do Século XX

4. Conceito de primeira e segunda infância e sua

importância para o desenvolvimento
biopsicossocial da criança.
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5. A trajetória histórica do desenvolvimento da

criança da antiguidade e da criança da
contemporaneidade;

● Entender como ocorre o desenvolvimento infantil na perspectiva dos estudos do

BLOCO 2
condicionamento humano.
6. Teorias do desenvolvimento humano
● Apresentar exemplos práticos que demonstrem como ocorrem os estímulos na prática
a) Burrhus Frederic Skinner - O estudo científico pedagógica em sala de aula, a partir das observações na Prática de Formação.
do comportamento humano: os pontos
● Realizar experiências que comprovem o método do reflexo condicionado na prática
fundamentais da proposta skinneriana sobre
o comportamento. O Behaviorismo como docente.
corrente da Psicologia que estuda a ● Reconhecer como ocorre o condicionamento do comportamento infantil nas práticas
importância dos estímulos no docentes e a importância da ação de causa e efeito em sala de aula.
desenvolvimento humano.

b) A GESTALT: princípios da Psicologia da

Gestalt, o processo de percepção global, a
psicologia da forma.

c) A PSICANÁLISE: aplicações e contribuições

sociais, a descoberta do insconsciente,
conceitos de Freud sobre a psicanálise e a
infância: aspectos relevantes para a
educação.

7. Ivan Pavlov e a teoria do Condicionamento

Clássico
Método do reflexo condicionado: Estímulo neutro (EN),
Estímulo incondicionado (EI), Estímulo condicionado
(EC), Resposta incondicionada (RI), Resposta
condicionada (RC).
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● Apropriar-se dos principais conceitos do desenvolvimento cognitivo da criança, segundo

BLOCO 3
8. Piaget e o Cognitivismo
− Conceitos fundamentais desenvolvidos por Jean
Piaget: hereditariedade, inteligência, esquemas, ● Conhecer os conceitos da teoria de Vygotsky no desenvolvimento infantil, considerando
acomodação, assimilação, equilíbrio, períodos do
desenvolvimento cognitivo. As noções de estágio
de desenvolvimento:
− Estágio sensório motor (0-2 anos)
a teoria de Piaget, considerando o processo de ensino e aprendizagem.
● Elaborar ou resolver estudos de casos que apresentem situações do cotidiano do aluno, a
partir de suas observações e vivências.
as questões sócio culturais.
● Analisar a relação entre Pensamento e linguagem no desenvolvimento infantil.
● Compreender a importância do papel do professor como mediador nas zonas de
desenvolvimento.

− Pré-operatório (2-7 anos) ● Relacionar como ocorre o desenvolvimento das Funções Psicológicas Superiores a partir
da aplicação das atividades e recursos pedagógicos, considerando as metodologias ativas.
− Operatório concreto (7-11 anos)
● Perceber a importância da afetividade dentro do processo de desenvolvimento e
− Operatório formal (12 anos em diante)
aprendizagem da criança.
9. Lev. S. Vygotsky e a Psicologia Histórico Cultural ● Pesquisar e aplicar práticas educacionais com recursos tecnológicos digitais de
− Aprendizagem e Desenvolvimento, Pensamento informação e comunicação no campo da psicologia escolar, abarcando os conhecimentos
e Linguagem, Zonas de desenvolvimento: adquiridos a partir dos conteúdos estudados sobre o desenvolvimento infantil.
proximal e real; Mediação simbólica:
Instrumentos e signos; Funções Psicológicas
Superiores:

− Memória
− Atenção voluntária
− Pensamento e linguagem
− Concentração, raciocínio e abstração

10. Henri Wallon e o conceito de Afetividade

Fundamento biopsicossocial do pensamento;
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− A significação Psicológica do ato motor: o papel da

tonicidade; Estágios de desenvolvimento:

− Estágio impulsivo (recém nascido);

− Estágio tônico-emocional (dos 6 aos 12 meses);
− Estágio sensório-motor (dos 12 aos 24 meses);
− Estágio projetivo (dos 2 aos 3 anos);
− Estágio personalístico (dos 3 aos 4 anos);
Estágio categorial (dos 6 aos 11 anos).

11. Aplicação de Oficinas de Aprendizagem utilizando-

se de TICS no campo da psicologia escolar, com
enfoque no ensino e aprendizagem de crianças e nos
estudos psicopedagógicos atrelados às competências
para a Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino
Fundamental, constantes na BNCC e Referencial
Curricular do Estado do Paraná.

REFERÊNCIAS
BAQUERO, R. Vygotsky e a aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
BRAZELTON, T.B. & Stanley, I. G. As necessidades essenciais da criança. Porto alegre: Artmed, 2002.
FONSECA, Vitor da. Desenvolvimento Psicomotor e Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2008.
FRIEDRICH, J. A formação dos conceitos na criança. In: FRIEDRICH, J. Lev Vigotski - Mediação, aprendizagem e desenvolvimento: Uma leitura filosófica
e epistemológica. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2012. p.77-98
GESELL, A. A criança do 0 aos 5 anos. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
LE BOULCH, J. O desenvolvimento psicomotor do nascimento até os 6 anos: a psicocinética na idade pré-escolar. Porto Alegre: Artmed, 2001.
LEFRANÇOlS, GUI R. Teorias da aprendizagem: o que o professor disse. São Paulo, SP:Cengage Learning; 2ª edição.
MUNARI, A. Ensaio. In: SAHEB, D. Jean Piaget. Recife: Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massangana, 2010. p. 11-26.
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_____. Textos selecionados. In: SAHEB, D. (Org). Jean Piaget. Recife: Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massangana, 2010. p. 27-43.
PIAGET, J. Epistemologia Genética. São Paulo: Martins Fontes, 2002.
________. Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2001.
PIAGET, J. & Inhelder. B. A psicologia da criança. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1990.
RAPPAPORT, C. R. Psicologia do desenvolvimento: Vol. 1,2,3 e 4. São Paulo: EPU, 1981.
SHAFFER, D. R. Psicologia do desenvolvimento: Infância e adolescência. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005.
SKINNER, B.F. Sobre o Behaviorismo. São Paulo: Editora Cultrix, 1974.
SPITZ, R. A. O Primeiro ano de vida. 5.ed. São Paulo: Martins Fontes, 1988.
VIGOTSKY, Lev Semenovich. Psicologia pedagógica/Lev Semenovich Vigotsky; tradução de Paulo Bezerra. - São Paulo: Martins Fontes, 2001.
VIGOTSKY, Lev Semenovich. O Desenvolvimento Psicológico na Infância/Lev Semenovich Vigotsky; tradução de Cláudia Berliner.-São Paulo: Martins
Fontes, 1998.

DISCIPLINA: ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

COMPETÊNCIAS:
- Compreender a Organização do Trabalho Pedagógico como componente curricular e suas relações com a educação e a instituição de ensino,
reconhecendo seus princípios e características.
- Analisar e compreender os condicionantes e desafios atuais do processo ensino aprendizagem buscando superá-los.
- Conhecer e analisar as legislações norteadoras da estrutura de ensino que envolvem o papel social da escola, a relação professor e aluno e o processo
de ensino aprendizagem.
- Compreender a amplitude de currículo, planejamento de ensino em seus diferentes níveis e as formas de avaliação da aprendizagem, construindo
elementos para a reflexão sobre a prática educativa.
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CONTEÚDOS
BLOCO 1
1.Organização do trabalho pedagógico e fundamentos do ensino
− Concepções de Didática na trajetória dos tempos
− Papel da didática no âmbito da formação docente
− Didática enquanto reflexão sistemática
2. Tendências pedagógicas: papel do professor, papel do aluno,
relação com o conhecimento
− Pedagogia Liberal: Teoria Não Crítica:
− Liberal Tradicional
− Liberal Renovada Progressista
− Liberal Renovada Não-Diretiva
− Liberal Tecnicista
− Teorias Crítico Reprodutivistas:
− Teoria do sistema de ensino como violência simbólica
− Teoria da escola como aparelho ideológico de Estado/AIE
− Teoria da escola dualista
3. Tendência Progressista: Teoria Crítica:
− Progressista Libertária
− Progressista Libertadora
− Progressista Histórico Crítica
HABILIDADES
● Refletir criticamente sobre o papel da Didática na formação do educador.
● Discutir acerca da Didática como uma área de conhecimento e como uma
prática docente.
● Apresentar as concepções que fundamentam os pressupostos epistemológicos
e filosóficos da Didática no decorrer do tempo.
● Estudar as dimensões da Didática, compreendendo os processos de ensino
aprendizagem e a evolução didático pedagógica da educação.
● Discutir e contextualizar a importância da formação humana do professor e da
sua postura didático pedagógica, em sala de aula.
● Analisar criticamente os fundamentos e ação docente nas diferentes tendências
pedagógicas e as múltiplas determinações que interferem no processo de
ensino e aprendizagem, elaborando o conhecimento no âmbito da escola, a
partir de uma realidade.
● Compreender as relações existentes entre a teoria e a prática pedagógica.
● Possibilitar a compreensão das principais concepções atuais de educação e suas
consequências no processo do ensinar aprender.
● Refletir criticamente, interpretar e posicionar-se em relação às diferentes
abordagens didático metodológicas.
● Refletir sobre a relação ensino, escola e sociedade.
● Compreender o sentido teórico prático da disciplina e a complexidade das
relações presentes no processo de ensino.
● Analisar a atividade docente de aprendente e ensinante a partir de referenciais
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BLOCO 2
4. Dimensões da ação pedagógica e a sala de aula
− LDB nº 4024/61 e LDB nº 5692/71
− LDBEN nº 9394/96
− Relações professor aluno na sala de aula
− A Função Social da Escola
− O ato de ensinar e suas implicações para a organização do
trabalho pedagógico
BLOCO 3
5. Componentes do ensino: currículo, planejamento e avaliação
O planejamento da prática docente: diferentes perspectivas de
análise sobre a escola, o ensino e a aprendizagem
Os componentes do plano didático: objetivos, conteúdos,
estratégias de ensino e avaliação
Interdisciplinaridade como princípio organizativo do movimento de
planejar
Organização da prática pedagógica e as perspectivas integradoras
de currículo nos Anos Iniciais da Educação Básica.
teóricos e práticos do processo pedagógico e social.
● Conscientizar-se da necessidade de coerência numa postura pessoal e da
corresponsabilidade no processo educacional, para desenvolver ações
pedagógicas transformadoras.
● Relacionar o contexto histórico na construção das legislações educacionais.
● Refletir sobre a função social e cultural da escola para a formação profissional,
percebendo a escola como um espaço democrático de formação e construção
do conhecimento historicamente acumulado pela humanidade na formação do
homem como sujeito histórico e social;
● Dialogar sobre os saberes docentes, posturas didáticas e o comprometimento
político pedagógico, compreendendo a prática pedagógica como prática social.
● Situar a escola e o processo de ensino e aprendizagem no contexto do
desenvolvimento das tecnologias da informação e comunicação.
● Compreender a importância do papel do professor pesquisador e os reflexos
no saber didático.
● Compreender a importância do planejamento como princípio norteador da
ação docente, adequado ao contexto social político econômico cultural do
aluno.
● Discutir a importância da interdisciplinaridade para a organização da ação
pedagógica contextualizada.
● Compreender as dimensões do processo de organização do Currículo dos anos
iniciais da Educação Básica.
● Aprender a elaborar plano de ensino, plano de unidade e plano de aula em
consonância a concepção teórica definidas no PPP institucional.
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Organização do Planejamento em diferentes perspectivas: Planos

de ensino - Plano de unidade - Plano de aula – Projetos
interdisciplinar
Avaliação e os Aspectos legais
Avaliação da aprendizagem: diagnóstica – formativa - somativa
Organização de Instrumentos avaliativos
Organização dos critérios avaliativos
Avaliações externas do Sistema Educacional
● Estudar e entender como se organiza a avaliação do processo ensino
aprendizagem e da ação pedagógica numa perspectiva crítica e construtivista.
● Entender a avaliação como forma de reflexão da ação docente e discente.
● Reconhecer e entender a importância da utilização de diferentes instrumentos
e critérios avaliativos.
● Conhecer as diferentes formas de avaliação externa no contexto da educação
brasileira.

REFERÊNCIAS
ARROYO, Miguel. Ofício de mestre: imagens e auto-imagens. 10ª ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.
BOURDIEU, P.; PASSERON, J. C. A reprodução: elementos para uma teoria do sistema de ensino. São Paulo: Francisco Alves, 1975.
CANDAU, Vera Maria; MOREIRA, Antônio Flavio (Orgs). Currículos, Disciplinas Escolares e Culturas. Petrópolis: Petrópolis: VOZES, 2016.
DUARTE, N. Educação Escolar, teoria do cotidiano e a escola de Vygotsky. São Paulo: Autores Associados, 2007.
GADOTTI, Moacir. Pensamento pedagógico brasileiro. 7. ed. São Paulo: Ática, 2004.
GASPARIN. J. L. Uma didática para a pedagogia histórico crítica. Campinas: Autores Associados, 2008.
GESSER, Verônica. Teóricos e teorias presenças na educação. Coleção plurais educacionais Nº 9. UNIVALI, 2010.
HOFFMAN, Jussara. Avaliação Mito & Desafio: uma perspectiva construtivista. 29. ed. Porto Alegre: Mediação, 2000.
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LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2013.
LUCKESI, Cipriano C. Avaliação da aprendizagem componente do ato pedagógico. São Paulo: Editora Cortez, 2011.
MINGUET, P. A (org.) A construção do conhecimento na educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: E.P.U., 1992.
OLIVEIRA E ARAUJO, João Batista; CHADWICK Clifton B. Tecnologia Educacional: Teorias da Instrução. Petrópolis: Vozes, 1982.
POZO, Juan Ignácio. Aprendizes e Mestres – A nova cultura da aprendizagem. Porto Alegre: Artmed editora, 2012.
ROMANOWKI, J. P. Formação e profissionalização docente. 3 ed. Curitiba. IBPEX, 2009.
SACRISTÁN, J. G.; GÓMEZ, A. I. P. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: Artmed, 1998.
SAVIANI, D. Escola e democracia. 41 ed. Campinas. Autores associados, 2008.
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TARDIF, M; LESSARD, C. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis, RJ: vozes,
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TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.
VASCONCELOS, Celso dos S. Planejamento: projeto de ensino aprendizagem e projeto político pedagógico. 16. ed. São Paulo: Libertad, 2006.
VASCONCELLOS, Celso dos S. Avaliação: Concepção dialética-Libertadora do processo de Avaliação Escolar. São Paulo: Libertad, 2005.
WERLE, F. O. C. (Org.). Avaliação em larga escala: foco na escola. 1 ed. São Leopoldo; Brasília: Oikos; Liberlivro, 2010
ZABALA, Antônio; et al. Didática Geral. Porto Alegre: Penso, 2016.

DISCIPLINA: LIBRAS – LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS

COMPETÊNCIAS:
− Agir pessoal e coletivamente com autonomia, com ênfase na formação da identidade do professor de responsabilidade, flexibilidade, resiliência e
determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários;
− Atuar em diferentes contextos da prática profissional, escolares (CMEI, escolas, apoio escolar);
− Adequar-se a situações novas de forma flexível e reflexiva, buscando soluções que minimizem as dificuldades diagnosticadas no exercício cotidiano
da sua atuação profissional.
− Desenvolver a comunicação básica através da LIBRAS;
− Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação na organização e construção dos conhecimentos
− Compreender os principais aspectos da Língua Brasileira de Sinais – Libras, língua oficial da comunidade surda brasileira, contribuindo para a inclusão
educacional dos alunos surdos;
− Conhecer aspectos culturais, hábitos, interação e características da comunidade surda, percebendo-os como uma minoria de cultura própria, bem
como proporcionar situações de valorização e desenvolvimento da identidade surda.
− Entender a importância da aproximação da família no processo de aprendizagem da comunidade surda, a fim de estabelecer convivência entre os
grupos envolvidos no contexto de ensino e desenvolvimento de autonomia.

CONTEÚDOS HABILIDADES
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BLOCO 1
1. Fundamentos históricos da Educação de Surdos
- A contextualização histórica da educação dos
Surdos no Brasil e no mundo
- Iniciação formal da educação dos Surdos
O oralismo e a medicalização da surdez
2. Legislações específicas para o ensino da LIBRAS
- Lei nº 10.436/02; Decreto N° 5.626/05, que
regulamenta a Lei nº 10.436/02
- Lei nº 12.319/10 - Regulamenta a profissão do
Tradutor de Língua Brasileira de Sinais
- Código de Ética do Intérprete de Libras – FENEIS
3. Identidade e cultura da comunidade surda
- A LIBRAS e sua importância no contexto do aluno
Surdo (identidades e cultura)
- Os Movimentos Surdos e a resistência ao
ouvintismo
- A organização política do movimento Surdo
- Movimentos sociais e políticas públicas da
educação de Surdos no Brasil
4. Surdez e Linguagens
- Aspectos linguísticos e culturais da Língua Brasileira
de Sinais
- A família e o desenvolvimento da linguagem
- Língua Brasileira de Sinais - especificidade do
idioma; o surdo e a surdez; terminologias;
alfabeto manual, língua e regionalidade;
parâmetros gramaticais da Libras
- Prática de sinais - comunicação básica: imagem,
significado e contexto familiar, escolar,
● Estabelecer relações teórico-praticas através do contexto histórico de educação para surdos
no Brasil e no mundo;
● Compreender o Oralismo, Bilinguismo e Comunicação Total.
● Valorizar a origem da Língua Brasileira de Sinais, compreendendo a História da Educação de
surdos, sob a perspectiva da comunidade surda.
● Conhecer, interpretar a legislação que rege a Língua Brasileira de Sinais.
● Estudar Leis e Decretos que dispõem sobre a Libras como disciplina curricular obrigatória em
todos os cursos de licenciatura, em nível médio e superior, visando à formação de professores
para o exercício do magistério.
● Conhecer a legislação que ampara a acessibilidade, inclusão e os direitos da pessoa surda,
através da Lei nº 12.319/2010 (Tradutor e intérprete de Libras)
● Conhecer e descrever as características e concepções sobre surdez;
● Perceber a constituição do sujeito surdo;
● Caracterizar e explicar as causas de surdez, prevenção e níveis de surdez;
● Identificar a importância da língua de sinais na construção do ser surdo, para sua
acessibilidade na área cultural, social e educacional;
● Conhecer a diferença entre língua e linguagem, identificando os seus processos de aquisição,
bem como a importância do estímulo e interação
● Entender a importância da Inclusão de pessoas surdas na sala de ensino regular;
● Compreender as diferenças entre surdo, deficiente auditivo, mudo e surdo – mudo.
● Compreender a importância e o papel da família no desenvolvimento do indivíduo surdo.
● Reconhecer os objetivos dos movimentos sociais para a implementação de políticas públicas
para a educação de Surdos.
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empregabilidade e social; formação e estrutura
de frases; sinal pessoal (batismo); cumprimentos
e temporalidade.
BLOCO 2
5. Introdução à Libras;
6.Prática de Libras (Alfabeto manual ou datilológico,
Sinais temas específicos)
7. Os Parâmetros na Libras;
8. Pronomes na Libras
9. A acessibilidade e o aprendizado em LIBRAS
- Inclusão social e educação de Surdos (Lei nº
10.098/00, art. 2º, inciso I)
- Práticas de leitura em LIBRAS
- A escrita do aluno Surdo
10. Os Classificadores no ensino de LIBRAS;
11. Surdocegueira
12. Educação Bilíngue para Surdos.
- Abordagens Educacionais da Educação de Surdos-
Comunicação atual: oralismo; comunicação total;
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● Aprender e praticar o alfabeto datilológico da Libras;
● Praticar sinais com base nos parâmetros ensinados: Configuração de mãos (CM), Ponto
de Articulação (PA), Movimento (M), Orientação espacial (O), Expressão Corporal e/ou Facial.
● Compreender e interpretar o vocabulário especíDfico com variações regionais com o
intuito de desenvolver diálogo e treinar os sinais já estudados.
● Estudar os aspectos gramaticais da Libras por meio do uso dos pronomes.
● Buscar socializar a comunicação do discente com o indivíduo surdo de forma correta e
segura no ato de comunicar-se através da Libras;
● Interpretar verbos específicos com o intuito de desenvolver um diálogo com os surdos,
através da prática de sinais;
● Compreender as singularidades escritas do aluno surdo e as relações linguísticas e
gramaticais entre a LIBRAS e a Língua Portuguesa.
● Reconhecer os classificadores no processo de comunicação em Língua de Sinais, bem
como sua importância para a significação e produção de sentidos.
● Estudar a Surdocegueira, compreendendo a utilização da comunicação através da Libras
Tátil e o Tadoma no desenvolvimento social da pessoa com esta deficiência.
● Estudar os fatores a serem considerados no processo de ensino da Língua de Sinais
Brasileira dentro de uma proposta Bilíngue;
● Compreender a importância do Bilinguismo e reconhecer a LIBRAS como língua oficial da
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Bilinguismo.
- Bilinguísmo nos processos de ensino e
aprendizagem do estudante Surdo
13. Inovação e facilitadores para a vida do surdo em
sociedade
- Dispositivos de ampliação sonora: A.A.S.I, implante
coclear e outros
- Tecnologias assistivas: Aplicativos e plataformas
digitais como facilitadores do processo de
aprendizagem.
BLOCO 3
12. Noções básicas de Escrita de sinais.
13. Noções básicas de léxico, de morfologia e de
sintaxe.
14. Aprendizagem, formação e prática docente.
Educação do Surdo e Nova tecnologia
REFERÊNCIAS
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pessoa surda destacando a aquisição de língua de sinais pelo surdo como 1ª língua.
● Refletir sobre as perspectivas atuais da educação de alunos surdos.
● Reconhecer a escrita do estudante Surdo como decorrência do bilinguismo. A
sistematização da língua portuguesa na modalidade escrita e sua influência na produção escrita
e oral do aluno surdo.
● Conhecer e compreender os dispositivos de ampliação sonora: A.A.S.I, implante coclear,
aplicativos e outras tecnologias assistivas.
● Reconhecer a Libras e a sua importância para o processo de escrita SIGNWRING, produzindo
frases básicas;
● Compreender os aspectos morfológicos da Libras: gênero, número e quantificação, grau,
pessoa, tempo e aspecto.
● Conhecer os aspectos da sintaxe em Libras: a estrutura gramatical do léxico em Libras, verbos
direcionais ou flexionados e negação em Libras;
● Buscar ações envolvendo a utilização de aplicativos como ferramentas de ensino;
● Elaborar roteiros para a produção de vídeos em Libras;
● Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos de produção
coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais;
● Utilizar aplicativos e softwares educacionais para elaboração de plano de aulas com tecnologia;
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ALBRES, N.A. Intérprete Educacional: políticas e práticas em sala de aula inclusiva. São Paulo: Harmonia, 2015. ALVEZ, C. B.; FERREIRA, J. P.; DAMÁZIO,
M. M. A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar. Abordagem Bilíngue na Escolarização de Pessoas com Surdez. Universidade Federal do
Ceará. Brasília: MEC/SEESP, 2010.
BARBOZA, Heloisa Helena e MELLO, Ana Cláudia P.Teixeira. O Surdo: Este Desconhecido – Incapacidade absoluta do surdo-mudo. Oficina Folha Carioca
Editora Ltda: Rio de Janeiro, 1995
BEHARES, Luis Ernesto. Novas correntes na educação surda: dos enfoques clínicos aos culturais. Santa Maria: UFSM, 2000.
BRAGAZZI, D. O Brasil comemora o dia do surdo. Revista FENEIS. Belo Horizonte, n. 20,
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BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
BRASIL, Lei Nº 10.436/2002 de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras e dá outras providências. Disponível em: <
http://www.doesp.net/ federal.html>. Acesso em: 25 de abril. 2021
BRASIL. Constituição (2002). Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras e dá outras providências. Lei nº10.436, 24 de abril de 2002, Brasília, DF.
BRASIL. Constituição (2005). Regulamenta a Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras e o art. 18 da
Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Decreto nº5.626, de 22 de dezembro de 2005, Brasília, DF.
BOTELHO, Paula. Linguagem e letramento na educação de Surdos – Ideologias e práticas pedagógicas. 1. Ed., Belo Horizonte: Autentica, 2005.
FERNANDES, Sueli. Educação de Surdos. Curitiba: Intersaberes, 2012. INES. Direitos das pessoas Surdas. Disponível em:
http://portalines.ines.gov.br/ines_portal/wpcontent/uploads/2013/10/Ines_Legislação.pdf
FERREIRA, G. E. Políticas Públicas nas Atividades dos Movimentos Associativos de pessoas Surdas no Brasil, 1ª parte. Revista FENEIS. Belo Horizonte,
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GESSER, Audrei. Libras? Que língua é essa? São Paulo, Editora Parábola: 2009.
GOHN, Maria da Glória. Movimentos Sociais e redes de mobilizações civis no Brasil contemporâneo. Petrópolis- RJ: Editora Vozes, 2010.
KARNOPP, L. B. Aquisição do parâmetro configuração de mãos dos sinais da língua de sinais brasileira: estudo sobre quatro crianças surdas filhas de
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LACERDA, C. B. F; QUADROS, R. M.; KARNOPP, L. B. (org.). Língua de Sinais Brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed,2004
LACERDA, C.B.F, LODI, A.C.B. A inclusão escolar bilíngue de alunos Surdos: princípios, breve histórico e perspectivas. In: LACERDA, C.B.F, LODI, A.C.B.
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MAZZOTTA, Marcos J.S. Educação Especial no Brasil: História e políticas públicas. São Paulo: Cortez Editor, 2001
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Secretaria de Educação Especial. Língua Brasileira de Sinais. Brasília: MEC/SEESP, 1998. BRASIL, Lei Nº 10.436/2002 de 24
de abril de 2002.
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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

PERLIN, Gladis.Identidades Surdas. In: SKLIAR, Carlos (org.). A surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Mediação, 1998.
QUADROS, Ronice M. A Língua de Sinais Brasileira: Estudos Lingüísticos. Porto Alegre, Artemed, 2004.
QUADROS, Ronice M. Educação de surdos: a aquisição da linguagem. Porto Alegre, Artes Médicas, 1997.
SASSAKI, R. K. Inclusão – construindo uma sociedade para todos. Rio de Janeiro: WVA, 1997.
SANTOS, L. de C. P. Poder e conhecimento: a constituição do saber pedagógico. In: ______. (Org.). Didática, ruptura, compromisso e pesquisa. 2. ed.
Campinas: Papirus, 1995. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico)
SCHLÜNZEN, Elisa Tomoe Moriya. Mudanças nas práticas pedagógicas do professor: criando um ambiente construcionista contextualizado e
significativo para crianças com necessidades especiais físicas. 2000. 240f. Tese (Doutorado em Educação e Currículo), Pontifícia Universidade Católica,
São Paulo, 2000.
SEED. Secretaria De Estado Do Paraná, Departamento de Educação Especial Aspectos linguísticos da Língua brasileira de sinais. Curitiba: SEED/
SUED/DEE, 1998.
SKLIAR, C. A surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Ed. Mediação, 1998.
SKLIAR, Carlos. A localização política da educação bilíngue para surdos. In: ______ (Org.). Atualidade da educação bilíngue para surdos: processos e
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STROBEL, K. L; FERNANDES, S. Aspectos lingüísticos da Língua Brasileira de Sinais. Curitiba: SEED/SUED/DEE, 1998.
TESKE, Ottmar; LACERDA, Cristina (orgs). Letramento e minorias. Porto Alegre: Mediação, 2002.

DISCIPLINA: LITERATURA INFANTIL

COMPETÊNCIAS:
− Entender a Literatura Infantil como meio para o desenvolver estudantes de forma integral, segundo as dez competências da Base Nacional Comum
Curricular para Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
− Compreender e fazer uso dos gêneros literários presentes na Literatura Infantil.
− Conhecer e aplicar as técnicas para contação de histórias e dramatizações em sala de aula, considerando as habilidades dos estudantes.
− Utilizar mídias tecnológicas, como práticas imprescindíveis para o desenvolvimento das ações pedagógicas em sala de aula.
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CONTEÚDOS HABILIDADES

BLOCO 1
● Compreender os diversos conceitos de Literatura Infantil.
1. Conceito e contexto histórico da Literatura Infantil:
● Identificar aspectos históricos da Literatura Infantil do mundo e do país.
− Conceito de Literatura Infantil.
● Compreender o papel da Literatura Infantil.
− A história da Literatura Infantil no mundo e no
Brasil. ● Interiorizar a importância da contação de histórias na formação do leitor.
● Conhecer o perfil e importância do contador de histórias.
2. Contribuições da Literatura Infantil na formação do
● Estabelecer relações entre a linguagem, o imaginário e a formação do pensamento da
leitor:
criança.
− Aspectos Lúdicos e Formativos da Literatura
● Perceber a Literatura infantil como meio de resolução de conflitos internos e fortalecimento
Infantil.
das emoções infantis.
− Importância da Literatura na formação do leitor.
● Reconhecer as características e os principais autores de textos literários infantis, refletindo
− Perfil e importância do contador de histórias. sobre o tempo histórico de cada um.
− Literatura Infantil: aspectos lúdicos e
formativos.
− Grandes nomes da literatura infantil no Brasil e
suas obras, como: Monteiro Lobato, Ana Maria
Machado, Ruth Rocha, entre outros.

BLOCO 2
● Reconhecer as principais características dos gêneros literários e autores da Literatura Infantil.
● Perceber a simbologia contida nos contos de fadas.
● Perceber as características e os principais autores de textos poéticos na Literatura Infantil.
● Identificar e diferenciar os aspectos específicos do gênero textual Fábulas.
● Reconhecer a valorizar os contos paranaenses, indígenas e africanos, considerando o
contexto da diversidade cultural e a sua herança deixada para nossa sociedade.
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● Analisar e criar diferentes releituras de diversas obras literárias.

3. Caracterização dos Gêneros Literários:

− Contos infantis e infanto juvenis.

− Poesia para crianças.

− Fábulas.

− Lendas e mitos paranaenses.

− Clássicos reinventados e releitura por meio do

teatro e da música

BLOCO 3
4. Prática Pedagógica na Literatura Infantil:
● Conhecer e aplicar diferentes técnicas para contação de histórias.
− Técnicas de contação de histórias.
● Conhecer, valorizar e fazer uso de forma inovadora dos espaços das bibliotecas disponíveis.
− Uso da biblioteca no ambiente escolar e da
● Perceber a relevância, bem como fazer uso das mídias e seus recursos tecnológicos para o
biblioteca pública do município.
trabalho do professor, no uso da Literatura Infantil como um recurso lúdico e pedagógico
− Uso das mídias tecnológicas na Literatura em sala de aula.
Infantil.
● Conhecer, criar, desenvolver e aplicar projetos voltados para o incentivo à leitura infantil.
− Projetos de incentivo à leitura no município e no
Estado do Paraná.

REFERÊNCIAS
ABRAMOVICH, F. Literatura infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione,1991.
BALDI, Elizabeth. Leitura nas séries iniciais: uma proposta para a formação de leitores de literatura. Porto Alegre: Editora Projeto, 2009.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil. São Paulo: Ed. Moderna, 2000.
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CALVINO, I. Por que ler os clássicos. São Paulo: Companhia das Letras, 1991.
CHARTIER, R. A aventura do livro: do leitor ao navegador. São Paulo: Unesp, 1997.
COELHO, N. N. Panorama histórico da literatura infanto juvenil. São Paulo: Ática, 1991.
COELHO, N. N. Literatura infantil, teoria análise didática. São Paulo: Ática, 1991.
KIRINUS, G. Criança e poesia na pedagogia Freinet. São Paulo: Paulinas, 1998.
LAJOLO, M. Usos e abusos da literatura na escola. São Paulo: Ática, 1991.
LAJOLO, M. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática, 2004.
MAFFESOLI, M. A contemplação do mundo. Porto Alegre: Artes e Ofícios, 1995.
MEIRELES, Cecília. Problemas da literatura infantil. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Referencial curricular do Paraná: princípios, direitos e orientações. Curitiba, PR: SEED/PR, 2018.
PONDÉ, G. A arte de fazer artes. Rio de Janeiro: Ed. Nórdica, 1985.
RESENDE, V. M. Literatura infantil e juvenil. Vivências de leitura e expressão criadora. São Paulo: Saraiva, 1993.
ROSELL, J. F. La literatura infantil: um oficio de centauros y sirenas. Buenos Aires: Lugar Editorial, 2001.
ZILBERMAN, R. A. Literatura infantil na escola. 11. ed. São Paulo: Global, 2003.
ZOTZ, W.; CAGNETI, S. Livro que te quero livre. Florianópolis: Letras Brasileiras, 2005.
https://www.baixelivros.com.br/infantil acesso em 29/08/2021.
https://www.ufjf.br/bibliotecavirtualinfantil/acervo/narrativas-de-aventura/ acesso em 29/08/2021.
http://www.aspr.org.br/2020/04/01/10-livros-infantis-disponiveis-gratuitamente-online/ acesso em 29/08/2021.
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DISCIPLINA: METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

COMPETÊNCIAS:
- Conhecer dos fundamentos teórico-metodológicos que permeiam o processo de Alfabetização e Letramento, identificando os
processos históricos já vivenciados no campo educacional, as contribuições, avanços e conquistas;
- Compreender conceitos fundamentais, identificando os princípios, de modo a mobilizá-los para a organização da prática pedagógica
que irá desenvolver;
- Vivenciar ativamente as proposições de estudo, constituindo-se enquanto professor alfabetizador e compreendendo-se como o
responsável em elaborar procedimentos e intervenções adequadas à transformação e a conquista de um ambiente estimulador de
aprendizagens significativas.

HABILIDADES
CONTEÚDOS
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BLOCO 1
Alfabetização e Letramento
● Identificar as diferentes formas de Linguagem, bem como sua importância para o
processo de aprendizagem da linguagem escrita;
1. Linguagem, sociedade e cultura: relações
dimensões e perspectivas ● Elaborar conceito sobre o processo histórico de aquisição e desenvolvimento da
− Linguagem enquanto função psicológica
linguagem escrita pelo homem;
superior; ● Identificar os processos de Alfabetização e Letramento como distintos, mas
− Diferentes formas de Linguagem: sensoriais;
indissociáveis, cabendo ao professor organizar o ensino por meio de práticas de
alfabetização e letramento.
simbólicas; oralidade e escrita;
● Compreender o processo histórico de inserção dos Métodos de alfabetização,
− Linguagem escrita: Aspectos históricos; Fases
reconhecendo os diferentes métodos de Alfabetização, suas características e
da escrita; Sistema de Escrita Alfabética;
contribuições para a prática do professor alfabetizador.
− Noções de Linguística:
fonética/fonologia/morfologia/sintaxe/semânti
ca/noções de Psicolinguística
− Noções de Sociolinguística

2. Conceitos de Alfabetização e Letramento

− Conceituar: O que é Alfabetização; O que é
letramento; Relação entre Alfabetização e
Letramento; Analfabetismo funcional
− As capacidades necessárias para a
Alfabetização: fala; leitura e escrita.
− Leitura e escrita como atividades sociais
significativas.

3. Métodos de Alfabetização
− Perspectiva histórica;
− Métodos Sintéticos: Alfabético, Silábico e
Fônico
− Métodos Analíticos: Palavração, Sentenciação,
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Global de Contos
− Métodos Globais
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BLOCO 2
4. Abordagens para ensino Alfabetização ● Elaborar conhecimentos e apropriar-se dos fundamentos teórico-metodológicos
− Abordagem Cognitivista da Alfabetização
necessários para a organização de uma prática pedagógica de alfabetização e
letramento;
− Teoria da Psicogênese da Escrita: Fundamentos
● Identificar as possibilidades teórico-metodológicas para a organização do ensino da
da Teoria; Níveis de escrita
alfabetização e letramento, sendo capaz de selecionar, organizar e desenvolver
− Abordagem Histórico-cultural para ensino da estratégias utilizando-se de diferentes recursos didáticos/midiáticos.
Leitura e da Escrita
● Reconhecer, selecionar e criar estratégias de intervenção com a Linguagem Escrita, em
situações de Letramento com grupos de crianças da Educação Infantil.
5. A atuação do professor alfabetizador:
planejamento, sistematização e registro da prática ● Reconhecer, selecionar e criar estratégias de intervenção e ensino da Leitura e Escrita
− Possibilidades de intervenção pedagógica em
com crianças do Ensino Fundamental, e Educação de Jovens e Adultos.
situações de Letramento com crianças da ● Identificar os principais distúrbios de aprendizagem que interferem na aquisição da
Educação Infantil; leitura e escrita, compreendendo como necessária a flexibilização curricular inclusiva;
− Possibilidades de intervenção pedagógica em
situações de ensino inicial da leitura e escrita no
Ensino Fundamental;
− Possibilidades de intervenção do ensino da
leitura e da escrita na Educação de Jovens e
Adultos - EJA
− Planejamento e organização das atividades no
cotidiano da turma de alfabetização;
− Critérios para seleção, organização e
sequenciação dos conteúdos de alfabetização -
BNCC
− Materiais, recursos didáticos/midiáticos para o
ensino e a aprendizagem inicial da leitura e
escrita: organização do trabalho e atividades de
alfabetização; possibilidades metodológicas e
uso de jogos para o ensino da leitura e escrita;
composição de um ambiente alfabetizador
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6. Distúrbios de aprendizagem da Leitura e Escrita

− Noções: Dislexia, Disgrafia, Discalculia, Dislalia,
Disortografia.
− Flexibilização curricular inclusiva para
organização do processo de alfabetização e
letramento: seleção, organização, sequenciação
e diferenciação.
− Alfabetização e Letramento: seleção,
organização, sequenciação e diferenciação.
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BLOCO 3
● Utilizar-se dos diferentes recursos midiáticos disponíveis ao planejar a prática
7. Políticas para Alfabetização e Letramento
pedagógica no processo de alfabetização.
− Programas Federais.
● Analisar as diferentes propostas e políticas para o ensino na leitura e escrita,
− Documentos orientadores. identificando seus elementos fundantes e ações significativas para a garantia do direito
− Sistema de acompanhamento e avaliação.
de aprender a ler e escrever.
● Reconhecer a avaliação escolar na alfabetização como condição basilar para que o
8.O uso de mídias tecnológicas no processo de professor possa planejar e replanejar as ações didático pedagógicas para o sucesso na
Alfabetização aprendizagem escolar.
− Recursos midiáticos para alfabetização.
− Possibilidades de intervenção pedagógica por
meio de recursos midiáticos para o ensino da
leitura e escrita.

9. Avaliação da aprendizagem da Leitura e da Escrita:

− A função da avaliação nas práticas de
alfabetização.
− Possibilidades de acompanhamento e registro
do processo de aprendizagem inicial da leitura e
escrita.
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REFERÊNCIAS

BASTOS, L. K.; MATTOS, M. A. A de. A produção escrita e a gramática. São Paulo: Editora Martins Fontes, 1992.
BETTELHEIM, B.; ZELAN, K. Psicanálise da alfabetização. Porto Alegre: Artes Médicas, 1984.
CAGLIARI, L. C. Alfabetização e linguística. São Paulo: Scipione, 1995.
CAGLIARI, L.C. Alfabetizando sem o Bá-Bé-Bi-Bó-Bu. São Paulo, Scipione, 1998.
CARVALHO, M. Alfabetizar e letrar: um diálogo entre a teoria e a prática. Petrópolis, Vozes, 2008.
FERREIRO, E. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo, Cortez, 1992.
FRANCHI, E. P. Pedagogia da alfabetização: da oralidade à escrita. São Paulo: Cortez, 1995.
FREIRE, P. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez, Autores Associados, 1982.
GERALDI, J. W. Linguagem e ensino: exercícios de militância e divulgação. Campinas: Mercado das Letras, 1996.
KLEIN, L. R. Alfabetização: quem tem medo de ensinar? São Paulo: Cortez, 1996.
KATO, M. O aprendizado da leitura. São Paulo: Martins Fontes, 1990.
KLEIMAN, A. B. et al . O ensino e a formação do professor: alfabetização de jovens e adultos. Porto Alegre: Artmed, 2000.
KRAMER, S. Alfabetização, leitura e escrita: formação de professores em curso. Rio de Janeiro: Escola de Professores, 1995.
LEMLE, M. Guia teórico do alfabetizador. São Paulo, Editora Ática, 1994.
MASSINI, C. G.; CAGLIARI, L. C. Diante das letras: a escrita na alfabetização. São Paulo: Mercado das Letras, 2001.
MORAIS, J. A arte de ler. São Paulo: Unesp.1994. MOLLICA, M. C. A influência da fala na alfabetização. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1998.
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MUKHINA, V. Psicologia da Idade Pré-Escolar. São Paulo: Martins Fontes, 1996. Desenvolvimento da linguagem na idade pré-escolar.
ROJO, R. Alfabetização e letramento. São Paulo: Mercado da Letras, 1998.
SOARES, M. B. Linguagem e escola. São Paulo: Ática, 1988. TFOUNI, L. V. Adultos não alfabetizados: o avesso do avesso. São Paulo: Pontes
Editores, 1998.
VYGOTSKY, L. S. Formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
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DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DE ARTE

COMPETÊNCIAS:
- Utilizar-se do pensamento científico, crítico e criativo, repertório cultural, comunicação e cultura digital para expressar os conhecimentos no ensino
da Arte.
- Compreender a importância da ludicidade, percepção, expressividade e imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da
Arte.
- Desenvolver autonomia, autoria, trabalho coletivo e colaborativo.

CONTEÚDOS HABILIDADES

BLOCO 1
● Compreender e explicar a realidade, protagonizando escolhas e agindo de maneira
colaborativa e intencional, com vistas à construção de uma sociedade justa, democrática e
1. Abordagem histórico-conceitual das diferentes
inclusiva.
concepções do ensino da Arte.
● Compreender aspectos significativos da Arte, as diferentes metodologias de ensino dessa
2. História da Arte e diferentes perspectivas disciplina, fazendo correspondência com as tendências pedagógicas e o uso das novas
teórico-metodológicas. tecnologias.
● Reconhecer as diferentes correntes filosóficas e tendências pedagógicas no ensino de Arte
3. Correntes filosóficas e tendências pedagógicas no Brasil, para compreender as diversas metodologias.
para o ensino da Arte no Brasil.
● Praticar o desenvolvimento da curiosidade intelectual, a reflexão, a análise crítica, a
imaginação e a criatividade, a fim de resolver problemas e criar soluções com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
● Reconhecer a importância do ensino de Arte para a formação integral do sujeito.
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BLOCO 2
1. Ensino da Arte na formação humana integral
2. A Arte como forma de inclusão.
3. Análise crítica dos documentos norteadores do
ensino de Arte da Educação Infantil e dos anos
iniciais do Ensino Fundamental.
● Utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa,
reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, estabelecendo uma relação entre a produção
artística e ensino, para protagonizar escolhas e agir de maneira colaborativa.
● Analisar criticamente os documentos que norteiam o ensino da Arte na Educação Infantil e
nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
● Reconhecer a Arte como aliada para a inclusão das crianças com deficiência, pois lhe
proporcionam espaços para o autoconhecimento, ajudando no desenvolvimento global da
criança, na socialização com seus pares e demais grupos sociais que frequentam,
contribuindo de forma significativa para elevar a autoestima
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BLOCO 3
● Compreender as abordagens teórico-metodológicas de forma interdisciplinar e integradora
7. Abordagens teórico metodológicas para o ensino
para o ensino da Arte na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental.
de Arte na Educação Infantil e Anos Iniciais do
Ensino Fundamental. ● Explorar as relações entre as diferentes linguagens artísticas e suas práticas, permitindo o
Unidades temáticas: desenvolvimento da corporeidade, visualidade, musicalidade, espacialidade e teatralidade.
− Artes Visuais. ● Disseminar e permitir acesso às informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e
− Dança.
exercer protagonismo e autoria.
● Produzir materiais pedagógicos e atividades de acordo com os pressupostos estudados,
− Música.
utilizando as metodologias ativas como estratégia de inovação para aulas numa perspectiva
− Teatro. da cultura digital.
− Artes Integradas. ● Servir-se das tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
8. Metodologias ativas para o Ensino da Arte
● Avaliar o percurso formativo do estudante e não apenas classificatório, promover o respeito
ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade, sem
9. Avaliação no ensino de Arte.
preconceito de qualquer natureza.
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REFERÊNCIAS

BARBOSA, Ana Mae. A imagem no ensino da arte: anos 1980 e novos tempos. – 7. ed. rev. – São Paulo, Perspectiva, 2009. (org.). Arte/Educação
Contemporânea: consonâncias internacionais. – São Paulo: Cortez, 2005.

BARBOSA, Ana Mae. Inquietações e Mudanças no Ensino da Arte/Ana Mae Barbosa (org). In: conceitos e terminologias Aquecendo uma transforma-
ação: Atitudes e Valores no da Arte. 2 ed .São Paulo: Cortez,2003.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n.9.394, de 20 de dezembro de 1996.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 26 de abril de 2021.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. Secretaria
de Educação Profissional e Tecnológica. Conselho Nacional da Educação. Câmara Nacional de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais
da Educação Básica. Brasília: MEC, SEM, DICEI, 2013.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: artes/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF,
1997.

FUSARI, M. F. D. R. Metodologia do ensino de arte. São Paulo: Cortez, 1993.

FRATARI, Maria Helena Dias; SANTOS, Adriana Maria dos - Artes Visuais Na Educação Infantil. Disponível em:
http://catolicaonline.com.br/revistadacatolica2/artigosv3n5/artigo30.pdf. Acesso em: janeiro de 2015.

MARTINS, M.C.F.D.; PICOSQUE, G.; GUERRA, M.T.T. Didática do ensino de arte. São Paulo, SP: FTD, 1998.

PARANÁ. Diretrizes curriculares de arte para educação básica. Curitiba, PR: SEED, 2008.

PARANÁ. Currículo da Rede Estadual Paranaense. Disponível em:

http://www.referencialcurriculardoparana.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=14. Acesso em: 26 de abril de 2021.

RUZZA, Janete Aparecida Partelli. Professores de Artes: formação continuada e os reflexos na sala de aula das séries iniciais. São Paulo: [s.n.], 2008.
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Paraná. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência de

Educação. Orientações pedagógicas da educação infantil: estudos e reflexões para organização
do trabalho pedagógico - 2. ed.vol.1 e 2 - Curitiba: SEED/PR., 2015

DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS

COMPETÊNCIAS:

− Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos e práticas metodológicas
no processo de ensino aprendizagem.
− Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.
− Conhecer e ter o domínio dos conteúdos básicos do ensino das Ciências Naturais para a Educação Infantil e Ensino Fundamental.

CONTEÚDOS

BLOCO 1
1. História da Ciência.
2. História da Disciplina de Ciências e sua relação com as tendências pedagógicas.
3. A construção de conceitos científicos e sua relação com os demais tipos de
conhecimentos, suas características e especificidades.
4. O pensamento racional e o pensamento intuitivo na aprendizagem de Ciências.
● Compreender como a ciência se constituiu, a importância
da pesquisa, da produção coletiva de conhecimentos e a
sua divulgação para o desenvolvimento da Humanidade.
● Compreender o valor da disciplina na formação humana e
suas diferentes concepções, de modo a ter noção de
organização do ensino de Ciências.
● Identificar a importância do método científico, sua relação
com as demais formas de conhecimento e as etapas para
a construção do conhecimento científico.
● Diferenciar o pensamento racional do intuitivo para a
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aprendizagem de Ciências.

BLOCO 2
● Compreender que o conhecimento científico da
5. Alfabetização e Letramento científico. realidade faz parte do processo de alfabetização e
letramento.
6. Abordagens, recursos e elementos didático-pedagógicos do ensino de Ciências, ● Entender a relação entre a prática pedagógica de sala
com ênfase na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental. de aula, as abordagens do ensino de Ciências e a
7. O uso do Livro Didático nas aulas de Ciências. aprendizagem dos estudantes.
● Experimentar e desenvolver a capacidade
8. Atividades Experimentais Conceituais: O fazer científico. investigativa.
● Desenvolver as habilidades de comunicação de
defesa de pontos de vista, baseadas em evidências
confiáveis.

BLOCO 3
● Compreender os conceitos de interdisciplinaridade e
9. Projetos Interdisciplinares e Multidisciplinares: Cidadania, Tecnologia e Educação de multidisciplinaridade.
Ambiental.
● Analisar a interdisciplinaridade no ensino de
10. Eixos norteadores do ensino de Ciências: noções de astronomia; transformação e Ciências, suas relações com a Alfabetização, Literatura,
interação de matéria e energia; saúde e melhoria da qualidade de vida. Matemática e Artes.

11. Elaboração de micro aulas ou oficinas pedagógicas, utilizando-se de materiais,

● Demonstrar domínio dos eixos norteadores para o
atendendo aos objetos de conhecimento e objetivos de aprendizagem para os
ensino de Ciências.
Anos Iniciais do Ensino Fundamental, constantes na BNCC e Referencial Curricular
do Estado do Paraná.
● Desenvolver as habilidades docentes do professor de
Ciências da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino
Fundamental.

REFERÊNCIAS
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AMOP. Associação dos Municípios do Oeste do Paraná. Proposta Pedagógica Curricular. Educação Infantil e Ensino Fundamental (anos iniciais): rede
pública municipal: região da AMOP. / Associação dos Municípios do Oeste do Paraná; [coordenação: Ariana Gonzaga Cantarelli, ET AL....] – Cascavel:
Ed. do Autor, 2020.
ASTOLFI, J. P . A Didática das ciências. Campinas: Papirus, 1990.
BRASIL, Base nacional Comum Curricular – BNCC. Ensino Fundamental. Ciências. Ministério da Educação, 2018.
CARVALHO, A. M. P. Ensino de Ciências e a proposição de sequências de ensino investigativas. In: (Org.). Ensino de
DELIZOICOV, D. Metodologia do ensino de ciências. São Paulo: Cortez, 1990.
DIAS, G. F. Atividades interdisciplinares de educação ambiental. São Paulo: Gaia, 2006.
ESPINOZA, A. Ciências na Escola: novas perspectivas para formação dos alunos. Trad. Camila Bogéa. 1. Ed. São Paulo: Ática, 2010.
FRACALANZA, H. e MEGID NETO, J. (Orgs.) O Livro Didático de Ciências no Brasil. Campinas, SP; editora Komedi, 2006.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS – METODOLÓGICOS DAS DISCIPLINAS DA PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR, DO CURSO DE FORMAÇÃO DE DOCENTES
– NORMAL, EM NÍVEL MÉDIO, Curitiba. SEED, 2006
GASPARIN, J. L. Uma didática para a pedagogia histórico-crítica. Campinas: Autores Associados, 2005.
GERALDO, A. C. H. Didática de Ciências Naturais na perspectiva histórico-crítica. Campinas, SP: Autores Associados, 2009
HARLAN, J. D.; RIVKIN, M. S. Ciências na educação infantil: uma abordagem integrada. Porto Alegre: Artmed, 2002.
KRASILCHIK, M. O professor e o currículo das ciências. São Paulo: Ed. da Universidade de São Paulo, 1987.
MEDEIROS, D.H.; SFORNI, M. S.F. (Im) possibilidades da organização do ensino: desenvolvimento do pensamento teórico dos estudantes. 1. ed. –
Curitiba : Appris, 2016.
MORAES, R. Construtivismo e ensino de ciências: reflexões epistemológicas e metodológicas. Rio Grande do Sul: PUCRS, 2003.
NEWTON, F. M. A ciência por dentro. Petrópolis: Vozes, 2000.
PARANÁ. Referencial Curricular do Paraná: Princípios, Direitos e Orientações. Diciplina de Ciências.
SANTOS, C.S. dos. Ensino de ciência: abordagem histórico crítica. Campinas, Armazém do Ipê:Autores Associados, 2005.
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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

SANTOS, F. M. T; GRECA, I. M. A pesquisa em ensino de ciências no Brasil e suas metodologias. Ijuí: UNIJUÍ, 2006.
SANTOS, W. L. P. Educação científica na perspectiva de letramento como prática social: funções, princípios e desafios. Revista Brasileira de Educação,
v. 12, n. 36, set./dez. 2007.
TRINDADE, D. F.; TRINDADE, L. dos S. P. Educação e ciências. São Paulo: Madras, 2004.
TRINDADE, D. F.; TRINDADE, L. dos S. P. Os caminhos da ciência e os caminhos da educação. São Paulo: Madras, 2004.
VIGOTSKI, L.S. Desenvolvimento dos Conceitos cotidianos e científicos na idade escolar. In: Psicologia Pedagógica. Trad. Paulo Bezerra. 2. Ed. São
Paulo: Martins Fontes, 2004.

DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

COMPETÊNCIAS:
− Compreender o ensino de educação física, enquanto instrumento para a transformação social, oportunizando ao futuro educador a aprendizagem
teórico-metodológica, voltada o desenvolvimento do seu processo de formação profissional, instrumentalizando - o para a produção de
conhecimentos a partir da cultura corporal, nos aspectos motor, cognitivo, afetivo e social.
− Realizar estudos identificando os aspectos históricos da Disciplina de Educação Física, seus fundamentos e principais pesquisadores do movimento
humano.
− Conhecer o desenvolvimento humano como um processo biológico e cultural e o processo de desenvolvimento das crianças com relação aos
aspectos motor, físico e perceptivo-motor.
− Discutir possibilidades para o brincar e o movimento na escola.
− Analisar e compreender diferentes práticas pedagógicas de movimento, identificando possibilidades de organização pedagógica que favoreçam o
conhecimento corporal, movimentação, o desenvolvendo da autonomia e identidade corporal.
− Reconhecer o movimento como forma de linguagem da criança, que propicia a expressão, a comunicação e a socialização, promovendo acesso,
apropriação, produção e ampliação de saberes sobre as manifestações da cultura do movimento.
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CONTEÚDOS HABILIDADES

BLOCO 1
1. História da Educação Física:
− Os aspectos históricos da Educação Física no
mundo.
− Os precursores da Educação Física e as primeiras
propostas de ensino de práticas corporais.
− Contextualização histórica da Educação Física
no Brasil.
2. Fundamentos e princípios do ensino nas
diferentes tendências/ abordagens do ensino da
Educação Física.
3. Aspectos legais e organizacionais da Disciplina de
Educação Física.
● Compreender a Educação Física enquanto Ciência, e a sua trajetória histórica no mundo e
no Brasil.
● Reconhecer a prática da Educação Física como fator de integração do ser humano, por meio
de um fazer coletivo.
● Apropriar-se dos fundamentos e princípios dos processos de ensino e aprendizagem no
ensino de educação física, da produção de conhecimento acerca do movimento humano,
bem como das práticas corporais.
● Compreender a elaboração da prática educativa na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do
Ensino Fundamental conforme as tendências/abordagens do Ensino de Educação Física.
● Reconhecer os aspectos legais que orientam a organização da disciplina, identificando
possiblidades de efetivação dessas orientações no planejamento e execução da prática
educativa do professor.
● Compreender as contribuições da disciplina de Educação Física para a Educação Infantil e
os anos iniciais do Ensino Fundamental para o desenvolvimento humano e a sua integração
social, por meio de Jogos e Brincadeiras; Ginástica; Lutas; Dança; Esporte.

4. As contribuições da disciplina de Educação Física

para a Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino
Fundamental, para o desenvolvimento do
potencial humano e a sua integração social: Jogos
e Brincadeiras; Ginástica; Lutas; Dança; Esporte.

BLOCO 2
● Realizar estudo sobre o desenvolvimento motor da criança, compreendendo como se dá o
5. A Educação Física e o Desenvolvimento motor:
processo de desenvolvimento das capacidades físicas e perceptivo-motoras, sendo capaz
a) Modelos de desenvolvimento motor.
de identificar e planejar estratégias para o ensino das habilidades motoras.
− Modelo do desenvolvimento motor: Fase
● Reconhecer, selecionar e criar, práticas com o movimento, garantindo possibilidades de
motora reflexiva; Fase motora rudimentar;
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Fase motora fundamental; Fase dos atuação pedagógica que favoreçam, por meio de situações de ensino planejadas, a
movimentos especializados; realização de intervenções para o desenvolvimento motor das crianças.
− Características do desenvolvimento sensório- ● Perceber as vivências com o movimento e o desenvolvimento motor no contexto escolar.
motor com base na Psicologia.
● Pesquisar e organizar planejamento de vivências com o movimento, tendo como finalidade
o desenvolvimento de capacidades físicas e perceptivo-motoras, bem como o ensino de
b) Habilidades e Capacidades Motoras
habilidades motoras.
− Habilidades motoras: manipulação,
● Compreender o brincar para o desenvolvimento integral das crianças e como direto à uma
locomoção, estabilização.
vida saudável.
− Capacidades Físicas: força, resistência,
● Reconhecer a importância da psicomotricidade para o desenvolvimento da criança.
flexibilidade, equilíbrio.
● Criar e confeccionar recursos didáticos e metodológicos para o desenvolvimento de jogos,
− Capacidades perceptivo-motoras:
brinquedos e brincadeiras na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
lateralidade; coordenação motora (Global e
Fina); flexibilidade; relação espaço-temporal,
esquema corporal.

6. Reflexão e Planejamento das práticas de

movimento: O brincar como direito da criança
a) Planejamento e organização das práticas de
movimento com crianças pequenas na Educação
Infantil.
− Brinquedos e brincadeiras para bebês.
− Brinquedos e brincadeiras para crianças
pequenas.
− Parque Infantil como aparelho ginástico:
possibilidades de organização do espaço e
movimentação.

b) Planejamento e organização das práticas de

movimento com crianças nos Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
− Brincadeiras cantadas
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− Brincadeiras de: correr; pular; perseguir,

atirar.
− Jogos Cooperativos.
− Jogos de tabuleiro.

BLOCO 3
7. Práticas Corporais no Ensino de Educação Física:
a) Vivências com elementos da Dança
− Composição e improvisação de coreografia.
− Corpo em movimento: deslocamento e
mobilidade.
− Noções dos fatores do movimento: peso,
tempo, fluência e espaço.
− Danças regionais; Danças indígenas, Danças
africanas.
b) Vivência com elementos da Luta
− Jogos de luta com elementos de: oposição,
regras, imprevisibilidade/previsibilidade,
ações defensivas e ofensivas simultâneas,
nível de contato, alvo móvel personificado no
oponente e enfrentamento físico
direto/indireto
c) Vivências com Esporte
● Reconhecer e compreender as práticas corporais no contexto escolar.
● Compreender o papel das práticas corporais para o desenvolvimento integral da criança.
● Reconhecer a cultura corporal enquanto elemento articulador da análise crítica das práticas
corporais nas relações sociais.
● Ser capaz de vivenciar e propor vivências com práticas corporais, conforme a organização
expressa na BNCC, com a finalidade de desenvolvimento motor, autoconhecimento,
autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento, criando estratégias
para ensinar os alunos em relação a essa temática.
● Compreender como necessária a flexibilização inclusiva para a prática de Educação Física;
● Elaborar ações que promovam os princípios de inclusão no contexto escolar.
● Estabelecer relações sobre as formas interdisciplinares de outros componentes curriculares
da Base Nacional Comum Curricular com o ensino de Educação Física.
● Elaborar plano de trabalho docente interdisciplinar aplicando os conhecimentos e
pressupostos teóricos estudados às unidades temáticas, os objetivos de aprendizagem e
habilidades dos componentes curriculares.
● Explorar tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC), compreendendo seus
princípios e funcionalidades, e utilizá-las de modo ético, criativo, responsável e adequado
na organização da sua prática educativa.

− Jogos esportivos de rede ● Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos de produção
− Jogos esportivos de campo coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.

− Jogos esportivos de marca

− Jogos esportivos de invasão
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− Jogos esportivos de precisão

d) Vivências com Ginástica

− Ginástica geral
− Ginástica circense

8. Flexibilização Curricular no ensino de Educação

Física

9.Planejamento e organização das práticas

pedagógicas interdisciplinares na Educação Infantil
e Anos Iniciais do Ensino Fundamental

REFERÊNCIAS
ALMEIDA, P. N. de. Educação lúdica: técnicas e jogos pedagógicos. São Paulo: Loyola, 1987.
BORGES, C. J. Educação física para a pré-escola. Rio de Janeiro: Sprint, 1987.
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino da educação física. São Paulo: Cortez, 1992.
COSTA, V. L. M. Prática da educação física no primeiro grau: modelo de reprodução ou perspectiva de transformação? São Paulo: IBRASA, 1987. DARIDO,
S. C.; RANGEL, I. C. A. Educação física na escola: implicações para a prática pedagógica. São Paulo: Guanabara Koogan, 2005.
DARIDO, S. C.; RANGEL, I. C. A. Educação física na escola: implicações para a prática pedagógica. São Paulo: Guanabara Koogan, 2005. 54 DET - Departamento
de Educação e Trabalho.
DARIDO, S. C.; SOUZA. J; MOREIRA, O. Para ensinar Educação Física: possibilidade de intervenção na escola. São Paulo: Papirus, 2007. DIEM, L. Brincadeiras
e esportes no jardim de infância. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1981.
DIEHL, R. M. Jogando com as diferenças. São Paulo: Phorte,2003.
FREIRE, J. B. SCAGLIA, A. J. Educação como prática corporal. São Paulo: Scipione, 2003.
FRIEDMANN, Adriana. A arte de brincar: brincadeiras e jogos tradicionais. Rio de Janeiro: Vozes, 2004.
GALLAHUE, D. L. OZMUN, J. C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. São Paulo: Phorte, 2001. GUERRA, M.
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Recreação e lazer. Porto Alegre: Sagra, 1982.

GUISELINI, M. A. Educação física na pré-escola. Brasília: SEED/MEC, 1982.
KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 2007.
KUNZ, E. Educação física: ensino e mudanças. Rio Grande do Sul: UNIJUÍ, 2004.
KUNZ, E. Didática da Educação Física I. Rio Grande do Sul: UNIJUÍ, 2005.
KUNZ, E. Didática da Educação Física II. Rio Grande do Sul: UNIJUÍ, 2006.
MARCELINO, N. C. Lazer e educação. São Paulo: Papirus, 2007.
MAGILL, R. A. Aprendizagem motora: conceitos e aplicações. São Paulo: Edgard Blücher, 1984.
MEDINA, J. P. S. Educação física cuida do corpo e mente: bases para a renovação e transformação da educação física. Campinas: Papirus, 1989. OLIVER, J.
C. Das brigas aos jogos com regras: enfrentando a indisciplina na escola. Porto Alegre: Artmed, 2007.
PRUDDEN, Suzy; SUSSMAN, Jefrey. Tradução Mônica Mattar Oliva. Ginástica para crianças. São Paulo: Martins Fontes Editora, 1982.
SOLER, R. Jogos cooperativos para a Educação Infantil. 2. ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2006.

DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA E HISTÓRIA

COMPETÊNCIAS:
- Compreender aspectos constitutivos da Geografia e da História em suas trajetórias históricas, políticas e sociais, reconhecendo as diferentes
metodologias para o ensino dessas disciplinas.
- Explorar os conhecimentos geográficos a fim de entender a interação sociedade/natureza, desenvolvendo o interesse, o espírito investigativo e a
capacidade de resolução de problemas, que serão transpostos em sua ação como futuro decente.
- Desenvolver práticas docentes que envolvem a compreensão e problematização dos conceitos e procedimentos norteadores da produção
historiográfica.

CONTEÚDOS HABILIDADES
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BLOCO 1

● Conhecer os fundamentos teóricos metodológicos e conceituais de Geografia e História, assim como

1. Fundamentos Teóricos Metodológicos e
as tendências pedagógicas.
Conceituais de Geografia e História:
Tendências pedagógicas (Tradicional, Nova, ● Compreender aspectos significativos da Geografia e da História em suas trajetórias históricas,
Tecnicista e Histórico –Crítico) reconhecendo as diferentes metodologias de ensino fazendo correspondência com o uso das
novas tecnologias.
● Conhecer e analisar os documentos oficiais que norteiam o trabalho pedagógico dos
2. Análise crítica do livro didático e documentos componentes de História e Geografia, bem como suas competências gerais e específicas.
orientadores para o ensino de Geografia e
História: DCNs, DCEs, Referencial Curricular do
PR, BNCC entre outros.

BLOCO 2 ● Compreender os objetivos de aprendizagem referentes a História e Geografia na educação Infantil.

3. Ensino de História e Geografia na Educação ● Identificar em cada unidade temática os objetos de estudo dos componentes de História e Geografia.
Infantil (através dos campos de experiências, ● Estabelecer a relação entre os objetos de conhecimento e os objetivos de aprendizagem no ensino de
saberes e conhecimentos, e objetivos de Geografia e História e a prática social global, demonstrando o conhecimento necessário para a utilização
aprendizagem e desenvolvimento). desses, na prática docente.

4. As unidades temáticas, seus objetos de

conhecimento e objetivos de aprendizagem do
Ensino de Geografia e História nos anos iniciais
do Ensino Fundamental.
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BLOCO 3
5. Recursos didáticos metodológicos e o uso dos
dispositivos móveis (mídias) para o ensino de
Geografia e História na Educação Infantil e Anos
Iniciais.
6. Metodologias Ativas para o Ensino de Geografia
e História.
● Utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, reflexiva e ética
para o ensino de Geografia e História.
● Produzir materiais pedagógicos e atividades de acordo com os pressupostos estudados,
utilizando as metodologias ativas como estratégia de inovação para aulas numa perspectiva
da cultura digital.
● Promover o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da
diversidade, sem preconceito de qualquer natureza.
● Avaliar o percurso formativo do estudante e não apenas classificatório.

Avaliação no Ensino da Geografia e da História

REFERÊNCIAS
ALMEIDA, R.; PASSINI, E. O espaço geográfico, ensino e representação. São Paulo: Contexto, 1991.
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ANDRADE, M. C. de. Geografia ciência da sociedade. São Paulo: Atlas, 1987.
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Educação Profissional e Tecnológica. Conselho Nacional da Educação. Câmara Nacional de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da
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CAMARGO, D. M. P. de.; ZAMBONI, E. A Criança, novos tempos, novos espaços: a história e a geografia na escola. Em Aberto, Brasília, v.7, n. 37, p. 25-30,
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CARDOSO, C. F. S. Uma introdução à história. São Paulo: Brasiliense, 1988.
CARLOS, A. F. A. (org.). A geografia na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1999.
CARLOS, A. F. A. (org.) O lugar no/do mundo. São Paulo: Hucitec, 1996.
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO
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DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA

COMPETÊNCIAS:

- Desenvolver conhecimentos que possibilitem a compreensão da matemática com ênfase em sua linguagem e seus processos de ensino e
aprendizagem.
- Propor práticas e conteúdos sem perder a cientificidade necessária à vida do cidadão, trazendo à tona novas leituras com novos enfoques para o
ensino da matemática.
- Formar cidadãos críticos, capazes de analisar situações da vida cotidiana e que estejam cientes de suas responsabilidades sociais.

CONTEÚDOS HABILIDADES

BLOCO 1
1. Fundamentação Histórica e Metodológica da
disciplina:
− O Ensino da Matemática ao longo dos
tempos.
− Tendências Metodológicas em Educação
Matemática.
− Documentos norteadores para o Ensino da
Matemática: Resolução de Problemas,
Modelagem Matemática, Mídias
Tecnológicas, Etnomatemática, História da
Matemática e Investigações Matemáticas.
− O uso das metodologias ativas na Educação
Infantil e nos anos iniciais do Ensino
Fundamental.
− O ensino de Matemática no contexto da
Educação Inclusiva.
● Refletir sobre a evolução da matemática enquanto ciência e sobre a importância da
metodologia adequada na construção da linguagem matemática e suas representações.
● Conhecer as diferentes metodologias de ensino de Matemática correspondente a cada
tendência pedagógica.
● Reconhecer que os jogos são recursos metodológicos, culturais e tecnológicos de caráter
lúdico e desafiador para o ensino e aprendizagem.
● Refletir sobre habilidades matemáticas como raciocínio lógico, construção de estratégias
de jogo e de resolução de problemas, antecipação de jogadas e análise de possibilidades.
● Identificar atividades colaborativas no ensino da matemática que favoreçam o contexto
da educação inclusiva.
● Considerar as condições individuais dos estudantes no processo de inclusão.
●
Compreender que a avaliação da aprendizagem matemática compreende acompanhar,
analisar e intervir de acordo com as necessidades dos estudantes, incentivando a superação e
o desenvolvimento das suas aprendizagens.
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− Avaliação na Matemática.
− Jogos Matemáticos, brincadeiras e literatura
infantil.

BLOCO 2
● Compreender o que são os Campos de experiências, os Direitos de Aprendizagem e as
Competências Gerais para a efetivação de um planejamento integrado e contextualizado.
2. A Matemática na Educação Infantil
● Realizar atividades práticas utilizando os conceitos matemáticos de classificação, seriação,
− Campos de Experiências: Espaços, Tempos, inclusão de classe, conservação, sequenciação, comparação.
Quantidades, Relações e Transformações.
● Entender que a construção do número não se dá num processo mecânico e sim na articulação
− Direitos de Aprendizagem. do conhecimento empírico com o científico.
− Competências Gerais. ● Compreender a importância do trabalho com as noções básicas de Geometria, Grandezas e
− Conceitos Básicos da Matemática: medidas nesta etapa do desenvolvimento infantil.
classificação, seriação, inclusão,
comparação, conservação.
− Construção do Número: Contagem de
quantidades, representação de quantidades
e símbolos, Leitura de números, Relações de
quantidades (mais, menos, pouco, muito).
− Noções básicas de Geometria (círculo,
quadrado, retângulo, triângulo). Localização
no espaço (direita, esquerda, em cima,
embaixo, frente, atrás).
− Noções básicas de Medidas (Tempo, Massa,
Comprimento).
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● Obter conhecimentos sobre o sistema de numeração decimal e as suas funcionalidades na

BLOCO 3
resolução de problemas do cotidiano.
3. Unidades Temáticas do Ensino da Matemática - ● Conhecer e valorizar atividades voltadas à compreensão dos significados e dos “por quês” das
Anos Iniciais: etapas dos algoritmos.
● Elaborar exercícios de sistematização significativos para cada faixa etária que está sendo
Números:
abordada.
− Sistema de Numeração Decimal,
● Entender a relação e a importância da matematização e da sistematização.
representação de quantidades, símbolos,
leitura/escrita dos números, contagem de ● Compreender a necessidade de valorizar os registros na Resolução de Problemas, como um
quantidades, ordem crescente/decrescente, recurso que possibilita ao aluno comunicar e expressar as estratégias de resolução e os
pares/ímpares/dobro/triplo, valor resultados obtidos nos problemas.
posicional, composição/decomposição; ● Conceber a avaliação do processo de ensino da Resolução de Problemas como um
formação de unidades, dezenas, centenas, procedimento imprescindível para a melhoria da prática pedagógica do professor.
ordens/classes.
● Conhecer aspectos históricos da construção do conhecimento sobre grandezas e medidas e
− Frações-representação, tipos, suas implicações didático-pedagógicas.
leitura/escrita.
● Compreender o conceito de medidas, os processos de medição e a necessidade de adoção de
− Números decimais: representação, unidades-padrão de medidas.
leitura/escrita.
● Estabelecer conexões entre grandezas e medidas com outros temas matemáticos.
− Porcentagem.
● Reconhecer que a Estatística é uma ferramenta fundamental para a compreensão de
Álgebra: informações presentes no nosso dia a dia.
− Sequência numérica. ● Propor estudos a partir da análise de dados em tabelas e gráficos propiciando interpretações
das informações e comparações, com pretensões de utilização desses instrumentos para
− Agrupamentos. construir atitudes críticas diante de situações da vida cotidiana.
− As quatro operações e suas propriedades.
− Cálculo mental.
−
Geometria
− Figuras geométricas planas: características,
representações e ângulos.
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− Figuras geométricas espaciais:

reconhecimento, representações,
planificações e características.

Grandezas e Medidas:
− Medidas de Comprimento.
− Medidas de tempo.
− Medidas de Massa.
− Medidas de Capacidade.
− Medidas de Área.
− Medidas de Volume.
− Medidas de temperatura.
− Sistema Monetário Brasileiro.

Probabilidade e Estatística:
− Leitura e interpretação de tabelas e gráficos.
− Coleta, registro e análise de informações.
− Representação de dados em Gráficos e
tabelas.

REFERÊNCIAS

BRASIL, Ministério da Educação. BNCC (Base Nacional Comum Curricular). Brasília, DF. 2018.
BRASIL. Pró-Letramento - Matemática-MEC. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/fasciculo_mat.pdf. Acesso em: 24 de abril de
2021.
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matemática na perspectiva do letramento. Caderno 07/Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão
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D’AMBROSIO, U. A história da matemática: questões historiográficas e políticas e reflexos na educação matemática. São Paulo: UNESP, 1999.
FIORENTINI, D; MIORIN, M. A. Por trás da porta, que matemática acontece? Campinas: Unicamp, 2001.
HALMENSCHLAGER, V. L. da S. Etnomatemática: uma experiência educacional. São Paulo: Summus, 2001
KRULIK, S.; REYS, R. E. (org.) A resolução de problemas na matemática escolar. São Paulo: Atual, 1997. LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2000.
PARANÁ, Secretária de Estado da Educação. Ensino Fundamental de Nove Anos - Orientações Pedagógicas para os Anos Iniciais. Curitiba, 2009.
PARANÁ, SEED. Referencial Curricular do Paraná: Princípios, Direitos e Orientações. 2018
PEREIRA, Tania Michel (org). Matemática nas séries iniciais. 2ª Ed. Ijuí: UNIJUI, 1989.
SMOLE, Kátia Stocco; DINIZ, Maria Ignez. Brincadeiras infantis nas aulas de matemática. Artmed: Porto Alegre, 2000.
SOUZA, Andreia F. de, RAFFA, Ivete, SOUZA, Silvia da Solva. Matemática: Primeiros Passos. São Paulo, 2009, Editora Gracor.
SKOVSMOSE, O. Educação matemática crítica: a questão da democracia. Campinas: Papirus, 2001.
VERGANI, T. Educação etnomatemática: o que é? Lisboa: Pandora, 2000.

DISCIPLINA: METODOLOGIA DA LÍNGUA PORTUGUESA

COMPETÊNCIAS:
- Compreender as concepções teórico-metodológicas e as tendências pedagógicas no ensino de Língua Portuguesa.
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- Analisar a produção de material didático para o ensino da Língua Portuguesa, programas e documentos vigentes que orientam o ensino da Língua
Portuguesa.
- Conhecer as práticas de ensino nos campos de: oralidade, leitura, escrita e análise linguística.
- Reconhecer as diferentes concepções de linguagens e metodologias para o ensino da Língua Portuguesa.
- Conhecer a concepção de variação linguística. Gêneros discursivos. Sistema gráfico da Língua Portuguesa.
- Reconhecer o discurso como prática social, valorizando a norma culta da língua e suas implicações para transmissão do patrimônio cultural.
- Analisar e reconhecer os recursos tecnológicos como ferramenta para o ensino da Língua Portuguesa.

CONTEÚDOS HABILIDADES

BLOCO 1
● Analisar diferentes concepções teórico-metodológicas no Ensino da Língua Portuguesa
1. Concepções teórico-metodológicas da Língua ● Refletir sobre as práticas de ensino.
Portuguesa ● Conhecer e diferenciar os programas e documentos oficiais para o ensino da Língua
− Concepções teórico-metodológicas e as tendências Portuguesa difundidos no Brasil.
pedagógicas no ensino de Língua Portuguesa. ● Analisar o Referencial Curricular do Paraná no Componente Curricular Língua
− Práticas de ensino: oralidade, leitura, escrita, análise Portuguesa nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
linguística e sistematização para uso do código. ● Observar e planejar práticas e planos de aula de Língua Portuguesa nos Anos Iniciais
− As diferentes concepções de linguagem e do Ensino Fundamental.
metodologias para o ensino da Língua Portuguesa.
− Programas e documentos vigentes que orientam o
ensino da Língua Portuguesa. A construção e
constituição do Referencial Curricular do Paraná
para o Componente Curricular Língua Portuguesa no
Ensino Fundamental
− Práticas e Planos de Aulas do componente curricular
Língua Portuguesa nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental.

BLOCO 2
● Refletir sobre a linguagem em uso na variação linguística e no texto (oral, escrito,
multidomal/multissemiótico).
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2. Discurso como prática social

● Distinguir a língua como um patrimônio cultural, reconhecendo a norma culta e as
− A linguagem em uso: Variação linguística. O texto variedades linguísticas.
(oral, escrito, multimodal/multissemiótico).
● Reconhecer os diferentes tipos e gêneros textuais.
− A língua como patrimônio cultural.
● Relacionar as características do sistema gráfico da Língua Portuguesa
− A Norma culta, escrita convencional e as
● Analisar criticamente os diferentes materiais didáticos disponíveis para o ensino da
variedades linguísticas
Língua Portuguesa
− Tipos e gêneros textuais
● Produzir materiais pedagógicos e atividades de acordo com os pressupostos
− Sistema gráfico da Língua Portuguesa. estudados.
− Análise de material didático para o ensino da ● Utilizar diferentes encaminhamentos metodológicos na elaboração de planos de aula
Língua Portuguesa. para o trabalho com os eixos da Língua Portuguesa.
− Produção de material didático para o ensino da
Língua Portuguesa.
− Metodologias diversificadas para o trabalho com
os Eixos da Língua Portuguesa

BLOCO 3
3. Eixos do componente Língua Portuguesa: oralidade,
leitura, produção de textos e análise
linguística/semiótica.
− Uso de Tecnologias Digitais de Informação e
Comunicação (TDIC) de gêneros textuais digitais.
− Recursos tecnológicos como ferramenta para o
ensino da Língua Portuguesa.
− Comunicação e expressão com as metodologias
ativas no ensino híbrido.
− Análise e estudo de textos da cultura digital (e-
mail, mensagens instantâneas, redes sociais) seus
● Utilizar as metodologias ativas como estratégia de inovação para aulas numa
perspectiva da cultura digital.
● Desenvolver a autonomia e a criatividade como formas de comunicação e expressão
na cultura digital.
● Dominar recursos tecnológicos para produção de aulas dinâmicas utilizando as
tecnologias digitais de informação.
● Refletir de forma ética, crítica e responsável sobre a utilização das tecnologias digitais.
● Refletir sobre os diferentes textos para a construção da prática pedagógica em língua
portuguesa.
● Desenvolver práticas metodológicas a partir de diferentes gêneros textuais
considerando da vida cotidiana, artístico-literário, das práticas de estudo e pesquisa e
da vida pública.
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usos e contextos.
− Compreensão de textos para além do registro
escrito/impresso, enquanto movimento, som,
imagem e escrita.
− A complexidade do uso da linguagem e dos
gêneros textuais dentre os campos de atuação
destinados aos anos iniciais do Ensino
Fundamental, que são: da vida cotidiana, artístico-
literário, das práticas de estudo e pesquisa e da
vida pública.

REFERÊNCIAS
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BACICH, Lilian. e MORAN. Metodologias Ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.
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VYGOTSKY, L. S. Formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
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DISCIPLINA: TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS E METODOLOGIAS ATIVAS

COMPETÊNCIAS:
- Exercer o pensamento analítico e crítico sobre o uso das tecnologias.

- Conhecer as possibilidades das tecnologias que favorecem o processo de ensino e aprendizagem.

- Dominar as tecnologias para o uso em salas de aula em sua prática docente.

- Realizar mediação pedagógica por meio das tecnologias educacionais.

CONTEÚDOS HABILIDADES

LOCO 1 ● Entender o significado do uso das tecnologias na sociedade, sabendo distinguir suas
1. O que é tecnologia e para que serve? vantagens e desvantagens no processo educativo e realiza as intervenções necessárias.
− Conceito: Tecnologias de Informação e ● Colaborar no processo de ensino/aprendizagem, colocando-se como protagonista da
Comunicação (TIC) e tecnologias Digitais da construção de seu conhecimento.
Informação e Comunicação (TDIC)
● Contribuir para a efetivação dos objetivos educacionais, buscando novas formas de
− Sociedade tecnológica: vantagens e ensinar dentro do contexto inserido
desvantagens. ● Mostrar interesse na busca por novas estratégias e metodologias de Ensino, entendendo
− Acesso às tecnologias: o desafio sua função no atual cenário educacional

− Convergência das mídias ● Compreender a intenção de romper os paradigmas do ensino, buscando o uso de novas
metodologias e ferramentas de aprendizagem.
2. Rupturas paradigmáticas no ato de ensinar: ● Compreender a relação da convergência das mídias frente a sociedade conectadas,
relacionando com a cultura.
− Novas formas de ensinar.
− Metodologias ativas.
− Ensino Híbrido.
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− Novas formas de avaliar com estratégias

tecnológicas.

BLOCO 2 ● Assumir o papel de responsabilidade frente aos desafios tecnológicos no ambiente escolar,
3. O papel do professor frente às tecnologias. buscando aliar o conhecimento teórico à sua prática pedagógica.
● Entender que para garantir o processo de aprendizagem deve lançar mão de todos os
4. Tecnologia educacional: Conceito e apropriação recursos disponíveis, aperfeiçoando-se sempre que necessário.
em sala de aula:
● Buscar novas ferramentas de avaliação, coerentes com sua organização e prática
− Internet. pedagógica
− Aplicativos. ● Romper as barreiras da insegurança, assumindo uma posição de protagonismo na busca
− Redes sociais aplicadas à educação.
pelo saber e ensinar
● Compreender a importância dos ambientes virtuais, como aliados no processo de
− Métodos com aplicação tecnológica- aprendizagem
desenvolvendo as aulas com:
● Explorar as ferramentas disponíveis, em benefício da melhoria da práxis pedagógica
− History telling.
● Reconhecer a importância dos jogos online para a sistematização do
− Cultura maker. conteúdo/conhecimento explorado.
− Aulas com distanciamento: remota e híbrida. ● Compreender que a aprendizagem colaborativa por meio do uso das tecnologias possibilita
o seu desenvolvimento e de seus pares.
− Ambientes virtuais de aprendizagem (E-
Learning, Blended learning, Mobile learning)
− Aplicativos e softwares educacionais
− Jogos educacionais

BLOCO 3 ● Envolve-se em reflexões acerca do uso indiscriminado das tecnologias, buscando maneiras
5 - O uso desmedido e não qualificado da tecnologia: de intervir positivamente na sociedade em que está inserido
sua influência:
● Entender os processos sociais, sabendo como lidar em situações de risco na internet, bem
- Na aprendizagem;
como as consequências do uso desmedido das tecnologias.
- Na saúde mental da criança;
- No desenvolvimento da criança de 0 a 2 anos. ● Perceber a diversidade lúdica nas possibilidades que tem ao construir novas ferramentas
tecnológicas educacionais
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● Problematizar questões relevantes, que garantam as reflexões e ações pertinentes ao uso

6 - Cuidados quanto ao tipo de acesso:
− Crianças sem supervisão expostas a:
ciberbullying., sexting, grooming e outros
− Controle parental
7 – Projetos com uso das tecnologias:
− Robótica
− Gamers
− Educação ambiental e tecnologia: reciclando.
eficaz das tecnologias.
● Pesquisar sobre os perigos da internet e formas de controle parental.
● Compreender os conceitos estudados, como integrantes da realidade em que está
inserindo, sendo capaz de utilizar os materiais que estão disponíveis em sua vivência para
a construção de novos elementos
● Conhecer recursos inovadores para a aprendizagem, comunicação alternativa e
Acessibilidade Digital.
● Dominar os conceitos e o uso das tecnologias assistivas, minimizando as dificuldades
enfrentadas por pessoas com deficiências.

8- Tecnologias Assistivas:
− Conceito de tecnologia assitiva
− Categorias e exemplos de tecnologias assistivas

REFERÊNCIAS

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NICOLELIS, M. Muito além do nosso eu: A nova neurociência que une cérebros e máquinas – e como ela pode mudar nossas vidas. São Paulo:
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SANCHO, Juana María. De tecnologias da informação e comunicação a recursos educativos. IN: SANCHO, Juana María [et al]; Tecnologias para
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DAL PIZZOL, Andrieli.; SANTINELLO, J. ; ALVARISTO, E. F. . O estágio de docência universitária: o uso do blog como possibilidade didático-metodológica.
Horizontes, v. 39, p. e021009-16, 2021. Disponível em: https://revistahorizontes.usf.edu.br/horizontes/article/view/1098. Acesso em: 30 abr. 2021.
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https://cristianonabuco.blogosfera.uol.com.br/2015/11/25/os-efeitos-da-tecnologia-em-criancas-menores-de-2-anos
https://clinicahumanidadlimpia.com.mx/bebes-adictos-a-las-tablets-y-celulares
https://canalcienciascriminais.jusbrasil.com.br/artigos/581360067/os-principais-crimes-ciberneticos-o-aliciamento-de-criancas

DISCIPLINA: PSICOMOTRICIDADE

COMPETÊNCIAS:
- Compreender a importância da psicomotricidade para o desenvolvimento da criança.
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- Estabelecer relações entre a ludicidade com a psicomotricidade.

- Apropriar-se dos princípios da psicomotricidade para incorporá-los na ação pedagógica como futuros docentes.

CONTEÚDOS HABILIDADES

Bloco 1
● Conhecer a importância da psicomotricidade no desenvolvimento humano.
Introdução ao Estudo da Psicomotricidade ● Compreender que a psicomotricidade estuda o sujeito de maneira unificada, a partir da
relação com o seu corpo, com as experiências vividas, ampliando o olhar para a criança,
1. Psicomotricidade: perspectiva histórica e aspectos no contexto escolar.
teóricos.
● Refletir sobre a importância do conhecimento teórico, sendo capaz de buscar ações que
− Revisão histórica da Psicomotricidade possibilitem a efetivação do trabalho nas fases do desenvolvimento infantil.
− Autores e dimensões: ● Compreender que ludicidade e psicomotricidade estão interligadas e que favorecem o
− Dimensão motora desenvolvimento corporal, emocional e social da criança.

− Dimensão cognitiva ● Entender que a psicomotricidade, ao longo das diferentes fases da vida favorece os
processos de aprendizagens.
− Dimensão afetiva e social

2. Teorias do Desenvolvimento Humano e

psicomotricidade: possibilidades e desafios.
− O estudo do desenvolvimento humano hoje.
− O ciclo de vida
− O desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial
− A família e o desenvolvimento humano

3. A ludicidade e a psicomotricidade: olhares sobre

dimensões humanas.
− A ludicidade como dimensão da linguagem
humana
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− As culturas das infâncias: entre o brincar e o

movimentar-se
− O adulto brincante

4. A corporeidade e a educação dos sentidos:

aproximações com a psicomotricidade.
− O sujeito é seu corpo: o lugar da sensibilidade
humana.

Bloco 2
Psicomotricidade e educação
5. Psicomotricidade e aprendizagens: a criança em
foco.
6. Psicomotricidade e implicações na educação
inclusiva: os sujeitos de direitos.
● Reconhecer a influência que os aspectos biológicos, cognitivos, afetivos e sociais, de
maneira interligada, exercem sobre o processo de alfabetização.
● Conhecer o trabalho preventivo da psicomotricidade, entendendo que a escola é o lugar
potencializador das experiências voltadas ao pleno desenvolvimento do estudante.
● Ser capaz de elaborar estratégias que visem estimular o desenvolvimento psicomotor das
crianças/estudantes no contexto escolar e fora dele
● Buscar constantemente conhecimentos teóricos/práticos que garantam o
aproveitamento pleno do indivíduo durante sua trajetória de vida

7. Desenvolvimento psicomotor, escola e movimento.

O contexto da BNCC.

BLOCO 3
Prática Psicomotora
8. Métodos da psicomotricidade.
Alguns autores e perspectivas de atuação.
9. Campos de Intervenção da psicomotricidade:
● Entender que é na ação que a criança toma consciência de si e do mundo, utilizando-se
de suas capacidades motoras, intelectuais e afetivas e assim, ampliando a capacidade de
organizar suas ações pedagógicas de maneira significativa.
● Conhecer os campos de intervenção da psicomotricidade estabelecendo relações através
dos conceitos teóricos, podendo assim aplica-los à sua prática.
● Compreender a importância da avaliação psicomotora para então elaborar propostas de
trabalho que visem o desenvolvimento dos educandos.
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− Estimulação Psicomotora
− Educação Psicomotora
− Reeducação Psicomotora
− Terapia psicomotora.

10. Avaliação Psicomotora: elementos fundamentais.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
ALMEIDA, G P. Teorias e prática em Psicomotricidade: jogos, atividades lúdicas. Rio de Janeiro: WAK ISBN 8588081431, 2006.
____________ Psicomotricidade . Prática para sala de aula. Curitiba: Proinfantil - ISBN: 8561379146, 2009.
ALVES, Fátima. Psicomotricidade: Corpo, ação e emoção. 4. ed. Rio de Janeiro: Wak - ISBN: 978-85-88081-59-8, 2008.
BUENO, J. M. Psicomotricidade: teoria e prática da escola à aquática. 1ª Ed. São Paulo: Cortez, 2014.
FARREL, Michael. Guia do professor deficiências sensoriais e incapacidade física. Porto Alegre: Artmed ISBN:9788536314440, 2008.
FERNANDES, J. M. G. de A.; FILHO, P. J. B. G.; Psicomotricidade: abordagens emergentes. Barueri, SP: Manole, 2012.
FERREIRA, Carlos Alberto de Matos. Psicomotricidade Escolar. Rio de Janeiro: Wak ISBN: 858808189X, 2008.
FONSECA, V. Desenvolvimento psicomotor e aprendizagem. Porto Alegre: Artmed: 2008.
LAPIERRE, A. O adulto diante da criança de 0 a 3 anos – psicomotricidade relacional e formação da personalidade. Trad. De Maria Ermantina G.G.
Pereira. 2ª Ed. Curitiba – PR: Editora da UFPR, 2002.
MARINHO, Bugeste Hermínia. Pedagogia do movimento: universo lúdico e psicomotricidade. Curitiba: IBPEX ISBN: 9788599583654, 2008
MATOS JÚNIOR, Moacir Ávila de. Pedagogia do movimento e universo lúdico. Curitiba: IBPEX - ISBN: 8599583654, 2008.
OLIVEIRA, A. C. De.; SILVA, K. C. Ludicidade e Psicomotricidade [livro eletrônico]. Curitiba: InterSaberes, 2017.
TARA, Losquadro Liddle Lara Yorke. Coordenação motora. São Paulo: M Books ISBN 8576800047, 2006.
VIEIRA, J. L.; BATISTA, M. I.; LAPIERRE, A. Psicomotricidade relacional: a teoria de uma prática. 1ª Ed. – Curitiba – PR: Filosofart Editora, 2005.

DISCIPLINA: HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS

COMPETÊNCIAS:
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− Compreender a importância de desenvolver as habilidades socioemocionais desde a infância e conhecer técnicas e estratégias que favorecem
esse desenvolvimento na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
− Conhecer as principais habilidades sociemocionais propostas na BNCC: autogestão, autoconsciência, consciência social, relacionamento
interpessoal e tomada de decisão.
− Selecionar e planejar o uso da literatura para o desenvolvimento de habilidades socioemocionais em sala de aula.
− Conhecer as diferentes metodologias de mediação de conflitos para aplicação no ambiente escolar.

CONTEÚDOS HABILIDADES

● Compreender o que são as habilidades socioemocionais e a importância de sua abordagem na

BLOCO 1
escola desde a mais tenra idade.
1. O que são as Habilidades Socioemocionais. ● Conhecer técnicas e estratégias de desenvolvimentos de habilidades socioemocionais,
incentivando a criança a perceber suas emoções, conseguindo nominar cada uma.
− Por que trabalhar as habilidades ● Elaborar atividades para a aplicabilidade em sala de aula no sentido de valorizar a história de
socioemocionais na escola. vida de cada um do grupo, compreendendo que todos à sua volta tem emoções e sentimentos.
− Como desenvolver as Habilidades ● Conhecer as noções da Teoria Sistêmica Social, que percebe cada ser como parte integrante
Socioemocionais na Educação Infantil e Anos de um todo maior. Onde estão todos os seres vivos e a natureza interligados, entendendo que
Iniciais do Ensino Fundamental o Todo é maior que a soma das partes.
● Conhecer estratégias de desenvolvimento do olhar as coisas em perspectiva, desenvolver
2. Teoria Sistêmica Social - cada ser como parte empatia, apreciar diversidade e respeitar os outros.
integrante de um todo maior.
● Apreender os conceitos de Autoconsciência e autogerenciamento/autogestão, procurando
3. Habilidades socioemocionais: desenvolver essas habilidades em si mesmo para posteriormente, aplica-los na prática de sua
docência.
a) Autoconsciência: autopercepção;
identidade pessoal; identificação das
emoções; autoavaliação (reconhecer pontos
fortes e fracos); autoconfiança; autoeficácia;
temperamento, pensamento, crenças, valores.
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b) Autogerenciamento ou autogestão -
controle dos impulsos; gestão do estresse;
autodisciplina; automotivação; definição de
metas; planejamento; organização.

BLOCO 2
c) Consciência social - tomada de perspectiva;
empatia; reconhecimento da diversidade;
respeito pelos outros; compromisso social.
d) Relacionamento Interpessoal - percepção
social; comunicação eficaz; assertividade; ● Vivenciar atividades que promovam a empatia (capacidade de se colocar no lugar do outro),
construção de relacionamentos saudáveis;
trabalho em equipe; saber ouvir; estratégias
para resistir à excessos (agressões ● Participar de situações que simulem o uso da comunicação Não Violenta (CNV), elaborando
verbais, bullying), administração de conflitos.
e) Tomada de decisão responsável –
identificação de problemas; análise de situações
diversas; responsabilidade ética; resolução de
problemas; avaliação de resultados; análise de
consequências e reflexão cotidiana; padrões
éticos de uma sociedade.
● Apreender os conceitos de Consciência Social, Relacionamento Interpessoal e Tomada de
Decisão, procurando desenvolver essas habilidades em si mesmo para posteriormente, aplica-
los na prática de sua docência.
● Compreender a importância da disciplina, da automotivação, de buscar objetivos pessoais e
de construir habilidades organizacionais
desenvolvendo o respeito e a tolerância.
formas de comunicação eficiente, tanto na forma de falar quanto de ouvir.
● Relacionar-se com seus pares por meio das participações do trabalho em grupo, expressando
suas percepções.
● Conhecer técnicas de respiração, de relaxamento e Mindfulness que busca trabalhar a
capacidade de focar em uma atividade por vez, dominar os pensamentos e diminuir a
ansiedade e estresse.
● Participar de grupos de discussão de temas propostos ou projetos, desenvolvendo o
engajamento social.

BLOCO 3
4. O uso da literatura para o desenvolvimento de
habilidades socioemocionais
5. Técnicas e estratégias de desenvolvimento de
Habilidades Socioemocionais
● Pesquisar histórias infantis que proporcionem à criança vivenciar sentimentos de empatia,
aprendendo a lidar com emoções complexas no processo de desenvolvimento pessoal.
● Conhecer técnicas e estratégias de desenvolvimento de Habilidades Socioemocionais,
analisando propostas de aplicabilidade na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino
Fundamental.
● Vivenciar algumas técnicas para a possível aplicação no ambiente escolar, como: Escuta ativa;
Rodas de discussões, Círculos Restaurativos, Brainstorming; Parafraseamento.
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6. Mediação de conflitos

REFERÊNCIAS:
ABED, Anita. O desenvolvimento das habilidades socioemocionais como caminho para a aprendizagem e o sucesso escolar de alunos da educação
básica. São Paulo: UNESCO/MEC, 2014.
ABED, Anita. Recursos metafóricos no processo ensino-aprendizagem: um estudo de caso. São Paulo: Universidade São Marcos. Programa de Pós-
graduação em Psicologia. Dissertação de Mestrado, 2002.
ABED, Anita. O jogo de regras na psicopedagogia clínica: explorando suas possibilidades de uso. São Paulo: PUC-SP.
FERNÀNDEZ, Alicia. A inteligência aprisionada. Porto Alegre: Artes Médicas, 1990.
MEIER, Marcos; GARCIA, Sandra. Mediação da Aprendizagem: contribuições de Feuerstein e Vygotsky. Curitiba: Edição do Autor, 2007

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l12965.htm

http://pepsic.bvsalud.org/pdf/cp/v24n25/02.pdf

http://www.revistaeducacao.com.br/historia-os-pilares-e-os-objetivos-da-educacao-socioemocional

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/aprofundamentos/195-competencias-socioemocionais-como-
fator-de-protecao-a-saude-mental-e-ao-bullying

DISCIPLINA: PRÁTICA DE FORMAÇÃO – 1ª série

COMPETÊNCIAS:
- Compreender, analisar e refletir o trabalho do professor nas instituições de Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, sendo eixo
norteador de todo o trabalho os “Sentidos e significados do trabalho do professor”;
- Conhecer a organização da educação básica por meio dos documentos legais que amparam as instituições de ensino, vivenciando os conceitos e eixos
norteadores do trabalho pedagógico na Educação Infantil, como o espaço e o tempo escolar, observando a práxis pedagógica dos professores de
crianças de zero a cinco anos.
- Observar e vivenciar as possibilidades metodológicas nas diferentes formas de oferta: ensino regular com inclusão, sala de recursos multifuncionais,
Atendimento Educacional Especializado, Educação de Jovens e Adultos, Educação Indígena, Educação do Campo e Projetos Sociais e Educacionais.
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CONTEÚDOS HABILIDADES

BLOCO 1

1. Fundamentos, características e a organização da

disciplina de Prática de Formação.
2. A Formação da Identidade do professor, conduta
ética e profissional
- Reflexões sobre a ética na educação
- O papel do professor no processo de ensino e
aprendizagem
1. Instituição Escolar: Documentos legais,
organização administrativa e pedagógica
- Organização administrativa e pedagógica: O
Sistema Educacional Brasileiro.
- A escola como um espaço democrático de
formação e construção do conhecimento.
- Documentos Legais que amparam o trabalho
docente e a gestão escolar.
- Os papéis dos diferentes atores da escola.
- Caracterização das instituições de ensino e o
planejamento da ação docente.
4. Organização do tempo e espaço escolar
- Gestão do tempo e do espaço escolar para o
desenvolvimento do trabalho pedagógico.
- Prática de Formação em campo: o olhar sobre o
tempo e espaço nas instituições de ensino.
- Reflexões sobre a observação do tempo e espaço
escolar e a relação entre a teoria e a prática.
● Observar contextos diferentes do trabalho do professor na Educação Infantil e Anos Iniciais
do Ensino Fundamental refletindo sobre sua identidade e conduta profissional;
● Refletir sobre sua conduta ética e profissional a partir dos conteúdos trabalhados em cada
componente curricular que irá conduzir a sua formação da primeira à terceira série;
● Compreender a estrutura organizacional da Educação Básica e a gestão educacional que
permeia o trabalho do professor nas diferentes modalidades;
● Conhecer o funcionamento estrutural e pedagógico da instituição escolar e suas instâncias
colegiadas;
● Analisar Regimentos Escolares e Projetos Políticos Pedagógicos (PPP) para compreender a
organização do trabalho na escola,
● Conhecer os documentos reguladores da Educação Infantil, os princípios, finalidades e
direcionamento do trabalho pedagógico do professor.
● Reconhecer a importância do planejamento da rotina escolar da Educação Infantil;
● Perceber a relevância da organização do tempo e espaço escolar para o desenvolvimento do
trabalho pedagógico;
● Observar o campo de atuação na Educação Infantil em diferentes contextos e grupos por
faixa etária realizando a caracterização da instituição de ensino com roteiro orientado;
● Elaborar coletivamente as análises dos pressupostos teóricos, pesquisas e roteiros orientados
no campo de atuação, por meio de seminários e apresentações.
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BLOCO 2
5. Educação Infantil: documentos norteadores para o
desenvolvimento das Práticas Pedagógicas com
crianças de zero a cinco anos;
- Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação
Infantil (DCNEI).
- Base Nacional Comum Curricular: aspectos
gerais
- Referencial Curricular do Paraná para a Educação
Infantil
6. Atendimento Educacional Especializado e a
Educação Especial Inclusiva no contexto escolar;
- Instituições de atendimento Educacional
Especializado da Educação Básica;
- A função social da escola diante a diversidade e
pluralidade cultural no atendimento especializado
e na promoção da educação inclusiva;
- Atendimento às crianças com necessidades
educacionais especiais no contexto escolar da
Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino
Fundamental
BLOCO 3
7. Diversidade e Pluralidade Cultural: organização,
caracterização e vivências das diferentes
modalidades
- Educação do Campo
- Educação Indígena
- Educação de Jovens e Adultos
- Educação Quilombola e Cultura Afro-Brasileira
- Projetos Sociais e Educacionais em instituições
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● Compreender os conceitos do Cuidar e Educar; interações e brincadeiras como eixos
estruturantes das práticas pedagógicas descritas nas Diretrizes Curriculares Nacionais da
Educação Infantil (DCNEI), Base Nacional Comum Currirular (BNCC), do Referencial Curricular
do Paraná; com ênfase nos campos de experiências e nos objetivos de aprendizagem na
Educação Infantil articulado com as demais disciplinas específicas;
● Identificar o papel do professor como fundamental para o processo de ensino e
aprendizagem no desenvolvimento psicomotor, intelectual e social nas crianças de zero a
cinco anos;
● Confeccionar jogos e brincadeiras como recursos pedagógicos que utilizarão no campo de
prática;
● Vivenciar a pluralidade cultural e refletir sobre a práxis dos diferentes processos de ensino e
aprendizagem, compreendendo os princípios da inclusão e da ação docente diferentes
etapas e modalidades;
● Compreender a função do professor frente às questões relacionadas à educação especial e
inclusiva em articulação com a disciplina de Concepções Norteadoras da Educação Especial;
● Observar a atuação do professor na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental
em diferentes contextos, grupos etários em uma perspectiva inclusiva em salas de recursos
multifuncionais, salas de recursos área visual, salas de recursos área surdez, escolas
especializadas, e em outros locais de atendimento especializado;
● Elaborar relatórios e apresentar suas percepções sobre as observações em campo de prática.
● Compreender a função social e cultural da escola no contexto da diversidade;
● Analisar e identificar as modalidades educacionais ofertadas no Estado Paraná, tais como,
Educação de Jovens e Adulto, Educação Quilombola, Educação do Campo Educação Indígena e
Projetos Sociais e Educacionais em instituições não escolares;
● Elaborar e organizar dinâmicas de estudo e apresentações coletivas, buscando novas fontes
de pesquisa aplicadas à prática docente nas diferentes modalidades de ensino;
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não escolares;
● Vivenciar no campo de atuação as modalidades de ensino próximas à realidade regional e
cultural;
● Dialogar e relatar sobre os conceitos e aprendizagens da diversidade e pluralidade cultural.

REFERÊNCIAS:

ALMEIDA, J. S. de. Prática de ensino e estágio supervisionado na formação de professores. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 93, 1995.
BRASIL. Constituição Federal do Brasil. Brasília: Senado Federal, 1988.
______. Lei de diretrizes e bases da educação nacional nº 9394/96. Brasília: Ministério da Educação e Cultura, 1996.
______. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
CANDAU, V. M. O bom professor e sua prática. Campinas: Papirus, 1995.
CRAYD, C; KAERCHER. G. Educação Infantil: para que te quero. Porto Alegre: Artemed – Bookman, 2001.
FAZENDA, I. Um desafio para a didática: experiências, vivências, pesquisas. São Paulo: Loyla, 1991.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FREITAS, H. C. L de. O trabalho como princípio articulador na prática de ensino e nos estágios. Campinas: Papirus, 1996.
FREITAS, H. B. I. Formação de professores: um desafio. Goiânia: UCG, 1996.
GADOTTI, M. Educação Básica e diversidade cultural. São Paulo: Editora Pontes, 1994
GADOTTI, M.; ROMÃO, J. E. Educação de jovens e adultos: teoria prática e proposta. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2006.
FRIGOTTO, G. Educação e crise no trabalho: perspectivas de final de século. Petrópolis: Vozes, 1998.
HALABAN, S.; ZATS, S.; ZATS, A. Brinca comigo! Editora Marco Zero, 2006.
HENRIQUES, R.; MARANGON, A.; DELAMORA, M.; CHAMUSCA, A. (Orgs). Educação do Campo. Cadernos SECAD. Brasília: 2007.
HENRIQUES, R.; GESTEIRA, K.; GRILLO, S.; CHAMUSCA, A. (Orgs). Educação Escolar Indígena: diversidade sociocultural indígena ressignificando a escola.
Cadernos SECAD. Brasília: 2007.
KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo, brincadeiras e a educação. 4ª Ed. São Paulo, Editora Cortez: 2000.
KOSIK, K. Dialética do concreto. 2. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1995.
KRAMER. S; LEITE. M.I; PEREIRA, N.M.F. Infância e Educação Infantil. São Paulo: Papirus, 2007.
KUHLMANN. J. M, Infância e educação infantil. Porto Alegre: Mediação, 2004.
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 2013.
MACIEL, L.S.B; NETO, A.S. Formação de professores: passado, presente e futuro. São Paulo: Cortez, 2004.
MARQUEZINI. M. C; ALMEIDA. M. A; OSCHIRO, E.D. Perspectivas multidisciplinares em Educação Especial. Londrina: UEL, 2001.
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PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Referencial curricular do Paraná: princípios, direitos e orientações. Curitiba, PR: SEED/PR, 2018.
SACRISTÁN. J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: ARTEMED, 1998. Corporeidade e aprendizagem: o olhar do professor. Ijuí:
UNIJUÍ, 2001.
SANTOS, S. M. P. Brinquedoteca: A Criança, o adulto e o lúdico. (org) Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.
SAVIANI, D. Para além da curvatura da vara. In: Revista Ande n° 3. São Paulo, 1982.
______. Escola e democracia: Teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre educação e política. São Paulo, Cortez Autores Associados,
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VEIGA, I. P. A. Escola, currículo e ensino. In: I.P.A. Veiga e M. Helena Cardoso (org.) Escola fundamental: Currículo e ensino. Campinas, Papirus, 1991.
______. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1998. p.11-35.
VIEIRA, M. C. Fundamentos históricos, políticos e sociais da Educação de Jovens e Adultos: aspectos históricos da educação de jovens e adultos no
Brasil. Brasília, DF: UnB, CEAD, 2004.

DISCIPLINA: PRÁTICA DE FORMAÇÃO – 2ª série

COMPETÊNCIAS:

- Estabelecer relações entre os conhecimentos teóricos, conceituais e pedagógicos da educação infantil e as mudanças metodológicas no ensino dessa
faixa etária.
- Conhecer os conceitos essenciais da BNCC, do Referencial Curricular do Paraná e das Propostas Pedagógicas Curriculares da rede municipal da
Educação Infantil estabelecendo relações para a elaboração de planejamento.
- Observar a prática da docência nas diferentes faixas etárias da educação infantil desenvolvendo a sensibilização para o magistério a partir da análise
e reflexão sobre a ação pedagógica vivenciada.

CONTEÚDOS HABILIDADES

BLOCO 1
● Identificar no contexto da Educação Infantil os seus eixos norteadores e direitos de
aprendizagem que envolvem: educar, cuidar e brincar descritas nas Diretrizes Curriculares
1. Princípios da práxis pedagógica na Educação Infantil
Nacionais da Educação Infantil (DCNEI), Base Nacional Comum Curricular (BNCC), do
com base nos documentos norteadores da
Referencial Curricular do Paraná e Propostas Pedagógicas da rede municipal pública e
organização do trabalho pedagógico: Lei de
privada;
Diretrizes e Base da Educação (LDB nº 9.394/96);
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Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação

Infantil (DCNEI); Base Nacional Comum Curricular
(BNCC); Currículos estaduais, municipais e rede
privada local.
2. Literatura Infantil: práticas literárias voltadas ao
propósito educativo a serem desenvolvidas a partir dos
campos de experiência dispostos na BNCC.
- O Desenvolvimento infantil a partir da literatura
infantil e contextos de letramento na Educação
Infantil
- Reflexões sobre os tempos e espaços para a
formação do leitor
- Projetos Integradores para práticas literárias na
Educação Infantil
● Desenvolver ações para a Educação Infantil permeando as relações do imaginário, do lúdico
e da contação de histórias;
● Observar e vivenciar as práticas de literatura infantil em diferentes contextos e diferentes
faixas etárias relacionando com os campos de experiências;
● Produzir recursos didáticos e metodológicos de estímulo à leitura, imaginação, criatividade
e letramento em diferentes contextos apresentando-os ao público infantil;
● Compreender a intencionalidade pedagógica ao planejar ações com brinquedos,
brincadeiras e os jogos, utilizando-se dos referenciais teóricos e práticas para a elaboração
de diferentes recursos conforme a realidade escolar, adequando à faixa etária nas
diferentes instituições de ensino da Educação Infantil;
● Valorizar o ato de brincar, no eixo interações e brincadeiras, como parte fundamental da
organização do trabalho pedagógico na educação infantil.

3. A importância dos jogos, brinquedos e brincadeiras

na Educação Infantil: uma prática pedagógica
intencional e mediada
- O percurso histórico na constituição da infância e o
Brincar na Educação Infantil.
- Jogos, brinquedos e brincadeiras populares na
Primeira Infância.
- A organização do trabalho pedagógico com base no
Eixo interações e brincadeiras

BLOCO 2
● Refletir sobre o brincar como um ato essencial, pedagógico e intencional na Educação
4. A brincadeira, o jogo e o brinquedo como Infantil articulando com a metodologia do ensino de matemática e da alfabetização;
instrumentos didáticos-metodológicos para o
desenvolvimento do pensamento lógico- ● Observar o campo de atuação em instituições de educação infantil em diferentes faixas
matemático das crianças. etárias para a organização do momento da docência.
- A construção do conhecimento lógico-matemático ● Elaborar plano de trabalho docente para a Educação Infantil envolvendo as noções lógico
na criança da Educação Infantil; matemáticas em seus espaços, tempos, quantidades, relações e transformações aplicando
- A brincadeira, o jogo e o brinquedo como
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instrumentos didático-metodológicos no processo os conhecimentos e pressupostos teóricos estudados;

de Alfabetização.
● Utilizar procedimentos metodológicos e recursos didático pedagógicos coerentes com os
objetivos propostos para o ensino de matemática na educação infantil;
5. Práticas pedagógicas: observação e docência na
Educação Infantil ● Refletir sobre a prática pedagógica vivenciada no decorrer da docência, possibilitando
diálogos sobre o fazer pedagógico.
6. Os processos de Alfabetização e Letramento na ● Contextualizar os conteúdos inerentes à alfabetização dentro dos objetivos de
Educação Infantil aprendizagem e campos de experiência na Educação Infantil;
- Reflexões sobre as práticas de alfabetização e
letramento na Educação Infantil e o papel do ● Pesquisar práticas de Alfabetização e Letramento para a educação infantil.
professor

BLOCO 3
7. Plano de Trabalho Docente na Educação Infantil:
Alfabetização e Letramento
- A produção de recursos didático pedagógicos em
práticas de alfabetização e letramento pelo
professor
8. Registros das Práticas Pedagógicas: observação e
docência na Educação Infantil
● Observar o ambiente e os processos de alfabetização no campo de atuação em instituições
de educação infantil e diferentes faixas etárias para a organização da docência.
● Elaborar Planos de Trabalhos Docentes para a Educação Infantil pautados nos
conhecimentos e pressupostos teóricos estudados na área de Alfabetização e Letramento;
● Confeccionar recursos didáticos pedagógicos coerentes com os objetivos propostos para a
alfabetização e letramento na educação infantil;
● Relatar e demonstrar experiências da prática pedagógica na docência.
● Estabelecer relações entre teoria e prática, demonstrando embasamento teóricos nas
descrições das situações problema vivenciadas no decorrer da observação e da docência.
● Elaborar diferentes tipos de textos para descrever seus relatos de experiência em campo
de observação, como: papers, banner, relatório, portfólios e memorial.

REFERÊNCIAS:
ARIES, P. História social da criança e da família. Rio de Janeiro: Guanabara, 1981.
BATISTA, Rosa. Cotidiano da Educação Infantil: espaço acolhedor de emancipação das crianças. Zero-a-Seis, UFSC, Florianópolis, n. 18, ago./dez. 2008.
BATISTA, R.; CERISARA, A. B.; OLIVEIRA, A. M. R. de & RIVERO, A. S. Partilhando olhares sobre as crianças pequenas: reflexões sobre o estágio na
educação infantil. In: Zero a Seis – Revista Eletrônica UFSC – Número 5 – Janeiro/Julho de 2002. BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a
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Educação Infantil. Brasília, 2009.

BRASIL. Lei de diretrizes e bases da educação nacional nº 9394/96. Brasília: Ministério da Educação e Cultura, 1996.
______. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
______. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Departamento de Políticas Educacionais. Coordenação Geral
de Educação Infantil. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília, MEC/SEF/DPE/COEDI, 1998.
BRASIL/MEC/SEB/COEDI. Critérios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças. Brasília : MEC, 2009.
CEPPI, G. e ZINI, M. (Org.). Crianças, espaços e relações: como projetar ambientes para a educação infantil. Porto Alegre: Penso, 2013.
CRAYD, C; KAERCHER. G. Educação Infantil: para que te quero. Porto Alegre: Artemed – Bookman, 2001.
EDWARDS, Carolyn et al. As cem linguagens da criança: a experiência de Reggio Emilia em transformação. Porto Alegre: Penso, 2016. FARIA, Ana Lúcia
G. de. (org). O coletivo infantil em creches e pré- escolas: falares e saberes. São Paulo: Cortez, 2007.
GOLDSCHMIED, Elinor; JACKSON Sonia. Educação de 0 a 3 anos: O atendimento em creche. Porto Alegre: Artmed, 2006.
HALABAN, S.; ZATS, S.; ZATS, A. Brinca comigo! Editora Marco Zero, 2006.
KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo, brincadeiras e a educação. 4ª Ed. São Paulo, Editora Cortez: 2000.
KRAMER, S. (org.). Retratos de um desafio: crianças e adultos na Educação Infantil (232 pp.). São Paulo: Ática, 2009. ROSETTI-FERREIRA, Maria Clotilde
et al. Os fazeres na educação infantil. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2000
KRAMER. S; LEITE. M.I; PEREIRA, N.M.F. Infância e Educação Infantil. São Paulo: Papirus, 2007.
KUHLMANN. J. M, Infância e educação infantil. Porto Alegre: Mediação, 2004.
OSTETTO, Luciana Esmeralda (Org.). Registros na educação infantil: pesquisa e prática pedagógica. Campinas, SP: Papirus, 2017.
______ (Org.). Educação infantil: saberes e fazeres da formação de professores. 5. ed. Campinas, SP: Papirus, 2012.
______. Deslocamentos, aproximações, encontros: Estágio docente na educação infantil. In: OLIVEIRA GOMES, Marineide de (Org.). Estágios na
formação de professores: possibilidades formativas entre ensino, pesquisa e extensão. São Paulo: Unifesp. Edições Loyola, 2011, p. 79-98.
_____. Encontros e encantamentos na educação infantil: partilhando experiências de estágios. Campinas: Papirus, 2000.
ROSSETTI-FERREIRA, M. C. (Org.). Os fazeres na Educação Infantil. São Paulo: Cortez, 2001.
DISCIPLINA: PRÁTICA DE FORMAÇÃO – 3ª série
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COMPETÊNCIAS: DIRETORIA DE EDUCAÇÃO
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- Compreender a Prática de formação como requisito básico para a preparação do profissional da Educação.
- Conhecer os documentos norteadores para prática pedagógica nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
- Trabalhar as etapas do planejamento: conteúdos, objetivos, encaminhamento metodológico, avaliação.
- Conhecer a organização das instituições de ensino e suas práticas pedagógicas.
- Desenvolver regências de qualidade, pautando-se das metodologias de ensino.

CONTEÚDOS HABILIDADES

BLOCO 1
1. Pressupostos teóricos e metodológicos da disciplina e da
organização curricular dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
- A práxis pedagógica educativa no período de observação e docência.
- Os Planejamentos na instituição de ensino, suas abrangências e
relações no campo de prática: Plano de ação da escola, PPP/PPC/
PTD
2. As Práticas pedagógicas interdisciplinares nos anos iniciais do
Ensino Fundamental
- Da observação à prática de socialização: reflexões para a organização
do período de docência.
- Análise dos componentes curriculares da Base Nacional Comum
Curricular, através de uma ótica interdisciplinar;
- Metodologias ativas de aprendizagem: facilitador para a organização
do processo e interação pedagógico
● Articular os elementos teóricos e os encaminhamentos metodológicos para
organização e preparação das atividades de observação e docência voltados
para os Anos Iniciais – Ensino fundamental, conforme Proposta Pedagógica
Curricular e metodologias utilizadas pela rede municipal.
● Perceber as coerências pedagógicas entre o Plano de Ação da escola, PPP, PPC
e os PTD da instituição campo de prática.
● Observar e vivenciar as práticas pedagógicas em salas de aulas do Anos Iniciais
do Ensino Fundamental;
● Conhecer as unidades temáticas, objetivos de aprendizagem e habilidades e
componente curricular do ano escolar em que será realizada a observação e
docência;
● Analisar a proposta pedagógica curricular da rede municipal pública ou privada
em relação aos objetivos de aprendizagem e habilidades nas diferentes áreas
do conhecimento;
● Observar as relações entre a teoria e a prática, didática de sala de aula,
metodologias utilizadas, relação professor aluno e os processos articuladores
do ensino aprendizagem;
● Observar e auxiliar o professor regente dos Anos Iniciais nas práticas
pedagógicas como preparação para a docência
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BLOCO 2
● Analisar o Referencial Curricular do Paraná quanto aos conteúdos dos
3. Fundamentos teórico metodológicos da docência: conteúdos
componentes curriculares dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental,
básicos, metodologia e avaliação
preparando-se para a organização do trabalho pedagógico que envolve o
- Elaboração dos planos de aula aplicando os conhecimentos e
período de docência.
pressupostos teóricos metodológicos estudados.
- Análise do Referencial Curricular do Paraná e Planos de Trabalho
Docente da escola campo. ● Elaborar os planos de aula de forma interdisciplinar aplicando os
- Encaminhamentos metodológicos no contexto pedagógico do conhecimentos e pressupostos teóricos estudados;
cotidiano escolar
- A prática docente nas Instituições Escolares: Anos Iniciais do Ensino ● Desenvolver encaminhamentos metodológicos que se articulem com a
Fundamental Proposta Pedagógica da instituição de ensino;

● Aplicar à docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

BLOCO 3
4. Reflexão sobre a práxis pedagógica educativa e o ato de educar:
● Participar de análises coletivas sobre as vivências pedagógicas do período de
relações de sentidos
docência, como seminários e rodas de debate;
- Fundamentos teóricos metodológicos como base para análise,
argumentação e vivências pedagógicas. ● Descrever as ações pedagógicas desenvolvidas no período da docência, que
- A docência como resultado de um processo intencional, de envolve os diferentes componentes curriculares trabalhados.
pensamento criativo, decisões didático-pedagógicas e, sobretudo, ● Retomar as Teorias Pedagógicas que se alinham ao desenvolvimento da ação
como prática interventiva. pedagógica pensada para o período da docência de acordo com os PPP da
- Sensibilidade social e investigativa para reconhecimento, estudo e Instituição de Ensino em campo de prática;
intervenção nos problemas escolares e pedagógicos.
● Analisar a ação docente desenvolvida como um processo de ação-reflexão-
5. Registros da Prática: Observação e Docência ação constante no ato de educar;
- Elaboração dos registros das vivências do período de observação ● Desenvolver reflexões sobre a realidade do campo de atuação na perspectiva
e docência. de mudança e projeção de melhoria da qualidade da educação em que atuará
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● Elaborar diferentes tipos de textos para descrever seus relatos de experiência

em campo de observação, como: papers, banner, relatório, portfólios e
memorial.
● Relatar e demonstrar experiências da prática pedagógica na docência;
● Estabelecer relações entre teoria e prática, demonstrando embasamento
teóricos nas descrições das situações problema vivenciadas no decorrer da
observação e da docência.

● Refletir sobre a docência e os encaminhamentos metodológicos e curriculares,

potencializando a qualificação profissional do futuro professor, articulando
com os conhecimentos estudados.

● Organizar e elaborar relatório de observação e docência com leitura

pedagógica da sala de aula.

REFERÊNCIAS
ALMEIDA, J. S. de. Prática de ensino e estágio supervisionado na formação de professores. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 93, 1995.
BRASIL. Constituição Federal do Brasil. Brasília: Senado Federal, 1988.
______. Lei de diretrizes e bases da educação nacional nº 9394/96. Brasília: Ministério da Educação e Cultura, 1996.
______. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
BARREIRO, Iraíde Marques de Freitas. Práticas de ensino e estágio supervisionado na formação de professores. AVERCAMP: 2007
BURIOLLA, Marta A. Feiten. O Estágio Supervisionado. São Paulo: Cortez, 2011.
CANDAU, V. M. O bom professor e sua prática. Campinas: Papirus, 1995.
FAZENDA, I. Um desafio para a didática: experiências, vivências, pesquisas. São Paulo: Loyla, 1991.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
FREITAS, H. C. L de. O trabalho como princípio articulador na prática de ensino e nos estágios. Campinas: Papirus, 1996.
FREITAS, H. B. I. Formação de professores: um desafio. Goiânia: UCG, 1996.
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FRIGOTTO, G. Educação e crise no trabalho: perspectivas de final de século. Petrópolis: Vozes, 1998.
HALABAN, S.; ZATS, S.; ZATS, A. Brinca comigo! Editora Marco Zero, 2006.
KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo, brincadeiras e a educação. 4ª Ed. São Paulo, Editora Cortez: 2000.
KOSIK, K. Dialética do concreto. 2. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1995.
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 2013.
MACIEL, L.S.B; NETO, A.S. Formação de professores: passado, presente e futuro. São Paulo: Cortez, 2004.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Referencial curricular do Paraná: princípios, direitos e orientações. Curitiba, PR: SEED/PR, 2018.
PECONEZ, Stela C. Bertholo. Prática de Ensino e Estágio Supervisionado. São Paulo: Papirus, 2004
SACRISTÁN. J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: ARTEMED, 1998. Corporeidade e aprendizagem: o olhar do professor. Ijuí:
UNIJUÍ, 2001.
SAVIANI, D. Para além da curvatura da vara. In: Revista Ande n° 3. São Paulo, 1982.
Escola e democracia: Teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre educação e política. São Paulo, Cortez Autores Associados, 1983.
VEIGA, I. P. A. Escola, currículo e ensino. In: I.P.A. Veiga e M. Helena Cardoso (org.) Escola fundamental: Currículo e ensino. Campinas, Papirus, 1991.
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