Guia para Fortalecimento Das Aprendizagens 2024 (Oficial)

SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Guia de Ações para

Fortalecimento das
Aprendizagens 2024
SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
EFE
SPP
SAE
SUPERINTENDÊNCIAS EFE SPP SAE
Estrutura da Subsecretária
Como navegar no
documento 04 de Desenvolvimento da
Educação Básica 10
SUMÁRIO
Apresentação
05 Superintendência de
Avaliação Educacional 11
36
Escola de Formação e
Bases Educacionais
Legais 07 Desenvolvimento
Profissional e de Educadores
Mapa Estratégico
09
Superintendência de
Políticas Pedagógicas 59
3
COMO NAVEGAR PELO DOCUMENTO

Superintendência
Mapa Superintendências de Avaliação
Sumário Apresentação Estratégico SB Escola de Formação Edicacional
Página Como Base Superintendências Dentro de cada página das Superintendência

inicial navegar no Legal SB de Políticas
documetno
Superintendências, há uma navegação Pedagógicas
interna específica redistribuída por
equipe ou macro ações.
4
APRESENTAÇÃO
A Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação
Básica - SB é composta por três superintendências
que trabalham em conjunto e articuladas:
Superintendência de Políticas Pedagógicas - SPP,
Superintendência de Avaliação Educacional - SAE e
pela Escola de Formação e Desenvolvimento
Profissional e de Educadores - EFE. O trabalho da SB
está embasado em três pilares fundamentais que
sustentam uma educação de qualidade e equidade: a
garantia do acesso, a promoção da permanência e a
aprendizagem dos estudantes.
Essas três dimensões estão intrinsecamente

interligadas. As políticas, os programas, projetos e
ações de ensino/aprendizagem, a avaliação da
aprendizagem dos estudantes e a formação
continuada dos docentes são essenciais na garantia
desses três aspectos e são fomentadas e planejadas
pela SB. 5
O acesso à educação é o ponto de partida para o promover a permanência culminam no

“universo” do aprendizado. Garantir que todos os desenvolvimento intelectual e pessoal dos estudantes.
estudantes tenham a oportunidade de ingressar no O ensino-aprendizagem transcende a mera
sistema educacional é um compromisso com a transmissão de informações; ele é um processo ativo,
equidade e a justiça social. O acesso não deve ser onde os estudantes são desafiados a questionar,
apenas um direito, mas, além dele, uma realidade explorar e aplicar o conhecimento no cotidiano. Uma
tangível para cada criança, adolescente, adulto e idoso educação eficaz não apenas capacita os estudantes
que aspira a uma formação sólida e abrangente. com habilidades técnicas, mas também nutre
habilidades críticas, criativas e éticas que são essenciais
Entretanto, o acesso por si só não é suficiente. A para enfrentar os desafios do mundo contemporâneo e
permanência desenha o compromisso contínuo da do trabalho.
sociedade em apoiar os estudantes ao longo de sua
jornada de aprendizagem. Manter os estudantes Assim, a importância do acesso, permanência e
dentro do sistema requer a criação de ambientes aprendizagem na educação é indiscutível. Dessa
acolhedores, programas de suporte e a identificação maneira, as ações de Gestão pela Aprendizagem da
precoce de possíveis desafios que possam interferir no Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica,
percurso acadêmico. A permanência não é apenas uma por meio das políticas de políticas pedagógicas, da
questão de frequência física, mas também de avaliação educacional e da formação continuada dos
engajamento, pertencimento, participação e conexão professores , articula e garante os pilares para a
com o processo educacional. construção de uma educação de qualidade e equânime
A essência da educação está na aprendizagem e é o para todos os estudantes da rede estadual de Minas
ponto em que os esforços para garantir acesso e Gerais.
6
BASES EDUCACIONAIS E LEGAIS

A Constituição Federal de 1988 representa um marco Com base nas fundamentais diretrizes da Constituição e
importante para a educação do nosso país. Em seu da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
texto, estabelece a educação como um direito (LDB), emergem instrumentos específicos para o
fundamental, destacando-a como um meio para o planejamento e execução das políticas educacionais.
pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o Dentre esses instrumentos, destacam-se o Plano
exercício da cidadania e sua qualificação para o Nacional de Educação (PNE), o Plano Estadual de
trabalho. No Artigo 205, a Constituição preconiza que a Educação (PEE) e o Mapa Estratégico da Secretaria de
educação é um direito de todos e um dever do Estado Estado de Educação de Minas Gerais (SEE/MG). Esses
e da família, sendo promovida e incentivada com a documentos e legislações fundamentais não apenas
colaboração da sociedade. orientam os atos normativos, mas também subsidiam
Já a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional políticas, programas, projetos e ações voltados para a
(LDB), instituída em 1996, complementa os princípios educação em Minas Gerais. Em conjunto, eles
constitucionais relacionados à educação. A LDB estabelecem diretrizes, objetivos e metas essenciais para
estabelece as normas para o sistema educacional aprimorar a qualidade da educação do nosso estado.
brasileiro, desde a educação básica até o ensino O PNE foi aprovado em 2014 e estabelece 20 metas
superior. para a educação brasileira, entre as quais a
Ela reforça a ideia de uma educação voltada para o universalização do acesso à educação básica de
desenvolvimento integral do indivíduo, contemplando
aspectos físicos, emocionais, sociais e intelectuais.
7
qualidade em todas as etapas e modalidades, a

melhoria da qualidade da educação básica e a
valorização dos profissionais da educação. Já o PEE foi
aprovado em 2018 e estabelece 18 metas para a
educação em Minas Gerais, que se alinham às metas
do PNE.
O Mapa Estratégico da SEE/MG estabelece objetivos estratégicos para a educação em

Minas Gerais, que são:
– Tornar a escola mais atrativa e inclusiva, com a comunidade escolar atuante;

– Preparar os estudantes para o mercado de trabalho, alinhado ao seu projeto de vida;
– Ter profissionais motivados e atualizados quanto às demandas educacionais;
– Implantar modelos inovadores de gestão escolar e ter lideranças motivadas e qualificadas;
– Fortalecer o regime de colaboração entre Estado e Municípios;
– Garantir a continuidade da aprendizagem para todos os níveis e etapas, da educação
básica ao ensino superior.
8
GUIA DE AÇÕES PARA
SUPERINTENDÊNCIAS
EFE SPP SAE
FORTALECIMENTO
DAS APRENDIZAGENS 2024
VISÃO MISSÃO
SER REFERÊNCIA NACIONAL EM EDUCAÇÃO PÚVLICA, GARANTIR ACESSO, PERMANÊNCIA E APRENDIZAGEM DOS
EM QUALIDAE E EQUIDADE ESTUDANTES
PILARES
PROMOVER A MELHORIA CONTÍNUA DA APRENDIZAGEM, AMPLIAR A EFICIÊNCIA OPERACIONAL COM A MELHORIA
ALCANÇANDO OS MELHORES RESULTADOS NACIONAIS NOS DA QUALIDADE DO GASTO PÚBLICO E AVALIAÇÕES DE
INDICADORES DE QUALIDAE DA EDUCAÇÃO RESULTADOS
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
TORNAR A ESCOLA MAIS ATRATIVA E TER PROFISSIONAIS MOTIVADOS E FORTAELECER O REGIME DE COLABORAÇÃO
INCLUSIVA, COM A COMUNIDADE ATUALIZADOS QUANTO ÀS DEMANDAS ENTRE ESTADO E MUNICÍPIOS
ESCOLAR ATUANTE EDUCACIONAIS
PREPRAR O ESTUDANTE PARA O IMPLANTAR MODELOS INOVADORES DE GARANTIR A CONTINUIDADE DA
MERCADO DE TRABALHO, ALINHADO GESTÃO ESCOLAR E TER LIDERANÇAS APRENDIZAGEM PARA TODOS OS NÍVEIS
AO SEU PROJETO DE VIDA MOTIVADAS E QUALIFICADAS E ETAPAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA AO
ENSINO SUPERIOR
PROJETOS PRIORITÁRIOS
GESTÃO PEDAGÓGICA GESTÃO DE REDE GESTÃO DE PESSOAS GESTÃO DE INFRAESTRUTURA
APOIO E FORTALECIMENTO DA BUSCA ATIVA FORMAÇÃO MÃOS À OBRA
APRENDIZAGEM - MAPA TRILHA EDUCADORES
GESTÃO SAÚDE NA ESCOLA FORMAÇÃO DE GESTORES INFORMATIZAÇÃO E
PELA APRENDIZAGEM TECNOLOGIA
EDUCAÇÃO INTEGRAL MÃOS DADAS
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL FDIMENSIONAMENTO

TRILHAS DO FUTURO DA DEMANDA DA REDE
GESTÃO COMPARTILHADA
VALORES
DIÁLOGO | ÉTICVA E TRANSPARÊNCIA | EQUIDADE | INOVAÇÃO | GESTÃO BASEADA EM EVIDÊNCIAS | COLABORAÇÃO 9
SPP SAE EFE

Formação em nível macro,
Estabelecimento de Promoção da avaliação da
oferecendo suporte
diretrizes pedagógicas rede pública de educação
logístico, operacional,
para o planejamento e básica e incentivar a físico e/ou virtual
o desenvolvimento de realização de estudos e formação dos profissionais
políticas educacionais pesquisas voltados para da educação, em sua
as questões do ensino. dimensão, profissional,
para Educação Básica.
cultural e ética.
10
Superintendência de
Avaliação
Educacional
11
SUPERINTENDÊNCIA DE AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

A abordagem da avaliação educacional adotada pelas quanto internas, ambas trabalhando em conjunto
práticas e políticas pedagógicas, na rede estadual, deve com o objetivo centrado na aprendizagem dos
ser abrangente e integrada. O Sistema Mineiro de estudantes. As avaliações internas referem-se às
Avaliação e Equidade da Educação Pública (Simave) práticas elaboradas e implementadas pelos docentes
É comumente percebido por educadores e gestores das escolas, in loco. Tais avaliações desempenham
como um conjunto composto por duas avaliações papel fundamental no acompanhamento do processo
externas: Proalfa e Proeb. Esta percepção é de aprendizagem dos estudantes e na identificação das
compreensível, considerando que essas avaliações vêm necessidades de intervenção pedagógica.
sendo aplicadas nas escolas das redes municipais e Por outro lado, as avaliações externas constituem
estaduais de Minas Gerais anualmente por ferramentas indispensáveis para a produção de
aproximadamente duas décadas. análises mais aprofundadas acerca da qualidade e
No entanto, é crucial compreender que o Simave equidade da educação. Elas possibilitam a comparação
constitui um sistema, caracterizando-se como um do desempenho dos estudantes entre diferentes
conjunto de ações e instrumentos avaliativos escolas e regiões, sendo essencial para identificar
interdependentes que necessitam interagir para desigualdades educacionais nas redes de ensino.
verificar a aprendizagem dos estudantes da nossa Atualmente, as avaliações externas do Simave possuem
rede. duas formatações: avaliações em caráter formativo e
Portanto, é essencial conscientizar-nos de que, nessa avaliações em caráter somativo.
interação, encontramos tanto avaliações externas
12
Ainda sobre as avaliações, vale destacar o Sistema de Superintendência de Avaliação Educacional - Sae e pela
Avaliação da Educação Básica (Saeb), conduzido pelo Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Educadores e escolas das redes municipais e estadual
Anísio Teixeira (Inep) desde 1990, que visa avaliar a para que atendam ao dever do Estado de oferecer uma
qualidade, equidade e eficiência da educação básica no educação gratuita, de qualidade e com equidade.
Brasil por meio de testes e questionários. Está previsto
que os resultados do Saeb sejam utilizados no cálculo
do Ideb que será publicado em 2024, bem como nas
metas estipuladas para cada escola.
Assim, por meio de avaliações educacionais, sejam
internas e externas, é possível verificar a dimensão
fundamental do direito à educação, que é a
aprendizagem dos estudantes. Dessa maneira, as
avaliações tornam-se um subsídio importante para a
realização das políticas, programas, projetos e ações da
Superintendência de Políticas Pedagógicas - SPP,
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Avaliações Estaduais - SIMAVE
14
EXAMES
MONITORAMENTO
NACIONAIS E
TIPOS DE AVALIAÇÕES DAS AVALIAÇÕES
INTERNACIONAIS
AVALIAÇÃO INTERNACIONAIS EDUCACIONAIS DA
PARA O ANO
REDE ESTADUAL
LETIVO 2024
15
Avaliação
Somativa
Teste de Fluência
Avaliação
Formativa TIPOS DE AVALIAÇÕES
16
Avaliação Diagnóstica
TIPOS DE AVALIAÇÕES
Descrição:
Implementada em todas as escolas públicas estaduais, essa avaliação abrange todas as áreas de
Avaliação Formativa
conhecimento, aos estudantes desde o 2º ano do Ensino Fundamental até o 3º ano do Ensino Médio.
Com caráter diagnóstico, conforme sugere seu próprio nome, o objetivo é identificar as lacunas de
aprendizagem dos estudantes, levando em consideração as habilidades adquiridas no ano anterior.
Essa avaliação proporciona aos professores e gestores da escola, a capacidade de identificar quais
conhecimentos e habilidades ainda não foram plenamente assimilados pelos estudantes. Esse
conhecimento é crucial para o planejamento de intervenções pedagógicas apropriadas. Dessa forma,
ela subsidia os educadores com informações que possibilitam um planejamento mais claro e
fundamentado em suas ações e práticas pedagógicas. Essa abordagem visa oferecer ao docente
subsídios para planejar suas atividades com maior clareza e embasamento, levando em conta as
habilidades e competências consolidadas pelos estudantes. Isso visa assegurar que os estudantes
alcancem o nível de aprendizagem desejado.
Agenda: Atores e ações:

Período de aplicação: março Clique aqui: Avaliações Formativas 17

Avaliação Diagnóstica Intermediária

Descrição:
Realizada em todas as escolas públicas estaduais, essa avaliação é destinada a todos os estudantes do
Avaliação Formativa
2º ano do Ensino Fundamental ao 3º ano do Ensino Médio e avalia, também, todas as áreas de
conhecimento. Visa fornecer subsídios para o redirecionamento de práticas pedagógicas, se necessário.
Com base nos dados e informações iniciais das Avaliações Diagnósticas, o propósito das avaliações
intermediárias é identificar os progressos realizados pelos estudantes. Além disso, essas avaliações
servem como base, juntamente com análises internas da própria escola, para a proposição de
intervenções pedagógicas. Essa abordagem visa proporcionar uma compreensão mais profunda do
percurso dos estudantes, além de servir como alicerce para a elaboração de estratégias de intervenção
pedagógica.

Período de aplicação: junho Clique aqui: Avaliações Diagnóstica Intermediária
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Avaliação Somativa
Descrição:
As avaliações somativas do Simave - Proalfa/Proeb são aplicadas anualmente para estudantes do 2º, 5º e 9º
anos do ensino fundamental e do 3º ano do ensino médio, e os resultados são analisados com base nas
matrizes de referência, que são documentos que definem as habilidades e competências que os estudantes
devem ter adquirido em cada etapa da escolarização.
A análise dos resultados das avaliações somativas permite identificar:
O nível de aprendizagem dos estudantes;

Quais são as habilidades e competências que os estudantes ainda não adquiriram;
Se as políticas públicas educacionais estão sendo efetivas no alcance dos objetivos de aprendizagem.
Segue abaixo, os dois tipos de avaliação Simave, com características de avaliações somativas:
Além dos testes de desempenho, nas avaliações Proalfa e Proeb, também são aplicados Questionários
Contextuais, com objetivo de obter dados sobre o nível socioeconômico e a trajetória escolar dos
estudantes, o perfil dos professores, a infraestrutura da escola e as características da gestão escolar. 19
Avaliação Somativa - Proalfa

Descrição:
O Programa de Avaliação da Alfabetização (Proalfa), avalia o 2º ano do ensino fundamental das redes públicas
do Estado, abrangendo também a rede municipal de ensino. Avalia as habilidades de Língua Portuguesa
(Leitura e Escrita) e Matemática. Parceria Estado e Prefeitura que a cada ano, encontram artifícios melhores
para atuarem em conjunto à educação de qualidade, cientes que o público-alvo final de todos/as é o mesmo:
o/a estudante do Estado.

Período de aplicação: Outubro Clique aqui: Proalfa
20

Avaliação Somativa - Proeb

Descrição:
O Programa de Avaliação da Rede Pública de Educação Básica (Proeb), avalia o 5º ano e o 9º ano do Ensino
Fundamental e também o 3º ano do Ensino Médio das redes públicas do Estado, abrangendo também a rede
municipal de ensino, assim como mencionado na avaliação anterior. Nessa avaliação, também estão
presentes as habilidades de Língua Portuguesa e Matemática.

Período de aplicação: Outubro Clique aqui: Proeb
21

Teste de Fluência
Descrição:
O Teste de Fluência, vinculado diretamente ao Proalfa, tem por objetivo avaliar a fluência em Leitura dos/as
Teste de Fluência
estudantes do 2º ano do Ensino Fundamental, das redes municipais e estadual em Minas Gerais. É realizada
por meio de um aplicativo próprio, capaz de gravar a leitura de palavras, palavras possivelmente
desconhecidas e textos narrativos realizados pelos/as estudantes.
A avaliação de fluência consiste na aferição da capacidade de os estudantes lerem, com velocidade e precisão
(automaticidade), um número de palavras dicionarizadas e palavras possivelmente desconhecidas, isoladas, e
um pequeno texto narrativo, em determinado tempo, seguido de três perguntas de compreensão.
No ano de 2023, a primeira versão para todas as turmas do 2º ano do Ensino Fundamental foi realizada. Para
o ano de 2024, já nos encontramos em organização para que esse teste permaneça de forma anual e seja
mais um aliado às proposições dessa Secretaria de Educação.

Período de aplicação: Outubro Clique aqui: Teste de Fluência 22
ENEM OBMEP
CERTIFICAÇÃO
SAEB - INEP ENCCEJA
EXAMES NACIONAIS E
INTERNACIONAIS PARA
O ANO LETIVO 2024
23

EXAMES NACIONAIS E INTERNACIONAIS PARA O
SAEB - INEP
Descrição:
O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) é realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e
ANO LETIVO 2024
Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) desde 1990 e tem como objetivo avaliar a qualidade, a equidade
SAEB - INEP
e a eficiência da educação básica brasileira. O Saeb avalia os níveis de aprendizagem dos estudantes por
meio de testes e questionários contextuais, aplicados a cada dois anos.
A última edição ocorreu em 2023, portanto, em 2024 não haverá aplicação do Saeb. Dessa forma, este é o
momento de se debruçar sobre os resultados alcançados. Os resultados preliminares do Saeb 2023 estão
previstos para serem publicados em 21/05/2024, conforme Portaria Inep/MEC nº 573, de 30 de dezembro de
2022. Lembrando, que as escolas podem interpor recursos no período de 21 a 31/05/2024. É recomendado
ainda verificar os resultados de anos anteriores, buscando compreender toda a trajetória de desempenho
dos estudantes. De posse dessas análises, professores e especialistas terão mais subsídios para a realização
do planejamento pedagógico.

24
Período de aplicação: De 2 em 2 anos. Clique aqui: Saeb

ENEM
Descrição:
Em 1998 foi instituído o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) que tem como objetivo avaliar o
ANO LETIVO 2024
desempenho escolar dos estudantes ao término da educação básica. Em 2009 passou a ser utilizado como
mecanismo de acesso à Educação Superior. Atualmente, as notas do Enem podem ser usadas para acesso ao
ENEM
Sistema de Seleção Unificada (Sisu) e ao Programa Universidade para Todos (ProUni).*
Mais informações em:

https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exames-educacionais/enem

Período de aplicação: Anual, ao final do segundo semestre. Clique aqui: Enem
25

OBMEP
Descrição:
A Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas - Obmep é um projeto nacional dirigido às
ANO LETIVO 2024
escolas públicas e privadas brasileiras, realizado pelo Instituto de Matemática Pura e Aplicada - IMPA, com o
apoio da Sociedade Brasileira de Matemática – SBM, e promovida com recursos do Ministério da Educação -
OBMEP
MEC e do Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação - MCTI.

O público alvo da 18ª OBMEP são os estudantes matriculados do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental e os
estudantes do Ensino Médio, de escolas públicas municipais, estaduais, federais e privadas do Brasil.
Estudantes matriculados em outras modalidades, como EJA, também podem participar, desde que sua série
escolar corresponda do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental e 1º, 2º, 3º do Ensino Médio. Desde 2022, há
também a Olimpíada MIRIM, que tem como público-alvo, estudantes do 2º, 3º, 4º e 5º ano do Ensino
Fundamental.

Período de inscrição: Primeiro semestre Clique aqui: Obmep
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Certificação - ENCCEJA
Descrição:
O Encceja é um exame gratuito e voluntário que permite que jovens e adultos que não concluíram o ensino
Certificação - ENCCEJA
fundamental ou médio recebam um certificado de conclusão. O exame é composto por quatro provas
ANO LETIVO 2024
objetivas e uma redação, e avalia as seguintes áreas de conhecimento:

Ensino Fundamental: Linguagens e Códigos, Ciências da Natureza, Matemática, Ciências Humanas e
Redação.
Ensino Médio: Linguagens e Códigos, Matemática e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e suas
Tecnologias, Ciências Humanas e suas Tecnologias e Redação.
Para participar do Encceja, é necessário ter no mínimo 15 anos completos na data de realização do exame
para o ensino fundamental e no mínimo 18 anos completos para o ensino médio. O Encceja é uma
oportunidade para que jovens e adultos possam ampliar suas possibilidades de acesso ao mercado de
trabalho e à educação superior.
https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exames-educacionais/encceja

Período de aplicação : Agosto/2024 Clique aqui: Enceja 27

ANO LETIVO 2024
28
PIRLS
PISA
AVALIAÇÕES
INTERNACIONAIS
29
PISA
AVALIAÇÕES INTERNACIONAIS
Descrição:
O Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa), tradução de programme for International
Student Assessment, é um estudo comparativo internacional realizado a cada três anos pela Organização para
a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE). Oferece informações sobre o desempenho dos
PISA
estudantes na faixa etária dos 15 anos de idade (pressupondo que o término da escolaridade básica é
obrigatória na maioria dos países). A partir dos resultados, permite que cada país avalie os conhecimentos e
as habilidades de seus estudantes em comparação com os de outros países, aprenda com as políticas e
práticas aplicadas em outros lugares e formule suas políticas e programas educacionais visando à melhora da
qualidade e da equidade dos resultados de aprendizagem.*
https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exames-educacionais/pisa

Período de aplicação:3 em 3 anos. Clique aqui: Pisa
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PIRLS
Descrição:
AVALIAÇÕES INTERNACIONAIS
O Estudo Internacional de Progresso em Leitura (Pirls), tradução de Progress in International Reading

Literacy Study, é uma iniciativa da International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA),
cooperativa internacional de instituições nacionais de pesquisa, acadêmicos e analistas que trabalham para
PIRLS
avaliar, entender e melhorar a educação em todo o mundo. Tendo como público-alvo, estudantes do 4º ano
do Ensino Fundamental, tem como objetivo avaliar habilidades de leitura dos mesmos, com o objetivo de
analisar tendências de compreensão leitora. Coleta, também, informações sobre os contextos de
aprendizagem, para caracterizar o processo de leitura dos estudantes avaliados nos países que participam do
estudo.
https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exames-educacionais/pirls

Período de aplicação: De 5 em 5 anos Clique aqui: Pirls
31
Escolas
Prêmio Escola
Prioritárias
Transformação
Painel de
MONITORAMENTO DAS
Resultados
AVALIAÇÕES EDUCACIONAIS DA
REDE ESTADUAL
32
Painel de Resultados
MONITORAMENTO DAS AVALIAÇÕES
EDUCACIONAIS DA REDE ESTADUAL
Descrição:
Painel de Resultados
Com o objetivo de divulgar dados das avaliações educacionais aos setores do Órgão Central,
Superintendências Regionais de Ensino e escolas para subsidiar as ações da SEE/MG, foi elaborado o Painel
Avaliações Formativas que apresenta diversos dados sobre a Avaliação Diagnóstica e Intermediária.
A fim de orientar os usuários do Painel Avaliações Formativas a utilizarem as ferramentas disponíveis,
facilitar a busca de informações, bem como a interpretação dos dados, foi elaborado o Manual do Usuário.
Nele é possível encontrar informações sobre como acessar o Painel, sua estrutura e como utilizar os filtros de
maneira correta.

Link do painel: https://dados.educacao.mg.gov.br/relatorios/Avaliacoes-Formativas
Link do Manual do Usuário:https://drive.google.com/file/d/1dGgpqWvtTUs_RrI_b_AF3vMxiC6qcNo4/view
Atores e ações:
Clique aqui: Painel de Resultados
33
Escolas Prioritárias
Descrição:
Escolas Prioritárias
A indicação das chamadas Escolas Prioritárias para o ano de 2024 será realizada com base em uma
metodologia que considera tanto a necessidade das escolas de atender seus estudantes, como o
reconhecimento pelos resultados educacionais. Em relação às necessidades, haverá um índice que busca
sintetizar aspectos das exclusões educacional e social, da localização espacial das escolas e as questões
que suscitam disso, da presença de necessidades especiais de estudantes com deficiências, assim como
da complexidade de gestão e dos aspectos materiais do atendimento escolar, como a infraestrutura e o
transporte.
Já o segundo índice, relativo ao reconhecimento, identificaria escolas cujo desempenho merece destaque.
Nesse caso, além das condições e características das escolas, os resultados dos estudantes também
seriam considerados, de acordo com critérios que valorizassem não só os resultados absolutos, mas
também o trabalho escolar relativo à sua realidade e necessidades específicas, assim como a promoção
das várias dimensões da equidade educacional.
Atores e ações:
Clique aqui: Escolas Prioritárias 34
Prêmio Escola Transformação

Prêmio Escola Transformação
Descrição:
O Prêmio Escola Transformação é uma iniciativa que tem como objetivo reconhecer publicamente as
práticas e experiências exitosas das escolas públicas estaduais com destaque nos resultados de desempenho
e fluxo escolar. Em três anos e oito edições, foram concedidos 3.162 prêmios a 2.528 escolas da rede
estadual de ensino de Minas Gerais, totalizando um investimento superior a R$190 milhões.
Ademais, está em estudo o uso da metodologia também prevista para a definição das escolas prioritárias
como uma forma de aprimoramento do Prêmio Escola Transformação 2024.

https://seliga.educacao.mg.gov.br/premio-escola-transformacao-2023
Atores e ações:
Clique aqui: Prêmio Escola Transformação 35
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO
PROFISSIONAL E DE
EDUCADORES
36
ESCOLA DE FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL E DE EDUCADORES
A formação continuada é de fundamental importância Sendo assim, ações de apoio à formação continuada
para o fomento de uma educação de qualidade e são uma forma de incentivar o ingresso em
equânime a toda a rede, sendo um componente oportunidades de aperfeiçoamento pelos profissionais
essencial da política pública de responsabilidade do da educação. Quando a rede aposta na formação
Estado. É uma maneira de propiciar o aperfeiçoamento continuada de seus servidores, recebe em
dos saberes a serem retratados em sala de aula, além contrapartida, uma categoria mais comprometida com
de promover a melhoria da prática docente a qual este o processo de ensino aprendizagem. Tendo em vista o
conhecimento está ligado. Sendo possível ressaltar, exposto, a Escola de Formação e Desenvolvimento
que profissionais da educação que buscam estes Profissional de Educadores de Minas Gerais foi criada
momentos formativos acabam mais engajados com pela Lei Delegada nº 180, de 20 de janeiro de 2011.
seu trabalho e, por consequência, com a excelência na Inserida na estrutura da Secretaria de Estado de
formação de seus estudantes. Estes profissionais Educação de Minas Gerais, a Escola de Formação tem
tendem a constante atualização de seu exercício como objetivo precípuo coordenar os processos de
docente, se tornando um facilitador capaz de auxiliar formação em nível macro, oferecendo suporte logístico,
estudantes, pais e colegas de profissão em suas operacional, físico e/ou virtual para a realização de
atividades relacionadas à escola, capilarizando a sua cursos, seminários e outras estratégias de formação
formação pessoal a todos os envolvidos com o dos profissionais da educação, em sua dimensão
ambiente escolar. profissional, cultural e ética.
37
Para tal apoio, contamos com um campus

localizado no bairro Gameleira, em Belo Horizonte, que
dispõe de ampla estrutura física e recursos
tecnológicos necessários à realização de percursos de
formação em modalidade presencial, semipresencial e
a distância.
Integram à dinâmica metodológica de formação
continuada dos educadores da rede pública, o Museu
da Escola Ana Maria Casasanta Peixoto, a Biblioteca
Bartolomeu Campos de Queirós, o Museu de Ciências
Leopoldo Cathoud e outros setores como o Portal da
Escola de Formação, Portal da Escola Interativa, TV
Web, Plataforma Moodle – Ambiente Virtual de
Aprendizagem (AVA) para realização de cursos em
formação EaD e a TV Escola.
Todas atividades da escola de formação estão
disponíveis no endereço eletrônico:
https://escoladeformacao.educacao.mg.gov.br.
38
39
Guia de Formações
MAPA
MG
NORTEADORES
40

Norteadoes
MAPA MG
Descrição:
O MAPA-MG é um conjunto abrangente de recursos educacionais que inclui o Currículo Referência de Minas
Gerais, o Plano de Curso, os Cadernos Mapa, o jornal Lupa, o programa Se Liga na Educação. Esta iniciativa,
MAPA MG
de consolidar todas as produções de apoio pedagógico, teve início no ano de 2021, com intuito de conduzir o
corpo docente e discente ao fortalecimento das aprendizagens. Todo o conteúdo do MAPA-MG está acessível
de forma fácil e gratuita no site da Escola de Formação, bem como no endereço:
<estudeemcasa.educacao.mg.gov.br/se-liga-na-educacao>. Essa disponibilidade online permite que
professores, estudantes e demais interessados tenham acesso aos materiais a qualquer momento,
facilitando o planejamento e o desenvolvimento das atividades educacionais.
Os materiais do MAPA MG estão disponíveis nos sites: https://escoladeformacao.educacao.mg.gov.br/,
https://seliga.educacao.mg.gov.br e aplicativo conexão escola.
41

Norteadoes
Guia de Formações
Descrição:
Guia de Formações
O Guia de Orientação das Formações é um documento essencial que permite aos educadores identificarem
as formações disponíveis, períodos de oferta e trilhas formativas específicas por área de atuação. Uma das
principais vantagens do Guia é que ele fornece uma sequência recomendada de formações, o que ajuda os
educadores a dar continuidade aos seus estudos de maneira organizada. Ao consultá-lo, os profissionais da
educação podem identificar as formações mais relevantes e adequadas para seu aprimoramento profissional,
levando em consideração sua área de atuação e necessidades específicas.
Além disso, o Guia de Orientação das Formações é atualizado semestralmente, incorporando as novas ofertas
de cursos disponíveis na plataforma da Escola de Formação. Essa atualização periódica garante que os
educadores tenham acesso às formações mais atualizadas e pertinentes para o seu desenvolvimento
profissional. Ele serve como uma ferramenta de apoio valiosa, auxiliando os educadores na busca por
conhecimentos e habilidades que contribuam para a qualidade do ensino e aprendizagem nas salas de aula.
42

Norteadoes
Guia de Formações
Descrição:
Guia de Formações
Em resumo, o Guia de Orientação das Formações é um recurso que fornece informações precisas e
atualizadas sobre as formações disponíveis, além de orientar sua jornada de formação contínua e contribuir
para a melhoria da prática educativa. Disponível em: < https://escoladeformacao.educacao.mg.gov.br/ >.
Sendo que, os cursos EAD da Escola de Formação podem ser encontrados em nossa plataforma AVA no
endereço: < https://eadformacao.educacao.mg.gov.br/login/index.php >
Atores e ações:
Clique aqui: Guia de Formações 43
Planos de Cadernos Mapa

Curso
LUPA
CRMG
CURRÍCULO
44

Currículo
Currículo Referência de Minas Gerais (CRMG)

Descrição:
O Currículo Referência de Minas Gerais (CRMG) é um documento que deve ser conhecido por todos, pois
considera as habilidades e especificidades de cada etapa da Educação Básica. Ele foi elaborado
embasado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e serve como um guia para os professores na
CRMG
elaboração de suas aulas e no planejamento do ensino.
Disponível em: https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br
45

Currículo
Planos de Curso
Descrição:
Os Planos de Curso/2024 foram elaborados com base nas competências e habilidades estabelecidas no
Planos de Curso
Currículo Referência de Minas Gerais (CRMG), que devem ser desenvolvidas e trabalhadas em todas as
escolas da rede estadual de ensino. O objetivo deste documento é auxiliar os professores na elaboração do
planejamento escolar, promover a organização das ações pedagógicas e estabelecer uma sequência lógica
que qualifique os processos de ensino e aprendizagem.
Para o ano de 2024, serão disponibilizados também os Planos de Curso para as modalidades de Educação de
Jovens e Adultos (EJA) e Educação Integral. Além disso, o 3º ano do Ensino Médio será atualizado em
alinhamento com o CRMG, os livros didáticos e a Matriz de Referência do SAEB. Essas atualizações visam
garantir a coerência e a qualidade do ensino, fornecendo diretrizes claras para os educadores e promovendo
uma educação mais efetiva para os estudantes.
Disponível em: https://escoladeformacao.educacao.mg.gov.br
46

Currículo
Cadernos MAPA
Descrição:
Os Cadernos MAPA são recursos pedagógicos que contêm sugestões de sequências didáticas alinhadas com
Cadernos MAPA
as habilidades do Currículo Referência de Minas Gerais (CRMG). Esses cadernos são elaborados com base nas
habilidades previstas para cada bimestre, de acordo com o Plano de Curso. Eles são disponibilizados a cada
bimestre para todos os anos de escolaridade da Educação básica.
No ano de 2024, serão disponibilizados também os Cadernos MAPA para as modalidades de Educação de
Jovens e Adultos (EJA) e Educação Integral. Esses cadernos serão atualizados semestralmente, contemplando
conteúdos específicos para atender às necessidades dessas modalidades de ensino.
Disponíveis em: https://seliga.educacao.mg.gov.br/cadernos-mapa
47

Currículo
Jornal Lupa
Descrição:
O Jornal Lupa é uma valiosa ferramenta desenvolvida para enriquecer o currículo escolar. Ele complementa
os Cadernos MAPA, focando no trabalho com diferentes gêneros e tipologias textuais, além de trazer textos
Jornal Lupa
que abordam eventos atuais. Este recurso é acompanhado por um Caderno de Atividades, que é elaborado
com base nos jornais disponibilizados, proporcionando apoio e reforço às habilidades previstas no Plano de
Curso, desenvolvido a partir do CRMG.
Os jornais são disponibilizados quinzenalmente aos educadores, proporcionando materiais recentes e
relevantes para serem explorados em sala de aula. Essa periodicidade permite que os professores
acompanhem de perto os acontecimentos atuais, promovendo discussões e reflexões com os estudantes,
além de incentivá-los a desenvolver habilidades de leitura, interpretação e produção de textos em diferentes
contextos.
Disponível em: https://seliga.educacao.mg.gov.br/lupa
48

Currículo
Jornal Lupa
Descrição:
Em 2024, será lançada uma versão especial do jornal chamada "Lupinha", direcionada para o público mais
jovem, especialmente os estudantes que estão no ciclo de alfabetização. Essa versão do periódico será
Jornal Lupa
publicada duas vezes por semana e apresentará textos que dialogam com a realidade e necessidades desse
público específico. Além disso, haverá cadernos de apoio pedagógico especialmente desenvolvidos para os
professores que trabalham com essa faixa etária.
O jornal "Lupinha" busca proporcionar uma experiência de leitura e aprendizado enriquecedora para os
estudantes em fase de alfabetização. Os textos serão cuidadosamente elaborados para despertar o interesse,
a curiosidade e a compreensão dos assuntos abordados, estimulando o desenvolvimento da leitura e da
escrita nessa etapa crucial do processo educacional.
Disponível em: https://seliga.educacao.mg.gov.br/lupa
49

Currículo
Programa: Se liga na Educação
Programa: Se liga na Educação

Descrição:
Todos os materiais que compõem o MAPA são complementares, inclusive, as aulas do programa Se Liga na
Educação, que a partir de 2022 passou a ter foco no desenvolvimento de habilidades do CRMG, a partir dos
Cadernos Pedagógicos MAPA e dos Jornais LUPA. A programação é realizada diariamente com aulas de cada
área de conhecimento, contemplando todos os componentes curriculares. Pode ser acompanhada na Rede
Minas, TV Brasil ou nos canais do YouTube da Rede Minas.
Disponível em: < https://seliga.educacao.mg.gov.br/ >
50
Portal do
Especialista
Site Se Liga
Conexão
Escola PORTAIS E
PROGRAMAS
51

Portais e Programas
Conexão Escola
Descrição:
Conexão Escola
No aplicativo Conexão Escola, os estudantes têm acesso às teleaulas e vídeos veiculados no programa Se
Liga na Educação, transmitido pela Rede Minas; quadro de avisos com informações e alertas
importantes; o plano individual de estudos, baseado no resultado das avaliações; e dicas e materiais de
apoio para o estudo. Além disso, os professores podem utilizar o aplicativo para disponibilizar conteúdos
extras sobre temas abordados em sala de aula.
52

Portais e Programas
Hot Site: Se Liga na Educação

Hot Site: Se Liga na Educação
Descrição:
O Site Se Liga na Educação é atualmente um site de referência pedagógica para professores e alunos.
Por meio dele é disponibilizado todo material do MAPA-MG.
Este site está disponível no endereço: https://seliga.educacao.mg.gov.br
53

Portais e Programas
Portal do Especialista
Descrição:
A iniciativa busca ressignificar e potencializar a função do Especialista de Educação Básica (EEB) na rede
estadual de Minas Gerais, reconhecendo sua importância no contexto escolar e no sistema educacional
como um todo. O objetivo principal é alinhar informações e orientações, utilizando esta página como um
meio de comunicação efetivo, para que os EEBs possam visualizar as prioridades definidas ao longo do
ano letivo.
Diante da complexidade e da dinamicidade da coordenação do processo pedagógico, é essencial
fornecer aos EEBs uma visão clara das temáticas que dizem respeito ao cotidiano das escolas, bem como
das ações, programas e projetos institucionais da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais
(SEEMG).
A página servirá como um recurso central, reunindo informações relevantes e diretrizes importantes
para orientar o trabalho dos EEBs. Ao disponibilizar essas informações de forma organizada e acessível,
buscamos capacitar os EEBs a desempenhar suas funções de forma eficiente e eficaz, contribuindo para
a melhoria da qualidade da educação em Minas Gerais.
54

Portais e Programas
Descrição:
Ao ressaltar a relevância do papel dos EEBs e ao fornecer um canal de comunicação claro e abrangente,
esperamos fortalecer a atuação desses profissionais e promover uma maior integração entre as práticas
pedagógicas nas escolas e as diretrizes e políticas educacionais da SEEMG.
Essa iniciativa reflete o compromisso em valorizar e apoiar os profissionais que desempenham um papel
fundamental na educação, visando aprimorar o sistema educacional e promover uma educação de
qualidade para todos os estudantes em Minas Gerais. Em 2024 ela continuará sendo atualizada
sistematicamente, apresentando ao grupo de Especialistas as mais diversas informações emitidas pela
Secretaria de Estado de Educação.
Disponível em: https://portaldoespecialista.educacao.mg.gov.br
Agenda:
55
Não se aplica.
Educação
Conectada
Portal NTE
TECNOLOGIA
EDUCACIONAL
56

Tecnologia Educacional
Portal NTE
Descrição:
O Site Portal NTE é a página de referência dos Núcleos de Tecnologia - NTEs. Possuindo conteúdos
técnicos e informações relacionadas diretamente ao trabalho feito pelos NTE. Como a regulamentação
Portal NTE
de estrutura do NTE prevê técnicos e pedagógicos, o site tem conteúdo de referência da Escola de
Formação e Desenvolvimento Profissional e de Educadores e da Diretoria de Tecnologias.
O site pode ser acessado através do link: https://portalnte.educacao.mg.gov.br
57

Tecnologia Educacional
Educação Conectada
Descrição:
Educação Conectada
Ao ressaltar a relevância do papel dos EEBs e ao fornecer um canal de comunicação claro e abrangente,
esperamos fortalecer a atuação desses profissionais e promover uma maior integração entre as práticas
pedagógicas nas escolas e as diretrizes e políticas educacionais da SEEMG.
Essa iniciativa reflete o compromisso em valorizar e apoiar os profissionais que desempenham um papel
fundamental na educação, visando aprimorar o sistema educacional e promover uma educação de
qualidade para todos os estudantes em Minas Gerais. Em 2024 ela continuará sendo atualizada
sistematicamente, apresentando ao grupo de Especialistas as mais diversas informações emitidas pela
Secretaria de Estado de Educação.
Disponível em: https://portaldoespecialista.educacao.mg.gov.br
58
SUPERINTENDÊNCIA
DE POLÍTICAS
PEDAGÓGICAS
59
SUPERINTENDÊNCIA DE POLÍTICAS PEDAGÓGICAS
Diretoria de Coordenação de
Diretoria Educação
Diretoria de Ensino Modalidades e Educação do Campo,
Infantil e Ensino
Médio - DIEM Temáticas Especiais Indígena e
Fundamental - DIEF
de Ensino - DMTE Quilombola
Coordenação de Coordenação Geral Coordenação de

Educação de Jovens de Educação Integral Fortalecimento das Educação Especial e
e Adultos – EJA e Profissional Aprendizagens Inclusiva
Ensino
Fundamental - Jogos Programa
Projeto Compromisso
Anos Iniciais e Projeto GIDE Escolares de
Educação Superação Nacional Criança
Finais Avançada Minas Gerais
Infantil Alfabetizada
- JEMG
Diretoria Educação Infantil e Ensino Fundamental

DIEF
Programa Escola Correção

das Programa Programa Educação Programa Educação
de Fluxo
Adolescências Aprender Valor Fiscal e Família
Educação Infantil
Diretoria Educação Infantil e Ensino
Descrição:
Educação Infantil
A Educação Infantil em Minas Gerais é predominantemente administrada pelas redes municipais de

Fundamental - DIEF
ensino, contando com o suporte da Secretaria de Estado de Educação (SEE) para a implementação
curricular e formação de professores. Na rede estadual, a Educação Infantil é ofertada em
modalidades específicas como na Educação Indígena e Educação Quilombola atendendo a
assentamentos, terras indígenas e remanescentes quilombolas, garantindo uma abordagem
educacional alinhada às necessidades e culturas locais.
62

Ensino Fundamental - Anos Iniciais e Finais

Descrição:
A gestão eficaz da sala de aula e a elaboração de Estratégias Pedagógicas consistentes são pilares
Fundamental - DIEF
essenciais para potencializar o aprendizado e fomentar o desenvolvimento integral dos estudantes.

Reconhecendo a importância desse aspecto, a rede estadual de Minas Gerais estabeleceu diretrizes
claras através da Resolução SEE Nº 4.908/2023, que delineia as matrizes curriculares a serem adotadas a
partir de 2024. Esta resolução visa garantir uma estrutura educacional sólida, focada no aprimoramento
cognitivo, social e emocional dos estudantes, alinhando-se com as necessidades contemporâneas da
educação.
Além disso, para assegurar uma educação de qualidade e alinhada às demandas do estado, as escolas
mineiras devem basear sua organização curricular no Currículo Referência de Minas Gerais - CRMG.
Homologado em 2018 e em vigor desde 2019, o CRMG serve como um norteador fundamental para a
Educação Fundamental em Minas Gerais, estabelecendo competências, habilidades e conteúdos
essenciais que devem ser contemplados em cada etapa educacional, fortalecendo assim o compromisso
com a formação holística dos estudantes.
63


Descrição:
A gestão eficaz da sala de aula e a elaboração de Estratégias Pedagógicas consistentes são pilares essenciais
Fundamental - DIEF
para potencializar o aprendizado e fomentar o desenvolvimento integral dos estudantes. Reconhecendo a

importância desse aspecto, a rede estadual de Minas Gerais estabeleceu diretrizes claras através da
Resolução SEE Nº 4.908/2023, que delineia as matrizes curriculares a serem adotadas a partir de 2024. Esta
resolução visa garantir uma estrutura educacional sólida, focada no aprimoramento cognitivo, social e
emocional dos estudantes, alinhando-se com as necessidades contemporâneas da educação.
Além disso, para assegurar uma educação de qualidade e alinhada às demandas do estado, as escolas
mineiras devem basear sua organização curricular no Currículo Referência de Minas Gerais - CRMG.
Homologado em 2018 e em vigor desde 2019, o CRMG serve como um norteador fundamental para a
Educação Fundamental em Minas Gerais, estabelecendo competências, habilidades e conteúdos essenciais
que devem ser contemplados em cada etapa educacional, fortalecendo assim o compromisso com a
formação holística dos estudantes.
64

Ensino Fundamental - Anos Iniciais

Descrição:
Ação pedagógica focada na alfabetização, de modo que se garanta aos estudantes a apropriação do
Fundamental - DIEF
sistema de escrita alfabética, a compreensão leitora, a escrita de textos e de outros sistemas de

representação como, os signos matemáticos e os registros artísticos, com complexidade adequada à faixa
etária dos estudantes. A intervenção pedagógica, o reforço escolar e os agrupamentos são grandes aliados
desde o processo de alfabetização e letramento.
65


Descrição:
Ressaltamos a importância da articulação e integração entre os anos iniciais e os anos finais do Ensino
Fundamental - DIEF
Fundamental, de modo a evitar rupturas nessa transição. As turmas de 6º ano precisam ser acolhidas
respeitando toda a transição. O planejamento de cada professor deve prever medidas que assegurem aos
estudantes um percurso contínuo de aprendizagens ao longo do Ensino Fundamental, promovendo
integração nos nove anos desta etapa da Educação Básica, garantindo o desenvolvimento integral e a
autonomia dos estudantes.
Assim como em outros segmentos da Educação Básica, nos Anos Iniciais e Finais do Ensino Fundamental é
importante que a equipe pedagógica escolar esteja alinhada para planejar as ações que serão
desenvolvidas no início e ao longo do ano letivo de 2024. É importante que toda equipe gestora e docente
busque integração entre as ações institucionais propostas pela SEE para o Ensino Fundamental como:
Gestão Integrada da Educação - GIDE, Reforço Escolar, Agrupamentos Temporário e Intermitente,
Programa de Recomposição das Aprendizagens - PRA, Jogos Escolares – JEMG, Superação, Projetos
Federais, entre outros. Para apoiar esta organização e articulação, além das orientações específicas para
cada uma das ações supracitadas, a Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais publicará
bimestralmente o Calendário Pedagógico Virtual 2024.
Projeto GIDE Avançada

Descrição:
O programa Gestão Integrada da Educação Avançada - GIDE Avançada é uma solução educacional
Fundamental - DIEF
desenvolvida nas escolas estaduais mineiras que oferecem apenas o Ensino Fundamental. O projeto
trabalha para identificar e resolver problemas educacionais, focando nas causas fundamentais, por meio
de ferramentas gerenciais. A metodologia é aplicada nas etapas dos Anos Iniciais e Finais e busca unificar e
direcionar os esforços e recursos da escola em metas e ações para a melhoria de seus resultados e
processos.
Em parceria com a Fundação da Gide - FDG, a Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais - SEE MG
dispõe de servidores atuando no projeto por meio dos “Núcleos Gides” na própria SEE e nas
Superintendências Regionais de Ensino - SRE, que multiplicam a metodologia para as escolas
contempladas.
67

Descrição:
Anualmente, a FDG oferece o treinamento inicial para as equipes da SEE, SRE, gestores escolares e equipes
Fundamental - DIEF
pedagógicas das escolas que atuarão no desenvolvimento da metodologia e realiza o acompanhamento

sistemático da aplicação de cada etapa do projeto, por meio dos consultores que atendem às regionais de
ensino.
Atores e ações:
Clique aqui: Projeto Gide 68
Projeto Superação
Descrição:
A Secretaria de Estado de Educação SEE e o Instituto Superação em 2018 assinaram o Acordo de
Projeto Superação
Fundamental - DIEF
Cooperação n.º 62.1.3.0045/2018 que tem como objeto a formação para professores de educação física nas
modalidades Basquetebol e Handebol para professores de Educação Física e estudantes na faixa etária
entre 10 e 14 anos da educação básica do Estado de Minas Gerais.
Inicialmente a parceria foi estabelecida para o desenvolvimento do Basquetebol nas escolas da rede
pública de Minas Gerais e em 2021, foi incluída a modalidade handebol. Para além das formações nas duas
modalidades, trabalha-se com as competências socioemocionais, contribuindo para a formação integral de
crianças e adolescentes por meio do esporte.
O compromisso do Instituto Superação com a SEE/MG, nesta parceria, é de contribuir para que os
professores atendidos melhorem suas práticas, consolidando cada vez mais a gestão da sala de aula,
garantindo o direito à aprendizagem para todos os estudantes mineiros.
Atores e ações:
Clique aqui: Projeto Superação 69

Jogos Escolares de Minas Gerais - JEMG

Descrição:
Os jogos escolares ocorrem anualmente com a parceria firmada entre a Secretaria de Estado de
Fundamental - DIEF
Educação de Minas Gerais, a Secretaria de Estado de Desenvolvimento Social e a Federação de

Esportes Estudantis de Minas Gerais dentro do Programa Minas Esportiva/Jogos Escolares de Minas
Gerais - JEMG. O JEMG constitui uma ferramenta pedagógica que valoriza a prática esportiva escolar
e a construção da cidadania dos jovens estudantes-atletas do Estado de Minas Gerais, de forma
educativa e democrática.
Por abranger diversas regiões do Estado, o JEMG atua como canal de integração, socialização e
aprendizagem dos estudantes-atletas envolvidos nos Jogos, contribuindo para a formação de
cidadãos mais críticos e criativos. O público-alvo para participar dos jogos são os estudantes-atletas
na faixa etária entre 12 a 17 anos, matriculados em escolas da rede pública ou particular, dos 853
municípios de Minas Gerais.
70


Descrição:
As etapas dos jogos são microrregionais, regionais e estaduais (Olímpica e Paralímpica). A
Fundamental - DIEF
realização dos jogos se dá em municípios inscritos e selecionados anualmente para sediamento, de

cada etapa das competições, conforme critérios preestabelecidos.
Link da página oficial do projeto: https://jogosescolares.esportes.mg.gov.br/
Atores e ações:
Clique aqui: Jemg 71

Programa Compromisso Nacional Criança Alfabetizada

Descrição:
Instituído pelo Decreto nº 11.556, de 12 de junho de (https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/decreto-n-
Fundamental - DIEF
11.556-de-12-de-junho-de-2023-489126833), o Compromisso Nacional Criança Alfabetizada, em regime de

colaboração entre União, Estados, Distrito Federal e Municípios, almeja, por meio da conjugação dos
esforços, garantir o direito à alfabetização de todas as crianças do país.
O foco da política federal é garantir que 100% das crianças brasileiras estejam alfabetizadas ao final do 2°
ano do Ensino Fundamental; além da recomposição das aprendizagens, com foco na alfabetização, de 100%
das crianças matriculadas no 3°, 4° e 5° ano, afetadas pela pandemia. A vinculação do município, estado ou
Distrito Federal ao Compromisso ocorrerá por meio de adesão voluntária, mediante decisão do Chefe do
Executivo do ente federado ou de seu representante.
A adesão voluntária de cada ente federativo ao Compromisso implica a responsabilidade de promover a
melhoria da qualidade do processo e dos resultados de alfabetização, com atenção à redução das
desigualdades de aprendizagem entre estudantes em sua esfera de competência.
72


Descrição:
Informações sobre a política, o contexto, as premissas, adesão, monitoramento/avaliação, detalhamento
Fundamental - DIEF
dos eixos (governança e gestão, formação, infraestrutura, avaliação e boas práticas), histórico, legislação e
outros documentos do compromisso podem ser acessadas no portal do MEC (https://www.gov.br/mec/pt-
br/crianca-alfabetizada).
Atores e ações:
Clique aqui: Programa Compromisso Nacional Criança Alfabetizada
73
Programa Educação e Família

Programa Educação e Família
Descrição:
O Ministério da Educação (MEC), em consonância com suas atribuições regimentais, com o Plano Nacional
Fundamental - DIEF
de Educação (PNE), com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), instituiu o Programa
Educação e Família, por meio da Portaria nº 571/2021, de 2 de agosto de
2021(https://pddeinterativo.mec.gov.br/images/pdf/portaria_n_571_02082021.pdf)
O Programa Educação e Família tem por finalidade, no âmbito das escolas públicas de educação básica,
fomentar e qualificar a participação da família na vida escolar do estudante e na construção do seu projeto
de vida, com foco no processo de reflexão sobre o que cada estudante quer ser no futuro e no
planejamento de ações para construir esse futuro.
Constituem-se ações estratégicas para o alcance dos objetivos do Programa Educação e Família: PDDE
Educação e Família; Projetos de Formação; Conselho Escolar e Clique Escola.
Informações sobre o Programa Educação e Família podem ser acessadas através do portal do MEC
(https://www.gov.br/mec/pt-br/areas-de-atuacao/eb/programa-educacao-e-familia) .
Atores e ações:
Clique aqui: Programa Compromisso Nacional Criança Alfabetizada 74

Programa Escola das Adolescências
Programa Escola das Adolescências

Descrição:
O Ministério da Educação (MEC), em consonância com suas atribuições regimentais, com o Plano Nacional
Fundamental - DIEF
de Educação (PNE), com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), divulgou o Programa Escola
das Adolescências.
O objetivo da iniciativa é melhorar a oferta dos anos finais do ensino fundamental, valorizando a etapa de
desenvolvimento em que os estudantes se encontram, focalizando oportunidades de aprendizagem,
estabelecendo apoio às transições escolares e construindo formas de reorganizar tempos e espaços para
instituir um currículo intencional, que amplia e articula diferentes experiências formativas, na perspectiva da
ampliação dos letramentos e da autonomia intelectual. O Programa será estruturado em cinco eixos:
Governança e Gestão, Formação, Currículo, Avaliação e Infraestrutura/Materiais.
75
Programa Aprender Valor

Descrição:
O Aprender Valor é uma iniciativa do Banco Central do Brasil que tem como objetivo estimular o
Fundamental - DIEF
desenvolvimento de competências e habilidades de Educação Financeira e Educação para o Consumo em

estudantes das escolas públicas brasileiras. Financiado com recursos do Fundo de Defesa de Direitos Difusos
(FDD), do Ministério da Justiça e Segurança Pública, o Programa vem sendo implementado desde o início de
2020, em caráter experimental (fase piloto), em escolas selecionadas de cinco estados (Ceará, Mato Grosso
do Sul, Minas Gerais, Pará e Paraná) mais o Distrito Federal.
A inserção da Educação Financeira e da Educação para o Consumo nos currículos escolares, como proposta
pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), auxilia a integração crítica e consciente de crianças e
adolescentes no mundo atual, contribuindo para a constituição da cidadania. Além disso, aproxima o
aprendizado escolar da vida prática, contribuindo para uma aprendizagem mais significativa.
76

Descrição:
No Programa Aprender Valor, a Educação Financeira se efetiva nas escolas de Ensino Fundamental por meio
Fundamental - DIEF
de projetos escolares que integram a Educação Financeira a diferentes componentes curriculares. Esses
projetos trazem sequências didáticas com atividades capazes de articular habilidades relacionadas ao
planejamento do uso dos recursos, à poupança ativa e ao uso responsável do crédito com conteúdos e
habilidades de Matemática, Língua Portuguesa e Ciências Humanas previstas na BNCC, de modo transversal
e integrado.
Informações detalhadas sobre o Programa Aprender Valor podem ser acessadas através do site
https://aprendervalor.caeddigital.net/
Atores e ações:
Clique aqui: Programa Aprender Valor
77
Programa Educação Fiscal

Descrição:
O Programa de Educação Fiscal - PROEFE tem como objetivos sensibilizar o cidadão para a função
Fundamental - DIEF
socioeconômica do tributo; oferecer aos cidadãos conhecimentos sobre administração pública; incentivar o
acompanhamento da aplicação dos recursos públicos e criar condições para uma relação harmoniosa entre o
Estado e o cidadão. Entre as atividades desenvolvidas pelas equipes envolvidas com o Programa de Educação
Fiscal Estadual (PROEFE), destacam-se ações de visibilidade da educação fiscal e a realização de seminários,
palestras e cursos para estudantes, professores, contabilistas, empresários e entidades representativas de
classe, além de visitas programadas às unidades da Secretaria de Estado de Fazenda de Minas Gerais (SEF-
MG).
A parceria da SEF-MG e a SEE-MG vem ao longo dos anos se adequando às necessidades dos estudantes,
desde os anos iniciais ao ensino médio, através de novas ferramentas tecnológicas, com a intenção de
propiciar o conhecimento sobre a Educação Fiscal, os conscientizando como cidadãos e sobre papel social de
cada um.
78

Descrição:
A parceria acredita que com o conhecimento apropriado sobre a Educação Fiscal, os estudantes possam se
Fundamental - DIEF
apropriar de que todos podem contribuir para uma sociedade melhor e com compromissos voltados ao
desenvolvimento e oportunidades a todos os cidadãos, pois é através dos recursos gerados pelos impostos
que os governos poderão investir em políticas públicas.
Vale destacar outro ponto importante, principalmente para os estudantes dos anos iniciais, que são os
jogos pedagógicos criados para apropriação de temas complexos aos estudantes nessa faixa etária, como
ICMS, imposto do combustível, limpeza urbana, cuidado com as ruas e vias públicas etc. Inclusive, os temas
apresentados possuem uma forte conexão com os componentes curriculares interdisciplinarizando o
português, matemática, geografia, história, ciências , etc.
79

Descrição:
Para conhecer um pouco do Programa de Educação Fiscal – PROEFE, (objetivos do programa; diretrizes;
Fundamental - DIEF
origem do programa; aspectos legais ; sobre os programas de educação fiscal – pnef e proefe ; pesquisa)
acesse o site da SEF – MG http://www.fazenda.mg.gov.br/cidadaos/educacao_fiscal/
Para saber como implementar o Programa de Educação Fiscal nos municípios de Minas Gerais -
https://www.mg.gov.br/servico/implantar-o-programa-de-educacao-fiscal-estadual-proefe-nos-municipios-
de-mg
Atores e ações:
Clique aqui: Programa Educação Fiscal
80
Correção de Fluxo
Descrição:
Correção de Fluxo
As turmas de Correção de Fluxo são uma iniciativa destinada aos estudantes dos Anos Iniciais e Finais do
Fundamental - DIEF
Ensino Fundamental e do Ensino Médio, que apresentam (02) dois anos ou mais de distorção idade/ano de
escolaridade. No caso dos Anos Iniciais, o atendimento é ofertado exclusivamente aos estudantes em
cumprimento de medida socioeducativa. O principal objetivo é proporcionar a oportunidade de fortalecer
sua trajetória escolar, abordando e superando as defasagens evidenciadas ao longo de seu percurso
educacional. Para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a matriz curricular estabelecida na Resolução
SEE Nº 4276 de 2020, organiza a Correção de Fluxo em períodos anuais, com uma carga horária total de
800 horas, distribuídas ao longo de 40 semanas letivas.
As turmas de Correção de Fluxo adotam uma proposta curricular distinta, focada no desenvolvimento de
competências e habilidades específicas para estudantes com distorção da idade/série em relação ao seu
ano de escolaridade. Para os Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio, a Matriz Curricular para
Correção de Fluxo está estabelecida pela Resolução Nº 4.908/2023. Nos Anos Finais do Ensino
Fundamental, as turmas devem ser organizadas em períodos anuais, com uma carga horária total de 833
horas e 20 minutos, distribuídas ao longo de 40 semanas letivas anuais. O primeiro período compreende
Correção de Fluxo
Descrição:
os 6º e 7º anos, enquanto o segundo abrange os 8º e 9º anos. No Ensino Médio, a Matriz Curricular da
Fundamental - DIEF
Correção de Fluxo
Correção de Fluxo segue uma estrutura semestral. Cada período semestral possui uma carga horária de
500 horas, distribuídas ao longo de 20 semanas letivas semestrais, correspondendo ao ano de escolaridade
indicado.
Essas turmas atendem ao disposto na alínea b, do inciso V, do Art. 24 da Lei Nº 9,394 de 20 de dezembro de
1996, a distorção idade/ano, ao longo do processo, é agravada pela repetência e pelo abandono escolar,
resultando em um considerável número de estudantes que não desenvolveram as competências e
habilidades esperadas para o ano de escolaridade. A Correção de Fluxo surge como uma abordagem diante
desse desafio, proporcionando uma perspectiva educacional específica para compreender esse cenário e
promover o desenvolvimento acadêmico desses alunos. Essa abordagem alinha-se com a legislação
educacional vigente, buscando equacionar as lacunas que surgem devido à distorção idade/ano, repetência
e abandono, a fim de assegurar um ambiente educacional mais inclusivo e eficaz.
Atores e ações:
Clique aqui: Correção de Fluxo 81
Programa
Jovem de
Futuro
Projeto SOMAR
Ensino
Médio
Diretoria de Ensino Médio
DIEM
82
Ensino Médio
Diretoria de Ensino Médio - DIEM
Descrição:
O Ensino Médio em 2024 seguirá a Resolução SEE Nº 4.908, de 11 de setembro de 2023, que dispõe sobre as
matrizes curriculares do Ensino Médio e das modalidades de ensino, na rede Estadual de Ensino de Minas
Ensino Médio
Gerais, com início em 2024.

As matrizes curriculares do 1º, 2º e 3º anos do Ensino Médio continuam organizadas em duas partes
indissociáveis: I - Formação Geral Básica: com carga horária anual de 600 (seiscentas) horas, compõe a parte
comum a todos os anos e está organizada em quatro Áreas do Conhecimento (Linguagens e suas
Tecnologias, Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, Ciências da Natureza e suas Tecnologias, Matemática e
suas Tecnologias) e os seus respectivos Componentes Curriculares; e II- Itinerário Formativo: com a carga
horária anual de 400 (quatrocentas) horas, compõe a parte diversificada em todos os anos e está organizado
em unidades Curriculares e os seus respectivos Componentes Curriculares.
O Ensino Médio Diurno terá carga horária diária de 6 (seis) módulos- aula de 50 (cinquenta) minutos,
totalizando 30 (trinta) módulos- aula semanais. O itinerário formativo compreende as seguintes Unidades
Curriculares:: I . Projeto de vida; II . Eletivas; III. Preparação para o mundo do trabalho; IV. Aprofundamento
nas Áreas do Conhecimento.
83
Ensino Médio
Descrição:
O Ensino Médio Noturno terá parte de sua carga horária correspondente ao itinerário formativo
integralizada por meio de Atividades Complementares, sendo sua organização composta pelas seguintes
Ensino Médio
Unidades Curriculares: I . Projeto de vida; II . Eletivas; III. Aprofundamento nas Áreas do Conhecimento.
A SEE/MG publicou nas Diretrizes para o Aprofundamento nas Áreas do Conhecimento 2024, as orientações
para assegurar aos estudantes, a partir do 1º ano, a escolha do seu Itinerário Formativo. Destaca-se que os
estudantes do 3º ano deverão escolher o Aprofundamento diferente daquele já cursado no 2º ano.
Assim, em 2024, as turmas de 2º e 3º anos do ensino médio diurno passam a ter 12 (doze) opções de
itinerários na Unidade Curricular do Aprofundamento nas Áreas do Conhecimento, sendo:
4 (quatro) aprofundamentos em UMA área;
6 (seis) aprofundamentos integrados de DUAS áreas; e
2 (dois) aprofundamentos integrados das QUATRO áreas do conhecimento.
84
Ensino Médio
Descrição:
Para o Ensino Médio noturno, a Unidade Curricular do Aprofundamento perpassa as quatro áreas do
Ensino Médio
conhecimento ao longo dos 3 anos da etapa, sendo o enfoque na área de Linguagens e suas Tecnologias no
1º ano, Ciências Humanas e Sociais Aplicadas no 2º ano e a integração das áreas de Matemática e Ciências da
Natureza e suas Tecnologias no 3º ano.
As novidades são:
O Catálogo de Eletivas 2024, que foi revisado e ampliado com novas Eletivas produzidas pelos professores
da rede mineira;
A produção de novo Caderno de Professor e Estudante para o componente de Tecnologia e Inovação (3º
ano), bem como o Caderno das aulas de Projeto de Vida para o 3º ano;
A produção de 3 (três) novos Aprofundamentos para o ensino médio diurno, sendo:
85
Ensino Médio
Descrição:
a) Aprofundamento em Linguagens e suas Tecnologias e Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (LGG/
Ensino Médio
CHS) com macrotema Multiculturalismo;

b) Aprofundamento em Ciências da Natureza e suas Tecnologias e Matemática e suas Tecnologias (CNT/
MAT) com macrotema Mobilidade Urbana Inteligente;
c) Aprofundamento nas quatro áreas do conhecimento (LGG/ CHS/ CNT/ MAT) com novo macrotema:
Amadurecimento e Longevidade.
Caderno Pedagógico contendo plano de curso e sugestão para as Atividades Complementares exclusivo
para o 3º ano do ensino médio noturno para o Aprofundamento em Ciências da Natureza e suas
Tecnologias e Matemática e suas Tecnologias (CNT/ MAT) com macrotema Mobilidade Conectada;
Todos os materiais de referência para os Itinerários Formativos podem ser acessados para consulta e
download no drive ENSINO MÉDIO 2024.
Atores e ações:
Clique aqui: Ensino Médio 86
Programa Jovem de Futuro

Descrição:
A estratégia do Jovem de Futuro está voltada para o Ensino Médio, em parceria com o Instituto Unibanco
(IU). Seu objetivo é contribuir para a melhoria da aprendizagem, o aumento nas taxas de conclusão e
redução das desigualdades nas escolas de Ensino Médio da rede pública de Minas Gerais. Sua
implementação teve início em 2019, inicialmente com 12 Regionais maiores e 12 menores (em número de
matrículas). Em 2021, também foram contempladas 11 Regionais intermediárias. Em 2024, teremos a
expansão para mais 12 Regionais menores, englobando dessa forma, as 47 Superintendências Regionais de
Ensino de Minas Gerais (SRE-MG).
O Programa Jovem de Futuro utiliza o método que concretiza a Gestão para o Avanço Contínuo da
Educação, denominado Circuito de Gestão (CdG), baseado na metodologia do ciclo de PDCA (Planejar,
Executar, Checar e Atuar/Ajustar). Em Minas Gerais, o CdG foi adaptado, em dois ciclos, para atender as
especificidades de sua rede de ensino, sendo denominado Circuito de Gestão Mineiro. Ele permite orientar e
organizar os processos, responsabilidades e atividades da gestão educacional nas três instâncias: Órgão
Central, SREs e Escolas, com procedimentos de conexão entre elas, visando a corresponsabilização entre os
profissionais.
87

Descrição:
O CdG Mineiro é monitorado pelo Sistema de Gestão para o Avanço Contínuo da Educação (Sigae), uma
plataforma digital desenvolvida pelo Instituto Unibanco para fortalecer a atuação do Jovem do Futuro. Por
meio dele, é possível planejar, acompanhar e avaliar a gestão da educação pública com ações em tempo real,
de maneira simples, rápida e atualizada.
Atores e ações:
Clique aqui: Jovem de Futuro 88
Projeto SOMAR
Descrição:
O Projeto Somar tem como objetivo a melhoria da qualidade do ensino a partir de um novo modelo de
Projeto SOMAR
gestão, buscando diferentes estratégias para a Educação Básica, especificamente para escolas que ofertam o
Ensino Médio, através de uma perspectiva com concepções pedagógicas inovadoras e aberta ao pluralismo
de ideias.
No modelo proposto, a Escola permanece pública e gratuita, integrante da rede estadual, com matrículas sob
gestão da Secretaria de Estado de Educação. Embora o principal resultado esperado seja a melhoria da
qualidade de ensino nas unidades contempladas, o Projeto Somar é uma iniciativa que irá resultar em
aprendizados importantes para toda rede estadual de ensino.
As escolas permanecem sendo mantidas pelo governo e administradas de forma compartilhada por
uma instituição sem fins lucrativos (Organização da Sociedade Civil - OSC ou Serviço Social Autônomo - SSA),
especializada em educação e pela Secretaria de Estado de Educação, assim, as escolas passam a atuar em
alguns processos de forma mais autônoma, podendo inovar com maior facilidade na gestão do ensino.
89
Projeto SOMAR
Descrição:
As características mais evidentes do modelo de Gestão Compartilhada são:
a) financiamento público baseado no número de estudantes e co-gerência de uma instituição educacional
Projeto SOMAR
sem fins lucrativos;

b) maior autonomia que as escolas públicas regulares em aspectos fundamentais da gestão do ensino;
c) trabalho voltado para o desenvolvimento da motivação dos estudantes, para que se sintam instigados a
adotar um perfil de alto comprometimento escolar;
d) organização diferenciada dos profissionais atuantes nas escolas.
A expectativa é que através deste modelo de gestão, tenhamos novas formas de investimento social em prol
da melhoria da educação pública.
Atores e ações:
Clique aqui: Projeto Somar 90

Programa de Programa
Atendimento
Coordenação de Convivência
Socioeducativo Dignidade e
Temáticas Democrática Ações para as
Saúde na Saúde em Ciclo
Especiais Juventudes
NAE Escola
e Transversalidade
Curricular
Diretoria de Modalidades e Temáticas Especiais de Ensino

DMTE
ICEB Movimento Escola do

Estudos da Resolução
ECOs Rio Doce
Educação CEE nº 493/2022 Projeto Plantio nas
Ambiental Escolas Estaduais
91
de Minas Gerais

Diretoria de Modalidades e Temáticas Especiais
Coordenação de Temáticas Especiais e Transversalidade Curricular

Descrição:
Coordenação de Temáticas Especiais e
A Coordenação de Temáticas Especiais e Transversalidade Curricular- CTETC abrange as pautas que

Transversalidade Curricular
compõem a Transversalidade Curricular, como a Educação Ambiental, os Direitos Humanos, a Saúde na

de Ensino - DMTE
Escola, além do acompanhamento do Socioeducativo e das ações da Juventude. Atua na implementação de

projetos e programas que acompanham as referidas pautas, como o Programa de Convivência Democrática,
os Núcleos de Acolhimento Educacional- NAE, Programa Dignidade e Saúde em Ciclo, Programa Miguilim,
ICEB, Plantio, entre outros que serão apresentados neste documento.
92

Programa de Convivência Democrática

Descrição:
O Programa de Convivência Democrática, instituído pela Resolução SEE nº 4.662, de 24 de novembro de 2021,
trata-se de um instrumento que propõe promoção da Cultura da Paz nas escolas, de forma a contribuir para
de Ensino - DMTE
a prevenção e redução das violências e violações de direitos no contexto escolar, e principalmente incentivar
continuamente as parcerias com as Redes de Proteção Social nos territórios.
As ações do Programa de Convivência Democrática prima por desenvolver nas escolas um ambiente pautado
no diálogo e no respeito às diferenças e diversidades, e nessa perspectiva, seus objetivos são múltiplos, como
promover conhecimentos, habilidades, valores e atitudes capazes de possibilitar às/aos estudantes a criação
de condições que conduzam à resolução dialogada de conflitos e à prevenção da violência. Possui também
como foco, fomentar nas escolas estaduais a discussão de conteúdos relacionados à cidadania, bem como de
valores relacionados ao respeito à diversidade e à prática e garantia dos Direitos Humanos em seus diversos
lugares.
93


Descrição:
O Programa de Convivência Democrática se apresenta em quatro documentos, que orientam sobre as
intervenções e encaminhamentos em situações de violências e violações de direitos nas escolas, sendo:
de Ensino - DMTE
1- Documento Geral: em sua composição destaca-se o caderno geral que aborda faz um percurso histórico
sobre as normas vigentes, os princípios e eixos norteadores do Programa.
2- Em complemento e de forma mais específica os documentos “Indisciplinas, violências e atos infracionais:

do quê estamos falando? que apresenta a diferença entre indisciplina, violência e atos infracionais, e assim
contribui na identificação dos mesmos no ambiente escolar e respectivas intervenções.
3- O documento, “Protocolos e fluxos de encaminhamentos em casos de violência nas escolas”, orienta o

direcionamento na rede para situações de violações de direitos que possam acontecer no ambiente escolar.
94


Descrição:
4- E tão importante quanto os demais, o documento “Prevenção e encaminhamentos de violências nas
escolas”, que conceitua diversas formas de violações de direitos, que possam ocorrer no ambiente escolar,
de Ensino - DMTE
como identificar, intervenções a serem realizadas e encaminhamentos na rede de proteção.

Desta forma, o Programa de Convivência Democrática apoia às escolas na promoção e construção de valores
que favorecem o exercício da cidadania e das relações sociais e culturais que perpassam a sua formação em
desenvolvimento, enquanto sujeitos pertencentes a diferentes grupos sociais, de forma a exercer com
respeito e integridade o seu papel de humanização, a partir da socialização.
Atores e ações:
Clique aqui: Programa de Convivência Democrática
95

Núcleo de Acolhimento Educacional - NAE

Descrição:
Em 2022 a Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais, em atendimento a Lei Federal no 13.935/2019,
implementou, por meio da Resolução nº 4.701, de 14 de janeiro de 2022, os Núcleos de Atendimento
de Ensino - DMTE
Educacional – NAE. Os núcleos constituídos pelos(as) Psicólogos(as) e Assistentes Sociais desenvolvem ações
que cooperam para o processo de ensino-aprendizagem, auxiliam as escolas no desenvolvimento do
processo pedagógico com o objetivo de prevenir e minimizar os problemas educacionais, assim como
orientar a equipe gestora e pedagógica na mediação de conflitos, contribuindo com os encaminhamentos
necessários a um ambiente adequado para aprendizagem.
Nesse sentido, os núcleos trazem, também, em sua concepção, a premissa de potencializar as experiências e
propostas já realizadas na escola. Assim, os profissionais do NAE, possuem um importante papel ao trabalhar
em conjunto com a gestão escolar e as equipes pedagógicas de forma a mediar conflitos e buscar um
ambiente escolar seguro e acolhedor e apresentam intervenções que visam o melhor desenvolvimento
socioemocional dos estudantes, contribuindo para a melhoria dos relacionamentos interpessoais e para a
promoção da qualidade do ensino.
96


Descrição:
Para tal, a função de Psicólogo(a) com foco educacional inclui acompanhar o ambiente escolar, participar do
processo pedagógico, e quanto à função do(a) Assistente Social com foco educacional inclui garantir as
de Ensino - DMTE
orientações e fortalecimento de vínculos à comunidade escolar quanto à importância do respeito e clareza

dos direitos sociais e deveres individuais e coletivos.
Resolução SEE no 4.701, de 14 de janeiro de 2022. Disponível em
https://www.educacao.mg.gov.br/documentos-legislação/resolução-see-no-4-701-de-14-de-janeiro-de-2022/
Atores e ações:
Clique aqui: NAE
97

Atendimento Socioeducativo
Descrição:
O atendimento educacional nas escolas que atendem aos adolescentes em cumprimento de medidas
socioeducativas segue a orientação Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo - SINASE,
de Ensino - DMTE
regulamentado pela lei nº 12.594 de 18 de janeiro de 2012, que institui o Sistema Nacional de Atendimento
Socioeducativo - SINASE, bem como na Resolução CNE/CEB nº 03, de 3, de maio de 2016, que estabelece as
diretrizes nacionais para o atendimento escolar de adolescentes e jovens em cumprimento de medidas
socioeducativas. Esta base legal, orienta as entidades na execução das medidas socioeducativas, no intuito de
garantir o acesso dos adolescentes e jovens em todos os níveis de educação formal, considerando suas
especificidades e o tipo de medida a ser cumprido.
A garantia da educação é um dos principais eixos das medidas socioeducativas, que visam a formação cidadã
e humana dos indivíduos, regulamentada pela Resolução Conjunta SEE/SEJUSP nº 09 de 17/12/21. Em seu
Art.6º - assegura que “as Unidades da rede estadual de ensino devem assegurar a matrícula na educação
básica de estudante em cumprimento de medida socioeducativas sem a imposição de qualquer forma de
embaraço, preconceito ou discriminação”.
98

Descrição:
Além da matrícula, a referida resolução preconiza a construção de ações que garantam o acesso e a
permanência desses adolescentes na escola.
de Ensino - DMTE
Nesse sentido, a Secretaria de Estado de Educação prima pela construção e o aprimoramento das Diretrizes
Pedagógicas ofertadas nas escolas socioeducativas, bem como estratégias de acolhimento e ações que
contribuam para a reconstrução dos vínculos já rompidos com a escola, contribuindo para a redução da evasão
escolar e aumento da conclusão de escolaridade no estado.
Normativas para Escolas do Sistema Socioeducativo.
Leitura da Lei SINASE nº 12.594, de 18/01/12, que institui o Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo
e regulamenta a execução das medidas socioeducativas.
Leitura da Resolução Conjunta SEE/SEJUSP nº 09 de 17/12/21 e da RETIFICAÇÃO da RESOLUÇÃO SEE-SEJUSP
09.pdf, que estabelece as normas conjuntas e as diretrizes para o processo de escolarização dos adolescentes e
jovens em cumprimento de medida socioeducativa no Estado de Minas Gerais.
Atores e ações:
Clique aqui: Atendimento Socioeducativo 99

Saúde na Escola
Descrição:
O principal norteador das ações de Saúde na Escola é o Programa Saúde na Escola (PSE), política Intersetorial
que envolve as áreas da Saúde e da Educação, instituído em 2007 pelo Decreto nº 6.286, de 5 de dezembro
Saúde na Escola
de Ensino - DMTE
de 2007, o qual determina as diretrizes das políticas de saúde e educação voltadas às crianças, adolescentes,
jovens e adultos da educação pública brasileira, que se unem para promover saúde e educação integral dos
estudantes da rede pública de ensino.
Saúde como Tema Contemporâneo Transversal deve ser conteúdo abordado em todos os componentes
curriculares e áreas de conhecimento, de forma a sensibilizar os estudantes e comunidade escolar quanto ao
cuidado e autocuidado com a saúde, de forma individual e coletiva.
As ações desenvolvidas na pauta de Saúde na Escola, seguem as orientações do Programa Saúde na Escola,
sendo, em alguns municípios, promovida e articulada intersetorialmente entre as Unidades Básicas de Saúde
e as Escolas. O PSE possui em seu escopo 14 Ações, as quais são desenvolvidas durante o ano letivo, por
meio de projetos, programas ou ações pontuais.
100

Saúde na Escola
Descrição:
Apresentamos algumas das Ações que, para o ano de 2024, serão prioritárias:
Saúde na Escola
de Ensino - DMTE
1- Saúde Ocular e Saúde Auditiva: Essas duas ações serão desenvolvidas por meio do Programa Miguilim,
instituído pela Secretaria de Estado de Saúde e Secretaria de Estado de Educação. Os servidores das escolas
receberão formação para a realização de triagem ocular e serão orientados sobre o fluxo para a garantia de
atendimento dos estudantes, por meio de documento que será encaminhado no início do ano letivo.
2- Imunização: Nessa ação, solicitamos que o diálogo sobre a vacinação aconteça de forma permanente e
constante, a fim de que toda a comunidade escolar possa ser informada sobre a importância em manter o
cartão de vacina sempre atualizado.
101

Saúde na Escola
Descrição:
3- Saúde Mental: O Curso “Saúde Mental e Emocional na Escola” é destinado a todos os servidores da
rede estadual de ensino e possui dois módulos: Módulo I: Entendendo a Saúde Mental nas Escolas e Módulo
Saúde na Escola
de Ensino - DMTE
II: Estudantes em Risco - Comportamentos Auto destrutivos. Informações sobre o curso estão no site da
Escola de Formação.
4- Prevenção às violências e acidentes: As ações sobre a Educação para o Trânsito são desenvolvidas nos
meses de maio e setembro, por meio de campanhas, como o Maio Amarelo e o apoio de parcerias com a
Fundación Mapfre. Para o próximo ano serão encaminhadas as orientações para o desenvolvimento da
referida pauta.
Atores e ações:
Clique aqui: Saúde na Escola
102

Programa Dignidade e Saúde em Ciclo

Descrição:
O Programa Dignidade e Saúde em Ciclo- PDSC foi instituído por meio da Lei Estadual nº 23.904, de
03 de setembro de 2021, que dispõe sobre a garantia de acesso, das mulheres em situação de
de Ensino - DMTE
vulnerabilidade social, à absorventes higiênicos no Estado, e por meio do Decreto Estadual nº

48.583, de 08 de março de 2023, que dispõe sobre a garantia de acesso, das mulheres em situação
de vulnerabilidade social, à absorventes higiênicos no Estado.
O Programa visa à reflexão sobre a pobreza menstrual, desmistificar tabus relativos à menstruação
e garantir o direito à dignidade menstrual a todas as estudantes da rede estadual de ensino, por
meio da disponibilização de absorventes higiênicos nas escolas da rede estadual, corroborando,
desse modo, para o bem-estar e a saúde de meninas e mulheres.
103


Descrição:
O PDSC foi lançado, no dia 08 de março de 2023, e para apoiar as escolas na implementação dessa
política foram elaborados o Documento Orientador e uma Cartilha. Nesse sentido, orientamos que
de Ensino - DMTE
durante o ano de 2024, sejam retomadas as ações e orientações relativas à pauta, e disponibilização
de absorvente para todas as estudantes que necessitarem, na escola.
Atores e ações:
Clique aqui: Dignidade e Saúde em Ciclo
104

Ações para as Juventudes

Descrição:
As ações voltadas para as Juventudes é uma iniciativa da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais
que reconhece a singularidade desse grupo, buscando atender às suas necessidades específicas no âmbito
de Ensino - DMTE
da educação e no seu processo de aprendizagem. Visando fomentar a participação e o protagonismo dos

estudantes, incentivando práticas coletivas que busquem relacionar conhecimentos e saberes, atender às
diversidades e promover a educação para a cidadania.
As ações de protagonismo estudantil, por meio da criação de espaços de participação no contexto escolar,
tem, ainda, por finalidade contribuir para ampliação e fortalecimento da gestão democrática, tornando-o
mais próximo dos jovens, estimulando a permanência dos jovens na escola com vistas à redução do
abandono escolar e aprovação dos jovens.
A seguir, apresentamos as principais ações voltadas para as Juventudes nas Escolas Estaduais:
105

Ações para as Juventudes: Conselho de Representante de Turma

Descrição:
O Conselho de Representantes de Turma é uma iniciativa da SEEMG desenvolvida desde 2017, que visa
promover o protagonismo estudantil, empoderando e estimulando os estudantes na participação
de Ensino - DMTE
democrática, na identificação e resolução de problemas locais e na melhoria da comunicação entre gestão

escolar e estudantes.
A ação nas escolas consiste no processo de escolha de representantes estudantis, por meio da eleição nas
turmas e nas escolas, na composição dos Conselhos de Representantes de Turma e na elaboração e
execução de Planos de Ação propostos pelos mesmos. Nesta perspectiva, os Conselhos de Representantes
de Turma estabelecem um canal direto de comunicação entre os estudantes e a administração escolar,
garantindo que as vozes de todos os estudantes sejam ouvidas. Isso melhora a transparência e a gestão
democrática, permitindo que as preocupações dos discentes sejam identificadas e abordadas de maneira
mais eficaz, contribuindo para o fortalecimento e valorização da escola em seu território.
106

Ações para as Juventudes: Conselho de Representante de Turma

Descrição:
O Conselho de Representantes de Turma é uma iniciativa da SEEMG desenvolvida desde 2017, que visa
promover o protagonismo estudantil, empoderando e estimulando os estudantes na participação
de Ensino - DMTE
democrática, na identificação e resolução de problemas locais e na melhoria da comunicação entre gestão

escolar e estudantes.
A ação nas escolas consiste no processo de escolha de representantes estudantis, por meio da eleição nas
turmas e nas escolas, na composição dos Conselhos de Representantes de Turma e na elaboração e
execução de Planos de Ação propostos pelos mesmos. Nesta perspectiva, os Conselhos de Representantes
de Turma estabelecem um canal direto de comunicação entre os estudantes e a administração escolar,
garantindo que as vozes de todos os estudantes sejam ouvidas. Isso melhora a transparência e a gestão
democrática, permitindo que as preocupações dos discentes sejam identificadas e abordadas de maneira
mais eficaz, contribuindo para o fortalecimento e valorização da escola em seu território.
Atores e ações:
Clique aqui: Conselho de Representante de Turma 107

Ações para as Juventudes: Semana Estadual das Juventudes e

Agosto das Juventudes
Descrição:
de Ensino - DMTE
A Semana Estadual das Juventudes foi instituída pela Lei Estadual nº 22.413/2016, em consonância com o Dia
Internacional da Juventude, instituído pela Assembleia Geral das Nações Unidas por meio da Resolução nº
54/120 no ano de 1.999. Neste sentido, a Semana Estadual das Juventudes, que acontece nas escolas no
período de 12 a 18 de agosto, com o desenvolvimento de ações educativas voltadas ao fomento do
protagonismo juvenil, está contemplada no calendário escolar da rede estadual mineira.
Em diálogo com a Semana Estadual das Juventudes, a SEE promove, a partir de 2021, o Agosto das
Juventudes, cujo objetivo é propor às escolas que no mês de agosto sejam realizadas atividades diferenciadas
e voltadas aos interesses das juventude, ampliando o tempo da Semana Estadual das Juventudes.
Atores e ações:
Clique aqui: Juventudes 108

Ações para as Juventudes: Programa Jovem Senador

Descrição:
O Programa Jovem Senador é uma iniciativa do Senado Federal que oferece aos estudantes do Ensino Médio
de Ensino - DMTE
público a oportunidade de vivenciar uma experiência única no cenário político do país.
Criado pelo Senado Federal, o programa tem como objetivo promover a conscientização política e a
cidadania entre os jovens, além de estimular o interesse pelo funcionamento das instituições democráticas.
Acontece anualmente, a partir das diretrizes enviadas pela equipe do Senado Federal, os jovens interessados
devem elaborar uma redação com o tema proposto, e as melhores redações de cada estado brasileiro são
selecionadas.
Os estudantes selecionados são chamados de "Jovens Senadores" e têm a oportunidade de vivenciar uma
semana em Brasília, onde desempenham o papel de senadores de verdade. Durante essa semana, os jovens
têm a chance de conhecer de perto o funcionamento do Senado Federal, participar de debates, apresentar
propostas e projetos de lei, além de discutir e votar em simulação legislativa.
Atores e ações:
Clique aqui: Jovem Senador 109

Ações para as Juventudes: Programa Parlamento Jovem Brasileiro

Descrição:
O Programa Parlamento Jovem Brasileiro (PJB) é uma iniciativa da Câmara dos Deputados do Brasil que
de Ensino - DMTE
busca proporcionar aos estudantes do ensino médio a vivência do processo legislativo, permitindo que eles
elaborem projetos de lei e os defendam no plenário, como se fossem deputados federais. O PJB ocorre
anualmente e é uma excelente oportunidade para os jovens vivenciarem de perto o processo democrático e
contribuírem com ideias para o país. É também uma oportunidade para as escolas abordarem a temática de
Educação para a Cidadania.
Atores e ações:
Clique aqui: Parlamento Jovem
110

Programa de Iniciação Científica na Educação Básica - ICEB

Descrição:
O Programa de Iniciação Científica na Educação Básica - ICEB é uma iniciativa da Secretaria de Estado de
Educação de Minas Gerais (SEE), que visa apoiar e fomentar as ações voltadas para a iniciação científica,
de Ensino - DMTE
articulando a pesquisa entre ações que perpassam as dimensões do protagonismo juvenil, as áreas de
conhecimento e a Educação para as Relações Étnico-raciais, conforme Resolução SEE nº 4725 de 3 de maio de
ICEB
2022.
A proposta do Programa está alinhada às Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, à Base
Nacional Curricular Comum e ao Currículo Referência de Minas Gerais, que apontam a pesquisa como
princípio pedagógico, criando possibilidades para que o estudante possa ser protagonista na investigação e
na busca de respostas em um processo autônomo de (re)construção de conhecimento. O Programa também
está em consonância com a Lei º 10.639/2003, que estabelece a obrigatoriedade de inclusão da temática
história e cultura africana e afro-brasileira no currículo escolar das redes de ensino.
O ICEB está estruturado na organização de Núcleos de Pesquisa nas escolas estaduais, formados
por estudantes do Anos Finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio e EJA sob a orientação de


Descrição:
um professor, que propõem e desenvolvem um projeto de pesquisa dentro dos temas e um dos 2 eixos
dois eixos do Programa, a saber: “Núcleos de Pesquisa e Estudos Africanos, Afro-Brasileiros e da Diáspora”
de Ensino - DMTE
(NUPEAAS) e “Territórios de Iniciação Científica” (TIC).

ICEB
Os Territórios de Iniciação Científica objetivam incentivar ações de investigação sobre temas diversos de
interesse dos estudantes envolvidos, correlacionados ao seu convívio sociocultural e político em suas
comunidades de origem e vinculados aos conteúdos trabalhados nas diferentes áreas do conhecimento.
Essas ações são desenvolvidas juntamente com um docente que media o processo de investigação de um
projeto de pesquisa proposto pelos estudantes.
Os NUPEAAS constituem espaços de fomento à reflexão, pesquisa e produção científica, cultural e

artística, com enfoque na história, ciência, tecnologia, filosofia e trajetória político-social dos povos
africanos em diáspora e na história e cultura afro-brasileira. Elementos necessários à ressignificação da
trajetória escolar dos estudantes, uma vez que solidifica ações pedagógicas de combate às práticas de
racismo e discriminação nos ambientes escolares que devem ser amplamente debatidas nas salas de aula.


Descrição:
Os Núcleos de pesquisa contam com a supervisão de professores tutores que apoiam e acompanham o
/desenvolvimento do projeto, principalmente, no aspecto da pesquisa e metodologia científica. Contam,
de Ensino - DMTE
também, com o apoio indireto dos professores curadores que analisam os projetos e orientam sobre as
questões de Ética e Segurança em pesquisa e inerentes à pesquisa científica, assim como são responsáveis
pela organização das formações para os professores orientadores.
ICEB
Na perspectiva histórica, as ações de iniciação científica na Rede Estadual Mineira tiveram início em 2017,
com a participação de 127 escolas de Ensino Médio. Na Edição 2021/2022, participaram e foram selecionadas
396 escolas, com a ampliação para os anos finais do ensino fundamental.
Na edição de 2023/2024 do ICEB, temos a participação de 400 Núcleos de Pesquisa de 360 escolas estaduais
nas 4 (quatro) áreas do conhecimento: 162 projetos de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas; 130 projetos
de Ciências da natureza e suas Tecnologias; 76 projetos de Linguagens, Códigos e sua Tecnologias; 32
projetos de Matemática e suas Tecnologias.
Atores e ações:
Clique aqui: Iceb 112

Educação Ambiental
Descrição:
A Educação Ambiental na Secretaria de Estado de Educação converge com o compromisso assumido pelo
governo de Minas Gerais ao se tornar o primeiro Estado da América Latina e do Caribe a aderir à Campanha
de Ensino - DMTE
Race to Zero (Corrida para o Zero) junto à embaixada do Reino Unido no Brasil. A Campanha tem por objetivo
alcançar emissões líquidas zero de gases de efeito estufa até 2050, por meio da intensificação de ações de
descarbonização, limitando o aumento da temperatura global a 1,5 grau celsius.
Para tanto a Educação Ambiental alinhada ao Mapa Estratégico da Secretaria de Estado de Educação de
Minas Gerais, ao Currículo Referência de Minas Gerais-CRMG, às Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Ambiental – DCNEA e à Política Nacional de Educação Ambiental, cumpre seu papel como prática
educativa integrada, contínua e permanente em todos os níveis e modalidades de ensino formal.
A temática em Meio Ambiente e Educação Ambiental tem por objetivo trazer materialidade para as práticas
pedagógicas que fortalecem as aprendizagens a partir da realidade da vida diária e a confluência das relações
e experiências dos diferentes setores da sociedade em nosso espaço comum, o Planeta Terra. Desta forma,
113

Descrição:
fortalece e amplia a atuação propositiva para o enraizamento do fazer ambiental em todos os componentes
curriculares e áreas de conhecimento, em prol de minimizar os impactos que já são “sentidos na pele” e
de Ensino - DMTE
promover adaptação às mudanças climáticas, por meio do protagonismo individual e coletivo. Para tanto,
conecta a formação para o cuidado e valorização da vida em seus múltiplos sentidos, abordando os Objetivos
de Desenvolvimento Sustentável - ODS, na perspectiva territorial de bacia hidrográfica.
Para dinamizar as ações, a SEE/MG realiza reuniões mensais com a Equipe Estadual de Educação Ambiental,
composta por dois pontos focais (1 da área pedagógica e 1 da inspeção escolar) de cada uma das SRE, para
fortalecer e orientar as ações em todo território mineiro.
As Atividades em Educação Ambiental são desenvolvidas em todas as instâncias da SEE/MG, Órgão Central,
Superintendências Regionais de Ensino e Escolas Estaduais, por meio da articulação de iniciativas próprias e
parcerias, dentre elas as citadas abaixo.
114

Estudos da Resolução CEE nº 493/2022

Estudos da Resolução CEE nº 493/2022
Descrição:
A SEE orienta o estudo da Resolução CEE nº 493/2022, que dispõe sobre os pressupostos e diretrizes para a
normatização da Educação Ambiental no Sistema de Ensino do Estado de Minas Gerais. A partir de sua
de Ensino - DMTE
apropriação, propõe-se a reflexão das práticas pedagógicas e administrativas, com a identificação, listagem e
análise de suas potencialidades e necessidades.
Do ponto de partida das ações relativas ao Ambiente e Educação Ambiental, deve-se estabelecer os
próximos passos, adotando estratégias de implantação, implementação, consolidação e expansão de boas
práticas com a elaboração e adoção de propostas pedagógicas significativas.
Resolução CEE nº 493 de 2022 - Disponível em:
https://cee.educacao.mg.gov.br/index.php/legislacao/resolucoes/download/66-2022/15376-resolucao-cee-n-
493-de-12-de-dezembro-de-2022
Atores e ações:
Clique aqui: Estudos da Resolução CEE nº 493/2022
115

Portfólio Educação Ambiental

Portfólio Educação Ambiental
Descrição:
A SEE, por meio do Órgão Central, Superintendências Regionais de Ensino e Escolas, desenvolve em cada
uma dessas instâncias, diferentes e diversas atividades em meio ambiente e educação ambiental, desta
de Ensino - DMTE
forma, orientamos que sejam elaborados portfólios das práticas ambientais realizadas.
É indicado que cada profissional registre as ações praticadas em Educação Ambiental, Meio Ambiente e
Mudanças Climáticas. Tais registros, deverão ser organizados pela gestão/Equipe de Educação Ambiental
para compor as evidências que sintetizam a atuação ambiental realizada em todos os níveis e modalidades
de ensino formal mineiro.
Atores e ações:
Clique aqui: Educação Ambiental
116

Projeto Plantio nas Escolas Estaduais de Minas Gerais

Descrição:
O Plantio nas Escolas Estaduais é uma ação que soma à Campanha Race to Zero (Corrida para o Zero) e com
atividades anuais de abrangência estadual. O projeto visa ampliar e exercitar os conhecimentos aprendidos,
de Ensino - DMTE
valorizar os saberes tradicionais das comunidades, desenvolver valores e atitudes na formação dos
estudantes.
Ainda propõe-se incentivar o plantio de árvores, hortas e jardins, promover a
interdisciplinaridade/intradisciplinaridade/transdisciplinaridade na temática, alcançar a consolidação das
competências do Currículo no processo de ensino e de aprendizagem e propiciar o engajamento das
comunidades escolares quanto às questões ambientais.
O Projeto Plantio visa, ainda, garantir os direitos de aprendizagem, corroborando para a compreensão do
mundo e das relações sociais, ampliando a análise dos desafios climáticos da contemporaneidade, com a
promoção de análise crítica e alinhamento com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável - ODS da
Organização Nações Unidas - ONU.
117


Descrição:
A SEE/MG, junto às outras secretarias de estado e a Sociedade Civil organizada, propõe a audaciosa meta de
que cada estudante e profissional da rede estadual de ensino tenha a oportunidade de colaborar com o
de Ensino - DMTE
Planeta por meio da participação em ações do Plantio até o final desta gestão.
O Projeto na Rede Estadual de Ensino contempla o plantio de espécies em solo direto ou em vasos, e plantas
mais longevas como as árvores nativas, pomar, plantas ornamentais e jardins, bem como espécies que
colaboram para a segurança alimentar e saúde, como hortas tradicionais e plantas medicinais.
Guia Plantio nas Escolas Estaduais

https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1rV96DvF1YVwCbilX-Kq120T_dCrXqD1T
Atores e ações:
Clique aqui: Plantio nas Escolas
118

Movimento ECOs
Descrição:
O Movimento ECOS é uma parceria entre a Secretaria de Estado de Educação e a Fundação Movimento Direito e Cidadania -
Escola Superior Dom Helder Câmara. O Movimento é desenvolvido anualmente por meio de quatro editais autônomos
Movimento ECOs
de Ensino - DMTE
direcionados para os estudantes do Ensino Médio. Os editais são organizados em duas abrangências: Estadual e Colar
Metropolitano.
Abrangência Estadual - Concurso de Redação - Redige-Ecos e Campeonato Estadual da Matemática - CEMG. Abrangência
Colar Metropolitano - Certificação da Pegada Ambiental para Escolas Sustentáveis e Projetos socioambientais e culturais em
oito SRE, nos seguintes municípios: Baldim, Barão de Cocais, Belo Horizonte, Belo Vale, Betim, Bom Jesus do Amparo, Bonfim,
Brumadinho, Caeté, Capim Branco, Confins, Contagem, Esmeraldas, Florestal, Fortuna de Minas, Funilândia, Ibirité, Igarapé,
Inhaúma, Itabirito, Itaguara, Itatiaiuçu, Itaúna, Jaboticatubas, Juatuba, Lagoa Santa, Mário Campos, Mateus Leme, Matozinhos,
Moeda, Nova Lima, Novas União, Pará de Minas, Pedro Leopoldo, Prudente de Morais, Raposos, Ribeirão das Neves, Rio
Acima, Rio Manso, Sabará, Santa Bárbara, Santa Luzia, São Gonçalo do Rios Abaixo, São Joaquim de Bicas, São José da Lapa,
São José da Varginha, Sarzedo, Sete Lagoas, Taquaraçu de Minas e Vespasiano.
Saiba mais: Poortal Ecos

Atores e ações:
119
Clique aqui: Movimento ECOs

Escola do Rio Doce

Descrição:
A Escola do Rio Doce é um Programa de Extensão e Formação Continuada de Educadores da Rede Pública
Escola do Rio Doce
dos Municípios atingidos pelo rompimento da Barragem de Fundão em Minas Gerais – PEBRID. O Programa
de Ensino - DMTE
tem como objetivo desenvolver prática pedagógica contextualizada aos desafios e possibilidades vivenciados
pela comunidade escolar.
Os cursos são ofertados na busca de articulações e capacitação com ações práticas que resultem em
projetos para incluir a temática relacionada à revitalização da Bacia do Rio Doce no contexto escolar. O
PEBRID tem como área de abrangência 37 municípios mineiros localizados em 6 Superintendências Regionais
de Ensino (Caratinga, Coronel Fabriciano, Governador Valadares, Nova Era, Ouro Preto e Ponte Nova).
Saiba mais: Site da FaE e e-mail aperfeicoamentoescolariodoce@gmail.com
120

Escola do Rio Doce

Descrição:
Normativas em Educação Ambiental:
Escola do Rio Doce
Lei 9.795 de 27 de Abril 1999 - Dispõe sobre a Educação Ambiental, institui a Política Nacional de
de Ensino - DMTE
Educação Ambiental e dá outras providências

Decreto nº 44.264, de 24 de março de 2006 - Institui a Comissão Interinstitucional de Educação Ambiental
do Estado de Minas Gerais. Disponível em: http://www.siam.mg.gov.br/sla/download.pdf?idNorma=9041
Resolução nº 2, De 15 De Junho De 2012. Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Ambiental. Disponível em http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rcp002_12.pdf
Atores e ações:
Clique aqui: Escola do Rio Doce 121
Educação
Escolar Educação do
Indígena Campo
Educação
Escolar
Indígena
Coordenação de Educação do Campo,
Indígena e Quilombola
122

Coordenação de Educação do Campo, Indígena e
Educação Escolar Indígena

Descrição:
A Educação Escolar Indígena é uma modalidade de ensino prevista segundo o artigo 37 da Resolução
CNE/CEB Nº 4/2012, o qual define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica e em
conformidade com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996).
Quilombola
A Resolução CNE/CEB nº 5/2012 define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena
na Educação Básica, a qual visa garantir o resgate, a valorização e o fortalecimento da cultura e da língua
indígena, além do respeito à territorialidade e a identidade dos povos indígenas, sendo pautada pelos
princípios da igualdade social, da diferença, da especificidade, do bilinguismo, do multilinguismo e da
interculturalidade.
O atendimento escolar específico para todas as etapas e modalidades de ensino da Educação Básica e
também para a Educação em Tempo Integral é feito em estabelecimentos de ensino localizados em terras
habitadas por comunidades indígenas a serem atendidas, conforme descrito no Decreto nº 6.861/2009; que
dispõe sobre a Educação Escolar Indígena, define sua organização em territórios etnoeducacionais, e dá
outras providências, e na Lei Estadual nº 22.445/2016, que dispõe sobre a educação escolar indígena no
Estado e cria a categoria Escola Indígena.


Descrição:
A proposta pedagógica das escolas indígenas contempla a gestão territorial e ambiental dos territórios, bem
como a sustentabilidade dessas comunidades, valorizando a cultura, as línguas, a memória e os saberes de
cada povo, que dialogam com os demais saberes não indígenas, de forma intercultural, para promover o
Quilombola
desenvolvimento de estratégias que contribuem com seus projetos de vida.
Considera ainda, seus processos próprios de ensino e aprendizagem, valorizando suas práticas, a oralidade e
a história. Dessa modo, a proposta curricular é específica e diferenciada e contempla as práticas pedagógicas,
de acordo com cada povo e sua respectiva comunidade indígena.
Nesse sentido, devem ser observadas as premissas nas referidas legislações para o desenvolvimento e
condução da Educação Escolar Indígena nas escolas estaduais pertencentes à modalidade.
Atores e ações:
Clique aqui: Educação Escolar Indígena 123

Educação Escolar Quilombola

Descrição:
A Educação Escolar Quilombola é uma modalidade de ensino prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB) nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, a qual destina-se ao atendimento das populações quilombolas
rurais e urbanas, em suas mais variadas formas de produção cultural, social, política e econômica.
Quilombola
A modalidade foi instituída pela Resolução CNE/CEB Nº 4/2010, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais
Gerais para a Educação Básica, na qual em seu artigo 41, determina a existência de unidades educacionais nas
terras dos quilombos, respeitando a cultura dos seus moradores, podendo requerer a pedagogia própria em
consonância com o conjunto de princípios e valores dessas populações.
A Educação Escolar Quilombola é regida pela Resolução CNE/CEB nº 8, de 20 de novembro de 2012, a qual define as
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola. No âmbito estadual, a Resolução SEE nº
3.658, de 24 de novembro de 2017, estabelece a organização e funcionamento da modalidade em Minas Gerais.
Ainda em relação às legislações vigentes sobre a modalidade, e tendo em vista a necessidade de assegurar o
atendimento escolar para os estudantes dessas populações, a Portaria SEE nº 50 de 12 de janeiro de 2022
regulamenta os procedimentos de análise para o reconhecimento de escola estadual localizada e/ou que realiza
atendimento para os povos de território remanescente de quilombo em Minas Gerais.


Descrição:
Nesse sentido, cabe mencionar que, seguindo as resoluções supracitadas, considera-se escolas quilombolas aquelas
que se localizam em comunidades remanescentes de quilombos e que possuem a certificação pela Fundação Cultural
Palmares ou instituição determinada em legislação específica nos estados.
Quilombola
O direito ao acesso a uma educação que garanta a presença das especificidades é considerado na organização
pedagógica das escolas estaduais que estão localizadas em territórios de povos remanescentes de quilombos ou que
atendam em sua maioria a esta população e visa o melhor desenvolvimento dos estudantes em sua trajetória escolar,
a partir da valorização das particularidades históricas e culturais de suas comunidades.
Por fim, devem ser observadas as premissas nas referidas legislações para o desenvolvimento e condução da
Educação Escolar Quilombola nas escolas estaduais pertencentes à modalidade.
Atores e ações:
Clique aqui: Educação Escolar Quilombola 124

Educação do Campo
Descrição:
A Educação do Campo é uma modalidade educacional, que destina-se ao atendimento das populações
Educação do Campo
campesinas, em suas mais variadas formas de produção cultural, social, política e econômica, nas quais suas
condições materiais de existência ocorrem a partir do trabalho no meio rural.
Quilombola
Tal modalidade é prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) Nº 9.394, de 20 de
dezembro de 1996 e instituída pela Resolução CNE/CEB Nº 4/2010 que define as Diretrizes Curriculares
Nacionais Gerais para a Educação Básica, em seu artigo 41.
Um marco fundamental para essa modalidade de ensino é a Resolução CNE/CEB nº 01, de 3 de abril de 2002,
que institui as Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. No âmbito estadual, a
Resolução SEE/MG nº 2.820, de 15 de dezembro de 2015, define as Diretrizes para a Educação Básica nas
escolas do campo de Minas Gerais.
125

Educação do Campo
Descrição:
A identidade da escola do campo é definida pela sua vinculação às questões inerentes à sua realidade,
Educação do Campo
ancorando-se na temporalidade e saberes próprios dos estudantes, na memória coletiva que sinaliza futuros,
na rede de ciência e tecnologia disponível na sociedade e nos movimentos sociais em defesa de projetos que
Quilombola
associam as soluções exigidas por essas questões à qualidade social da vida coletiva no país.
Assim, a condução pedagógica nas escolas do campo deve ocorrer em consonância com os princípios
apresentados nas respectivas legislações citadas, podendo ainda, ser considerado para o desenvolvimento
didático-metodológico específico a Pedagogia da Alternância, conforme Resolução CNE/CP nº 1, de 16 de
agosto de 2023, que dispõe sobre as Diretrizes Curriculares da Pedagogia da Alternância na Educação Básica
e na Educação Superior, nas escolas estaduais do campo que fazem parte do Projeto Piloto da Pedagogia da
Alternância, devendo essas unidades escolares ficarem atentas também, às premissas apresentadas no
Documento Orientador da Pedagogia da Alternância e do Anexo I Plano de Estudos.
Atores e ações:
Clique aqui: Educação do Campo 126
Educação
Especial
Coordenação de Educação
Especial e Inclusiva
127
Educação Especial
Coordenação de Educação Especial e
Descrição:
A Educação Especial é definida como uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e
Educação Especial
modalidades do sistema educacional, tendo como objetivos a disponibilização de recursos de acessibilidade e

o oferecimento do atendimento educacional especializado. Esses recursos visam atender às necessidades
Inclusiva
educacionais específicas dos estudantes com deficiência, Transtorno do Espectro Autista (TEA) e Altas
Habilidades/Superdotação.
Na perspectiva de uma sociedade mais democrática e inclusiva no âmbito educacional, os estudantes com
deficiência, Transtorno do Espectro Autista (TEA) e Altas Habilidades/Superdotação têm o direito de serem
matriculado nas escolas próximas de suas residências, tendo acesso a espaços comuns de aprendizagem,
bem como ao Atendimento Educacional Especializado (AEE). Ao estudante é assegurado o acesso,
permanência, o percurso com qualidade do ensino e a aprendizagem, bem como a continuidade e conclusão
nos níveis mais elevados de ensino.
De acordo com a Resolução SEE nº 4.256/2020 que institui as diretrizes para a normatização e organização
da Educação Especial na rede estadual de ensino de Minas Gerais, é direito do estudante com deficiência ter
Educação Especial
Descrição:
seu percurso escolar respeitado como todo estudante, sem retrocessos nos anos de escolaridade e níveis de
Educação Especial
ensino garantindo a continuidade de estudos e conclusão. Para que o processo de aprendizagem dos
estudantes público da educação especial ocorra com qualidade e que as adaptações pedagógicas sejam
Inclusiva
construídas de acordo com as especificidades e necessidades pedagógicas apresentadas, é elaborado o

Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) para acompanhamento do desenvolvimento e aprendizagem do
estudante com deficiência. O PDI deve ser construído por todos os atores envolvidos no processo de
escolarização do estudante, sendo o Especialista da Educação Básica o profissional responsável por articular
e garantir a sua construção.
O referido documento é um instrumento essencial para o processo de aprendizagem dos estudantes público
da educação especial, sendo extremamente útil e funcional para o desenvolvimento e acompanhamento do
ensino/aprendizagem do estudante. Ele orienta as estratégias de planejamento de ações significativas de
desenvolvimento, de avaliação, de adaptação razoável e a gestão do ensino durante cada ano escolar, por
isso deve ser um documento de consulta diária do professor durante seu planejamento, tendo sempre em
129
Educação Especial
Descrição:
foco os objetivos e metas traçados para aquele estudante e registro das estratégias utilizadas. Esse
Educação Especial
instrumento também respalda o percurso escolar, visto que seus resultados pedagógicos são apurados e
apresentados conforme o desenvolvimento de cada habilidade/ano de escolaridade, considerando as
Inclusiva
necessidades específicas de cada estudante público da educação especial, de forma individualizada, em que
haja a avaliação do progresso do estudante de maneira contínua em relação a ele mesmo e ao restante da
turma, para possibilitar ao professor uma reflexão da prática e realizar a correção de rumos de maneira
constante.
O PDI regulamentado pela Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE/MG) é de construção
obrigatória a ser desenvolvido por todas as unidades escolares da rede estadual de ensino, presente no
Anexo I, da Resolução SEE nº 4.256/2020.
Atores e ações:
Clique aqui: Educação Especial 130
Cursos e Documentos
EJA SEE-MG
EJA/CESEC
Coordenação de Educação de
Jovens e Adultos – EJA
131

Coordenação de Educação de Jovens e Adultos – EJA
EJA/CESEC
Descrição:
A Educação de Jovens e Adultos - EJA tem como objetivo proporcionar o acesso, a permanência e a
continuidade dos estudos àqueles que não começaram ou interromperam seu processo de escolarização. É
EJA/CESEC
foco do trabalho da EJA o ensino contextualizado, que se aproxima da realidade de jovens, adultos e idosos,
oportunizando a cada estudante concluir seus estudos em tempo diferenciado, gerando maior
engajamento e menor possibilidade de evasão e abandono.
A EJA Novos Rumos traz uma proposta pedagógica renovada e com metodologias adequadas ao perfil do
estudante para que ele possa fazer as escolhas necessárias para o seu futuro, sejam elas empreender,
potencializar a sua atuação profissional, ingressar no mundo do trabalho bem como vislumbrar
possibilidades de acesso aos processos seletivos nas universidades e o preparo para o ENEM.
132

EJA/CESEC
Descrição:
São premissas indispensáveis para a organização do trabalho pedagógico na EJA Novos Rumos:
o estudante como sujeito da própria aprendizagem;
o trabalho colaborativo e a integração da equipe escolar;
EJA/CESEC
a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade;
o trabalho focado no desenvolvimento das habilidades centrais de cada área do conhecimento;
a formação integral do educando e o desenvolvimento de competências socioemocionais.
Na rede estadual de ensino, os cursos de EJA são organizados da seguinte forma:

EJA - Nível Fundamental - anos iniciais: curso presencial com duração de quatro períodos semestrais. É
autorizada somente em Escolas de Educação Especial, Indígenas, Quilombolas, do Campo e localizadas
em Unidades Prisionais. Outras demandas devem ser articuladas com os municípios. Para ingresso nessa
modalidade, o estudante deve ter 15 anos completos até a data da matrícula;
133

EJA/CESEC
Descrição:
EJA - Nível Fundamental - anos finais: curso presencial com duração de quatro períodos semestrais. É
autorizada em escola estadual, excepcionalmente, quando o município não apresenta condições para
ofertá-la. Para ingresso nessa modalidade, o estudante deve ter 15 anos completos até a data da
EJA/CESEC
matrícula;
EJA - Nível Médio: curso presencial com duração de três períodos semestrais. Para ingresso nessa
modalidade, o estudante deve ter 18 anos completos até a data da matrícula;
Cursos Educação a distância EaD ofertados, exclusivamente, pelos Centros Estaduais de Educação
Continuada - CESEC. Nesse caso, não há formação de turmas e o atendimento é realizado de acordo com
a demanda. A idade mínima para a matrícula no Cesec em cursos de Ensino Fundamental e Ensino Médio,
bem como para a realização de exames por meio da Banca Permanente de Avaliação, é de 15 e 18 anos,
respectivamente.
134

Cursos e Documentos EJA SEE-MG

Descrição:
LINKS DE CURSOS PARA PROFESSORES DA EJA E DOCUMENTOS EJA PUBLICADOS PELA SEE-MG
EJA Novos Rumos: Introdução à Formação Pedagógica

EJA Novos Rumos: Alfabetização na EJA
EJA Novos Rumos: Linguagens e Suas Tecnologias
EJA Novos Rumos: Matemática e Suas Tecnologias
EJA Novos Rumos: Ciências da Natureza e Suas Tecnologias
EJA Novos Rumos: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Caderno Pedagógico EJA Novos Rumos - Versão Atualizada 2023
Caderno Pedagógico - Itinerário Formativo - EJA 2023
Revista EJA Novos Rumos - Nº 01 - 2023
Resolução SEE nº 4.908/2023 - Apresenta as matrizes curriculares para o ano de 2024
135


Descrição:
Salientamos que, além da demanda comprovada, é requisito para autorização da modalidade EJA que a
escola ofereça a etapa de ensino regular correspondente, como por exemplo, para a liberação da EJA - Médio
a escola precisa ofertar a etapa do Ensino Médio.
No que se refere às escolas inseridas nas unidades prisionais (convencionais, de custódias alternativas, às
médico penais e de demais classificações), a abertura de novas turmas e a inclusão de turmas em
continuidade não seguem o fluxo normal do Plano de Atendimento, por se tratar de demanda flutuante e
imediata, organizadas em parceria com a Secretaria de Estado de Justiça e Segurança Pública.
Atores e ações:
Clique aqui: EJA/CESEC 136
Ensino Médio
Ensino em Tempo
Fundamental Integral Educação Profissional
em Tempo
Integral
Coordenação Geral de Educação

Integral e Profissional
137

Coordenação Geral de Educação Integral e Profissional
Ensino Fundamental em Tempo Integral

Descrição:
A organização curricular do Ensino Fundamental em Tempo Integral- EFTI se baseia nas diferentes áreas
de conhecimento e nos componentes curriculares das atividades integradoras e deve possibilitar o
desenvolvimento integrado dos objetivos de aprendizagem previstos no Currículo Referência de Minas
Gerais (CRMG).
O EFTI propõe a formação integral dos estudantes alicerçado na ampliação da Matriz Curricular que, por
sua vez, está fundamentada em uma proposta pedagógica integrada com o intuito de fortalecer a
aprendizagem por meio da articulação dos componentes curriculares das atividades integradoras com os
conteúdos dos diferentes componentes curriculares.
As turmas do EFTI estão organizadas por ano de escolaridade, conforme Plano de Atendimento, sendo
que:
→ Nos anos iniciais (4º e 5º anos), diante da estrutura de regência de turma, os componentes curriculares
que compõem as áreas de conhecimento permanecerão sendo ministrados em um turno e os
componentes curriculares das atividades integradoras no contraturno, aplicadas na estrutura de módulo
aula. Logo, a enturmação será única, ou seja, os estudantes devem frequentar os dois turnos na mesma
turma.


Descrição:
→ Nos anos finais (6º, 7º, 8º e 9º anos), a organização das aulas acontecerá nos dois turnos, sendo os
componentes curriculares que compõem as áreas de conhecimento e os componentes curriculares das
atividades integradoras distribuídos em toda a jornada diária de aula do estudante. Logo, a enturmação
será única, ou seja, os estudantes devem frequentar os dois turnos na mesma turma.
Para orientar as escolas em relação ao modelo pedagógico do Ensino Fundamental em Tempo Integral
disponibilizamos o Documento Orientador do EFTI.
Atores e ações:
Clique aqui: Ensino Fundamental em Tempo Integral 138

Ensino Médio em Tempo Integral

Descrição:
O Programa de Ensino Médio em Tempo Integral em Minas Gerais, está em consonância com a Meta 6 do
Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-2024 (Lei 13.005/2014) e com a Lei Federal nº 14.640/2023, cujo o
objetivo é promover a formação integral dos adolescentes e jovens, propiciando-lhes oportunidades de
desenvolvimento humano e de exercício efetivo da cidadania. A Educação de Ensino Médio em Integral
possibilita aos estudantes o pleno desenvolvimento físico,intelectual, emocional, social, cultural e assegura
também a multidimensionalidade em todos os aspectos dos processos de ensino e aprendizagem.
Além disso, temos a oferta do EMTI Profissional que permite aos estudantes concluir o ensino médio com
uma qualificação profissional, o currículo articulado permite a mobilização dos eixos formativos da educação
integral articulada aos componentes curriculares específicos dos cursos profissionalizantes.
Para orientar as escolas em relação ao modelo pedagógico do Ensino Médio em Tempo Integral propedêutico
e profissional em Minas Gerais, a Secretaria de Estado de Educação disponibiliza como material de suporte: o
Documento Orientador do EMTI, o Manual das Atividades Integradoras, os cadernos de Projeto de Vida e o
caderno de Estudo Orientado. 139


Descrição:
Destacamos que o Documento Orientador e o Manual das Atividades Integradoras estão em processo atualização e
sua versão final será disponibilizada em Janeiro de 2024. O manual das atividades integradoras trará como principal
ponto de melhoria a inclusão das orientações para o componente curricular Laboratório de Aprendizagens.
Para o ano de 2024, o EMTI dispõe de nova matriz curricular, conforme a Resolução 4.908 de 11/9/23.
Para acessar aos documentos 2023, segue os links abaixo:
1. DOCUMENTO ORIENTADOR 2024

2. MANUAL DAS ATIVIDADES INTEGRADORAS
3. CADERNOS DE PROJETO DE VIDA
4. CADERNO DE ESTUDO ORIENTADO
5. Resolução SEE/MG que dispõe sobe as matrizes curriculares para 2024
Atores e ações:
Clique aqui: Ensino Médio em Tempo Integral 140

Educação Profissional
Descrição:
No âmbito da Educação Profissional , há uma integração estratégica com o Ensino Médio, incluindo suas
diferentes modalidades, como a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Essa integração é concebida levando em
consideração as dimensões do trabalho, da tecnologia, da ciência e da cultura. O propósito é elevar os níveis
de escolaridade, contribuindo simultaneamente para a profissionalização de jovens e adultos, facilitando sua
inserção no mercado de trabalho e atendendo às demandas específicas das comunidades e dos arranjos
produtivos locais.
A implementação dos cursos de Educação Profissional, devem seguir os princípios norteadores

apresentados nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Profissional Técnica de Nível Médio,
conforme estabelecido na Resolução CNE/CEB nº 01/2021. Além disso, as normas complementares e
operacionais específicas para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio no Sistema Estadual de Ensino
de Minas Gerais, conforme a Resolução CEE/MG nº 484/2022, devem ser observadas para garantir a
qualidade e a efetividade desses cursos.
141

Descrição:
A oferta de cursos de Educação Profissional nas Escolas da Rede Estadual de Minas Gerais está alinhada ao
Plano Estadual de Educação para o decênio 2018/2027, especialmente à Meta 11, que busca ampliar a
educação profissional técnica de nível médio, triplicando o número de matrículas. Isso, por sua vez, visa
assegurar a qualidade da oferta e expandir, no mínimo, 50% desse atendimento no segmento público, em
consonância com suas estratégias delineadas.
Assim, a Educação Profissional se apresenta como uma ferramenta estratégica para o desenvolvimento
educacional, profissional e social, alinhada aos princípios nacionais e estaduais, visando preparar os
estudantes para os desafios do mercado de trabalho e contribuindo para o avanço das comunidades e dos
arranjos produtivos locais.
142

Descrição:
Para orientar as escolas em relação às normativas da Educação Profissional em Minas Gerais, a Secretaria de
Estado de Educação disponibiliza como material de suporte o Documento Orientador. Destacamos que o
mesmo está em processo de construção e sua versão final será disponibilizada em Janeiro de 2024. Os
documentos referentes à Educação Profissional podem ser acessados no site da Secretaria de Estado de
Educação por meio do link abaixo:
DOCUMENTO ORIENTADOR 2024
Atores e ações:
Clique aqui: Educação Profissional
143
Agrupamento Plano de
Temporário Recomposição das
Intermitente Aprendizagens
Fortalecimento das
Aprendizagens
Fortalecimento das
Reforço
Escolar Aprendizagens
144

Fortalecimento das Aprendizagens

Descrição:
No contexto educacional, é importante considerar abordagens holísticas que incluam tanto o
desenvolvimento acadêmico quanto as competências socioemocionais. Refere-se ao processo de
consolidar e aprofundar o conhecimento adquirido pelos estudantes. Isso pode envolver a prática
constante, a revisão de conceitos-chave e a aplicação do que foi aprendido em diferentes
contextos. Estratégias como aulas práticas, métodos de ensino diferenciados, atividades
extracurriculares e apoio individualizado podem contribuir para fortalecer as aprendizagens e
promover o desenvolvimento global dos estudantes.
145

Reforço Escolar
Descrição:
A Secretaria de Estado de Educação/SEE MG acompanha regularmente o desempenho de seus estudantes em busca
Reforço Escolar
de oportunidades de potencializá-los. Nesse sentido, o Programa Reforço Escolar visa atender os estudantes com
baixo rendimento, propiciando um tempo e espaço para a aprendizagem além do horário de escolarização curricular.
O programa é destinado ao estudante cujas ações de intervenção pedagógica realizadas pela escola, em sala de aula,
no horário regular de escolarização, não foram suficientes para sanar as dificuldades de aprendizagem, ocasionando
baixo rendimento. Espera-se, por meio do Reforço Escolar, aumentar a permanência do estudante na escola,
reduzindo a evasão e o abandono escolar ocasionados por baixa aprendizagem
Em continuidade ao Programa em 2024, a SEE/MG mantém o mesmo formato e orientações de 2023.
Link (atualização): https://drive.google.com/file/d/1P4abuzhgjIm8dBnanmndM02apGRvI1p1/view?usp=sharing
Atores e ações:
Clique aqui: Reforço Escolar
146

Agrupamento Temporário Intermitente

Descrição:
Em 2023 a SEE/MG, buscando qualificar e diversificar as ações de fortalecimento das aprendizagens, iniciou
nas escolas da rede estadual, a estratégia de Agrupamento Temporário Intermitente.
Considerada uma estratégia de intervenção pedagógica, está regulamentada em resolução da SEE que
pressupõe que seja assegurado o progresso contínuo dos estudantes no que se refere ao seu
desenvolvimento pleno e à aquisição de aprendizagens significativas, fazendo uso de todos os recursos
disponíveis, criando novas oportunidades de aprendizagem para os estudantes que apresentem baixo
desempenho escolar e organizando agrupamento temporário para estudantes de níveis equivalentes de
dificuldades.
147


Descrição:
É necessário que os professores e a equipe pedagógica identifiquem os estudantes que necessitam de
acompanhamento diferenciado, perante as dificuldades de aprendizagem e defasagem de ensino, sendo de
responsabilidade da escola traçar e planejar ações para que o estudante aprenda no tempo certo. O
Agrupamento Temporário Intermitente, objetiva favorecer o desenvolvimento das capacidades e habilidades
cognitivas, em um curto espaço de tempo em estudantes que tenham apresentado na avaliação diagnóstica,
avaliação intermediária e avaliações internas da escola, defasagem de aprendizagem.
Link (atualização); https://drive.google.com/file/d/1s9hQYdXBzmUrvrBgjzAwxe7OUnYYl093/view?usp=sharing
Atores e ações:
Clique aqui: Agrupamento Temporário Intermitente
148

Plano de Recomposição das Aprendizagens

Plano de Recomposição das Aprendizagens
Descrição:
O Plano de Recomposição das Aprendizagens – PRA é uma iniciativa da SEE/MG para apoiar as escolas
estaduais na elaboração de estratégias de ensino com foco na melhoria da aprendizagem dos estudantes
por meio do Currículo Referência de Minas Gerais na educação básica e dos indicadores educacionais da
rede estadual de Minas Gerais.
Este plano tem por objetivo reduzir a defasagem de ensino e aprendizagem dos estudantes ao longo da
escolarização por meio da elaboração de estratégias de ensino com foco na recomposição das
aprendizagens a partir das habilidades previstas na Base Nacional Comum Curricular e no Currículo
Referência de Minas Gerais.
Saiba mais em: https://www.educacao.mg.gov.br/pra/
Atores e ações:
Clique aqui: Plano de Recomposição das Aprendizagens 149
ACESSE
https://www.educacao.mg.gov.br

Guia para Fortalecimento Das Aprendizagens 2024 (Oficial)

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Avaliação Diagnóstica Intermediária

Agenda: Atores e ações:

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A análise dos resultados das avaliações somativas permite identificar:

O nível de aprendizagem dos estudantes;

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Avaliação Somativa - Proalfa

Agenda: Atores e ações:

SUPERINTENDÊNCIA DE AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

Avaliação Somativa - Proeb

Agenda: Atores e ações:

SUPERINTENDÊNCIA DE AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

Agenda: Atores e ações:

SUPERINTENDÊNCIA DE AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

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Sistema de Seleção Unificada (Sisu) e ao Programa Universidade para Todos (ProUni).*

Mais informações em:

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MEC e do Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação - MCTI.

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objetivas e uma redação, e avalia as seguintes áreas de conhecimento:

Agenda: Atores e ações:

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O Estudo Internacional de Progresso em Leitura (Pirls), tradução de Progress in International Reading

Agenda: Atores e ações:

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Prêmio Escola Transformação

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