Achimeto

Inial
 Edção m empo
Ingr
A Educação em Tempo Integral do Paraná
tem como principal objetivo ampliar
tempos, espaços escolares e
oportunidades de aprendizagem,
contemplando uma nova organização
pedagógica do tempo escolar, que visa
garantir a formação integral dos
estudantes, bem como o seu Projeto de
Vida, levando em consideração suas
especificidades, sua história e sua cultura.

Propõe um currículo integrado,

organizado em uma Matriz Curricular, que
conta com componentes da Base Nacional
Comum e componentes curriculares da
formação diversificada (Parte Diversificada
ou Parte Flexível Obrigatória), cujos
fundamentos conceituais, metodológicos
e avaliativos possibilitam aprendizagens
significativas.

https://professor.escoladigital.pr.gov.br/eti
 O qe é
Achimet?
 O cohimto é…
… uma prática educativa
integrada ao currículo que busca
consolidar, por intermédio de um
conjunto de atividades, a
mensagem de que acolher,
receber e aceitar as pessoas,
sejam elas os estudantes, a
equipe escolar ou os pais e
responsáveis, é parte
indissociável do Projeto Escolar.

… elemento fundamental para o

desenvolvimento de todo o
processo educativo, que visa
garantir a formação integral
dos estudantes.
 O cohimto é…
… marcado pela chegada de todos
os estudantes na escola e pela
sua introdução em uma nova
realidade que será
permanentemente alimentada
pela sua presença como sendo a
centralidade do trabalho
educacional.

… um marco na vida dos que

ingressam nas Instituições de
Ensino de Educação em Tempo
Integral (marco zero).
 O cohimto é…
… demonstrar, desde os primeiros
dias do ano letivo, a importância de
cada pessoa no processo de
construção, autodesenvolvimento e
de realização do seu Projeto de Vida,
além de garantir a troca de
experiências e integração entre
todos na escola.

… uma excelente oportunidade para

estimular os estudantes a
identificarem o ambiente como a
“Escola dos Sonhos” da qual todos
fazem parte e a constroem juntos.

… realizado de forma planejada,

intencional e fundamentado no
princípio da Pedagogia da
Presença.
 Achimet Inil

Para o melhor planejamento do

Acolhimento Inicial (anual) nas
Instituições de Ensino de
Educação em Tempo Integral, é
reservado uma semana
(cronograma interno) para o seu
desenvolvimento, com
atividades diversificadas e de
extrema importância. Nesta
semana, todos têm atuações
específicas, porém o foco de
trabalho é dos
Jovens Protagonistas.
 Achimet Inil

Para as escolas novas

01 (1º ano de implementação),
podem ser realizadas as
atividades sugeridas a
seguir, sem necessidade de
alteração.

Para as instituições que já

são integrais (2º ano de
implementação ou mais), as
02 atividades, dinâmicas e vídeos
podem ser substituídos, a
critério da escola. E os
estudantes que já vivenciaram
podem auxiliar os Jovens
Protagonistas no
desenvolvimento das
atividades nas salas.
 Et pa 
Orgnização d
Achimet Inil
 Ações geri

01 02
Cordo Orgnização
Huno do Gru

03 04
Cohcedo Cotro de
o uto Covvêni

05 06
O Lro da Tu começa
Vi co m Soho
 Ações geri

07 08
Val do Um our a
Sohs Decbir

09 10
Áror do
Cat pa 
Sohs

11 12
Achimet
Cumnâni
da Fmíli
 01
Cordo
Huno
 Cordo Humo o
Cordo de Pms
Primeira atividade para acolher de forma
calorosa a todos os estudantes, com sorriso no
rosto e muita alegria. Recomenda-se que seja
feito um corredor humano no qual os
estudantes passarão e receberão muitas
palmas. Ao final desse corredor, o estudante
deve ser orientado a ir para o local (quadra ou
pátio) onde ocorrerá a abertura.
 02
Orgnização
do Gru
 Separar os estudantes de forma
aleatória. Para isso pode-se distribuir
pulseiras coloridas aos estudantes;

Cada cor de pulseira formará um

grupo;

Conduzir os estudantes às salas de

aula segundo agrupamento
previamente realizado que seguirá a
cor de cada pulseira.
 03
Cohcedo
o uto
 Diâmi do Babne
Esse ritual de apresentação deve
passar por todos os estudantes da
sala e o efeito final com o barbante
é como uma grande TEIA de
aranha, na qual todos os
estudantes ficarão interligados
pelo mesmo fio. Nesta atividade
cada um poderá dizer o seu nome,
idade e a expectativa para essa
nova etapa de estudos.
Saiba mais em: Dinâmica do Barbante para voltar às Aulas
 04
Cotro de
Covvêni
(Lembrar aos estudantes que
esse contrato servirá
exclusivamente para os dias de
Acolhimento)
 Sugtão p o
6º e 7º An
Em um papel kraft
(bobina), cada estudante
irá contornar a silhueta
da mão direita; Imagem disponível em:
https://www.danoninho.com.br
/encontre-uma-atividade/dese
nhos-de-contorno-com-crianca
s

Dentro do desenho da mão, os

estudantes escrevem uma
palavra ou uma pequena frase,
dizendo de que forma poderão
contribuir para o contrato;

Ex.: não falar quando o outro

estiver falando, prestar atenção,
respeitar os colegas, etc.
 Sugtão p o
8º e 9º An
Em uma cartolina na cor da turma
escrever como pretendem
contribuir para o bom andamento
e harmonia da sala;

Cada estudante
deve dizer algo
para ser
colocado no
contrato;

Ao final, todos assinam o

contrato;

Afixar em um lugar visível para

todos.
 05

O Lro da d
Antes de entregar o Livro da Vida
para os estudantes, falar que
esta atividade é muito
importante para o início do
trabalho com o Projeto de Vida.
É o momento deles pararem
para pensar sobre si, é um
momento do
autoconhecimento;

Para facilitar o momento de

construir seu Livro da Vida,
fazer as perguntas abaixo em
voz alta para todos e esperar
que se posicionem de forma
individual, mas para o coletivo,
sobre suas sensações.
 Sugtão p o
6º e 7º An

Construção do portfólio com

dinâmica

Responder “sim ou não” com

base nas frases:
 Sugtão p o
8º e 9º An e EM

Construção do portfólio com

dinâmica

Completar as frases:
 Lir d id
6º e 7º An

Link para a impressão do material:

https://drive.google.com/file/d/1LY
up6eq575VAbvF-kHb-rVRHdwV-Jvj
p/view?usp=sharing

Lembrar aos estudantes de

preencher o nome completo e a
turma, em cada folha.
 Lir d id
8º e 9º An e EM

Link para a impressão do material:

https://drive.google.com/file/d/1phI
aV8qwrkxFr5h50c1UcIicvlvyVYni/vi
ew?usp=sharing

Lembrar aos estudantes de

preencher o nome completo e a
turma, em cada folha.
 06
Tu começa
co m Soho
 Sugtão p o
6º e 7º An
Perguntas motivadoras:

Quem tem um sonho?

Quem já realizou um sonho?

História de Malala (vídeo)

Importante dedicar um olhar para

si mesmo e para o outro, de
forma a perceber que a vida
depende das escolhas e, entre
elas, de como será o convívio
com os outros.

Refletir sobre a importância do

Sonho, da resiliência e do
Protagonismo.
 Sugtão p o
6º e 7º An

Após a exibição do vídeo, a

turma deve ser dividida em até
seis grupos, formando círculos
com uma mesa no centro de
cada grupo. Em cada uma das
mesas, colocar um dos
materiais a ser utilizado: uma
cópia da biografia, ou a
fotografia, ou as frases de
Malala, além de uma tesoura,
cola, canetas hidrocor e uma
cartolina.

Saiba mais em: Caderno do Acolhimento da Equipe Escolar, Pais

e Responsáveis e Estudantes - Ensino Fundamental (p. 81)
 Sugtão p o
8º e 9º An e EM
Perguntas motivadoras:

Quem tem um sonho?

Quem já realizou um sonho?

Vídeo: Gerando Falcões de

Eduardo Lyra

Após assistir ao vídeo, dividir os

estudantes em quatro grupos,
entregar folha de A4 para cada
grupo responder algumas
perguntas referentes à história
de Eduardo Lyra.
Saiba mais em: Caderno do Acolhimento da Equipe Escolar, Pais
e Responsáveis e Estudantes - Ensino Médio (p. 81)
 Sugtão p o
8º e 9º An e EM

Perguntas:

01 Eduardo acredita que “pau que nasce

torto não está sentenciado a morrer
torto”. Explique a afirmação.

Ninguém consegue realizar um

02 sonho sozinho, todos precisam de
apoio. Como Eduardo Lyra chegou a
essa conclusão?

Não basta sonhar e ficar parado

03 esperando que algo aconteça.
Comente a frase.
 07

Val do Sohs

A construção do Varal dos sonhos
possibilita promover a expressão
individual, mas também permite
criar um senso de coletividade ao
reconhecer e apoiar as aspirações
uns dos outros.

Foto: Geceoní Jochelavicius, 2020

 Nesta atividade, levantar as
seguintes perguntas:

Porque você tem esse

01 sonho?

Você acha que é

02 importante ter um
sonho? Por quê?

Alguém disse para você

03 desistir do seu sonho?
Se sim, porque você não
desistiu?
 O estudante irá construir sua própria
escada dos sonhos;

Preenchendo na seguinte ordem:

Sonho

Etapa 3 para 4º degrau

chegar ao
Sonho
Etapa 2 para 3º degrau
chegar ao
Sonho
Etapa 1 para 2º degrau
chegar ao
Sonho
1º degrau

Saiba mais em: Caderno do Acolhimento da Equipe Escolar, Pais

e Responsáveis e Estudantes - Ensino Fundamental (p. 86)
 A construção do Varal dos sonhos
será um momento bastante lúdico
com os estudantes;
É por meio de desenhos e pinturas
que muitos sentimentos serão
revelados;
A exposição desses sonhos no varal
deve ser um momento respeitoso
entre todos, pois esta é uma atitude
muito pessoal de todos nós.

Foto: Geceoní Jochelavicius, 2020

Saiba mais em: Caderno do Acolhimento da Equipe Escolar, Pais

e Responsáveis e Estudantes - Ensino Médio (p. 84)
Esd do no
6º e 7º An
 Esd do no
6º e 7º An

Entregar a cópia da Escada dos Sonhos

dobrada ao meio para cada estudante,
formando uma espécie de livrinho;

Começar a escrever pelo último degrau,

ou seja, eles devem colocar o SONHO
no degrau mais alto da escada, apenas
uma palavra ou uma pequena frase.

Link para a Escada dos Sonhos

Esd do no
8º e 9º An e EM
 Esd do no
8º e 9º An e EM

Entregar a cópia da Escada dos Sonhos

dobrada ao meio para cada estudante,
formando uma espécie de livrinho;

Começar a escrever pelo último degrau,

ou seja, eles devem colocar o SONHO
no degrau mais alto da escada, apenas
uma palavra ou uma pequena frase.

Link para a Escada dos Sonhos

 08
Um our 
Decbir
 6º e 7º:
https://drive.google.com/file/d/1
fvv3tfyJnxFClkhhjvYSE5kpqSQ2
oJlZ/view?usp=sharing
8º, 9º e EMTI:
https://drive.google.com/file/d/1
y2Lb_WQDPUsFzLIiqYN1ZBnf-T
Apb1Xg/view?usp=sharing
 09
Áror do
Sohs
 Sugtão p o
6º e 7º An

Construindo minha escola – Eu

faço parte dessa história!

Levar os estudantes a refletirem

sobre a importância do seu papel
na construção da escola que
contribuirá para a realização dos
seus sonhos.

Uma escola não é feita só por

paredes e salas de aula, é feita
majoritariamente por estudantes,
então, é interessante refletir sobre
as maneiras de agir dos
estudantes para contribuir na
construção de uma boa escola.
 Sugtão p o
6º e 7º An

Sua participação e contribuição

renderá frutos como os de uma
árvore. Como em uma árvore,
cada pedacinho da escola é
essencial.
Todos que fazem parte dela
contribuirão para a realização
dos sonhos dos estudantes.
 Sugtão p o
8º e 9º An e EM

Protagonismo até Altas Horas

(Caderno de Acolhimento, p. 93)
https://drive.google.com/file/d/1jH
55OqEujsIqZqvIi5QYTbEqPtr8Anz5
/view?usp=sharing

Arquivo para a atividade -

Protagonismo
https://drive.google.com/file/d/1k
co91dp4F-ADcAxwHQfkfBuPs43nP
pQf/view?usp=sharing
 10

Cats ra S
Está prática de escrever cartas para
si mesmo e colocá-las em cápsulas
do tempo é uma atividade valiosa
por vários motivos, pois ela permite:

Reflexão Pessoal
Definição de Metas e Intenções
Registro Histórico Pessoal
Celebração de Conquistas
Lidar com Desafios
Conexão com o Futuro

6º e 7º anos - Bilhete para mim

8º, 9º anos e EMTI (p. 99)- Carta

para si no futuro (folha em branco)
 11

Cumnâni
 O Acolhimento Inicial é
encerrado com as apresentações
dos estudantes ao final das
atividades realizadas desta
semana, por meio das
estratégias definidas por eles
próprios (dramatizações,
coreografias etc). Eles
comunicam suas mensagens
para toda a Equipe Escolar como
declaração de confiança de que
contam com todos para
realizarem os seus sonhos.
Pode ser preparado um local
maior na escola para esse
momento!
 12
Achimet
da Fmíli
 A presença dos pais e
responsáveis pelos estudantes é
muito importante, no início do ano
letivo, para o entendimento de que
todos fazem parte e são
fundamentais na escola de
Educação em Tempo Integral. Eles
também viabilizam e potencializam
a aprendizagem dos estudantes
quando entendem os objetivos
educativos da escola e se tornam
sua parceira.

É um momento de
compartilhamento da visão e
missão da escola, uma estratégia
para estimular o engajamento dos
pais ou responsáveis no seu
desenvolvimento e conhecerem
outras maneiras de apoiar os seus
filhos.
 Pais e responsáveis

Vídeo – Vida Maria:

https://youtu.be/yFpoG_htum4

Informativo:
https://drive.google.com/file/d/1B
xzG8l8sqWOwqksMVDTdGfk68Q8V
LvfP/view?usp=sharing
 Pais e responsáveis

Sugestão de Atividade:

Dinâmica do Barco de
Papel/Camisa

(Caderno de Acolhimento, p. 55 a 58)

https://drive.google.com/file/d/1jH5
5OqEujsIqZqvIi5QYTbEqPtr8Anz5/vi
ew?usp=sharing
 Marias ra
Imrsão
Estes são os arquivos para
organização das atividades e do
material que será utilizado com
os estudantes e, portanto,
precisa ser impresso antes do
Acolhimento.
 EF
Marias ra
Imrsão

Cápul do emp

O Lro da d

Esd do no

Teuro  Decobr
 EM
Marias ra
Imrsão

Achimet sudne

Achimet sudne

Achimet sudne

Potgoim
 ÓTI
TABL!

Departamento de Programas para

Educação Básica - DPEB
Coordenação da Educação Integral - CEI