HABILIDADES

DE VIVÊNCIA E
AUTISMO

Silvana Santos
Psicóloga - Analista do Comportamento
VÁRIAS DEFINIÇÕES SÃO
ENCONTRADAS NA
LITERATURA, MAS NENHUMA DEFINIÇÃO
DELAS É SUFICIENTE PARA
DECREVER EXATAMENTE O
QUE O TEMA ABRANGE .
O Termo Habilidades
Sociais tem sido definido
como a atuação do
indivíduo diante de uma
situação interpessoal

(DEL PRETTE & DEL

PRETTE, 1999).
ESTE MATERIAL FOI ELABORADO PARA O CURSO HABILIDADES
SOCIAIS E AUTISMO, PORTANTO, NÃO DEVE SER
COMPARTILHADO COM PESSOAS QUE NÃO SE INSCREVERAM
PARA O MESMO OU EM SITES DA INTERNET.

OS VÍDEOS E IMAGENS EXPOSTOS FORAM GRAVADOS COM

AUTORIZAÇÃO DOS PAIS PARA EXIBIÇÃO EXCLUSIVA NESTA
AULA. DESTA FORMA, QUALQUER TIPO DE GRAVAÇÃO E
COMPARTILHAMENTO EM OUTROS MEIOS DE DIVULGAÇÃO NÃO
É PERMITIDA.

DA MESMA FORMA NÃO ESTÁ AUTORIZADA QUALQUER FORMA

DE GRAVAÇÃO DA AULA.

ATENÇÃO!!!
(...) O CONJUNTO DOS DESEMPENHOS
APRESENTADOS PELO INDIVÍDUO DIANTE DAS
DEMANDAS DE UMA SITUAÇÃO INTERPESSOAL,
INCLUINDO-SE AS VARIÁVEIS CULTURAIS QUE
DEFINIÇÃO
CONTRIBUEM PARA A COMPETÊNCIA SOCIAL

(BANDEIRA, M. 2009 APUD DEL PRETTE & DEL

PRETTE, 1999).
 INTERAÇÃO SOCIAL

[...] [REAÇÃO] HABILIDOSA (QUE DEMONSTRA

ASSERTIVIDADE, EMPATIA, EXPRESSÃO DE SENTIMENTOS
POSITIVOS OU NEGATIVOS DE FORMA APROPRIADA,
CIVILIDADE, ETC.), [REAÇÃO] NÃO HABILIDOSA PASSIVA
(QUE DEMONSTRA ESQUIVA OU FUGA AO INVÉS DE
ENFRENTAMENTO DA SITUAÇÃO) E [REAÇÃO] NÃO
HABILIDOSA ATIVA (QUE DEMONSTRA AGRESSIVIDADE,
NEGATIVISMO, IRONIA, AUTORITARISMO, ETC.)

(Del Prette & Del Prette, 2001, p. 65).

 COMPETÊNCIA SOCIAL
[...] DEFENDEMOS A IDEIA DE QUE AS PESSOAS
SOCIALMENTE COMPETENTES SÃO AS QUE CONTRIBUEM
NA MAXIMIZAÇÃO DE GANHOS E NA MINIMIZAÇÃO DE
PERDAS PARA SI E PARA AQUELAS COM COMPATIBILIDADES
E DISSENSÕES CONCEITUAL-METODOLÓGICAS QUEM
INTERAGEM [...] O DESEMPENHO SOCIALMENTE
COMPETENTE É AQUELE QUE EXPRESSA UMA LEITURA
ADEQUADA DO AMBIENTE SOCIAL, QUE DECODIFICA
CORRETAMENTE OS DESEMPENHOS ESPERADOS,
VALORIZADOS E EFETIVOS PARA O INDIVÍDUO EM SUA
RELAÇÃO COM OS DEMAIS
(Del Prette & Del Prette, 2001, p. 33).
O DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES
SOCIAIS TEM INÍCIO NO NASCIMENTO E SE
TORNA PROGRESSIVAMENTE MAIS DESENVOLVIMENTO
ELABORADO AO LONGO DA VIDA. A
INFÂNCIA TEM SIDO APONTADA COMO DAS
UM PERÍODO CRÍTICO PARA O
DESENVOLVIMENTO DESSAS HABILIDADES
HS

(BANDEIRA, M. 2009 APUD DEL PRETTE &

DEL PRETTE, 2005A).
Assim, a criança que foi estimulada apropriadamente terá
maior probabilidade de desenvolver futuramente
interações sociais mais adequadas e reforçadoras (Bussab,
DESENVOLVIMENTO
1999).

No contexto escolar, as habilidades sociais mais

enfatizadas e valorizadas nos estudos internacionais dos
últimos anos, segundo metanálise da literatura (Caldarella
& Merrel, 1997), podem ser agrupadas em cinco
conjuntos de comportamentos
 (1) relação com os companheiros (cumprimentar, elogiar,
oferecer ajuda ou assistência, convidar para jogo de
interação);

(2) autocontrole (controlar o humor, seguir regras,

respeitar limites); DESENVOLVIMENTO
(3) habilidades sociais acadêmicas (envolver-se na tarefa,
realizá-la de forma independente, seguir instruções);

(4) ajustamento (seguir regras e comportar-se de acordo

com o esperado); e

(5) asserção (iniciar conversação, aceitar elogios, fazer

convites).
REFERÊNCIAS DE HABILIDADES
SOCIAIS
 • HÁ VÁRIOS PROTOCOLOS PARA
AVALIAÇÃO E DIRETRIZES PARA O ENSINO
DE AUTISTAS.

• ALGUNS POSSUEM HABILIDADES

PROTOCOLOS ESPECÍFICAS TANTO PARA A IDADE
QUANTO PARA O GRAU DE
DE ACOMETIMENTO.
AVALIAÇÃO
• ISSO INCLUI DESDE HABILIDADES DE
VIDA BÁSICAS E PRÁTICAS ATÉ À
PREPARAÇÃO PARA INSERÇÃO NO
MERCADO DE TRABALHO.
A F L S – AVA L I A Ç Ã O D E H A B I L I D A D E S D E V I D A F U N C I O N A L
(THE ASSESSMENT OF FUNCIONAL LIVING SKILLS)

É UM PROTOCOLO PARA AVALIAÇÃO QUE CONTÉM

ANÁLISES DE TAREFAS, SUGESTÕES DE ENSINO E
ESTRATÉGIAS DE NIVEIS DE AJUDA

AVALIA DE FORMA INDIVIDUALIZADA CADA ÁREA

DESCRITA DENTRO DAS HABILIDADES FUNCIONAIS.
AUTORIA DE JAMES W. PARTINGTON E MICHAEL M.
MULLER.

OS PROTOCOLOS FORAM PUBLICADOS EM ANOS

DIFERENTES.
A F L S – AVA L I A Ç Ã O D E H A B I L I D A D E S D E V I D A F U N C I O N A L
(THE ASSESSMENT OF FUNCIONAL LIVING SKILLS)

AS HABILIDADES DESCRITAS NÃO PRECISAM SER

TRABALHADAS SEGUINDO UMA SEQUÊNCIA
ESPECÍFICA, MAS DE ACORDO COM REPERTÓRIOS QUE
AQUELA PESSOA JÁ APRESENTA.

OS AUTORES ALERTAM PARA OS CUIDADOS DOS

RESPONSÁVEIS ANTES DE COLOCAREM APRENDIZES
MEDIANTE ALGUMAS SITUAÇÕES:PERIGOS
CORRIQUEIROS QUE EVITAMOS AUTOMATICAMENTE
PODEM NÃO SER EVITADOS ASSIM POR AUTISTAS, POR
EXEMPLO.
A F L S – AVA L I A Ç Ã O D E H A B I L I D A D E S D E V I D A F U N C I O N A L
(THE ASSESSMENT OF FUNCIONAL LIVING SKILLS)
“ALGUNS APRENDIZES PODEM NÃO POSSUIR AINDA HABILIDADES COGNITIVAS E
DE JULGAMENTO E QUE SÃO ESSENCIAIS PARA QUE POSSAM REALIZAR COM
SEGURANÇA ALGUMAS ATIVIDADES. ALGUNS DOS ÍTENS NESTE PROTOCOLO
PODEM NÃO SER APROPRIADOS PARA AVALIAR DIRETAMENTE OU ENSINAR A
ALGUNS INDIVÍDUOS. É RESPONSABILIDADE DOS PAIS, CUIDADORES E
PROFESSORES GARANTIR SEMPRE QUE O APRENDIZ ESTEJA SEGURO.

NÃO COLOCAR O APRENDIZ EM RISCO

NÃO DEIXAR O APRENDIZ SEM SUPERVISÃO

NÃO EXPOR O APRENDIZ A SITUAÇÕES PERIGOSAS

SUPERVISIONAR DE PERTO O APRENDIZ DURANTE O PERÍODO DE AVALIAÇÃO”

COMPOSIÇÃO

COMPOSTA POR UM GUIA E 6

PROTOCOLOS QUE INCLUEM:

HABILIDADES BÁSICAS DE VIVÊNCIA (2012)

HABILIDADES DOMÉSTICAS (2012)
HABILIDADES DE PARTICIPAÇÃO SOCIAL (2012)
HABILIDADES ESCOLARES (2013)
HABILIDADES VOCACIONAIS (2015)
HABILIDADES DE VIDA INDEPENDENTE (2015)
 HABILIDADES BÁSICAS DE
VIVÊNCIA
SÃO AVALIADAS NESTE PROTOCOLO 8 ÁREAS E AS
HABILIDADES DESCRITAS REFEREM-SE ÀQUELAS
ADQUIRIDAS NATURALMENTE DESDE A INFÂNCIA
(INÍCIO DO ENSINO FUNDAMENTAL) ATÉ A IDADE
ADULTA.

CONTEMPLA HABILIDADES DENTRO DAS AVD’S,

COMPORTAMENTO SOCIALMENTE ACEITÁVEL E
SEGURANÇA.
 COMO APLICAR

REALIZAR A OBSERVAÇÃO COMPORTAMENTAL, OU SEJA REALIZAR A

LINHA DE BASE (SEM INTERVENÇÃO) DO DESEMPENHO.

REALIZAR PELO MENOS 2 OBSERVAÇÕES DIRETAS

REPETIR A OBSERVAÇÃO PELO MENOS EM 2 DIAS DIFERENTES

REALIZAR A OBSERVAÇÃO EM AMBIENTE NATURAL, INCLUINDO A CASA

DO AVALIANDO, LOCAIS QUE FREQUENTA, COMO ESCOLA,
LANCHONETES, SUPERMERCADOS E OUTROS.
 APLICADORES

QUALQUER PESSOA QUE ESTEJA ACOMPANHANDO O INDIVÍDUO PODE

APLICAR A AFLS, NÃO SENDO UM PROTOCOLO DE AVALIAÇÃO DE USO
RESTRITO DE ALGUNS PROFISSIONAIS.

QUANDO O AVLAINDO POSSUIR EQUIPE MULTIPROFISSIONAL O

INDICADO É QUE CADA ÁREA SEJA AVALIADA POR AQUELE QUE POSSUI
A FORMAÇÃO PARA TAL.

O IMPORTANTE É QUE APÓS A VALIAÇÃO TODOS SE JUNTEM PARA

ANALISAR OS DADOS E ELABORAR OS OBJETIVOS A LONGO PRAZO E
PROGRAMAS DE ENSINO.
 DOMÍNIOS
E
DESCRIÇÃO
DAS
HABILIDADES
• AUTO GESTÃO (SM 25
• COMUNICAÇÃO BÁSICA ( BC 22)
• VESTIMENTA DR 37)
• TOALETE ( TL 41)
• HIGIENE PESSOAL (GR 34)
• BANHO (BT 13)
• SAÚDE, SEGURANÇA E
PRIMEIROS SOCORROS (HS 39)
• ROTINAS NOTURNAS (NR 14)

• HABILIDADES
BÁSICAS
 HABILIDADES DOMÉSTICAS
TAMBÉM SÃO AVALIADAS NESTE PROTOCOLO 8 ÁREAS
AS QUAIS O AVALIANDO PRECISA APRESENTAR DE
FORMA INDEPENDENTE OU COM AUXÍLIO.

NORMALMENTE ESSAS HABILIDADES SÃO

DESENVOLVIDAS POR PARES ATRAVÉS DA EXPOSIÇÃO
COTIDIANA, ATRAVÉS DE ENSINO OU POR
INTERVENÇÃO DE UM IRMÃO OU AINDA POR
MODELAGEM PARENTAL.
 • HABILIDADES
DOMÉSTICAS

• REFEIÇÕES DOMÉSTICAS (MH 29)

• LOUÇAS E TALHERES (DS 18)
• VESTUÁRIO E LAVANDERIA (CL
30)
• TAREFAS DOMÉSTICAS (HC 34)
• MECÂNICA DOMÉSTICA ( HM 35)
• LAZER ( LS 25)
• COZINHA (KT 37)
• CULINÁRIA (CG 43)
 HABILIDADES ESCOLARES
NESTE PROTOCOLO SÃO AVALIADAS 8 ÁREAS
ACADÊMICAS, ABRANGENDO TANTO AS SITUAÇÕES
ACADÊMICAS QUANTO SOCIAIS DENTRO DO CONTEXTO
ESCOLAR.

PREVÊ TODO OS NÍVEIS DE FORMAÇÃO, DESDE

ENSINO FUNDAMENTAL ATÉ FACULDADE.

INCLUI AULAS ESPECIALIZADAS, INCLUSÃO, EDUCAÇÃO

REGULAR, SEM DEIXAR DE CONSIDERAR O NÍVEL DE
DESENVOLVIMENTO DO ALUNO NO QUE DIZ RESPEITO A
LINGUAGEM, COMPORTAMENTO E HABILIDADES
COGNITIVAS.
 HABILIDADES
ESCOLARES

• ROTINAS DE SALA DE AULA (CM 18)

• 47)
• REFEIÇÕES NA ESCOLA (MS 34)
• ROTINAS E EXPECTATIVAS (RE 54)
• HABILIDADES SOCIAS (SS 35)
• USO DE TECNOLOGIA (TN 39)
• CONHECIMENTO COMUM (KC 51)
• CONTEÚDO ACADÊMICO (CA 51)
• CONTEÚDO ACADÊMICO APL. (AA 55_
HABILIDADES DE PARTICIPAÇÃO
SOCIAL
SÃO AVALIADAS 8 ÁREAS REFERENTES A HABILIDADES
QUE SÃO EXIGIDAS EM AMBIENTE SOCIAL NATURAL.
ENVOLVE CONHECIMENTO DE REGRAS SOCIAIS
EXIGIDOS EM DIVERSOS LOCAIS PÚBLICOS.

NESTE PROTOCOLO ESTÃO INCLUÍDAS AS HABILIDADES

SOCIAIS PROPRIAMENTE DITAS E AS HABILIDADES
ENVOLVIDAS NESSE DOMÍNIO.
• MOBILIDADE BÁSICA (MB 41)
• CONHECIMENTO
COMUNITÁRIO (CK 32)
• COMPRAS (SH 48)
• COMER EM PÚBLICO (EP 27)
• DINHEIRO (MO 15)
• TELEFONE (PH 29)
• HORÁRIOS (TS 20)
• HABILIDADES SOCIAIS (SA 47)

PARTICIPAÇÃO NA
COMUNIDADE
 HABILIDADES DE VIDA
INDEPENDENTE/AUTÔNOMA
SÃO AVALIADAS 16 ÁREAS REFERENTES A HABILIDADES
QUE PROPORCIONARÃO INDEPENDÊNCIA TANTO EM
FAMÍLIA QUANTO SOZINHO.

REVISA HABILIDADES QUE AUXILIARÃO A PESSOA EM

SITUAÇÕES ROTINEIRAS E QUE SÃO EXPERIMENTADAS
EM COMUNIDADE . SÃO HABILIDADES QUE TORNARÃO A
PESSOA APTA A VIVER DE FORMA MAIS INDEPENDENTE
POSSÍVEL.

• HABILIDADES ORGANIZACIONAIS (OS 23)
• CUIDADO PESSOAL ( SC 37)
• MANUTENÇÃO E LIMPEZA (MC 36)
• MECÂNICA E REPAROS (MR 21)
• LOCOMOÇÃO (CT 26)
• TRANSPORTE ( TR 37)
• FERRAMENTAS DE COZINHA (KA 23)
• PLANEJAMENTO DE REFEIÇÕES (FM 19)
VIDA AUTÔNOMA
• ADMINISTRAÇÃO DE DINHEIRO ( MM 30)
• COMPRAS INDEPENDENTES (IS 20)
• AUTO CONTROLE (PM 30)
• SEGURANÇA (ST 34)
• SOLUÇÃO DE PROBLEMAS ( P.S. 19)
• INTERAÇÕES SOCIAIS ( SI 29)
• CONVIVÊNCIA COM OUTROS (LO 18)
• RELAÇÕES INTERPESSOAIS (IR 34)
 HABILIDADES VOCACIONAIS
SÃO AVALIADAS 16 ÁREAS QUE DIZEM RESPEITO A
MERCADO DE TRABALHO. SÃO CONSIDERADAS
HABILIDADES PRÉ AQUISIÇÃO DE EMPREGO E
DESEMPENHOS EM ÁREAS DE TRABALHO ESPECÍFICAS.

SÃO DESCRITAS TAMBÉM HABILIDADES QYE ENVOLVEM

SEGURANÇA NO TRABALHO E RELACIONAMENTO ENTRE
EQUIPE.

NESTE PROTOCOLO ESTÃO DESCRITAS ALGUMAS

ATIVIDADES PROFISSIONAIS QUE NÃO SÃO COMUNS NO
BRASIL NA ÁREA DE CONSTRUÇÃO CIVIL, POR EXEMPLO.
 HABILIDADES VOCACIONAIS
• PROCURA POR EMPREGO (JS 25)
• ENTREVISTA (IN 22)
• HABILIDADES BÁSICAS (BS 44)
• RELAÇÕES COM COLEGAS (CR 15)
• SEGURANÇA NO TRABALHO (WS 35)
• HAB. ATIVIDADES FIXAS (FA 9)
• CUIDADO E LIMPEZA (CC 47)
• LAVANDERIA ( LY 14)
• VAREJO ( RT 27)
• EQUIPE DE APOIO ( SP 6)
• HABILIDADES DE ESCRITÓRIO (OF 40)
• COMPUTAÇÃO (CP 31)
• HAB. RESTAURANTE (RS 33)
• COZINHA DE RESTAURANTE (RK 23)
• DEPÓSITO (WH 13)
• FERRAMENTAS ( TO 30)
• SERVIÇOS E CONSTRUÇÃO (TC 40)
• PAISAGISMO (LN 15)
RESULTADOS
GRÁFICOS
DE
AVALIAÇÃO
 RESPOSTA ALVO
COLETA LINHA DE BASE

DE FOLHA DE
REGISTRO
DADOS GRÁFICOS
REGISTRO
CIRCULE A MAIOR
PONTUAÇÃO
OBTIDA PELO
AVALIANDO
 REGISTRO
1ª_ AVALIAÇÃO
2ª_ AVALIAÇÃO MARQUE DE ACORDO
3ª_ AVALIAÇÃO COM A PONTUAÇÃO
4ª_ AVALIAÇÃO ALCANÇADA

DS 4 O SISTEMA DE CORES
DS 3 MOSTRARÁ VISUALMENTE A
DS 2 AVALIAÇÃO INICIAL E A
DS 1
EVOLUÇÃO.
ESTRATÉGIAS
DE
ENSINO
COMO ENSINAR HABILIDADES
SOCIAIS

DTT TREINAMENTO ENSINO

INCIDENTAL NATURALÍSTICO
TREINAMENTO PRÉVIO EM ARRANJAR O AMBIENTE UTILIZAR A SITUAÇÃO
SITUAÇÃO DE LABORATÓRIO NATURAL PARA ENSINAR A NATURAL PARA ENSINAR A
HABILIDADE. HABILIDADE
 ESTRATÉGIAS PARA INTERVENÇÃO

CRITÉRIO DE
APRENDIZAGEM APRENDIZAGEM SEM
ERROS
X RESPOSTAS PARA
PASSAR AO PRÓXIMO UTILIZAR NÍVEIS DE
NÍVEL DICAS E AJUDAS PARA
QUE HAJA ACERTO E
LIBERAÇÃO DE SR+
ENCADEAMENTOS ANÁLISE DE TAREFAS
DIRETO
REVERSO
APRESENTAÇÃO TOTAL DA TAREFA. ELOS QUE FORMAM
UMA CADEIA
COMPORTAMENTAL
ANÁLISE DE
TAREFAS
 NÍVEIS DE AJUDA: I – Faz de forma independente NR - Não Responde.
P – Realiza o item com ajuda parcial, sombreando o movimento da mão
G – Realiza com ajuda Gestual (modelo, mostrar, colocar escova na posição)
ITENS T – Realiza com ajuda total, colocando a mão por cima e motorizando o movimento
* significa que é o item que está sendo reforçado com elogio assim que a resposta é emitida, mesmo com
ajuda.

DATAS ATUALIZADAS DOS NÍVEIS DE AJUDA 30/03

1. ENTRAR NA PADARIA I
2. AGUARDAR NA FILA G
3. APROXIMAR-SE DO BALCÃO G
4. FAZER O PEDIDO I
5. AGUARDAR PELO PEDIDO I
6. PEGAR SEU PEDIDO I
7. DIRIGIR-SE AO CAIXA I
8. AGUARDAR SUA VEZ G
9. PAGAR O PRODUTO G
10.AGUARDAR O TROCO G
11. CONFERIR O TROCO T
12. GUARDAR O DINHEIRO I
13. AGRADECER I
14. SAIR DA PADARIA I
 PROCEDIMENTOS DE ENSINO
HISTÓRIAS SOCIAIS
HISTÓRIAS DESCRITIVAS COM
CONSEQUÊNCIAS DE RESPOSTAS
APRESENTADAS. Ex: BATER NOS
COLEGAS
SCRIPTING SOCIAL
PROGRAMAÇÃO DE FALAS E
RESPOSTAS COMO ROTEIRO DE
FILME, POR EXEMPLO.
CONVERSA EM
QUADRINHOS
DESEMPENHO DE PAPÉIS
ATRAVÉS DE QUADRINHOS. EX:
TURMA DA MÔNICA
MAPEAMENTO DE
HISTÓRIAS
FOTOS E CENAS DE LOCAIS QUE
PRECISARÁ IR Ex: MÉDICO.
HISTÓRIA SOCIAL
AGENDA VISUAL
 INFORMAÇÕES INICIAIS
HABILIDADE EM TREINO
ITEM DO PROTOCOLO
METERIAIS

ROTEIRO PARA PASSO A PASSO:

ELABORAR SDs DO APLICADOR

RESPOSTAS DO APRENDIZ
SEU PROCEDIMENTOS DE AJUDA
PROGRAMA DE TIPOS DE AJUDA POSSÍVEIS
PROCEDIMENTOS DE CORREÇÃO
ENSINO
 CRITÉRIO DE APRENDIZAGEM
INFORME O NÚMERO DE
RESPOSTAS NECESSÁRIAS NO
ITEM ANTES DE PASSAR AO
PRÓXIMO OBJETIVO
ROTEIRO PARA
INFORMAÇÕES ADICIONAIS
ELABORAR LOCAL DO TREINO: MESA
SEU TIPO DE PROCEDIMENTO DE ENSINO –
NET OU DTT OU…
PROGRAMA DE ESQUEMA E TIPO DE REFORÇAMENTO
ENSINO FOLHA DE REGISTRO DE RESPOSTAS
 ELABORAÇÃO

• À MEDIDA QUE O TRATAMENTO

INICIAR NOVAS HABILIDADES
SERÃO ACRESCENTADAS.

• AS HABILIDADES ADQUIRIDAS
SERÃO SINALIZADAS TAMBÉM NO
PROGRAMA, ALÉM DO REGISTRO
GRÁFICO.
 MODELO
DO
RELATÓRIO
 A GENTE SE ENCONTRA
POR AQUI:

@psi.silvanasantos
@neta_aba
@aba_cursos

schristianepsic@gmail.com
consultoriotgd@gmail.com
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• Partington, J. W. & Mueller, M. (2015). The Assessment of Functional Living
Skills, Independent Living Skills Protocol. Walnut Creek, CA: Behavior Analysts,
Inc. & Stimulus Publications.
• Partington, J. W. & Mueller, M. (2015). The Assessment of Functional Living
Skills, Vocational Skills Protocol. Walnut Creek, CA: Behavior Analysts, Inc. &
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• Partington, J. W. (2014). Getting Started: Developing Critical Learning Skills for
Children on the Autism Spectrum. Walnut Creek, CA: Behavior Analysts, Inc.
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Skills, School Skills Protocol. Walnut Creek, CA: Behavior Analysts, Inc. &
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 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Stimulus Publications.
• Partington, J. W. & Mueller, M. (2012). The Assessment of Functional Living
Skills, Home Skills Protocol. Pleasant Hill, CA: Behavior Analysts, Inc. & Stimulus
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• Partington, J. W. & Mueller, M. (2012). The Assessment of Functional Living
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Skills Guide, Pleasant Hill, CA: Behavior Analysts, Inc. & Stimulus Publications.
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 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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v. 16, n. 2, p. 330-350, ago. 2010 337 Habilidades sociais e análise do
comportamento:compatibilidades e dissensões conceitual
metodológica
• Freitas, L. C., Del Prette, Z. A. P. (2013). Habilidades sociais de crianças com
diferentes necessidades educacionais especiais: Avaliação e implicações para
intervenção. Avances en Psicología Latinoamericana, vol. 31(2), pp. 344-362.
• BANDEIRA, M. & Validação das Escalas de Habilidades Sociais,
Comportamentos Problemáticos e Competência Acadêmica (SSRS-BR) para o
Ensino Fundamental1cols.Psicologia: Teoria e Pesquisa Abr-Jun 2009, Vol. 25 n.
2, pp.