Los docentes: Gestores

de pol íticas educati vas

Y form adores de

Los docentes: gestores de

i nterculturali dad

políticas educativas
Y formadores de
interculturalidad
Ricardo Cuenca 1

Resumo
As mudanças atuais da sociedade propõem aos sistemas educacionais
a assumir novas formas de trabalho. As escolas começam, cada vez mais, a
assumir novas funções e mudar o seu trabalho. Estúdios e pesquisas de
nível mundial demonstram que as escolas não são mais o centro de
transmissão de conhecimentos e que os docentes encontram-se num
momento importante de valoração de sua profissão e então são reconhecidos
como atores protagonistas da tarefa educativa e já não como insumos
fundamentais do processo educativo. Neste sentido, a formação docente mudanças sociais - sistemas educacionais
adquire uma importância fundamental na construção do novo profissional – trabalho - profissional docente - políticas
docente. A proposta neste artigo é que a formação docente inicie ações de educacionais – interculturalidade
formação em duas novas tarefas: a gestão de políticas educacionais e o
desenvolvimento da interculturalidade.
Palavras-chave: mudanças sociais, sistemas educacionais, trabalho,
profissional docente, políticas educacionais, interculturalidade

Abstract
The day to day changes in society push the education and educational
systems to adopt new ways of working. Each time more, schools start to
assume new functions and to amend its work. Worldwide studies and
investigations show that schools no longer are the center of knowledge
transmission and that teachers find themselves in an important time of
revaluation of their profession, in which they are recognized as the main
actors of the educational activity and not as a fundamental factor of the
educational process. In this way, teachers’ training acquires a fundamental
importance in the making of the new professional teacher. This article’s
proposal is that teachers training should start training action considering
two new tasks: the management of educational politics and the promotion
of the cross-culture.
Keywords: changes in society, educational systems, working, professional
teacher, educational politics, cross-culture

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Educ. foco, J uiz de For a,
v. 12, n. 2, p. 105-116
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Coordinador PROEDUCA – GTZ, Perú. rcuenca@proeduca-gtz.org.pe set/2 00 7 fev/ 20 08
 Ri cardo Cuenca
Educ. foco, J uiz de For a,
v. 12, n. 2, p. 105-116
set/2 00 7 fev/ 20 08 106
Resumé
Les changements actuels de la société sollicitent aux systèmes
éducationnels des nouvelles manières d’envisager le travail enseignant. Ainsi,
les établissements scolaires commencent à assumer, et ceci de plus en plus,
de nouvelles fonctions; et aussi à transformer la façon de travailler. Des études
et des recherches au niveau mondial montrent que les établissements scolaires
ne jouent plus le rôle d’un centre de transmission des connaissances, et que
les enseignants se trouvent confrontés à un moment important de valorisation
de leur profession. Les enseignants commencent à être considérés comme des
acteurs protagonistes de la fonction éducative, et non plus comme des piliers
fondamentaux du processus éducatif. Dans ce sens, la formation de l’enseignant
assume une importance fondamentale en ce qui concerne la compétence du
nouveau professionnel de l’enseignement. Nous proposons donc, dans cet
article, que la formation enseignante commence à intégrer des actions de
formation dans deux nouvelles perspectives: la gestion des politiques
éducationnelles, et le développement de l’intertextualité.
La formación docente tiene el privilegio de ser el peor
problema de la educación, pero también, la mejor solución.
Michael Fullan
Las tareas pendientes de la formación docente son, cada vez
más, un tema fundamental de discusión. Primero porque es cierto
que tenemos que desarrollar un conjunto de temas a la luz de lo
aprendido en los últimos años y responder a las exigencias diarias
de los momentos actuales. Pero, sobre todo, porque el reflexionar
sobre ellas favorece que la formación docente se ubique en una
posición de iniciativa y de proactividad dejando de ser la responsable
de implementar ideas que le son, muchas veces, ajenas.
Las experiencias de finales del siglo XX han demostrado que
la formación docente se ha mantenido al margen de las propuestas
de cambio educativo debido al espacio poco privilegiado del tema
docente en dichos cambios y la puesta en práctica de una herencia
antigua y aún vigente en la educación: los docentes ejecutan, quienes
deciden son otros.
Con la discusión sobre equidad —y la necesidad de poner
en marcha políticas que atiendan este problema— las reformas
educativas latinoamericanas de los noventa estuvieron orientadas
hacia el mejoramiento de los procesos de gestión y los insumos
educativos. Parte de estas acciones fue la atención de los docentes
a partir de masivos procesos de capacitación. En tal sentido, el docente
y su trabajo se constituían en insumos fundamentales del sistema.
El documento intenta formular una propuesta distinta.
Aprovechando un nuevo contexto de revaloración del trabajo del
docente, su formación está en la obligación de liderar los cambios
educativos. Es por ello que desarrollaremos dos ideas que se
constituyen en retos urgentes para la formación docente, siempre en
la idea de otorgarle el espacio de liderazgo reclamado. El documento